Rezumatul unei lecții despre dezvoltarea activității jocului (joc de rol) în grupul mai tânăr

Conținut software:
1 Învățați copiii cele mai simple forme de interacțiune bazată pe roluri, demonstrați exemple de dialoguri semnificative bazate pe roluri.
2 Să dezvolte activitatea de vorbire a copiilor, reflectând comportamentul lor de rol.
3 Ridicați dorința copilului de a se juca cu colegii.
Muncă preliminară:
1 Citind opera lui K. I. Chukovsky „Aybolit”.
2 Excursie la cabinetul medical.
3 Discutarea cu copiii despre cultura comportamentului în locurile publice (spital, magazin, coafor).
4 Jucând pe parcele individuale de joc: fiica s-a îmbolnăvit; zi de nastere; cumpărături pentru alimente în magazin; călătorie cu autobuzul; tunsoare la coafor.
5. D / și „Familia”; „Ajutoarele mamei”; „Profesii”; „Cine are nevoie de ce”.
Crearea zonelor de joc și a atributelor de joc:
- „Familia”: o masă cu scaune, o chiuvetă pentru vase, un aragaz, un cuptor cu microunde, un aspirator, pătuțuri cu lenjerie de pat, o mașină de spălat, un mixer, un ceainic, vase, păpuși, un set pentru spălarea veselei.
- „Spital”: o masă pentru medic, o canapea pentru pacienți, halate, instrumente medicale.
- „Magazin”: tejghea de alimente, casă de marcat, cântar, legume, fructe, cutii de bomboane de ciocolată, lapte, ceai, borcane cu iaurt etc.
- „Coafor”: un set pentru coafor: uscător de păr, bigudiuri, periuță, geantă cosmetică, sticle de șampon, creme etc.
- „Service auto”: mașini, diverse unelte, volane.
- Diverse articole - înlocuitori, pungi, coșuri.
Ajutor metodologic al educatorului:
1 Profesorul intră în interacțiune bazată pe roluri, oferă mostre de dialoguri bazate pe roluri, apoi conectează copiii.
2 Includerea copiilor inactivi în joc.
3 Orientare pentru a juca relații: se adresează reciproc în funcție de rolul lor, desemnează rolul lor de partener în dezvoltarea jocului, întărește-i rolul cu acțiuni de joc adecvate.
4 Utilizarea obiectelor - înlocuitori, care contribuie la reducerea acțiunilor jocului, făcându-le condiționate.
5 Dialoguri de vorbire extinse, introducerea adjectivelor, adverbelor, adverbelor, adverbelor etc.
6 Observarea naturii jocului: cursul complotului, varietatea acțiunilor jocului, activitatea de vorbire a copiilor.
Conţinut:
Profesor: Atenție atenție! Se deschide un magazin foarte bun în grupul nostru. Va vinde diverse lucruri pentru medici, coafori, mame, șoferi care vă vor fi de folos. Există ceva interesant pentru toată lumea. Vino la mine!
(Profesorul sună clopotul)
- Magazinul este deschis. Salut! Bine ați venit la magazinul meu! Vă rog să treceți! Ia-ți timp, intră la coadă. „Dacă te grăbești, îi vei face pe oameni să râdă! "," Cu cât te îndepărtezi mai liniștit, cu atât vei ajunge mai departe! ". Sunt multe lucruri, suficiente pentru toată lumea.
- Cine este primul? Ce ai ales? Vrei să cumperi o seringă și un tub? Deci ești doctor? Acum vă voi încheia achiziția pentru a vă facilita transmiterea. Plătește trei ruble. Unde va fi spitalul tău? Mai ai nevoie de ceva pentru spital? Te sun când vine medicamentul. Nu uita să-mi lași numărul tău de telefon.
- Cine e urmatorul? Ce ai ales, ce vrei să cumperi? Biscuit? Tu ai
fiu sau fiică? Poate ai nevoie de altceva pentru fiica ta? Am iaurt delicios, gros și mere coapte și suculente. Merele sunt verzi, roșii, galbene. Pe care le place fiica ta cel mai mult? Etc.
(Educator - vânzător vinde articole pentru un medic, șofer, coafor)
Pe măsură ce jocul progresează, profesorul trece de la un copil la altul, ia o fiică - o păpușă, merge cu ea la „ceai” cu ea, la o cafenea, merge cu autobuzul, merge la un spital, la un coafor. Pe măsură ce jocul progresează, profesorul poate atribui copiilor noi roluri, de exemplu, un dirijor într-un autobuz, livrarea de alimente, service auto etc.

Conținutul interacțiunii bazate pe rol în jocul „Atelier”
A) Bună ziua, vă rog să-mi spuneți, atelierul este deschis? Ce poți repara (repara? Casetofonul meu s-a stricat (fier, aspirator, mașină, m-ai putea ajuta, îl poți repara? Fiica mea și cu mine ascultam basmul „Kolobok” de pe casetofon) și dintr-o dată sunetul a dispărut complet. Ce ar putea fi , suntem în deplină confuzie și nu știm ce să facem, așa că am decis să vă contactăm (copilul - „stăpânul” repară lucrurile aduse).
- Să ascultăm, a apărut sunetul? Da, există sunet. Mulțumesc foarte mult. Cât ar trebui să vă plătesc pentru munca dvs.?
B) Bună ziua! Ce e spart? Motorul bâzâie puternic, poate nu funcționează? Tulburare. Să aruncăm o privire atentă. Da, într-adevăr, a rupt. (Profesorul - „stăpânul” se repară și întreabă: „Spune-mi, cum ai mers atât de repede încât chiar și piulițele de fier au zburat? Au existat viraje ascuțite, bineînțeles. Voi repara rapid motorul, mai este o singură piuliță de strâns. Motorul este gata, este exact ca nou și chiar mai bun. Verificați cum funcționează, aveți grijă, luați-vă timpul. Sau poate veți umfla singur roata? Ajutați-mă, vă rog, am timp limitat. La revedere. Dacă mașina dvs. se defectează, sunați-mă, nu fii jenat. Te voi sfătui cu bucurie cum să repari cel mai bine mașina ").

Conținutul interacțiunii bazate pe roluri în jocul „Spital”
Un pacient: Buna ziua domnule doctor! Ajută-mă te rog, m-am îmbolnăvit
fiică. Sunt foarte supărat de starea ei. Poate că acesta este un fel de boală periculoasă?
Doctor: Bună, ai un loc și spune-ne ce s-a întâmplat cu fiica ta. Care sunt simptomele ei? Care este manifestarea bolii?
Un pacient: Tuse ceva foarte violent, de parcă i s-ar fi blocat un nod în gât.
Doctor: Sau poate a băut în grabă sucul rece? Lasă-mă să-ți ascult fiica bolnavă. Ți-ai tratat deja fiica? Spune-ne cum. Ați încercat vreun remediu popular? Iată un alt lucru pe care îl cred: e primăvară pe stradă - e răcoros, apoi cald, apoi bate vântul, poate ți-ai îmbrăcat fiica prea ușor? Nu i-ai pus o geacă antivent, ci ai umblat într-o geacă subțire? Sau avea o pălărie prea caldă pe cap, a transpirat și apoi a suflat. Îți dau sirop de tuse și tencuieli de muștar. Mergeți la cea mai apropiată farmacie și cumpărați. Și când vii acasă, pune-ți fiica în pat. Dați-i medicamentul de 3 ori pe zi la fiecare 4 ore și puneți tencuieli de muștar. Aveți grijă să nu-i ardeți pielea, trebuie să suportați exact timpul - 5 minute. La revedere, vindecă-te curând.
- Cine e urmatorul? Ce s-a întâmplat cu copilul tău? Cum și-a rănit piciorul? Sarac. Acum suferă atât de mult încât nimic nu-l face fericit. I-ai dat analgezice? Iată un unguent minunat și un pansament steril. Se pare că nu există fractură. Există doar o vânătăi severe care îl îngrijorează. Să facem un bandaj. Vino acasă, adoarme pacientul. Dacă plânge mult, sună-mă la telefon. O poți face chiar și noaptea târziu, îți voi spune ce poți face pentru a ușura durerea. La revedere, vindecă-te curând.

Conținutul interacțiunii bazate pe roluri în jocul „Mail”
- Dzin, dzin! Bună ziua, ai primit un pachet cu un cadou de naștere pentru fiul tău. Sper că a ajuns la timp? Bunica ta a venit și mi-a cerut să dau această felicitare nepotului meu.
Ați dori să transmiteți ceva bunicii dvs., deoarece locuiește într-un alt oraș și nu aveți ocazia să vă întâlniți des. Bine, îți spun că îi mulțumești pentru un cadou atât de minunat. Pa.

Conținutul interacțiunii bazate pe roluri în jocul „Coafor”
- Bună, am decis să merg la coaforul tău pentru că vreau să-mi schimb coafura. Aș dori să îi dau fiicei mele o tunsoare la modă. M-ai putea sfătui cu ceva? Bun. Cu ce \u200b\u200bșampon ar trebui să-mi spăl părul pentru a-mi menține părul moale și pufos? Și pentru fiica mea? Mulțumesc, acest șampon este într-adevăr mai bun în contact cu ochii, nu provoacă iritații și nu ustură ochii. Mulțumesc mult pentru sfaturi. Vă sunt atât de recunoscător!
Pa.

Apariția jocurilor de rol în grupul mai mic de grădiniță este asociată cu o serie de condiții: prezența unei varietăți de impresii din mediul înconjurător, acumularea de acțiuni obiective de joc, prezența jucăriilor, frecvența comunicării cu un adult și dezvoltarea independenței copiilor.

Primele jocuri narative pentru copii mici sunt jucate ca jocuri fără rol sau jocuri cu rol ascuns. Acțiunile copiilor dobândesc un caracter de complot și sunt combinate într-un lanț care are un sens vital. Acest lanț constă din doi sau trei pași și se repetă de multe ori. Conținutul principal, ca și în jocul cu obiecte, este o varietate de acțiuni cu obiecte. Forma jocului rămâne, de asemenea, neschimbată: fie ca joc individual, fie ca joc „cot la cot”. Acțiunile cu obiecte, jucării sunt efectuate de fiecare dintre jucători în mod independent și încă nu au motive pentru unificare. Jocurile comune ale copiilor sunt posibile numai cu participarea unui adult.

Formarea acțiunilor condiționate de joc obiect la copiii celui de-al treilea an de viață, în primul rând, ar trebui combinată cu organizarea interacțiunii jocului bazat pe obiecte, ceea ce face mai ușor accesul copiilor în viitor într-un joc de complot comun între ei. În acest scop, profesorul trebuie să folosească orice obiecte care se rostogolesc (minge, cărucior etc.) - un covor sau o bancă care ghidează mișcarea jucăriei. Este foarte important ca interacțiunea inițială a doi parteneri să se realizeze cu un singur obiect mare (o minge, o mașină etc.).

Jocul ulterior al profesorului cu copiii pentru a forma interacțiune obiectivă poate lua diferite forme: este construcția comună a unui turn din cuburi, colectarea unei piramide etc. De exemplu, profesorul le sugerează celor doi copii: „Să construim împreună un turn. Am așezat primul cub. Sasha, acum pui cubul deasupra. Și acum - Sveta. Acum - Sasha din nou. Rezultatul este un turn înalt ". În paralel cu organizarea interacțiunii cu obiecte împerecheate, educatorul formează la copii acțiunile condiționate cele mai simple cu jucării de complot și obiecte substitutive. Pentru a face acest lucru, el desfășoară un joc de poveste în fața copiilor, poate anima păpuși și alte personaje de jucărie.

Pe măsură ce copiii stăpânesc acțiunile cu jucării de complot, profesorul trece la prezentarea jocului, care include nu una, ci două situații semantice legate între ele, de exemplu, gătește supă pe o sobă de jucărie și apoi le hrănește păpușilor; spală rochia unei păpuși într-un bazin de jucărie și apoi o călcă cu un fier de călcat etc. Toate aceste comploturi trebuie să includă cu siguranță acțiuni deja cunoscute copiilor, pe care le-au observat în mod repetat în viața reală.

La început, profesorul însuși joacă un astfel de complot „în două faze” în fața copiilor. Cu repetarea ulterioară „trei, el conectează unul sau doi copii la joc:„ Kolya, am hrănit iepurașul, acum a venit timpul să doarmă. Așezați-l, trimiteți-l? " etc.

În acest stadiu de lucru, profesorul trebuie, împreună cu jucăriile de complot, să introducă obiecte de substituție în jocul comun cu copiii (de exemplu, un băț în loc de o lingură, un cub în loc de o plăcintă etc.). Treptat, în diferite jocuri, profesorul trebuie să extindă gama de acțiuni cu obiecte substitutive: folosiți același obiect pentru a efectua diferite acțiuni de joc (de exemplu, într-un joc un băț este o lingură, în altul - un creion, într-o treime - un pieptene); folosiți obiecte diferite pentru a efectua aceeași acțiune de joc (de exemplu, într-un joc, în loc de săpun, se oferă un cub, data viitoare - un bar etc.).

Este foarte important ca un obiect substitut în jocurile cu copii de o anumită vârstă să fie combinat cu o jucărie realistă de complot, de exemplu, dacă o stradă este înlocuită cu un cub, atunci placa pe care se află ar trebui să fie „ca una reală”.

Pentru ca copiii din activitatea lor independentă după ce s-au jucat cu adulții să poată dezvolta acțiuni de joacă, educatorul ar trebui să întrețină mediul de joc subiect sau să îl organizeze special.

Profesorii și psihologii au observat că în a doua jumătate a celui de-al treilea an de viață există un salt semnificativ în dezvoltarea jocurilor de povești pentru copii - apare un rol în joc. La început, este prezent ca într-o formă latentă: copilul, acționând într-un anumit mod, nu se numește încă numele unui adult. Apoi copilul își desemnează rolul în joc cu cuvântul (mamă, medic, constructor), nu numai după ce a finalizat o serie de acțiuni adecvate. După un timp, chiar la începutul jocului, copilul își asumă un rol, îl desemnează cu un cuvânt și începe să acționeze în conformitate cu acest rol.

