Общинска образователна институция

„Средно училище номер 9“.

Методическо развитие

"Слънчеви и лунни затъмнения»

Изпълнени:

учител по физика

МОУ "Средно училище № 9"

Миас - 2008

Въведение

Предложената методическа разработка "Слънчеви и лунни затъмнения" е предназначена за учители по физика и астрономия, работещи съгласно следната Програма и учебник:

1. Програма за образователни институции: Физика. Астрономия. 7 - 11 клетки. / Comp. , - М.: Дрофа, 2006.

2. Учебник: Воронцов-Веляминов. 11 клас: Учебник. за общо образование. институции / -Веляминов, - М.: Дрофа, 2005.

Темата „Слънчеви и лунни затъмнения“ е избрана, защото е от значение за образованието на мирогледни концепции: причинно-следствени връзки в природата, при разбиране на структурата и движението на телата на Слънчевата система, познаваемостта на околния свят, формирането на научните възгледи на учениците.

Новостта на идеите се крие във възможността за използване на информационни и комуникационни технологии в уроците по астрономия, дава възможност да се използват много илюстрации, снимки и схеми по време на урока. Използването на нови компютърни технологии ви позволява да разнообразите методите и техниките, използвани от учителя в класната стая. Тестовите задачи, лабораторната работа по време на проучването и консолидирането на нов материал могат да се извършват с помощта на компютър или да се отпечатват на отделни листове. Тази форма на работа не само увеличава интереса на учениците към предмета, но и води до повишаване на качеството на знанията.

В това методическо развитие се използват интегрирани технологии за обучение: широко се използват исторически факти, дават се примери от литературни произведения, местна история, знаци и легенди, свързани с опити за обяснение на природните явления.

Националният регионален компонент е представен под формата на разглеждане на условията за наблюдение на слънчевите и лунните затъмнения в Русия.

Целта на моята работа- създаване на мултимедиен съпровод на урока на тема „Слънчеви и лунни затъмнения“.

Задачи:

· Развитие на интереса на учениците към изучаването на предмета чрез използване на дистанционни технологии в образователния процес.

· Създаване на презентация за уроци под формата на нагледни помагала от ново поколение.

· Разработване на тестови елементи и лабораторни работи по изследваната тема.

Резюметата на уроците и презентациите към тях се изготвят в съответствие с концепцията за личностно ориентирано обучение.

Методическата разработка включва:

1. Планиране на урока.

2. Уеб-сайт "Слънчеви и лунни затъмнения".

3. Бележки към урока.

Напредък:

Повтарям § 7, 8 "Движение и фази на луната", "Слънчеви и лунни затъмнения".

II. Идентифицирайте по снимки:

Фазата, в която е луната

Времето на деня, в което може да се наблюдава тази фаза,

Страната на небосвода, където може да се наблюдава тази фаза,

Сравнете снимката с лунния глобус и определете релефните детайли, които са показани на снимката,

Изгответе таблица въз основа на резултатите от изследването.

III... Определете чрез PKZN и SHAK:

1. Определете чрез ШАК съзвездието, в което се намира Луната на 5 март и 30 януари, като се вземат предвид нейната фаза и местоположение спрямо Слънцето.

2. Намерете това съзвездие на PKZN и посочете положението на Луната на определената дата.

3. Когато Луната, движейки се по небето от ... до ... (посочете посоката на движението си спрямо Земята), може да затвори ярки звезди, звездите са покрити от Луната. От кой ръб на лунния диск трябва да очакваме „покриването“ и „отварянето“ на звездата (от изток или от запад)?

