Dezvoltarea lecției bazată pe povestea celor trei urși. Rezumatul lecției despre dezvoltarea vorbirii (grupa de vârstă timpurie), pe tema: Citirea poveștii lui Leo Tolstoi „Trei urși”.
Osipova Tatiana Anatolyevna,
profesor-logoped MADOU d / s Nr. 183
orașul Tjumen
Educational:
- pentru a activa dicționarul pe teme lexicale: „Vase”, „Mobilier”, „Animale sălbatice”;
- elaborează categorii gramaticale (forme diminutive ale substantivelor);
- învățați să selectați serii sinonime și antonimice, cuvinte înrudite;
- învățați utilizarea prepozițiilor pentru, peste, în, din, pentru;
- învățați utilizarea poveștilor descriptive în vorbire.
Educational:
- cultivă bunătatea, capacitatea de reacție, învață cu atenție totul;
- învățați să vă înțelegeți sentimentele și sentimentele altor persoane;
- pentru a preda transmiterea unei stări emoționale date folosind diverse mijloace de exprimare.
Corecţional:
- dezvolta atenție vizuală și auditivă;
- îmbunătăți partea sonoră a vorbirii în domeniul pronunției, percepției și expresivității;
- dezvolta abilități motorii generale și fine;
- dezvolta procese de gândire.
Material:
„Pădurea Zânelor”, o imagine din basmul „Trei urși”, imagini obiecte cu animale sălbatice și puii lor, imagini tăiate pe baza basmelor, imagini obiecte pentru ghicitori.
Muncă preliminară:
Citirea basmului popular rusesc „Trei urși”.
Cursul lecției
Logoped: Băieți, avem oaspeți în clasă. Să le oferim zâmbetele noastre și să ne spunem bună dimineața.
Logoped: Nu sus, nu jos, nu departe, nu aproape, dar chiar în fața ta este o pădure de zână magică. Pentru a te găsi în el, trebuie să spui cuvinte magice. Ce cuvinte magice știi?
Răspunsurile copiilor. Logoped:Și pentru ca magia să se întâmple, cum ar trebui să pronunți aceste cuvinte?
Răspunsurile copiilor: misterios, afectuos, liniștit, misterios.
Logoped:Și ți-am pregătit noi cuvinte magice, să le spunem împreună și să vedem ce se întâmplă.
(Luminile sunt practic stinse)
Logoped: „Mă voi învârti pe picior
Mă voi regăsi într-o pădure de zână!»
Ce fel de eroi de basm credeți că pot trăi în această pădure?
Răspunsurile copiilor.
Logoped: Copii, vedeți bradul, iar sub brad există un coș. Ce este în coș?
Scoate o scrisoare din coș.
"Dragi baieti! Ajuta-ne. Un vrăjitor rău a intrat în pădurea noastră și a confundat toate poveștile și toți eroii din basme. "
Cine crezi că ne cere ajutor?
Răspunsurile copiilor.
Logoped:Să-i ajutăm pe eroii de basm?
Copii: Da!
Logoped:Vrăjitorul rău i-a confundat pe eroii buni și răi.
(Copiilor li se oferă imagini cu personaje de basm, acestea trebuie împărțite în două grupuri „rele”, „bune”).
Ajută-mă să înțeleg.
Scufița Roșie este amabilă.
Lupul este rău.
Șarpele Gorynych este rău.
Ivan Țarevici este amabil.
Omul turtă dulce este amuzant.
Baba Yaga este rea
Logoped:Vrăjitorul malefic i-a confundat nu numai pe eroi, ci și basmele. Asamblați imaginea corectă și denumiți basmul.
(Copiii primesc imagini tăiate pentru basmele „Teremok”, „Kolobok”, „Masha și Ursul”, colectează imagini).
Logoped:Ghiciți despre ce basm este vorba despre enigmă:
Lângă pădurea de la margine
Trei dintre ei locuiesc într-o colibă.
Există trei scaune și trei căni,
Trei paturi, trei perne.
Ghici fără niciun indiciu.
Cine sunt eroii acestei povești?
În ce basm ne-am găsit?
(Este expus un tablou bazat pe basmul „Trei urși”)
Logoped:Cum ați numi această imagine?
Răspunsurile copiilor. Logoped:Sau poate să-i spunem „Cabana Ursului”?
Într-un basm, o colibă \u200b\u200beste o casă în vremea noastră, în vremea noastră o cameră - și într-un basm o cameră, mâncarea este o supă, o farfurie este un castron, o sobă este o sobă.
Ce e în colibă?
Răspunsurile copiilor.
Logoped:gandeste, gandeste. Al cui pat este acesta? Ce crezi?
Spune-mi cum sunt aranjate articolele?
Unde sunt bolurile?
Unde este fereastra?
Ce atârnă deasupra patului?
Cum altfel poți apela la imagine?
Răspunsurile copiilor: portret, fotografie mare de familie.
Logoped:Ce este descris în dreapta în portret?
Cine stă în stânga lui Nastasya Petrovna?
Cine stă în dreapta lui Nastasya Petrovna?
Ce atârnă pe unghie?
Jocul „Denumiți familia”
(Poze de animale atârnă de copac).
Logoped:Aveți o familie în basmul „Trei urși”?
Care sunt membrii familiei ursului?
Răspunsurile copiilor: urs - urs - pui de urs.
Logoped:locuitorii pădurii vin să viziteze urșii.
(Afișează imagini cu animale, copiii sună.)
Lup - lupă - pui de lup.
Vulpe - vulpe - pui de vulpe.
Iepure - iepure - iepure.
Arici - arici - arici.
