Кой е учител в предучилищна образователна институция? Учител в детска градина Професия учител по история в детска градина

Учителската професия е една от най-старите в историята на човечеството. Не е възможно обаче да се определи точното време на появата му.

В древни времена, когато все още не е имало разделение на труда, всички членове на дадена общност или племе – възрастни и деца – са участвали наравно в набавянето на храна, което е основната причина за съществуването в онези далечни времена. Пренасянето на натрупания от предишни поколения опит на децата в пренаталната общност беше „вплетено” в трудовата дейност. Децата от най-ранна възраст, включвайки се в него, усвояват знанията за начините на дейност (лов, събиране, риболов, готвене и др.), овладявайки различни умения и способности. И само с подобряването на инструментите на труда, което направи възможно получаването на повече храна, стана възможно да не се включват болни и стари членове на общността в това. Те бяха натоварени с отговорността да поддържат огъня и да гледат децата. По-късно, когато производството на инструменти става по-сложно, което води до необходимостта от специален трансфер на трудови умения и способности, старейшините на клана - най-уважаваните и мъдри по опит - формират, в съвременния смисъл, първата социална група на хора - просветители, чието пряко и единствено задължение беше предаването на опит, грижата за духовното израстване на младото поколение, неговия морал, подготовка за живот. Така че отначало всички възрастни членове на общността проявиха загриженост за по-младото поколение, след това то се концентрира в ръцете на представител на по-старото поколение, мъдър с опит. Така възпитанието се превърна в сфера на човешката дейност и съзнание.

Родителските отношения между възрастни и деца не бяха ограничени до света на работата. Възрастните ръководеха поведението на децата, като ги учеха да спазват правилата, изискванията и забраните, преобладаващи в общността.

С подреждането на брачните отношения, възникването на брака възникват домашно-семейни форми на възпитание, при които функцията на възпитание се изпълнява от родители и роднини.

Усложняването на икономическите дейности и социалните връзки доведе до промени във възпитанието на децата. Възниква първата форма на възпитание и образование в историята на човечеството – посвещение (това е извършването на ритуални ритуали по посвещение на млади мъже и жени в класа на възрастните – някои народи са оцелели и до днес). Това беше един вид изпит за възрастни. За да премине успешно изпита, човек трябваше да овладее обширна програма, състояща се от определени знания, практически умения, физическа, ритуална, социална и морална подготовка. Основното нещо в обучението на момчетата беше ловът, земеделието, скотовъдството и военните дела. Момичетата овладяха тайните на домакинството, научиха се да тъкат, грънчарство, тъкат.

Следователно възникването на учителската професия има обективни основания: наложи се да се предаде на децата опитът от инструментално-трудова дейност, за да се запази, от една страна, този опит, а от друга, да се подготвят за бъдещ независим живот. Обществото не би могло да съществува и да се развива, ако по-младото поколение, заменяйки по-старото, трябваше да започне отначало, без творческото усвояване и използване на опита, който то наследи.

Думата "учител" произлиза от древна Гърция. Роб се наричал учител, което в превод от гръцки payagogos означава учител. В богатите семейства грижите за децата бяха поверени на роба, който придружаваше детето на господаря си до училище, носеше всичко необходимо за учене, чакаше края на часовете, така че, следвайки почтително своя подопечен, да го върне у дома . Вкъщи робът наблюдавал детето, поведението му, пазено от всякакви опасности. Впоследствие думата "учител" е загубила първоначалното си значение. Професионалните педагози започнаха да се наричат учители, а след това учители, учители.

В съвременните речници възпитателят се определя като лице, ангажирано с образованието, поемащо отговорност за условията на живот и развитието на личността на друг човек.

В тълковния речник на В. И. Дал „учител“ се определя като наставник, учител. Думата "учител", очевидно, се появява по-късно, когато човечеството осъзнава, че знанието е ценност само по себе си и че е необходима специална организация на дейностите на децата, насочени към придобиване на знания и умения. В съвременния смисъл учител е професия, чието съдържание е обучение и възпитание.

В древен Вавилон, Египет, Сирия учителите са били най-често свещеници, а в Древна Гърция - най-интелигентните, талантливи цивилни: педономисти, педоплемена, дидаскали. В древен Рим, от името на императора, учители са били назначени за държавни служители, които познават добре науката, но най-важното е, че са пътували много и следователно, които са видели много, познавали езиците, културата и обичаите на различните народи. В древните китайски хроники, оцелели до наши дни, се споменава, че още през XX век. пр.н.е NS в страната имаше министерство, което отговаряше за образованието на хората, което назначаваше най-мъдрите представители на обществото на поста учител. През Средновековието учителите по правило са били свещеници, монаси, въпреки че в градските училища и университети те все повече стават хора, които получават специално образование. В древна Русия учителите са наричани майстори, като по този начин се подчертава уважението към личността на наставника на по-младото поколение. През Средновековието и в ново време в някои учебни заведения (гимназия, кадетски корпус, институт за благородни девойки) възпитателните функции се изпълняват от класни дами, класен надзирател, наставник. В богатите семейства са били и са канени преподаватели.

Изключителни учители са били сред всички народи и по всяко време.

Възпитанието е страхотно нещо: то решава съдбата на човек V.G.Belinsky

История на професията на педагога

Професията на възпитател или възпитател е изключително почтена и уважавана. Учителят е този, който е отговорен за формирането на личността на учениците и развитието на по-нататъшната им съдба.

Професията на възпитател се появява за първи път в Древна Гърция, но не е широко разпространена, тъй като робите се занимават с отглеждането на децата на богати хора, а децата на селяните изобщо не получават образование. В развиващото се общество професията на болногледач се превърна в професия на домашен учител, чиято цел беше насочена към отглеждане на потомство на работодател.

Преди няколко века работата на възпитател и учител придоби масова ориентация, което беше улеснено от появата на първите училища. На раменете на възпитателя беше поверена огромна задача, която се състоеше в формирането на млади момчета и момичета и в последващата посока по избрания път. Трябва да се добави, че професията педагог е много актуална и днес.

Професия възпитател – описание

Проблемът с възпитанието на младото поколение винаги е бил, е и ще бъде спешен проблем. В крайна сметка всичко, което се влага в главите на децата от ранна възраст, след това покълва - добро или не.

