Резюме на урок за развитието на игрова дейност (ролева игра) в по-младата група

Софтуерно съдържание:
1 Научете децата на най-простите форми на ролево взаимодействие, демонстрирайте примери за смислени ролеви диалози.
2 Да се \u200b\u200bразвие речевата активност на децата, отразяваща тяхното ролево поведение.
3 Повишете желанието на детето да играе с връстници.
Предварителна работа:
1 Четене на творбата на К. И. Чуковски „Айболит“.
2 Екскурзия до медицинския кабинет.
3 Разговор с децата за културата на поведение на обществени места (болница, магазин, фризьор).
4 Игра на отделни сюжети: дъщерята се разболя; рожден ден; пазаруване на хранителни стоки в магазина; пътуване с автобус; подстригване във фризьор.
5. Г / и „Семейство“; „Помощници на мама“; „Професии“; „Кой от какво има нужда“.
Създаване на зони за игра и атрибути за игра:
- "Семейство": маса със столове, мивка за съдове, печка, микровълнова фурна, прахосмукачка, детски легла с постелки, пералня, миксер, кана, съдове, кукли, комплект за миене на съдове.
- "Болница": маса за лекар, диван за пациенти, халати, медицински инструменти.
- „Магазин“: брояч за храна, касов апарат, везни, зеленчуци, плодове, кутии шоколадови бонбони, мляко, чай, бурканчета кисело мляко и др.
- "Фризьор": комплект за фризьор: сешоар, маша за коса, четка за коса, козметична торбичка, бутилки шампоан, кремове и др.
- "Автосервиз": автомобили, различни инструменти, волани.
- Различни предмети - заместители, чанти, кошници.
Методическа помощ на възпитателя:
1 Учителят влиза в ролево взаимодействие, дава проби от ролеви диалози, след което свързва децата.
2 Включване на неактивни деца в играта.
3 Ориентация към игрални взаимоотношения: обръщайте се един към друг според ролята си, определяйте ролята си на партньор в развитието на играта, подсилвайте ролята си с подходящи игрови действия.
4 Използването на предмети - заместители, което допринася за намаляване на игровите действия, което ги прави условни.
5 Разширени речеви диалози, въвеждане на прилагателни, наречия, наречия, наречия и др.
6 Наблюдение на същността на играта: хода на сюжета, разнообразието от игрови действия, речевата активност на децата.
Съдържание:
Учител: Внимание внимание! В нашата група се отваря много добър магазин. Ще продава различни неща за лекари, фризьори, майки, шофьори, които ще ви бъдат полезни. Има нещо интересно за всички. Ела при мен!
(Учителят бие камбаната)
- Магазинът е отворен. Здравейте! Добре дошли в моя магазин! Моля, преминете! Не бързайте, влезте в опашката. „Ако побързате, ще разсмеете хората! "," Колкото по-тихи сте, толкова по-нататък ще стигнете! ". Има много неща, достатъчни за всички.
- Кой е първият? Какво сте избрали? Искате ли да си купите спринцовка и туба? Значи вие сте лекар? Сега ще приключа покупката ви, за да ви улесни в предаването. Платете три рубли. Къде ще бъде вашата болница? Още нещо, от което се нуждаете за болницата? Ще ти се обадя, когато лекарството пристигне. Само не забравяйте да ми оставите вашия телефонен номер.
- Кой е следващият? Какво сте избрали, какво искате да купите? Бисквита? Ти имаш
син или дъщеря? Може би имате нужда от нещо друго за дъщеря си? Имам вкусно, дебело кисело мляко и зрели, сочни ябълки. Ябълките са зелени, червени, жълти. Кои най-много харесват дъщеря ви? И т.н.
(Педагог - продавачът продава артикули за лекар, шофьор, фризьор)
С напредването на играта учителят преминава от едно дете на друго, взема дъщеря - кукла, отива с нея на „чай“ с нея, в кафене, кара автобус, отива в болница, при фризьор. С напредването на играта учителят може да назначи децата на нови роли, например кондуктор в автобус, доставка на храна, автосервиз и т.н.

Съдържанието на ролево взаимодействие в играта "Работилница"
А) Здравейте, бихте ли ми казали, работилницата отворена ли е? Какво можете да поправите (поправите? Касетофонът ми е счупен (ютия, прахосмукачка, кола, бихте ли ми помогнали, можете ли да го поправите? С дъщеря ми слушахме приказката „Колобок“ на касетофона) и изведнъж звукът напълно изчезна. , ние сме в пълно объркване и не знаем какво да правим, затова решихме да се свържем с вас. (Детето - „майстор“ поправя донесеното нещо).
- Да слушаме, звукът появи ли се? Да, има звук. Благодаря ти много. Колко трябва да ви платя за вашата работа?
Б) Здравейте! Какво е счупено? Двигателят си тананика силно, може би не работи? Разстройство. Нека да разгледаме отблизо. Да, наистина, счупен. (Учителят - „майсторът“ поправя и пита: „Кажете ми, как отидохте толкова бързо, че дори железните гайки излетяха? Разбира се, имаше остри завои. Ще поправя бързо мотора, остана само една гайка за затягане. Моторът е готов, той е точно като нов и дори по-добър. Проверете как работи, бъдете внимателни, отделете време. Или може би сами ще надуете колелото? Помогнете ми, моля, имам ограничено време. Сбогом. Ако колата ви се повреди, обадете ми се, не бъдете смутени. С удоволствие ще ви посъветвам как най-добре да поправите колата ").

Съдържанието на ролево взаимодействие в играта "Болница"
Пациент: Здравейте, докторе! Помогнете ми, моля, разболях се
дъщеря. Много съм разстроен за нейното състояние. Може би това е някаква опасна болест?
Лекар: Здравейте, седнете и ни кажете какво се е случило с дъщеря ви. Какви са нейните симптоми? Каква е проявата на болестта?
Пациент: Кашля нещо много бурно, сякаш в гърлото й е заседнала бучка.
Лекар: Или може би е изпила набързо студения сок? Позволете ми да слушам вашата болна дъщеря. Лекували ли сте вече дъщеря си? Кажете ни как. Пробвали ли сте някакви народни средства? Ето още нещо, което мисля: навън е пролет - хладно, после горещо, тогава духа вятър, може би сте облякли дъщеря си твърде лесно? Не й сложих ветроустойчиво яке, а ходих с тънко яке? Или имаше твърде топла шапка на главата си, изпоти се и тогава тя духна. Давам ти сироп за кашлица и горчица. Отидете до най-близката аптека и купете. И когато се приберете, приберете дъщеря си в леглото. Давайте й лекарството 3 пъти на ден на всеки 4 часа и поставяйте горчични мазилки. Внимавайте да не изгорите кожата й, трябва точно да издържите на времето - 5 минути. Сбогом, оздравявай скоро.
- Кой е следващият? Какво се случи с детето ви? Как си нарани крака? Бедно. Сега го боли толкова много, че нищо не го прави щастлив. Дадохте ли му обезболяващи? Ето един прекрасен мехлем и стерилен дресинг. Очевидно няма фрактура. Притеснява го само тежка синина. Нека направим превръзка. Ела у дома, приспи пациента. Ако тя много плаче, обадете ми се по телефона. Можете да го направите дори късно през нощта, ще ви кажа какво можете да направите, за да облекчите болката. Сбогом, оздравявай скоро.

Съдържание на ролево взаимодействие в играта „Поща“
- Дзин, дзин! Здравейте, получихте пакет с подарък за рожден ден за вашия син. Надявам се да е пристигнала навреме? Баба ви дойде и ме помоли да дам тази поздравителна картичка на внука ми.
Бихте ли искали да предадете нещо на баба си, защото тя живее в друг град и нямате възможност да се срещате често. Добре, ще ви кажа, че й благодарите за толкова прекрасен подарък. Чао.

Съдържанието на ролево взаимодействие в играта "Фризьор"
- Здравейте, реших да отида при вашия фризьор, защото искам да сменя прическата си. Бих искал да дам на дъщеря си модна прическа. Бихте ли ме посъветвали нещо? Добре. С какъв шампоан трябва да си мия косата, за да запазя косата си мека и пухкава? А за дъщеря ми? Благодаря ви, този шампоан наистина е по-добър при контакт с очите, не причинява дразнене и не боли очите. Благодаря много за съвета. Толкова съм ти благодарен!
Чао.

Появата на ролеви игри в по-младата група на детската градина е свързана с редица условия: наличието на разнообразни впечатления от околната среда, натрупването на обективни игрови действия, наличието на играчки, честотата на комуникация с възрастен и развитието на независимостта на децата.

Първите сюжетни игри на малки деца се играят като игри без роля или игри със скрита роля. Действията на децата придобиват сюжетен характер и се обединяват във верига, която има жизненоважно значение. Тази верига се състои от две или три стъпки и се повтаря многократно. Основното съдържание, както в играта с обекти, е разнообразие от действия с обекти. Формата на играта също остава непроменена: или като индивидуална, или като игра „рамо до рамо“. Действията с предмети, играчки се извършват от всеки от играчите независимо и все още нямат основания за обединение. Съвместни игри на деца са възможни само с участието на възрастен.

Формирането на условни предметно-игрови действия при деца от третата година от живота, преди всичко, трябва да се комбинира с организирането на предметно-игрово взаимодействие, което улеснява децата в бъдеще да влизат в обща сюжетна игра помежду си. За тази цел учителят трябва да използва всякакви търкалящи се предмети (топка, количка и др.) - килим или пейка, която ръководи движението на играчката. Много е важно първоначалното взаимодействие на двама партньори да се извършва с един голям обект (една топка, една кола и т.н.).

По-нататъшната игра на учителя с децата с цел формиране на обективно взаимодействие може да приеме различни форми: това е съвместното изграждане на кула от кубчета, събирането на пирамида и т.н. Например, учителят предлага на две деца: „Нека да построим кула заедно. Положих първото кубче. Саша, сега сложи кубчето отгоре. А сега - Света. Сега - отново Саша. Оказа се висока кула. \u200b\u200b" Паралелно с организирането на сдвоено предметно взаимодействие, възпитателят формира у децата най-простите обусловени действия със сюжетни играчки и заместващи предмети. За да направи това, той разгръща сюжетна игра пред децата, може да анимира кукли и други играчки.

Докато децата овладяват действията със сюжетни играчки, учителят преминава към показване на играта, която включва не една, а две семантични ситуации, свързани помежду си, например, той готви супа на печка за играчки и след това ги подава на куклите; пере рокля на кукла в леген за играчки и след това я глади с ютия и т. н. Всички тези сюжети със сигурност трябва да включват действия, вече познати на децата, които те многократно са наблюдавали в реалния живот.

Първо, самият учител играе такъв „двуфазен“ сюжет пред децата. С последващото повторение „три, той свързва едно или две деца към играта:„ Коля, нахраних зайчето, сега е време той да заспи. Поставете го, изпратете ли го? " и т.н.

На този етап от работата учителят трябва, заедно с играчките за сюжета, да въведе заместващи предмети в съвместната игра с децата (например пръчка вместо лъжица, куб вместо пай и т.н.). Постепенно в различните игри учителят трябва да разшири обхвата на действията със заместващи предмети: използва един и същ предмет, за да изпълнява различни игрови действия (например в една игра пръчката е лъжица, в друга - молив, в третата - гребен); използвайте различни обекти, за да извършите едно и също игрово действие (например в една игра вместо сапун се предлага куб, следващия път - лента и т.н.).

Много е важно заместващият обект в игри с деца на дадена възраст да се комбинира с реалистична играчка за сюжет, например, ако улицата е заменена с куб, тогава плочата, върху която тя лежи, трябва да бъде „като истинска“.

За да могат децата в самостоятелната си дейност след игра с възрастни да развиват игрови действия, възпитателят трябва да поддържа предметно-игровата среда или специално да я организира.

