Училището е предназначено да даде екологични познания, да се появи екологична култура, да бъде активен пропагандаст на всички екологични събития. Броят на екологичното образование е формирането на нов тип човек с ново мислене, което може да живее в относителна хармония. Темите на екологичната посока са дадени и се разпространяват до начални училищния курс.

Mou "Mou" Moorkinsky Stepose No. 2

"Екологично образование на по-младите ученици"

(Форми и методи)

Изпълнени:

Учител по начално училище

Matveeva E. M.

1. Проблеми на съвременното екологично образование

Понастоящем обществото е тясно свързано с проблема с екологичното образование и образование. Сега е възможно без преувеличение да се каже, че повечето хора на планетата са напълно лишени от всички видове екологични знания и умения.

Лев Гумилев пише, че древните хора в това отношение са по-подготвени, те са по-добри да "годни" в поведението си. Като унищожават собственото си местообитание, хората по този начин се справят с прости въпроси, за да ядат? Какво да се затопли? И как да спасим природата?

Научният и технически напредък подобрява условията на човека, увеличава нивото му. Но в същото време нарастващата човешка намеса допринася за околната среда такива промени, които могат да доведат до необратими последици. Проблемът с опазването на природата става основен проблем.

Защитете природата ... за защита на околната среда ... Тези думи днес чуваме все повече и по-често.

На 5 януари 2016 г. руският президент Владимир Путин подписа декрет, 2017 г. в Русия обяви годината на екологията.

Целта на това решение е да се обърне внимание на проблемите в областта на околната среда, да се подобри състоянието на екологичната безопасност на страната.

Училище изигра специална роля в настоящата ситуация. Тя е предназначена да даде екологична Знание, повишаване на екологичното култура, за да бъде активен пропагандисвсички екологични събития.

Днес е необходима екологична грамотност.

Целта на екологичното образование е формирането на нов тип човек с ново мислене, което може да знае за последиците от действията си към околната среда и кой знае как да живее в относителна хармония с природата.

В края на краищата, бъдещето на планетата зависи от това как ще бъдат екологично компетентните деца.

В ГЕФ на първичното общо образование сред основните области на работа на училището се казва, че "възпитанието на емоционално ценност, положително отношение към себе си и за околната среда" е от голямо значение. Така държавата поставя задачата за подобряване на училището Екология Обучение на по-младото поколение, преход към екологично образование за устойчиво развитие.

Под екологично образование Децата ми са разбрани, на първо място, възпитанието на човечеството, т.е. доброта, отговорни отношения и природа и за хора, които живеят близо; Към потомците, които трябва да оставят земя, подходяща за пълноценния живот. Екологичното образование трябва да научи децата да разбират себе си и всичко, което се случва наоколо. Трябва да научите децата да се държат в природата и сред хората. Често поради липса на знания, те не могат да изберат правилната линия на поведение.

Най-добрият резултат от образованието на всеобхватна личност може да бъде постигнат с правилната комбинация от спешни класове с извънкласни дейности. Уроците и извънкласните дейности трябва да бъдат взаимно свързани, допълват се, да се подобряват.

Екологичното образование трябва да бъде систематично и редовно.

Важно състояние Екологичното образование е - използване на местен местен материал. Резултатът от работата е: ученици, занаяти, рисунки.

Второ състояние - Участие на по-младите ученици в най-лошото за тях практическа работа по защита на местните природни ресурси. Има много такива случаи: грижа за цветни лехи, градински училища както отвътре, така и външно, в училищните зони, грижа за живия ъгъл. Студентите са активни участници в екологичните акции, организирани от училищната област.

В класната стая на света, извънкласните дейности, ние се опитваме да дадем задачи, да поставяме детето на позицията на изследователя, отварачката на естествените отношения, тайни и мистерии. Резултатите са образователни и научни работи, които са представени на различни конференции, например, на вашите екологични четения, ние сме подготвили работа: "Бъдете природа на приятел! (Правила за поведение в гората).

1. Форми и методи за формиране на екологичен опит

младши ученици.

Спешният въпрос в системата на екологичното образование на студентите е изборът на методи, средства и форми, които повишават ефективността на процеса на екологично образование.

• Форми, методи и средства за организиране на екологично образование и образование:
  а) традиционен;
  б) активни, иновативни.
• междуправителствено - екологично съдържание на уроци - въвеждане на екологично образование и образование в уроците по технологии, математика, литература и др.;
• извънкласни - различни форми на извънкласни и извън училищна образователна работа:
• готини и библиотечни часове;
• изследователска работа (дейности по проекта) - научни изследвания под ръководството на учителите;
• екологични празници и събития;
• лектор работи - учителите извършват класове, организират гледане на филми за екологични теми;
• участие в екологични състезания, конференции и олимпиади;
• практическа помощ в природата - хранилки, птици, събота.

Практическият фокус на учениците в местната общност е важен, неговата ориентация за социални и полезни случаи, както и участието на учениците в развитието и практическото изпълнение на собствените си екологични проекти. Специално място е заета чрез работа с родители, включващи ги в процеса на екологична формация на учениците.

"Защитата на природата е дългът на всички" е основната идея, че червената нишка трябва да се проведе във всяко събитие.

Считам, че разнообразните форми на провеждане на уроци и извънкласни дейности допринасят за формирането на холистично разбиране на природата, мястото и ролята на лицето, ценните свойства на природните и социалните съоръжения, екологичната отговорност на по-младите ученици, като по този начин прилагат Основни задачи на екологичното образование на по-младите ученици.

За себе си разработих темите на екологичната посока и ги разпространявам в началното училище.

	Изучен материал
	Есенен екскурзия в природата. Запознаване с обекти на живот и неодушеваща природа
	Природа в загадки. Есента в работата на художници, поети, музиканти
	Празнична програма "Златна есен" колективна работа, панел "Изготвяне на есенния букет. "
	Колекция от храна за птици.
	Разговор "Как да се грижим за засадено дърво"
	Производство на хранилки за птици.
	Четене на книги за птиците.
	Разговор "Нашите по-малки братя - котки и кучета".
	Представяне "Моят любим домашен любимец"
	Зима в работата на художници, поети, музиканти.
	Зимна екскурзия до гората. Състезание за рисуване. - Значи дойде една чудеса - зима ...
	Разговорът "горите" е богатство ". Поведение в яденето в гората.
	Птици от нашия регион. Представяне "Пресни птици"
	Представяне "Пролет, пролет на улицата ..." Конкуренция на рисунките.
	Applique "Spring Flower Skindrop". Разговор за пролетните цветове.
	Практическа работа "Трансплантация и грижа за вътрешните растения в класическия ъгъл на природата"
	Разговор "Какво е дъждът"
	Фолклорни знаци
	Разговор "Обичам бреза руски" промоция "постливо дърво" (градинарство на училищния съд)
	Екологична пътека "Познавам земята си"

	Изучен материал
	Правила за поведение в природата
	Есенен екскурзия в природата
	Разговор "вода е живот" Представяне "Капки за пътуване"
	Кацане на дървета и храсти
	Разговор "Пътуване на плодове и семена"
	Колекция от плодове и семена за птици
	Производство на храна за птици
	Четене на книги за природата
	Зимна екскурзия до гората
	Quiz "Какво знаем за зверовете и птиците"
	Почивка "Зима - зима"
	Разговор "се грижи за гората красота" Производство на коледни елхи от естествен материал
	Игри - загадки
	Игри - конкуренция
	Викторина "аптека под краката"
	Разговорът "те трябва да бъдат защитени" (за жаби и жаби)
	Екскурзия "Първо поръсете пролетта"
	Вътрешни растения в клас и къщи
	Работа в училищен район.
	Разговор "Нуждае ли се от дъждовната червей"
	Екологична игра "Pentess свят на насекоми" Производство на занаяти от хартия "Пеперуди"
	Крайният урок "като аз съм крайбрежието на родния характер"

	Изучен материал
	Събиране на естествен материал на екскурзии през есента
	Конкурентни занаяти от естествен материал
	Природа в стих
	Природа в загадките (природни явления)
	Четене на книги за природата
	Засаждане
	Разговор "Какво е богато на нашия ръб"
	Производство и висящи хранилки
	Викторина "растения от нашата територия"
	Конкурс рисунки "Новогодишни приказки"
	"Червена книга" - Сигнал за опасност
	Игра "Пътуване до Зимна гора"
	Минерали на нашия регион
	"Червена книга на Алтай"
	Пролетна екскурзия до гората.
	Резерви и резервати
	Производство на панели с карета "Жителите на нашата река"
	Четене на книги за природата
	Общ урок "сезони"

	Изучен материал
	Екскурзия до природата на "природни забележителности"
	Засаждане
	Тест "Кой живее в гората и това расте в гората?"
	Издаване на вестника "екология на родната земя"
	Перорални списания: есен и животни, които живеят в ливадата и други.
	Разговор "според резервите на Русия"
	Празник "слънце, въздух и вода - нашите най-добри приятели"
	Ученици за защита на подпочвените страни
	Задачи за екология
	Кръстословици за природата
	Разработване на плакати за защита на природата
	Отговарят на "Закона за защита на природата"
	Запознаване с картини от художници - пейзажни играчи
	Oral magazine "Необработени гости на нашата градина"
	Колективна работа "Производство и висящо на птици"
	Agitbrigada "Научете се да обичате природата!" (Обжалване на първите грейдери)

В екологичното образование на по-младите ученици не са важни отделни събития, но добре внимателно нещо. Сред неконвенционалните форми на организацията ми харесва много:

Игри - пътуване.

("Пътуване с червената книга", "пътуване около естествените зони", "пътуване през родната земя", пътуване до родината на стайни растения "," Мистерия на горите "...)

Етични разговори за екология

(Теми "Какви птици пеят", "защита на природата", "на охраната на зелена приятелка", ние се учим от природата "....)

Деня на природата. Това е предимно кампания в природата с възрастни, втори трудоемки кацане, след което изучава естествената среда, разнообразието на растенията и животните, укрепва тяхното здраве и състезания на домашни плакати в защита на природата. Това е колекцията от интересни корени, клони, конуси, плодове за всякакви занаяти от сглобения материал. Децата преподават да видят и чувстват красотата на заобикалящата природа, овладяват правилата за поведение в природата.

Заключение

Проблемът с екологичното образование и образование съществуваше и ще съществува в развитието на обществото. Правилното екологично образование ще позволи в бъдеще да се предотвратят много екологични проблеми на човечеството. Определянето на целта и целите на екологичното образование ми позволи да определя съдържанието на образователния процес. Да разпределят основните етапи на същността на процеса на възпитание, техники и форми на екологично образование, както в образователни, така и в извънкласни дейности. Образуването на екологично съзнание е най-важната задача на училището. И е необходимо да го направим разбираемо и ненатрапчиво.

Ето някои моменти от живота ни, съдържащи екологичната посока. (Слайдшоу)

Нека да декорираме земята заедно

Засаждане на градини, цветя за засаждане навсякъде

Нека уважаваме земята заедно

И се отнасят до нежността като чудо!

Забравяме, че тя има една

Уникални, ранени, живеят.

Прекрасен: Въпреки че лятото, дори зимата ...

Имаме един, един!

"Екологично образование."

по-млади ученици

1. Характеристики на формирането на екологична култура в по-младата училищна възраст.

2. Педагогически изисквания за екологичното образование на учениците.

3. основните методи за екологично образование чрез природните традиции.

1. Характеристики на формирането на екологична култура

във втората училищна възраст

Природната среда беше, има постоянен партньор на човек в ежедневието им. Ние рисуваме от чекмеджето на природата цялото ни богатство. Природата, нейната красота и величие остават нашето основно съкровище, нашият светилище, което не е време, мода ...