Jocul "Al cui articol?"
Logoped: Există un alt pom de Crăciun neobișnuit pe drumul nostru, este decorat cu obiecte.
A cui este lingura mare?
A cui lingurita?
O lingură mare este un urs, o lingură mică este un pui de urs.
Cupa mare este ursul, iar ceașca mică este ursuletul de pluș.
Scaunul mare este ursul, iar scaunul mic este puiul de urs.
Patul mare este un urs, iar patul mic este un pui de urs.
Jocul „Spune opusul”
Logoped:să jucăm jocul „Spune invers”
Mare - mic, înalt - scund, flămând - bine hrănit.
Deschis - închis, gol - plin, tare - liniștit.
Subțire - groasă, ruptă - reparată.
Fizminutka
Desigur, suntem cu toții obosiți
S-au așezat repede, s-au ridicat repede
Se priviră
Mi-am întors capul
Și au bătut din palme
Și le-au ștampilat picioarele
Toată lumea a întins mâna în liniște
De parcă toată lumea ar fi trezită acum
Și acum urechi agățate
Vom asculta.
Jocul „Găsește cuvintele-rude”.
Logoped:ridicați cuvintele-rude la cuvintele „pădure” și „urs”.
Scrierea de povești descriptive
Logoped:Băieți, sunteți obosiți, vă sugerez să vă odihniți. Vezi ce buturugi minunate, așează-te.
„Cine merge să doarmă într-o groapă,
Lup, urs sau vulpe? "
Ce ne puteți spune despre urs?
Răspunsurile copiilor:Ursul este un animal sălbatic. Locuiește în pădure, iarna doarme într-o groapă. Are un cap, un trunchi, patru picioare, o coadă și gheare pe picioare. Capul are urechi, ochi, nas, gură. Ursul iubește zmeura, miere. Numele puiului este ursuleț de pluș. Ursul mârâie.
Logoped: „O pernă doarme pe ea ziua, iar Andryushka noaptea”.
Copii:pat.
Logoped:Ce ne puteți spune despre pat?
Răspunsurile copiilor:patul este mobilier. E în dormitor. Patul are un loc pentru culcare, spătar, picioare. Paturile sunt din lemn. Ai nevoie de un pat pentru a dormi.
Logoped:Și încă o ghicitoare: „Cu ce \u200b\u200binstrument muzical poți să sorbi supa de varză?”
Copii:lingura.
Logoped:Ce ne puteți spune despre lingură?
Răspunsurile copiilor:o lingură este un fel de mâncare. Cu ajutorul său, se mănâncă primele feluri de mâncare. Lingurile sunt fabricate din metal. Sunt cantină, desert, ceai, cafea.
Logoped:să jucăm jocul „Prinde cuvântul”.
Lingură - Câte litere există în acest cuvânt?
Răspunsurile copiilor.
Logoped:Scaun - Câte litere există în acest cuvânt?
Câte sunete sunt în acest cuvânt? Câte vocale există în acest cuvânt? Cate consoane?
Răspunsurile copiilor.
Logoped:În basm, Masha s-a așezat pe scaunul Mishutka și ce s-a întâmplat?
Ce a făcut Masha?
Ce a greșit Masha?
Credeți că este posibil să vă comportați astfel într-un loc necunoscut?
Cum ar trebui să te comporti într-un loc necunoscut?
Răspunsurile copiilor.
Logoped:întotdeauna și oriunde trebuie să te comporti într-o manieră bună și toată lumea te va bucura. Există un proverb despre acest „Oaspete bun și proprietarul se bucură”.
Băieți, Mishutka a rămas supărată pe noi. De ce? Ce să fac?
Ți-am pregătit instrumente, spune-i lui Mishutka, cum poți repara scaunul?
(Copiii aleg pozele necesare cu instrumente: ciocan, periuță de dinți, cuie, cuțit, furculiță, creion, stilou)
Logoped:Ei bine, băieți, câte fapte bune am făcut astăzi. Crezi că am îndeplinit toate sarcinile eroilor de basm?
Copii: Da!
(Telefon: urșii mulțumesc copiilor pentru ajutor și dau un butoi de miere, pe care copiii îl găsesc sub cel mai înalt copac).
Logoped:E timpul să ne întoarcem la grădiniță. Să spunem cuvintele magice:
Rulați pe un picior
Reveniți la grădiniță.
Literatură:
1. Kolesnikova E.V. Dezvoltarea analizei sonore - litere la copii cu vârsta cuprinsă între 5 și 6 ani. - M.: OOO "Gnom - Press", 2008.
2. Skvortsova I.V. Jocuri de logopedie. Pentru copii cu vârsta cuprinsă între 4 și 6 ani.-M.: CJSC OLMA MEDIA Group, 2008.-208s.
3. Tkachenko T.A. Învățăm să vorbim corect. –M.: OOO GNOMiD, 2009.
4. Tsukanova S.P., Betz L.L. Îl învățăm pe copil să vorbească și să citească. –M.: GNOMiD, 2009.
"Certificat de publicare în mass-media" Seria A Nr. 0002317
Invităm profesorii de învățământ preșcolar din regiunea Tiumen, Yamalo-Nenets Autonom Okrug și KhMAO-Yugra să-și publice materialul metodologic:
- Experiență pedagogică, programe cu drepturi de autor, mijloace didactice, prezentări pentru cursuri, jocuri electronice;
- Note și scenarii dezvoltate personal de activități educaționale, proiecte, master classes (inclusiv videoclipuri), forme de lucru cu familia și profesorii.
De ce este profitabil să publicați cu noi?