Без съмнение има две професии, в които няма място за невежи и аматьори. Това е лекар и учител, учител, възпитател.

При лекар всичко е ясно – хората му вярват здраве, а често и живот.

Учителската професия изисква не по-малко.

Професия учител в детска градина

Позицията на учител в детска градина е особено важна и отговорна. В крайна сметка това всъщност е първият човек, който въвежда дете в обществото, учи на комуникация и дава първоначални знания и общи понятия, които позволяват на детето да се ориентира.

Възпитателят е този, който поставя първата линия между „искам“ и „не трябва“, между „не искам“ и „трябва“.

И това трябва да се направи възможно най-тактично и компетентно, за да не се осакати по никакъв начин мобилната психика на детето.

Учителят трябва да може да въведе детето в екипа, така че да изключи и най-малкия дискомфорт, който допълнително може да доведе детето до сложна психологическа травма.

Къде да получа професията "възпитател"

Въпреки че този вид дейност придоби високо ниво на масов характер и разпространение в съвременното общество, не е възможно всеки да получи почетното звание учител.

Първо, необходимо е да се завършат специализирани училища и висши учебни заведения, които да обучават бъдещите педагози на педагогически методи за въздействие върху учениците.

Изключително важно е ролята на възпитател да играе психически стабилен човек, който не участва в корупционни процеси.

Учителят е почтена професия за всички възрасти!

Професия педагог - плюсове и минуси

Трябва да кажа, че хората често идват в тази трудна професия по призвание. В крайна сметка не само е доста трудно - след като работите на смяна, трябва, като учителя, да се подготвите за следващия ден - да пишете бележки за клас и да подготвите дидактически материали, но и заплатата на учителя оставя много да се желае.

В общинските детски градини той е доста нисък, малко над минимума.

Насаме тя може да бъде много по-висока - два до три пъти, но стигането до там дори за висококвалифицирани специалисти е доста трудно. Така се оказва, че професията възпитател е героична професия.

Има още един важен момент, който трябва да знаете.

Това са редовни методически проверки и всякакви комисии.

Учителят не само трябва да бъде добър детски психолог и организатор, но и ясно да следва всички методически указания, понякога дори в противоречие със собственото си мнение.

Отлична професия, възпитател И все пак трябва да отдадем почит - професията на учител в детска градина е не само трудна, но и много интересна.

Когато видиш колко радостно те поздравяват малките, колко широко се отварят очите им, за да срещнат нещо ново, колко интересни са тези чудесни защо е всичко на света, разбираш каква голяма сила и отговорност са във твоите ръце. Но тази работа със сигурност трябва да се извършва от хора, които са ентусиазирани, мили и отговорни.

Визуална диктовка:

Историята на учителската професия.

