Дидактическа игра как се отглежда хляб. Контур на игра-урок за запознаване със света около вас за по-големите деца в предучилищна възраст "Как хлябът дойде на масата"
Юлия Тришина
анотация
Игра предназначен за класове с деца от 5-годишна възраст. В тази игра можете играйте като в предучилищна възраст, и в допълнителни часове в институции за допълнително образование, в началните класове на училище, както и у дома. Използвам играта в съвместни игрови дейности на деца, в организирани дейности (в клас) да запознае децата с околната среда и екология. Игра ви позволява да консолидирате знанията на децата за хляб хляб навремето в Русия хляб консолидират знанията за здравословна и здравословна храна (Здравословен начин на живот); възпитавайте уважение към хляб и уважение към труда на хората, които го отглеждат; подобряване на комуникативните умения в процеса на взаимодействие между възрастен и дете, както и с други деца. Приложена е папка със снимки на тази игра в завършената версия, която се използва в работата, както и презентация на играта, която може да бъде отпечатана и използвана във вашата работа
Страница № 4-8 (поле за пример, № 11 (игрище) печат за броя на играчите, страници от 12-16 (карти) разпечатайте за броя на играчите и изрежете и първо залепете страници с № 13-14, а след това изрежете, страница № 17 (стимулиращи чипове) изрежете офиса (може да се направи повече)
Дидактическа игра« Пътешествието на Колобок(от зърно до хляб) »
цел: Да формират у децата идеи за това как и от кого се отглеждат зърнени култури, как стигат до нашата маса във формата хляб
Задачи:
Образователна: да затвърди знанията на децата за хляб като едно от най-големите богатства на земята; затвърди знанията на децата за последователността на етапите на отглеждане хляб навремето в Русия, и сега; да разширят разбирането си за ролята на труда в живота на хората чрез запознаване с различни професии; да формира способността на децата да анализират и работят със схеми, алгоритми; да формира система от знания на децата за готвенето хляб
Развиване:
Развийте способността за навигация в пространството (на хартия); развиват внимание, памет, въображение, логическо мислене; развиват речта и обогатяват речника на децата; развийте способността да анализирате и изразявате мислите си; развиват познавателен интерес, активност; стимулират изразяването на любопитство; насърчават развитието на положителни емоции; консолидират знанията за здравословна и здравословна храна (Здравословен начин на живот); за формиране на фина моторика на ръцете; да формират представите на децата за видовото разнообразие на еднородни обекти (хлебни изделия)
Образователна:
възпитавайте уважение към хляб и уважение към труда на хората, които го отглеждат; подобряване на комуникативните умения в процеса на взаимодействие между възрастен и дете, както и с други деца
Предварителна работа: разговори, отгатване на гатанки за хляб, наизустяване на стихотворения, обяснение и запомняне на поговорки и поговорки за хляб; разглеждане на картини, илюстрации и презентации по темата, четене на истории за хляб: А. Мусатова „Как хляб дойде на масата ", С. Шуртакова “ Зърното падна в земята ”, Я. Аким " Хляб", Е. Трутнева „Златен дъжд”, Н. Семенова „ Хлебушко ", С. Дрожжин „Хляб“. Четене на разкази от М. Глинская " Хляб", М. Пришвина" Лисичкин хляб".
Речникова работа:
Съществителни имена: ръж, пшеница, царевица, класове царевица, поле, земя, сеитба, жътва, тракторист, сеялка, брана, зърнопроизводители, комбайн, асансьор, брашно, мелница, мелничари, тесто, хлебарка, пекарна, хлебни изделия, хляб, ролка, питка, гевреци, сушене, пайове, питка, плоски торти, меденки, бисквитки, торта, сладкиши
Прилагателни - свежи, меки, ароматни, ароматни, хрупкави, пшенични, ръжени, черни, бели, богати, буйни.
Глаголи - растат, орат, брани, сеят, косят, жънат, вършат, мелят, пекат, пекат, ядат, защитават.
Материал:
Демо - снимки, изобразяващи нарастващата последователност хляб зърно до хляб хляб
Хендаут - полеви карти, карти със снимка на нарастващата последователност хляб в Русия в старите дни и в наше време карти с изображение на последователността зърно до хляб, карти, изобразяващи производствената последователност хляб, чипове за промоция с картинка « колобок»
Напредък в играта.
Възрастен (учител или родител) предлага да се разгледат снимки, изобразяващи нарастващата последователност хляб в Русия в старите дни и в наше време, последователността зърно до хляб, показваща производствената последователност хляб
Вариант номер 1 (игра извършва се с 1 дете)
« Пътешествието на Колобок(от зърно до хляб) в старите дни в Русия "
На масата пред детето има полеви карти и картини, изобразяващи нарастващата последователност хляб в Русия в старите дни.
« Пътешествието на Колобок(от зърно до хляб) в наше време "
На масата пред детето има полеви картички и картини, изобразяващи нарастващата последователност хляб в нашето време... Децата се предлагат самостоятелно, спазвайки последователността, място на картата - полето
« Пътешествието на Колобок - от зърно до хляб»
На масата пред детето има полеви картички и картинки, изобразяващи последователността от зърно до хляб... Децата се предлагат самостоятелно, спазвайки последователността, място на картата - полето
„Как да готвя Натруфен човек» »
На масата пред детето има полеви картички и картинки, изобразяващи последователността на готвене колобок(хляб) ... Децата се предлагат самостоятелно, спазвайки последователността, място на картата - полето
В този случай играта може да се проведе с помощта на интерактивната педагогическа технология „По верига“ (децата се редуват, съставяйки последователност пътуванията на Колобок на дадена карта.)