Екологична култура - култура на всички видове човешка дейност, по един или друг начин, свързани със знания, развитие и трансформация на природата; Тя се състои от знания и разбиране на екологичните стандарти, осведомеността за необходимостта от изпълнение на тяхното прилагане, формирането на чувство за гражданска отговорност за съдбата на природата, развитието на екологични мерки и пряко участие в тяхното поведение.

Екологичната култура е неразделна част от световната култура, която е присъща на дълбоката и обща осведоменост за важността на екологичните проблеми в живота и бъдещото развитие на правата на човека. Aserism и

овладяването на екологичната култура трябва да започне от детството едновременно с усвояването на разпоредбите на общата култура.

Училището е предназначено да повиши учениците в духа на любовта към местната природа, опазването на околната среда.

Основно училище - първоначалната връзка на формирането на екологична култура, екологично мислене, усвояване на екологичните знания.

Детето идва в степен 1. Все още не е формирана устойчива гледка, убеждения, интереси. Следователно задачата на учителя е да формира мислене и екологична култура на всеки ученик, да научи по-младото поколение да живее според законите на природата, да постигне чувство за лична отговорност за всички живи на земята, грижи за запазването на Природата се превърна в характеристиките на всеки човек.

Екологичното обучение трябва да бъде активно, интересно, рационално, възможно най-близо до живота, а в материала не трябва да има повторна употреба на умствена информация, която децата могат да възприемат правилно.

V.sumchomlinsky твърди, че самата природа не се развива и не повдига. Оставяйки дете сам с нея, няма какво да се надяваме, че става разумно под влиянието на околната среда, дълбоко морално, непримиримо за зло.

Само активното взаимодействие с природата е в състояние да образова най-добрите човешки качества.

Екологичната култура на по-младите ученици включва:

познаване на връзката в природата и човешкото съзнание като част от него

разбиране на необходимостта от грижи за околната среда

умения и умения за положително въздействие върху природата

разбиране на естетическата стойност на природата

негативно отношение към децата, които са повредени за околната среда.

Съзнателното и внимателно отношение на всеки човек на природата е възможно само в присъствието на екологична култура, широкото екологично знание, което трябва да се образува, започвайки от детството. Познаване на екологичните норми, модели на развитие на природата, запознаване с мистериозния свят на животните, растенията, с особеностите на поведението си, проблемите, които възникват в живота им, много често се дължат на човешка вина, те ще могат да чувстват лична отговорност за бъдещето на природата.

Целта на екологичната култура, образованието е формирането на система от научни познания, мнения, убеждения, които поставят основите на отговорно отношение към околната среда.

Успехът на образованието в областта на околната среда до голяма степен зависи от отчитането на редица педагогически изисквания. При прилагането на изискванията на екологичното образование, необходимия комплекс от такива методологически средства и техники за изучаване на природата, всяка комуникация с нея остави дълбока пътека в паметта, непременно ще повлияе на чувствата и съзнанието.

Това е такова влияние, че игрите, викторините, екскурзиите, народните знаци се предоставят, така че те се считат за важно условие за ефективното формиране на екологичната култура сред учениците от младши класове.

2. Педагогически изисквания за екологичното образование на учениците

Успехът на образованието в областта на околната среда до голяма степен зависи от отчитането на редица педагогически изисквания.

Учените - учителите все още не са разработили едно становище по въпроса кои условия допринасят за ефективното учене за студенти от екологични познания и тяхното образование въз основа на екологичната култура. Според учители,

основното условие за успешното формиране на екологична култура в учениците е способността да се комбинират учебния материал за екологичното съдържание с практическите дейности на учениците в природната среда.

В психологическа и педагогическа литература, обосновани общи разпоредби относно процесите на възприятие и овладяване на знанията на учениците, отглеждане на деца на определена възраст. Психолозите празнуват, на различни етапи, учениците разбират различно и възприемат околната среда. Освен това всеки ученик го притежава на една присъщи особености на когнитивната дейност, емоционален живот, волята на характера, поведението. Всеки ученик изисква индивидуален подход, основан на изследването и отчитане на психологическите характеристики на формирането на неговата личност.

Ето защо, за постигане на положителни резултати в екологичното образование и образование, важно е да се вземат предвид възрастта и индивидуалните характеристики, характерните черти, нагласи към изучаване, необходимост и способност на всеки ученик. Само едновременно учителят ще може да осигури съзнателно и пълноценно възприемане от дете на образователен материал, да избере правилното отношение към околната среда в нея, образувайки екологична култура.

Елементарното училище отваря значителни възможности за това, тук се поставят основите на интелигентността, структурата на мисленето и естествената любопитност на децата и искрената интерес към заобикалящото творение създават изключително благоприятни условия за екологично образование.

Изследването на педагогически условия за екологично образование се извършва въз основа на запознаване с теоретични данни от научни източници, обобщаването на напредналия педагогически опит и собствен опит

Това е особено следните изисквания:

Всеобхватен подход към изследването на природата, като се използват междуизмерни връзки

Отчитане на възрастта, индивидуалните и психо-класните характеристики на учениците

Организиране на директни дейности на студентите за защита и подобряване на природната среда на своята местност по време на обучение и социално полезна работа

Избор на оптимални норми, методи и техники на екологичното образование

Влиянието на учителите по ученици по свой собствен пример за внимателно, грижовно отношение към околната среда

Единството на действието на целия педагогически екип в екологичното образование на учениците.

По този начин екологичното образование на студентите от младши клас има редица специфични характеристики, а нейното развитие трябва да отговаря за комплекса от педагогически изисквания.

3. Основни методи за екологично образование

природни традиции

Нагласите на народни традиции към природата са широко използвани като метод за екологично образование, особено сред учениците от младши клас.

Основните методи за екологично образование от фондовете на народните традиции са: Обяснително-илюстративни, репродуктивни, метод на представяне на проблема, частично търсене, изследователски методи.

Така в рамките на илюстративен метод е възможно да се информират учениците за околната среда и националните традиции на природните отношения чрез устно (история, обяснение), отпечатана дума (урок, допълнителна литература), визуални ползи (картини, схеми , естествени обекти), практическа представа за начините на дейност в природата (грижи за растенията в училищната зона, грижа за животните в жив ъгъл и др.). В същото време децата слушат, гледат, четат, са наблюдавани, корелират новата информация за естествените обекти с научените и запомнени преди това. Използвайки този метод, приведете съдържанието, същността и значението на популярните традиции към природата към съзнанието на ученика.

За формирането на ученици и умения и умения и заедно за постигане на второ ниво на изучаване на знания, учителят трябва да насочи дейността на учениците за многократно възпроизвеждане на знанията, придобити по-рано за популярните традиции на природата (репродуктивен метод). Например, учителят нарича народни признаци на годината, а учениците запомни подобни, проучени преди това.

Като част от проблема за представяне на проблема, учителят може да постави проблем пред ученик, да го реши сам, но в същото време да покаже пътя на решенията в своите противоречия, за да разкрие хода на мисълта. Този метод позволява на учителя да покаже на учениците пробите от научни познания за природата, научно решаване на проблемите на връзката между неодушествията и дивата природа и учениците трябва да следват хода на мисълта, логиката на доказателствата и да асимилират знанията за целостта на природата . Непосредственият резултат от представянето на проблема ще успокои метода и логиката за решаване на този проблем или този вид проблем, но дори и без възможността да ги прилага сами.

Например, използвайки този метод, учителят може да обясни учениците от втора класа в урока "не-дебел и дива природа" същността на такива хора ще отнеме: "поглъщайте летящи ниски преди дъжда", "рибата изскочи от Вода и улов насекоми - до дъжда. " Учителят поставя проблема:

защо птиците, преди дъждът да се спусне до земята, и рибата излезе от водата? Презентацията на проблема на учителя е препоръчително да се изгради на научния материал: пред дъжда влажността на въздуха е значително увеличена, крилата на насекомите се овлажняват, те стават тежки и те се спускат по-ниски до земята.

Насекоми хранят птици и риба. Ето защо, преди дъжда, птиците летят ниско над земята, а рибата се появяват от водата, за да уловят насекоми. Така учителят убеждава учениците в целостта на природата.

Като част от частичния метод за търсене, учителят може да насочи дейността на учениците за независимо изпълнение на индивидуални стъпки, за да намери знания за естествените обекти. Например, с помощта на този метод в третия клас в урока: "Резултатите от наблюденията за неодушествие и дивата природа и труд на хората (пролетния сезон)" учителят може да разглоби пословиците със студенти: "Април - вода, май - с трева. " На първо място, учителят трябва да бъде адресиран до становището на самите ученици, за вече придобити знания, жизнения си опит. Децата трябва да изразяват своите решения: Защо, когато през април много влага, тогава през май, луксозни билки. Всички студентски реакции Учителят трябва да обобщи и да сключи връзката между естеството на растежа и развитието на растенията от атмосферни валежи.

Чрез прилагането на изследвателен метод е необходимо да се вземе предвид основната му цел - да се научат на учениците самостоятелно да знаят природата. Препоръчително е да се предложат такива задачи, които биха осигурили творческото прилагане на основните познания на учениците при изучаването на курса "запознаване с външния свят" и "естествената наука", овладяване на характеристиките на творческата дейност, постепенното растеж в сложността на естествени проблеми. Освен това учителят трябва да контролира работата на учениците, да провери резултатите от работата и да организира тяхната дискусия. Например, като използвате този метод, чрез наблюдения можете да разчитате на народни знаци.

Много е естествено в образователния процес, изследователските задачи изискват дълго време. Следователно този метод се препоръчва на учителя да се използва главно в извънкласната работа.

Класификация на методите за екологично образование на по-младите ученици в уроците "запознаване с външния свят" и "естествена наука"

Обяснено - илюстративно: разговор. Обяснения. Отговор.

Репродуктивно: Цели на екологичното съдържание.

Наблюдения за сезонни промени в природата.

Схеми за подпомагане. Променливи задачи.

проблемно представяне: обяснение. Наблюдения. Разговор.

Частично търсене: загадки. Нарушения. Кръстословици. Викторина. Интересни упражнения. Фенологична история. Схеми за подпомагане.

Изследвания: наблюдение на сезонните промени в природата. Проверката на хората ще поеме отношенията по природа чрез наблюдения. Проблемни задачи.

Тема: Сезони. Зима. 3 часа.

Как помагаме в зимните птици.

Фолклорни загадки, пословици и поговорки, знаци при изучаването на темата

Бял, не захар, мек, не памук, без крака и отива (сняг).

Сняг на полетата, лед на реки, виелицата ходи, когато се случи? (Зима)

Много сняг - много хляб.

През зимата земята почива да цъфти през лятото.

Ярки стълбове близо до слънцето - до замръзване.

Котка в топката - замръзване на прага.

Сняг капки големи снежни топки - за затопляне

Тези методи за екологично образование чрез народни традиции дават на учениците:

елементарно екологично знание

разливно обяснение на връзката на компонентите на системата "Човек - общество - природата"

възможността за информирано разбиране за децата на естетическата стойност на природата

възможността е доста лесно и съзнателно да се използват познания за народните традиции в собственото си уважение към природата.

Разграничават се между отделните методи за екологично образование чрез народни традиции, е важно за разбирането и организирането на различни дейности на учениците. Това обаче не означава, че в реалния образователен процес тези методи трябва да бъдат отделени един от друг. Напротив, препоръчително е да ги приложите в комбинация, успоредно един на друг.