Apariția unui rol în joc este asociată cu o schimbare a orientării conștiinței copilului (pe măsură ce se acumulează impresii și experiență) de la un obiect și acțiune cu acesta la cel care acționează, adică la persoană. Datorită capacității de a transfera acțiunea de la un obiect la altul, copiii dezvoltă capacitatea de a-și identifica acțiunile cu acțiunile altora, ale oamenilor. Aceasta este baza apariției unui rol în jocul copiilor. Jocurile devin jocuri de rol.

Pentru ca tranziția la jocul de rol să aibă loc, este necesar, în primul rând, ca copilul să poată identifica acțiuni specifice unui anumit adult și să le reproducă jucându-se cu jucării. Profesorul trebuie să înțeleagă clar ce roluri este recomandabil să se introducă în jocul copiilor în această etapă. Cel mai important, acestea ar trebui să fie rolurile adulților, familiare copilului din practica sa de viață, realizate prin acțiuni care îi sunt ușor de înțeles, având un atribut extern distinctiv luminos. De exemplu, rolul unui "medic" (medicul măsoară temperatura, face injecții "dă medicamente; un atribut extern al rolului unui" medic "poate fi o șapcă albă sau o halat), rolul unui" șofer "(un șofer conduce o mașină, un autobuz, transportă pasageri, sarcini; un subiect specific, denotând acest rol, poate un cârmă).

Educatorul trebuie să pregătească mai întâi mai multe seturi de jucării și atribute de joc și să le introducă treptat în jocuri. Fiecare set este jucat în mod necesar de către profesor. De exemplu, un profesor scoate o cutie pre-pregătită cu „rechizite medicale”, își pune un capac alb și începe să se joace în fața copiilor, asumându-și rolul de „doctor”: „Sunt medic. Voi trata copiii. Am un spital aici. Iepuraș, ești bolnav? Ce te doare? Arată gâtul. Acum vă vom măsura temperatura. (El pune un termometru pe iepuraș.) Acum te voi asculta. Ai o durere în gât ".

Jocul profesorului atrage în mod firesc atenția copiilor. Acum copiii pot fi implicați în ea: „Lena, și fiica ta e bolnavă? Du-o la spital. Sunt medic, o voi trata ". Procedura de „tratament” poate fi repetată cu două sau trei păpuși sau animale pe care copiii le „aduc” la spital. De asemenea, împreună cu păpușile, profesorul poate „trata” unul dintre copii: „Romi, hai ca și cum ai fi bolnav și ai venit și la spital. Acum medicul te va trata și pe tine. După acest joc, profesorul îi întreabă pe copii: „Cine vrea să fie doctor acum? Vasya? Pune-ți pălăria. Acum vei vindeca copiii ".

În timpul jocului, profesorul trebuie să numească în mod repetat rolul său de joc, legându-l cu acțiuni specifice ale rolului.

Prezența unui rol în joc duce la o creștere rapidă a varietății de acțiuni; conținutul emoțional al jocului se îmbogățește treptat: copilul trăiește sentimente asociate cu un rol specific.

În ceea ce privește forma, primele jocuri de rol continuă cel mai adesea să fie jocuri una lângă alta: copiii efectuează cel mai adesea acțiuni independent unul de celălalt.

Într-un astfel de joc nu există o perioadă pregătitoare: băieții încep jocul ca și cum ar fi în mișcare. Cel mai adesea, o jucărie care intră în câmpul vizual al copilului dă un impuls apariției unui joc.

Îmbogățirea acțiunilor de joc de rol în jocurile copiilor individuali duce treptat la apariția jocului comun, reunind mai întâi doi sau trei, apoi un număr mai mare de copii. Inițial, acestea sunt grupate pe baza acțiunii în direcția sa: șoferul conduce mașina, iar pasagerul călătorește în ea; medicul tratează pacientul, coaforul tăie părul mamei etc. Astfel de asociații sunt încă de scurtă durată, se dezintegrează rapid. Intriga jocului copiilor este simplă: în ea, copiii reflectă în principal viața unei familii, a unei grădinițe.

Principalele sarcini de gestionare a jocurilor elevilor din grupele mai mici de grădiniță sunt:

1. Dezvoltarea și îmbogățirea acțiunilor de joc cu jucării pe baza îmbogățirii acțiunilor de joc individuale.

2. Dezvoltarea și îmbogățirea comploturilor jocului.

3. Formarea abilităților copiilor de a juca cot la cot și apoi împreună. N. Ya. Mihailenko s-a ocupat de această problemă.

Una dintre principalele metode de ghidare a jocurilor copiilor este participarea profesorului la jocurile lor. Jocul comun cu profesorul contribuie la o mare intenție și sens al acțiunilor copiilor.

Profesorul poate participa la jocuri, asumând unul sau alt rol: mamă, medic, profesor, șofer etc. Acest lucru face posibilă unirea mai multor copii pentru jocuri comune. Iar rolul pe care îl ia educatorul este un exemplu de urmat. Participarea educatorului la jocurile de rol în jocurile copiilor poate avea ca scop și îmbogățirea conceptului și acțiunilor de joacă ale fiecărui copil: educatorul vorbește cu copiii, le arată acțiuni cu anumite jucării.

Pe măsură ce jocul se îmbogățește cu acțiuni de joc, apariția unui complot, copiii încep să își denoteze rolul în cuvinte. Acest lucru ar trebui să fie ajutat de întrebările profesorului, de apelul către copil ca personaj. Toate acestea contribuie la formarea unui joc de rol.

N. Ya Mikhailenko crede că dezvoltarea unui joc bazat pe poveste poate avea loc după cum urmează:

1. Profesorul este o jucărie.

2. Educator (rol principal) - copil (1) (rol suplimentar).

3. Copilul (1) este o jucărie.

4. Copil (1) (rol principal) - copil (2) (rol suplimentar).

Studiile arată că această dezvoltare naturală a jocului nu este caracteristică. toți copiii. Destul de des rămâne la nivelul jocurilor cu obiecte. În acest caz, este nevoie de învățarea specială a copiilor să joace acțiuni, elemente ale comportamentului în joc, abilitatea de a construi un complot. Principala metodă de rezolvare a acestor probleme este activitatea comună a educatorului cu copiii. Profesorul folosește în lucrarea sa o propunere a unui complot gata făcut de diferite grade de complexitate, o demonstrație a unui model de acțiune a jocului și includerea obiectelor înlocuitoare în jocuri împreună cu jucării.

Din când în când, profesorul trebuie să aranjeze jocuri de divertisment cu toți copiii, organizând un joc de rol în funcție de propria intenție (sărbătorirea zilei de naștere a păpușii lui Masha, o excursie distractivă prin oraș etc.).

Jocul „Grădinița”

Poartă. Introducerea copiilor în munca adulților care lucrează la grădiniță. Dezvoltarea capacității de a prelua un rol.

Material de joc. Păpuși, vase de jucărie, articole de înlocuire.

Pregătirea pentru joc. Excursie în jurul grădiniței (în grupuri, sală de muzică, cabinet medical, bucătărie). Excursie la locul unde bonele primesc produse finite pentru copii (pe subgrupuri). Observarea sistematică a muncii bonei. Observarea muncii unui educator, asistent medical, lucrător muzical. Observarea jocurilor copiilor mai mari. Examinarea picturilor „Grădinița”, „Creșa” (seria „Tanya noastră”). Lecția de joc „Bucătarul de la grădiniță pregătește prânzul pentru copii”, „O vacanță la grădiniță”. Conversație „Cui îi pasă de noi în grădiniță”. Citind povestea lui N. Zabila „Grădina Yasochkin”, a lui A. Barto „Jucării”, a lui N. Kashnina „Prima zi la grădiniță”. Modele pentru păpuși; construirea unei cutii de nisip, o verandă, o clădire colectivă „Site-ul grupului nostru”. Ascultarea compoziției muzicale A. Filippenko „Grădinița”.

Roluri de joc. Bucătar, doctor, bonă, educatoare, lucrător în muzică.

Progresul jocului. Profesorul poate începe jocul cu un tur al grădiniței. În timpul turului, el atrage atenția copiilor asupra faptului că există multe grupuri și mulți copii în grădină. Toți copiii din grădină au o viață distractivă și interesantă, deoarece adulții au grijă de ei: bucătarul pregătește mâncarea, lucrătorul muzical conduce lecții de muzică cu ei, medicul vaccinează copiii, îi tratează, bona curăță camera grupului, servește mâncare, profesorul lucrează cu copiii, se joacă cu ei.

După excursie, profesorul îi întreabă pe copii ce au văzut și îi invită pe toți să încerce să fie bucătar, bona, educatoare, lucrătoare în muzică.

Profesorul poate arăta mai întâi acțiunile cu obiecte. De exemplu, jucând rolul unui bucătar, profesorul pregătește articolele necesare pentru prepararea supei: o cratiță, o lingură pentru a amesteca supa, morcovii, cartofii etc. În acest caz, profesorul folosește elemente de substituție. După aceea, îl invită pe unul dintre copii să gătească supă.

Deci, profesorul poate interpreta mai multe povești. Treptat, mai multe comploturi se îmbină într-un singur joc interesant. De exemplu, două fete se joacă cu păpușile, le ridică din pat, le îmbracă, vorbesc între ele, la distanță de ele, o altă fată organizează o sală de mese pentru copii, pune trei păpuși la masă și așează tacâmuri în fața lor. Profesorul poate folosi această situație în felul următor: el îi îndeamnă pe două fete că este timpul ca mamele să meargă la serviciu, iar copiii - la grădiniță, unde deja începe micul dejun. Astfel, profesorul contribuie la unificarea naturală a două grupuri de joc într-unul singur. Jocul se desfășoară deja la un nivel superior. Între timp, profesorul poate deja „apela flota de mașini” și poate afla de ce mașina nu a fost încă trimisă la grădiniță - grădinița are nevoie de mâncare etc.

Jocul „Tratează”

poartă... Dezvoltarea capacității copiilor de a implementa un plan de joc.

Material de joc. Înlocuitori, ustensile de joacă, câini jucărie, guler pufos.

Pregătirea pentru joc. Lectură și discuție despre povestea lui N. Kalinina „Ajutoare”.

Roluri de joc. Bucătar.

Progresul jocului.

Prima opțiune. Acțiunile profesorului se adresează copiilor.

Profesorul îi întreabă pe băieți: „Cine vrea să se joace cu mine? Îi invit pe toți să joace: Sasha, Pavlik, Alena și Vitalik. Ira vrea să se joace cu noi? Acum am să vă coac chifle. Voi coace chifle - te voi hrăni. Vezi, am o mulțime de aluat în tigaie ". Arată o oală mare pentru bebeluși umplută cu bucăți de material de construcție - emisfere galbene sau roșii). „Vor fi o mulțime de chifle, suficiente pentru toată lumea. Așează-te aici, pe covor, odihnește-te și voi găti. " Profesorul pune copiii în așa fel încât ei să poată vedea acțiunile sale. „Voi lua o foaie mare (capacul cutiei din jocul tipărit pe tablă). O să pun chifle pe ea. Eu fac acest coc pentru Valyusha (scoate o bucată din cutie, face mișcări circulare, amintind de rularea unei mingi și o pune pe o „foaie”). Îl voi rula, voi alua aluatul, un coc pentru Valyusha este gata. Și voi face acest coc pentru Kiryusha (numind numele copiilor, profesorul își păstrează atenția asupra sa). Asta e tot. Nu am uitat pe nimeni. Am făcut chifle pentru toată lumea. Acum pot fi coapte la cuptor. " El pune „frunza în cuptor” și o scoate imediat. „Toate chiflele sunt deja coapte” (pune foaia pe masă, adulmecă chiflele). „Ce delicios miros. Acum voi încerca una pentru distracție ". Profesorul arată cum să facă acest lucru în joc, spune că sunt delicioase, dulci. Apoi tratează fiecare copil. Întreabă copiii dacă le-au plăcut chiflele. Ea se plânge că chiflele sunt prea mari și nu pot fi mâncate dintr-o dată. După aceea, profesorul îi invită pe cei care sunt plini să pună restul de bucăți pe o foaie pentru a termina de mâncat mai târziu.

Apoi, profesorul spune: „Acum să ne jucăm de la ascuns. Vei fi băieți înșelători. Ascundeți-vă, unii în spatele unui scaun, alții în spatele unui dulap și alții chiar, probabil, se vor ascunde sub o masă. Te vei ascunde și eu te voi căuta. Vrei să joci așa? Acum voi închide ochii cu mâinile și voi conta, iar tu te vei ascunde. Unu-doi-trei-patru-cinci, am să mă uit ”.

Profesorul caută copii, în timp ce se bucură când cineva este. Jocul poate fi repetat de două sau de trei ori.

Apoi profesorul îi invită pe copii să mănânce din nou chifle, altfel toată lumea s-a jucat suficient și a vrut să mănânce din nou. - Vrei să mănânci chifle? - distribuie chifle copiilor și spune: „Acum termină chiflele - îți dau să bei niște lapte. Cine este plin - puneți resturile aici, pe foaie și veniți la mine. Îți voi turna niște lapte ". Fiecare profesor dă o cană și toarnă lapte imaginar. Puteți oferi suplimente pentru copii - o a doua ceașcă de lapte.

În concluzie, profesorul trece copiii la jocul independent: „Ești plin și beat și acum du-te să te joci cu jucării”.

A doua opțiune... Acțiunile de joacă ale copiilor se adresează educatorului.