Учителите и психолозите забелязаха, че през втората половина на третата година от живота се наблюдава значителен скок в развитието на сюжетни игри на децата - в ролята се появява роля. Отначало тя присъства сякаш в скрита форма: детето, действайки по определен начин, все още не се нарича името на възрастен. Тогава детето определя ролята си в играта с думата (майка, лекар, строител), не само след като е извършило поредица от подходящи действия. След известно време, в самото начало на играта, детето взема роля за себе си, обозначава я с дума и започва да действа в съответствие с тази роля.

Появата на роля в играта е свързана с промяна в ориентацията на съзнанието на детето (тъй като се натрупват впечатления и опит) от обект и действие с него към този, който действа, тоест към човека. Благодарение на способността да прехвърлят действие от един обект на друг, децата развиват способността да идентифицират своите действия с действията на другите, хората. Това е основата за появата на роля в детската игра. Игрите стават ролеви.

За да се осъществи преходът към ролева игра, на първо място е необходимо детето да може да изолира действия, специфични за определен възрастен, и да ги възпроизвежда в игра с играчки. Учителят трябва ясно да разбере какви роли е препоръчително да се въведат в играта на децата на този етап. Най-важното е, че това трябва да са ролите на възрастни, познати на детето от неговата житейска практика, реализирани чрез разбираеми за него действия, притежаващи ярък отличителен външен атрибут. Например, ролята на "лекар" (лекарят измерва температурата, дава инжекции "дава лекарство; външен атрибут на ролята на" лекар "може да бъде бяла шапка или халат), ролята на" шофьор "(шофьор кара кола, автобус, превозва пътници, товари; конкретна тема обозначаваща тази роля, може би руля).

Възпитателят първо трябва да подготви няколко комплекта играчки и ролеви атрибути и постепенно да ги въведе в игрите. Всеки комплект задължително се играе от учителя. Например, учител вади предварително подготвена кутия с „медицински консумативи“, слага бяла капачка и започва да играе пред децата, като поема ролята на „лекар“: „Аз съм лекар. Ще лекувам деца. Тук имам болница. Зайче, болен ли си? Какво те боли? Покажете врата. Сега ще измерим вашата температура. (Слага термометър на зайчето.) Сега ще те изслушам. Имате възпалено гърло. "

Играта на учителя естествено привлича вниманието на децата. Сега децата могат да участват в това: „Лена, и дъщеря ти болна ли е? Заведете я в болницата. Аз съм лекар, ще я лекувам. " Процедурата „лечение“ може да се повтори с две или три кукли или животни, които децата „довеждат“ в болницата. Освен това, заедно с куклите, учителят може да „лекува” едно от децата: „Роми, хайде все едно се разболя и също дойде в болницата. Сега лекарят ще лекува и вас. След тази игра учителят пита децата: „Кой иска да бъде лекар сега? Вася? Сложете шапката си. Сега ще излекувате децата. "

По време на играта учителят трябва многократно да назовава своята игрална роля, като я свързва с конкретни ролеви действия.

Наличието на роля в играта води до бързо увеличаване на разнообразието от действия; емоционалното съдържание на играта постепенно се обогатява: детето изпитва чувства, свързани с определена роля.

По отношение на формата първите ролеви игри най-често продължават да бъдат игри една до друга: децата най-често извършват действия независимо един от друг.

В такава игра няма подготвителен период: момчетата започват играта като в движение. Най-често играчка, която попада в полезрението на детето, дава тласък за появата на игра.

Обогатяването на ролеви действия в игрите на отделните деца постепенно води до появата на съвместна игра, която първо обединява две или три, а след това и по-голям брой деца. Първоначално те се групират въз основа на действието в неговата посока: водачът управлява автомобила, а пътникът се вози в него; лекарят лекува пациента, фризьорът подстригва косата на майката и пр. Такива асоциации все още са много краткотрайни, бързо се разпадат. Сюжетът на детската игра е прост: в нея децата отразяват основно живота на семейство, детска градина.

Основните задачи на управлението на игрите на ученици от по-младите детски градини са:

1. Разработване и обогатяване на игрови действия с играчки въз основа на обогатяване на отделни игрови действия.

2. Развитие и обогатяване на сюжетите на играта.

3. Формиране на умения на децата да играят рамо до рамо, а след това заедно. Н. Я. Михайленко се занимава с този въпрос.

Един от основните методи за насочване на игрите на бебетата е участието на учителя в техните игри. Съвместната игра с учителя допринася за голямата целенасоченост и смисленост на действията на децата.

Учителят може да участва в игри, като поема една или друга роля: майка, лекар, учител, шофьор и др. Това прави възможно обединяването на няколко деца за съвместна игра. А ролята, която възпитателят поема, е пример за подражание. Ролевото участие на възпитателя в игрите на децата може да бъде насочено и към обогатяване на концепцията и игровите действия на отделни деца: възпитателят разговаря с децата, показва им действия с определени играчки.

Тъй като играта обогатява с игрови действия, появата на сюжет, децата започват да обозначават ролята си с думи. За това трябва да помогнат въпросите на учителя, призивът към детето като характер. Всичко това допринася за формирането на ролева игра.

Н. Я Михайленко вярва, че развитието на поведенческа история може да продължи по следния начин:

1. Учителят е играчка.

2. Възпитател (основна роля) - дете (1) (допълнителна роля).

3. Дете (1) е играчка.

4. Дете (1) (основна роля) - дете (2) (допълнителна роля).

Проучванията показват, че това естествено развитие на играта не е характерно за. всички деца. Доста често остава на нивото на предметните игри. В този случай има нужда от специално обучение на децата да играят действия, елементи на игрово поведение, способност за изграждане на сюжет. Основният метод за решаване на тези проблеми е съвместната дейност на възпитателя с децата. Учителят използва в работата си предложение за готов сюжет с различна степен на сложност, демонстрация на модел на игрово действие и включване на заместващи предмети в игрите заедно с играчките.

От време на време учителят трябва да организира забавни игри с всички деца, като организира ролева игра според собствения си план (честване на рождения ден на куклата на Маша, забавно пътуване из града и т.н.).

Игра "Детска градина"

Цел. Запознаване на децата с работата на възрастни, работещи в детска градина. Развиване на способността да поемате роля.

Игрален материал. Кукли, съдове за играчки, заместващи предмети.

Подготовка за играта. Екскурзия из детската градина (в групи, музикална стая, медицински кабинет, кухня). Екскурзия до мястото, където бавачките получават готови продукти за деца (по подгрупи). Систематично наблюдение на работата на бавачката. Наблюдение на работата на възпитател, медицинска сестра, музикален работник. Наблюдение на игрите на по-големи деца. Разглеждане на картините "Детска градина", "Детска ясла" (поредица "Нашата Таня"). Игра-урок "Готвачът в детската градина приготвя обяд за децата", "Празник в детската градина". Разговор „На кого му пука за нас в детската градина“. Четене на разказа на Н. Забила „Ясочкина градина“, А. Барто „Играчки“, Н. Кашнина „Първият ден в детската градина“. Моделиращи лакомства за кукли; изграждане на пясъчник, веранда, колективна сграда „Мястото на нашата група“. Изслушване на музикалната композиция А. Филипенко "Детска градина".

Игрови роли. Главен готвач, лекар, бавачка, възпитател, музикален работник.

Напредък в играта. Учителят може да започне играта с обиколка на детската градина. По време на обиколката той насочва вниманието на децата към факта, че в градината има много групи и много деца. Всички деца в градината имат забавен и интересен живот, защото възрастните се грижат за тях: готвачът приготвя храна, музикалният работник провежда уроци по музика с тях, лекарят ваксинира децата, лекува ги, бавачката почиства груповата стая, сервира храна, учителят работи с децата, играе с тях.

След екскурзията учителят пита децата какво са видели и приканва всички да се опитат да бъдат готвачи, бавачки, възпитатели, музикални работници.

Учителят може първо да покаже действия с предмети. Например, играейки ролята на готвач, учителят подготвя необходимите предмети за приготвяне на супа: тенджера, лъжица за разбъркване на супата, моркови, картофи и др. В този случай учителят използва заместващи елементи. След това той кани едно от децата да сготви супа.

По този начин учителят може да изиграе няколко истории. Постепенно няколко сюжета се сливат в една интересна игра. Например две момичета си играят с кукли, вдигат ги от леглото, обличат ги, разговарят помежду си, на разстояние от тях, друго момиче организира детска трапезария, поставя три кукли на масата и поставя прибори за хранене пред тях. Учителят може да използва тази ситуация по следния начин: той подсказва две момичета, че е време майките да отидат на работа, а децата - в детската градина, където вече започва закуска. По този начин учителят допринася за естественото обединяване на две игрални групи в една. Играта вече върви на по-високо ниво. Междувременно учителят вече може да „извика автопарка“ и да разбере защо колата все още не е изпратена в детската градина - детската градина се нуждае от храна и т.н.

Игра "Почерпка"

цел... Развитие на способността на децата да изпълняват игрален план.

Игрален материал. Заместители, прибори за игра, кучета играчки, пухкава яка.

Подготовка за играта. Четене и обсъждане на разказа на Н. Калинина „Помощници“.

Игрови роли. Готвач.

Напредък в играта.

1-ва опция. Действията на учителя са насочени към децата.

Учителят пита момчетата: „Кой иска да играе с мен? Каня всички да играят: Саша, Павлик, Алена и Виталик. Ира иска ли да играе с нас? Сега ще ви изпека кифлички. Ще изпека кифлички - ще те нахраня. Вижте, имам много тесто в тигана. " Показва голяма бебешка саксия, пълна с парчета строителен материал - жълти или червени полукълба). „Ще има много кифлички, достатъчни за всички. Седнете тук, на килима, починете и аз ще готвя. " Учителят настанява децата, така че да могат да видят действията му. „Ще взема голям лист (капакът на кутията от играта, отпечатана на дъската). Ще му сложа кифлички. Правя този кок за Валюша (той взема едно парче от кутията, прави кръгови движения, напомнящи на търкаляне на топка, и го слага на „лист“). Ще го навивам, навивам тестото, кок е готов за Валюша. И аз ще направя този кок за Кирюша (като назовава имената на децата, учителят задържа вниманието им върху себе си). Това е всичко. Не съм забравил никого. Направих кифлички за всички. Сега те могат да се пекат във фурната. " Поставя „листа във фурната“ и веднага го вади. „Всички кифлички вече са изпечени“ (слага листа на масата, подушва кифличките). „Колко вкусно миришат. Сега ще опитам една за забавление. " Учителят показва как се прави това в играта, казва, че са вкусни, сладки. След това той лекува всяко дете. Пита децата дали са им харесали кифличките. Тя се оплаква, че кифлите са твърде големи и не могат да се ядат наведнъж. След това учителят кани онези, които са пълни, да сложат останалите парчета на лист, за да довършат яденето по-късно.

Тогава учителят казва: „А сега да играем на криеница. Ще бъдете хитри момчета. Скрийте се, някои зад стол, други зад килер, а някои дори, може би, ще се скрият под маса. Ти ще се скриеш, а аз ще те потърся. Искате ли да играете така? Сега ще затворя очи с ръцете си и ще преброя, а ти се скрий. Един-два-три-четири-пет, отивам да потърся. "

Учителят търси деца, докато се радва, когато някой е. Играта може да се повтори два или три пъти.

Тогава учителят кани децата отново да изядат кифличките, иначе всички си играха достатъчно и искаха да ядат отново. „Искате да ядете кифлички?“ - раздава кифлички на децата и казва: „А сега довършете кифличките - ще ви дам да пиете мляко. Който е пълен - оставете остатъците тук, на листа, и елате при мен. Ще ти налея малко мляко. " Всеки учител дава чаша и сипва въображаемо мляко. Можете да предложите на децата добавки - втора чаша мляко.

В заключение учителят превключва децата към самостоятелна игра: „Вие сте сити и пияни, а сега отидете да играете с играчки“.

2-ри вариант... Игровите действия на децата са насочени към възпитателя.