Note de curs despre terapia basmului.Subiect: Vizitarea basmului - „Trei urși”.
Scop: cunoașterea copiilor cu basmul „Trei urși” al lui Leo Tolstoi.
Sarcini:
Corecțional - educațional:
Învățați copiii să-și exprime părerea;
Formați capacitatea de a lua în considerare succesiunea evenimentelor;
Extindeți și activați vocabularul pe subiect.
Corecțional - în curs de dezvoltare:
Dezvoltați capacitatea de a înțelege discursul adresat; atenție auditivă;
Dezvoltă procese mentale: atenție, memorie, gândire;
Dezvoltă abilitatea de a naviga în spațiu;
Dezvoltă abilități motorii generale și fine.
Corecțional - educațional:
Pentru a încuraja reacția emoțională la starea eroilor basmelor, pentru a exprima emoții.
Echipament: magnetofon, păpușă Masha și trei jucării - urși de diferite dimensiuni, imagini de complot pe baza conținutului basmului.
Cursul lecției
1. Moment organizatoric.
Educator-psiholog: -Bună băieți! Sunt foarte bucuros să vă urez bun venit tuturor aici.
Știi cum să spui salut? (Da).
Astăzi ți-am pregătit un salut neobișnuit, poate ești mulțumit când ești chemat cu afecțiune? (Da).
Copiii împreună cu profesorul desfășoară exercițiul „Numele afectuos”.
2. Intrarea în basm.
Îți plac basmele? (Da).
Apoi ascultați aceste sunete. (muzica sună cu o înregistrare a zgomotului pădurii).
Ce crezi că sunt aceste sunete? (Acestea sunt sunetele pădurii).
Este adevărat, dar în pădure, există multe interesante, misterioase și fabuloase ... Așadar, astăzi vă voi spune o poveste populară rusească numită „Trei urși”:
Spunerea unui basm de către un profesor-psiholog. De îndată ce vorbim despre personaj - Masha, apare păpușa Masha. Profesorul sugerează începerea exercițiului „Descrie eroul”, descrie, de exemplu, Mashenka.
Băieți, cum arată această Mashenka? Câți ani crezi că are? Cu ce \u200b\u200bpurta? Cât de înaltă este ea? Etc.
După ce copiii s-au familiarizat cu descrierea urșilor, jucăriile urșilor au fost introduse treptat și a avut loc sesiunea de exerciții „Urși”.
Apoi, profesorul citește povestea până la capăt și se oferă să efectueze exercițiul „Asociații”.
3. Munca creativă
Despre cine este povestea asta? Care era numele fetei? Ce a văzut fata în pădure?
Așa este, această poveste este despre o fată pe nume Mashenka și trei urși.
Ți-am pregătit vopsele neobișnuite - vopsele cu degetele. Nu necesită utilizarea unei pensule. O vom atrage pe Masha cu tine așa cum o imaginează toată lumea. Deci, ne-am pregătit degetele și o vom desena pe Masha.
Băieți, luați-vă timp, desenați frumos, frumos. Dacă ceva nu este clar, ridică mâna în liniște, voi veni la tine și te voi ajuta.
Bravo baieti, toata lumea a facut fata sarcinii!
4. Reflecție
Ce basm am ascultat astăzi?
Ce făcea Mashenka în casa urșilor?
Ce s-a întâmplat când proprietarii s-au întors acasă?
Ce ti-a placut cel mai mult?
5. Adio.
Acum este timpul să ne luăm la revedere. Un exercitiu"Ne mai vedem."
Rezumatul lecției despre dezvoltarea vorbirii în grupul de mijloc cu
folosind TIC.
Într-o vizită la basmul „Trei urși”
Scop: dezvoltarea vorbirii copiilor prin activități teatrale și introducere în arta populară orală.
1. Educational:
Întăriți cunoștințele copiilor cu privire la conținutul basmului „Trei urși”; răspunde la întrebări despre conținutul său;
Învățați copiii să perceapă imagini pe ecran;
2. În curs de dezvoltare:
Să dezvolte activitatea de vorbire folosind forme folclorice mici. - Extindeți și activați vocabularul (vase, mobilier.)
3. Educational:
Să încurajeze percepția emoțională a conținutului unui basm și interesul pentru opera orală -Preliminar: citirea poveștilor populare rusești; redarea basmului „Trei urși” cu ajutorul unui joc didactic; puzzle-uri pliante bazate pe basme; așezarea imaginilor într-o anumită succesiune, rezolvarea ghicitorilor.
Integrarea zonelor educaționale:
„Social și comunicativ”,
„Cognitiv”,
"Vorbire",
„Artistic și estetic”,
"Dezvoltarea fizică"
Echipament: un laptop, urme de urs decupat din hârtie, un puzzle cu Mashenka, imagini didactice „Vase și mobilier”, imagini de complot bazate pe un basm.
Organizarea copiilor:
Băieți, vă plac basmele?
Vrei să vizitezi un basm?
Să ne dăm mâinile și să spunem cuvintele magice.
1,2,3, întoarce-te și găsește-te într-un basm!
Hush, nu face zgomot,
Nu ne speria basmul nostru,
Aici se întâmplă minuni
Unde s-a ascuns?
Cursul lecției.
Băieți, iată-ne și am venit să vizităm basmul. Și la ce basm, vom afla în curând.
Uită-te acolo în depărtare la marginea colibei ascunse a cuiva. (1 diapozitiv „Colibă”)
(O imagine a colibei apare pe ecran).
Vom merge acum la această colibă. Dar există „urmele” cuiva aici. Ele duc la colibă. Al cui sunt urmele?