Вариант номер 3
Всички игри се провеждат според принципа на лото играта, след което трябва да подготвите някоя от тези игри за всеки играч. Картите се разбъркват и раздават на децата. (дете или болногледач) назовава всяко действие по ред или показва карта със снимка, децата-играчи затварят в полето-карта прозореца, съответстващ на посочената последователност или показаната карта. Този, който първо покрие цялото поле и правилно назове последователността, изобразена в играта, печели и получава чип за награда.
Играта може да се проведе с деца, използвайки интерактивната педагогическа технология „По двойки“ (децата подреждат карти, работещи по двойки) В този случай той печели и получава « кок» , двойката, която първо ще съставя последователността на отглеждане и създаване колобок.
Вариант номер 3 (за усложнение)
Поканете детето да състави история-описание за пътешествието на Колобок(от зърно до хляб) по мнемонична таблица. Възможно е да се състави история чрез интерактивната педагогическа технология "По веригата" (децата се редуват да извикват последователността)
По време на играта използвам минута за физическо възпитание « Натруфен човек»
Ще посадим зърно в земята, ще се наведем напред,
какво ще излезе от него? разтворете ръцете си отстрани
Дъждът полива земята, ръце нагоре и надолу
Слънцето затопля земята близо - отворете очи, клякайте
Семето пониква, постепенно ставане,
Кълновете се разтягат, ръцете нагоре
Превръща се в колосок
С вятъра spikelet играе,
Вятърът го разтърсва, склонява се отстрани
И косачката ще изгори шип вдясно - влявоимитиращи косене
Ще бъде отнет царевица текуща симулация на въртене на волана
Милър мелене на зърно... юмрук до юмрук и кръгово въртене
И домакинята ще ни пече от брашно кок... имитация - търкаляме кок
И ето го
кръг, съединете ръце в пръстен,
румен, разтрийте бузите си
големи ръце нагоре. разтягам
Интересни игри за вас!
Литература
1. Ахияров К. Ш., Петрова З. П. Да се \u200b\u200bпоклоним хляб. – Уфа: Баш. Книга издателство, 1987 г.,
2. Барикин К. К. Хлябче ядем. - М.: Политиздат, 1983.
3. Ивин М. " Хляб днес, хляб утре "... Детска литература, 1980.
4. Коломина Н... Б. Класове по екология в детската градина... - М.: TC Sphere, 2008.
5. "Ние" Програма еколог... образование на деца / Н. Н. Кондратьева и др. - SPb: "Детство-преса", 2000.
6. Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Обяснителен речник на руския език език: 80 000 думи и фразеологични изрази - М.: Азбуковник, 1997.
7. От есента до лятото: За учители в детски градини и музикални ръководители / Комп. Л. А. Владимирская. - Волгоград: учител, 2004.
8. Соломенникава О. А. Екологични обучение в детска градина. Програма и насоки. - Мозайка-синтез, 2006.
9. Тамбиев А. Х. Екологична азбука за деца: Растения. - М.: Школна преса, 2000.
10. Федоров М. А. „Млад зърнопроизводител "- М... "Роселхозиздат", 1984
11. Shorygina T.A. Разговори за хляб... Насоки. - М.: TC Sphere, 2012.
Дидактически игри за запознаване на предучилищните със света около тях на тема „Хлябът е главата на всичко!“
"От зърно до кок"
Цел:Да формират у децата разбиране за процеса на отглеждане на хляб, обогатяват речника, социалния опит.
Материали: Тематични карти.
Напредък на играта: Отнема дълъг път, за да вземете хляб на масата. Помислете и съставете модел на пристигането на хляб на нашата маса от картите.
Зърнени разсад-класове-брашно-тесто-кок.
Вариант 1: „Кажи ми дума“
Цел:Разширете представите на децата за професиите на хората, занимаващи се с отглеждане на хляб.
Материали: Карти, изобразяващи професии за хляб.
Напредък на играта:
Учителят започва с фразата „Полето инспектира ..... агроном, полето оре .... тракторист, сее зърно .... сеялка, комбайн работи ... комбайнер, мели брашно ..... мелничар .... , хлябът се меси ... експертът по тестото, хлябът се пече ... хлебарят .... хлябът се продава ... от продавача. "
Вариант 2: „Кой има нужда от какво да работи?“
Материали: Картини с професии „хляб“.
Цел: Да продължи да формира знания за професиите на хората, които отглеждат хляб, обогатяват социалния опит, развиват внимание, памет, логическо мислене.
Напредък на играта: Децата застават в кръг, учителят раздава на децата снимки с изображения на „хлябни“ професии, всяко дете показва своята снимка и казва какво трябва да работи този човек.
Например: Трактор-трактор
Сеялка - зърно
Зърнокомбайн
Мелничар - мелница и зърно
Експерт по тестото - брашно
Бейкър - тесто
Сладкарски изделия - брашно и захар
Шофьор - кола
Продавач на пекарни.
Вариант 3: „Име кой е това?“
На децата се показват карти с професии, те трябва да назоват професията.
Вариант 4: "Познайте!"
Картите са подредени в редица, детето е поканено да погледне внимателно, след което картите се обръщат, детето се моли да назове професиите по ред.
Вариант 5: „Кой го няма?“
Карти с професии са подредени в ред, за да започнете играта, можете да вземете 5 професии, след това да добавите още, детето е поканено да погледне внимателно и след това да затвори очи. Всяка една карта е премахната, детето трябва да познае коя професия е изчезнала.
„Свържи поговорката“
Цел: Продължете да запознавате децата с народното изкуство, научете ги да разбират стойността на хляба в човешкия живот и обогатете речника.
1 Хляб в устата - ум в главата!
2 Искате ли да ядете рула - не сядайте на печката!
3 Майчината вода е бащиният хляб!
4 Хлябът и водата са героична храна!
5 Много сняг, повече хляб!
6 Ще живееш без злато - няма хляб!