Учителската професия е една от най-древните в историята на човечеството. Възпитанието на по-младото поколение започва да се оформя в периода на прехода на първобитния човек към трудова дейност (инструментална дейност). В обществото имаше трябвапри прехвърляне на трудов стаж. Децата работеха заедно с възрастните, подражаваха им и се учеха да оцеляват. Брачните отношения (семейно образование) постепенно се развиват в обществото. Нарастващата сложност на икономическата дейност, социалните връзки определиха промяната във възпитанието на децата и юношите. Появява се първата форма на образование и обучение в историята на човечеството - инициация.
Посвещението е извършване на ритуал, церемонии, посвещение на млади мъже и жени в зряла възраст. Това беше един вид изпит за възрастни. Обредът може да се счита за прототип на училището. Постепенно в обществото се открояват хората, посветили живота си на възпитанието и обучението на младите хора. Думата "учител" произлиза от древна Гърция. В богатите семейства грижата за децата е била поверена на образован човек. Започнаха да го наричат учител (pidas - дете, ago - да води). По-късно учителите започнаха да се наричат професионални възпитатели, а след това учители, учители. Учителската професия се превръща в държавно значима професия. Професията е вид човешка дейност, която изисква специално обучение. Професията е източник на препитание. Професията е многоценно понятие, което включва: общността на хората, ангажирани с този вид труд и жизнения път на човек, областта на приложение на неговите сили.
Възпитателят в предучилищната образователна институция е една от младите съвременни педагогически професии. Възниква през 17-18 век, когато се появяват първите предучилищни институции (в Европа, Русия). Постепенно през 19 век започват да се появяват платени частни детски градини. В тях можеха да учат деца на богати родители. Фридрих Фребел измисли името "Детска градина". В Русия детските градини започват да се появяват в края на 19 - началото на 20 век. Възпитателите се казвали Фребелички. След революцията в Русия започва да се оформя общественото държавно предучилищно образование. Започва да се развива предучилищната домашна педагогика, появяват се педагогически училища и институти.
2. Педагогическа дейност. Същността на понятието професия.
ПрофесияТова е вид човешка дейност, която изисква специално обучение и е източник на човешкото съществуване.
Предучилищна учителкаТова е професия, чието съдържание е обучение и образование.
Учителят е представител на обществено значими професии (учител, възпитател, учител). Педагогическата дейност е система, която има определена структура, в която могат да се разграничат следните компоненти: мотив, цел, обект, методи на изпълнение, резултат.
Мотивът е това, което подтиква човек да се занимава с педагогическа дейност.
Целта на педагогическата дейност се определя от обществото. Тя е обобщена (под формата на идея, програма). Но за всеки учител тя се трансформира в индивидуална обстановка.
Оригиналността на педагогическата дейност се крие в спецификата на субекта, обекта на труда. В педагогическата дейност учителят действа като субект, а детето - като обект.
Начини на изпълнение - основните "инструменти на педагогическата работа": глас, реч, темп, жестове, мимика, речева култура, външен вид.
Резултатът - особеността се крие във факта, че възпитателят не винаги успява да види резултата от своята работа, тъй като той е разтегнат във времето (проявява се в бъдещето на неговия ученик).
3.Професионални функции и личностни черти на учителя.
Педагогическото творчество е задължително условие за съвременния педагогически процес. Детето, като личност, изисква специални индивидуални начини на общуване и форми. Съвременният учител е длъжен непрекъснато да търси нови форми на работа с децата, да подобрява тяхното професионално ниво.
Образователни функции:
1. създаване на педагогически условия за успешното отглеждане на децата.
2.Осигуряване опазването на живота, укрепване здравето на децата
3. осъществяване на образователна работа с деца (основната функция на предучилищния учител)
4.участие в педагогическото образование на родителите
5. обобщаване и координиране на възпитателните влияния на семейството и предучилищните образователни институции
6. самообучение (четене на педагогическа литература, изучаване, участие в състезания, конференции ...).
Професионалната дейност на учителя в предучилищна образователна институция е разнообразна по своето съдържание, поради което условно е разделена на редица области. Анализирайки дейността на предучилищна образователна институция, те определят професиограмата.
Професиограма- това са научно обосновани изисквания към професионалните качества на личността на учителя, за обема и състава на общокултурните и специалните знания, както и списък с педагогически умения и способности.
Професионални качества на личността на учителя:
Професионална ориентация в работатае комплекс от психологически нагласи към работата с деца, професионално ориентирани мотиви и способности, професионални интереси и личностни качества, както и професионално самосъзнание.
Професионално определени изисквания към личността на учителя.
Съвкупността от професионално определени изисквания към възпитателя се определя като професионална готовност за педагогическа дейност.
Съдържанието на професионалната готовност като отражение на целта на педагогическото образование е отразено в професиограмата. Професиограмата отразява инвариантните, детайлизирани параметри на личността на професионалната дейност на възпитателя.
Професионалната ориентация на личността на учителя включва интерес към професията на възпитател, педагогическо призвание, професионално-педагогически намерения и наклонности.
Основата на педагогическата насоченосте интерес към професията на възпитател, който се изразява в положително емоционално отношение към децата, родителите и преподавателската дейност като цяло.
Педагогическо призвание -за разлика от педагогическия интерес, който също може да бъде смислен, това означава склонност, която израства от осъзнаване на способността за педагогическа работа.
Педагогически дълг и отговорност -воден от чувство за педагогически дълг, учителят винаги бърза да помогне на деца и възрастни, т.е. към всеки, който има нужда от това, в рамките на своите права и компетенции, той е взискателен към себе си, стриктно спазва своеобразен кодексът на педагогическия морал.
Самоусъвършенстване- това е най-висшата проява на педагогическия дълг на възпитателя. Именно в него намира израз мотивирано – ценностното отношение към труда. Педагог, който притежава това качество, работи независимо от времето.
Същността педагогически тактпредставляват отношенията на учителя с колеги, родители и деца, основани на съзнание за професионален дълг и чувство за отговорност. Педагогическият такт е едновременно и чувство за мярка, и съзнателна дозировка на действие, и способност да се контролира и, ако е необходимо, да се балансира едно средство с друго. Педагогическият такт до голяма степен зависи от личните качества на учителя, от неговия мироглед, култура, воля, гражданска позиция и професионални умения. Педагогическият такт се проявява особено ясно в контролно-оценителната дейност на учителя, където особеното внимание и справедливост са изключително важни.
Педагогическа справедливост- е своеобразна мярка за обективността на учителя, нивото на неговия морал. Личностните черти, характеризиращи професионално-педагогическата насоченост на учителя, са предпоставка и концентриран израз на неговия авторитет. Ако в рамките на други професии са обичайни изразите "научен авторитет", "признат авторитет в своята област" и т.н., то педагогът може да има единен и неделим авторитет на личността.
Духовни нужди и интереси- са в основата на когнитивната ориентация. Една от проявите на духовна сила и културни потребности е потребността от знание. Непрекъснатостта на педагогическото самообразование е необходимо условие за професионално развитие и усъвършенстване.
Най-често срещаната характеристика когнитивен фокусличността е културата на научно-педагогическото мислене, чиято основна характеристика е диалектика... То се проявява в способността във всяко педагогическо явление да разкрива съставните му противоречия.

Структурата и принципите на развитие на образованието в Република Беларус.

Образованието е процес на обучение и възпитание в интерес на човек, общество, държава, насочен към съхраняване, увеличаване и предаване на знания на нови поколения, задоволяване на потребностите на индивида от интелектуално, културно, морално, физическо развитие и обучение на квалифицирани. персонал за сектори на икономиката.

В съответствие със Закона "За образованието" на Република Беларус (1991, 2002 г.), държавната политика е насочена към изграждане на обща образователна система, която осигурява развитието на всеки индивид, като се вземат предвид неговите нужди и интереси, наклонности и способности. , всестранно насърчаване на таланта и образованието.

Въз основа на Закона "За общото средно образование" държавната политика в областта на общообразователното образование е насочена към:

· Осигуряване правата на гражданите на достъпно и безплатно общо средно образование;

· Всеобщо и задължително общо основно образование;

· Осъществяване на преминаването към задължително общо средно образование;

· Наличие на предучилищно, професионално и състезателно средно специализирано и висше образование;

· Осигуряване на приемственост и приемственост на нивата и етапите на обучение;

· Определяне на съдържанието на общото средно образование въз основа на приоритета на националните и общочовешките ценности, потребностите на личността, обществото и държавата;

· Осигуряване на качеството на общо основно, средно общо образование;

· Осигуряване на хуманистичния характер на образованието и възпитанието, защита на правата на детето.

Образователната система се разбира като нейната обща организация, съвкупността и структурата на образователните и образователните институции. институции и културно-образователни институции от различен тип, предназначени да решават възпитателно-възпитателна работа сред деца, младежи и възрастни.

Националното образование е изправено пред три основни задачи:

· Трансформиране на съвременния модел на образование, запазване на неговите предимства и постижения, избавяне от негативните страни на обединението, идеологията, претоварване на учениците с често остарели знания;

· Да се развива универсална образователна система, базирана на националния култ. основа, отговаряща на образователните потребности на държавата, обществото и отделните граждани;

· Да се формира беларуския модел на държавата, отговарящ на световните стандарти и конкурентоспособен на световно ниво.