Profesorul le sugerează copiilor: „Hai, băieți, să ne jucăm. Îmi doresc foarte mult să joc cu Romochka, cu Vitalik ... ". Numărul de copii care participă la joc poate fi orice. Vă puteți juca cu toți copiii sau numai cu coroana, care se va apropia de profesor. „Parcă am venit acasă de la serviciu. Sunt obosit. Și ceva mă doare capul. Nici măcar nu-mi pot găti mâncarea. Și chiar vreau să mănânc. Cine, băieți, va găti ceva să mănânc? " Băieții răspund la cererea profesorului. „Uite câtă mâncare am, o cutie întreagă. Ce pregătești pentru mine? Aici în cutie sunt varza și morcovii (arată o bilă verde și un con roșu). Puteți găti supă delicioasă. Știu că Masha știe să gătească supă. Masha, îmi vei face niște supă? Iată câteva legume: varză și morcovi. Iată placa (cub mare, cutie inversată). Puteți găsi singură cratița, bine? Sasha, îmi vei găti niște cartofi? Cine altcineva va găti cartofi pentru mine? Și câte fructe de pădure sunt?! Un compot bun se va dovedi! Cine îmi va găti un compot? "

După aceea, profesorul îi ajută pe fiecare individ să pregătească „mâncare”, le arată copiilor nu mai mult de una sau două acțiuni jucăușe pentru gătit.

Apoi, profesorul continuă: „Cine are mâncarea gata, mă poate hrăni. Mi-am spălat deja mâinile și m-am așezat la masă. „Ce mi-ai pregătit, Vera, pentru mine? Supă? Probabil delicios. Pot să încerc? Vă rog să-mi turnați un castron cu supă. Oh, ce delicios. Supă de morcovi cu varză. Încântare! Vreau să mănânc și un castron cu supă. Poate sa? Mulțumesc, Vera, grozav, grozav. Ai făcut o supă delicioasă ". Nu contează dacă această procedură este întârziată și restul copiilor își așteaptă rândul pentru a-l hrăni pe profesor. Observarea acțiunilor profesorului și a acțiunilor copiilor, comunicarea prin joacă este foarte interesantă pentru ei. Fără îndoială, le va îmbogăți experiența.

După hrănire, profesorul își exprimă recunoștința tuturor copiilor: „Ce buni semeni - m-au hrănit. M-am odihnit și am mâncat. Și capul meu a încetat să mai doară. Ei bine, acum, te poți distra. Vrei sa dansezi? " (copiii dansează la muzică cu profesorul).

Profesorul îi încurajează pe copii să accepte în mod independent scopul jocului: „Oh! Am dansat ceva și am vrut să mănânc din nou. Cine mă va mai hrăni? Ce ai de gând să mă hrănești, Sasha? " Procedura de hrănire și recunoștință se repetă din nou.

Apoi, profesorul termină jocul: „Sunt deja atât de plin încât nu pot să mănânc tot terciul pe care l-ai gătit, Alyosha. A mai rămas o jumătate din oală. Hrăniți iepurașul cu terci. A fugit deja către mine, a aflat cine gătea terciul. " Educatorul poate invita copiii să facă alte activități, să le ofere, de exemplu, creioane și hârtie etc.

A 3-a opțiune. Acțiunile de joacă ale copiilor vizează jucării.

Profesorul îi include pe copii în joc: „Băieți, veniți rapid toți aici. Uite cine a venit alergând la noi ". Arată câinilor și te invită să îi cunoști, să îi mângâie. „Auzi cum scâncesc. Să întrebăm câinii, poate vor să mănânce? " Se pare că le este foarte foame.

După aceea, profesorul „calmează” câinii. El le spune ce supe delicioase, cereale și așa mai departe pot găti copiii noștri. „Nu vă faceți griji, câini. Vedeți câți copii avem în grupul nostru și toți știu să gătească foarte bine. Niște supă, niște terci, niște cartofi și chiar compot ... și știu să facă ouă omlățoase. Nu vă faceți griji, vă vom hrăni acum. Băieți, vreți să gătiți mâncare pentru câini? "

Apoi, profesorul îi încurajează pe fiecare copil să accepte scopul jocului: „Acest câine te-a ales pe tine, Kiryusha. Ce vei găti pentru ea? " Dacă copilul nu face față sarcinii care i-a fost atribuită, profesorul îi oferă o versiune proprie: „Am ghicit că mai ales câinele tău iubește supa de oase”. Câinele latră de acord.

Deci, la rândul său, profesorul dă fiecărui copil un câine și promovează adoptarea unui scop individual de joacă.

Când toți câinii și-au găsit stăpânii, profesorul îi invită pe copii să ia „mâncarea” necesară din cutiile cu obiecte de substituție. În timp ce copiii pregătesc mâncarea, profesorul îi întreabă pe copii: „Cum se comportă catelul? Te ascultă, Nina, se amestecă în gătit? Ce gătești pentru el? Îi place ca terciul să fie dulce. Vei pune zahăr în terci? " „Sharik, te bucuri că Vitya gătește carne pentru tine? Așezați-vă aici și nu intrați în tigaie, altfel vă veți arde - aragazul este fierbinte. " „Știi, Vitya, câinele tău este atât de curat. Când mănâncă, aleargă să-și spele fața și labele. O vei ajuta să se spele după aceea? "

Finalizând procedura de hrănire, profesorul spune: „Băieți, ascultați ce vor câinii să vă spună. Îți mulțumesc că îi hrănești delicios. " „Câinii spun că acum vor să doarmă, că le place să doarmă pe covoare într-un colț liniștit, în spatele unui dulap sau sub un scaun. Iată covoarele. " Copiii întind câinii.

După aceea, profesorul le poate prezenta copiilor nota ca scop al jocului - de a juca circ. În șoaptă, îi face semn copiilor și le spune să meargă încet, altfel câinii se vor trezi brusc. Ea relatează că „mama” câinilor a venit să alerge la grup. Vrea să le arate copiilor circul câinilor. Întreabă copiii dacă au văzut la televizor cum se comportă câinii în circ. Spune cât de bine se poate comporta „mama câinilor”. Profesorul îi invită pe copii să se așeze pe covor și să privească circul câinilor. Profesorul arată două sau trei acțiuni de joacă cu un câine de circ. Câinele poate sări peste „băț, să urce pe un turn de blocuri, să arunce salturi, să numere băieții etc.” Copiii aplaudă câinele. Pentru ca câinele să devină circ, pune-i un guler frumos „pufos” în jurul gâtului.

După reprezentație, „mama” câinilor cere să-și trezească puii și să-i aducă. Profesorul pune puii într-o cutie. O duce departe. Câinele „își ia rămas bun” de la copii și „pleacă”. Profesorul o invită să vină mai des la copii.

Jocul „Familia”

Poartă. Încurajarea copiilor să reproducă creativ viața de familie în joc.

Material de joc. Păpuși, mobilier, vase, cadă de baie, material de construcție; jucării pentru animale.

Pregătirea pentru joc. Observarea muncii unei dame, a unui profesor în grupuri de copii din al doilea an de viață; uitându-se la mame mergând cu copiii. Citirea ficțiunii și vizionarea ilustrațiilor: E. Blaginina "Alyonushka", Z. Aleksandrova "Ursul meu". Construcții de mobilă.

Roluri de joc. Mamă tată.

Progresul jocului. Jocul începe cu când profesorul aduce o păpușă mare și frumoasă în grup. Adresându-se copiilor, el spune: „Copii, numele păpușii este Oksana. Va locui în grupul nostru. Să-i construim împreună o cameră pentru a dormi și a ne juca ". Copiii împreună cu profesorul construiesc o cameră pentru păpușă.

După aceea, profesorul le amintește cum să se joace cu păpușa: \u200b\u200bpurtați-o în brațe, rotiți-o într-un cărucior, într-o mașină, hrăniți-o, schimbați-vă hainele. În același timp, ea subliniază că păpușa ar trebui tratată cu grijă, vorbită cu ea cu afecțiune, îngrijește-o, așa cum o fac mamele adevărate.

Apoi copiii se joacă singuri cu păpușa. Când copiii s-au jucat ei înșiși suficient timp, profesorul organizează un joc comun. La organizarea jocului, el trebuie să țină cont de relația dintre băieți și fete. Deci, în timp ce fetele hrănesc păpușile, spală vasele, băieții, împreună cu profesorul, construiesc o mașină din scaune și le invită pe fete să se plimbe cu păpușile.

După aceea, profesorul poate aduce o altă păpușă - prietena lui Oksana, păpușa Katya. Profesorul le prezintă copiilor noua păpușă, spune cum să se joace cu ea, unde vor locui ambele păpuși.

Jocurile cu două păpuși în sine obligă mai mulți copii să lucreze împreună. În acest moment, este necesară apropierea profesorului și adesea includerea acestuia în joc. Mai târziu, când copiii au jucat deja acest joc de mai multe ori, profesorul trebuie doar să reamintească despre rolurile posibile pentru a începe jocul: „Copii, cine vrea să fie mama Oksanei? Și mama lui Katya? Cine vrea să fie educator? " Fiecare dintre copii începe să-și îndeplinească responsabilitățile.

Jocul "Păpuși"

Poartă. Consolidarea cunoștințelor despre diferite tipuri de feluri de mâncare, formarea abilității de a folosi felurile de mâncare în scopul propus. Încurajarea unei culturi a comportamentului în timp ce mănânci. Consolidarea cunoștințelor despre numele hainelor. Consolidarea la copii a abilității de a se dezbrăca și a-și plia corect hainele într-o anumită succesiune.

Material de joc. Păpuși, vase de jucărie, imagini care înfățișează elemente ale tabloului „Joacă cu o păpușă”.

Pregătirea pentru joc. Examinând ilustrația „Joacă cu o păpușă”.

Roluri de joc. Mama, bucătar, bona.

Progresul jocului. Pregătirea pentru joc începe cu examinarea tabloului „Joacă cu o păpușă”. Copiii stau la două sau trei mese deplasate în linie, în fața profesorului. Ei examinează poza, denumesc ceea ce văd („scăldând păpușa”, „fata se scaldă”, „spală săpunul de pe păpușă”, „băiatul ține un prosop pentru a șterge păpușa”).

După aceea, profesorul se întoarce spre copii: „Înainte de a fi poze (cu fața în jos), întoarce-i. Uită-te la pozele tale și spune-mi, cine are baie, cine are săpunul? Cine are colanți? ... ”Copilul, care a găsit imaginea dorită, o pune aproape de imaginea de ansamblu.

Așa că am ajutat-o \u200b\u200bpe fata din șorțul alb. Totul a fost pregătit pentru a răscumpăra păpușa ".

Profesorul le oferă copiilor o poveste bazată pe acest tablou: „Copiii au decis să cumpere păpușa înapoi. Au adus un scaun, au pus o baie pe el, au turnat apă caldă în cadă. În apropiere, pe o bancă roșie, au pus un burete verde și săpun. Îndepărtați păpușa. Hainele ei erau așezate îngrijit pe un scaun mare, iar sub scaun erau așezați mici pantofi albaștri. „Acum, acum, mai rabdă puțin”, convinge o păpușă o fată cu un șorț alb. - Voi spăla săpunul de pe tine și apoi îl voi șterge. Vedeți, Ilya stă în apropiere, ținând în mâini un prosop mare și alb ... ”.

Profesorul poate folosi diverse opțiuni pentru a se juca cu păpuși.

Prima opțiune... Păpușa Katya ia masa de prânz.

Pe masă există ustensile de ceai, de luat masa și de bucătărie. Păpușa Katya stă la masă. Profesorul spune: „Copii, Katya trebuie să fie hrănită cu prânzul. Există diverse feluri de mâncare aici. Pe masa din fața lui Katya vom pune doar ceea ce este necesar pentru cină. " Copiii găsesc pe rând obiectele de care au nevoie. Profesorul întreabă ce este și de ce. La cererea profesorului, copiii găsesc toate obiectele: farfurii, o furculiță, o lingură, o cutie de pâine, sunt denumite corect și frumos așezate pe masă, fără a uita să așeze o față de masă și să pună un suport pentru șervețel. Îi doresc lui Katya pofta bună, iar după cină curăță vasele.

A doua opțiune. Ridicați ustensilele pentru păpuși.

Profesorul pune trei păpuși pe masă: bucătarul este la aragaz, o păpușă bonă în halat pregătește feluri de mâncare pentru cină, o păpușă fată stă la masă. Profesorul examinează păpușile cu copiii, vorbește despre ceea ce fac, ce fel de feluri de mâncare au nevoie. Există diverse feluri de mâncare pe masă lângă profesor. În timp ce arată obiectul, profesorul spune cum se numește. Apoi îi întreabă pe copii despre acest subiect. Pentru a vă menține interesul, puteți întreba: „Și acest fel de mâncare, probabil, nimeni nu are nevoie?” Atât bucătarul, cât și bona au nevoie de o oală, un ceainic și o lingură.

După aceea, profesorul îi întreabă pe fiecare dintre copii; cine ar vrea să fie acum: un bucătar, o bona sau o fată care merge la cină. Invită copiii să se joace singuri.

A 3-a opțiune. - Păpușa vrea să doarmă.

Profesorul aduce păpușa și spune că păpușa este foarte obosită și vrea să doarmă, le cere copiilor să o ajute să se dezbrace.

Copiii rând pe rând, la instrucțiunile profesorului, scoate hainele din păpușă și, îndoindu-le cu grijă, le pun pe scaunul păpușii. Deci, un copil își scoate un șorț, altul - o rochie etc. Profesorul își ghidează acțiunile, ajutând la plierea corectă a unei sau a altei părți a toaletei păpușii, arătând cum să o facă corect. Când păpușa este complet dezbrăcată (doar într-o cămașă), își pun papuci și o conduc spre pat. După ce a pus păpușa în pat, profesorul o întoarce într-o parte, își pune mâinile sub obraz, o acoperă cu grijă, mângâie ușor capul și spune: "Dormi!" După ce le-a arătat copiilor că păpușa a adormit, profesorul le cere să tacă și, dându-și un deget la buze, în vârful picioarelor, împreună cu copiii, părăsește grupul unde doarme păpușa.