"Истина или лъжа"
Материали:Карти в жълто и червено.
Напредък на играта: Учителят раздава жълти и червени картони на децата. Обяснява правилата, ако твърдението за хляба е вярно, тогава децата трябва да вземат жълтия картон, а ако това не може да се направи или не е вярно, тогава червения.
1 Хляб расте в градината. (в полето).
2 Пекарът работи ли на комбайна?
3 Нямате ли нужда от слънце, за да отглеждате хляб?
4 Продавачът продава ли колоски в магазина?
5 Работи ли мелничар в мелницата?
6 Може ли хлябът да се изхвърли?
7 Хлябът дава ли сила?
8 Можете ли да ядете хляб с мръсни ръце?
9 Трябва ли да се грижите добре за хляба?
(за по-напреднала възраст)
Задачи:
За да се затвърди идеята, че всеки човек има нужда от хляб, че зърнопроизводителите отглеждат хляб на огромни полета.
Възпитавайте уважение и благодарно отношение към работата на зърнопроизводителите.
Упражнявайте се в правилното използване на имената на основните професии, свързани с получаването на хляб (тракторист, сеялка, комбайн, зърнопроизводители, хлебар), селскостопанска техника, която помага за отглеждането на хляб (трактор, комбайн, сеялка, брана).
развиват последователна реч на децата.
Екшън игра.Сигнал, след който може да се покаже картина; правилният дисплей е маркиран с червен чип, грешният - със син.
Материал.Карти, изобразяващи различни професии на зърнопроизводители и машини, които им помагат в работата.
НАПРЕДЪК НА ИГРАТА
Не забравяйте, момчета, народни пословици за хляба. (Отговори на децата). Да, „Хлябът е главата на всичко“ - казва поговорката. Днес ще играем и ще си спомняме как се отглежда хляб, какви машини помагат на хората в полето. Ще ви дам снимки, разгледайте ги внимателно. Някои от вас, към които ще сочи стрелката, ще ви кажат това, което знаем и който има такава снимка, ще я покаже. Не се заблуждавайте, слушайте внимателно! но картината може да се покаже само след сигнала (пляскане), подаден от водача.
Шофьорът се избира с броене. Първият казва на учителя, давайки пример на децата.
През пролетта колите напускат терена. Човекът, който управлява тази машина, има много работа: трябва да оре полето, да разхлаби почвата - бързо да я подготви за сеитба на семена. Друга поговорка казва: „Пролетният ден храни годината“. За да имате голяма реколта, трябва добре да подготвите земята и да засеете зърното (водачът дава сигнал).
Този, който има снимка с трактор, вдига я и я вика: „Трактор, той се кара от тракторист“.
Тогава децата казват:
След известно време други машини вече работят на полето. Зърната падат плоски в земята. Колективните ферми имат огромни полета. Само с помощта на машини те могат да бъдат засети бързо (сигнал).
Детето взима снимка на сеялка и казва:
Това е сеялка. Сеячите работят по него.
Друго дете, продължаващо играта, казва:
Зърната покълват на полето, появяват се разсад. През лятото цялото поле е покрито със златни уши. Зърнените ниви са като морето. Вятърът ще духа и ушите ще се люлеят като златни вълни. Когато настъпи есента, ушите стават напълно златисти. Хлябът е узрял. Време е да приберете бързо, тъй като в противен случай колосчетата могат да се разпаднат и зърната хляб ще паднат на земята. И отново колите влязоха в полето (сигнал).
Един от играчите показва карта със снимка на комбайн и казва:
Това е комбайн, задвижван от комбайн. И тогава зърното се транспортира с автомобили до новата къща (сигнал).
Следващото дете взима снимка, на която е нарисуван асансьор, където ги докарват с коли след прибиране на реколтата от полетата и изсушаване.
Това е асансьор. Хлябът се носи в асансьора, казва той. - След това зърното се изпраща в градовете, където от него се произвежда брашно в мелници. След това на специални машини брашното се транспортира до пекарни и пекарни (сигнал).
Участникът в играта издига снимка с изображението на специални машини - производители на брашно и казва:
Пекарите пекат хляб. Хлябът се транспортира от пекарната до магазините със специални машини. А в магазина хората купуват всичко необходимо (сигнал).
Един от играчите показва снимка, показваща различни хлебни продукти.
По време на играта водещият оценява действията на момчетата: този, който е повишил желаната картина по сигнал, назовал е професията и колата правилно, получава червен чип, тези, които са допуснали грешка, получават син чип. играчът с най-много червени чипове печели (счита се за победител). Играта се затруднява, като се използват нови снимки с други автомобили и професии.
^
дидактическа игра "какво тогава"
Задачи:
За да систематизирате, консолидирайте знанията на децата за последователността на етапите на отглеждане на хляба.
Развийте бърз ум, бързо мислене.
За да активирате речта на децата, техния речник.
^
Игрови действия.
Хващане на топката, игра на форфети.
НАПРЕДЪК НА ИГРАТА
Учителят, позовавайки се на децата, казва:
Научихме много за работата на зърнопроизводителите. Знаем какво правят хората в провинцията, за да имаме хляб на трапезата си всеки ден. Нека си спомним това, да играем играта "И тогава какво?" Имам топка в ръцете си. Започвам играта така: „За да отгледате зърнена култура, първо трябва да подготвите полето за сеитба на зърно, да задържите снега и какво след това?“ На когото хвърлям топката, той трябва бързо и правилно да каже какво правят зърнопроизводителите, след като са хванати в снежните полета. (Хвърля топката към един от играчите).
Оплодете почвата - този, който е хванал топката, бързо отговаря и я хвърля на друг участник в играта, като в същото време пита:
И тогава какво?