Структурно националната образователна система в Република Беларус включва образователни институции, които извършват:

· Предучилищно образование (детска ясла, детска градина, ясла-детска градина, център за предучилищно развитие на детето, детска градина-училище);

Общо средно образование (основно училище, основно училище, средно училище, вечерно училище, гимназия, лицей, интернат, специално затворено училище, санаториум интернат и учебно-педагогически комплекс, например училище за детска градина);

· извънкласно образование и възпитаниее предназначена да осигури на децата и младежите равен достъп до различни области на творческа дейност, възможност за реализиране на нуждите от морално, интелектуално и физическо развитие, професионално самоопределяне, формиране на здравословен начин на живот (кръг, секция, студио, клуб , ансамбъл, театър и др.);

· Професионално образование;

· средно специално образование;

· висше образование;

· Подготовка на научни и научно-педагогически кадри;

· Повишено обучение и преквалификация на персонала;

Независимо образование на гражданите

Образователната система включва и образователни стандарти за общо средно образование, разработени на тяхна основа учебни планове и учебни програми; ръководни органи и изпълнителни и административни органи на управление (Министерство на образованието и науката на Република Беларус и ведомства, местни органи на общественото образование) и научноизследователски институции, участващи в проучването на обучението и образованието, участници в образователния процес.

Предучилищно образованиее предназначена да осигури пълноценно развитие на детето, като се вземе предвид неговата възраст и индивидуални особености, подготовка за получаване на основно образование на следващите нива.

Общо средно образованиее предназначена да осигури духовното и физическото формиране на личността, подготовката на младото поколение за пълноценен живот в обществото, възпитанието на гражданин на Република Беларус, овладяването на основите на науката, държавните езици на Република Беларус, уменията за умствен и физически труд, формирането на неговите морални убеждения, култура на поведение, естетически вкус и здравословен начин на живот.

Професионално образованиее предназначена да подготви лицата за професионални дейности в съответствие с призванието, способностите, отчитайки социалните потребности и осигурява придобиването на проф. ZUN, необходими за присвояването на квалификация на работниците и служителите.

Средно специално образованиеосигурява развитието на творческия потенциал на личността, като получава специална теоретична и практическа подготовка, решава проблема с осигуряването на отраслите на икономиката на републиката с квалифицирани специалисти.

Наредбата за средното образователно училище на Беларус формулира основните принципи за изграждане на образователната система в Република Беларус:

наличност,

Откритост;

Безплатно личностно развитие;

научност,

безплатно общо образование;

Единството на националното и универсалното в обучението и възпитанието,

демокрация,

човечеството,

Променливостта на видовете училища по отношение на съдържанието на образованието и организацията на преподаването и ученето. процес,

приемственост и приемственост на образованието,

Единството на ученето, духовното и физическото развитие,

Светският характер на образованието,

Насърчаване и всестранно подпомагане на таланти и способности,

Задължително основно 9-годишно образование.

Структурата на средното училище съответства на три етапа от развитието на детето:

детство - етап 1 (1-4 клас);

юношеска възраст - етап 2 (5-9 клас);

младежи - 3 клас (10-11 клас).

Началното училище осигурява развитието на личността на ученика, формирането на първоначалните му възгледи за природата, човека, обществото. Учениците от началното училище придобиват необходимите умения за образователна дейност, учат се да пишат, смятат, овладяват елементите на теоретичното мислене, културата на езика и поведението, основите на личната хигиена, здравословния начин на живот.

Функцията на следващия етап от основното училище (5-9 клас) е да осигури допълнително развитието на личността на детето, усвояване на основите на науките и формирането на научен мироглед, овладяване на основните социокултурни правила и морал. норми. Този учебен период трябва да осигури такова обучение, което ще бъде достатъчно за активно включване в социалния живот, за придобиване на професия.

Третият етап на училище (10-11 клас) завършва общото обучение на учениците. Учебният процес се изгражда на основата на диференциацията, която отчита способностите, наклонностите и желанията на учениците и техните родители и осигурява реализирането на общообразователните потребности на ученика. На този етап се формира система на жизнена дейност (начин на живот) и стил на учебна дейност, съответстващи на способностите и условията на живот на ученика, готовност за активно участие в обществения живот; готовност за продължаване на образованието и избор на кариера.

Нови типове образователни институцииза РБ са гимназия, лицей, колеж, висше проф. училище. Те са предназначени да осигурят повишено ниво на общо средно образование и проф. образование. Съдържанието на образованието в тези уч. институциите са по-наситени, насочени както към получаване на основно общо образование, така и към задоволяване потребностите на учениците. Те се фокусират върху енциклопедичното образование и задълбочено специализирано обучение от различни профили. Това е първият признак на нов тип образователна институция: интелектуалното богатство на образователното съдържание. Вторият признак е високо ниво на методи на преподаване. В уч. в институциите от нов тип работят най-добрите учители, университетски преподаватели, социолози и психолози. Третият признак е единичен психологически пед. ориентация за цялата им гъвкавост (наличието на различни отдели, отдели, секции). Четвъртият знак е новата пед система. отношенията между учители и ученици.

Основната цел и задачи, които са предназначени за решаване на уч. заведения от нов тип, обусловени от нуждите на съвременните .. общ. развитие. Това е значително подобрение в качеството на общообразователната подготовка, повишаване на нивото на проф. подготовка и създаване на условия за продължаване на обучението.

Физкултурен салон, като старши етап на общообразователното училище, е предназначен да осигури изпълнението на държавно. изисквания към образованието в съчетание с неговото повишено ниво, широка хуманитарна и общокултурна подготовка на учениците. Съвременната гимназия също е фокусирана върху формирането на широк научен възглед, общи културни интереси у учениците и установяване на приоритетите на универсалните ценности в умовете.

лицейопределя се като професионално ориентирано обучение. институция, която осигурява повишено ниво на общо средно образование в съчетание със специализирана подготовка на ученици в областите и специалностите на висшето образование. Основната цел на лицея е „да създаде благоприятни условия за развитие на творческия, интелектуален потенциал на учениците, развитие на общокултурните ценности на наследството на Бел. хора, подготвящи способни младежи и девойки да продължат образованието си във висши учебни заведения.

Нов тип акаунт. институцията е колеж- уч. институция в системата на продължаващото образование, осигуряваща задълбочено средно образование, интегрирано с общо средно и висше.

Основните задачи на колежа:

· Задоволяване на потребностите на личността при придобиване на специално образование и квалификация в избраната област проф. дейности, отчитащи националния култ. традиции на Република Беларус и международно ниво и образователен опит;

· Подготовка на специалисти със средно профилирано образование по комплексни специалности и професии;

· Усъвършенстване и преквалификация на специалисти от средно ниво в нови области на развитие на производството, технологиите, технологиите и социалния култ. сфери.