V... Отговори на въпросите:

По кое време на деня се наблюдава Луната седмица след новолунието и от коя страна на хоризонта? Защо не може да има пръстеновидно затъмнение на Луната? Може ли пръстеновидно затъмнение на Слънцето да се случи, когато Луната е в перигея на своята орбита по време на затъмнението? Обосновете отговора. Ако в процеса на придвижване около Земята Луната е на небето по посока на Слънцето, тогава тази фаза се нарича ... .. (посочете фазата) и Луната се вижда на небето ... (посочете страната на хоризонта). Вчера имаше лунно затъмнение. Може ли слънчево затъмнение да настъпи след два месеца? Когато много „падащи звезди“ - метеори се наблюдават на Земята на 11 - 12 август - могат ли те да се наблюдават от повърхността на Луната в нейното небе? Защо затъмненията на луната и слънцето не се случват всеки месец по време на пълнолуние и новолуние? Вчера имаше слънчево затъмнение, ще има ли лунна нощ днес? По кое време на деня се наблюдава луната една седмица след новолунието? В коя страна на небето може да се наблюдава в тази фаза? Максималната продължителност на лунното затъмнение е 2 - 2,5 часа, а слънчевото затъмнение е само 7 минути. Защо?

V. Заключение.

Снимки на лунни фази

1. 2. 3.

4. 5.

6. 7.

8. 9. 10.

11. 12.

Уеб-сайт "Слънчеви и лунни затъмнения"

Структурауебсайт:

1. Обяснителна бележка

2. Историческа лента

Тази уеб страница предоставя хронологична информация за исторически изследвания. видимо движение Слънце, луна и планети. Тази страница може да бъде посочена като справочен материал.

3. Слънчеви и лунни затъмнения

3.1. Презентация "Слънчеви и лунни затъмнения"

3.2. Тест "Затъмнение на Луната и Слънцето"

3.3. Лабораторна работа "Движение на Слънцето и Луната"

4. Източници

Тук са представени всички електронни ресурси и печатни публикации, използвани при изготвянето на методологичната разработка.

Навигацията в сайта е много удобна и разбираема.

Заключение

Вярвам, че методологичното развитие в астрономията „Слънчеви и лунни затъмнения“ е уместно, ефективно, удобно и доста интересно както за учители, така и за ученици.

Очакван резултат:

Подобряване качеството на преподаването на учителите чрез използване на визуални помагала от ново поколение, формиране на нови начини за организиране на образователния процес. Нарастването на качеството на знанията на учениците, включването им в образователни дейности от творчески характер, развитието на творческо, теоретично мислене у учениците, както и формирането на така нареченото оперативно мислене, насочено към избора на оптимални решения. Повишаване на мотивацията за учене, интерес към предмета, който се изучава.

· Да организира различни форми на дейности на учениците за самостоятелно извличане и представяне на знания;

· Прилагайте целия набор от възможности на съвременните информационни и телекомуникационни технологии в процеса на извършване на различни видове образователни дейности, включително като регистрация, събиране, съхранение, обработка на информация, интерактивен диалог, моделиране на обекти, явления, процеси.

· Управлявайте адекватно образователните дейности на учениците спрямо интелектуалното ниво на даден ученик, нивото на неговите знания, способности, умения, особеностите на неговата мотивация, като се вземат предвид внедрените методи и използваните учебни помагала.

Тази методическа разработка може да се използва:

Учителите при обяснение на нов материал, проверка и консолидиране на знания,

С метод за дистанционно обучение,

· Студенти при самостоятелно изучаване на темата.

Литература и електронни ръководства

Воронцов - Веляминов, 11 клас: Учебник за общообразователно обучение. институции / - Веляминов, - М.: Дрофа, 2005.

Иванов по астрономия, - Саратов: "Лицей", 2002

Попова е учител по астрономия. - Челябинск: Академия за нови технологии, 2002

Отворена астрономия 2.6, 2005

Енциклопедия за деца. Т. 8 Астрономия. - 2-ро издание, Rev. Глави изд. ... - М.: Аванта +, 1999.

Урок. Системата Земя-Луна. Слънчеви и лунни затъмнения.

Урокът е представен под формата на презентация, създадена от учителя.

I. Цел на урока: изучаване на наблюдаваните явления (смяна на лунните фази, затъмнения), свързани с революцията на Луната около Земята.

II. Основната образователна идея: промяната на лунните фази и затъмненията имат просто естествено обяснение.

III. Сложни задачи на урока.

1. Доминиращи общообразователни задачи.