Този, на когото е хвърлена топката, казва:
Играта продължава, докато последният етап от пътя на хляба не бъде наречен: „Хлябът се продава“, „Хляб на масата“.
^
дидактическа игра "От зърно до кифла"
Задачи:
Укрепване на знанията на децата за селскостопанските машини, за етапите в работата на зърнопроизводителите, поради сезона.
Насърчавайте целенасочеността, способността да следвате стриктно правилата на играта.
^ Игрови действия. Състезание на играчи - които ще затворят празните клетки по-бързо и правилно - възнаграждаване с флаг.
НАПРЕДЪК НА ИГРАТА
Учителят има три снимки, показващи зърно пшеница, колосок и кок. Играчите, без да гледат, избират един от тях. След това децата избират една от картичките, изобразяващи различни предмети: поле за зърно през пролетта, лятото, есента. Необходимо е да изберете снимки за всеки парцел, които изобразяват машини, използвани по време на сеитба, прибиране на реколтата, при производството на зърнени продукти. Тези големи карти имат игрално поле - празни клетки. По сигнал на лидера всеки играч бързо избира от общия брой карти с изображение на различни автомобили само тези, които са му необходими. Така че, играчът с картинката "Зърно" трябва да намери на малки карти такива машини като трактор, плуг, брана, гребла за сняг, сеялка, тороразпръсквач, камион със зърно. Играчът с картинката „Спайклет“ ще се нуждае от машини за хранене на зърнени култури, пръскане, косене, бране и вършитба на зърно, комбайни. Играчът с картинката "Bun" ще се нуждае от камион с нова реколта, везна в асансьора, мелница, тестомесачка, фурна в пекарна, фигура "хляб".По сигнал на водещия децата избират необходимите карти и покриват клетките на игралното поле с тях. Който се е справил, повдига снимката си. Шофьорът отбелязва победителя и го награждава.
При повтаряне на играта целта е да се отработи вниманието на децата. За да направите това, трябва неусетно да поставите снимки с изображения на други неземеделски машини, например пързалка, трамвай и т.н.
^
Дидактическа игра "Кога се случва това?"
Задачи:
Да научи децата да свързват описанието на процесите на селскостопански труд, дадено в поезия и проза, с определен сезон.
Развийте слухово внимание, отзивчивост.
Възпитавайте положително емоционално отношение към родната природа.
Игрови действия.Отговорете, като покажете стрелка.
Материал.Снимки, изобразяващи труда на хората по различно време на годината.
НАПРЕДЪК НА ИГРАТА
Учителят чете стихотворението „Лято“:Черешите и сливите се изчервяват,
Наля се златна ръж
И като морето, царевичното поле е развълнувано,
И в тревата по поляните няма да отидете.
След това обръща стрелката. Този, към когото тя посочи, намира снимка на лятото и я показва на всички, които играят. За правилния подбор на картината детето получава чип. Сега учителят чете откъс от стихотворението на В. Степанов:
Хлябът беше изваден и стана по-тих,
Кошчетата дишат горещо.
Полето спи. Това е уморено.
Зимата идва.
И отново обръща стрелката, която сочи към друг участник в играта. Търси снимка с есенен пейзаж.
За тази игра се използват и други стихове за сезоните и работата на хората в природата.
Нива
Н. Некрасов
Скъпо - всяко, медицинската сестра е царевично поле.
Вижте как се качвате красиво
Тъй като сте изпълнени с кехлибарено зърно.
Стои гордо, висок и дебел.
^ Летен дъжд
А. Майков
Злато, злато пада от небето! -
Децата крещят и тичат след дъжда ...
Пълнота, деца, ние ще го вземем,
Само ние ще събираме със златно зърно
В плевни, пълни с ароматен хляб!
Ръж, ръж
А. Твардовски
Ръжта е грозна. Затворете дати.
Получих тежък и до ръба
Цялото поле тръгна към пътя
Обесване - поне опора.
Жълта есен
А. Каминар
Където и да отидете днес
Цветът навсякъде е жълт.
Полетата навсякъде пожълтяха,
Жълти круши, жълти сливи.
В. Кожевников
Издънките стават зелени заедно,
погледнете отблизо - ще видите тук
Най-важната работа на хората.
Най-необходимата работа в света.
Пълен текст:
Детето може самостоятелно да сравнява, групира, класифицира различни обекти. Обемът на паметта се увеличава. Децата запомнят до 7-8 имена на предмети. Доброволното запомняне започва да се оформя: децата са в състояние да приемат задачата, да запомнят инструкциите на възрастните, да научат малко стихотворение и т.н.
Съгласно параграф 3.2.3 от стандарта, по време на изпълнението на образователната програма на предучилищното образование в предучилищното образование, може да се извърши оценка на индивидуалното развитие на децата в предучилищна възраст в рамките на педагогическата диагностика (мониторинг). Педагогическата диагностика (мониторинг) на индивидуалното развитие на децата е предвидена от авторите на проекта на приблизителната основна образователна програма на предучилищното образование "От раждането до училище" (под редакцията на Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Василиева.
Оценката на индивидуалното развитие на децата може да се състои в анализ на тяхното овладяване на съдържанието на 5 образователни области. (пързалка)
При необходимост се използва психологическа диагностика на развитието на децата (идентифициране и изучаване на индивидуалните психологически характеристики на децата), която се извършва от квалифицирани специалисти (образователни психолози, психолози).