Професионален институтпредоставя задълбочени проф.-техн. образование, интегрирано със средна специалност.

Професионален лицейе предназначена да осигури не само професионално-техническо, но и пълно, професионално ориентирано общо средно образование, което дава възможност за влизане във висши учебни заведения.

Държавната "Концепция за развитие на професионално-техническото образование в Република Беларус" (2000 г.) включва формирането на достъпна, отворена, гъвкава система на проф. обучение, отчитащо изискванията на пазара на труда и потребностите на индивида, осигуряващо безплатно придобиване на професия, както и общо средно образование, което позволява продължаване на образованието в системата на средното профилирано образование или висшето образование.

Разпределете три форми на обучение:

· По време на работа;

· Извън производство;

· Външни проучвания.

Постигането на основните цели на реформата се осъществява чрез практическото изпълнение на следните задачи:

· Създаване на оптимални условия за социализация на личността, нейния морал., Интелект., Творческо и физическо развитие;

· Преход към задължително 9-годишно общо основно и 11-годишно общо средно образование и начало на обучение за деца от 6-годишна възраст;

· Установяване на научно обоснована учебна натовареност на студентите в 5-дневно обучение. седмици;

· Актуализиране на съдържанието на обучението;

· Въвеждане на съвременен пед. технологии и методи на обучение и възпитание;

· Преминаване към нова система за оценка на резултатите от счетоводството. студентски дейности;

· Създаване на ефективна система от патриотични, граждански и духовно-морални. образование;

· Подобряване на системата за контрол на качеството на образованието, включително мониторинг.

Как върви училищната реформа?

С цел по-добро задоволяване на индивида. образован. студентските заявки увеличават количеството часове, разпределени за училищния компонент (избираеми предмети, избираеми дисциплини, стимулиращи, индивидуални, групови консултации).

Шестият ден от седмицата е предвиден за провеждане на масови спортове, физкултурни и оздравителни, други образователни дейности с ученици, организиране на трудово обучение, включително занятия в учебни и производствени заведения. На този ден могат да се провеждат факултативни занимания.

Изучаването на учебни предмети в общообразователните институции се извършва на основно ниво.

Заниманията по избор могат да се провеждат по естествено-математически, хуманитарни, обществено-научни, екологични, военно-патриотични, музикални, хореографски, художествени, театрални, спортни и други насоки.

В гимназиите и лицеите отделните предмети се изучават на напреднало ниво.

Те ще започнат да изучават чужд език от 3-ти клас по 3 часа седмично.

В гимназиите и лицеите може да има следните направления: физика и математика, химия и биология, филология и социални науки.

В средните училища няма да има паралелки по гимназия и лицей.

В 1-9 клас на общообразователните училища във факултативни часове могат да се изпълняват театрални, музикални, хореографски, художествени направления, а в 1-11 клас и спорт.

Особености на формирането и развитието на общите способности при деца от начална училищна възраст

Записването в училище обобщава предучилищното детство и се превръща в стартова площадка за начална училищна възраст. Младата училищна възраст е много важен период от училищното детство, от пълното преживяване на което зависят нивото на интелигентност и личност, желанието и способността за учене и самочувствието. Промяната в социалната ситуация на развитие се състои в излизане на детето отвъд семейството, в разширяване на кръга от значими личности. От особено значение е изборът на специален тип връзка

с възрастен. Ако предучилищното дете имаше 2 сфери на социални отношения: "дете - възрастен", "дете - деца", сега има промени в системата на отношенията. Тя беше разделена на две части: "дете - родител", "дете - учител".

Свободата на предучилищното детство се заменя с отношения на зависимост и подчинение на определени правила. Новата социална ситуация влошава условията на живот на детето и действа като част от него като стесогенна. Емоционалното състояние на всяко дете се променя, увеличава се психическото напрежение, което се отразява на физическото здраве и поведение.

Характерът на адаптацията на детето към новите условия на живот и отношението на близките към него допринасят за развитието на чувството за личност.

В този възрастов период водеща дейност е възпитателната. Учебната дейност не се дава на човек от раждането, тя трябва да се формира, следователно, общите способности се включват активно, които допринасят за ефективността на процеса на обучение.

Не само социалната ситуация се променя, но се появяват съвсем различни нови формации. Те включват памет, възприятие, воля, мислене.

Памет – в тази възраст има изразен познавателен характер. Механичната памет, която е по-търсена, се развива добре. Има интензивно формиране на техники за запаметяване: от примитивни

(повторение, продължително обмисляне) преди групиране и мислене.

Възприятие – има преход от неволно към целенасочено волево наблюдение на обект или предмет. В началото на този период възприятието все още не е диференцирано, така че детето бърка букви и цифри.

Ако в началния етап на обучение преобладава анализиращото възприятие на детето, то до края на началната училищна възраст се развива синтезиращото възприятие.

Ще. Учебната дейност допринася за развитието на волята, т.к ученето винаги изисква вътрешна дисциплина. Започва да се развива способността за самоорганизация. Детето започва да овладява техниките за планиране, повишава се самоконтрола и самочувствието.

Мисленето. Основният тип мислене на тази възраст е визуално - образно, тъй като ученето се основава само на принципа на визуализацията.

В началото на началната училищна възраст мисленето се отличава с егоцентризъм - умствена позиция поради липса на знания, необходими за правилно идентифициране на някои проблемни точки.

В начална училищна възраст започва да се развива теоретичното мислене, което води до преструктуриране на всички психични процеси. Важно условие за развитието на теоретичното мислене е формирането на научни понятия и тяхното прилагане на практика.

В процеса на училищното образование знанията и уменията се усвояват и обобщават и се формират интелектуални операции. Така в начална училищна възраст има активно интелектуално развитие на базата на формираните общи способности.

Всеки преходен период повдига специфични проблеми, които изискват специално внимание. Това включва прехода от основно училище към средно образование. Променените условия на обучение поставят по-високи изисквания към интелектуалното и личностното развитие.

И така, какво се случва с децата, какво характеризира особеностите на умственото и личностно развитие на учениците на кръстопътя на тези възрасти?