А. Въведете понятия: сидеричен месец и синодични месеци на луната, фази на луната, слънчево затъмнение (пълно, частично и пръстеновидно), лунно затъмнение (пълно, частично).

Б. Обяснете защо се променят лунните фази.

Б. Обяснете защо и как се случват затъмненията.

Г. Да се \u200b\u200bзаинтересуват учениците от наблюдения на Луната (движението на Луната на фона на звездното небе, смяната на лунните фази).

2. Доминиращи образователни задачи.

А. Докажете несъответствието на суеверията, свързани с фазите на Луната и затъмненията.

Б. Използвайки примера за точно предсказване на затъмнения, демонстрирайте силата на научното предвиждане, което няма нищо общо с религиозните пророчества.

В. Да насърчава естетическото образование на учениците, като ги запознава с картината на цялостното слънчево затъмнение.

4. Доминиращо предизвикателство за развитие:

Независимото формулиране на заключение за причините за лунните фази и затъмнения допринася за формирането на мисленето и уменията на учениците при работа с книга.

IV. Структура на урока, променливи методи за организиране на дейностите на учениците.

Целият урок е изграден въз основа на самостоятелната работа на учениците. Първо се провежда фронтално проучване върху материала от двата предходни урока и след това се дава задачата за самостоятелно разбиране на новия учебен материал (с помощта на учебника, § 12; учебната програма на мултимедийния диск: Програми на Physicon. Уроци от Отворения колеж. Астрономия. Част 12. Системата Земя - Луна).

V. План на урока:

Привидното движение на Луната

Фази на луната

Затъмнения на Слънцето и Луната

Vi. Уроци: Учебник по астрономия, таблица „Слънчеви и лунни затъмнения“, снимки и илюстрации на астрономически обекти от мултимедийния диск „Уроци на отворения колеж. Астрономия ”, карти на звездното небе.

Vii. Домашно задание:

§ 8, понятия: сидерични и синодични месеци, фази на Луната, слънчево затъмнение (пълно, частично, пръстеновидно), лунно затъмнение (пълно, частично).

Наблюдение на Луната (преместване на Луната на фона на звездното небе, промяна на лунните фази).

Наблюдаване на затъмнения.

VIII. Интердисциплинарни връзки: физика (праволинейно разпространение на светлината), история и социални науки (използвайки примера за наблюдение на слънчеви затъмнения в миналото, покажете как и защо свещениците са пазили в тайна способността си да предсказват затъмнения).

IX. Анализ на дидактически материал.

Фронтално разпитване в началото на урока се провежда, за да се провери асимилацията учебен материалда подготви учениците за самоусвояване на нов тематичен материал.

Промяна на звездното небе през цялата година

Зодиакални съзвездия и знаци на зодиака

Прецесия

Ефекти поради видимото годишно движение на слънцето

Тропическа и звездна година. Движението на земята около слънцето.

След фронтална анкета учениците са поканени да разберат самостоятелно нова тема. Като помощ им се дават отпечатани въпроси върху листовки. Те трябва да дават кратки отговори и прости обяснителни чертежи точно на тези листове хартия.

Това отнема около 15 минути.

Въпросите (и отговорите) за самостоятелна работа на учениците са дадени в приложението.

След това, с цел консолидиране и по-добро усвояване на теоретичния материал, основните понятия на темата се анализират и консолидират устно с целия клас.

Кои са сидеричните и синодичните месеци на Луната?

Защо виждаме фазите на Луната?

Какви са слънчевите (пълни, частични и пръстеновидни) и лунните затъмнения (пълни и частични)?

Какво причинява затъмнения?

Защо затъмненията не се случват всеки месец?

Как ще се движи Луната около Земята, ако Луната не се върти около оста си?

Отговор. В момента, поради синхронното въртене на Луната (периодът на въртене на Луната около оста е равен на сидеричния месец на Луната), същата страна на Луната винаги се вижда от Земята (пренебрегваме библиотеките). Ако Луната не се въртеше около оста си, тогава по време на един оборот около Земята би било възможно да се наблюдава цялата повърхност на Луната от Земята.