Учителят предлага на децата: „Хайде, момчета, да играем. Много искам да играя с Ромочка, с Виталик ... ". Броят на децата, участващи в играта, може да бъде различен. Можете да играете с всички деца или само с короната, която ще се обърне към учителя. „Все едно се прибрах от работа. Уморен съм. И нещо ме боли в главата. Дори не мога да готвя собствена храна. И аз наистина искам да ям. Кой за мен, момчета, ще сготви нещо за ядене? " Момчетата отговарят на молбата на учителя. „Вижте колко храна имам, цяла кутия. Какво ми подготвяш? Тук в кутията има зеле и моркови (показващи зелена топка и червен конус). Можете да приготвите вкусна супа. Знам, че Маша знае как да готви супа. Маша, ще ми направиш ли супа? Ето някои зеленчуци: зеле и моркови. Тук е плочата (голям куб, обърната кутия). Можете сами да намерите тенджерата, нали? Саша, ще ми сготвиш ли картофи? Кой друг ще ми готви картофи? И колко плодове има ?! Ще се получи добър компот! Кой ще ми сготви компот? "

След това учителят помага на всеки отделен човек да приготви „храна“, показва на децата не повече от едно или две игриви действия за готвене.

След това учителят продължава: „Който има готова храна, може да ме храни. Вече си измих ръцете и седнах на масата. „Какво си приготвила, Вера, за мен? Супа? Вероятно вкусно. Мога ли да опитам? Моля, налейте ми купичка супа. О, колко вкусно. Морковна супа със зеле. Наслада! Искам също да ям една купичка супа. Мога? Благодаря ти, Вера, страхотно, страхотно. Направихте вкусна супа. " Няма значение дали тази процедура се забавя и останалите деца чакат своя ред да нахранят учителя. Наблюдавайки действията на възпитателя и действията на децата, игровото общуване им е много интересно. Това несъмнено ще обогати техния опит.

След хранене учителят изказва благодарност на всички деца: „Какви добри момчета - нахраниха ме. Почивах си и се хранех. И главата ми спря да ме боли. Е, сега можете да се позабавлявате. Искаш ли да танцуваме? " (децата танцуват с учителя по музика).

Учителят насърчава децата да приемат самостоятелно целта на играта: „О! Танцувах нещо и исках да ям отново. Кой друг ще ме храни? С какво ще ме храниш, Саша? " Процедурата за хранене и благодарност се повтаря отново.

Тогава учителят завършва играта: „Вече съм толкова сит, че не мога да ям цялата каша, която си сварил, Альоша. Останалата половина от гърнето остана. Нахранете зайчето с каша. Той вече изтича при мен, разбра кой готви кашата “. Педагогът може да покани децата да се занимават с други дейности, като им дава, например, моливи и хартия и т.н.

3-ти вариант. Игровите действия на децата са насочени към играчките.

Учителят включва децата в играта: „Момчета, елате бързо всички тук. Вижте кой дотича при нас. " Показва кучетата и ви кани да ги опознаете, да ги погалите. „Чуйте как хленчат. Нека попитаме кучетата, може би искат да ядат? " Оказва се, че те наистина са гладни.

След това учителят „успокоява“ кучетата. Той им казва какви вкусни супи, зърнени храни и така нататък нашите деца могат да готвят. - Не се притеснявайте, кучета. Виждате колко деца имаме в нашата група и всички знаят как да готвят много добре. Малко супа, малко каша, малко картофи и дори компот ... и те знаят как да правят бъркани яйца. Не се притеснявайте, сега ще ви нахраним. Искате ли да готвите храна за кучетата? "

Тогава учителят насърчава всяко дете да приеме целта на играта: „Това куче те избра, Кирюша. Какво ще й готвите? " Ако детето не се справи с възложената му задача, учителят му предлага някаква своя версия: „Предположих, че вашето куче обича костната супа най-вече“. Кучето лае в съгласие.

Така от своя страна учителят дава на всяко дете куче и насърчава приемането на индивидуална цел на играта.

Когато всички кучета намерят своите стопани, учителят кани децата да вземат необходимата „храна“ от кутиите със заместващи предмети. Докато децата приготвят храна, учителят пита децата: „Как се държи кученцето? Слуша ли те, Нина, пречи ли на готвенето? Какво готвиш за него? Той обича кашата да е сладка. Ще сложите ли захар в кашата? " „Шарик, радваш ли се, че Витя ти готви месо? Седнете тук и не влизайте в тигана, иначе ще се изгорите - печката е гореща. " „Знаеш ли, Витя, кучето ти е толкова чисто. Когато се храни, тича да измие лицето и лапите си. Ще й помогнете ли да се измие след това? "

Завършвайки процедурата за хранене, учителят казва: „Момчета, слушайте какво искат да ви кажат кучетата. Те ти благодарят, че ги храниш вкусно. " „Кучетата казват, че сега искат да спят, че обичат да спят на килими в тих ъгъл зад килера или под стол. Ето ги килимите. " Деца слагат кучетата.

След това учителят може да запознае децата с бележката като целта на играта - да играят цирк. С шепот той привлича децата към себе си и им казва да вървят бавно, в противен случай кучетата изведнъж ще се събудят. Тя съобщава, че „майката“ на кучетата дотичала към групата. Тя иска да покаже на децата кучешкия цирк. Пита децата дали са виждали по телевизията как кучетата се представят в цирка. Разказва колко добре може да се представи „майката на кучетата“. Учителят кани децата да седнат на килима и да гледат кучешкия цирк. Учителят показва две или три игрални действия с цирково куче. Кучето може да прескача „пръчката, да се катери по кула от блокове, да търкаля салта, да брои деца и т.н.“ Децата пляскат кучето. За да се превърне кучето в цирк, сложете на врата му красива „пухкава” яка.

След представлението „майката“ на кучетата моли да събуди кученцата си и да ги доведе. Учителят слага кученцата в кутия. Отнася я. Кучето "се сбогува" с децата и "си тръгва". Учителката я кани да идва по-често при децата.

Игра "Семейство"

Цел. Насърчаване на децата за творческо възпроизвеждане на семейния живот в играта.

Игрален материал. Кукли, мебели, чинии, вана за къпане, строителен материал; играчки за животни.

Подготовка за играта. Наблюдение на работата на бавачка, учител в групи от деца от втората година от живота; гледане на майки, които се разхождат с деца. Четене на художествена литература и гледане на илюстрации: Е. Благинина "Alyonushka", Z. Aleksandrova "My Bear". Мебелно строителство.

Игрови роли. Майка баща.

Напредък в играта. Играта започва с това, че учителят вкарва голяма красива кукла в групата. Обръщайки се към децата, той казва: „Деца, името на куклата е Оксана. Тя ще живее в нашата група. Нека заедно да й построим стая, където да може да спи и да играе. " Децата заедно с учителя изграждат стая за куклата.

След това учителят им напомня как да играят с куклата: носете я на ръце, търкаляйте я в количка, в кола, хранете я, преобличайте се. В същото време тя подчертава, че с куклата трябва да се внимава, да се говори нежно с нея, да се грижи за нея, както правят истинските майки.

След това децата сами си играят с куклата. Когато децата са играли достатъчно време сами, учителят организира съвместна игра. Когато организира играта, той трябва да вземе предвид връзката между момчета и момичета. И така, докато момичетата хранят куклите, мият чиниите, момчетата, заедно с учителя, изграждат кола от столове и канят момичетата да се повозят с куклите.

След това учителят може да доведе друга Кукла - приятелката на Оксана, куклата Катя. Учителят запознава децата с новата кукла, разказва как да играят с нея, където ще живеят и двете кукли.

Игрите с две кукли сами по себе си задължават няколко деца да работят заедно. По това време е необходима близостта на възпитателя и често включването му в играта. По-късно, когато децата вече са играли тази игра няколко пъти, учителят трябва само да напомни за възможните роли за започване на играта: „Деца, кой иска да бъде майката на Оксана? А майката на Катя? Кой иска да бъде възпитател? " Всяко от децата започва да изпълнява своите отговорности.

Игра "Кукли"

Цел. Укрепване на знанията за различните видове ястия, формиране на способността да се използват съдовете по предназначение. Насърчаване на култура на поведение по време на хранене. Затвърждаване на знания за имената на дрехи. Подсилване у децата на умението да се събличат и сгъват дрехите им правилно в определена последователност.

Игрален материал. Кукли, съдове за играчки, картини, изобразяващи елементи от картината „Игра с кукла“.

Подготовка за играта. Разглеждане на илюстрацията „Игра с кукла“.

Игрови роли. Мамо, готвач, бавачка.

Напредък в играта. Подготовката за играта започва с разглеждане на картината „Игра с кукла“. Децата седят на две или три маси, преместени в една линия, с лице към учителя. Те разглеждат картината, назовават това, което виждат („Къпане на куклата“, „Момичето се къпе“, „Измива сапуна от куклата“, „Момчето държи кърпа, за да избърше куклата“).

След това учителят се обръща към децата: „Преди да станете снимки (с лицето надолу), обърнете ги. Погледнете снимките си и ми кажете, кой има банята, кой има сапуна? Кой има чорапогащи? ... ”Детето, което е намерило желаната снимка, я поставя до голямата картина.

Затова помогнахме на момичето в бялата престилка. Всичко беше подготвено, за да изкупи куклата. "

Учителят предлага на децата история за тази картина: „Децата решиха да купят обратно куклата. Донесоха табуретка, поставиха вана върху нея, наляха топла вода във ваната. Наблизо, на червена пейка, слагат зелена гъба и сапун. Съблечете куклата. Дрехите й бяха разположени спретнато на голям стол, а под стола бяха поставени мънички сини обувки. „Сега, сега, бъдете търпеливи още малко“, убеждава куклата момиче в бяла престилка. „Ще измия сапуна от теб и след това ще го избърша на сухо. Виждате ли, Иля стои наблизо и държи голяма бяла кърпа в ръце ... ”.

Учителят може да използва различни опции за игра с кукли.

1-ва опция... Куклата Катя обядва.

На масата има прибори за чай, трапезария и кухня. Куклата Катя седи на масата. Учителят казва: „Деца, Катя трябва да се храни на обяд. Тук има различни ястия. На масата пред Катя ще сложим само това, което е необходимо за вечеря. " Децата се редуват да намират предметите, от които се нуждаят. Учителят пита какво е и защо. По желание на учителя децата намират всички предмети: чинии, вилица, лъжица, кутия за хляб, те са правилно назовани и красиво поставени на масата, като не пропускат да сложат покривка и да поставят салфетка. Те пожелават на Катя бон апетит и след вечеря почистват чиниите.

2-ри вариант. Вземете прибори за куклите.

Учителят поставя три кукли на масата: готвачът е до печката, кукла бавачка в халат приготвя ястия за вечеря, момиче кукла седи на масата. Учителят разглежда куклите с децата, говори за това, което правят, от какви ястия се нуждаят. В близост до учителя на масата има различни ястия. Докато показва обекта, учителят казва как се нарича. След това пита децата по този въпрос. За да поддържате интерес, можете да попитате: "И това ястие, вероятно, никой не се нуждае?" И готвачът, и бавачката се нуждаят от черпак, чайник, лъжица.

След това учителят пита всяко от децата; кой би искал да бъде сега: готвач, бавачка или момиче, което отива на вечеря. Кани децата да играят себе си.

3-ти вариант. - Куклата иска да спи.

Учителката носи куклата и казва, че куклата е много уморена и иска да спи, моли децата да й помогнат да се съблече.

Деца едно по едно, по указание на учителя, свалят дрехите от куклата и, сгъвайки я спретнато, я слагат на стола за кукли. И така, едно дете сваля престилка, друго - рокля и т. Н. Учителят ръководи техните действия, като помага да се сгъне правилно една или друга част от тоалетната на куклата, показвайки как да се прави правилно. Когато куклата е напълно съблечена (само по риза), те обуват чехли и я водят до леглото. След като сложи куклата в леглото, учителят я обръща на една страна, слага ръце под бузата, внимателно я покрива, нежно поглажда главата и казва: „Спи!“ След като показа на децата, че куклата е заспала, учителят ги моли да бъдат тихи и, поставяйки пръст на устните си, на пръсти, заедно с децата, напуска групата, където куклата спи.