4. Игри като средство за екологично образование

Екологичното образование на по-младите ученици трябва да бъде съчетано с екологичното образование. И това може да бъде изпълнено успешно в такава форма на обучение като игри. Играйте любов, тъй като всички деца са известни и, включително в урока, играта на играта, можете да заинтересувате учениците с темата за най-пасивните. Използвайки играта, не се разрешава дигенериране от програмата, тъй като играта е само средство за постигане на целта, въпроси, които са положени в училищната програма и средствата за подобряване на ефективността на обучението 6.

За развитието на творческите способности на учениците във връзка с екологичната култура на учениците има специално място.

Той представлява опитът на възприемането на екологично специфични решения, асимилацията на моралните норми и правилата за поведение в природата, допринася за създаването на комуникация между обучението и използването на знания на практика.

Педагогически правилно организираните игрални дейности формират опит, дава възможност да се постигне пълно самоизразяване, дейност и свобода на действие, разумно да се комбинират с изискванията на взаимното уважение, познаването на околната среда, чувството за красотата на природата и неговата хармония, Развитие на чувство за любов и грижовно отношение към предметите си.

напълно нуждите на развитието на творческите способности на децата на по-младата възраст трябва да съответстват на когнитивните игри. Основната характеристика е, че когнитивните задачи са скрити. Възпроизвеждането, детето не мисли да научи ученето тук идва сам по себе си. Носете деца със снимки, загадки за растения и животни, игри - викторина "Какво расте в гората?", "Кой живее в гората?", "Горски забележителности"

"Флорален часовник", търгове за знания за проста тема "Какви растения могат да бъдат намерени в плочата

супа? "," Какви са дивите растения и за какво може да използва Робинсън в гората? "И т.н.

Решение за екологични образователни въпроси в най-голяма степен допринася за творческата плоча - ролеви игри. Установено е, че информативното-образователно действие на играта се постига, ако се наблюдава методологията, където организацията, разпределението на ролята и подготовката за играта запазват уникалния си чар, непосредствеността на децата и също така предоставят знания за обектите на играта , приближавайки се към реална ситуация. Игри в Робинсън, жители на горите, пътниците позволяват на всяко дете да дойде в своя избор от проба от поведение, най-близо до нейните интереси, чувства, вярвания.

Ролевата игра се основава на специфични цели на всеки етап от обучението. За малки деца основната цел на играта е да овладеят специфичните знания и правила за поведение в естествената среда.

Един от начините за консолидиране, систематизиране и обобщаване на екологичните знания - вербални дидактически игри. Тяхната изключително важна роля е да консолидират екологичните идеи, пробуждането в децата на желанието да вършат добро и да не нарушават правилата за поведение в природата, при формирането на положителни черти. Характеристики, които се проявяват по отношение на природата като обект на постоянно внимание и грижа.

В допълнение, учениците, туризъм, експедиции се провеждат с ученици от младши класове, те не са само мерки за отдих, но имат дълбок и сериозен образователен фокус на околната среда, също така съдържат редица задачи по екология, които допринасят за развитието на. \\ T творчески способности на децата.

Овладяването на екологичните знания е важна връзка в процеса на обучение и отглеждане на деца. V.Sushechinsky отбеляза, че процесът на познаване на заобикалящата реалност е независим емоционален стимул за мисълта

За дете на по-младата училищна възраст този стимул играе важна роля. Емоционалното възприятие трябва да бъде разработено от резултата от екологичното образование, желанието да се включи активно работата по защита и защита на обектите на природата.

Творческата научна атмосфера, създадена от играта, удовлетворява нуждите на възрастта на по-младата училищна възраст в когнитивната дейност и е едно от средствата за формиране на екологична култура.

Така, умело с помощта на методи за учене на игри на различни етапи на урока, е възможно да се насърчи стимулът за познавателния интерес на студентите. Новостта на съдържанието на изследвания материал, разнообразието от форми на изследване, тестване на знанията и обяснението на новия материал, емоционалния тон на учениците, емоционалността на самия учителят, взаимната подкрепа за учителя и учениците , конкурси и насърчаване - всички тези фактори се осигуряват от правилното използване на игрални материали в урока.

Страница \\ t

Въведение 3.

ГЛАВА 1. Теоретичен аспект на изследването на екологичното образование 6

1.1. Екологично образование на по-младите ученици 6

1.2. Същността на концепцията за "форми на екологично образование" 10

Глава 2. Емпирично изследване на организацията на околната среда

повишаване на младите ученици 19

2.1. Методи за идентифициране на нивото на екологично образование сред по-младите ученици 19

2.2. Съдържание, форми на организация на екологичния кръг "Моят ръб

"22.

Заключение 30.

Списък на използваните литература 32

Допълнение 34.

Въведение

Основната цел на съвременното образование на учениците от младши клас е развитието на личността. Постиженията на тази цел се извършват от гумаманизация на учебния процес със създаването на устойчиво развитие на ученик. Компонентът на този потенциал е екологичното образование.

Настоящият етап на развитие предполага разпределянето на глобалния проблем на екологичното образование и общото образование. Човек се счита за единствения екологичен вид, който се развива, има отрицателно въздействие върху околната среда. Човечеството в нашето време, когато напредъкът продължава непрекъснато, когато най-новите технологии се разработват в науките, техническата индустрия, медицината, пространството, натрупват голям брой недостатъци в екологичните знания. Значителна част от хората на нашия свят е абсолютно далечна дори от минимални екологични знания и умения. Древните хора се считат за повече завет в това отношение поради правилното им поведение и дейност. Те имат. Способността да бъде в тандем с околната среда. Днес, замърсявайки собствената си земя, хората се справят с такива прости въпроси като ежедневна храна, облекло, топло, но не и над глобалното - как да помагат на природата. За да получите отговор, е необходимо да имате високо ниво на екологични познания за цялото население.

Учените и природозащитниците няма да могат да решават такива екологични проблеми на глобален мащаб, тъй като всички хора влизат в контакт с природата, като по този начин имат отрицателно въздействие върху него.

Уместността на проблема с съжителството на обществото и природата наскоро е на преден план. За да го решите, трябва да формирате добро отношение към природата в детството. Учителите и родителите трябва да са наясно със значението на ученето на децата, започвайки с младши класове. Колкото по-рано ще бъде извършено екологичното образование на учениците, толкова повече ще бъде мащабът на педагогическия резултат. За да се постигне необходимата цел, е необходимо да се действа в агрегата. Така, съчетавайки познанията на учителя и родителите, учениците от младши класове трябва да формират специално отношение към природата, така че на този век да започне да провежда образователна работа, за да формира правилното мислене във връзка с природата.

Почти всички артикули, които са проучени в първични класове, се приканват да допринесат за формирането на екологична отговорност на момчетата. Друг известен учител V. A. Sukhomlinsky е бил много важно по отношение на природата в детството. Той вярвал, че околната среда има пряко въздействие върху моралното развитие на децата. Тя се счита за част от основата на възприемането на децата на света. Той често твърди, че природата не провежда образователна работа, но в същото време той има пряко въздействие върху взаимодействието с него. Вече от ранна възраст е необходимо да се вдъхне положително отношение към природата, да покаже красотата му, както и да се говори за ефекта на човека върху околната среда.

По този начин е възможно да се обобщим, че екологичното образование на по-младите студенти остава на първо място сред стра в световен мащаб.Така че можем да кажем, че избраната от нас тема е от значение.

предназначение изследвания: идентифициране на ефективни форми на екологично образование на по-младите ученици.

Обект Изследването е процес на екологично образование.

Предмет Изследванията са форми на екологично образование на по-младите ученици.

Хипотеза : Формиране на екологично образованата личност на по-младия ученик, когато изучава естествената наука, ще бъде успешна, ако използваме такава форма на извънкласна работа като кръгова работа, която следва да осигури непрекъснатостта на учебната програма за повишаване на нивото на когнитивния интерес към Ще се използва тематаразнообразие от форми на такива дейности, както и взети предвид индивидуалните и възрастта на децата.

Изследователски задачи:

Провеждане на анализ на психологическата и педагогическата литература по този въпрос;

Разкриват нивото на екологично образование сред по-младите ученици;

Характеризират формите на екологично образование;

Провеждане на експеримент, за да проверите екологичното лант на чашата "моята земя".

Методичната основа на това изследване е работата на T.A. Бобил, LD. Бобил, A.V. Миронова, а.А. Плешаков, l.p. Като се имат предвид характеристиките на формирането в по-младите ученици от любов и внимателно отношение към природата; ДОКУМЕНТ ЗА САМОЛИЧНОСТ. Zvereva, A.N. Соргеви, Б. Хайхачева, n.m. Мамедова, l.p. Продавна, т.е. Лято, l.p. Симонова, e.f. Козина, напр. Стефанън е учил екологични образователни проблеми; L.i. Бозович, а.н. Леонтиев, v.n. Mezishcheva, a.p. Sidelkovsky, p.m. Джейкъбсън, който даде психологическа и педагогическа обосновка на нашия проблем.

По време на работата се използват следните изследователски методи: Анализ на психологическата, педагогическа, методическа литература по темата за изследванеШпакловка тестване; Анализ на документацията; анализ на резултатите от дейността на студентите; наблюдение; експеримент.

Глава 1. Теоретичен аспект на изследването на околната среда

1.1. Екологично образование на по-младите ученици

Екологичните проблеми са глобални и засягат цялото човечество. На настоящия етап на развитието на обществото, въпросът за екологичното образование придобива специална острота. В това отношение е необходимо да се засили и обърне внимание на екологичното образование в съвременното училище от първите години на образование на децата. Децата на по-младата училищна възраст се характеризират с уникално единство на знанията и опита, които ни позволяват да говорим за възможността за формиране на надеждна основа за отговорното отношение към природата.

Въз основа на водещи дидактични принципи и анализиране на интересите и предложенията на учениците бяха разработени различни форми на екологично образование. Те могат да бъдат класифицирани за: а) маса, б) група, в) индивид.

Масовите форми включват работата на учениците за подобряване и градинарство на помещенията и територията на училището, масовите екологични компании и празниците; конференции; Екологични фестивали, ролеви игри, работа в училищната зона.

Към груповия клуб, секционни класове млади приятели на природата; Избирателни за защита на природата и основите на екологията; Апартамент; екскурзии; Туристически кампании за изследване на природата; Екологична семинара.

Индивидуалната форма включва дейностите на студентите за подготовка на доклади, разговори, лекции, наблюдения на животни и растения; Производство на занаяти, фотографиране, рисуване, моделиране.

Основата за формирането и развитието на отговорно отношение към природата, формирането на екологичната култура на по-младите ученици е съдържанието на учебни позиции на началното училище, които носят информация за живота на природата, за взаимодействието на човека (общество) с природата, за свойствата на стойността му. Например, съдържанието на елементите на хуманитарния и естетичния цикъл (език, литературно четене, музика, визуално изкуство) ви позволява да обогатите запасите от сензорните хармонични впечатления на по-младите ученици, допринася за развитието на очакваните си решения, пълни - обзаведена комуникация с природата, компетентно поведение в него.

Уроците по трудовото обучение допринасят за разширяването на знанията на учениците за практическото значение на естествените материали в живота на човека, разнообразието на неговата работна дейност, ролята на труда в човешкия живот и обществото, допринася за формирането на умения и умения на компетентните умения Комуникация с обектите на природата, икономично използване на природните ресурси.

Съдържанието на околните уроци осигурява естествената основа за разбиране на по-младите ученици от необходимостта от опазване на природата, тъй като този курс обръща специално внимание на формирането на специфични познания за дивата природа. Учениците от първични класове са мониторинг на околната среда, наблюдават околната среда за качеството на живот в дневниците за наблюдение. Голямо място в системата на работа по образованието на любовта към природата заема екскурзии, разходки, туризъм. Те могат да бъдат свързани с изследването на софтуерния материал, да носят местна история, могат просто да бъдат посветени на запознаване с природата. С голям интерес на момчетата, те избират пословици за дните на годината, загадките, описанието на времето, народните знаци.