(Opțiuni de răspuns ale copiilor.) Profesorul ajută:
De ce crezi că sunt urme de urs? (mare)
Să urmăm aceste piste cu atenție și să stăm liniștiți pe scaune. (Copiii calcă „urmele”, trec și stau pe scaune.)
Aici suntem lângă cabană. Cine crezi că trăiește aici? (Răspunsurile copiilor)
Și cine locuiește de fapt în colibă (diapozitivul 2 „Ursul”)
Ați ghicit bine, un urs trăiește aici și amprentele erau, de asemenea, ursice.
Și se numește Mikhailo Potapych.
Dar Mikhailo Potapych nu trăiește singur, ci cu familia sa
Și cine mai este în familia lui Mihail Potapych? ... (3 diapozitive "Familia de 3 urși")
Ghiciți din ce basm provin urșii?
Băieți, spuneți-mi de ce urșii se numesc picior?
(Răspunsurile copiilor sunt incomode, umblă vâlvă, pun șosete înăuntru.)
Băieți, ce mănâncă urșii? (Răspunsurile copiilor). (4 diapozitivul „Hrană pentru urși (miere. Zmeură)”)
Acum să vedem ce mai mănâncă urșii. ... (5 diapozitiv „Mâncare despre care copiii nu știu încă (carne, pește, ciuperci, nuci)”)
Într-o zi, urșii au mers în pădure.
Arată cum merg urșii. (Copiii se ridică în picioare și cu mișcări imită mersul urșilor.)
Și în timp ce urșii nu erau acasă, cineva a venit la ei.
Și apoi să le aflăm prin colectarea unui puzzle (Pe masă trebuie să asamblați un puzzle cu imaginea lui Masha).
Băieți, ce făcea Mashenka în coliba urșilor? (Răspunsurile copiilor).
Să o ajutăm pe Masha să colecteze toate vasele și toate mobilierele. (Copiii sortează imaginile în două grupe: mobilier și vase.)
Numiți ce fel de vase au urșii în colibă, ce fel de mobilier.
Băieți, voi ați făcut față sarcinii și, cel mai important, l-am ajutat pe Mashenka și acum să mergem să ne așezăm pe scaunele noastre.
(diapozitivul 6 "imagini cu scaune după mărime")
Băieți, să ne amintim unde i-a plăcut Masha cel mai mult să stea?
Mishutka are un scaun mic, iar Mikhail Potapych are un (mare).
(diapozitivul 7 imaginea „paturi largi, înguste, joase, înalte”)
Mishutka are un pat jos, iar Mikhail Potapych are un (Înalt.)
Din ce ceașcă a mâncat Mishutka? Să aflăm.
(diapozitivul 8 de pe ecran: copiii trebuie să conecteze figuri de urs cu cupe de diferite dimensiuni)
Bravo, a făcut o treabă bună. Acum să ne odihnim cu Masha.
Fizic. minut pentru ochi.
Masha a mâncat și a băut
M-am întins pe pat.
Și a adormit într-un vis dulce
Taci, taci, nu face zgomot
Nu o vei trezi pe Masha.
Masha s-a trezit. Ce e acel zgomot? (Copiii arată surpriză prin expresiile lor faciale.)
Am văzut urșii - mi-a fost frică. (Mimicile și mișcările arată frică.)
Așa că am mers cu tine până la sfârșitul poveștii cu Mashenka.
Băieți, toate imaginile din acest basm sunt încurcate. Să le punem la locul lor. (Copiii de pe podea distribuie imaginile complotului în ordine.)
Voi ați încercat
Cred că basmul este foarte fericit.
Este timpul să ne pregătim pentru călătorie
Și spune la revedere de la un basm.
Să intrăm într-un cerc
1-2-3, întoarce-te, găsește-te în grupul nostru!
Ți-a plăcut basmul astăzi?
Ce basm am vizitat astăzi? Ce făceau?
Ce ti-a placut cel mai mult?
Harta tehnologică a organizării activităților educaționale directe comune cu copiii
Educator: Taran Irina Andreevna
Data: 22.10.2015
Locație: MDOU d / s "Basm" p. Spirovo
Grup: In medie
Forma GCD: o lecție folosind TIC
Formular organizare: subgrup
Integrarea zonelor educaționale:
Cognitiv;
Vorbire;
Social și comunicativ;
Artistic și estetic;
Dezvoltarea fizică;
Subiect: Călătorie prin basmul „Trei urși”
Scop: dezvoltarea vorbirii copiilor prin activități teatrale și introducere în creativitatea orală.
Sarcini:
1. Educațional:
Consolidați cunoștințele copiilor cu privire la conținutul basmului „Trei urși”, răspundeți la întrebări despre conținutul acestuia;
Pentru a consolida capacitatea de a recunoaște un basm prin trăsăturile caracteristice eroilor de basm;
Învățați copiii să perceapă imaginea de pe ecran;
Învățați copiii să transfere complotul basmului în joc.
2. Dezvoltare:
Dezvoltă activitatea de vorbire a copiilor, încurajează-i să intre într-un dialog; expresivitatea și tempo-ul vorbirii, forța vocii;
Să dezvolte activitatea de vorbire folosind forme folclorice mici.
Extindeți și activați vocabularul (vase, mobilier.)
3. Educațional:
Pentru a încuraja percepția emoțională a conținutului unui basm și interesul pentru arta populară orală.
Muncă preliminară: citirea poveștilor populare rusești; redarea basmului „Trei urși” cu ajutorul unui joc didactic; puzzle-uri pliante bazate pe basme; așezarea imaginilor într-o anumită succesiune, rezolvarea ghicitorilor.