A 4-a opțiune. Păpușile s-au trezit.

Pe paturi dorm 2 păpuși, una mare și una mică. Hainele sunt pe rafturile dulapului. Copiii stau pe scaune în semicerc. Educator: „Copii, uite cine doarme pe acest pătuț. Ai recunoscut-o? Da, aceasta este o „păpușă Katya. Cine doarme pe acesta? Aceasta este păpușa Tanya. " Profesorul se îndreaptă spre o păpușă: „Katya, ești trează încă? Te vei ridica? Băieți, spune ea, "vrea să se ridice, dar mai întâi trebuie să-i găsiți hainele. De ce aveți nevoie pentru a o îmbrăca pe Katya?" Să îmbrăcăm rochia imediat sau trebuie să ne îmbrăcăm mai întâi cu alte lucruri? Căutăm lenjerie intimă după mărime, alte lucruri pentru păpuși. ”Copiii iau rând pe rând haine pe păpușa Katya, apoi o îmbracă pe Tanya.

La sfârșitul acestui joc, o păpușă îmbrăcată cu ajutorul copiilor îi întâmpină pe fiecare dintre copii, le mulțumește fiecăruia pentru ajutor, mângâie ușor capul, dansează vesel pentru copiii care bat din palme și apoi mulțumesc păpușii pentru dans.

Odată cu desfășurarea acestui joc, profesorul îi încurajează pe copii să se joace independent.

Educatorul trebuie să trateze păpușile ca lucrurile vii. Așadar, dacă păpușa este scăpată, profesorul îi este milă de ea, o calmează pentru a nu plânge, le cere copiilor să mângâie, să se liniștească și să-i fie milă de păpușă.

În timpul unei plimbări, profesorul se asigură că păpușa nu este rece, astfel încât să nu înghețe: își îndreaptă frumos pălăria sau eșarfa, se uită cu atenție pentru a vedea dacă există vreo suflare sub pătura care înfășoară păpușa. În timpul hrănirii, se asigură că nu o arde: răcește mâncarea.

Profesorul include păpuși în viața copiilor, îi face participanți la viața copiilor. Așadar, o păpușă, așezată pe un scaun, urmărește modul în care copiii studiază sau mănâncă, laudă cine mănâncă rapid și cu precizie, cine este atent la cursuri. Dimineața, păpușa îi întâmpină pe copii și urmărește în timp ce copiii se îmbracă și se spală, iar seara, înainte ca copiii să fie luați, păpușa este dezbrăcată și pusă în pat, ia la revedere de la ea, stinge luminile și vârful degetelor.

Joc "Șoferi"

Poartă. Introducerea copiilor în profesia de șofer. Învățați copiii să stabilească relații prin joc.

Material de joc. Diverse mașini, materiale de construcție, volane, semafoare, capace de circulație.

Pregătirea pentru joc. Observații ale mașinilor pe stradă, plimbări vizate către parcare, benzinărie, garaj. Examinarea tabloului „Autobuz”. Învățarea poeziei de A. Barto „Camion”. Lecția de joc „Șoferii merg pe un zbor”. Observarea jocurilor copiilor mai mari și jocuri comune cu aceștia. Învățarea jocului în aer liber „Vrabii și mașina”. Citirea și vizualizarea ilustrațiilor: „Strada noastră”, vizionarea fotografiilor din seria „Micii șoferi”. Construirea unui garaj din material de construcție.

Roluri de joc. Șofer, mecanic, benzinărie.

Progresul jocului. Profesorul poate începe jocul mergând pe stradă și observând mașinile. În cursul observațiilor, profesorul atrage atenția copiilor asupra varietății mașinilor, asupra a ceea ce transportă mașinile.

După plimbare, în conversație cu copiii, profesorul le pune următoarele întrebări: „Ce mașini ai văzut pe stradă? Ce transportau mașinile? Care este numele persoanei care conduce mașina? Cine reglementează circulația pe străzi? Cum trec pietonii pe stradă? "

Apoi, profesorul îi invită pe copii să joace șofer, preluând rolul de controlor de trafic. Copiii desenează pe sol un drum cu intersecții și o caroserie. Băieți - „șoferii” „merg pe trotuar”, ținându-se pe partea dreaptă a străzii. Fetele - „mame” cu cărucioare merg pe trotuar. Trecerea drumului este permisă numai la intersecții și numai la lumina verde a semaforului.

În lucrările ulterioare, profesorul îi cunoaște pe copii cu faptul că mașinile sunt alimentate cu benzină. O clarificare suplimentară și sistematizarea cunoștințelor le permite copiilor să identifice trei sau patru roluri în jocurile cu mașini: șofer, mecanic, stație de benzină.

În timpul jocului ulterior, profesorul poate invita copiii să asculte povestea păpușii șoferului: „Există mulți șoferi care lucrează în parcare (garaj). Toți sunt prietenoși unul cu celălalt. Au o regulă foarte bună - să nu lase niciodată un prieten în necazuri, să ajute pe toată lumea și în orice: familiar sau necunoscut vreunui șofer. De exemplu, un șofer conduce și vede că există o mașină pe drum. Cu siguranță se va opri și va întreba ce s-a întâmplat și cu siguranță va ajuta: va turna puțină benzină din mașină, va ajuta la înlocuirea unei roți sau pur și simplu o va duce într-o remorcă și o va duce la garaj. Așa trăiesc împreună șoferii noștri. "

Apoi, profesorul îi invită pe copii să joace singuri jocul „De parcă șoferii ar pleca la un zbor”.

Data viitoare puteți începe jocul citind povestea „Cum a rulat mașina animale”.

„Există o mașină pe drum. În sine este albastru, corpul este galben, roțile sunt roșii. Mașină frumoasă! Animalele din pădure au văzut-o, s-au oprit și s-au uitat. Da, o mașină! Frumoasă mașină!

O veveriță curioasă a alergat mai aproape. Se uită în spate. Nu e nimeni! O veveriță a sărit în spate și mașina a mers: înainte și înapoi, înainte și înapoi.

O mașină s-a dus până la iepuraș, bâzâit: beep-beep-beep!

Un iepuraș a sărit în mașină. Și din nou mașina a mers: înainte și înapoi, înainte și înapoi.

O mașină s-a dus până la puiul de urs, bâzâit: beep-beep-beep!

Ursul s-a urcat în spate. Mașina a mers: înainte și înapoi, înainte și înapoi. Veverița, iepurașul și ursuletul sunt fericiți!

Un arici s-a urcat în spate. Mașina a mers: înainte și înapoi, înainte și înapoi. Ura!

Copiii se rostogolesc, sunt obosiți.

O veveriță a sărit mai întâi din mașină, urmată de ...? - un iepuraș. Apoi a ieșit ...? - ursuleț de pluș. Și ariciul - nu poate sări - pur și simplu nu poate coborî. S-a suparat! Puiul de urs, iată unul isteț, s-a întors și și-a întins laba cu ariciul. Oamenii și animalele bine educate se ajută întotdeauna reciproc.

De îndată ce ariciul a coborât din mașină, ea a plecat. „La revedere, mașină albastră! Mulțumesc!" - au strigat animalele după ea.

După ce a citit povestea, profesorul poate invita copiii să meargă singuri pe jucării în mașini.

Joc de plimbare

Poartă.

Material de joc. Material de construcție, păpuși, jucării pentru animale, articole de înlocuire.

Pregătirea pentru joc. Observare la o plimbare pentru transport, excursie la parcare, la port, la aeroport, la gară. Citirea de poezii și povești despre transport. Realizarea unei mașini, aeronave, vapor, tren, barcă, autobuz etc. dintr-un material de construcție.

Roluri de joc. Șofer, șofer, pasager.

Progresul jocului. Profesorul poate folosi diferite versiuni ale jocului, în funcție de ceea ce vizează acțiunile jocului.

Prima opțiune. Acțiunile de joc ale educatorului sunt destinate copiilor.

Profesorul începe jocul: „Acum voi construi ceva foarte interesant. Cine vrea să mă ajute? Vă rugăm să aduceți cuburi mari (module). Acestea sunt cercurile mari. Bravo, multumesc! Acum, vă rog să-mi aduceți o mulțime de scaune, și ele vor fi utile. Totul pare să fie gata, puteți începe să construiți. Știi ce vreau să construiesc pentru tine? Mașină. Atât de mare ... Cu roți, cu un corp. Voi construi o mașină și îi voi conduce pe băieții mei. Vrei să te conduc într-o mașină? " Profesorul construiește o mașină și comentează acțiunile sale. „Voi construi mai întâi o cabină (ia scaune). Cabina de pilotaj este gata. Acum voi face volanul. Voi conduce. Mașina va merge, va conduce Sasha, Marina, Vadik ... Volanul este, de asemenea, gata. Voi face corpul. Voi pune scaunele astfel, astfel încât copiii să se așeze confortabil, voi face corpul mare, astfel încât să se potrivească toată lumea. Rămâne doar să atașați roțile. Tot. Mașina este gata. Ei bine, așezați-vă, dragii mei, în mașină, acum să mergem. Acesta este locul pentru Katya. Și asta este pentru Petya ... Toți sunt confortabili? Pot porni mașina? Chik-chik, motorul este pornit. Știi unde te duc acum? La magazinul de jucării. Bip! Merge. Shh-sh-sh! Stop. Am ajuns la magazin. Acum voi deschide ușa. Vino afara. Iată un magazin (profesorul arată spre un dulap cu jucării care sunt aranjate neobișnuit și îmbrăcate în avans: cineva are o fundă legată, cineva are guler, o fustă nouă etc.). O mulțime în magazinul de jucării. Iti plac? Să cumpărăm jucării. Voi cumpăra un iepuraș pentru Vanyusha. Și tu, Olenka, ce jucărie să cumperi? Ei bine, se pare că toată lumea a cumpărat jucării. Ți-am cumpărat jucării bune? Îi place tuturor? Apoi urcăm în mașină, să ne întoarcem la grup. Bip! Merge...".

Pe drum, profesorul face o oprire, cumpără o „sticlă” de limonadă în magazin, tratează copiii și sugerează să facă un pahar dintr-un pumn. Arată cum poți bea dintr-un astfel de pahar. „Cine are aceleași cupe? Substitui. Am să-ți turn limonadă. Cine mai vrea limonadă? (Pentru cei care refuză să bea din pahar, i se dă o ceașcă de jucărie). Ați băut cu toții? Acum să tratăm niște limonadă cu jucării. Cei care au băut pot intra în mașină. Stă toată lumea așezată? Bip. Merge. Shhhhhh. Am ajuns în grup. Poți să te joci. Arată-ți jucăriile unde pot dormi, gătește cina și voi repara mașina. Dacă vrei să mergi din nou cu mașina, vino la mine. Te voi duce în altă parte ".

Dacă, după propunerea profesorului, copiii doresc să urce din nou în mașină, jocul continuă.

În timpul jocului ulterior, profesorul află, împreună cu copiii, unde mai poți duce copiii și de ce. Se pare că copiii pot fi duși: la mare sau la un râu, la pădure să înoate, să se joace în apă, să meargă de-a lungul podului; la grădina zoologică, faceți cunoștință cu pești, o balenă, căutați ceva interesant; în pădure pentru a culege ciuperci, fructe de pădure, flori, familiarizați-vă cu animalele, hrăniți-le, mergeți să vizitați ariciul, vedeți cum trăiesc animalele mici, le construiesc case, le gătesc mâncare, le hrănesc, faceți o plimbare cu ele; la circ pentru a învăța animalelor diferite trucuri de circ: sări peste un băț, printr-o gaură, de la cub la cub, să te târâi într-un cerc, să te plimbi pe o scândură, să cânți, să te plângi, să latre, să îmbraci animalele, să performezi; la magazin pentru a cumpăra jucării noi; într-o vizită la diverse animale din pădure, la păpuși, la mătușa Galya (asistenta profesorului) etc. De asemenea, profesorul poate afla împreună cu copiii ce fel de transport puteți face: cu avionul, cu barca, cu trenul, cu barca, cu trenul, cu mașina, cu autobuzul, cu taxiul.

A doua opțiune. Acțiunile de joc se adresează educatorului.

Profesorul include copii în joc. „Am cârme (arată diverse articole care pot înlocui cârme). Cine vrea să meargă cu mașina, să ia volane. " „Iată volanul, Vadik. Unde te duci? Ce-mi vei aduce? Katyusha, unde te duci? Și la magazin? Bun. Ce-mi vei cumpăra în magazin? Bomboane? Vadik se dusese deja să ia dulciurile. Poți să-mi aduci altceva? Pâine? Bravo, corect. Nu avem pâine la prânz ". Dacă profesorul vede că copilul pierde alegerea unui scop, trebuie să îi oferiți propriul dvs.: „Sasha, te rog, adu-mi cărămizi. Voi construi o canisa pentru câinele meu. Nu are unde să trăiască. Vedeți, ea este acolo, în colț, așezată și îndurerată ”.

După aceea, profesorul le arată copiilor cum să facă o mașină dintr-un scaun înalt.

Când copiii îi aduc profesorului mâncare, lucruri etc., acesta trebuie să le mulțumească copiilor pentru livrare.

„Și acum să mergem cu toții împreună la circ și să vedem cum se comportă ursul”. Profesorul le arată copiilor un spectacol de ursuleț de pluș. Apoi copiii „se întorc” în grup cu mașinile.

A 3-a opțiune. Acțiunile de joacă ale copiilor vizează jucării.