Най-продължителното пълно затъмнение (около 7 минути) се случва, когато Земята е близо до афелия на своята орбита, а Луната е близо до перигея. Защо?

Отговор. При такива позиции на Земята и Луната видимият ъглов диаметър на Слънцето е най-малък, а Луната е най-големият.

При какви обстоятелства настъпва пръстеновидно слънчево затъмнение?

Отговор. Това може да се случи, когато Луната е близо до апогея (ъгловият й диаметър е най-малък), а Земята е близо до перихелия (ъгловият диаметър на Слънцето е най-голям).

Защо няма затъмнения всеки месец?

Отговор. Тъй като равнината на лунната орбита е наклонена към равнината на земната орбита, например, при новолуние луната не винаги съществува на линията, свързваща центровете на слънцето и земята, и следователно лунната сянка ще премине покрай земята и няма да има слънчево затъмнение. По подобна причина луната не преминава през конуса на земната сянка при всяко пълнолуние.

Обяснете причината за промяната в лунните фази. Това явление ще бъде обяснено по време на работа в клас.

Студентите трябва да подчертаят, че, първо, Луната не е самосветящо се тяло, второ, Слънцето осветява само едно полукълбо на Луната, и трето, по време на своето движение около Земята, Луната заема различни позиции спрямо Слънцето и Земята и следователно от Земята може да бъде можете да видите или цялото осветено полукълбо (пълнолуние), или тъмното полукълбо (новолуние), или част от светлината и част от тъмното.

Как се променя фазата на Земята в небето на Луната?

Отговор. Фазите на Земята за лунния наблюдател са противоположни на фазите на Луната за земния наблюдател.

Обяснете причината за слънчевите и лунните затъмнения. Това обяснение трябва да се направи и в урока (когато Луната е разположена точно между Земята и Слънцето, могат да възникнат пълни или частични затъмнения на Слънцето, а когато Луната премине през конуса на земната сянка, се наблюдават лунни затъмнения).

Какъв е възможно най-краткият интервал от време между слънчевото и лунното затъмнение?

Отговор: Времето от новолуние до пълнолуние (приблизително 2 седмици).

Също така е полезно да поканите учениците да наблюдават затъмненията наблизо:

И също предлагат допълнителна информациякоето не е в урока:

Ω - Възходящ възел (Северен възел, Драконова глава, Раху);

Низходящ възел (Южен възел, Драконова глава, Кету).

За убедително доказателство за силата на научното предвиждане можете да дадете примери за откриването на планетите Уран и Нептун, изчисляването на точните дати на много исторически събития (например датата на кампанията на княз Игор в Русия). В момента точността на изчисляване на затъмненията е по-малка от една секунда.

Ето пример от историята на Древен Китай, когато всичките петима придворни на астролога са екзекутирани. Тяхната отговорност била да информират императора преди време за предстоящите затъмнения. Според обичаите на страната хората излизали на улицата с метал и предмети и вдигали шум, за да прогонят Дракона, погълнал Слънцето или Луната. Но астролозите не бяха сигурни дали ще се случи затъмнение. Приканвам учениците да разберат какво затъмнение би могло да бъде. Обяснете защо затъмненията не винаги се виждат.

X. Методически указания. Кога традиционния начин представяйки нов материал по темата на този урок, можете да покажете съответния фрагмент от учебната програма и да дадете допълнително обяснение. Друг подход (независимо обучение), осигуряващ максимално активиране на учениците, се състои в това, че учителят, след като е информирал темата и плана на урока, поставя пред тях редица познавателни задачи, които учениците решават, като работят самостоятелно с учебника. Основните въпроси, които учениците трябва да научат в урока, са следните:

Защо винаги виждаме една и съща страна на Луната от Земята?

Защо Луната променя външния си вид?

Защо се случват затъмнения на Слънцето и Луната?

С този метод на изучаване на нов материал може да бъде демонстриран и накратко обяснен фрагмент от учебната програма, за да се обобщят резултатите от самостоятелната работа. На таблата напишете темата на урока, план на урока, концепции за въвеждане и домашна работа. В края на урока трябва отново да се върнете към домашното си и да поканите учениците да наблюдават фазите на Луната, да ги маркират на звездна карта, както и очакваните лунни и слънчеви затъмнения.