Целевите инсталации на началните училищни субекти определят необходимостта от споделяне, за да повишат по-младите ученици в духа на любовта и внимателното отношение към природата. Въз основа на съдържанието на всички учебни елементи се формират водещи идеи и концепции, представляващи ядрото на екологичното образование и образование в началното училище. Въз основа на натрупването на действителни знания, получени от различни обекти, по-младите ученици се обобщават до мислите (идея), че природата - околната среда и необходимото състояние на човешкия живот: в природата, тя почива, се радва на красотата на естествените обекти и явленията се занимават със спорт; Получава въздух, вода, суровини за производство на храна, облекло и др.

Изключително важно за прилагане на патриотичен аспект на екологичното образование Идеята, предвидена в програмата за четене на уроците: за защита на природата - означава да се защити тяхната родина. За всеки човек концепцията за родината е свързана с местен характер. Езера и сини реки, златни полета за хляб и брезови горички - всичко това от детските познати снимки на природата на познатия ръб под влиянието на литературните произведения се сливат от по-младия ученик в един образ на родината. И чувството за отговорността за неговата страна се идентифицира с чувство за отговорност за своята природа: да се грижи за природата, нейното богатство, красота и уникалност - това означава да се грижи за вашия дом, вашата земя, вашата родина е 18, 70 .

Специалната чувствителност и емоционалност на по-младите студенти създават специални предпоставки за появата на интерес за себе си, на хората, на тяхното здраве, към състоянието на естествената и социалната среда, която е необходимо условие за ефективността на екологичното образование на този възрастов етап .

Важен аспект на екологичното образование е образованието на родителите на студентите, на срещи, където се обсъждат въпросите на физиологичните особености на децата: стойността за развитието, растежа и умствените способности на детето на полезната храна, упражнения, гасене; Способността да се държат в природата, внимателно се отнася за нея.

"Природа", "Екология", "Околна среда" - тези думи са станали много популярни напоследък. Човек винаги се нуждае от нещо от природата. Само сега не винаги я търси. Всеки ден човек използва природни ресурси, изчерпва ги и, уви, не мисли за последиците от техните дейности. Без значение колко години говорят за смъртта на природата, разрушителят започва да мисли за последствията от дейността си само когато е преди факта на унищожаване, когато е трудно да се спаси нещо или вече не е възможно. Не трябва да говорим за възпитанието на деца с лозунги като "не RVI", "не рубин", "не губи" и т.н., а за възпитанието на екологията на човешката душа. Разпръснете внимателно душата на детето, внимателно и с любов - това е огромна работа.

Въз основа на темата за изследването можете да нарисувате следните заключения:

Проблемът с екологичното образование и образование съществуваше и ще съществува в развитието на обществото. Правилното екологично образование ще позволи в бъдеще да се предотвратят много екологични проблеми на човечеството. Беше в по-младата училищна възраст, която детето получава основите на системно знание; Тук се формират характеристиките на неговия характер, морален външен вид. Ако нещо съществено е пропуснато в възпитанието на децата, тогава тези пропуски ще се появят по-късно и няма да останат незабелязани. Определянето на целта и целите на екологичното образование позволи да се определи съдържанието на образователния процес. Подчертават се основните етапи на същността на процеса на възпитание, тенденции и форми на екологично образование.

За всяка форма разпределя основните критерии за ефективност: маса, стабилност, способност за прилагане на екологични знания. Показателите на образователната личност са: екологични знания, умения, практически резултати, които се изразяват в изпълнението на публично полезна работа за опазването на природата. Най-популярното оборудване на екологията са екскурзии. Те ни позволяват да идентифицираме естествените връзки и основните етапи на изучаване на природата.

Бих искал да се надявам, че екологичното образование ще бъде доразвито и недостатъците на техниките на учителите и обучението ще бъдат коригирани, които играят важна роля в възпитанието на по-младите ученици.

За духовното развитие на личността на човека е важно да наблюдаваше природата от най-ранното детство да говори директно с нея.

Формирането на екологично отношение към природата в първоначалната връзка трябва да се извърши чрез всеобхватно приложение в курса "екологичен свят" на нетрадиционни методи на преподаване, система от когнитивни задачи за 1-4 класа въз основа на програмически материали на използване на естествени знания в нова учебна ситуация.

Екологичното образование на по-младите студенти обхваща обхвата на знанията, уменията и уменията, необходими за опазването на околната среда.

Екологичното образование до голяма степен се дължи на когнитивните дейности на по-младите ученици, тъй като в тази епоха се проявява желанието за познаването на себе си и света, което обгражда необходимостта от независимост на вземането на решения. Следователно създаването на условия, при които детето в процеса на получаване на знания може да отнеме активно положение, става особено важно. Ето защо, ще си заслужава възможността да отидете в природата, където ученикът, да вземе палатка, маршируване на комплект и набор от спално бельо, ще може да бъде по-близо до света на дивата природа и да приложи знанията, придобити в практика.

1.2. Същността на концепцията за "форми на екологично образование"

Екологичното образование е възпитанието на морала, духовността, интелигентността. Човек и природа: Философите, поетите, художниците на всички времена и народите отдадоха почит на тази вечна и винаги подходяща тема. Но, може би тя никога не стоеше толкова остър, както днес, когато заплахата от екологичната криза, и може би бедствието висяха над човечеството и проблема с екологичното материално и духовна дейност на човека, се превърна в жизненоважна необходимост, едно от условията за поддържане на обща за всички.

Природата реагира особена за насилствената инвазия на човека на нейната територия: различни видове животни и растения избледняват в планетата, а освободените места са пълни с вредни и опасни организми, включително патогени; В последно време увеличаването на алергичните и невропсихиатричните заболявания нараства, броят на децата с вродени аномалии нараства. От векове човекът е бил потребител по отношение на природата: той живееше и се радваше на подаръци, без да мисли за последствията. Има желание да се защити естеството на ненужно варварското унищожение и замърсяване, да се образоват при децата отношението към него. И трябва да започнете с най-малкото. Той е в предучилищна възраст, която основите на екологичните знания са най-продуктивни, тъй като бебето възприема природата много емоционално като нещо живо. Влиянието на природата върху детето е огромно: тя се среща с детето от морето от звуци и миризми, тайни и мистерии, го спира, да погледне, помислете за това. Всички компоненти на подобен интегриран подход към екологичното образование по предучилищни институции не съществуват поотделно, но взаимосвързани. Така че в процеса на осъзнаване възниква хуманното отношение към природата, че светът около нас е уникален, той е уникален, се нуждае от нашата грижа и е фиксирана в процеса на практическа дейност. Отворете красотата на природата пред децата и го научете трудно да я видите. Те са много наблюдателни и внимателни към думите на педагога, те се отличават добре с положителен и отрицателен в действията на възрастните. Екологичната образователна, искрена любов към природата означава не само определено психическо състояние, възприемането на нейната красота, но и неговото разбиране и знание. По този начин най-важното условие за успешното прилагане на интегрирания подход е създаването на среда, в която възпитателят демонстрира деца в правилното отношение към природата и активно, доколкото е възможно, заедно с децата участват в екологични дейности. Необходимо е да се погледне факта, че тя е заобиколена от дете в гората, на полето, на реката, да се изберат тези обекти, явления, които може и да не се интересуват от предучилищна възраст, но да се запознаят със света на природата от източника на радост. Децата трябва да получат идея, че всички организми са необходими в вниманието без изключение, независимо от степента на опасност или полезност за човек. Необходимо е да се покаже детето, че всеки жив организъм е включен в сложната верига на естествените взаимоотношения и загубата му може да причини непредсказуеми последици. За повишаване на ефективността на екологичното образование на предучилищна възраст се използват различни форми и методи:

екологични класове;

екологични екскурзии;

доброта уроци;

уроци по мислене;

екологични кръгове;

конкурси за околната среда;

промоции на околната среда;

дискусия и възпроизвеждане на ситуации;

трудово разтоварване;

зелен патрул;

клубни изследователи на природата;

лаборатория на млад природозащитник;

компилация от екологични карти;

поддържане на календари на природата;

събиране;

екологични изложби и експозиции;

екологични музеи;

екологични празници и фестивали;

екологични игри (дидактика, имитация, игри - екосистемно моделиране; конкурентни, игри - пътуване и др.);

екологични приказки;

обучения за околната среда;

постановка, театрализация и др.

Помислете за някои от тях.

Уроци по детливост. Проведени индивидуално или с малка подгрупа от деца в моментите на тяхното привличане към света на природата. Цели: Разработване на интерес към природата; Да се \u200b\u200bформира положително емоционално отношение към нея, желанието да се грижи за него и да се грижи за него; Освободете чувствителността и чувството за съпричастност. Такива уроци, засягащи душата на детето, не трябва да бъдат подробно. Те могат да бъдат комбинирани с музика, възприемане на произведения на изкуството. Продължителността на уроците не е регулирана от една до няколко минути, в зависимост от объркването на детето на дадена тема. Теми на доброта Уроци:

- Какво означава да бъдеш добър?

"Какво е спестовност?";

- Какво е красотата?

"Какво е красивото цвете?";

"Човешка красота";

"Хармония на бои";

"Хармония на звуците";

- Какво означава да бъдеш отговорен?

"Какво трябва да се направи, за да не плашат животни?";

- Как усещате любовта на близките си?

"Любов - какво означава това?";

"Земна декорация";

"Имам ли нужда от правила в живота?";

Дискусия и въздействие. Тази форма на работа допринася за консолидирането на нормите и правилата за поведение в природата. Можете да обсъдите и загубите следните ситуации. Децата стесняваха голям букет от долината. Педагогът в тях беше ядосан. Защо? Децата донесеха жив ъгъл на малко и безпомощно зайче. Какво им казвате? Изразявате отношението си към техния акт. Плодове - един - да се съберат дълго в гората. По-лесно е да се блокират клоните с плодове. Възможно ли е да го направите? От гнездото падна мацка. Какви действия предприемате? И т.н.

Уроци по мислене. Изучаването на зависимостите между обектите и явленията на дивата природа е най-трудното за темата за деца в предучилищна възраст. Възможно е да се улесни този проблем с помощта на уроците по мислене, основата на които правят отговори на разнообразие от "как?", "Защо?"; "от това, което?"

Например: "Защо коледните игли имат зелени игли?"; - Защо една полярна мечка, донесена в Червената книга? "Какво е червенокосата мравка?"; - Как да дишам бреза? - Къде са птиците, които прекарват нощта? "Защо Antaghievers са заобиколени от обрасли мрежи, суиртели, малини, шипка?" Не трябва да забравяме: когнитивната дейност на децата трябва да се комбинира с емоционалното възприятие на природата. Уроците по мислене могат да се извършват в различни сегменти на режима. Основното условие за тяхното поведение е интересът на децата. Комбинацията от разходки с очарователна история, с органичното включване на художествени произведения допринася за формирането на природата при децата.

Екологични екскурзии Експедиции. Целта е да намерите отговори на поставените въпроси, да натрупате информация, да се научите да гледате, "четете" Книгата на природата. Съдържанието на екскурзиите може да бъде проучване на близкия район за формиране на идеи за екологични условия, терен, условия, условия на околната среда, животни и растения. По време на експедициите, децата могат да приготвят лечебни билки, да събират естествен материал за колекции, да изследват растенията, почвата, водата в различни условия: включително в неблагоприятна екологична ситуация: по пътя, покрай оградата, на пустош и др. Проучване, с изключение на дивата природа, обектите на неодушенията могат да бъдат и двете обекти: гранитни камъни, камъни; Шревно надраскване на пясък; Вятър и вода, тяхното разнообразно въздействие върху природата. За екологични експедиции, като правило, се изисква специално оборудване: лупа, молив, палто на филц, няколко плексигласови плочи, папка за хербарий, кутии, пакети, камера и др. Експедиции се предвиждат за училището на групата в рамките на изучаването на темата "разследване на природата".