Profesorul include copii în joc și le stabilește un obiectiv de joc: „Acum voi construi un teatru de păpuși. Am nevoie de ajutoare. Cine îmi va aduce jucării? " În plus, educatorul încurajează o căutare independentă a unui obiect substitut și modalități de realizare a obiectivului jocului. „Găsește-ți propriile mașini și adu-mi jucării. Vă voi spune de ce jucării am nevoie pentru un spectacol de păpuși. Micul Johnny, te rog adu-mi un iepuraș. Și tu, Larisa, ești păpușa Dasha. Iar Vitalik va aduce o masă pentru copii ... ". Profesorul numește acele jucării, materiale de construcție și așa mai departe, care vor fi necesare pentru a înființa un teatru. Arată unde puteți pune jucării. Copiii poartă jucării, iar profesorul aranjează o scenă de teatru de păpuși. Arătându-le copiilor un spectacol de păpuși, profesorul încearcă în spectacol și atunci când aranjează scena, este imperativ să folosești tot ce au adus copiii.

Profesorul poate invita copiii să-și aducă prietenii la spectacol: păpuși, pui etc.

După spectacol, copiii duc totul la locul lor. Profesorul le va mulțumi cu siguranță pentru ajutor. Oferă să se joace cu prietenii pe care i-au invitat la piesă. Le amintește că oaspeților lor le place, de asemenea, să meargă cu mașina.

Apoi, copiii trec la jocul independent.

A patra versiune a jocului. Această opțiune poate fi utilizată pentru a introduce copiii la comandă.

Profesorul îi invită pe copii într-o călătorie interesantă cu trenul. Pune 3-4 scaune de remorcă unul după altul și se oferă să ia loc în tren. Copiii iau scaune înalte suplimentare, le atașează la cele deja furnizate și acum - un tren lung este gata de călătorie. În acest moment, profesorul ridică diverse jucării de pe podea și spune: „Ursule, de ce ești trist? Vrei să mergi cu trenul. Și ești un iepuraș, o matrioșka și o păpușă Dasha. " Copiii sunt gata să-și ajute micii prieteni de jucărie. Îi despart repede și îi așează ușor pe ture. „Băieți”, continuă profesorul, „pe drum vom vedea o mulțime de lucruri interesante și amuzante. Uită-te cu atenție pentru a vedea dacă micii tăi prieteni o vor vedea bine: veveriță, iepuraș, Masha. Intreaba-i. Dacă nu pot vedea nimic, fă-i confortabil. Ei bine, acum - să mergem! ".

Pe drum, profesorul le descrie copiilor 2-3 imagini imaginare în afara ferestrei: „Uite, uite! Sunt doi copii mici care se luptă, se bâjbâie. Sau poate se joacă. E amuzant. Și acum traversăm râul, conducând de-a lungul unui pod lung. Și barca navighează de-a lungul râului. Vezi? Și acum am intrat într-o pădure densă. Ce vezi aici? Și văd o veveriță. Ea sare pe ramuri, vrea să ne ajungă din urmă cu trenul nostru. Dar unde este ea. Mergem repede. La revedere, veveriță. (Copiii și profesorul fluturând mâna către personajul imaginar). Ei bine, acum mergem acasă. A ajuns. Profesorul îi invită pe copii să iasă din remorci. „Iată-ne acasă. Dar ce este? - exclamă profesorul. - Copii, în timp ce călătoream, cineva ne-a vizitat grupul, a împrăștiat totul, a împrăștiat totul. Ce mizerie! Cine poate fi? Voi nu știți?". Copiii se uită în jur. „Am ghicit cine era”, continuă profesorul. - Sunt niște ticăloși vicleni. Dacă apar undeva, atunci este doar un dezastru. Nu vor mai trăi din ele. Totul se va clătina întotdeauna, se va pierde, se va murdări. Este imposibil să trăiești cu ei! Trebuie să scăpăm de ele cât mai curând posibil! Ești de acord cu mine? Ce ar trebui să facem atunci cu ei, nu știți? " Copiii dau sfaturi. Profesorul îi ascultă cu atenție și deodată exclamă bucuros: „Mi-am amintit! Când eram mică, bunica îmi spunea despre vicleni micuții obraznici și despre cum să scap de ei. Fetelor jucăușe nu le place ordinea și curățenia. Și dacă totul este îndepărtat rapid pe loc, acestea dispar instantaneu. Îi alungăm pe cei obraznici? Sigur. Deci iată-ne! "

Copiii se împrăștie în jurul grupului și citesc pentru a curăța mizeria. Profesorul îi ajută. El poate menține interesul și ritmul curățării prin:

Rime („Luăm jucăriile, alungăm ticăloșii, ticăloșii nu se vor mai întoarce aici niciodată” etc.);

Apeluri către copii („Căutați cu atenție urmele micuților obraznici. Unde există o tulburare, înseamnă că cei obraznici s-au instalat acolo.” „Mi se pare că unul dintre micuții obraznici se ascunde printre cărți, deci sunt toți împrăștiați” etc.);

Încurajări ("Da-da, Misha! Da-da, bine! El pune cuburile în această ordine. Acum sunt sigur că nici măcar un ticălos nu-și va arăta nasul aici." "Tanya, ce fată isteață ești! Nu aș fi ghicit niciodată o păpușă să se uite înăuntru. Și erau farfurii, linguri și chiar o rochie de păpușă? Ei bine, acum totul este în ordine aici! ").

După curățarea jucăriilor, profesorul și copiii se uită în jurul grupului lor cu satisfacție. Profesorul rezumă munca depusă: „Acum este cu totul altă chestiune! Dacă nu ar fi fost pentru tine, atunci nu vom scăpa niciodată de ticăloșii vicleni. Și acum sunt sigur că nu îi veți lăsa să vină la noi. Am dreptate?".

Jocul "Tren"

Poartă. Învățarea copiilor să pună în aplicare un plan de joc.

Material de joc. Material de construcție, tren de jucărie, poza unui tren, volan, valize, genți de mână, păpuși, jucării pentru animale, păpuși cuib, articole de înlocuire.

Pregătirea pentru joc. Observare la plimbarea portului de transport, excursie la gară. Citind poezii și povești despre tren. Tren de fabricație din material de construcție. Producerea de bilete, bani împreună cu educatorul. Modelarea mâncării pe care băieții o iau cu ei pe drum.

Roluri de joc. Șofer, pasageri.

Progresul jocului. Profesorul începe să se pregătească pentru joc arătându-le copiilor un tren adevărat.

Următoarea etapă de pregătire pentru joc este să te joci cu trenul de jucărie împreună cu copiii. Profesorul, împreună cu copiii, trebuie să construiască șine (așezați-le din material de construcție), un pod, o platformă. Pe peron, trenul va aștepta, cuibărește păpuși, care vor merge apoi la o plimbare pe ea sau la dacha etc. Ca urmare a jocului cu o jucărie, copiii trebuie să înțeleagă ce și cum să descrie cu ea, să învețe să se joace cu ea.

După aceea, profesorul le introduce copiilor imaginea unui tren într-o imagine, o carte poștală. Este necesar să luați în considerare cu atenție imaginea cu copiii, să o comparați cu o jucărie, să atrageți atenția copiilor asupra esențialului din această imagine.

Și, în cele din urmă, ultima etapă a acestei pregătiri este învățarea copiilor jocul mobil al „trenului”. În acest caz, ar trebui utilizată o imagine, care trebuie corelată cu construcția copiilor, reprezentând un tren, astfel încât copiii să înțeleagă că fiecare dintre ei înfățișează o trăsură care stă în față - o locomotivă cu aburi. În mișcare, trenul ar trebui să fredoneze, să rotească roțile, apoi să accelereze, apoi să încetinească, etc. Și numai după ce acest joc în aer liber este stăpânit de copii, puteți începe să le învățați un joc de poveste pe această temă.

Profesorul trebuie să pregătească un volan pentru șofer, pune unul câte unul, scaune. Explicându-le copiilor ce este și. există un tren, trebuie să așezați copiii în scaunele lor, să le dați păpuși, urși, valize, genți de mână, să dați volanul șoferului după ce ați arătat tuturor copiilor cum să funcționeze trenul. Apoi, profesorul își ia rămas bun de la copii, ei, la rândul lor, fac din mâini și trenul pornește.

Îndrumări suplimentare cu privire la acest joc ar trebui să vizeze îngreunarea acestuia. După excursia la gară, jocul ar trebui schimbat: reflectă noi experiențe și cunoștințe învățate de copii în timpul excursiei. Deci, pasagerii vor trebui să cumpere bilete, au un scop al călătoriei (merg fie la dacha, fie, dimpotrivă, de la dacha la oraș), ceea ce determină acțiunile lor (în funcție de scopul călătoriei, fie culeg ciuperci, fructe de pădure în pădure , culegând flori, sau făcând plajă și înotând în râu, sau mergând la muncă etc.). Rolurile apar în joc. Astfel, casierul vinde bilete, controlorul le verifică, dirijorul pune pasagerii în scaune și păstrează ordinea în trăsură, însoțitorul stației trimite trenul, asistentul șofer lubrifiază trenul și îi monitorizează întreținerea, etc. implicați copiii în realizarea atributelor de joc: câștigarea de bilete, câștigarea de bani, sculptarea alimentelor pe care le iau cu ei pe drum etc.

Profesorul nu ar trebui să unească mai mult de trei copii pentru jocuri comune. Cu toate acestea, în cazul în care un număr mare de copii doresc să se joace împreună, dacă jocul este îmbogățit din acest lucru, acest lucru nu ar trebui să fie împiedicat. În primul rând, profesorul trebuie să îi ajute pe copii să fie de acord și să acționeze împreună.

joc "La doctor"

poartă... Familiarizarea copiilor cu activitățile unui medic, consolidarea numelor instrumentelor medicale. Învățarea copiilor să pună în aplicare un plan de joc.

Material de joc. Fotografii, ilustrații, picturi, păpuși, jucării pentru animale, materiale de construcție, haina și capacul medicului, instrumente medicale (set).

Pregătirea pentru joc. Mers către clinică, la camera de urgență, excursie la farmacie, la cabinetul medical de la grădiniță. Jocuri-activități „Păpușa s-a îmbolnăvit”, „Recuperarea păpușii și întâlnirea cu copiii”, „Spitalul forestier”. Povestea profesorului despre cum joacă „doctor” într-o altă grădiniță. Citind un fragment din operele lui V. Mayakovsky „Cine să fie?”, K. Chukovsky „Aibolit”, J. Rainis „Păpușa s-a îmbolnăvit” (cartea „Pe litoral”). Vizionarea desenului animat „Aibolit”. Examinarea unui album realizat de copii împreună cu un profesor pe tema „Ne jucăm un„ doctor ”. Modelarea nu este tema „Tratarea unei păpuși bolnave”, proiectarea unui pat pentru o păpușă.

Roluri de joc. Doctor, asistentă, mamă, tată.

Progresul jocului. Profesorul poate începe jocul de „doctor” cu o lecție de joc. Dimineața, profesorul atrage atenția copiilor asupra faptului că păpușa nu se ridică mult timp, iar copiii presupun că trebuie „să se fi îmbolnăvit”. Sunați medicul sau asistenta medicală. Examinează „pacientul”, diagnostichează: „Păpușa are răceală, trebuie dusă la spital”. În timpul examinării, medicul comentează acțiunile sale: „Mai întâi, vom măsura temperatura, vă rog să-mi dați un termometru. Temperatura 38 de grade. Da, Svetlana este bolnavă. Trebuie să ne uităm la gât. Gâtul este roșu. Bineînțeles că a răcit ”. Medicul, după ce și-a scris concluzia, îi cere profesorului să ducă păpușa la „spital” (cabinet medical).

Câteva zile mai târziu, profesoara îi informează pe copii că Svetlana se recuperează deja și va fi externată mâine. Puteți invita copiii să pregătească tot ce au nevoie pentru a o întâlni pe Svetlana. Copiii fac un pat curat, pregătesc o cămașă de noapte și pun o cană pentru apă pe noptieră. Și acum Svetlana este „externată” din „spital”, asistenta vine de mai multe ori la copii, arată cum să aibă grijă de femeia care se recuperează: nu-i permite să bea apă rece și să meargă desculț, îmbracă-o cu atenție și căldură pentru o plimbare.

În piesa ulterioară, educatorul îi întreabă pe copiii care ar dori să preia rolul de medic sau asistent medical. Profesorul îmbracă o halat alb și o pălărie pentru un copil dorit și se oferă să trateze un urs bolnav. Profesorul ar trebui să ofere copiilor să demonstreze inițiativă și creativitate în joc, prin urmare, profesorul îl ajută pe copil doar în caz de dificultate.

De asemenea, atunci când conduce acest joc, profesorul poate invita copiii mai mari să-i viziteze pe cei mici. În ajun, profesorul trebuie să le explice copiilor mai mari scopul sosirii lor: să dezvolte jocuri de rol, în acest caz jocul „doctorului”. Jocurile comune ale copiilor mai mici cu copiii mai mari sunt mai directe decât jocurile cu un profesor. În comunicarea dintre copiii mai mici și cei mai mari, „primul loc este sarcina de joacă, care este ușor și natural percepută de copiii celui de-al patrulea an de viață ca fiind a lor.

Aici, de exemplu, ce fel de joc pot obține jucătorii.

Doi copii se joacă: un copil mic (3 ani), un preșcolar (6 ani).

Preșcolar: Să ne jucăm doctor. Copil: Haide.

Preșcolar: Sunt medic. (Își îmbracă o halat, o pălărie, ia un fonendoscop, o seringă, o spatulă, o hârtie, un creion, se așează la masă. Face totul calm, serios).

Preșcolar: Luați păpușa și veniți cu ea la programare. Puștiul cu „fiul” vine la programarea medicului. Salută.

Preșcolar: Stai jos, te rog. Ce e cu fiul tău? Ce ți s-a întâmplat?