Нека разгледаме тези характеристики, използвайки данните на руската психология, разчитайки на трудовете на L.I. Божович, В. В. Давидова, А. К. Макарова, Д. Б. Елконина и др.

1. Мисленето става теоретично (мисленето в понятия).

2. Развитието на теоретичното мислене допринася за възникването на рефлексията у учениците (интроспекция, рефлексия, самонаблюдение).

3. Произвол и способност за саморегулация.

Възпитанието е страхотно нещо: то решава съдбата на човек
В. Г. Белински

История на професията ПЕДАГОГ

Възникването на учителската професия има обективни основания. Обществото не би могло да съществува и да се развива, ако по-младото поколение, заменяйки по-старото, трябваше да започне отначало, без творческото развитие и използване на опита, който то наследи.

Професия възпитател- един от най-старите и най-почетните в историята на човечеството. Не е възможно обаче да се определи точното време на появата му. Историята на професията на възпитател произхожда от древна Гърция, но в онези дни робът е участвал в отглеждането на дете в богати семейства, който го водеше на училище и носеше всички необходими консумативи за обучението му. През останалото време робът следеше развитието на детето, предпазваше го от опасности и неволно оформяше действията на детето и поведението му като цяло. Такъв роб се наричал учител, което в буквален превод от гръцки (paidagogos) означава учител. След известно време работата на роба е продължена от домашен учител, а по-късно, след популяризирането на народното образование, се появява професията учител.

Интересна етимология на руската дума "възпитател"... Идва от основата на думата "снабдяване"... Думите "възпитай"и "храни"не без причина сега често се разглеждат като синоними. В съвременните речници педагогът се определя като човек, който участва във възпитанието на някого, като поема отговорност за условията на живот и развитието на личността на друг човек.

Професията на възпитател принадлежи към типа "Човек - човек", който е фокусиран върху общуването и взаимодействието с хората (в случая с децата). Професия възпитателпринадлежи към класа на евристични, тъй като свързано е с възпитанието и възпитанието на децата.

Служител, който работи с деца в предучилищна институция, следи за безопасността на живота на детето, създава условия за неговото всестранно развитие.

Учителят се занимава с възпитанието на детето: неговото образование, обучение и развитие. Провежда упражнения, уроци по развитие на речта, преподава устно броене, четене, рисуване, моделиране, природознание. Развива вниманието, паметта, мисленето, интелигентността, инициативността, комуникативните умения у децата. Въвежда етични и естетически норми на поведение в обществото. Организира занимания на децата: игри, ежедневни разходки, други дейности в съответствие с ежедневието. Отговаря за живота и здравето на децата.

Учителят работи в помещението на детската градина: в групата, във физкултурния салон, също и на въздух, на територията за разходка. Възможни са посещения на музеи, извън града и т. н. Понякога е много трудно да се справиш с едно дете, а когато са повече от двадесет, тогава един възрастен изобщо не може да се справи. Ето защо в групата винаги има двама души, които ръководят учениците: старши и младши възпитатели.

Работата на старши учител в детска градина е както следва:

осиновяване на деца сутрин в градината и връщане на децата при родителите им вечер;
провеждане на игри, постановки и други дейности за развитие на двигателните умения, речта, паметта, тяхната организация и разработване на необходимата методическа база за това;
посещение на екскурзии, театри, музеи. Заедно с музикалния ръководител, провеждане на различни дейности: матинета, празници, игри;
учител със здравен работник също е длъжен да гарантира, че всички бебета получават необходимите ваксини за превенция на заболявания;
извеждане на деца на улицата;
провеждане на развлекателни дейности съвместно с учител по физическо възпитание;
подпомагане на бебета при преобличане, ходене до тоалетна, миене на ръцете и др.

Професия възпитателдоста старателен, изискващ търпение, внимание, постоянство. Всъщност, освен с организирането на педагогически и образователни процеси, учителят се занимава и с подготовката на учебни помагала. Старши възпитателразработва нагледни материали, провежда не само всякакви семинари за своите колеги, но и открити класове за родители.

Важен аспект, който показва наличието на професионален опит е портфолио на педагога... Този документ описва цялата история на неговата дейност, постижения и успехи, свързани с отглеждането на деца.

Денят на учителя е много натоварен и никой не може да се справи сам. Затова педагозите работят на смени. Най-често се сменят по обяд. В някои детски градини и двамата учители са заедно в група от 12:00 до 14:00 часа.

Младши възпитателпомага на по-възрастния да следи за правилното и здравословно хранене на децата и организацията на съня им. Задълженията на помощник-възпитателя, с други думи, младши възпитател, включват оказване на помощ в образователния процес:

донасят и раздават храна;
извадете съдовете от масата, измийте ги;
старши възпитателят и неговият помощник мият бебетата и ръцете им;
два пъти на ден в групата е необходимо да се извършва както мокро почистване, така и да се проветрява стаята;
сменяйте спалното бельо навреме
почистете местата за разходка;
младши учител помага за обличането на децата, извеждането им навън и събличането на децата след разходка.

В ежедневието такива възпитатели се наричат бавачки. Всички учители работят в приятелски екип, в тесен контакт помежду си, за да създадат най-добрата атмосфера за пълноценно развитие на своите ученици.

нервни и психични заболявания;
дисфункция на опорно-двигателния апарат;
заболявания на сърдечно-съдовата и дихателната система;
трайно зрително и слухово увреждане;
хронични инфекциозни и кожно-венерически заболявания;
лоши навици

Начини за придобиване на професия

ГБПОУ „Троицки педагогически колеж

02.44.01 - "Предучилищно образование"

02.44.04 - "Специално предучилищно образование"

Учителят трябва да знае:

нормативни правни актове и други програмни и методически документи по предучилищно образование, права на детето;
педагогика и методика на предучилищното възпитание;
детска, възрастова, педагогическа и социална психология, анатомия и физиология на децата;
основи на дефектологията;
детски репертоар (литературен, художествен, музикален);
различни методи на обучение и развитие на децата;
правила за опазване живота и здравето на децата;
основи на оказване на първа помощ

Учителят трябва да може да:

разберете проблемите на децата, намерете общ език с всяко дете;
поддържайте дисциплина в групата, като избягвате грубите методи;
да прилага на практика различни методи на развитие, образование и възпитание;
идентифицира интересите и наклонностите на всяко дете и дава съвети на родителите за по-нататъшното му развитие;
общувайте с родителите, разрешавайте конфликти, изслушвайте различни мнения и желания.