Извършвам наблюдение под формата на редовни наблюдения на децата в ежедневието и в процеса на образователни дейности с тях през цялата учебна година във всички възрастови групи. Използвам и следните методи: (слайд)
Наблюдение
Изучаване на продуктите от детската дейност
Прости експерименти
Разговори, игри
Записвам показателите за развитието на децата в таблица в началото и в края на учебната година във вербална форма:
Не се формира
В зародиш (частично оформен);
Образувано. (показва таблици)
Когато попълвате диагностичните таблици, можете да извършите "хоризонтален" (заключения за всяко дете) и "вертикален" (заключения по задачите на раздела) анализ. По този начин учителите виждат на какво трябва да се обърне специално внимание при планирането на образователния процес, как да се изгради индивидуална работа с децата. Тъй като моята група е на различни възрасти, аз правя диагностика за всяка възраст поотделно. Данните за всеки раздел се въвеждат в обобщена таблица. Като показатели за оценка на развитието на личността на детето, аз откроявам външните (забележими) прояви в неговото поведение, активност, взаимодействие с връстници и възрастни, които отразяват неговото развитие на всеки възрастов етап и, следователно, през цялата предучилищна възраст.
Общата картина на групата ще ви позволи да идентифицирате деца, които се нуждаят от специално внимание на учителя и по отношение на които е необходимо да се приспособите, да промените начините на взаимодействие.
За да определя нивото на формиране на определен параметър за оценка при дете, използвам набор от инструменти, който е описание на тези проблемни ситуации, въпроси, инструкции, наблюдения. Вярвам, че изборът на материал и оборудване за изпълнение на диагностична задача е от голямо значение. Те трябва да бъдат интересни със своята новост, необичаен външен вид, начин на употреба или резултат, получен с негова помощ. Ще дам примери за описанието на инструментариума за някои образователни области в средната група на детската градина.
Образователна област „Когнитивно развитие“. (пързалка)
Конкретизацията на областта „Когнитивно развитие“ е представена от няколко блока:
Запознаване с предметната среда
Запознаване със социалния свят
Запознаване с природния свят.
Развитието на когнитивни изследователски дейности.
Познавателната дейност обогатява опита на детето, стимулира развитието на познавателни интереси, поражда и консолидира социалните чувства. Така например, за да разкрия нивото на развитие в частта за запознаване със социалния свят, провеждам разговор „Семейна фотография"(Слайд), където използвам сюжетна картина, която изобразява семейство (дядо, татко, майка, брат, сестра), или снимка на семейство (семеен празник, къмпинг и др.).
- Покажете децата на снимката (дайте им имена).
- Покажете на родителите си как ги наричат \u200b\u200bдецата? (Баща и майка)
- Какво обичаш да правиш с цялото семейство?
- Кой е любимият ти празник?
- Защо? и т.н.
Резултатът виждам във факта, че детето отговаря правилно на въпросите, с удоволствие говори за семейството, семейния живот, традициите.
Разширете нивото на знания за раздела „Запознаване с природния свят„Помогнете на дидактическите игри„ Жътва “(слайд), където се оценява нивото на знания за зеленчуците и плодовете,„ Къде е чий дом? “ (слайд), „Ловец и овчар“ (слайд), където се оценява нивото на знания за живота на дивите и домашните животни, структурни особености, поведение.
Задавам уточняващи въпроси:
Какво е ловец?
Кой е пастир?
След това моли детето да разгледа обектни снимки, изобразяващи животни, и да ги постави така, че всички диви животни да са до ловеца, а домашните любимци до овчаря. След това организирам разговор по следните въпроси:
Защо човек се грижи за домашни любимци?
Какви домашни любимци дават мляко?
Какви домашни любимци осигуряват пух и вълна?
С какво се хранят?
Оценявам способността да назовавам малките диви и домашни животни (Слайд)
По време на разходки и в образователни дейности наблюдавам как децата назовават някои растения (пързалка), знаят как да определят състоянието на времето, подчертават най-характерните сезонни промени в природата (пързалка)
Записвам резултатите от наблюдението в диагностичните таблици.
Проверете нивото на формиране на знания на "FEMP" помогнете ми с такива задачи "Пребройте кубчетата", "Пристигнаха пеперуди" , които ви позволяват да проверите нивото на знания за количеството, способността да броите в рамките на 5; Оценявам способността да композирам: групи от подобни обекти (слайд); по цвят (слайд); по форма (слайд); по размер (слайд); изберете един обект от групата (слайд); разбиране на значението на обозначението горе-долу, ляво-дясно (слайд), т.е. ориентацията в пространството се подобрява, те разбират значението на думите "сутрин", "ден", "вечер", "нощ" (слайд), способността да намират геометрични фигури сред околните предмети. За да преценя нивото на формиране на знания в тази област, използвам дидактическите игри „Огледай се“ (слайд), „Къде е обектът“, „Части от деня“, както и разговори и електронни обучения.
Образователна област "Развитие на речта"
Включва: развиване на речева среда, формиране на речник, звукова култура на речта, граматична структура на речта, кохерентна реч, въведение в художествената литература.
В средната предучилищна възраст се подобрява произношението на звуци и дикция. Речта става предмет на детската дейност. Те успешно имитират гласовете на животни, интонационно подчертават речта на определени герои. Интерес представлява ритмичната структура на речта, римата.
Граматическата страна на речта се развива. Децата могат самостоятелно да измислят малка приказка по дадена тема.
За да идентифицирам нивото на формиране на граматичната страна на речта, давам задачата „Разкажи ми за момчетата“.
Използвам материала: сюжетна картина, изобразяваща две момчета: едното е чисто, спретнато, весело, второто е небрежно, тъжно.
Каня детето да разгледа снимка на две момчета. След това организирам разговор по следните въпроси:
Какво можете да кажете за момчетата? Имат ли еднакво настроение?
Едното момче е весело, а другото какво? (Тъжно)Защо? (Защото се замърси)
Добре ли е да си помия?
Какво трябва да направите, за да бъдете чисти и спретнати?
Кое момче харесваш? Защо? и т.н.