Echipament : un laptop, urme ale unui urs decupat din hârtie, un puzzle cu Mashenka, poze didactice „Vase și mobilier”, imagini de complot bazate pe un basm.
Planul GCD
- Motivația copiilor pentru a se întâlni cu un basm.
- Consolidarea și generalizarea cunoștințelor copiilor despre urși
- Repetarea conținutului basmului „Trei urși”
Etape de activitate
- 1. Introducere și organizațională.
scop: creați un mediu pozitiv, setați copiii să lucreze împreună.
- 2. Pregătitoare
Scop: Examinați și aprofundați cunoștințele copiilor despre urși.
- 3. Motivațional și stimulativ
Scop: includeți copiii în acțiune, implicați-i în activități comune.
- 4. Actualizarea cunoștințelor.
Scop: verificarea, consolidarea și generalizarea cunoștințelor copiilor despre basm.
- 5. Reflectiv-evaluativ.
Scop: inițiați o discuție generală despre cunoaștere.
Scopurile profesorului: Scop educațional: - să amintească conținutul basmului popular rusesc „Trei urși”; dezvoltarea unui discurs coerent; să consolideze la copii cunoașterea versetelor pe care le cunosc și dorința de a le spune; - consolidarea conceptului de „fructe - legume”; învățați să clasificați produsele în funcție de aceste caracteristici; fixați cu copiii numele animalelor sălbatice adulte și puii lor (pui de urs-urs, pui de lup, vulpe-vulpe, arici - arici, veveriță - veveriță); Obiectiv de dezvoltare: - să activeze memoria, atenția, gândirea. - pentru a activa dicționarul copiilor; Scop educațional: - să educe capacitatea de a asculta profesorul, - să dezvolte abilități de comunicare, - să-i înveți pe copii să lucreze în echipă într-un mod prietenos.
Descarca:
Previzualizare:
MADOU "Centrul de dezvoltare a copilului - grădinița nr. 13"
Rezumatul lecției
în grupul II mai tânăr
„Călătorie prin basmul Trei Urși”
Completat de educator:
Artamonova O.E.
Rezumatul lecției „Călătorie prin basmul Trei Urși”
Scopurile profesorului:
Scop educațional:
Reamintim conținutul basmului popular rusesc „Trei urși”; dezvoltarea unui discurs coerent; să consolideze la copii cunoașterea versetelor pe care le cunosc și dorința de a le spune;
Pentru a consolida conceptul de "fructe - legume"; învățați să clasificați produsele în funcție de aceste caracteristici; să fixeze cu copiii numele animalelor sălbatice adulte și puii lor (pui de urs-urs, pui de lup, vulpe-vulpe, arici - arici, veveriță - veveriță);
Obiectiv de dezvoltare:
Pentru a activa memoria, atenția, gândirea.
Activați dicționarul pentru copii;
Scop educațional:
Pentru a cultiva abilitatea de a asculta profesorul,
Dezvoltă abilități de comunicare,
Învățați copiii să lucreze în echipă într-un mod prietenos.
Tipuri de activități pentru copii:joc, comunicativ, cognitiv - cercetare, citire ficțiune, productiv.
Rezultate planificate: arată interesul de a participa la jocuri comune în aer liber, didactice, ghicind ghicitori.
Muncă preliminară : examinând ilustrații pentru un basm, jocuri didactice: „Denumiți bebelușul”, „fructe și legume”.
Materiale și echipamente: jucărie urs mare, pictură Trei urși; poze cu animale adulte și cu bebelușii lor; poze cu imaginea legumelor și fructelor, imaginea a 2 ghivece.
Organizarea activităților copiilor:
1 parte introductivă:
Băieți, vă invit să stați într-un cerc. Astăzi au venit oaspeții la noi, să le salutăm (copiii salută și zâmbesc cu afecțiune).
1. Moment org.
Urechile mele aud totul
Ochii mei văd totul
Respir parfumul florilor!
Foarte bine! Acum sunteți gata să vedeți, să auziți, să spuneți, să răspundeți la întrebările mele.
Băieți, un urs a venit să ne viziteze.
(muzica sună trei urși)
Trei Urși
Educator : copii, din ce basm a venit ursul la noi?
Educator : Băieți, vă amintiți povestea celor trei urși?
Educator: care erau numele lor?
Copii : Mikhailo Potapych, Nastasya Petrovna și Mishutka.
Educator: urs mare - Mikhailo Potapych. Salută copiii. Ursul se laudă că Mishutka a apărut cu Nastasya Petrovna în primăvară.
Educator: baietii spune-mi te rog, este ursul salbatic sau animal de companie?
Copii: animale sălbatice pentru că trăiesc în pădure.
Urs : "Știi cum se numesc puii de animale din pădure?"
Copii : Da.
Sunt prezentate imagini cu animale adulte și bebelușii lor. Este necesar să le combinați în perechi (veveriță - veveriță, urs - pui de urs, lupă - pui, vulpe - vulpe, arici - arici etc.).
Copiii răspund:
Cine sunt copiii?
Aceasta este o veveriță
Care este numele unei veverițe?
Veveriţă.
Acesta este un arici spinos - un pui de arici.
Aceasta este mama Lisa.
Care este numele puiului Fox? - pui de vulpe.
Mama este un iepure, iar puiul este un iepure.
Mama este un urs, pui de pui.
Mama este un lup.
Care este numele puiului ei? - pui de lup.
Cum le numim pe toate? - Animale salbatice.