Като учител можете да получите работа както в държавна детска градина, така и в частна институция за предучилищно образование. Разбира се, във втория случай заплатата ще бъде с порядък по-висока, а броят на децата в групата ще бъде много по-малък. Трябва да се отбележи, че изискванията към учителите ще бъдат подходящи. В днешно време се отварят немалко центрове за детско развитие, където са необходими и педагози с педагогическо образование.

Професията възпитател става все по-търсена. След две или три години работа възпитателят може да получи втора категория, след още три години - първа, след това - най-висока. За категорията надбавките са включени в заплатата. С увеличаване на категорията се увеличава и обхватът на отговорностите, например възпитател от най-висока категория, ако е необходимо, провежда уроци за млади специалисти.

Учителят може да се издигне до следващото стъпало на кариерната стълбица и да стане главен възпитател в детската градина - методист. Методистът проверява работата на възпитателите, анализира образователния процес и прави предложения за подобряването му, като цяло организира работата в предучилищна институция. Вярно е, че тази позиция изисква висше образование. Със способностите и определени амбиции учителят може да се издигне още по-високо по кариерната стълбица и да стане ръководител на предучилищна институция.

Съдържание

Въведение ………………………………………………………………… ..2-3

Актуалност на темата

Цел

Задачи

Обект на изследване

Предмет на изследване

Хипотеза

Фундаментален въпрос

Изследователски методи

Теоретична част …… ... ………………………………………………………… ..4-7

Уникални страни на професията

Практическа част …………………………………………………………………… ..8

Заключение …………………………………………………………………………………… 9

Литература ……………………………………………………………………… 10

Приложения …………………………………………………………………………………… 11-17

Въведение

Уместност на темата:

Отглеждането на деца е специална функция на възрастните, които носят отговорност за физическата безопасност и развитие на децата. Исках да разбера защо тази професия е интересна. В резултат на това възникна темата на моя проект „Какво е интересно в професията на възпитателя“.

Цел на изследването: Разширете познанията за професията възпитател.

Цели на изследването:

Разберете какво е интересно в тази професия

Проучете материала по тази тема на проекта

Научете се да намирате общ език с децата, разбирайте техните намерения и настроение.

Участвайте в развлекателните и образователните програми на групата в детската градина.

Обобщете събрания материал и го представете под формата на презентация

Обект на изследване: Разнообразие от професии.

Предмет на изследване: Професия "Учител в детска градина"

Хипотеза: Ако учителят в детска градина обича професията си, тогава той ще може да възпита много добри хора.

Основен въпрос:

Какво трябва да направите, за да станете добър преподавател?

Методи на работа:

Наблюдения;

практическа работа;

събиране на информация;

Теоретична част

Отглеждането на деца е специална функция на възрастните, които носят отговорност за физическата безопасност и развитие на децата.

Изкуството да бъдеш учител в детската градина е толкова многостранно и сложно, колкото всяко изкуство. В зависимост от обстоятелствата, възпитателят трябва да играе различни роли: той е учител за деца, който знае всичко, учи всичко, и приятел в играта, и близък човек, който ще разбере всичко и ще помогне в трудни моменти.

Педагогът трябва да обича децата, да живее за децата - без това работата му няма смисъл. Освен това той винаги трябва да помни своя дълг: в края на краищата държавата му е поверила голяма отговорност - да отгледа от дете достоен член на обществото.

Професията на учител в детска градина е една от благородните и необходими за хората.

Историята на професията на възпитателя

Професията на педагог се появи сравнително наскоро в началото на миналия век. Това се дължи на факта, че жените започнаха да работят. Особено много предучилищни институции се появяват с възстановяването на съветската власт. В предреволюционния период е имало сиропиталища с възпитатели. В богатите семейства беше обичайно да се наемат учители за отглеждане на деца. Тогава млади мъже и жени от обеднели аристократични семейства, получили добро възпитание и образование в различни институти или университети, стават губернатори. След няколко десетилетия пауза тази професия отново стана търсена. Губернаторите са поканени да посетят деца над три години. Родителството у дома е тежка работа. Задачата на възпитателя не е просто да организира свободното време на детето, той трябва всестранно да развива и обучава подопечния си. Ето защо преподавателят трябва да има педагогическо образование и опит в преподаването на всякакъв предмет (туторство), както и желание и готовност за работа с деца. Жените са по-склонни да станат домашни болногледачки. Сега се появи нова професия за истински мъже - губернатор-телохранител. Кандидатите за тази работа, освен висше образование и познания по чужд език, трябва да са в добра физическа форма и да нямат лоши навици. Познаването на техниките за ръкопашен бой и способността за управление на превозни средства също се насърчават.

Уникални страни на професията

Учителят трябва да знае много и да може. Фронтът не е лесна задача – да научиш детето да възприема и разбира всичко красиво в света; природа, музика, поезия. Учителят трябва да умее: да шие, да бърника, да играе и да пее с децата. И трябва да чете много. Трябва да познава добре детската художествена литература. Учителят организира не само работата на детския колектив като цяло, но и личните взаимоотношения на децата помежду си. Външният вид на възпитателя играе важна роля във възпитанието на децата. Приятният външен вид, нежният начин на боравене привличат не само децата, но и правят добро впечатление на родителите. Учителят е изправен пред трудна задача: като възрастен, който развива и учи дете, разбира и усеща детския свят, съчетава строгост и доброта, уважение към малкия човек и взискателност. Затова педагозите се нуждаят от търпение и гъвкавост на мислене, за да могат индивидуално и точно да прилагат знанията по педагогика и психология. Основният метод в обучението, развитието и отглеждането на децата е играта. Мъдрите възпитатели забраняват малко и играят много. В края на краищата децата живеят в играта, умението на възпитателя се крие във факта, че той знае кога плахото дете трябва да бъде подкрепено, като го „назначите за вълк“, а агресивното трябва да се научи на съчувствие, като „го направи коза”. След като забелязва способностите на детето, възпитателят трябва не само да подкрепи слабите кълнове на бъдещи начинания, но и да убеди родителите в необходимостта от развитие на детето. Тук той не може без наблюдение, добра памет и такт.