4-ти вариант. Куклите се събудиха.

На леглата спят 2 кукли, голяма и малка Дрехите са по рафтовете на килера. Децата седят на столове в полукръг. Възпитател: „Деца, вижте кой спи на това креватче. Познахте ли я? Да, това е „кукла Катя. Кой спи на този? Това е кукла Таня. " Учителят се обръща към една кукла: „Катя, вече ли си будна? Ще станеш ли? Момчета, казва тя, "тя иска да стане, но първо трябва да намерите дрехите й. Какво ви е необходимо, за да облечете Катя?" Нека веднага да облечем роклята или трябва първо да облечем други неща? Търсим бельо по размер, други неща за куклите. “Децата се редуват да облекат дрехите на куклата Катя, след което да облекат Таня.

В края на тази игра, куклата, облечена с помощта на деца, поздравява всяко от децата, благодари на всяко от тях за помощта, нежно поглажда главата, танцува весело за децата, които пляскат с ръце и след това благодари на куклата за танца.

С последващото провеждане на тази игра учителят насърчава децата да играят самостоятелно.

Педагогът трябва да се отнася с куклите като с живи същества. И така, ако куклата падне, учителката я съжалява, успокоява я, за да не плаче, моли децата да галят, да се успокоят и да съжалят куклата.

По време на разходка учителят се уверява, че куклата не е студена, за да не замръзне: той спретнато изправя шапката или шалчето й, внимателно оглежда дали има духане под одеялото, което увива куклата. По време на хранене се уверява, че не го изгаря: охлажда храната.

Учителят включва кукли в живота на децата, прави ги участници в детския живот. И така, кукла, седнала на стол, гледа как децата учат или се хранят, хвали кой се храни бързо и точно, кой е внимателен в класа. На сутринта куклата поздравява децата и гледа как момчетата се обличат и перат, а вечер, преди децата да бъдат отведени, куклата се съблича и слага в леглото, сбогува се с нея, изключва светлините и на пръсти.

Игра "Шофьори"

Цел. Запознаване на децата с професията шофьор. Научете децата да установяват взаимоотношения чрез игра.

Игрален материал. Различни автомобили, строителни материали, волани, светофари, капачки за движение.

Подготовка за играта. Наблюдения на автомобили на улицата, целенасочени разходки до паркинга, бензиностанция, гараж. Разглеждане на картината "Автобус". Изучаване на стихотворението на А. Барто „Камион“. Игра-урок "Шофьорите отиват в полет". Наблюдение на игрите на по-големите деца и съвместни игри с тях. Изучаване на играта на открито „Врабчета и колата“. Четене и разглеждане на илюстрации: „Нашата улица“, разглеждане на снимки от поредицата „Малки шофьори“. Изграждане на гараж от строителен материал.

Игрови роли. Шофьор, механик, бензиностанция.

Напредък в играта. Учителят може да започне играта, като се разхожда по улицата и наблюдава колите. В хода на наблюденията учителят насочва вниманието на децата към разнообразието от автомобили, към това какви коли се транспортират.

След разходката, в разговор с децата, учителят им задава следните въпроси: „Какви коли сте виждали на улицата? Какво носеха колите? Как се казва човекът, който кара колата? Кой регулира движението по улиците? Как пешеходците пресичат улицата? "

След това учителят кани децата да играят шофьор, като влизат в ролята на контролер на движението. Децата нарисуват на земята път с кръстовища и пътно платно. Момчета - "шофьори", "карат се по настилката", като се държат от дясната страна на улицата. Момичета - „майки“ с колички се разхождат по тротоара. Пресичането на пътя е разрешено само на кръстовища и само на зелена светлина на светофара.

В последваща работа учителят запознава децата с факта, че автомобилите се зареждат с бензин. По-нататъшното изясняване и систематизиране на знанията позволява на децата да отделят три или четири роли в игрите с автомобили: шофьор, механик, бензиностанция.

По време на следващата игра учителят може да покани децата да слушат историята на куклата на шофьора: „На паркинга (гаража) работят много шофьори. Всички те са приятелски настроени помежду си. Те имат едно много добро правило - никога не оставяйте приятел в беда, помагайте на всички и във всичко: познати или непознати на който и да е шофьор. Например шофьор шофира и вижда, че на пътя има кола. Той определено ще спре и ще попита какво се е случило и със сигурност ще помогне: ще налее малко бензин от колата си, ще помогне за смяна на колело или просто ще го качи на ремарке и ще го занесе в гаража. Ето как нашите шофьори живеят заедно. "

След това учителят кани децата да играят сами играта „Сякаш шофьорите заминават за полет“.

Следващият път можете да започнете играта, като прочетете историята „Как машината търкаляше животни“.

„На пътя има кола. Самият той е син, тялото е жълто, колелата са червени. Красива кола! Горските животни я видяха, спряха и погледнаха. Ай, да кола! Хубава кола!

Любопитна катерица изтича по-близо. Тя погледна отзад. Няма никой! Катерица скочи отзад и колата тръгна: напред-назад, напред-назад.

До зайчето се запъти кола, бръмчеше: бип-бип-бип!

В колата скочи зайче. И отново колата тръгна: напред-назад, напред-назад.

Кола се приближи до мечето, избръмча: бип-бип-бип!

Мечката се качи отзад. Колата вървеше: напред-назад, напред-назад. Катерицата, зайчето и мечето са щастливи!

Таралеж се качи отзад. Колата вървеше: напред-назад, напред-назад. Ура!

Децата се търкалят, уморени са.

Първо от колата изскочи катерица, последвана от ...? - зайче. После излезе ...? - плюшено мече. А таралежът - той не може да скочи - просто не може да слезе. Разстрои се! Мечето, ето умно, се върна и протегна лапа към таралежа. Възпитаните хора и животни винаги си помагат.

Щом таралежът слязъл от колата, тя се отдалечила. „Сбогом, синя кола! Благодаря ти!" - извикаха животните след нея.

След като прочете историята, учителят може да покани децата да се возят сами с играчките в колите.

Игра на езда

Цел.

Игрален материал. Строителен материал, кукли, играчки за животни, заместващи предмети.

Подготовка за играта. Наблюдение на разходка за транспорт, екскурзия до паркинга, до пристанището, до летището, до гарата. Четене на стихове и истории за транспорта. Изработване на кола, самолет, параход, влак, лодка, автобус и др. От строителен материал.

Игрови роли. Шофьор, шофьор, пътник.

Напредък в играта. Учителят може да използва различни версии на играта, в зависимост от това към какво са насочени игровите действия.

1-ва опция. Игривите действия на възпитателя са насочени към децата.

Учителят започва играта: „Сега ще изградя нещо много интересно. Кой иска да ми помогне? Моля, носете големи кубчета (модули). Това са големите кръгове. Браво, благодаря! Сега, моля, донесете ми много столове, те също ще ви бъдат полезни. Изглежда всичко е готово, можете да започнете да изграждате. Знаете ли какво искам да изградя за вас? Колата. Толкова голям ... С колела, с тяло. Ще построя кола и ще карам момчетата си. Искаш ли да те карам с кола? " Учителят изгражда кола и коментира действията му. „Първо ще построя каюта (заема столове). Кокпитът е готов. Сега ще направя волана. Аз ще направлявам. Колата ще тръгне, ще кара Саша, Марина, Вадик ... Воланът също е готов. Ще направя тялото. Ще поставя столовете така, за да могат децата да седят удобно, ще направя тялото голямо, за да може всеки да се побере. Остава само да прикрепите колелата. Всичко. Колата е готова. Е, седнете, мили мои, в колата, сега да тръгваме. Това е мястото за Катя. И това е за Петя ... Удобно ли е на всички? Мога ли да запаля колата? Chik-chik, двигателят е включен. Знаете ли къде ви отвеждам сега? До магазина за играчки. Бип! Отивам. Шш-ш-ш! Спри се. Пристигнахме в магазина. Сега ще отворя вратата. Излез. Тук има магазин (учителят посочва гардероб с играчки, които са необичайно подредени и облечени предварително: някой има вързан лък, някой има яка, нова пола и т.н.). Много в магазина за играчки. Харесват ли ви? Да купим играчки. Ще купя зайче за Ванюша. А ти, Оленка, каква играчка да купиш? Е, изглежда, че всички са купували играчки. Купих ли ви добри играчки? На всички харесва ли го? След това се качи в колата, да се върнем при групата. Бип! Отивам...".

По пътя учителят спира, купува бутилка лимонада в магазина, лекува децата и предлага да се направи чаша от юмрук. Показва как можете да пиете от такава чаша. „Кой има същите чаши? Заместител. Ще ти налея лимонада. Кой друг иска лимонада? (За тези, които отказват да пият от чашата, му се дава чашка играчка). Всички ли сте пили? Сега нека почерпим малко лимонада с играчки. Тези, които са пили, могат да се качат в колата. Седят ли всички? Бипкане. Отивам. Шш-ш-ш. Пристигнахме в групата. Можете да отидете да играете. Покажете играчките си къде могат да спят, да сготвят вечеря и аз ще оправя колата. Ако искате отново да карате кола, заповядайте при мен. Ще те заведа някъде другаде. "

Ако след предложението на учителя децата имат желание да се качат отново в колата, играта продължава.

По време на следващата игра учителят установява, заедно с децата, къде другаде можете да заведете децата и защо. Оказва се, че децата могат да бъдат отведени: до морето или река, до гората да плуват, да играят във водата, да се разхождат по моста; до зоологическата градина, запознайте се с риби, кит, потърсете нещо интересно; до гората да бере гъби, плодове, цветя, да се запознае с животните, да ги храни, да отиде да посети таралежа, да види как живеят малките животни, да им построи къщи, да им готви храна, да ги храни, да се разхожда с тях; до цирка, за да научи животните на различни циркови трикове: прескачане на пръчка, през дупка, от кубче на кубче, пълзене в обръч, ходене по дъска, пеене, хленчене, лаене, обличане на животни, изпълнение; до магазина за закупуване на нови играчки; да посещава различни горски животни, кукли, леля Галя (помощник на учителя) и др. Също така учителят може да разбере с децата какъв вид транспорт можете да продължите: със самолет, с лодка, с влак, с лодка, с влак, с кола, с автобус, с такси.

2-ри вариант. Игралните действия са насочени към възпитателя.

Учителят включва деца в играта. „Имам кормила (показва различни елементи, които могат да заменят кормилата). Който иска да отиде с кола, вземете волани. " - Ето волана, Вадик. Къде отиваш? Какво ще ми донесеш? Катюша, къде отиваш? До магазина също? Добре. Какво ще ми купите в магазина? Бонбони? Вадик вече беше отишъл да вземе сладките. Можеш ли да ми донесеш нещо друго? Хляб? Браво, нали. Нямаме хляб за обяд. " Ако учителят види, че детето е трудно да избере цел, трябва да му предложите своя: „Саша, моля, донеси ми тухли. Ще построя развъдник за кучето си. Тя няма къде да живее. Виждате ли, тя е там, в ъгъла, седи и скърби. "

След това учителят показва на децата как се прави кола от столче за хранене.

Когато децата носят храна, неща и т.н. на учителя, той трябва да благодари на децата за доставката.

„А сега нека заедно да се откараме до цирка и да видим как се представя мечката.“ Учителят показва на децата представяне на мече. След това децата се "връщат" в групата с коли.

3-ти вариант. Игровите действия на децата са насочени към играчките.