Като резултатдетето активно използва думи, обозначаващи емоционални състояния (ядосани, тъжни), етични качества (хитрост, вид), естетически характеристики
За да идентифицирам нивото на формиране на съгласувана реч, използвам дидактическото упражнение „Сервиране на масата“.
Предлагам да разгледам чиниите и да отговоря на въпросите.
Как можете да назовете всички елементи? (Обръща внимание на сервиза за чай.)
Кои са известните прибори.
Резултат: детето образува нови думи по аналогия с вече познатите. Разбира и използва предлози в речта. Разбира причинно-следствените връзки и съставя сложни, сложни изречения.
Индикатори за развитие на речта помага да се определи експериментални дейности... Тя дава възможност на детето да намери самостоятелно решение, потвърждение или опровержение на собствените си идеи. Децата получават задачата: „Как да видя въздуха?
Те предлагат опции за отговори - Можете да духате в сламка в чаша вода. Това са въздушни мехурчета.
Други предлагат надуване на балон. В резултат на експеримента те заключават: как можете да видите въздуха? Кое е по-леко - въздух или вода?
Използвам следните методи: проблемна ситуация, наблюдение.
Формата на дирижиране може да бъде индивидуална, подгрупа. Оценявам способността да поддържам разговор, използвам всички части на речта, разбирам и използвам думи от антоними
В развиващата се среда нашата група представя схеми за преразказ на приказките „Ряпа“, „Теремок“, „Колобок“; за описателни истории за животни, сезони, което съответства на програмата и възрастта на предучилищните.
В началото на годината, след провеждане на диагностика, установих следните недостатъци:
Кохерентните твърдения са кратки;
Те са непоследователни, дори ако съдържанието е познато на детето;
Фрагменти от изявления не са логически свързани помежду си.
След анализ направих заключението, че знанията на децата са достатъчни според възрастта, но детето не може да ги формулира в последователни речеви твърдения.
Образователна област "Художествено и естетическо развитие"
е насочена към постигане на целите за формиране на интерес към естетическата страна на заобикалящата действителност, задоволяване на нуждите на децата от самоизразяване чрез решаване на следното задачи: развитие на продуктивните дейности на децата (рисуване, моделиране, апликация, художествена работа); въведение в изкуството, конструктивна дейност
В средната група зрителната активност се развива значително. Чертежът става съществен и подробен. Графичното изображение на човек се характеризира с наличието на торс, очи, уста, нос, коса, понякога облекло и негови детайли. Подобрява се техническата страна на визуалната дейност. Децата могат да рисуват основни геометрични фигури, да изрязват с ножици, да залепват изображения върху хартия и др. . пързалка
В тази посока провеждам анкета: давам на детето лист хартия и го моля първо да нарисува един предмет - къща. След това ви моля да нарисувате човек, а след това дърво. Не се предвижда обучение. Оценявам действията на детето: как се разбира задачата, анализирам рисунката, как е направена, има ли предпоставки за предметната рисунка или е извършен скицирането.
Строителството става по-сложно. Сградите могат да включват 5-6 части. Уменията за проектиране се формират според техния собствен дизайн, както и планиране на последователност от действия.
За да направя анкетата, изграждам фигурка от плоски пръчки зад екрана. След това показвам сградата и моля детето да построи същата. Ако детето има затруднения, моля, изградете според шоуто. Оценявам действията на детето: как то приема и разбира задачата, знае как да работи според модела или чрез показване, учене, отношение към резултата.
Образователна област "Физическо развитие". (пързалка)
В процеса на различни видове дейности наблюдавам и оценявам нивото на физическа подготовка на учениците си. Показателите за физическо развитие на децата се определят не само в процеса на специфични физически култури и спортни игри, упражнения и занимания, но и чрез физическо възпитание, дидактически игри с елементи на движение, игри на открито, сутрешна и коригираща гимнастика, индивидуална работа с деца
Образователна област "Социално и комуникативно развитие" (пързалка)
Наблюдавайки децата, все по-често отбелязвам, че много от тях изпитват затруднения в общуването с другите, особено със своите връстници. Децата не знаят как да организират комуникацията, включително: способността да слушат събеседника; способността за емоционално съпреживяване; способността да се планира съдържанието на акта на комуникация; способността за избор на вербални (реч) и невербални (жестове, мимики, пантомима) средства за комуникация, адекватни ситуации; способност за разрешаване на конфликтни ситуации.
Децата с ниско ниво на развитие на комуникативните умения почти изцяло попадат в категорията „отхвърлени”, а деца с високо ниво - в категорията „предпочитани”, „приети”.
За да създам сплотен екип, често използвам форма на игра в кръг. В началния етап, етапа на запознаване на децата помежду си, такива игри помагат да се създаде приятелска атмосфера в групата, да се облекчи емоционалният стрес на децата. „Подарете усмивка“, „Здравейте“, „Добро утро“, „Да поздравим“. При попълване на този раздел наблюдавам детето, както и специално организирам разговори, индивидуални и съвместни творчески (сюжетно-ролеви, театрални, режисьорски) игри; Оценявам всички видове независими дейности, които включват комуникация с връстници; извършване на самостоятелни трудови операции в природата, домакинска работа; независима дейност в сюжетни ъгли, ъгъл на рокля, театрален ъгъл, град на коли и много други
В средна възраст детето разбира социалната оценка на действията на своите връстници или герои от илюстрации, литературни произведения и реагира емоционално. Така например, след като прочета приказката „Две алчни мечки“ (слайд), задавам въпроса „Защо мечките са разстроени? Защо лисицата беше щастлива? Кой постъпи правилно? Кой направи нечестното нещо?
Използвам методи за разговор и създавам проблемна ситуация. 25% от децата са в състояние да анализират приказката, която са прочели, да оценят поведението на лисицата, да характеризират нейния акт, да направят изводи, 60% са частично формирали идеи за действията на героите от приказката, 15% от децата не са формирали тези идеи.