Резултатите от работата са направени под формата на албуми, рисунки, колекции. Събиране. Това е друг начин да привлече вниманието на децата към света по целия свят. Събирането не трябва да бъде вредно за природата, така че най-добре е да се събират различни породи и минерали: гранитогрес, кварц, слюда, варовик и др. Колекционерите могат да поставят началото на разговорите за естественото богатство на Русия, за тяхното използване. Можете да съберете нещо: миризми, звуци, природни бои, пощенски картички за природата, рисунки. Колекциите могат да се основават на изложения, музеи, организирани от деца.

Екологични изложби и експозиции. Целта е да се запознаете с природни явления, недостъпни за наблюдение на децата. Изложбите и експозициите включват материал, предназначен да работи с деца и възрастни. Темата може да бъде най-разнообразната: "гора - приятел на човека"; "Богатство на богатството на нашата земя"; "Пространство"; "Човек и неговите добри дела на земята"; "Местни пространства" и т.н. На изложбата, произведения на изкуството, детски и педагози, могат да бъдат представени различни колекции. Изложбата обикновено служи като отличен опит за разговори с деца, за екскурзии, които могат да държат не само възпитателя, но и дете.

Екологичен музей. Е за детето на истинското природа на природата. Следните експозиции са подходящи в музея: зеленчуков свят (хербарий); Редки, изчезват растения и животни (албуми и снимки); Минерали и скални (детски колекции); вода, нейната употреба, защита (илюстрации); Зелена аптека (лечебни билки); екосистеми (модели); Екологични катастрофи и бедствия (албуми, илюстрации). Такъв материал ви позволява да присъствате визуално на децата различни теми: "които са такива защитници на природата"; "Сини и зелени патрули, тяхната дейност"; "Живот на животните в гората"; "Тайнствен свят на насекомите" и т.н. Но нито един музей ще замени комуникацията с дивата природа. И има голямо значение за наблюденията на околната среда.

Наблюдения за околната среда. Тяхната цел е да формират идея за животни и растения като живи организми, показват връзките, които съществуват в природата. Важно е да се разгледа наблюдаваният предмет от всички гледни точки: така, в наблюденията на растенията могат да бъдат разграничени следните цикли: името (интересна информация, свързана със заглавието); Класификация (дърво, храст, тревист растение); външен вид, части, дестинация; условията, необходими за растежа и развитието; среда на живот; Растение като животинско местообитание; Растение като храна за животни; методи за разпределение на семена, репродукцията; значение в човешкия живот; Като човек помага на растенията; Правила за поведение в природата.

При наблюдения при животни е препоръчително да се открие следното: име (интересна информация, свързана със заглавието); външен вид, характеристики; класификация (насекоми, птици, риба, бозайници); Метод на движение, фиксиране на крайниците към метода на движение; Метод на добив, адаптиране към метод на минно дело; храна; местообитание, адаптация към местообитания; Възпроизводство; взаимоотношения, които съществуват в природата; значение в човешкия живот; Ролята на човек в живота на животните; Правила за поведение в природата. Екологичните знания са в основата на екологичното съзнание, но не само за просвета на децата, необходимо е да ги прикрепите към практически дейности.

Практическа дейност на децата. Неговата цел е да консолидира нормите на поведение в природата, формирането на разбиране на разумно ограничение на нуждите за поддържане на околната среда във всички свои взаимоотношения. Децата обикновено участват в почистването на територията, нейното подобрение, засаждащи дървета, храсти. Те могат да се грижат за слаби или болни дървета на парцела, за Anthills, хранят птици. Може да организира екологични знаци, да обясни смисъл на децата. От особено значение са трудовите субекти, нападения, които са планирани веднъж седмично. Съдържанието на предстоящия труд определя самите деца. Например: "Поставете дърво"; "Тласкайте птиците през зимата"; "Умелите ръце не знаят скука" (събиране на естествен материал); "Обичам моя град"; "Листата на жълтата над града обикалят"; "Ние сме до нас"; "Санитарен ден" (участие в почистването на обекти, горски колани от боклук) и др.

Зелен патрул. Наскоро в практиката на работа със старши предучилищна възраст, които заобикалят територията на детската градина, отбелязва обектите, които се нуждаят от защита, също предприемат мерки за предоставяне на нея. Децата се наслаждават на картата, съставена заедно с педагога.

Екологични карти. Децата обичат да пътуват, откриват неизвестна земя. Първо, пътува през територията на детската градина, след това в най-близката обстановка. И като истински пътници, изследователи, децата съставляват екологични карти. Те се попълват постепенно. Използват се най-простите конвенции и рисунки, измислени от деца. Четене на картата, можете да разберете колко дървета растат близо до пътя; Където парцелите се почистват: търговски точки или близо до училище, детска градина, кино и защо; където възникват сметища; където са положени асфалтовите песни; където земята извлича. На картите има места, където растат диви и култивирани растения. Като се има предвид картата, децата се отразяват върху такива теми като: какви растения растат в местата на озеленяване и какво по пътя, по пътя? Как се адаптират към околната среда? И т.н. Най-замърсените места са маркирани на червена карта. Можете да кажете на децата, че има екологична карта на Русия, чиято цел е да разпределят най-замърсените места, животозастрашаващи, екологични бедствия и бедствия.

Екологични игри. Ролевите игри на околната среда се основават на моделирането на социалното съдържание на екологичните дейности, като например играта "изграждане на града" (участниците му изпълняват ролите на строителите, архитект, жители на града; целта на играта е да образуват идея, че строителството може да се извършва само ако екологичните норми и правила са съответствие). Симулацията екологичните игри се основават на екологично моделиране. Играта "Водна екосистема" ви позволява да проследите ролята на всеки компонент на тази система, да симулирате ефектите на антропогенните ефекти върху биоценозите, а играта "екологични пирамиди" помага да се показват хранителни вериги (детето ясно вижда, че нарушението на един Връзката в хранителната верига води до смърт на други). Конкурентните екологични игри стимулират дейността на техните участници в придобиването и демонстрацията на екологични знания, умения, умения. Те включват: конкуренция-търг, маратон за конкурс, KVN, екологичен тест, "област на чудеса" и т.н., са широко използвани в практиката на предучилищни игри и туристически игри, в които децата с TSO падат на Северния полюс, на дъното на океана и така нататък. Дидактическите игри са от голямо значение за работата с деца в предучилищна възраст: "Кой живее"; "Fly, Runs, Jumps" (за адаптирането на животните към местообитанието); "Кой има някаква къща" (за екосистемите); "Жив - не живее"; "Птици - риба - зверове" (на класификация за определени знаци); "Какво първо, тогава" (растежът и развитието на живите организми); "Изберете правилния път" (за правилата за поведение в природата) и т.н.

Глава 2. Емпирично проучване на организацията на екологичното образование на по-младите ученици

2.1 Методи за идентифициране на нивото на екологично образование сред по-младите ученици

Как да кажа на детето за природата? Как да разкажем за нейните тайни, да премине огромните слоеве знания, че човечеството се е натрупало в продължение на хиляди години и на което продължава да ходи и да отиде? Не е много лесно да го направите, защото детето не живее толкова много като причина колко усещания и емоции и да му разкажат за природата с възрастни, понякога безполезен научен език. Тук искам да си спомня думите на v.A. Сукомлински, който смята, че е необходимо да влезе в бебето в света по света, така че всеки ден да отвори нещо ново за себе си за себе си, за да бъде изследовател да пътува до произхода на чудеса в природата, влезе в сърцето и втвърдява волята.

За да започнем, ние формулираме задачите на екологичното образование:

1. Разбиране на стойността на природата.
2. Осъзнаване на себе си като част от природата.
3. Образование за уважение за всички, без изключение, независимо от нашите симпатии и антипатии.
4. Разбиране на връзката и взаимозависимостта в природата.
5. Образование на активна жизнена позиция.
6. Обучение за безопасност азат.
7. Формирането на способността да използва рационално природното богатство.
8. Образуването на морално съзнание.
9. Обобщаване на разбирането на уникалността на красотата на околния свят.

Един от ефективните начини за екологично образование на по-младите ученици са класове по естествена наука и запознаване с външния свят. Като софтуер на тази работа, A.A. Програмата е взета Плешаков "Зелена къща". В раздела на тази програма "Мир около нас", децата се запознават с различни, достъпни разбиране, компоненти на околния свят (индивидуални обекти и явления). Последващите раздели "Живна природа" и "Неживна природа" получават допълнителна информация за всеки компонент. Тогава те бяха разгледани в отношенията.

Разделът "Планета е нашият дом и ние сме собственици в нея" обобщавайки по отношение на предишното. Необходимо е всеки ден от престоя на децата в училище интересен и богат, така че изпълнението на техниката включва интегриран подход в ученето. Екологични знания, умения и умения Децата получават не само на специално организирани класове, но и по време на разходки, екскурзии, игри и изследователски дейности, включително по време на експлоатацията на кръга.

Например, изучаването на темата "Какво е природата" е дадена презентация и разговор се извършва за обектите на природата и темите, създадени от ръцете на човек ("не природа"). По време на екскурзията се извършва наблюдение: то се предлага на децата колкото е възможно повече да се намерят обекти на природата и "няма природа". Още веднъж вниманието им се обръща на това, което те се различават.

Направен е конкурентен елемент: една група деца търси естествени предмети, други - предмети, направени от човешки ръце. Когато се обобщава, броят на намерените теми, правилността на определянето и времето, прекарано в търсене, се взема предвид.

При формирането на екологично образовано лице, специално място принадлежи на игрални дейности. Именно в нея се формира в децата морални норми и правила за поведението на децата в природата.

Сцена-ролевите игри помагат да се покаже разнообразие от домакински парцели, дават нови впечатления от живота и труда на хората, за състоянието на природата и неговите промени. Игри за деца - начин да се знае заобикалянето, пътя към познанието на света, в който живеят и които могат да се променят и трансформират. В игрите децата прилагат живота си и отразяват това, което се интересуват, причинявайки, радва, те въплъщават мечтите и желанията си. Теми на мачовете: "Семейство", "Моите домашни любимци", "ще подготвят вечеря за семейство полезни продукти."

Дидактическите игри са ефективни средства за екологично образование. Процесът на игрална дейност, в който по-младите ученици се чувстват все по-голяма нужда, позволява: да се гарантира способността за усвояване на екологичните представителства; събуди интерес към природата и развива ценно отношение към него; формират мотиви и практически умения за екологосъобразна дейност; предоставят възможности за независимост, инициатива, сътрудничество, отговорност и способност да вземат правилните решения; Контрол и оценка на резултатите от собствените им екологично ориентирани дейности.

Интересно при работа с деца е такова игра за игри, като получаване на жалби от горски обитатели, градина, градина. Децата мислеха за съдържанието на буквите, обсъждани различни екологични ситуации, решиха как да ви помогнат или друго живо същество, как да защитите и защитавате природата - техния ръб, и цялата планета.

Ефективният метод за разширяване на знанията за екологията е използването на перли на народна мъдрост - приказки, легенди, легенди, загадки върху екологични теми, защото Те обогатиха ума и притесняват душата: "Много гори не са руфе, малки гори - внимавайте, няма гора - сложи:" "Не повдигайте естеството на ръката си, ще има внук." И така На.