Educator: foarte bine! O, băieți, cât de destepți sunteți cu toții! Din moment ce ești atât de inteligent, ajută la ghicirea ghicitorilor. Și adăugați o voce la răspunsuri - cine vorbește cum, ce sunete scoate.
Ghicitul ghicitorilor cu onomatopeea:
Ghemuit într-o minge sub picioarele mele.
Pe spate cu trei ciuperci.
Nu te poticni - brusc cazi!
Este înțepător ... arici.
Onomatopeea: f-f-f.
Zumzet foarte subțire
Și se înconjoară deasupra noastră.
Feriți-vă atât de tineri, cât și de bătrâni.
Sângele tuturor e de rahat ...ţânţar.
Onomatopee:
Această pasăre nu are cuib
Dar aceasta nu este deloc o problemă.
Și în copacii de la margine
Cine ne cântă „ku-ku”? ...Cuc.
Onomatopeea: cuc.
Educator: Ce buni semeni sunteți! Toate ghicitorile au fost ghicite.
Educator : Băieți, uite, la ce se gândește Mihail Potapych?
Copii: legume.
Ursul: Și Nastasya Petrovna adoră să gătească pentru mine și Mishutka: delicios - borș și compot. Doar aici totul s-a amestecat și pur și simplu nu pot pune legume pentru borș în cratițe și fructe pentru compot! Am vrut atât de mult să o ajut pe Nastasya Petrovna!
Educator: băieți, să-l ajutăm pe Mikhailo Potapych. Din ce vom găti borșul?
Copii. Din legume.
Educator .: Ce vom pune în oala de borș? (Cartofi, morcovi, ceapă, roșii, varză)
Educator: Și în compot?
Copii: fructe - măr, pere, piersică.
La final, copiii enumeră ce se află în ambele oale.
Educator: bravo!
Minutul fizicii „Trei urși”.
Trei urși au mers acasă (copiii merg legănându-se)
Tata era mare, mare. (mainile sus)
Mama este puțin mai mică (brațele la piept)
Și sonny, baby doar (ghemuit)
Era foarte mic. (într-o ghemuit se umblă
De la picior la picior)
Am mers cu zgomot. (ridică-te și sună
Trăncăneală)
Dzin, la-la, dzin, la-la!
Educator: Băieți, să-i facem micului Mishutka un cadou unui coș cu zmeură. Nastasya Petrovna va găti gem dulce de zmeură, dar din păcate coșul nostru este gol și trebuie să punem zmeură în el.
Gimnastica cu degetele „Familia mea”
Scufundați un burete în formă de zmeură într-o farfurie cu guașă și apoi lăsați în coș o amprentă de zmeură mică.
Avem un coș plin cu zmeură.
Educator: Lui Mikhailo Potapoch i-a plăcut foarte mult la noi.
Pentru ajutorul tău, el îți dă acest coș de mâncare.
Notă explicativă.
Lecția pentru copiii din grupul de mijloc este compilată în conformitate cu programul educațional general de bază al educației preșcolare. În grup sunt 20 de copii cu vârsta preșcolară mai mică. Dintre aceștia, 11 sunt băieți și 9 sunt fete.
În al cincilea an de viață, copilul percepe operele de artă mai conștient, stabilește cu ușurință conexiuni cauzale simple în complot, compoziție etc., răspunde emoțional la acțiuni, fapte, evenimente reflectate în opera de artă, corelează ceea ce a văzut cu ideile sale despre frumos, vesel, trist, rău etc. Copilul își dezvoltă dorința de a împărtăși impresiile sale despre întâlnirile sale cu arta, cu adulții și colegii. Imaginația continuă să se dezvolte. Se formează trăsături precum originalitatea și arbitrariul. Copiii pot veni involuntar cu un mic basm pe un subiect dat.
Subiectul lecției: Călătorie prin basmul „Trei urși”.
Scopurile și obiectivele sunt formulate în conformitate cu Standardul Educațional al Statului Federal și cerințele, abordările autorilor programului implementat „Raduga”, T.N. Doronova, și programul „Succes” N.O. Berezina.
scop: să dezvolte vorbirea copiilor prin joc și introducere în arta populară orală.
Sarcini:
în curs de dezvoltare:
Educational:
Educational:
Lecția constă în mai multe etape.:
Etapa 1 - introductiv-organizațional, motivațional-stimulativ (situație problematică, motivație pentru activitate);
Etapa 2 - Principală (activitate de dezvoltare, cognitivă, intelectuală, practică, de căutare);
Etapa 3 - Finală, reflexivă - corectivă (controlul și evaluarea rezultatelor activităților, reflecție, rezumare);
Utilizarea diferitelor forme de lucru (de grup, individual), vă permite să includeți toți copiii în activități de joacă pentru a rezolva problema. Pentru a asigura eficacitatea procesului educațional în lecție, se utilizează următoarele instrumente pedagogice: ghicitori, imagini cu imaginea unui urs fără anumite părți ale corpului. Utilizarea diverselor metode în lecție (ghicitori ghicitoare, caracterul jocului, întrebări situaționale, situația jocului, conversație, jocuri sedentare, exerciții de joc etc.) oferă fiecărui copil o oportunitate de auto-exprimare individuală, dezvăluind potențialele sale capacități.
Rezultat planificat:
Pe parcursul acestei lecții integrate, copiii dezvoltă un interes cognitiv stabil, în procesul de organizare a activităților sociale și comunicative, artistice și estetice, de vorbire și fizice.
Copiii pot conduce în mod independent situații de joc, pot căuta răspunsuri la întrebări și pot trage concluzii simple.
Copiii știu să folosească vorbirea pentru a-și exprima gândurile și dorințele.