Учителят включва деца в играта и им поставя игрална цел: „Сега ще построя куклен театър. Имам нужда от помощници. Кой ще ми донесе играчки? " Освен това педагогът насърчава независимо търсене на заместващ обект и начини за реализиране на целта на играта. „Намери си собствени коли и ми донеси играчки. Ще ви кажа какви играчки са ми необходими за куклен театър. Малкият Джони, моля те, донеси ми едно зайче. А ти, Лариса, си куклата Даша. И Виталик ще донесе детска маса ... ". Учителят назовава онези играчки, строителни материали и т.н., които ще са необходими за създаването на театър. Показва къде можете да поставите играчки. Децата носят играчки, а учителят подрежда сцена на куклен театър. Показвайки на децата куклен театър, учителят се опитва в представлението и при подреждането на сцената е наложително да се използва всичко, което децата са донесли.

Учителят може да покани децата да доведат своите приятели на пиесата: кукли, мечки и др.

След представлението децата изнасят всичко на място. Учителят със сигурност ще им благодари за помощта. Предлага да играят с приятели, които са поканили на пиесата. Напомня им, че гостите им също обичат да карат кола.

След това децата преминават към самостоятелна игра.

4-та версия на играта. Тази опция може да се използва за запознаване на децата с ред.

Учителят кани децата на вълнуващо пътуване с влак. Той поставя 3-4 стола за ремарке един след друг и предлага да заеме места във влака. Децата вземат допълнителни столчета за хранене, прикачват ги към вече доставените и сега - дълъг влак е готов за пътуване. По това време учителят вдига различни играчки от пода и казва: „Мечо, защо ти е тъжно? Искаш да караш влака. А ти си зайче, матрьошка и кукла Даша. " Децата са готови да помогнат на своите малки приятели играчки. Те бързо ги разделят и внимателно ги настаняват в скута си. „Момчета - продължава учителят, - по пътя ще видим много интересни и забавни неща. Погледнете внимателно дали вашите малки приятели ще го видят добре: катерица, зайче, Маша. Попитай ги. Ако не виждат нищо, направете ги удобно. Е, сега - да тръгваме! ”.

По пътя учителят описва на децата 2-3 измислени картини пред прозореца: „Вижте, вижте! Има две малки деца, които се бият, блъскат. Или може би играят. Забавно е. И сега пресичаме реката, карайки по дълъг мост. И лодката плава по реката. Ще видиш? И сега навлязохме в гъста гора. Какво виждате тук? И виждам катерица. Тя скача по клоните, иска да настигне влака ни. Но къде е тя. Ние вървим бързо. Сбогом, катерица. (Деца и учител махат с ръка на въображаемия герой). Е, сега се прибираме. Пристигнах. Учителят кани децата да излязат от ремаркетата. „Ето ни у дома. Но какво е това? - възкликва учителят. - Деца, докато пътувахме, някой посети нашата група, разпръсна всичко, разпръсна го. Каква бъркотия! Кой може да бъде? Ти не знаеш?". Децата се оглеждат. „Предположих кой е“, продължава учителят. - Те са хитри малки мошеници. Ако се появят някъде, това е просто катастрофа. От тях няма да се живее. Винаги всичко ще се потъне, ще се загуби, ще се изцапа. Невъзможно е да се живее с тях! Трябва да се отървем от тях възможно най-скоро! Съгласен ли си с мен? Какво тогава да правим с тях, вие не знаете? " Децата дават съвети. Учителят ги изслушва внимателно и изведнъж радостно възкликва: „Спомних си! Когато бях малка, баба ми разказваше за хитри палави малки и как да се отърва от тях. Игривите момичета не обичат реда и чистотата. И ако всичко бързо се отстрани на мястото си, те незабавно изчезват. Да прогоним ли палавите? Сигурен. И така, ние започваме! "

Деца се разпръскват из груповата стая и четат, за да изчистят бъркотията. Учителят им помага. Той може да поддържа интереса и темпото на почистване чрез:

Рими („Почистваме играчките, прогонваме мошениците, мошениците никога няма да се върнат тук, и т.н.);

Обръща се към децата („Потърсете внимателно следите на палавите малки. Когато има разстройство, това означава, че палавите са се установили там.“

Насърчения („Ай-да, Миша! Е, да, браво! Той поставя кубчетата в този ред. Сега съм сигурен, че нито един мошеник няма да си покаже носа тук.“ „Таня, какъв умен си да погледнете. И имаше чинии, лъжици и дори рокля на кукла? Е, сега всичко е наред! ").

След като почистят играчките, учителят и децата със задоволство оглеждат своята група. Учителят обобщава свършената работа: „Сега е съвсем друг въпрос! Ако не беше ти, тогава никога няма да се отървем от хитрите мошеници. И сега съм сигурен, че няма да им позволите да дойдат при нас. Прав съм?".

Игра "Влак"

Цел. Научаване на децата да изпълняват план за игра.

Игрален материал. Строителен материал, влакче за играчки, снимка на влакче, волан, куфари, чанти, кукли, играчки за животни, кукли за гнездене, заместващи предмети.

Подготовка за играта. Наблюдение на разходката на транспортното пристанище, екскурзия до гарата. Четене на стихове и истории за влака. Производствен влак от строителен материал. Изработка на билети, пари съвместно с възпитателя. Моделиране на храна, която момчетата вземат със себе си на път.

Игрови роли. Шофьорът, пътниците.

Напредък в играта. Учителят започва да се подготвя за играта, като показва на децата истински влак.

Следващият етап от подготовката за играта е игра с влакчето с децата. Учителят, заедно с децата, трябва да изгради релси (да ги постави от строителен материал), мост, платформа. На платформата влакът ще чака, ще гнезди кукли, които след това ще се повозят на него или до дачата и т. Н. В резултат на игра с играчка децата трябва да разберат какво и как да изобразяват с нея, да се научат да играят с нея.

След това учителят запознава децата с образа на влак на снимка, пощенска картичка. Необходимо е внимателно да разгледате картината с децата, да я сравните с играчка, да насочите вниманието на децата към най-същественото в тази картина.

И накрая, последният етап от тази подготовка е обучението на децата на мобилната игра на „влака“. В този случай трябва да се използва картина, която трябва да бъде съотнесена към конструкцията на децата, изобразяваща влак, така че децата да разберат, че всяко от тях изобразява карета, застанала отпред - парен локомотив. Движейки се, влакът трябва да бръмчи, да върти колелата, след това да ускорява, след това да забавя и т.н. И едва след като тази игра на открито бъде усвоена от децата, можете да започнете да ги учите на сюжетна игра на тази тема.

Учителят трябва да подготви волан за водача, поставен един по един, столове. Обясняване на децата какво е и. има влак, трябва да настаните децата на местата им, да им дадете кукли, мечки, куфари, чанти, да предадете волана на машиниста, след като покажете на всички деца как да управляват влака. Тогава учителят се сбогува с децата, те от своя страна размахват ръце и влакът тръгва.

Допълнителните насоки за тази игра трябва да имат за цел да я направят по-трудна. След екскурзията до гарата, играта трябва да се промени: тя отразява нови преживявания и знания, научени от децата по време на екскурзията. Така че, пътниците ще трябва да купят билети, те имат цел на пътуването (те отиват или до вилата, или, напротив, от вилата до града), която определя действията им (в зависимост от целта на пътуването, те или берат гъби, плодове в гората , бране на цветя или слънчеви бани и плуване в реката или ходене на работа и т.н.). Ролите се появяват в играта. И така, касиерът продава билети, контролерът ги проверява, кондукторът настанява пътниците на местата им и поддържа реда в каретата, придружителят на гарата изпраща влака, асистентът машинист смазва влака и следи за неговата изправност и др. включете децата в правенето на атрибути за игра: изработване на билети, печелене на пари, скулптура на храна, която вземат със себе си на път и т.н.

Учителят не трябва да обединява повече от три деца за съвместни игри. Въпреки това, в случай че голям брой деца имат желание да играят заедно, ако играта е обогатена от това, това не може да бъде предотвратено. На първо място, учителят трябва да помогне на децата да се съгласят и да действат заедно.

игра "При лекаря"

цел... Запознаване на децата с дейностите на лекар, консолидиране на имената на медицински инструменти. Научаване на децата да изпълняват план за игра.

Игрален материал. Снимки, илюстрации, картини, кукли, играчки за животни, строителни материали, лекарско палто и капачка, медицински инструменти (комплект).

Подготовка за играта. Разходки до клиниката, до спешното отделение, екскурзия до аптеката, до медицинския кабинет на детската градина. Игри-класове „Куклата се разболя”, „Възстановяване на куклата и среща с деца”, „Горска болница”. Историята на учителя за това как играят на „лекар“ в друга детска градина. Четене на откъс от творбите на В. Маяковски „Кой да бъде?“, К. Чуковски „Айболит“, Й. Райнис „Куклата се разболя“ (книга „На морето“). Гледане на карикатурата „Айболит“. Разглеждане на албум, направен от деца заедно с учител на тема „Играем на„ лекар “. Моделирането не е темата "Лечение на болна кукла", проектиране на легло за кукла.

Игрови роли. Доктор, медицинска сестра, мама, татко.

Напредък в играта. Учителят може да започне играта на „доктор“ с игра-урок. На сутринта учителката насочва вниманието на децата към факта, че куклата не става дълго време, а децата предполагат, че тя, очевидно, е „болна“. Обадете се на лекар или детска сестра. Той преглежда „пациента“, диагностицира: „Куклата е настинка, трябва да бъде откарана в болница“. По време на прегледа лекарят коментира действията си: „Първо ще измерим температурата, моля, дайте ми термометър. Температура 38 градуса. Да, Светлана е болна. Трябва да погледнем гърлото. Гърлото е зачервено. Разбира се, настинала се е. " Лекарят, след като е написал своето заключение, моли учителя да занесе куклата в „болницата“ (медицински кабинет).

Няколко дни по-късно учителката информира децата, че Светлана вече се възстановява и утре ще бъде изписана. Можете да поканите децата да подготвят всичко необходимо за срещата със Светлана. Децата правят чисто легло, приготвят нощница и слагат чаша за вода на нощното шкафче. И сега Светлана е „изписана“ от „болницата“, сестрата идва няколко пъти при децата, показва как да се грижи за възстановяващата се жена: не й позволявайте да пие студена вода и да ходи боса, обличайте я внимателно и топло на разходка.

В следващата пиеса възпитателят пита децата, които биха искали да влязат в ролята на лекар или медицинска сестра. Учителят облича бяла роба и шапка за желаещо дете и предлага да лекува болна мечка. Учителят трябва да даде на децата да проявяват инициатива и креативност в играта, следователно учителят помага на детето само в случай на затруднение.

Също така, когато провежда тази игра, учителят може да покани по-големи деца да посетят малките. В навечерието учителят трябва да обясни на по-големите деца целта на пристигането им: да разработи ролеви игри, в случая играта „лекар“. Съвместните игри на по-малките деца с по-големи деца са по-директни от игрите с учител. При общуването между по-малки и по-големи деца „на първо място е игралната задача, която лесно и естествено се възприема от децата на четвъртата година от живота като тяхна собствена.

Ето например каква игра могат да направят играчите.

Играят две деца: малко дете (на 3 години), предучилищна възраст (на 6 години).

Предучилищна възраст: Да играем на лекар. Хлапе: Хайде.

Предучилищна възраст: Аз съм лекар. (Слага халат, шапка, взема фонендоскоп, спринцовка, шпатула, хартия, молив, сяда на масата. Прави всичко спокойно, сериозно).

Предучилищна възраст: Вземете куклата и елате с нея на уговорката. Хлапето със „сина“ идва на назначение от лекаря. Поздрави.

Предучилищна възраст: Седнете, моля. Какво е със сина ти? Какво ти се е случило?

Хлапе: Кашля ... Боли го гърлото. "Докторът" оглежда куклата, слуша я, инжектира я (със спринцовка без игла). В същото време той казва, че това е веднъж - това е всичко. След това изписва рецепта, дава я на „татко“ с думите: „Ще давате по чаена лъжичка три пъти на ден. Чао.

Хлапе: Сбогом.