В процеса на работа с деца се практикува използването на принципа на научните отношения. Това е разнообразие от илюстрации, хербария, албуми ("животни от червената книга", "животни и растения от различни естествени зони"); Таблици, схеми ("циркулация на вода в природата", "строителни инсталации" и др.); Карти, макети, снимки, естествени естествени предмети (растения, почва, вода и други).

Докато работите с естествени естествени предмети, вниманието на децата е привлечено от това, невъзможно е да се прилага вреда на животните и след наблюдение е необходимо да го пусне в волята.

Творческата комуникация с природата е ефективен метод за екологично образование и развитието на най-добрите човешки качества. Ето защо е възможно да се провеждат класове любов по природа, класове - пътуване, екскурзии в природата. В такива класове не съм наложен на готови познания, но е възможно да споделите чувствата си към деца и само след това да се съсредоточите върху главното нещо. Всичко това се случва в скута на природата, с асоциацията на музиката, трудовото образование. Наред с децата са изготвени екологични приказки. Той е чрез фантазия, детската креативност лежи пътя към сърцето на детето. Всички изброени форми и методи за екологично образование бяха използвани в организацията на работата на екологичния кръг "моята земя на роден", въз основа на Sosh No 62 Bryansk.

2.2. Съдържание, форми на организация на екологичния кръг "Моята земя е родна

Преди да натисне работата по организацията на кръга е извършена подготвителна работа. За това, преди всичко, с помощта на пощенски кутии, наречени "Искам да знам всичко", ние идентифицирахме интересите на децата. Децата бяха поканени да напишат своите писма и въпроси, които ги интересуват. Съобщенията бяха най-разнообразни. Децата се интересуват от всичко: "Откъде идват облаците?", "Защо цветята затварят за през нощта?" "Защо през лятото има градушка?", Защо е студено през зимата, а през лятото - Къде са ушите? и т.н. Въпросите не бяха обикновени и интересни, свидетелстваха за желанието на децата да научат за света наоколо.

След това, в класната стая на изкуството, ние предложихме на децата да нарисуват тема "Моята родна земя". Фантазията на учениците е много богата, така че в техните рисунки видяхме река, зелена гора, многоцветна поляна и местна улица, малка къща и фин път, вашето училище и много други.

Всички учебни рисунки в края на урока бяха публикувани на борда, имахме една голяма картина, на която ръбът беше изобразен много близо до сърцата на децата.

Също така проведохме разпитване на родители и учители, за да идентифицираме необходимостта от създаване на чаша, която показа, че двамата родители и учители разбират значението и значението на екологичните проблеми, във връзка с това, родителите искат децата да се ангажират в кръг, а учителите биха искали да организират чаши, но причината е ограничена във времето и не е развила проблема, както и при ниска заплата. Така учителите обясниха липсата на кръгови дейности.

След като получихме данни за интереса на децата и желанието на родителите, считаме, че е възможно да се разработи програма, съдържанието и методологията на кръга "Моята земя".

Програма за чаша "Моята местна"

- Разкъсано цвете, докосваме звездите.

В крайна сметка природата може

Запазете само любовта "

Жан.

Обяснителна бележка към програмната чаша "земята ми е представена в приложението. Дейността на кръга бе свързана с рамката на съществуващата програма за обучение на началното училище, насочена към разширяване на хоризонтите, формирането на устойчив личен интерес на младшите ученици към екологичните въпроси, формирането на отговорен интерес към околната среда, нейната защита и. \\ T подобрение.

Организационни принципи:

• учениците от трети класове участват в кръга;
• броя на участниците до 20 души;
• периодичност на класове 1 път на седмица.

Форми на дейност: Според принципа "от прост до сложен" с акцент върху практическата дейност и личния опит на децата.

Наблюдения: сезонни и други:

Класове в класната стая и ъгъла на дивата природа;

Разходка на открито;

Творчески задачи;

Игри за сцена и ролеви игри;

Игри за сцена и ролеви игри;

Екологични мерки;

Запознаване с произведения на изкуството за природата.

Система за познаване на природата;

Разбиране на взаимоотношенията, които съществуват в природата, осъзнаването на взаимното влияние на природата на човек и човек в природата;

Формирането на положително отношение към природата;

Желанието да се спазят забраните за правилата, желание за защита и защита на природата.

Програма и теми чаша "Моят вдигната"

	Тема	Цели и задачи	Възможни форми на дейност	Храна и умения	Часовник
1.1.	Какво заобикаля нас Прозорец в природата Обиколка на otchiwi	Цел: Детско обучение за примера на специфични обекти, комуникация с природата, възпитава внимателно отношение към него. Цел: развитие на интерес към познаването на природата, откритието на сега	Екскурзия в околностите на селото (гора, река, поляна TD)	Способността да се оценят фактите за взаимодействието на човека и природата. Културно поведение в природата. Познаване на сезонните промени в
	Есенносърд Растителна фантазия Сезонни явления Невероятно близо Кой е? Какво е? Необичайно, загадъчно, нежно, верно Откъде идват стаите растения	формиране на идеята за целостта и единството на природата, внимателно отношение към него. Задачи: Учете децата да определят целта на работа, да работят заедно, да извадят приятелски отношения, да формират възможността да видите къде е необходима помощ. Разработване на ученици, топене, търпение, съвършенство, учебни съвместни дейности в групата, способността за работа с различни материали и инструменти. Задълбочаване и обобщаване на познанията за децата за сезонните явления в природата, причинно-следствените отношения; развиват способността да се създават взаимоотношения в природата Цел: Да се \u200b\u200bформират наблюдения и изследователски умения, да възпитате чувство за възхищение за красотата на природата. Задачи: Да се \u200b\u200bформира убеждение в нуждата от екологично поведение в ежедневието, внимателно отношение към темите. Поддържайте интерес към световния интерес в света на животните, за да изведете чувство на възхищение, изненада с животните. Разширяване на представянето на децата	Екскурзия в училище Производство на занаяти от зеленчуци и плодове Пътуване (кореспонденция) в света на сезоните и техните характерни знаци и явления. Игра, разговор за най-обикновените, домакински явления, но с тяхното необичайно решение Разговор за прекрасни, верни приятели. Игра - пътуване по света.	живот на растения и животни; Взаимоотношения между животните и растенията. Създаването на причинно-следствени отношения в природата, откриването на извънредно в обичайното и познаването; Прогнозиране на промените в естествената среда, причинена от човешката намеса. Създаването на нарушения в природата, причинено от лице; Правилно използване на вода, електричество; Грижа за стайни растения, признание, отличие на техните характеристики на структурата.Грижа и внимание се проявява на четирикраки приятели
	Зелен приятел Пътуване по екологична пътека Отворен свят	вътрешни растения, за особеностите на грижата. Цел: формиране на морално, екологично ориентирано отношение към растенията като живи същества. Задачи: Въведете ученици с Червената книга на нашата страна, за да внушите любовта към природата, внимателно отношение към целия живот. Въведете ученици с правила за поведение в природата, разнообразие от растения на родната земя	Игра - пътуване Matinee: "Прочетохме вестник на живо"	Способността да се оцени ролята на растенията в човешкия и животинския живот, желанието да се грижи постоянно за растенията. Защита и внимателно лечение на природно богатство

Практическа, изследователска работа в природните условия се играе в екологичното образование на учениците от всички възрасти. Теоретичните знания, придобити от ученик в уроците, трябва да бъдат базата за самооценяване на процесите и явленията, които се срещат в природата, за провеждане на собствени изследвания, наблюдения, способност за обобщаване на резултатите от техните наблюдения. Често децата изучават природата само за книги, могат да определят имената на животните и растенията, но не ги разпознават в природата. Считаме най-малкото решение на проблема, изследователската работа на по-младите ученици в нашата програма може да помогне.

Наблюдението на заобикалящата реалност има дълбоко въздействие върху цялостното развитие на личността на детето. В процеса на наблюдение детето включва всички анализатори: визуално - детето вижда размерите на изучаването на обекта; Аудио - чува шума на вятъра, шумолене на зеленина и др. Вкусът ви позволява да правите фино да различите соления и сладък вкус, вкус на ягода и изворна вода. Докоснете - второто око на детето, той усеща кората на дърветата, пясък. Нищо чудно k.d. shushinsky пише, че детето "мисли с форми, бои със звуци."

Изпълнението на програмата "My Land" MUB включва различни форми и методи. Екологични знания и умения Децата получават не само на специално организирани класове, но и по време на разходки, екскурзии, гледане на телевизионни предавания, четене на книги. Много внимание се обръща на практическите дейности на децата заедно с учителя: провеждане на наблюдения, експерименти с игри, ученически двор и др.

Предлага се творческото използване на програмата за чаша на учителя: тя може да притежава, като се вземе предвид времето, разпределено за класове, както и нивото на развитие на децата и нейната подготовка, изберете определено количество информация. Най-големият ефект може да бъде постигнат в систематична работа с деца под програмата "родния ми ръб".

Кръгът решава следните задачи:

1. Разширяване на екологичните представяния на децата на материални, кратки и достъпни деца на по-млада училищна възраст. Осигуряване на по-дълбока асимилация, консолидация и по-нататъшно развитие на идеите за света наоколо.
2. Организиране на различни практически и изследователски дейности на студентите по проучването и опазването на околната среда.
3. Образование в процеса на екологичната отговорност на по-малките ученици.

В работата на чашата използваме различни методи: екскурзии, наблюдения, експерименти, практическа работа. Всички тези методи, които прилагаме по такъв начин, че да осигурим най-голямата дейност на децата, работата на работата, развитието на аматьорството, наблюдението и мисленето.

Всеки урок се състои от две части, първата от която е насочена към формиране на нови екологични и морални концепции при деца, възпитание на подходящи чувства. Вторият въвежда елемент на грижа, увеличавайки дейността на детето. Това са конкурси, викторини, рисуващи по темата, както и практически дейности за изследване и подобряване на състоянието на околната среда.

Всеки член на кръга води дневник на наблюдение по темата. В дневника записи, скици и освобождаване от книги. Работата на децата се основава на собствените си наблюдения, но това не означава, че децата трябва да се постигнат въз основа на личния им опит. Те трябва да могат да използват в работата и опита си на други деца.

Кръгът не се затваря в текущата ежедневна работа. Той обхваща работата в училищната страница, в училищните вечери, провежда публични компании. Резултатите от наблюденията по темата са съставени под формата на колекции, хербария, визуални маси и др. Почувствайте света, идентифицирайте връзката между различни обекти и явления, човешки и природни дейности позволяват екскурзии до природата. Полученият материал се анализира, систематизира и обсъжда в класовете на кръга. За да разширим хоризонта, задълбочаване на познанията за местната история систематично изразходване на екскурзии в музея. Смятаме, че един от основните компоненти на екологичното образование, тъй като играта е не само забавление, както и специален метод за участие на юноши в творческата дейност. Очарователни състезания, конкурси за игри, които прекарваме постоянно, е отлична възможност да се ангажираме в екологичната работа на голям брой ученици. Кръгът "Моята земя" е една от формите на извънкласна работа, която ви позволява да покриете максималния брой ученици, да им помогнете най-пълно да реализират своите способности, да се идентифицират сред тях най-ерудира. Участието на студентите в кръга насърчава интереса им към когнитивната дейност, засилва процесите на самообразование, формира чувствата на колективизъм и партньорство. Екологичният кръг е ефективен начин за образование на учениците в тяхната родина, укрепване на физическото и психическото здраве, развитието на техните естетически и морални качества. Процесът на екологично образование на деца на начални училища е непрекъснато подобряване и развитие в процеса на кръга. След анализ на теорията и опита, натрупан в областта на екологичното образование и образование, в рамките на кръга "Моята земя" експериментално определя значението на тази работа за повишаване на нивото на екологичното образование на по-младите ученици.