Условия на труд и съдържание на професията възпитател

Учителят работи с деца от предучилищна възраст, организира живота на децата в предучилищна институция, извършва всички режимни дейности с тях. Учителят трябва да знае: психология на развитието, педагогика, детска хигиена, съдържанието и принципите на организиране на предучилищното образование. Професионално важни качества: · наблюдателност; · Отзивчивост; · внимание; търпение; · Комуникационни умения. Квалификационни изисквания: Педагогическо училище или педагогически институт. Медицински противопоказания: · заразни болести; · Дисфункция на опорно-двигателния апарат; · Нервни и психични заболявания.

За мен професията учител в детска градина е професия, достойна за уважение. В крайна сметка този, който помага на децата, помага на цялото човечество!

Педагогът трябва непрекъснато да усъвършенства своите умения, използвайки постиженията на педагогическата наука и най-добрите практики. Да вървим напред, да овладеем иновативни технологии, нетрадиционни методи, но и да не забравяме доброто старо, съхранено от хората от векове, например устното народно творчество. Необходими са разнообразни знания, които да задоволят любопитството на съвременното дете, да му помогнат да опознава света около себе си. Учителят не само организира работата на детския колектив като цяло, но и формира личните взаимоотношения на децата помежду си, в общуването с възрастните и като цяло със света около малкия човек. Не трябва да забравяме и най-важното в работата на учителя в детската градина – това е негова отговорност за всяко дете. Именно той се грижи да няма счупени колене и носове в живота на детето и всеки престой в градината да му доставя нескрито удоволствие и желание да тръгне на „работа“ с голямо нетърпение!

Спокойни и неспокойни, неспокойни и сериозни, замислени и любопитни „защо“. И всеки има нужда от собствен подход, свой ключ. Само тогава душата на този малък човек се отваря, ще се появи доверчив, открит поглед. А бебето ме посвещава в най-съкровените тайни: и много повече. Докосвам се до необятния свят на доброто, влизам в този свят. Настройвам се на мелодичния звук на детски глас, чистота и искреност! Тяхната радост е моята радост.

Не се страхувайте да похвалите детето си още веднъж, дори когато успехът му е много скромен. Възпитава самочувствието у децата, кара ги да искат да направят следващата стъпка. За мен е важно детето да ми вярва, да поддържа уважение и благодарност. Да оправдаеш доверието му е голяма и почтена отговорност.

И така ден след ден, вървейки заедно по пътя на знанието, по който се учат да различават доброто от злото, опознават себе си и света около тях, а аз непрекъснато се уча от тях на преданост, искреност, откритост, любов.. .

Практическата част.

Сега съм на 9 години, вече завърших детска градина, но спомените за нея остават най-радостни и вълшебни. Всеки ден в детската градина беше изпълнен с магия, радост, игри с приятели.

Идвайки при майка ми на работа, си спомням колко добре ми беше в детската градина. Колко забавно се забавлявахме с играта, нашите прекрасни празници, появата на страхотни гости, интересни занимания, които ми помогнаха да постигна успех в училище. Сега съм голям, но мога да помогна на педагозите да направят детството на другите деца толкова светло, радостно, изпълнено с ярки моменти като моето.

Помогнах на децата от групата да дежурят в трапезарията, в класната стая, помагах им да се преобличат, да се измият, да правят сутрешна гимнастика. (Приложение 1)

Участвах в новогодишното парти с удоволствие. Тя изигра ролята на малката Баба - Яга. (Приложение № 2)

Заедно с децата тя извая, рисува, показва реда на изпълнение на тази или онази работа, чете приказки. (Приложение № 3)

Участва в показването на куклени и пръстови театри, научава нови игри на открито с тях. (Приложение № 4)

Създадени за деца две дидактически игри: по математика "Млад архитект", за развитието на речта "Облечи кукла". (Приложение № 5-6)

Участва в оформлението на изложбата "Даровете на есента". (Приложение № 7)

Заключение

Провеждайки своето проучване, се опитах да намеря отговора на моя въпрос: „Какво е толкова интересно в професията на педагога?“

Обобщавайки резултатите от моето изследване, стигнах до извода, че това е много интересна и важна професия.

Изискванията към учител са много високи. Той трябва да бъде едновременно мъдър, знаещ ментор и художник, да притежава всички знания, които развиват и възпитават децата и да може да ги използва професионално в часовете с деца в детската градина.
Педагогът е първият след майка учител, който среща децата по пътя им в живота. За мен професията възпитател е възможност постоянно да съм в искрения, разбиращ и приемащ свят на детството, в ежедневната, а понякога и ежеминутна страна на приказките и фантазиите. И неволно се замисляте за важността на професията на възпитател, когато виждате наслада и очакване от нещо ново в отворените, доверчиви очи на децата, улавящи всяка дума, поглед и жест.

Основното в тази професия е да обичаш децата, да обичаш просто така, без причина, да им даваш всеки миг частица от сърцето си и да ги обичаш като свои, без компромиси и условия.
Просветителят е патриот на Родината си, защото страната им вярва в най-ценното – своето бъдеще.

Вярвам, че си свърших работата и постигнах целта си. В работата си опознах по-добре тази професия, влюбих се в нея и разбрах, че това е една от най-важните и интересни професии.

Библиография

А. А. Смоленцев "Сюжетно-дидактически игри с математическо съдържание";

Н. Б. Халезова „Народна пластика и декоративно моделиране в детската градина”;

T. N. Karamanenko, Y. G. Karamanenko "Куклен театър за деца в предучилищна възраст";

Б. Никитин "Развитие на Инра";

Л. В. Компанцева „Поетичен образ на природата в детската градина”;

А. К. Бондаренко „Игри на думи в детската градина“;

Н. П. Сакулина „Методика на обучението по рисуване, моделиране и приложение в детската градина”;

Н.Н.Поддяков, С.Н.Николаев, Л.А.Парамонова и др. "Психично възпитание на децата в предучилищна възраст";

Г. А. Тумакова „Запознаване на предучилищното дете със звучащата дума“;

T.I. Осокин "Физическа култура в детската градина";

Републиканско педагогическо списание „Детска градина”;