Copil: Tuse ... Îl doare gâtul. „Doctorul” examinează păpușa, o ascultă, o injectează (cu o seringă fără ac). În același timp, el spune că asta este odată - atât. Apoi scrie o rețetă, o dă „tatălui” cu cuvintele: „Veți da o linguriță de trei ori pe zi. Pa.

Copil: La revedere.

După terminarea jocului, copilul mai mare îl încurajează pe copilul mic să încerce să fie medic. În primul rând, preșcolarul, arătând spre instrumentele medicale, îi ia pe fiecare pe rând și întreabă „copilul ce este și pentru ce este. După aceea, preșcolarul ia un iepuraș și vine să vadă micul doctor. În timpul jocului, când copilul are dificultăți, copiii poate schimba rolurile pentru o vreme.

Data viitoare, profesorul le poate oferi copiilor o dramatizare a poveștii „Animalele sunt bolnave”. Profesorul pansează în prealabil labele, gâtul, capul, coada etc. ale animalelor de jucărie. Își pune o haină albă și un capac alb și anunță că va trata animalele bolnave. Realizează un dialog cu o jucărie:

Bună ziua, pui de tigru. Ce s-a întâmplat?

Am băgat laba în ușă, iar ușa mi-a apăsat laba. Laba doare foarte tare. Oh. Ajută, salvează!

Voi ajuta. Am un unguent minunat.

Profesorul lubrifiază laba, în timp ce arată și explică copiilor modul cel mai bun de a face acest lucru. Așază puiul de tigru pe covor să se odihnească.

În curând, nu numai jucăriile, ci și copiii vor fi printre bolnavi. Trebuie să-i tratăm și pe ei! Apoi, profesorul îl invită pe unul dintre copii să fie medic.

Jucându-se cu jucării pentru animale, copiii pot dezvolta comploturile „Spitalului forestier”, „Aybolit” etc.

Jocul „Constructori”

Poartă. Familiarizarea copiilor cu munca constructorilor. Învățarea, copiii să stabilească relații în joc.

Material de joc. Materiale de construcție, mașini, păpuși, jucării pentru animale.

Pregătirea pentru joc. Excursie la șantier, întâlnire și conversație cu constructorii, observarea muncii constructorilor. Observarea jocurilor copiilor grupului pregătitor. Lecție de joc „Încălzirea casei la păpuși” (construcție de mobilier). Examinarea imaginilor „Construirea unei case”, „Copiii care se joacă cu blocuri”. Lectura poeziei „Tâmplar” din cartea lui E. Tikheeva „Jocuri și activități ale copiilor mici”. Citind opera lui S. Baruzdin „Cine a construit această casă”. Examinarea fotografiilor din seria „Micii constructori”. Construirea unui garaj, a unei case, a unei cărări. Desenând pe tema „Gard”, „Casă”.

Roluri de joc. Șofer, constructor, nou venit.

Progresul jocului. Puteți începe jocul întâlnindu-vă cu constructorii. Vor vorbi despre munca lor, despre semnificația muncii lor pentru societate: constructorii construiesc case noi, construiesc teatre, școli, magazine, grădinițe, astfel încât copiii și adulții să aibă un loc de studiu, să cumpere alimente etc.

După aceea, profesorul poate efectua o excursie la șantier, organizându-l anterior. În timpul excursiei, profesorul atrage atenția copiilor asupra modului în care este construită casa: din cărămizi, panouri, blocuri; cum funcționează un buldozer, excavator, macara; despre cât de bine lucrează toți lucrătorii. De asemenea, la un șantier, copiii pot observa munca șoferilor, zidarilor, tencuielilor, instalatorilor etc.

Într-un grup, pentru a clarifica cunoștințele despre constructori, profesorul poate organiza examinarea albumelor, fotografiilor. grafice, ilustrații din reviste pe tema construcției.

Apoi, profesorul poate invita copiii să privească tabloul „Copiii care se joacă cu blocuri”.

Profesorul aduce o imagine în atenția copiilor, spune ce este descris pe ea. Explică: „Fata a făcut o poartă mare și frumoasă”. Întreabă dacă copiilor le plac aceste porți, specifică ce sunt: \u200b\u200b„Porțile sunt galbene, iar partea de sus este roșie”.

Copiii se uită la turnul roșu construit de un băiat, un băiat într-o cămașă cu dungi, care a adus blocuri într-un camion.

În cele din urmă, copiii ascultă următoarea poveste.

„Este bine să joci zaruri. Interesant! Un băiat în pantaloni negri a construit un turn înalt. S-a dovedit a fi un turn frumos! Partea inferioară este galbenă, partea superioară este ascuțită, roșie. Fata îl ajută. A făcut o poartă. Băiatul în cămașă cu dungi este șoferul. Bip bip! - le face semn copiilor. - Ți-am adus mai multe cuburi.

După terminarea poveștii, profesorul îi invită pe copii să vină la poză. Ea își repetă încă o dată descrierea, salutând încercările copiilor de a termina cuvintele.

După aceea, profesorul îi invită pe copii să atribuie roluri și să joace jocul „Construcție”. Dacă copiilor le este greu, el întreabă: „Cine vrea să fie constructor și să construiască o casă pentru păpușa Tanya? Și cine vrea să fie șofer pentru a aduce materialele necesare construirii unei case? etc. ". Apoi, profesorul le oferă copiilor posibilitatea de a se juca singuri.

În timpul desfășurării ulterioare a jocului, profesorul poate invita copiii să joace jocul „La Tanya's housewarming”, unde copiii înșiși trebuie să vină și să își aleagă propriile roluri.

Jocul Fox

Poartă.

Material de joc. Înlocuitori, jucării, chifle.

Pregătirea pentru joc. Cunoașterea trăsăturilor distinctive ale unei vulpi din imagini, ilustrații, citirea de poezii și povești despre o vulpe.

Roluri de joc. Vulpe, pui.

Progresul jocului. Profesorul se adresează copiilor: „Să ne jucăm. Voi fi Vulpea. Am urechi ascuțite (arată). Vezi care dintre ele. Vedeți o coadă mare pufoasă? (arată o coadă imaginară cu o mișcare a mâinii). Am o coadă frumoasă? " Apoi Lisa spune pe scurt unde locuiește, ce mănâncă și ce îi place să facă (să se joace cu vulpile, să prindă șoareci etc.).

După ce a subliniat aspectul vulpii, obiceiurile și dispoziția acesteia, profesorul trece la cel mai important moment - îi încurajează pe copii să intre în imaginea puii de vulpe. Așa arată: „M-am plictisit singur. Nu am copii - vulpi mici cu cozi pufoase. Au crescut, au devenit mari și au fugit în pădure. Dacă aș avea pui, i-aș trata cu pâinea mea, aș da învelitoare cu bomboane. Vezi câte am. Cine vrea să fie vulpea mea mică? " Cineva a vrut să fie vulpe - bine! Ei bine, cei care nu au vrut să joace nu ar trebui să fie obligați în niciun caz. Lăsați acești copii să facă ce vor. Profesorul continuă să se joace în continuare cu cei care doresc.

„Pui de vulpe, arată-ți urechile. Ai cozi de cal? (imaginar) ". Poate că unul dintre copii va atașa o coardă în spate. Alții ar putea dori să facă și cozi de cal. Nu te grăbi să-i ajuți. Lasă-i să încerce să facă față ei înșiși. O astfel de independență va beneficia numai. Cel mai important lucru s-a întâmplat deja - copilul a intrat în imagine. A devenit „diferit” în imaginația sa.

Apoi, profesorul trebuie să laude copiii, să trateze vulpea cu puțină pâine de vulpe (pentru început, puteți să o tratați cu un coc adevărat), să folosiți ulterior obiectul substitut, rupând bucăți imaginare și spunând: „Această vulpe a dat, și a dat acest lucru, iar această vulpe nu a uitat. Pui de vulpe, uită-te la această vulpe mică. Nu este o roșcată? Ajută-te, Ryzhik, cu pâine. Acum ies, vulpi, buzunare și închide ochii. Voi pune ceva acolo în secret pentru tine ”(pune învelitoare de bomboane în buzunare).

Mai mult, profesorul poate prelungi jocul în direcții diferite (totul va depinde de creativitatea sa), dar numai cu condiția ca copiii să-l dorească, să-și fi păstrat interesul pentru joc. Puteți merge în pădure, căutați un nurcă obișnuit, unde puii se vor ascunde de ploaie și își vor stoca proviziile. Pe site, puteți colecta crenguțe și frunze pentru a aranja un nurcă caldă, ciuperci, fructe de pădure (elemente de înlocuire: pietricele, flori de trifoi etc.).

Profesorul poate, de exemplu, să pună capăt jocului de pui de vulpe astfel, adresându-se copiilor: „Pui de vulpe, mama ta este o vulpe din bazar, ți-a adus jucării (păpuși, mașini, diferite mozaicuri și orice alte obiecte interesante pentru copil: sticle de plastic cu capace cu șurub, pixuri, bolțuri mari pentru băieți, cutii de parfumuri pentru fete etc.). Aleargă la mine, voi împărți cadouri. Ei bine, acum, l-am dat tuturor. Toată lumea se poate ocupa. Atunci să mergem la plimbare ".

Jocul „Ursuleți de pluș”

poartă... Dezvoltarea la copii a capacității de a-și asuma rolul unui animal.

Material de joc. Dulciuri, fructe, plăcinte.

Pregătirea pentru joc. Cunoașterea trăsăturilor distinctive ale unui urs din imagini, ilustrații. Citind poezii și povești despre un urs.

Roluri de joc. Pui de urs.

Progresul jocului. Oferind copiilor jucării, dulciuri, fructe, plăcinte etc., profesorul spune: „Uite, băieți, ce plăcintă mare și delicioasă a copt ursul și a trimis-o grupului nostru. Ea a crezut că avem urși în grup - un dinte dulce care adoră plăcintele delicioase și a decis să le trateze. Cine este ursul nostru? Pentru cine a copt ursul o prăjitură dulce? Ești un pui de urs, Sasha? Unde îți sunt labele, ursuleț de pluș? Ai vreo blană, ursuleț de pluș? Câți pui avem în grup. Pui buni! E timpul să le dai plăcintă! "

Apoi, profesorul îi invită pe pui să stea în jurul unei mese mari (formate din mese schimbate) și să vadă cum va tăia solemn plăcinta în părți egale, astfel încât toată lumea să obțină aceeași cantitate. Astfel, poate avea loc o gustare obișnuită după-amiaza. Împărțind plăcinta, profesorul spune: „Acest pui de urs este o bucată din plăcintă și aceasta. Împărțesc tortul ursului în mod egal pentru toți puii. Au avut toți puii destulă plăcintă? Mănâncă pentru sănătatea ta! "

Jocul „Pisica”

Poartă. Dezvoltarea la copii a capacității de a-și asuma rolul unui animal.

Material de joc. Înlocuitori, jucării.

Pregătirea pentru joc. Cunoașterea trăsăturilor distinctive ale unei pisici din imagini, ilustrații, citirea de poezii și povești despre o pisică și pisoi.

Roluri de joc. Pisică, pisoi.

Progresul jocului. Profesorul poate începe jocul citind povestea lui V. Gerbova „Despre fata Katya și micuța pisicuță”.

„Katya a ieșit la plimbare. M-am dus la sandbox și am început să fac prăjituri de Paște. A copt multe prăjituri de Paște. Sunt obosit. Am decis să mă odihnesc și m-am așezat pe bancă. Deodată aude: miau-oo-oo. Pisoiul miau: subtil, atât de jalnic. „Kis-kis-kis”, a chemat Katya. Și o bucată pufoasă neagră a ieșit de sub bancă. Katya a luat pisoiul în brațe, iar el a ronțit: murry-murr, murry-murr. Am cântat și am cântat și am adormit. Și Katya stă liniștită, nu vrea să trezească pisoiul.

Te caut, caut! - a spus bunica, urcându-se la Katya. - De ce este liniște?

Ts-ts-ts, - Katya și-a dus degetul la buze și a arătat spre pisoiul adormit.

Apoi Katya și bunica ei au ocolit toți vecinii pentru a afla dacă cineva a pierdut un mic pisoi negru care poate ronca tare. Dar pisoiul s-a dovedit a fi o remiză. Iar bunica mea a lăsat-o pe Katya să-l ducă acasă ".

După aceea, profesorul poate vorbi cu copiii despre pisoi.

Apoi îi invită pe copii să se joace. „Voi fi o pisică. Am blană pufoasă și labe moi (arată). Am o coadă lungă și urechi mici (arată o coadă imaginară, apoi urechi). Îmi place să lapte lapte, smântână. Îmi place să prind șoareci. Mai mult decât orice, îmi place să mă joc cu bile de fir sau cu o minge. Mingea se va rostogoli sub scaun, iar eu o scot cu labă. Și mai mult ... Îmi place să mă joc cu stăpânul meu Petya. El fuge de mine cu o bucată de hârtie pe un șir, iar eu prind bucata de hârtie. Voi prinde o bucată de hârtie, iar Petya mă mângâie pe spate, mă numește o fată isteață. Îmi place când mă mângâie și eu ronronesc: mur-mur. Dar problema este. Stăpânul meu Petya a mers să-și vadă bunica. Acum mi-e dor. Nu am cu cine să mă joc. Și nu am pisoi. Dacă ar exista pisoi, m-aș juca cu ei. Ne urcam pe scări, alergam după mingi și miuiam până la inimă. Miau miau, vreau să am pisoi. Cine vrea să fie pisoii mei? "

Când băieții intră în imaginea pisoilor, profesorul spune: „Pisoii, arată-ți urechile. Ai cozi de cal? (imaginar) Ce îți place să mănânci? Cum îți place să joci? Cum mauiești? "

Atunci profesorul trebuie să laude copiii. Pentru a trata pisoii cu lapte, folosind cupe fictive (palmele împreună), spunând: „Am turnat acest pisoi și l-am turnat pe acesta și nu am uitat acest pisoi. Pisoii, uitați-vă la acest pisoi. Nu este o roșcată? Ajută-te, Ryzhik, cu lapte ".