И в заключение бих искал да направя с вас упражнение за формиране на социално комуникативно взаимодействие, което се нарича проведено в средната група, наречена „Приятелска длан“ (слайд) . Моля, обърнете внимание: пред вас има лист хартия и флумастери. Сега очертайте очертанията на дланта си с цвета, на който изглежда настроението ви сега, и напишете името си върху него. След това предайте листовката с очертанията на дланта на съотборниците си и накарайте всеки да остави своите желания или комплимент под формата на картинка, вместо словесни пожелания на един от пръстите на дланта си. Съобщението трябва да има положително съдържание. Децата могат да рисуват слънцето, усмивките, цветята или просто да рисуват пръста си в ярки цветове и много повече за своите приятели.
Изпълнение на задачата от участниците. (2 минути)
Обобщете. Всички участници се справиха със задачата. И така, нека заключим, че всички наши участници имат социално и комуникативно ниво.
Нека тези длани носят топлината и радостта от нашите срещи, напомнят ни за тези срещи и може би ще ни помогнат в някой труден момент. Благодаря за вниманието. (пързалка).
- Федерален държавен образователен стандарт за предучилищно образование // Заповед на Министерството на образованието и науката № 1155 от 17 октомври 2013 г. (в сила от 01 януари 2014 г.)
- Каменская В.Г., Зверева С.В. Готови за училищния живот! - SPb.2001.
- Каменская В.Г. Детска психология с елементи на психофизиология - М., 2005.
- Н. А. Ноткина и други Оценка на физическото и невропсихичното развитие на деца в ранна и предучилищна възраст - SP.b, 2003.
- Урунтаева Г.А., Афонкина Ю.А. Семинар по детска психология. -М., 2001.
- M.G. Борисенко, Н.А. Лукин. Диагностика на развитието на детето. Практическо ръководство за тестване (4-5 години)
, учител-дефектолог, MBDOU No 548 - компенсаторна детска градина, Екатеринбург.
Тема. „Как хлябът дойде на масата“
Цел.
Да научим децата за хляба като едно от най-големите богатства на Земята.Задачи.
- Изяснете и систематизирайте знанията на децата за това как хлябът се появява на нашите трапези.
- Да се \u200b\u200bобобщят идеите на децата за полското растение - пшеница.
- Обогатяване и активиране на речника.
- Развийте последователна реч, когато съставяте история, базирана на поредица от сюжетни снимки.
- Прививане на уважително отношение към децата към хляба.
Оборудване.
- за учителя: играчка Dunno, артикулационни карти, играчка с видеокамера, карти с пъзели, поредица от сюжетни снимки за хляб, печени изделия на поднос, ИКТ, видео филм „Откъде идва хлябът“.
- за деца: проби от уши, зърнени храни, брашно, тесто, хлебни изделия, плоски форми на хлебни изделия, картички с карти, салфетки за деца, медали за насърчаване.
| Етапи на играта-урок | Съдържание на играта-урок |
|---|---|
| 1. Организационен момент | 1, 2, 3, 4, 5 - влезте в кръг, за да играете !!! Момчета, вижте кой седи в нашия кръг? Вие го познахте, това е Dunno. Той дойде да ни посети и иска да играе с вас. Нека първо поздравим Dunno, а след това и един на друг (децата си подават играчката и си пожелават добро утро). Днес Dunno отива на пътешествие. Той иска да знае как хлябът се появява на нашата трапеза. Момчета, искате ли да знаете откъде идва хлябът? И така, отиваме на пътешествие с Дън. За това трябва да се подготвим. Правя упражнения. |
| 2. Артикулационна гимнастика | -Подгответе мускулите на бузите и устните. Кани с тясна и широка врата. Изпънете устните с тясна или широка „тръбичка“. Самовар. Надуйте едновременно двете бузи. Мускули на езика. Игла. Яка с широки и остри ръбове. Алтернативни позиции на „широк“ и „тесен“ език. Поставете "широк" език на долната устна ("кръгла яка"). Изтеглете "острия" език - "яка с остри ръбове." Мускули на врата и главата: Котката се мие. Обърнете главата си наляво - оближете горната си устна, обърнете главата си надясно - оближете долната си устна. Кръгови движения на главата. Мускулни мускули. (Гимнастика с пръсти. Виж Приложение 1) Много добре. Сега сме готови за пътуване. И какво ще поемем на пътя? Нека вземем автобуса добре. Заемете местата си. И за да не забравим всичко и да кажем на другите, ще снимаме с фотоапарат (поставя се играчка). |
| 3. Въведение в темата | - Момчета, вижте, нещо Дъно е тъжно. Не може да подреди правилно снимките. Нека му помогнем. Децата поставят картички с карти на масата в правилния ред. Много добре. И Dunno измисли загадка за вас: Хаус израсна в полето Какво мислите, че е? Точно така, това е ухо. Да спрем и да разгледаме колоските. Децата се приближават до колоните и ги разглеждат. В ухото има много зърна. Що за полево растение е това? Това е пшеница. Къде расте пшеницата? В полето. Нали. Не знам да иска да играе със зърна. Искаш ли? Вземете изрязаните форми на печени изделия, покрити с пластилин, и нанесете върху тях зърна пшеница. Вземете семената едно по едно и ги поставете върху формата на малко разстояние. Хареса ли ви да играете? И ние трябва да отидем по-далеч. Деца и Дън отново стана тъжен. Вероятно не е в състояние да отгатне загадката? Нека помогнем: На торта, хляб, Не знаем, че донесе брашно за нас. А от къде се прави брашното? От зърната на ухото. Почувствайте го, помиришете го, погледнете брашното, опитайте го. Каква е тя? Бяло, леко, ронливо, безвкусно и т.н. Хареса ли ви да лекувате брашно? Не забравяйте да избършете ръцете си с кърпичка след това. Какво имаш на другата чиния? Тесто. Нали. Ако добавите вода и други храни към брашното, получавате тесто. Да си поиграем с тестото, да направим поничките. Докато си играехме с брашно и тесто, Дънно подготви снимки. Иска да напише история, но се страхува, че няма да се справи сам. Дъно и аз ще започнем историята от снимките, а вие ще завършите. (На дъската има 9 картини. Вижте Приложение 2) Речниковата работа беше извършена по-рано. 1. Напролет земята се оре ... с плуг. Много добре. Това беше много добра история. Не съм уморен. А ти? Да спрем и да играем. Слизай от автобуса. |