Заключение

Природата и децата са непреднамерени педагогически и психологически отношения.

Класиците на учителите видяха в природата неизчерпаем източник в развитието на ума и чувствата на всяка личност, истината винаги се фокусира върху факта, че има малко значение да се съобщава теорията и практиката. Опитът на учителите убеждава необходимостта от развитие на децата необходимостта от комуникация с природата. Събуждане на радост от възприемането на нейната красота, чувствителна реакция и доброта, разбирането на скритите възможности е възможно само с пряк контакт с нежив и жив свят.

Една от основните задачи на образованието е създаването на ученици от екологичен светоглед и екологично образование. Екологичното образование трябва да бъде универсално, непрекъснато и да предава всички нива на образователния процес.

Образователните и методологическите дейности са основата, на която се основава обширна мрежа от екологизиране на извънкласните и извънкласни дейности.

Резултатите от нашите изследвания доказват, че всички видове класове в чаша "моята земя" на родния, ние упражняваме асимилацията, консолидирането на знанията за природата и увеличаването на мотивацията на обучението, представлява положително отношение към природата.

В резултат на теоретичните и практическите изследвания от нас:

1. Хипотезата се потвърждава за ефективността на екологичното образование на по-младите ученици чрез целенасочено използване на кръг с екологично съдържание в комбинация с обучителни дейности. Показана е нейната роля при формирането на екологична грамотност на по-младите ученици.

2. Доказано е, че екологичното образование на по-младите ученици чрез кръг води до подобряване на качеството на образователния процес, тъй като увеличава интереса към ученето.

До края на първоначалното обучение детето трябва да има готовност за правилното взаимодействие с околната среда. Установихме, че е особено важно да се организират условията за създаване на емоционални отношения с природата и нейните разнообразни дейности в нея.

Въз основа на анализа на извършената работа е възможно да се направят заключения относно верността на хипотезата и изграждането на експериментална работа по екологичното образование на децата на по-младата училищна възраст в процеса на кръга.

Бяхме убедени, че в процеса на обучение на по-младите ученици от отговорното отношение към естествената среда е необходима комбинация от емоционална, интелектуална и практическа дейност. На тази основа се извършва образованието при деца на съзнателно отношение към природата.

Библиография

1. AFANASYEVA Е. Екологията не познава границите. // млад натуралист. 2010. №4. Стр.30-32.
2. Barkovskaya om Съдържание, цел и цели на Програмата за първична екологична образование. //Начално училище. 2009.№2.C.32-33.
3. Бял M.S. Системнен подход към екологичното образование и образование на учениците. // Професионално образование. 2001. №11. Стр.27-29.
4. Богднец Т.п., Смирнова Л.я. Формиране на екологични представителства в шестгодишни първокласници. // начално училище. - 2009.№5.25-27.
5. Бобил LD, Bobyleva OD Екологично образование на по-младите ученици. Кръг работа. // начално училище.2013. №5. S.64-75.
6. Бобилева LD. Подобряване на ефективността на екологичното образование. // Биология в училище. 2011.№3.25-59.
7. Bolotina l.r., латински d.i. Методи за извънкласни образователна работа в първични класове. -M., 2013.- 128с.
8. Виноградова Н.ф. Екологично образование на по-младите ученици: техники и перспективи. //Начално училище. 2012.№4.36-40.
9. Dagbaeva n.zh. Светът около вас: Учител-организатор на екологичното образование на учениците. -M., 2009.
10. Dreybo S.D, Ясвин В.А. Екологична педагогика и психология. - Ростов-он-Дон, 2010.- 480-те.
11. Еррмакова D.S. Екологично образование след уроци. // Допълнително образование.2011. №12. Стр.15-17.
12. Таблица N.S. Състоянието на екологичното образование на учениците. //Начално училище. 2009.№10.78-81.
13. Скрит А.н. Общо и екологично образование: единство на целите и принципите на изпълнение. // съветска педагогика. 2009.№9.C.16-22.
14. Сьдинг a.n, спушене, т.е. Екологично образование на учениците в извънкласната работа. --М., 2009.-67в.
15. Zverev i.d. Екология в училищното обучение: нов аспект на образованието. - М., 2010.-24c.
16. Кирилова Z.L. Екологично образование и образование на учениците в процеса на изучаване на природата. //Начално училище. 2009.№5.25-27.
17. Lorkeva g.p. Екологично образование на първокласници. //Начално училище. 2009.№5. Стр.30-31.
18. Moletnodova z.v. Екология в първични оценки. //Начално училище. 2012.№4.69-70.
19. Петросова Р.А., Зодов v.p., Sivhogolov v.i. Методи за изучаване на природни науки и екологично образование в началното училище. - М., 2010.
20. Ферава Л.П. Формиране на внимателната връзка на по-младите ученици към природата. --M., 2008.-49c.
21. Симонова Л.П. Екологично образование в началното училище. - M., 2010.-160s.
22. Хафизова. Екологично образование на по-младите студенти / Хафизова. // Начално училище. 2009.№3.27-32.

Приложения

Обяснителна бележка

Основната цел на кръга "Моята земя" е възпитанието от първите години на обучение в училище, хуманно, социално активно, творческо лице, което може да разбере и обича света наоколо, внимателно го третира, да бъде възбуждащ и умелен собственик, да внуши уменията и любовта към практическата и научноизследователската работа.

Кръгът "земята ми е роден" е основата в екологичното образование на по-младите ученици. Специално внимание се отделя на формирането на холистичен поглед върху природата и мястото на човека в него.

Децата формират първите идеи за съществуващите взаимоотношения в природата и на тази основа - началото на екологичен светоглед и култура, отговорно отношение към природата и тяхното здраве.

Тъй като екологията е на първо място, науката за връзката между живите организми помежду си и околната среда, акцентът е върху развитието на елементарни идеи за отношенията на съществуващите взаимоотношения. Децата се учат да разберат колко отблизо са естествените компоненти и как живите организми зависят от местообитанието. Човек се разглежда като неразделна част от природата. Такъв подход позволява на децата да бъдат доведени до елементарно разбиране за проблема с човешките взаимоотношения с природата и последиците от човешката дейност.

Важно е за моралния аспект: развитието на представянето на присъствието на природата и човека в нея, емоционално положително отношение към природата, развитието на първите умения за екологично компетентно и безопасно поведение в природата и в ежедневието. Децата придобиват първоначални умения, които им позволяват да участват в удовлетворението на естеството на естеството на родната земя.

"Риба - вода, птица - въздух,

звярът е гората, степта на планината.

И човек се нуждае от родина.

И защита на природата

пазач дома

Mm. Свиен.

На прага на третото хилядолетие човечеството влиза в нова ера на връзката си с околната среда. Днес имаше фундаментално нов подход към информираността на природата и обществото като функционално равни части на цялото.

Естествената последица от новия подход е да се разбере, че целта на образованието (ученето, образованието и развитието) на по-младото поколение трябва да бъде формирането на гражданин на планетата с ново мислене и светоглед, нова екологична култура.

При формирането на екологичната култура на личността важна роля принадлежи на годините на детството. Детството е период на бързо развитие на дете, интензивно натрупване на знания за света по света, формирането на многостранни отношения към природата и хората.

Основната цел на екологичното образование и образование е формирането на отговорното отношение на човека към природата. Всички сме деца на природата. И от малките години човек трябва да я познава и със сигурност да се научи да обича, да защитава, разумно да използва, да бъде наистина създаващо, а не разрушителна част от света.

Екологичното образование понастоящем е приоритетна насока на теорията и практиката на средното училище. Във връзка с което най-подходящ е проблемът за развитието на съдържанието на екологичното образование, формите и методите, които допринасят за въвеждането на съвременни технологии.

При решаването на проблемите на екологичното образование на по-младите ученици, проблемът с прилагането на елементите на образователното обучение е важно. Деца в природата им "умствени мързеливи хора". Те са свикнали с факта, че те мислят, решават, а понякога възрастните правят. В началното училище се изисква да "събуди" мисълта им. Развитието на обучението е насочено към преподаване на деца да мислят, мислят.

Проблемът с образователното обучение на такъв приложим, че не, може би, нито един учител, който не мисли над нея.

Развитието на обучението не отрича значението и необходимостта от образователни задачи и предлага на сливането им в триединен проблем, осигуряването на органични сливания на обучение и развитие, в което обучението не е самостоятелно използвано, но условието за развитие на учениците.

Екологично образование, съдържанието му действа като средство за развитие на самоличността на детето, следователно трябва да спазва развитието на развитието, да го отразяват.

Специално внимание към проблема с екологичното образование за младите деца на началната училищна възраст може да се обясни с две основни причини: необходимостта да се вземе предвид екологичното образование като непрекъснат и систематичен процес през целия период на училищно обучение и постоянното взаимодействие на детето и постоянното взаимодействие на детето природа.

Това взаимодействие става все по-подходящо като независимостта и разширяването на детето на детето. Нещо повече, неговите чувства и ум се развиват съответно каква е взаимодействието с природата. Ето защо началният етап на ученето в училище е толкова важен в екологичното образование, когато елементарните познания за културата на отношенията с естествената среда са систематизирани и обобщени.

Системата за работа по екологичното образование води до факта, че децата чувстват хармонията на природата, забележете, че всичко в нея е взаимосвързано, тъкано, подчинено на единните големи закони: слънчева светлина и влага, и топлина и растения. Всичко засяга човек, неговото настроение, здраве, психическо състояние. Детето, възрастен всяка година, е подходящо за тази височина, когато комуникацията с природата го насърчава да работи върху себе си. Когато започне да мисли за мястото си под слънцето, за целта и смисъла на живота, за това защо хората живеят на земята, каква е тяхната отговорност пред тях и пред всички хора. Тази система на крайната цел определя развитието на неговото "аз" в детето.

Въведение

Значението на екологичното образование на децата в съвременния свят е невъзможно да се надценява. Основната задача на това е формирането на лице, което в училищните ценности поставя защитата на живота и местообитанието на първо място. В този случай може да се надяваме, че приетите закони за защита на природата ще бъдат извършени и вредни за околната среда проекти за отхвърляне, каквато и да е печалба. Проблемът с опазването на природата става проблем с етиката.

Програмата за екологично образование трябва да включва внимателното отношение на децата към природата, разкриването на естетически, образователни, уелнес, практическо значение на природата в живота на хората.

Формирането при деца Отговорно нагласи към природата е сложен и дълъг процес. Крайният резултат трябва да бъде не само да овладее определени знания и умения, както и развитието на емоционалната реакция, умението и желанието да се защитят, подобряват естествената среда.

В проучвания на психолози и учители беше отбелязано, че вече сред висшите предучилищни лица, обобщени идеи за света по света, за връзката между обектите и явленията на природата, върху екологичните връзки между живота и не съществува природа, между различните компоненти, между различните компоненти на дивата природа (растения, животни, гъби), между природата и човека на достъпно ниво.

Защо трябва всичко това проучване? Знанието по света е невъзможно без познаването на взаимоотношенията и съществуващите в него отношения. Това се отнася и за околната среда. Изследването на тези връзки играе важна роля в развитието на логическото мислене, паметта, въображението, речта.

K.D. USHINSKY отбеляза, че логиката на природата е именно във взаимоотношенията, взаимодействието на компонентите на компонентите.