Mai mult, profesorul poate prelungi jocul în direcții diferite (totul va depinde de creativitatea sa), dar numai cu condiția ca copiii să-l dorească, să-și fi păstrat interesul pentru joc. Poți ieși afară, să te joci cu coada, miau, cine este mai tare, etc.

Puteți încheia jocul așa. Profesorul spune că pisica mamă se afla în magazinul de jucării și ți-a adus cadouri. „Aleargă la mine, voi da cadouri. Ei bine, acum, l-am dat tuturor. Toată lumea se poate ocupa. Atunci să mergem la plimbare ".

Jocuri de rol
„Hrănirea păpușii Katya”
Scop: Consolidarea cunoștințelor copiilor despre veselă, activarea vorbirii copiilor, încurajarea unei culturi a comportamentului în timp ce mănâncă, o atitudine grijulie față de păpușă.
Material și echipament: păpușa Katya, un set de vase în colțul de joacă.
Cursul jocului: jocul se joacă în colțul de joc. Profesorul arată și spune ce fel de ustensile sunt folosite la cină (boluri adânci pentru supă, boluri puțin adânci pentru o secundă, linguri, furculițe, cupe etc.), arată cum să așezi masa, regulile de conduită la prânz, cum să folosești tacâmurile. Invită copiii să hrănească păpușa cu cina.

„Mergem la grădiniță cu mașina”

Material și echipamente: Mașini
Cursul jocului: Profesorul informează că astăzi merg la grădiniță cu mașina și trebuie să circulăm pe străzi aglomerate și, pentru aceasta, trebuie să cunoaștem regulile (nu intrați în case, nu doborâți pietoni, conduceți cu atenție pe drumuri fără a doborî mașinile care se apropie etc.) etc.). Mai mult, profesorul îi împinge pe copii să joace acțiuni, solicită, monitorizează progresul jocului.

"Păpușa Katya a mers la magazin"
Scop: Activarea și dezvoltarea discursului copiilor, dezvăluirea planului de joc. Formați-vă abilitățile inițiale de comportament de joc.
Material și echipament: păpușa Katya
Desfășurarea jocului: profesoara le spune copiilor că păpușa Katya se duce la magazin alimentar, dar nu vrea să meargă singură, pentru că trebuie să cumpere o mulțime de alimente. Apoi alege ajutoare pentru păpușă dintre copii. „Ia-ți geanta și pleacă”. Pune jucării, cutii, borcane în geantă, comentând acțiunile tale. „Acest cub va fi untul nostru. Și această cutie este fulgi de porumb. Inelele din piramidă se usucă, iar părțile de la proiectant sunt fursecuri ". Mai mult, profesorul îi împinge pe copii să joace acțiuni și monitorizează progresul jocului.

„A venit o scrisoare la grădiniță”
Scop: Dezvoltarea vorbirii dialogice, pentru a învăța cum să efectuați mai multe acțiuni cu un singur subiect.
Material și echipament: scrisoare și ursuleț de pluș
Cursul jocului: Profesorul le spune copiilor că a venit o scrisoare la grădiniță. Și în această scrisoare Misha cere foarte mult să-i trimită un colet. Să trimitem? Atunci trebuie să aduni cadouri pentru el. Află de la copii ce cadouri îi plac Misha. Copiii adună o pungă de cadouri pentru Misha. Mai mult, profesorul îi împinge pe copii să joace acțiuni și monitorizează progresul jocului.

„Iepurașul merge la grădiniță”
Scop: Activarea și dezvoltarea discursului copiilor, dezvăluirea planului de joc. Formați-vă abilitățile inițiale de comportament de joc.
Material și echipament: Iepuraș
Cursul jocului: - Băieți, Zaika trebuie să meargă la grădiniță, iar el este foarte departe, așa că Zaika a decis să meargă cu mașina. Ajută-l să ajungă la grădiniță. Avem nevoie de un șofer de mașină. Dar nu totul este atât de simplu, deoarece trebuie să treci prin diferite obstacole. Mai departe, profesorul monitorizează jocul și aranjează obstacolele în calea mașinii.
„Făcând o tunsoare pentru păpușa Katya”

Material și echipament: Instrumente de coafură
Cursul jocului: Profesorul spune: „Păpușa Katya se duce la minge și are nevoie de o coafură foarte frumoasă, așa că a venit la salonul tău pentru a-l vedea pe cel mai bun maestru”. Selectează un maestru dintre copii. Mai mult, profesorul îi împinge pe copii să joace acțiuni și monitorizează progresul jocului.

„Ajută-o pe Misha să colecteze jucării în grădiniță”
Scop: Orientarea într-un grup, activarea dialogului copiilor, capacitatea de a juca în grupuri mici.
Material și echipament: urs de jucărie
Desfășurarea jocului: Profesorul le spune copiilor că Misha a împrăștiat toate jucăriile în grădinița sa și acum plânge pentru că nu își amintește unde zăcea. Să-l ajutăm. În plus, profesorul solicită și îndrumă jocul copiilor.

„Grădinița pentru găini”
Scop: Activarea și dezvoltarea discursului copiilor, dezvăluirea planului de joc. Formați-vă abilitățile inițiale de comportament de joc.
Material și echipament: găini.
Desfășurarea jocului: - Copiii, puii vor și ei să meargă la grădiniță, dar nu au grădiniță. Să-i ajutăm! Un educator și o bona sunt alese dintre copii. În plus, profesorul solicită și îndrumă jocul copiilor.

„Păpușa Katya s-a îmbolnăvit”
Scop: Formarea abilităților inițiale ale comportamentului de joc de rol, asocierea acțiunilor de complot cu numele rolului.
Material și echipament: Set de joc "Spital"
Cursul jocului: Profesorul îi informează pe copii că păpușa Katya este bolnavă. Trebuie să chemăm un medic. Profesorul alege un „Doctor” dintre copii și îl îmbracă cu o haină albă și o șapcă și îl invită să examineze pacientul. În plus, educatorul îndrumă jocul copiilor și observă progresul acestuia.

„Păpușa Katya se duce la grădiniță”
Scop: activarea discursului copiilor, educarea atenției asupra aspectului lor, o atitudine grijulie față de păpușă.
Material și echipament: Un set de haine pentru o păpușă.
Cursul jocului: profesoara le arată copiilor că păpușa Katya încă mai doarme și că are deja nevoie să se pregătească pentru grădiniță. Împreună cu copiii, păpușa este ridicată din pat, condusă să se spele și să se spele pe dinți. Alegerea hainelor pentru păpușă și îmbrăcarea ei. Profesorul monitorizează îndeaproape progresul jocului și îl corectează.

„Plimbare în grădiniță”
Scop: Activarea și dezvoltarea discursului copiilor, dezvăluirea planului de joc. Formați-vă abilitățile inițiale de comportament de joc.
Material și echipament: Păpuși.
Progresul jocului: - Copii, păpușile noastre au ieșit la plimbare. Să le arătăm cum mergem. Ce facem în timpul plimbării și ce jocuri jucăm. Apoi profesorul îi împinge pe copii să joace acțiuni și monitorizează progresul jocului.

"" Iepuraș - poștaș "
Scop: Activarea și dezvoltarea discursului copiilor, dezvăluirea planului de joc. Formați-vă abilitățile inițiale de comportament de joc.
Material și echipament:
Cursul jocului: Profesorul raportează că Bunny este un poștaș astăzi și el livrează corespondență și, dacă doriți să trimiteți o scrisoare sau un colet, atunci Bunny o va livra la destinație. Mai mult, profesorul îi împinge pe copii să joace acțiuni și monitorizează progresul jocului.

"Magazin de jucării"

Material și echipament: Jocul are loc în colțul de joc - magazin.
Cursul jocului: Profesorul le spune copiilor că este vânzător într-un magazin de jucării și îi invită pe copii să cumpere ceva. El laudă diverse jucării copiilor și le explică modul în care funcționează. Apoi alege unul dintre copii ca vânzător. Apoi observă jocul și direcționează acțiunea jocului.

Un reparator de jucării a venit la grădiniță "
Scop: Să conducă la o înțelegere a rolului în joc, să activeze abilitățile de comunicare ale copiilor și vorbirea conversațională.
Material și echipament: Set de joacă „Instrumente”
Cursul jocului: Dintre copii, profesorul alege un reparator de jucării, îl îmbracă cu un șorț și îi dă o valiză cu scule. Spune copiilor că a venit un reparator de jucării, care trebuie reparat, sunați reparatorul. Apoi observă jocul și direcționează acțiunea jocului.

„Un oaspete a venit la grădiniță”
Scop: Să creeze o dispoziție veselă, veselă la copii, să activeze abilitățile de comunicare ale copiilor.
Material și echipament: păpușă de bucătar
Cursul jocului: Educator: „Băieți, un invitat a venit la grădinița noastră - o păpușă Katya, este bucătară. Trebuie să facă supă. Dar, iată necazul, ce, a uitat ce legume sunt necesare pentru supă. Ajută păpușa să-și amintească și să aleagă produsele necesare. "
Lasă-i pe cei mici să pună singuri legumele în cratiță, sărăm și amestecăm supa cu o lingură. Puteți trata alte păpuși cu supă gata preparată.

„Tunsoare pentru un iepuraș”
Scop: Promovarea dorinței copiilor de a selecta în mod independent atributele pentru joc. Formați-vă abilitățile inițiale de comportament de joc.
Material și echipament: Instrumente pentru a juca coafor, jucărie Iepuraș.
Cursul jocului: Profesorul alege un maestru dintre copii și spune că Iepuraș a venit la el pentru o tunsoare. Mai departe, profesorul observă jocul și îl îndrumă.

„Animale la grădiniță”
Scop: Activarea și dezvoltarea discursului copiilor, dezvăluirea planului de joc. Formați-vă abilitățile inițiale de comportament de joc.
Material și echipament: jucării Animale.
Cursul jocului: - Băieți, uitați-vă la animalele care au venit la grădiniță. Ce fac acolo, cum trebuie să se comporte la grădiniță? Să îi ajutăm și să îi învățăm cum să se comporte corect. Apoi observă jocul și direcționează acțiunea jocului.

„Doctor la grădiniță”
Scop: Jocul promovează dezvoltarea abilităților de comunicare, adaptarea socială.
Material și echipament: Set "Spital"
Cursul jocului: Invitați copiii să joace doctor. Pune-ți un halat alb sau ceva similar. Rugați copiii să-și aducă „copiii” (păpușa sau jucăria de pluș) la programare. Purtă o conversație prietenoasă cu „părintele” și „copilul” său. Întrebați: „Ce te doare? Unde doare, cum doare? " Oferiți copilului să schimbe roluri.

Jocuri cu jucării de poveste
„Iepurașul merge la grădiniță”
Scop: Dezvoltarea vorbirii, activarea vorbirii conversaționale.
Materiale: jucărie de iepuraș, jucării pentru animale de companie
Cursul jocului: - Băieți, astăzi Iepuraș a mers singur la grădiniță. Iepurașul apare. Pe drum, întâlnește diferite animale și le întreabă cum să ajungă la grădiniță. Situația jocului se desfășoară. La sfârșitul jocului, Bunny trebuie să vină la grădiniță

"Chanterelle se așează la cină"
Scop: Dezvoltarea vorbirii, activarea vorbirii conversaționale. Consolidați cunoștințele despre feluri de mâncare, insuflați o cultură a comportamentului la masă.
Materiale: Toy Chanterelle, un set de vase în colțul de joacă
Desfășurarea jocului: - Chanterelle aleargă prin pădure de mult timp și îi este foarte foame, ea îți cere să o hrănești. Copiii așează Chanterelle la masă, pun un dorsal și așează masa. Profesorul monitorizează îndeaproape jocul, corectează copiii, îi ajută, dirijează acțiunea jocului.

Jocuri teatrale
„O păpușă la grădiniță este spălată”
Scop: Activarea și dezvoltarea vorbirii copiilor, consolidarea abilităților igienice ale copiilor.
Material și echipament: păpuși de teatru de păpuși
Desfășurarea jocului: - Păpușa noastră și-a murdărit fața când a mers, trebuie să se spele. Profesorul arată cum se spală păpușa (își spală ochii, gura, nasul, obraji) și își șterge fața cu un prosop, apoi le oferă copiilor să spele păpușa.

„Păpușile din grădiniță sunt construite în perechi și merg la plimbare”
Scop: Activarea și dezvoltarea discursului copiilor, dezvăluirea planului de joc. Formați-vă abilitățile inițiale de comportament de joc.
Material și echipament: păpuși de teatru de păpuși
Cursul jocului: Profesorul distribuie păpușilor copiilor și spune că păpușile sunt construite în perechi și merg la plimbare. Copiii pun păpuși în perechi și le amintesc cum să meargă în perechi. Profesorul ajută și îndrumă jocul.

Planificarea pe termen lung a jocurilor de rol într-un grup mai tânăr

Vizualizați conținutul documentului
„Planificarea pe termen lung a jocurilor de rol într-un grup mai tânăr.”

Instituția de învățământ preșcolar municipal de stat "Grădinița de tip general de dezvoltare nr. 22" Ryabinushka "cu implementarea prioritară a direcției artistice și estetice de dezvoltare a elevilor."

Planificarea pe termen lung a jocurilor de rol într-un grup mai tânăr.