Copiii știu să se empatizeze și să se ajute reciproc, sunt prietenoși cu ceilalți.
RUTARE
organizarea activităților copiilor în instituțiile de învățământ preșcolar
| Subiect | Călătorie prin basmul „Trei urși” |
| Trusă educațional-metodică | „Curcubeu: un program de creștere, educare și dezvoltare a copiilor de la 2 la 7 ani într-o grădiniță” \\ [T.N. Grizik, T.N. Doronova, E.V. Solovyova, S.G. Jacobson; consilier științific E.V. Solovyov]. "Succes. Program de bază aproximativ de educație preșcolară / [N.O. Berezina, I.A. Burlakova, E.N. Gerasimova și alții; consilier științific A.G. Asmolov; șef al grupului de autori N.V. Fedina]. |
| Integrarea zonelor | Dezvoltarea vorbirii, dezvoltarea artistică și estetică, dezvoltarea socială și comunicativă, dezvoltarea cognitivă, dezvoltarea fizică. |
| Muncă preliminară | Citirea poveștilor populare rusești; screening folosind TIC „Ursul brun”; joc cu basmul „Trei urși” al teatrului de masă; joc de societate „Spune un basm”; așezarea imaginilor într-o anumită succesiune, rezolvarea ghicitorilor. |
| Materialul folosit | Laptop, ecran, urme de urs decupate din hârtie, bucăți de hârtie, vase, mobilier, mese. |
| Vârsta copiilor | |
| Tipul ocupației | Complex |
| Metode și tehnici | Cuvânt artistic, moment surpriză, conversație, educație fizică, acompaniament muzical. |
| Sarcini |
|
| în curs de dezvoltare | dezvoltă activitatea de vorbire a copiilor, încurajează-i să intre într-un dialog; extindeți și activați vocabularul (vase, mobilier.); învățați copiii să diferențieze obiectele (mobilier, vase). |
| Educational | pentru a educa o percepție emoțională a conținutului unui basm și interes pentru arta populară orală; să cultive o atitudine binevoitoare față de eroii de basm. |
| Educational | să consolideze cunoștințele copiilor cu privire la conținutul basmului „Trei urși”; răspunde la întrebări despre conținutul său; să consolideze capacitatea de a recunoaște un basm prin trăsăturile caracteristice eroilor de basm; pentru a forma percepția copiilor asupra imaginii de pe ecran; pentru a consolida capacitatea copiilor de a compara obiecte (mare - mic, larg - îngust, înalt - jos). |
| Individual | Îmbogățiți vocabularul folosind cuvinte în vorbirea copiilor care denotă proprietățile, calitățile, semnele animalelor - un urs (Cyril, Sasha K., Milana, Nastya.). Dezvoltați abilități, coordonați cuvintele în propoziții formate din 4-5 cuvinte (Veronica, Victoria, Egor). Promovează răspunsuri active (Valeria, Vadim). Dezvoltă abilitatea de a te concentra asupra unui obiect (Ivan, Egor, Danil B.). Contribuiți la dezvoltarea dorinței de a veni în ajutorul aproapelui (Alice, Danil K.). |
| Etape de activitate, cursuri | Obiective | Forma de organizare a activităților comune ale copiilor și adulților | Rezultat |
|||||||
| profesor | copii | |||||||||
| 1. Introducere - organizațională, motivațională - stimulativă Situație problematică, motivație pentru activitate | Trezește interesul pentru activitățile viitoare. Consolidarea cunoașterii basmelor la copii, dezvoltarea atenției auditive și a gândirii. | Copiii intră în sală (muzică de basm „Vizitarea unui basm”). Astăzi, băieți, am venit ca invitați la un basm. Și la ce basm, vom afla în curând. Cineva a ascuns o colibă \u200b\u200bîn spatele pădurii de la marginea pădurii. (Pe tablă apare o imagine a unei colibe.) (1 diapozitiv) Vom merge acum la această colibă. Dar există „urmele” cuiva aici. Ele duc la colibă. Al cui sunt urmele? Cine, mare și picior, Ai scos mierea din butoi cu laba? Am mâncat dulceața și vuietul. Și numele lui? (Urs.) (2 diapozitive) Să urmărim cu atenție aceste piste. (Copiii calcă „urmele”, trec și stau pe scaune.) Așa că am venit la coliba noastră. (3 diapozitive) | Se angajează emoțional în acțiune, se angajează în activități comune. Încurajează copiii să se joace împreună. Activează cunoașterea și înțelegerea ursului. Afișează succesiunea acțiunilor. | Concentrați atenția. Obișnuiește-te cu situația jocului. Examinați ilustrațiile și arătați interes pentru activitățile viitoare. Ghici ghicitori. Obișnuiește-te cu situația jocului. Efectuați acțiuni după modelul educatorului. | Interesul copiilor pentru activitățile viitoare. |
|||||