| 4. Физ. пауза | (Бавната музика се включва) Игра за релаксация (виж Приложение 3) |
| 5. Осигуряване на предадения материал | - Момчета, вижте, докато си почивахме, видеокамерата ни свърши касетата. Да видим какво има на касетата? Но проблемът е, че загубихме звука на касетата. Изглежда нещо се е счупило. Но няма да се разстроим, защото вие сте моите помощници. Кой иска да ви каже на слайда? (Децата съставят разказ на слайдовете „Откъде е хлябът.“ Вж. Приложение 4) Много добре. Момчета, време е с вас да се върнем в нашата група, а не в приказната страна. И в какво ще се возим обратно? Нека летим със самолет (симулация на движение): Децата се качиха в самолета, Вижте, момчета, докато ние с вас летяхме, хляб се появи на масата ни (ръж, пшеничен хляб, кифлички, сушилни, гевреци и др. Се поставят върху поднос под салфетка). Момчета, забравихме да кажем на Dunno, че „Хлябът е нашето богатство“, той трябва да бъде защитен. Защо? Правилно. Много хора полагат труд и усилия, за да го получат. Хлябът не трябва да се изхвърля. Остатъците от хляб могат да се хранят на животни. Нека си припомним поговорките за хляба. Кои си спомняте? - „Хлябът е главата на всичко“, „Няма обяд без хляб“. Какво имат предвид? |
| 6. Обобщаване на играта-урок. | - Какви асистенти сте! Какво щях да правя без теб? Много помогна на Дъно. Сега той знае „Как се появи хлябът на масата“. И затова той е подготвил подаръци за вас - медали (медалите се раздават на децата). Нека се сбогуваме с Дъно, време е за него. Той непременно ще дойде да ни посети. |
Списък на литературата.
- Артемова Л.В. Светът наоколо в дидактически игри за предучилищна възраст. - М., 1992
- Волосовец Т. В., Сазонова С. Н. Организация на педагогическия процес в предучилищна образователна институция от компенсиращ тип. Владос, 2004
- Т. И. Подрезова Материал за часове по развитие на речта. - М., Ирис, 2008
- Селиверстов В.И. Игрите в логопедичната работа с деца. - М.: Образование, 1987
- Смирнова Л.Н. Логопедия в детската градина. - М., 2007
- Ушакова О. С. Развитие на речта на предучилищна възраст. - М., 2001
- Tsvyntarny V. V. Играем с пръсти и развиваме речта. - СПб., 1996
- Шевченко С. Г. Подготовка на деца с умствена изостаналост за училище. - М.: Школьная преса, 2003
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Гимнастика за пръсти "Хляб"
Замесено брашно в тесто, ( показвайки как замесваме тестото)
И от тестото, което заслепихме: ( показвайки как правим пайове)
Пайове и кифлички, ( сгънете пръсти последователно)
Маслени чийзкейкове,
Булки и ролки -
Всички ще печем във фурната. ( пляскайте с ръце)
Много вкусно! ( изпънете ръцете си напред)
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Игра за релаксация "Зърна"
Звучи музиката на природата.
Представете си, че сте дребни зърна, хвърлени в земята (децата седят на килима).
В земята лежи зърно - тъмно, влажно, меко. Слънцето стопли, заваля. Зърното набъбна, спука се и се появи първото кълнове (децата вдигат ръце нагоре). Кълновете пробиха земята и посегнаха към слънцето (децата стават). Не се люлее на вятъра, разтяга се. Времето минаваше - кълновете се засилиха и се появи шип. Какъв колосок от зърно ръж? (Ръж.) От житно зърно кое? (Пшеница.) Какъв овес? (Овес.) Какво е необходимо за растежа и узряването на колос? (Слънце, дъжд и човешки ръце.)ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Слайд номер 1
Това зърно е пшеница.
Слайд номер 2
През пролетта те орат земята със специален трактор и сеят пшеница в земята.
Слайд номер 3
Слънцето грее, вали. Скоро по полетата се появяват зелени кълнове - разсад.
Слайд номер 4
През лятото класовете растат и те съдържат много зърна.
Слайд номер 5
През есента пшеницата узрява и класовете се събират от машини и комбайни.
Слайд номер 6
Зърната се вадят от класовете - те се вършат. Толкова зърно получавате.
Слайд номер 7
След това зърното се смила - смила се и се получава брашно.
Слайд номер 8
Това е брашно. Можете да си купите брашно в магазина.
Слайд номер 9
Към брашното се добавя вода и други продукти и тестото се замесва.
Слайд номер 10
И това е тесто.
Слайд номер 11
От тестото се правят хляб, кифлички или плоски сладкиши.
Слайд номер 12
Тестото се поставя във форми и се пече във фурната или във фурната.
Слайд номер 13
И получавате вкусен и ароматен хляб.
Слайд номер 14
Тестото се използва и за печене на бисквитки, кифли, кифли, чийзкейкове, пайове и пайове, а също и за приготвяне на тестени изделия. Всичко това купуваме в магазина.