След като играта приключи, по-голямото дете насърчава малкото дете да опита да бъде лекар. Първо предучилищното дете, сочейки към медицинските инструменти, взема всеки по ред и пита "хлапето какво е то и за какво е. След това предучилищното дете взема зайче и идва да види малкия лекар. По време на играта, когато хлапето има затруднения, децата може да сменя роли за известно време.

Следващият път учителят може да предложи на децата драматизация на разказа „Животните са болни“. Учителят предварително превръзва лапите, шията, главата, опашката и др. На играчките-животни. Той облича бяло палто и бяла шапка и обявява, че ще лекува болни животни. Води диалог с играчка:

Добър ден, тигърче. Какво стана?

Поставих лапата си във вратата и вратата притисна лапата ми. Лапата боли много. О Помогнете, спестете!

Ще помогна. Имам прекрасен мехлем.

Учителят смазва лапата, като същевременно показва и обяснява на децата как най-добре да се направи това. Поставя тигърчето на килима да си почине.

Скоро сред болните ще бъдат не само играчки, но и деца. Трябва да се отнасяме и с тях! Тогава учителят кани едно от децата да бъде лекар.

Играейки си с играчки с животни, децата могат да развият парцелите на „Горска болница“, „Айболит“ и др.

Игра "Строители"

Цел. Запознаване на децата с работата на строителите. Учене, деца за установяване на взаимоотношения в играта.

Игрален материал. Строителен материал, коли, кукли, играчки за животни.

Подготовка за играта. Екскурзия до строителната площадка, среща и разговор със строители, наблюдение на работата на строителите. Наблюдение на игрите на деца от подготвителната група. Игра-урок "Новосемейство при куклите" (конструкция на мебели). Разглеждане на картините „Изграждане на къща“, „Деца, играещи с блокове“. Четене на стихотворението „Дърводелец“ от книгата на Е. Тихеева „Игри и занимания на малки деца“. Четейки творбата на С. Баруздин „Кой е построил тази къща“. Разглеждане на снимки от поредицата "Малки строители". Изграждане на гараж, къща, пътека. Рисунка на тема "Ограда", "Къща".

Игрови роли. Шофьор, строител, новодошъл.

Напредък в играта. Можете да започнете играта, като се срещнете със строителите. Те ще говорят за своята работа, значението на тяхната работа за обществото: строителите строят нови къщи, строят театри, училища, магазини, детски градини, така че децата и възрастните да имат къде да учат, да купуват храна и т.н.

След това учителят може да проведе екскурзия до строителната площадка, като предварително я е организирал. По време на екскурзията учителят насочва вниманието на децата към това как е построена къщата: от тухли, панели, блокове; как работи булдозер, багер, кран; за това колко добре работят всички работници. Също така на строителна площадка децата могат да наблюдават работата на шофьори, зидари, мазачи, водопроводчици и др.

В група, за да се изяснят знанията за строителите, учителят може да организира разглеждането на албуми, снимки. графики, илюстрации от списания по темата за строителството.

Тогава учителят може да покани децата да разгледат картината „Деца, които играят с блокове“.

Учителят предлага на децата картина, разказва какво е изобразено на нея. Обяснява: "Момичето направи голяма красива порта." Пита дали децата харесват тези порти, уточнява кои са те: „Портите са жълти, а горната е червена.“

Децата гледат червената кула, построена от момче, момче в райета с риза, докарало блокове в камион.

Накрая децата слушат следната история.

„Хубаво е да играем на зарове. Интересно! Момче в черен панталон построи висока кула. Оказа се красива кула! Долната част е жълта, горната е остра, червена. Момичето му помага. Тя направи порта. Момчето в раираната риза е шофьорът. Звуков сигнал! - дава знак на децата. - Донесох ви още кубчета.

След като завърши разказа, учителят кани децата да дойдат при картината. Тя повтаря описанието си още веднъж, приветствайки опитите на децата да завършат думите.

След това учителят кани децата да разпределят роли и да играят играта „Строителство“. Ако на децата им е трудно, той пита: „Кой иска да бъде строител и да построи къща за куклата на Таня? И кой иска да бъде шофьор, за да донесе необходимите материали за построяването на къща? и т.н. ". Тогава учителят дава възможност на децата да играят сами.

По време на последващото провеждане на играта учителят може да покани децата да играят играта „При домакинството на Таня“, където децата сами трябва да измислят и да избират собствените си роли.

Фокс игра

Цел.

Игрален материал. Заместители, играчки, кифлички.

Подготовка за играта. Запознаване с отличителните черти на лисица от картинки, илюстрации, четене на стихове и истории за лисица.

Игрови роли. Лисица, малки.

Напредък в играта. Учителят се обръща към децата: „Да играем. Аз ще бъда Лисицата. Имам остри уши (показва). Вижте кои. Виждате ли пухкава голяма опашка? (показва въображаема опашка с движение на ръката си). Имам ли красива опашка? " След това Лиза разказва накратко къде живее, какво яде и какво обича да прави (играе с лисици, лови мишки и т.н.).

След като очерта външния вид на лисицата, нейните навици и разположение, учителят преминава към най-важния момент - насърчава децата да влязат в образа на малките лисици. Ето как изглежда: „Отегчен съм сам. Нямам деца - малки лисици с пухкави опашки. Те пораснаха, станаха големи и избягаха в гората. Ако имах малки, щях да ги почерпя с хляба си, давах опаковки от бонбони. Вижте колко имам. Кой иска да бъде моята малка лисица? " Някой искаше да бъде лисица - добре! Е, тези, които не искат да играят, не бива да бъдат принуждавани при никакви обстоятелства. Нека тези деца правят това, което искат. Учителят продължава да играе по-нататък с желаещите.

„Лисичета, покажете ушите си. Имате ли опашки? (въображаем) ". Може би едно от децата ще закачи въже за скачане отзад. Други може да искат да правят и опашки. Не бързайте да им помагате. Нека се опитат сами да се справят с това. Такава независимост ще бъде само от полза. Най-важното нещо вече се е случило - детето е влязло в образа. Той стана „различен“ във въображението си.

Тогава учителят трябва да похвали децата, да почерпи лисицата с малко лисичи хляб (за начало може да я почерпиш с истински кок), по-късно да използва заместващия обект, като отчупи въображаеми парчета и каже: „Тази лисица даде, и даде това, и тази лисица не забрави. Лисичета, вижте тази малка лисица. Не е ли червенокос? Помогни си, Рижик, с хляб. Сега изпъкнете, лисици, джобове и затворете очи. Ще ти сложа нещо в тайна ”(поставя опаковки от бонбони в джобовете).

Освен това учителят може да удължи играта в различни посоки (всичко ще зависи от неговата креативност), но само при условие, че децата искат това, че са запазили интерес към играта. Можете да отидете в гората, да потърсите обща норка, където малките да се скрият от дъжда, и да складират запасите си. На сайта можете да събирате клонки и листа, за да подредите топла норка, гъби, плодове (заместващи елементи: камъчета, цветя от детелина и др.).

Учителят може например да завърши играта на малките лисици по този начин, обръщайки се към децата: „Лисичета, майка ти е лисица от базара, донесе ти играчки (кукли, коли, различни мозайки и всякакви други предмети, интересни за детето: пластмасови бутилки с капачки на винт, химикалки, големи болтове за момчета, кутии за парфюми за момичета и др.). Бягайте при мен, ще раздавам подаръци. Е, сега го дадох на всички. Всеки може да се заеме. Тогава да се разходим. "

Играта "Мечета"

цел... Развитие у децата на способността да поемат ролята на животно.

Игрален материал. Сладки, плодове, пайове.

Подготовка за играта. Запознаване с отличителните черти на мечка от картинки, илюстрации. Четене на стихове и разкази за мечка.

Игрови роли. Мечки.

Напредък в играта. Предлагайки детски играчки, сладкиши, плодове, пайове и т.н., учителят казва: „Вижте, момчета, каква голяма вкусна баница изпече мечето и го изпрати на нашата група. Тя помисли, че имаме мечки в групата - сладки зъби, които обичат вкусни пайове, и реши да ги почерпи. Коя е нашата мечка? За кого мечката изпече сладка торта? Ти мече ли си, Саша? Къде са ти лапите, плюшено мече? Имаш ли козина, плюшено мече? Колко малки имаме в групата. Добри малки! Време е да им дадете баница! "

Тогава учителката кани малките да застанат около голяма маса (направена от разместени маси) и да видят как тя тържествено ще разреже пая на равни части, така че всички да получат равни части. По този начин може да се проведе обикновена следобедна закуска. Раздавайки баницата, учителят казва: „Това мече има парче баница и това. Споделям тортата на мечката еднакво за всички малки. Дали всички малки са имали достатъчно баница? Яжте си на здраве! "

Игра "Котка"

Цел. Развитие у децата на способността да поемат ролята на животно.

Игрален материал. Заместители, играчки.

Подготовка за играта. Запознаване с отличителните черти на котка от снимки, илюстрации, четене на стихове и истории за котка и котенца.

Игрови роли. Котка, котенца.

Напредък в играта. Учителят може да започне играта, като прочете разказа на В. Гербова „За момичето Катя и малкото коте“.

“Катя излезе на разходка. Отидох до пясъчника и започнах да правя козунаци. Тя изпече много козунаци. Уморен съм. Реших да си почина и седнах на пейката. Изведнъж чува: мяу-оо-оо. Котето мяука: едва доловимо, жалко. - Кис-кис-кис - обади се Катя. И изпод пейката излезе малка черна пухкава бучка. Катя взе котето на ръце и той мъркаше: мрънка-мър, мър-мър. Пеех и пях и заспах. И Катя седи тихо, не иска да събуди котето.

Търся те, търся! - каза бабата, качвайки се при Катя. - Защо е тихо?

Ц-ц-ц, - Катя сложи пръст на устните си и посочи заспалото коте.

Тогава Катя и баба й обиколиха всички съседи, за да разберат дали някой не е загубил малко черно коте, което знае как да мърка силно. Но котето се оказа равен. И баба ми позволи на Катя да го прибере у дома “.

След това учителят може да говори с децата за котенцата.

След това той кани децата да играят. „Ще бъда котка. Имам пухкава козина и меки лапи (показва). Имам дълга опашка и малки уши (показва въображаема опашка, а след това и уши). Обичам да скучам мляко, заквасена сметана. Обичам да хващам мишки. Повече от всичко обичам да играя с топки от конец или топка. Топката ще се търкаля под стола и я вадя с лапа. И още ... Обожавам да играя с моя господар Петя. Той бяга от мен с лист хартия на връв, а аз хващам парчето хартия. Ще хвана лист хартия, а Петя ме погали по гърба, нарече ме умно момиче. Обичам да ме галят и мъркам: mur-mur. Но проблемът е. Господарят ми Петя отиде при баба си. Сега ми липсва. Няма с кого да играя. И аз нямам котенца. Ако имаше котенца, щях да си играя с тях. Качвахме се по стълбите, тичахме след топки и мяукахме до насита. Мяу мяу, искам да имам котенца. Кой иска да бъде моето котенце? "

Когато момчетата влизат в образа на котенца, учителят казва: „Котенца, покажете ушите си. Имате ли опашки? (въображаемо) Какво обичаш да ядеш? Как обичате да играете? Как мяукаш? "

Тогава учителят определено трябва да похвали децата. За лечение на котенцата с мляко, като се използват измислени чаши (длани заедно), като се казва: „Излях това коте и излях това и не съм забравил това коте. Котенца, вижте това коте. Не е ли червенокос? Помогни си, Рижик, с мляко. "

Освен това учителят може да удължи играта в различни посоки (всичко ще зависи от неговата креативност), но само при условие, че децата го искат, че са запазили интерес към играта. Можете да излезете навън, да играете "с опашка", "мяу" кой е по-силен и т.н.