Изследването на съществуващите връзки в околния свят служи като една от основните връзки на формирането на екологичната култура на учениците, предпоставка за отговорното отношение към природата. Съвременната екология може да се определи като наука за връзките на живите системи на различни нива с околната среда, за връзката, взаимодействието на човека и природата.

I. . Екологично образование като средство

Развитие на ученето

Същността на отношенията на образователните задачи, развитието на развитието като цяло се разкрива от L.S. Бъдете печеливши: изследването ви позволява да разрешите кардиналния въпрос на типологията за обучение. Това обучение, което е ограничено до неговите цели, само чрез овладяване на външни средства за културно развитие, може да се счита за традиционните, решаващи образователни задачи. Обучение, което, като водещи цели, обмисля да гарантира развитието на най-високите умствени функции на лицето като цяло чрез овладяването на външното културно развитие, развива и придобива целенасочен характер. Резултатът от такова обучение е нивото на развитие на личността, индивидуалността му е достигнала от детето.

Екологично образование Неговото съдържание действа като средство за развитие на личността на детето, следователно трябва да се съобрази с развитието на развитието, да го отразяват.

Въпреки различните подходи за разработването на съдържание в разработването на системи, можете да разпределите общи изисквания за съдържание. Съдържанието трябва да бъде система от научни концепции (LS печеливша); Теоретичните системи, които са обобщени действия и които водят до тяхното съзнателно асимилация (L.V. Zankov); Генетично, първоначалните понятия, които разкриват произхода, формирането на субект в разработването на субект и в основата на принципите на действията (V.V. Davydov).

Въведение в образователния процес на екологични упражнения със съдържанието на практическите и познавателните задачи, с които детето не може да "излезе", причинява вътрешния "когнитивен" дискомфорт в резултат на невежество. В началото е бързо в природата, в която ученикът не може ясно да определи темата за невежеството си, но в резултат на анализ на практически познавателен проблем, предметът на невежеството е ясно определен, което допринася за появата на действителната мотивация на ученето.

Изграждането на изследваното съдържание чрез система от практически задачи за изследвания и екологични задачи помага не само активна асимилация, но и причинява необходимостта от овладяване на необходимите средства за упражнения: интелектуални, организационни, образователни, обучителни умения. С този вид преподаване учениците не се ограничават до спомена за добре познатите подобни начини за решаване на задачите, и те се опитват въз основа на знанията си за не знанието, да отворят решението. (G.A. Zuckerman)

Съдържанието на активността на учителя е радикално променящо. Сега основната задача на учителя не е "да се предаде", "присъства", "обясни" и "показват" ученици, но да организираме съвместно търсене за решаване на проблема, възникнал пред тях. Новите условия на обучение изискват учител на способност да слушате всички, които желаят всеки въпрос, без да отхвърлят всеки отговор, да се изправят пред позицията на всеки ученик, за да разберат логиката на разсъжденията си и да намерим изход от постоянно променяща се ситуация, Анализирайте отговорите, предложенията на децата и незабележимо проблемите.

Екологичното образование има специални методи, които включват деца в колективно търсене; Това създаване на проблемни ситуации, положението на образованието, метода на сблъсъци, метода за решаване на образователни задачи, диалог за обучение и др.

Задачата на екологията е насочена предимно към систематизацията, обобщаването на познанията за децата върху естествените отношения и взаимоотношения на човек с природата до откриването на тези връзки и зависимости.

Задачите на всеки учител са достъпни задачи за развитие на технологиите. Нейната основна характеристика е да погледне света през очите на детето, да почувствате интереса си и да разберем многобройните "Защо?", Както и систематично възприемат света и да могат да обсъждат проблемите с детето като с партньор .

Екологичното образование с позоваването му на образованието на отговорно отношение към околния социално, трябва да бъде пръчка и задължителен компонент на общото образователно обучение на учениците.

Начини за формиране на екологично

Култура на по-младите ученици

Считам, че учителите и родителите трябва да са наясно с важността на ученето на учениците чрез върховенство на поведението в природата, социално полезни и екологични дейности. По-ранната работа започва от екологичното образование на студентите, толкова по-голямо ще бъде педагогическият му ефект и ефективност.

Екологичното образование създава реални възможности за прилагане на интердисциплинарни облигации, така че темата за екологията може да звучи във всички уроци. Едно от условията за формиране на екологични знания е необходимото включване в съдържанието на всяко проучване.

На уроците четене Децата съставляват истории в историята картина, те се анализират чрез сравнителни революции в стихотворенията. Например, в стихове А.С. Пушкин "Зимна сутрин", "Ето север от облаците, които хващат ...", с.А. Yesenin "Bereza", "Нощ", "Шведи", а.А. Прокофиев "Сънсет", децата преподават красиви стихове за сезонното състояние на природата.

На уроците руски език Децата пишат първото си произведение - писания и приказки на природата и природни явления (въз основа на впечатления, получени от екскурзия, наблюдения върху животни). В речниците се използват диктовки - загадки от растения и животни; Карти със сигматични задачи, съдържащи екологично значение.

На уроците математика децата представляват екологични знания. Въпросите за човешкото взаимодействие с околната среда са отразени в текстовите задачи и миговете на играта за устна сметка. Материал за постигане на добри задачи не само от учителя, но и от децата при изучаването на обектите на природата, по време на екскурзии, при изучаването на дебита на реката, дължината и дълбочината на клисурата, височината на хълма, височината на хълма и харесването.

Комуникацията с природата при деца започва в ранна възраст. Очевидно е, че някои от нашите математически концепции и математически идеи се формират в детството, когато общуват с природата. Натурален материал (листа от дървета, плодове, семена и др.) Могат да се използват в уроците по математика в началното училище. Целта на това е доста многостранно: тя ви позволява визуално да присъствате състоянието на проблема, служи като илюстрация, когато е решена, с нея, ученикът може да провери получените резултати. В допълнение, заобикалящата природа може да се характеризира количествено (броят на венчелистчетата в лайка, крилата на бръмбара, мухи, броя на семената в растенията и др.). Използването на такива данни в урока на математиката ни позволява да определим цифровия материал, по-добре е да го представим и основните знания се прилагат на практика в уроците по природа.

Помислете за някои възможни опции за задачи при изучаването на понятията за "повече", "по-малко" предполагат две листа: клен (жълт) и дъб (зелен). Учениците намират признаци на различия (форма, цвят, размер).

Съотношението "по-рано - по-късно" може да бъде проучено чрез разглеждане на задачите, свързани със същия ландшафт в различно време на деня.

Снимки на геометрични концепции (точка, линия, директни и т.н.) могат да бъдат представени като звезди на нощното небе, градове на картата, следи от падащи звезди, хоризонт линии и др.

При преподаване на математика се дава специално място на текстови задачи. Математическият модел на следните задачи не е труден, но техният Fabul е когнитивен, интересен студент; Решаване на тези задачи, децата изучават признаци на живот и не живеещи предмети около нас.

Разгледайте някои примери за такива задачи и задачи:

В поляната преминаха 5 крави, 2 кози, 4 коня, 7 овце. Колко домашни животни преминаха на поляната? Какъв въпрос трябва да бъде поставен, за да се реши проблемът да бъдеш израз 7-5? Дали всички необходими данни за тази задача?

В парка училището нараства 10 ела, 15 бреша, 3 борове. Колко дървета нараснаха от училището? Колко широколистни дървета? Колко иглолистни дървета?

Живния капацитет на светлия плувец е 4900 cm, ангажиран с гребане 5450 см, контекст, обслужваща 3350 cm. Сравнете тези характеристики.

Кранът живее 10 години по-малко Филин и Филин в продължение на 40 години - по-дълго от Скворта. На колко години е продължителността на живота на карата повече от Skvorta? Направете схема за решаване на проблема.

Количествената характеристика на обектите на околния свят може да се използва при подготовката на текстове на математическите диктовки.

Номер на номера за запис:

Дължина на Великата руска река Волга три хиляди и петстотин тридесет и един километър;

Разстоянието от земята до Луната в километри съдържа триста осемдесет и четири секунди от секундата, четиристотин първокласни единици;

Риба платик се втурва четиристотин хиляди икони;

Африканският антилоп прави скок до седемдесет дециметра. Изразява това разстояние в сантиметри.

На уроците Изящно изкуство езикът на боите, децата прехвърлят образи на руската природа, пишат екологични плакати.

Необходимо е да се научат децата да виждат красотата на заобикалящата природа, да я обичат и да го третират внимателно. И колко радост дава урок за визуално изкуство, как е добротата, болезнеността се събужда при децата. Вземете например урока от клонката на клона на върба. Целта на урока беше да научи децата способността да наблюдава заобикалящата природа, способността да се разграничат цветовете и нюансите, пропорционално поставят чертежа на лист хартия и най-важното оценявам красотата на пробудената пролет!

На уроците нарология Слагам следните задачи: разширяване на екологичните идеи в по-младите ученици, тяхната конкретизация, илюстрираща значителен брой ярко налични примери, задълбочаване на теоретичните познания на учениците в областта на екологията, формирането на редица основни понятия, осигуряващи по-широки и най-много Различни практически дейности на учениците за изследване и опазване на околната среда.

На уроците трудово обучение Екологичното образование се произнася при работа с опитна област. Важно в instill със селски ученици на любовта към труда и уважението към хората на труда, както и в запознаването на учениците с основите на селскостопанското производство.

Важна роля при формирането на екологичната култура на по-младия училище извънкласни и извънкласни дейност. Животът изисква нестандартизирани индивидуални образователни дела за околната среда, но да ги комбинира във верига от непрекъснати действия в областта на околната среда, да се слее с трудовото образование. Допълнен от местните материали и представената правилно екологична информация произвежда убеждения в необходимостта от спешна помощ на природата, желанието поне частично да възстанови, че сме взели толкова дълго от нея.

Основността на екологичното образование е специфична практическа екологична дейност. Обектите на тази дейност са всички източници на човешки живот - земя, въздух, вода, животни, растения.

Ако детето разбира, че благосъстоянието му, утрешното му щастие, неговите близки и приятели зависят от чистотата на въздуха и водата, конкретната помощ за потока и бреза, той ще се издигне в редиците на защитници и приятели на природата.

Заключение

За мен селският учител, природата е неразделна част от живота и труда. Сега, когато имаше някакво безразличие на земята, възниква въпросът за екологичното образование рязко. Но това е безгранична тема. Искам да предам на съзнанието на децата не само гордост за нашата богата природа, но и болка за малка река Невянка, чиито брегове се превърнаха в депо. Децата трябва да усетят сърцето: Неспасявайството - няма да има Русия!

Това е само част от това, което учителите могат да дадат на децата. Така че нека се развият себе си и да развият по-младото поколение.

Обучението чрез околната среда води до развитие на личността на ученика !!!

Списък на използваната литература

1. Енциклопедия на голяма природа за деца. - m.: 1994

2. Виноградова Н. Ф., IVchenkova g.g., Potapov i.v. Околно

свят. Книга за учител. М.: Образование 2001

3. Греова L.I. Екологична подготовка на деца в предучилищна възраст

образователни институции. - Ставропол 1998.

4. Davydov v.v. Относно концепцията за обучение на образование. // Педагогика,

1995, № 1.

5. Densnikova N.S. Учител: Екология, култура, възпитание. /

Master - M., 1994 №1

6. Zankov l.v. Обучение и развитие - М., 1995

7. Концепция за непрекъснато екологично образование: опит на НИР

според GNTP "екологията на Русия" / ръководител на проекта A.A.

Verbitsky - M., 1992

8. ЛАПТЕВ И.Д. Светът на хората в света на природата - М., 2000

9. Николаев с.н. Създаване на условия за екологично образование

деца, - М., 1993

10. Pokhlebkin v.p. Здравни уроци - М., 1992