Inventat:

educator

N.V. Novoselova

Talitsa - 2016

Un plan pe termen lung pentru jocurile de rol.
(I grupul junior)

		Lista jocurilor	Mediul și atributele de formare a jocului
Septembrie	Joc de rol Stârniți interesul copiilor în comun cu o activitate de joacă pentru adulți și formează capacitatea de a accepta o situație imaginară. Învățați copiii să efectueze o serie de jocuri acțiuni, folosiți cuvintele „înfășurați”, „scuturați” etc. în vorbire. Încurajați utilizarea elemente de înlocuire. Stârniți interesul copiilor pentru joc colț, dorința de a acționa cu jucării.	„Katya s-a trezit” (vezi anexa) „Să dăm ceaiul păpușii” (vezi anexa) „Mama hrănește păpușa” Hai să adormim păpușa ”	Dă un spectacol de convenție acțiune. Citirea unei poezii: S.Marshak "Mustață- în dungi ", V. Berestov" Zainki ", M. Druzhinina" Moore, moore, moore " Atribute: păpușă, vase, aragaz, chiuvetă, pătuț.
	Joc de construcție Învățați copiii să se joace cu construcția material, recunoașteți și denumiți detaliile. Învață cu un adult să creeze o clădire elementară și joacă-te cu ea, formează începutul unui joc de poveste.	"Bancă pentru grădină"	Situație problematică: „În grădină au venit păpuși cuibăritoare, trebuie să se odihnească. (vom construi bănci) "
octombrie	Joc de rol Continuă să îi înveți pe copii să se transfere la jocul scenelor cotidiene. Formați dorința și încurajați-vă utilizarea jucăriilor substitutive. Îmbunătățiți cunoașterea legumelor și fructele, scopul lor în gătit. Învață să dezvolți un complot de joc.	„Să adormim păpușa” „Scăldând o păpușă” (vezi. atașament) „Să ajutăm păpușa să gătească masa de seara" „Să mergem în pădure”	Jocuri didactice Arătați convenția acțiunii Creați o situație problematică: "Păpușa ta este murdară, dar unde sunt baia și săpunul nostru?" Atribute: cearșaf, săpun, pătuțuri, scaune.
	Joc de construcție Continuă să înveți să te joci material de construcție (cărămizi). Consolidați capacitatea de a construi piste lățimi diferite și bate clădirea.	„Melodii colorate” „Să facem o plimbare cu mașinile animale " „Garaj și cărări”	Privind drumul urmări. Mers cu copiii pe cărare cu cântând cântece. Atribute: material de construcție mare și mic.
noiembrie	Joc de rol Creați condiții pentru complot- jocuri de rol ale copiilor, îmbogățește conținutul lor. Introduceți copiii în depozit joacă haine de colț jucării, ia în considerare, numește-l. Trezește dorința de a include hainele jucăriilor în joc, astfel încât atunci când „merg” la plimbare, trebuie să poarte haine adecvate. Continuați să vă uniți ca unul singur parcela de joc cu jucării de construcție. Conduceți copiii să se joace împreună.	„Mama se hrănește, se spală, se culcă” „Să o îmbrăcăm pe Katya pentru o plimbare” (vezi atașamentul) „Cameră nouă pentru păpuși” (vezi anexa)	Situații cu probleme: „Păpușile tale s-au așezat la masă. Ce le-ai pregătit? Ce le place să mănânce? " Situație problematică: „Unde este ia-ți plăcinta preferată ”etc. Întrebări, răspunsuri, sfaturi. Atribute: ustensile pentru hrănirea păpușilor, material auxiliar.
	Joc de construcție Învățați copiii împreună cu un profesor creați clădiri simple. Consolidați abilitățile de construire și nume piese de mobilier. Construiți abilități de joc comun.	„Să construim mobilier pentru păpuși” "Mobila pentru un pisoi" Casa lui Mișkin " „Cameră nouă pentru păpuși” (vezi atașamentul)	Examinând un pătuț, o masă, scaun. Arată semnificația lor. Crearea unei situații problemă: „Matryoshka a venit să o viziteze pe păpușa Masha. Unde vor bea ceai? " Aranjează o cameră pentru păpușă.
decembrie	Joc de rol Prezentați copiilor atributele jocului „Doctor”, învață-i cum să le folosească, reflectând acțiunile medicului. Încurajați transferul acțiunilor jocului pe elemente noi în condiții noi și nu se limitează la eșantionul setat în joc. Contribuie la complot și joc jocuri colective. Treziți interesul pentru activitățile cu vată, bandaje etc.	Sună doctorul. La doctor. „Păpușa are răceală, trebuie tratată” (vezi anexa) „Păpuși pentru plimbare”	Examinarea ilustrațiilor pentru operele lui K. Chukovsky. Păpușa lui Andryusha aduce atribute pentru jocul "Doctor" Alegeți un loc cu copiii pentru cabinetul medicului. În primul rând, profesorul este în rolul unui medic. Adăugați suplimentar atribute: ambulanță, tencuieli de muștar, bandaj, vată etc.
	Joc de construcție Continuați să dezvoltați interesul pentru jocuri cu păpușă și material de construcție. Învață să folosești cele achiziționate abilități în construcția de clădiri simple Dezvoltă abilitatea de a bate clădiri, împărtășiți material de joc.	"Mașină" (mare constructor) „Păpușile merg mai departe mașini " "Garaj" (designer principal)	Atribute: constructor de clădiri mari
	Joc de rol Continuă să înveți să joci în jocul 2-3 acțiuni familiare cu păpușa (păpușa a mers, a venit acasă, se va dezbrăca, se va spăla etc.) Dezvoltă abilitatea de a-ți asuma rol în joc și desfășurați acțiuni de joc de rol. Pentru a-i învăța pe copii să se joace cu păpușile folosi abilitatea de a te juca împreună, de a împărtăși jucării.	„Să o învățăm pe păpușa Katya dezbracă-te după o plimbare " (vezi atașamentul) „Să călărim păpușile în jos pe deal” (vezi atașamentul) "Doctor" „Hai să îmbrăcăm păpușa la plimbare”	Observarea acțiunilor copil copil. Jocuri comune ale copiilor și educator. Atribute: pentru jocul „Doctor”
	Joc de construcție Învățați copiii să se joace cu clădirile.		Situație problematică: „Păpuși uita-te pe fereastra. Le place zăpada pufoasă. Unde sunt hainele lor? " Examinarea diapozitivelor de pe site. Călărește cu păpuși de pe tobogan. Construirea unui tobogan din material de construcții. Atribute: păpuși în haine de iarnă, material de construcție, păpuși cuiburi.
	Joc de rol Oferiți copiilor o idee despre obiecte spălare și călcat. Dezvoltă abilitatea de a schimba pe parcurs jocuri de rol jocuri de poziție. Cultivați interesul pentru muncă acțiunile adulților, pentru a vă familiariza cu eficacitatea travaliului. Mama spală rufele pentru ao menține curată.	„Spălarea și călcarea lenjeriei pentru păpuși” * (a se vedea anexa) "Katya a venit dintr-o plimbare" „Vulpi și Vulpi” ** (vezi anexa)	Luarea în considerare a atributelor pentru Încurajați copiii la condiționat efectuarea de acțiuni. Atribute: * Spălătorie și călcătorie. ** Module de construcție, set de păpuși de ceai, mașină, cutii, sticle de apă de toaletă, conuri.
	Joc de construcție Învățați copiii să se joace cu cei mici constructie.	„Avioane” „Machine” (proiectant major) "Autobuz"	Luați în considerare transportul din imagine. Construcții, apoi joacă cu clădiri. Atribute: material de construcție mare și mic.
	Joc de rol Învață să-ți setezi obiective de joc, să performezi acțiuni de joc adecvate, mers pe jos în mediu, elemente necesare jocului. Imitați acțiunile adulților (regizor muzical). Învață să acționezi imaginar situații.	„Ziua de naștere a păpușii Katya” (vezi atașamentul) „Coace plăcinte” * (vezi anexa) „Să construim o casă pentru păpuși” „Lecție muzicală”	Observând munca regizorului muzical în sala de clasă, la divertisment. Conversație după observație. Punerea în scenă a complotului „Păpușile cântă și dansează” * Atribute: cutie cu capac, piese ale kitului de construcție (bile mici tăiate în jumătate)
	Joc de construcție Continuă să îi înveți pe copii să creeze și bate clădiri mici. Continuați să vă dezvoltați abilități joc cooperativ și îmbogățirea poveștilor jocului.	"Casa pentru un urs" Casă mare pentru animale " Clădire cu mai multe etaje " „Casă”	Monitorizarea unei case în construcție. Situație problematică: „Păpușa este rece. Unde este casa ei? Din ce vom construi? Cu ce \u200b\u200bai adus cuburile? "
	Joc de rol Continuați să dezvoltați conținutul jocurilor, unde este posibilă unirea copiilor. Introduceți jocul „Coafor”.	„Să facem din Katya o coafură frumoasă” (vezi atașamentul) "Frizerie"	Excursie la „coafor” în grupa pregătitoare pentru școală. Luarea în considerare a atributelor pentru joc. Jocuri comune ale copiilor cu un profesor. Joc didactic „Misha este dezordonată, trebuie pieptănat”.
	Joc de construcție Păstrați copiii interesați construcție, joacă-te cu clădirea împreună cu profesorul.	"Gard" „Slide cu cale” "Camion. Păpușa va merge la ursul bolnav ".	Examinând gardul. Situație problematică: „Andryusha a venit în vizită la copii și le-a prezentat copiilor un mic pui care a fugit mult, a mers, a fugit de mama și s-a pierdut”. Construind un gard, un camion și jucându-se cu ei. Atribute: material de construcție mic și mare, găină cu pui.
	Joc de rol Continuați să dezvoltați abilități transferați acțiuni familiare cu materialul de construcție în situații noi de joc, efectuați acțiuni în conformitate cu rolul (șofer, pasager). Creați condiții pentru utilizare în jocul obiectelor substitutive.	„Ne plimbăm cu păpușile într-o mașină” (vezi atașamentul) „O excursie la casa de la țară”	Subiect-joc didactic „Păpușa s-a dus la dacha” Observarea complotului jocului de către copii.
	Joc de construcție Continuă să îi înveți pe copii să creeze clădiri simple, îmbogățește poveștile jocului.	„Curte și casă pentru câine” „Pod pentru pietoni” „Construirea unei case și a unui magazin” „Păpușa merge la cumpărături”	Atribute: materiale de construcție mici și mari, jucării.

Jocuri cu mașini și alte vehicule

Situația jocului<Машина хочет быть чистой»№3

Profesorul se apropie de un șir de mașini de jucărie și, atrăgând discret atenția copiilor, spune pe un ton surprins: „Există o mulțime de mașini! Sasha, știi de ce a existat o coadă? Mașinile se grăbesc să se spele. Toate mașinile adoră să fie curate. Și cine lucrează la spălătoria noastră? Ești, Alyosha? Apoi du-te repede, mașinile așteaptă. Mașinile murdare nu ar trebui să circule prin oraș. Iată o mașină spălată, acum alta. Avem nevoie de mașini de spălat. Cine altcineva va fi șaibele noastre? Zhenya, Seryozha vin la noi. Luați furtunuri, cârpe, găleți. Spală-ți mașinile. Se dovedește inteligent! Una sau două, ferestrele străluceau! Trei sau patru, ușile sunt curate! De asemenea, roțile trebuie spălate. Toate mașinile au fost spălate. Ascultă ce spune mașina lui Alyosha.

Acum sunt curat.

iar soarele este radiant

Străluceste cu scântei

Pădurea și lunca sunt mai ușoare.

Prin sticla prăfuită

Gazonul era întunecat

Acum, atât pădurea, cât și strada

Jocuri cu materiale de construcție # 1

Situația jocului „Să construim un turn pentru o prințesă”

Profesorul aduce grupului o frumoasă păpușă prințesă, o așează pe un scaun și îi spune: „Prințesă, casa ta va fi construită în curând. Trebuie să alegi un loc bun. O să chem constructorii. Cine îi va construi casa prințesei? Lena și Lisa, știi unde va fi șantierul? Atunci găsește-ne un loc potrivit unde prințesa va fi acasă. (Fetele găsesc un loc pentru o casă.) Acum avem nevoie de materiale de construcție. Gena și Sasha, ajutați-ne, vă rugăm să alegeți tot ce aveți nevoie pentru șantier. De ce avem nevoie? (materialele denumirii copiilor: cărămizi, scânduri, pietre, nisip.) copii, voi veți fi constructori. Construiește o casă frumoasă, asemănătoare unui turn\u003e.

copiii, împreună cu profesorul, construiesc o turelă folosind un kit de construcție și materiale reziduale. La sfârșitul jocului, profesorul îi arată prințesei noua casă și îi spune: „Aceasta este noua ta casă - turnul. Ești mulțumită, prințesă? Constructorii noștri au făcut tot posibilul! Pot construi și alte case frumoase.

Jocuri cu materiale de construcții

Situația jocului „Construirea unui gard” №2

Profesorul le spune copiilor care se joacă cu materiale de construcție: „Acesta este șantierul dvs.? Ce construiești? Sasha, ce ai? casa. Dar tu, Galya? De asemenea, o casă? Văd că există materiale de construcție bune pe șantier. Puteți construi garduri pentru casele voastre. copii, vrei ca casa să fie cu gard? Casa lui Sasha va avea un gard, iar casa lui Galina va avea și un gard. Apoi începem un nou șantier Să vedem ce vor fi gardurile.

Am decis să construim o casă

Pentru animalele tale mici.

Casa este construită și acum

Avem nevoie de un gard.

Scândurile erau tăiate

L-au cuie strâns.

Bate cioc, cioc,

Scândurile erau tăiate.

Bate cioc, cioc,

L-au cuie strâns.

Ies garduri bune. Iată gardurile gata. O păsărică a venit la gardul Sashei, ronțăind. Să o lăsăm să intre în casă. Un cocor a zburat pe gardul lui Galin: "Ku-ka-re-ku!" S-a dovedit a fi un adevărat sat ".

COMPUSĂ DE EDUCATORUL T.N. SIVOKHINA

MBDOU KINDERGARTEN № 38 OF THE CITY BELOVO