| 2. De bază Activitate de dezvoltare, cognitivă, intelectuală, practică, de căutare | Pentru a actualiza cunoștințele copiilor, dezvoltarea gândirii. Dezvoltarea vorbirii copiilor prin joc și familiarizarea cu arta populară orală. Dezvoltarea interesului cognitiv în procesul de activitate. Consolidarea la copii a cunoștințelor și ideilor despre dimensiune, generalizarea cuvintelor (mobilier, vase) Dezvoltarea gândirii. Dezvoltă și menține interesul copiilor în activități comune cu adulții și utilizarea independentă a obiectelor, o varietate de acțiuni cu ei. | Ursul Mihailo Potapych locuiește în colibă. (4 diapozitive) Nu trăiește singur, ci cu familia. Și cine mai este familia lui Mikhailo Potapych? (Răspunsurile copiilor). (Pe ecran apare o poză cu Nastasya Petrovna) (5 diapozitive) (O imagine cu Mishutka apare pe ecran) (6 diapozitive) Ghiciți din ce basm provin urșii? („Trei urși”.) (7 diapozitive) De ce se numește ursul picior de bot? (Neîndemânatic, plimbări, vâlvă, băgând șosete.) Arată cum umblă urșii. (Copiii se ridică în picioare și cu mișcări imită mersul urșilor.) Ursul rătăcește prin pădure. („Vâlcea” de mers, ușor aplecată, „greblată” cu brațele ușor îndoite.) (Descrieți cum scoate și mănâncă miere.) („Ridică din umeri albinele.”) (Luați mâna înainte și atingeți alternativ nasul și obraji.) (Urmărim mișcarea degetului cu ochii, încercând să nu ne întoarcem capul.) (Waddling mergând.) (Culcă-te, cu mâinile sub obraz.) Într-o zi, urșii au mers în pădure pentru a face provizii pentru iarnă. Băieți, ce mănâncă urșii? (Răspunsurile copiilor). (9 diapozitive) (Imagini cu mâncare pentru urși se deschid pe ecran.) Într-un moment în care urșii nu erau acasă, cineva venea la ei. (bate la usa) Cine este acolo? (Mashenka intră în hol și o imagine a lui Mashenka apare pe ecran) (10 diapozitive) Bună băieți, mă recunoașteți? Care este numele meu? (Copiii răspund) Băieți, ce făcea Mashenka în coliba urșilor? (Răspunsurile copiilor). Băieți, ajutați-mă să demontez vasele și mobilierul (Masha) Să o ajutăm pe Masha să colecteze toate vasele și toate mobilierele. (Copiii sortează imaginile în două grupe: mobilier și vase). (Copiii și Masha stau pe scaune înalte) Băieți, pe ce era Mashenka? (Răspunsurile copiilor). Mishutka are un scaun mic, iar Mikhailo Potapych are un (mare) Mishutka are un pat jos, iar Mikhailo Potapych are un (Înalt) (12 diapozitive) Nastasya Petrovna are un pat lat, iar Mishutka are un pat (îngust) (13 diapozitive) | Apel individual către fiecare copil. Pune întrebări care stimulează procesele de gândire. Dă dovadă de mișcare asupra textului jocului. Încurajează activitatea fizică a copiilor. Pune întrebări care stimulează procesele de gândire. Introduce personajul în joc (situația complotului). Oferă suficient timp pentru a vă familiariza cu personajul. Încurajează copiii să vorbească. Stimulează curiozitatea și interesul pentru activități. Formulează o problemă, propune o soluție. Ajută la rezolvarea problemei. Stabilește obiective în mod individual pentru copiii care își satisfac interesele și nevoile. Observă copiii în timpul sarcinii. Apel individual către fiecare copil în funcție de cunoștințele sale. | Examinați ilustrațiile și arătați interes. Exprimați diverse emoții prin expresii faciale. Se joacă activ cu personajul, observând acțiunile profesorului și ale altor copii. Obișnuiește-te cu situația jocului. Arătați activitate de vorbire și interes pentru acțiunile care au loc. Se concentrează asupra personajului, își exprimă gândurile, presupunerile. Arătați activitate de vorbire și interes pentru acțiunile care au loc. Intră în problemă. Arată empatie pentru erou, exprimă diverse emoții prin expresii faciale. Aranjați detaliile în conformitate cu sarcina. Răspunsuri individuale ale copiilor pentru a rezolva problema. | Activarea proceselor de vorbire și gândire ale copiilor în perioada de rezolvare a problemei, aranjând detaliile în conformitate cu sarcina. Consolidarea cunoștințelor și exprimarea cunoștințelor și gândurilor lor. Includere activă în discuții comune, activități de joacă cu adulți și copii. Abilitatea de a lucra conform unui model, de a urmări succesiunea acțiunilor. |
|||||
| 3. Finalizare, corectiv reflexiv Monitorizarea și evaluarea rezultatelor activităților, reflecție, rezumare | Să fixeze numele cuvintelor generalizatoare în vorbirea copiilor: mobilier, vase; învățați să denotați acțiunile voastre cu un cuvânt; dezvoltați atenția și imitația. | Bravo, a făcut o treabă bună. Acum să ne odihnim cu Masha. (14 diapozitive) Fizic. un minut. Masha a mâncat și a băut M-am întins pe pat. Și a adormit într-un vis dulce. Taci, taci, nu face zgomot Nu o vei trezi pe Masha. Masha s-a trezit. Ce e acel zgomot? (Copiii arată surpriză prin expresiile lor faciale.) Am văzut urșii - mi-a fost frică. (Mimicile și mișcările arată frică). (15 diapozitive) Așa că am mers cu tine până la sfârșitul poveștii cu Mashenka. Băieți, în ce basm eram? | Dă dovadă de respect și încurajează copiii să vorbească. Exprimă apreciere în numele personajului. Organizează, implică copiii în activități de joc fizic comun, arată secvența acțiunilor. Apel individual către fiecare copil. Încurajează copiii să se joace împreună. | Arătați activitate de vorbire și interes pentru acțiunile care au loc. Observați acțiunile profesorului, efectuați acțiuni după modelul profesorului. Obișnuiește-te cu situația jocului, stăpânește succesiunea acțiunilor. Se joacă activ, răspund la întrebări. | Obținerea plăcerii din activități comune cu un adult. |
|||||