В заключение цитирам думите на френския физик, математик и философ А. Поанкаре, изразени от него преди около сто години:

„Астрономията е полезна, защото ни издига над нас самите; полезен е, защото е величествен; полезно е, защото е красиво. Показва ни колко незначителен е човек в тялото си и колко е велик по дух, тъй като умът му е в състояние да обхване блестящите бездни, където тялото му е само тъмна точка, е в състояние да се наслаждава на тяхната тиха хармония. Така стигаме до осъзнаването на нашата сила и това осъзнаване ... ни прави по-силни. "

1. Използвайки карта на звездното небе, посочете през кои съзвездия преминава годишният път на Слънцето

Опция 1.

Започнете списъка си със съзвездия от пролетното равноденствие.

Риби, Овен, Телец, Близнаци, Рак, Лъв, Дева, Везни, Скорпион, Стрелец, Козирог, Водолей.

Вариант 2.

Започнете списъка си със съзвездия от есенното равноденствие.

Дева, Везни, Скорпион, Стрелец, Козирог, Водолей, Риби, Телец, Близнаци, Рак.

2. Запишете и обяснете формулата за изчисляване на височината на Слънцето по обяд (или в най-високия връх)

$ h_☉ \u003d (90 ° - φ) + δ_☉ $, където $ h_☉ $ е височината на Слънцето; $ φ $ - географска ширина на района, където се правят наблюдения; $ δ_☉ $ е деклинацията на Слънцето по време на наблюдение.

3. Попълнете празни клетки и непълни дати в таблицата

4. Попълнете изреченията

Синодичният месец е период на смяна на лунната фаза, това продължава 29 дни.

Звезден месец е пълна революция около слънцето, това продължава 27,3 дни.

Луната винаги е изправена пред Земята с едно и също полукълбо, тъй като в същото време прави един оборот около оста си.

5. Използвайки фигура 7.1, нарисувайте изгледа на Луната (в позиции 1-8) и посочете имената на нейните фази (в позиции 1, 3, 5, 7)

6. Разгледайте фигури 7.2 и 7.3 и посочете за всеки случай от коя страна на хоризонта и по кое време на деня се наблюдава Луната. (Наблюдателят е в Северното полукълбо на Земята.)

7. Допълнете схемата за възникване на слънчеви и лунни затъмнения (фиг. 7.4) с необходимите конструкции и маркирайте върху нея сенките и полусенчето. Използвайки схемата, обясняваща възникването на затъмнения, попълнете изреченията

Когато луната падне в сянката на земята, пълно лунно затъмнение.

Когато Луната попадне в полусянката на Земята, частично лунно затъмнение.

Пълно слънчево затъмнение се наблюдава, ако дискът на Слънцето ще бъде изцяло покрит от Земята.

Частично слънчево затъмнение се наблюдава, ако слънцето получава полусянка от луната.

Пръстеновидно затъмнение на Слънцето се наблюдава, ако по време на затъмнението дискът на Луната ще бъде твърде малък, за да покрие напълно Слънцето.

Затъмненията не се наблюдават всеки месец като равнините на орбитите на Земята и Луната трябва да се пресичат под ъгъл 5 ° 09 ′.

8. На фигури 7.5 и 7.6 използвайте стрелките, за да посочите от кой ръб пълнолуние започва лунното затъмнение. От кой край на слънчевия диск започва слънчевото затъмнение? (Наблюдателят и в двата случая е в Северното полукълбо на Земята.) Каква е максималната продължителност на пълното затъмнение на Луната и максималната продължителност на пълното затъмнение на Слънцето?

На лунната диаграма (фиг. 7.5) нарисувайте стрелка, която сочи надясно; на диаграмата на Слънцето (фиг. 7.6) нарисувайте стрелка, насочена вляво.

Максимална продължителност на пълно лунно затъмнение: 11 ч. 40 м

Максимална продължителност на пълно слънчево затъмнение: 7 мин. 40 с