Можете да завършите играта така. Учителката казва, че котката майка е била в магазина за играчки и ви е носила подаръци. „Бягайте при мен, ще раздавам подаръци. Е, сега го дадох на всички. Всеки може да се заеме. Тогава да се разходим. "

Ролеви игри
"Хранене на куклата Катя"
Цел: Да затвърди знанията на децата за съдовете за хранене, да активира речта на децата, да възпита култура на поведение по време на хранене, грижовно отношение към куклата.
Материал и оборудване: Кукла Катя, набор от съдове в ъгъла за игра.
Ход на играта: Играта се играе в игралния ъгъл. Учителят показва и разказва какви прибори се използват на вечеря (дълбоки купи за супа, плитки купи за втората, лъжици, вилици, чаши и др.), Показва как да се подреди масата, правила за поведение на обяд, как да се използват прибори за хранене. Кани децата да нахранят куклата с вечеря.

"Отиваме на детска градина с кола"

Материал и оборудване: Машини
Ход на играта: Учителят информира, че днес те ходят на детска градина с кола и ние трябва да се движим по претъпкани улици, а за това трябва да знаем правилата (не влизайте в къщи, не събаряйте пешеходци, карайте внимателно по пътищата, без да събаряте идващите коли и т.н.) и т.н.). Освен това учителят подтиква децата да играят действия, подканва, следи напредъка на играта.

"Куклата, която Катя отиде в магазина"
Цел: Да активира и развие речта на децата, да разкрие плана на играта. Формирайте първоначални умения за ролево поведение.
Материал и оборудване: кукла Катя
Ход на играта: Учителят казва на децата, че куклата Катя отива в магазина за хранителни стоки, но не иска да ходи сама, защото трябва да купи много хранителни стоки. След това избира помощници за куклата от децата. "Вземете чантата си и си вървете." Поставете играчки, кутии, буркани в чантата си, коментирайки действията си. „Това кубче ще бъде нашето масло. Но тази кутия е корнфлейкс. Пръстените от пирамидата изсъхват, а частите от дизайнера са бисквитки. " Освен това учителят подтиква децата да играят действия и следи напредъка на играта.

"Писмо дойде в детската градина"
Цел: Да се \u200b\u200bразвие диалогична реч, да се научи как да се изпълняват няколко действия с един предмет.
Материал и оборудване: Писмо и плюшено мече
Ход на играта: Учителят казва на децата, че в детската градина е дошло писмо. И в това писмо Миша много иска да му изпрати колет. Да изпратим ли? След това трябва да съберете подаръци за него. Разбира от децата какви подаръци харесва Миша. Децата събират торба с подаръци за Миша. Освен това учителят подтиква децата да играят действия и следи напредъка на играта.

"Зайче ходи на детска градина"
Цел: Да активира и развие речта на децата, да разкрие плана на играта. Формирайте първоначални умения за ролево поведение.
Материал и оборудване: Зайче
Ходът на играта: - Момчета, Зайка трябва да отиде на детска градина, а той е много далеч, затова Зайка реши да отиде с кола. Помогнете му да стигне до детската градина. Имаме нужда от шофьор на кола. Но не всичко е толкова просто, защото трябва да шофирате през различни препятствия. Освен това учителят наблюдава играта и подрежда препятствия по пътя на колата.
"Направете прическа за кукла Катя"

Материал и оборудване: Фризьорски инструменти
Ход на играта: Учителят казва: „Куклата Катя отива на бала и се нуждае от много красива прическа, затова тя дойде във вашия салон, за да види най-добрия майстор.“ Избира майстор измежду децата. Освен това учителят подтиква децата да играят действия и следи напредъка на играта.

„Помогнете на Миша да събира играчки в детската градина“
Предназначение: Ориентация в група, активиране на диалога на децата, способност за игра в малки групи.
Материал и оборудване: играчка мечка
Ход на играта: Учителят казва на децата, че Миша е разпръснал всички играчки в детската си градина и сега плаче, защото не помни къде е лежало. Нека да му помогнем. Освен това учителят подканва и ръководи играта на децата.

"Детска градина за пилета"
Цел: Да активира и развие речта на децата, да разкрие плана на играта. Формирайте първоначални умения за ролево поведение.
Материал и оборудване: Пилета.
Ходът на играта: - Деца, пилета също искат да ходят на детска градина, но нямат детска градина. Нека им помогнем! Сред децата са избрани възпитател и детегледачка. Освен това учителят подканва и ръководи играта на децата.

"Куклата Катя се разболя"
Цел: Да формира първоначалните умения за ролево поведение, да свързва сюжетни действия с името на ролята.
Материал и оборудване: Комплект за игра "Болница"
Ход на играта: Учителят информира децата, че куклата на Катя е болна. Трябва да се обадим на лекар. Учителят избира от децата „Доктор“ и го облича в бяло палто и шапка и го кани да прегледа пациента. Освен това учителят ръководи играта на децата и наблюдава нейния напредък.

"Куклата Катя отива на детска градина"
Цел: да активира речта на децата, да възпита вниманието към външния им вид, грижовно отношение към куклата.
Материал и оборудване: Комплект дрехи за кукла.
Ходът на играта: Учителката показва на децата, че куклата Катя все още спи и тя вече трябва да се подготви за детската градина. Заедно с децата куклата се вдига от леглото, води се да мие и мие зъбите си. Избор на дрехи за куклата и обличането й. Учителят следи отблизо напредъка на играта и го коригира.

"Разходка в детската градина"
Цел: Да активира и развие речта на децата, да разкрие плана на играта. Формирайте първоначални умения за ролево поведение.
Материал и оборудване: Кукли.
Напредък в играта: - Деца, нашите кукли излязоха на разходка. Нека им покажем как ходим. Какво правим по време на разходката и какви игри играем.Тогава учителят подтиква децата да играят действия и следи напредъка на играта.

"" Зайче - пощальон "
Цел: Да активира и развие речта на децата, да разкрие плана на играта. Формирайте първоначални умения за ролево поведение.
Материал и оборудване:
Ход на играта: Учителят информира, че Бъни е пощальон днес и той доставя поща и ако искате да изпратите писмо или колет, Бъни ще го достави до местоназначението си. Освен това учителят подтиква децата да играят действия и следи напредъка на играта.

"Магазин за играчки"

Материал и оборудване: Играта се провежда в игралния ъгъл - магазина.
Ход на играта: Учителят казва на децата, че е продавач в магазин за играчки и кани децата да си купят нещо. Той хвали различни играчки на децата и обяснява как работят. След това той избира едно от децата за продавач. След това той наблюдава играта и ръководи игровото действие.

В детската градина дойде ремонтник на играчки "
Цел: Да доведе до разбиране на ролята в играта, да активира комуникативните умения на децата и разговорната реч.
Материал и оборудване: Комплект за игра "Инструменти"
Ходът на играта: От децата учителят избира майстор за ремонт на играчки, облича го с престилка и му дава куфар с инструменти. Казва на децата, че е дошъл майстор на играчки, които трябва да бъдат поправени, обадете се на майстора. След това той наблюдава играта и ръководи игровото действие.

"Гост дойде в детската градина"
Цел: Да се \u200b\u200bсъздаде весело, радостно настроение у децата, да се активират уменията за общуване на децата.
Материал и оборудване: кукла кулинар
Ход на играта: Възпитател: „Момчета, в нашата детска градина дойде гост - кукла Катя, тя е готвачка. Тя трябва да направи супа. Но, тук е проблемът, какво, тя забрави какви зеленчуци са необходими за супата. Помогнете на куклата да запомни и изберете необходимите продукти. "
Оставете малките сами да сложат зеленчуците в тенджерата, посолете и разбъркайте супата с лъжица. Можете да лекувате други кукли с готова супа.

"Подстригване на зайче"
Цел: Да се \u200b\u200bнасърчи желанието на децата да избират самостоятелно атрибути за играта. Формирайте първоначални умения за ролево поведение.
Материал и оборудване: Инструменти за игра на фризьор, играчка Зайче.
Ход на играта: Учителят избира майстор от децата и казва, че Бъни е дошъл при него за подстригване. Освен това учителят наблюдава играта и я ръководи.

"Животните в детската градина"
Цел: Да активира и развие речта на децата, да разкрие плана на играта. Формирайте първоначални умения за ролево поведение.
Материал и оборудване: играчки Животни.
Ходът на играта: - Момчета, вижте животните, дошли в детската градина. Какво правят там, как трябва да се държат в детската градина? Нека да им помогнем и да ги научим как да се държат правилно. След това той наблюдава играта и ръководи игровото действие.

"Доктор на детска градина"
Цел: Играта насърчава развитието на комуникативни умения, социална адаптация.
Материал и оборудване: Комплект "Болница"
Ход на играта: Поканете децата да играят на лекар. Облечете бяла роба или нещо подобно. Накарайте децата да доведат своите „деца“ (кукла или плюшено животно) на срещата. Водете приятелски разговор с „родителя“ и неговото „дете“. Попитайте: „Какво ви боли? Къде боли, как боли? " Предложете на бебето да си размени ролите.

Игри с играчки на истории
"Зайче ходи на детска градина"
Цел: Да се \u200b\u200bразвие речта, да се активира разговорната реч.
Материали: играчка зайче, играчки за домашни любимци
Ходът на играта: - Момчета, днес Бъни отиде сам на детска градина. Появява се Бъни. По пътя той среща различни животни и ги пита как да стигнат до детската градина. Разкрива се игровата ситуация. В края на играта Бъни трябва да дойде в детската градина

"Лисичката сяда да вечеря"
Цел: Да се \u200b\u200bразвие речта, да се активира разговорната реч. Консолидирайте знанията за ястията, насадете култура на поведение на масата.
Материали: Toy Chanterelle, набор от ястия в игралния ъгъл
Ходът на играта: - Лисичката дълго тичаше през гората и беше много гладна, тя ви помоли да я нахраните. Децата сядат лисичка на масата, слагат лигавник и поставят масата. Учителят следи отблизо играта, коригира децата, помага им, насочва игровото действие.

Театрални игри
"Кукла в детската градина се измива"
Цел: Да активира и развие речта на децата, да затвърди хигиенните умения на децата.
Материал и оборудване: Кукли за куклен театър
Ходът на играта: - Нашата кукла изцапа лицето си, когато ходеше, трябва да се измие. Учителят показва как куклата мие (измива си очите, устата, носа, бузите) и избърсва лицето си с кърпа, след което предлага на децата да измият куклата.

"Кукли в детската градина се строят по двойки и се разхождат"
Цел: Да активира и развие речта на децата, да разкрие плана на играта. Формирайте първоначални умения за ролево поведение.
Материал и оборудване: кукли за куклен театър
Ход на играта: Учителят раздава кукли на децата и казва, че куклите са изградени по двойки и излизат на разходка. Децата поставят кукли по двойки и им напомнят как да ходят по двойки. Учителят помага и ръководи играта.

Дългосрочно планиране на ролеви игри в 1 по-млада група

Преглед на съдържанието на документа
„Дългосрочно планиране на ролеви игри в 1 по-млада група.“

Общинска държавна предучилищна образователна институция „Детска градина от общообразователен тип No 22„ Рябинушка “с приоритетно изпълнение на художествената и естетическа насока за развитие на учениците“.

Дългосрочно планиране на ролеви игри в 1 по-млада група.

Съставено:

възпитател

Н. В. Новоселова

Талица - 2016

Дългосрочен план за ролеви игри.
(I младша група)

		Списък на игрите	Среда на играта и атрибути
Септември	Ролева игра Събудете интереса на децата към съвместни с игрална дейност за възрастни и формират способността да приемат въображаема ситуация. Научете децата да изпълняват поредица от пиеси действия, използвайте в речта думите „обвиване“, „разклащане“ и др. Насърчавайте използването заместващи елементи. Събудете интереса на децата към играта ъгъл, желанието да се действа с играчки.	„Катя се събуди“ (виж приложението) „Да дадем чай на куклата“ (виж приложението) "Мама храни куклата" Нека приспим куклата "	Представете конвенция действие. Четене на стихотворение: С. Маршак "Мустаци- райета ", В. Берестов" Зайкинки ", М. Дружинина" Мур, Мур, Мур " Атрибути: кукла, чинии, печка, мивка, креватче.
	Изграждане на игра Научете децата да играят със строителство материал, разпознаване и име на подробности. Научете с възрастен да твори елементарна сграда и играйте с нея, формирайте началото на сюжетна игра.	"Пейка за градината"	Проблемна ситуация: „В градината дойдоха кукли за гнездене, трябва да си починат. (ще изградим пейки) "
Октомври	Ролева игра Продължете да обучавате децата да се прехвърлят в играта на ежедневните сцени. Формирайте желание и насърчаване използването на заместващи играчки. Подобрете познанията за зеленчуците и плодове, тяхното предназначение в готвенето. Научете се да развивате сюжет за игра.	„Нека приспим куклата“ "Къпане на кукла" (вж. прикачен файл) „Нека помогнем на куклата да готви вечеря" "Хайде да отидем в гората"	Дидактически игри Покажете условността на действието Създайте проблемна ситуация: "Куклата ви е мръсна, но къде е нашата баня и сапун?" Атрибути: чаршаф, сапун, креватчета, столове.
	Изграждане на игра Продължете да се учите да играете с строителен материал (тухли). Укрепване на способността за изграждане на писти различни ширини и победи сградата.	"Цветни песни" „Да се \u200b\u200bповозим с коли животни " "Гараж и пътеки"	Гледайки пътя писта. Разходка с деца по пътеката с пеене на песни. Атрибути: голям и малък строителен материал.
Ноември	Ролева игра Създайте условия за парцел- ролеви игри на деца, обогатяват тяхното съдържание. Въведете децата в хранилището в играйте играчки за ъглови дрехи, обмислете го, назовете го. Събудете желанието да включите дрехите на играчките в играта, така че когато „излизат” на разходка, те трябва да носят подходящи дрехи. Продължете да се обединявате като едно цяло игрови сюжет със строителни играчки. Накарайте децата да играят заедно.	„Мама храни, мие, слага в леглото“ „Да облечем Катя на разходка“ (виж прикачения файл) "Нова стая за кукли" (виж приложението)	Проблемни ситуации: „Вашите кукли са седнали на масата. Какво сте подготвили за тях? Какво обичат да ядат? " Проблемна ситуация: „Къде е вземете любимата си баница "и т.н. Въпроси, отговори, съвети. Атрибути: прибори за хранене на кукли, спомагателен материал.
	Изграждане на игра Научете децата заедно с учител създавайте прости сгради. Укрепване на уменията за изграждане и назоваване мебели. Изградете умения за съвместна игра.	"Да построим мебели за кукли" "Мебели за коте" Къщата на Мишкин " "Нова стая за кукли" (вижте прикачения файл)	Разглеждане на креватче, маса, председател. Покажете тяхното значение. Създаване на проблемна ситуация: „Матрьошка дойде да посети куклата Маша. Къде ще пият чай? " Подредете стая за куклата.
Декември	Ролева игра Запознайте децата с атрибутите на играта „Докторе“, научете ги как да ги използват, отразявайки действията на лекаря. Насърчавайте прехвърлянето на игрови действия за нови елементи в нови условия и не се ограничавайте до пробата, зададена в играта. Принос към сюжета и играта колективни игри. Събудете интерес към занимания с памучна вата, превръзки и др.	Обаждане на лекар. На лекар. „Куклата е настинка, трябва да се лекува“ (виж приложението) "Кукли на разходка"	Разглеждане на илюстрации за произведенията на К. Чуковски. Куклата на Андрюша носи атрибути за играта "Доктор" Изберете място с децата за лекарския кабинет. Първо, учителят е в ролята на лекар. Добавете допълнително атрибути: линейка, горчични мазилки, превръзка, вата и др.
	Изграждане на игра Продължавайте да развивате интерес към игрите с кукла и строителен материал. Научете се да използвате закупеното умения в изграждането на прости сгради Развийте способността да побеждавате сгради, споделяйте игрален материал.	"Машина" (голяма конструктор) „Куклите се возят машини " "Автомобилен гараж" (главен дизайнер)	Атрибути: голям конструктор на сграда
	Ролева игра Продължете да се учите да изпълнявате в игра 2-3 познати действия с куклата (куклата се разхожда, прибира се, ще се съблече, изпере и т.н.) Развийте способността да поемате роля в играта и извършване на ролеви действия. Да научи децата да играят с кукли използвайте способността да играете заедно, да споделяте играчки.	„Да научим куклата Катя събличам се след разходка " (Вижте прикачения файл) „Нека да яздим куклите надолу по хълма“ (вижте прикачения файл) "Лекар" „Да облечем куклата на разходка“	Наблюдение на действия детски лекар. Съвместни игри на деца и възпитател. Атрибути: за играта "Доктор"
	Изграждане на игра Научете децата да играят със сгради.		Проблемна ситуация: „Кукли погледни през прозореца. Те обичат пухкав сняг. Къде са дрехите им? " Разглеждане на слайдовете на сайта. Езда с кукли от пързалката. Изграждане на пързалка от строителен материал. Атрибути: кукли в зимни дрехи, строителен материал, кукли за гнездене.
	Ролева игра Дайте на децата представа за предмети пране и гладене. Развийте способността да се променяте по пътя ролеви позиционни игри. Култивирайте интерес към труда действията на възрастните, за запознаване с ефективността на труда. Мама прави прането, за да е чисто.	"Пране и гладене на куклено бельо" * (виж приложението " "Катя дойде от разходка" "Лисица и лисици" ** (виж приложението)	Разглеждане на атрибути за Насърчавайте децата към условни извършване на действия. Атрибути: * Пране и гладене. ** Модули за изграждане, комплект кукли за чай, кола, кутии, бутилки за тоалетна вода, конуси.
	Изграждане на игра Научете децата да играят с малка строителство.	"Самолет" "Машина" (главен дизайнер) "Автобус"	Разглеждане на транспорта на снимката. Строителство, след това игра със сгради. Атрибути: Голям и малък строителен материал.
	Ролева игра Научете се да си поставяте цели в играта, изпълнявайте подходящи игрови действия, ходене в околната среда, предмети, необходими за играта. Имитирайте действията на възрастните (музикален ръководител). Научете се да действате въображаемо ситуации.	"Рожден ден на куклата Катя" (виж прикачения файл) "Печете пайове" * (вижте приложението) "Да построим къща за куклите" "Музикален урок"	Наблюдавайки работата на музикалния директор в неговата класна стая, за забавление. Разговор след наблюдение. Постановка на сюжета "Куклите пеят и танцуват" * Атрибути: кутия с капак, части от строителния комплект (малки топки, разрязани наполовина)
	Изграждане на игра Продължете да обучавате децата да създават и бие малки сгради. Продължете да изграждате умения кооперативна игра и обогатяване на игрови истории.	"Къща за мечка" Голяма къща за животни " Многоетажна сграда " "Къща"	Мониторинг на къща в строеж. Проблемна ситуация: „Куклата е студена. Къде е нейният дом? От какво ще градим? С какво донесе кубчетата? "
	Ролева игра Продължете да развивате съдържанието на игрите, където е възможно да се обединят децата. Представете играта "Фризьор".	„Нека направим Катя красива прическа“ (виж прикачения файл) "Бръснарница"	Екскурзия до "фризьорския салон" в подготвителната група за училище. Разглеждане на атрибути за играта. Съвместни игри на деца с учител. Дидактическа игра „Миша е разрошен, той трябва да бъде сресван“.
	Изграждане на игра Интересувайте децата строителство, играйте със сградата заедно с учителя.	"Ограда" "Плъзнете с пътека" "Камион. Куклата ще отиде при болната мечка. "	Разглежда оградата. Проблемна ситуация: „Андрюша дойде да посети децата и запозна децата с малко пиле, което много тичаше, ходеше, бягаше от мама и се изгуби“. Изграждане на ограда, камион и игра с тях. Атрибути: малък и голям строителен материал, кокошка с пилета.
	Ролева игра Продължавайте да развивате умения прехвърлете познати действия със строителен материал в нови игрови ситуации, изпълнявайте действия в съответствие с ролята (водач, пътник). Създайте условия за използване в играта на заместващи елементи.	„Ние караме кукли в кола“ (вижте прикачения файл) "Пътуване до селската къща"	Предметно-дидактическа игра "Куклата отиде в дачата" Наблюдение на сюжета на играта от деца.
	Изграждане на игра Продължете да учите децата да творят прости сгради, обогатяват игровите истории.	"Двор и къща за куче" "Мост за пешеходци" "Изграждане на къща и магазин" "Куклата ще пазарува"	Атрибути: малки и големи строителни материали, играчки.

Игри с автомобили и други превозни средства

Игра-ситуация<Машина хочет быть чистой»№3

Учителят се приближава до редица колички с играчки и, ненатрапчиво привличайки вниманието на децата, казва с изненадан тон: „Има много коли! Саша, знаеш ли защо имаше опашка? Колите бързат да се измият. Всички автомобили обичат да бъдат чисти. Кой работи в нашата автомивка? Ти, Альоша? След това вървете бързо, колите чакат. Мръсни коли не бива да се движат из града. Ето една кола измита, сега друга. Имаме нужда от автомивки. Кои други ще бъдат нашите шайби? Женя, Серьожа идват при нас. Вземете маркучи, парцали, кофи. Измийте автомобилите си. Оказва се хитро! Един-два, прозорците блестяха! Три или четири, вратите са чисти! Колелата също трябва да се измият. Всички коли бяха измити. Чуйте какво казва колата на Альоша.

Сега съм чист.

и слънцето сияе

Свети с искри

Гората и поляната са по-леки.

През прашното стъкло

Тревата беше тъмна

Сега и гората, и улицата

Игри за строителни материали # 1

Игра-ситуация "Да построим кула за принцеса"

Учителката носи красива кукла принцеса в групата, сяда на стол и й казва: „Принцесо, къщата ти скоро ще бъде построена. Трябва да изберете добро място. Ще се обадя на строителите. Кой ще построи къщата за принцесата? Лена и Лиза, знаете ли къде ще бъде строителната площадка? След това ни намерете подходящо място, където ще има дом за принцесата. (Момичетата намират място за дом.) Сега се нуждаем от строителни материали. Гена и Саша, помогнете ни, моля, изберете всичко необходимо за строителната площадка. Какво ни трябва? (децата назовават материали: тухли, дъски, камъни, пясък.) деца, ВИЕ ще бъдете строители. Постройте хубава къща, подобна на кула\u003e.

децата, заедно с учителя, изграждат кула, използвайки комплект за строителство и скрап материали. В края на играта учителят показва новия дом на принцесата и казва: „Това е вашият нов дом - кулата. Доволна ли си, принцесо? Нашите строители направиха всичко възможно! Те могат да построят и други красиви къщи.

Игри за строителни материали

Игра-ситуация "Изграждане на ограда" №2

Учителят казва на децата, които си играят със строителни материали: „Това ли е вашата строителна площадка? Какво строиш? Саша, какво имаш? къща. А ти какво, Галя? Също и къща? Виждам, че на строителната площадка има добър строителен материал. Можете да изградите огради за вашите къщи. деца, искате ли къщата да е с ограда? Къщата на Саша ще има ограда, а къщата на Галина също ще има ограда. След това започваме нова строителна площадка Да видим какви ще бъдат оградите.

Решихме да построим къща

За вашите малки животни.

Къщата е построена и сега

Имаме нужда от ограда.

Дъските бяха изсечени

Забиха го здраво.

Почукай, почукай, почукай,

Дъските бяха изсечени.

Почукай, почукай, почукай,

Забиха го здраво.

Излизат добри огради. Ето готовите огради. Путка дойде до оградата на Саша, мърка. Нека я пуснем в къщата. Петел излетя върху оградата на Галин: "Ку-ка-ре-ку!" Оказа се истинско село “.

СЪСТАВЕН ОТ УЧИТЕЛЯ Т.Н. СИВОХИНА

Детска градина MBDOU № 38 НА ГРАДА БЕЛОВО