Описание на презентацията по отделни слайдове:

1 слайд

Описание на слайда:

2 слайд

Описание на слайда:

Ефективното развитие на интелектуалните способности на децата в предучилищна възраст е един от належащите проблеми на нашето време. Децата в предучилищна възраст с развит интелект запомнят материала по-бързо, по-уверени са в способностите си, по-лесно се адаптират към нова среда и са по-добре подготвени за училище. Елена Марленовна Курбатова: учител в МБДОУ детска градина „ВАСИЛЕК“

3 слайд

Описание на слайда:

„За да подобрите ума, трябва да мислите повече, отколкото да запаметявате“ Декарт Рене Детството е ценен период в живота на човек, определящ перспективите за по-нататъшното му развитие. Основата, поставена в този сравнително кратък период от живота, е от голямо значение за цялостното последващо развитие на детето.

4 слайд

Описание на слайда:

Уместност: Развитието на интелектуалните способности на децата в предучилищна възраст е един от неотложните проблеми на нашето време. Децата в предучилищна възраст с развит интелект запомнят материала по-бързо, по-уверени са в способностите си, по-лесно се адаптират към нова среда и са по-добре подготвени за училище. Основите на човешкия интелект и сетивен опит се полагат в първите години от живота на детето. В предучилищното детство възниква формирането на първите форми на абстракция, обобщение и прости изводи, преходът от практическо към логическо мислене, развитието на възприятието, вниманието, паметта и въображението. Интелектуалните способности на децата в предучилищна възраст се развиват по-добре, ако, както смятат психолозите, в тяхната работа се спазва принципът на високо ниво на трудност. Когато детето не е изправено пред препятствия, които могат да бъдат преодолени, развитието му е слабо и бавно. Технологията за интелектуално и творческо развитие е модел на обучение за развитие на деца в предучилищна възраст с постепенно използване и постепенно усложняване. Постоянното и постепенно усложняване на игрите ви позволява да поддържате активността на децата в зоната на оптимална трудност.

5 слайд

Описание на слайда:

Член 31 от Конвенцията за правата на детето гласи: „Всяко дете има право на игра, развлечение и участие в културния и творчески живот. Възрастните, включително държавните агенции, са отговорни за спазването на това право; те трябва да предоставят на децата всякаква възможност за свободна, независима дейност, която децата сами избират.“

6 слайд

Описание на слайда:

Интелектуалното развитие на детето в предучилищна възраст е най-важният компонент на неговото умствено развитие. Основата на човешкия интелект, неговият сензорен опит се залага в първите години от живота на детето. В предучилищна възраст се развиват възприятието, вниманието, паметта, въображението, както и формирането на първите форми на абстракция, обобщение и прости заключения, преходът от практическо към логическо мислене. Математиката играе специална роля в развитието на интелигентността на детето, тъй като резултатите от изучаването на математика са не само знания, но и определен стил на мислене. Математиката има огромен потенциал за развитие на мисленето на децата, тъй като те учат от много ранна възраст.

7 слайд

Описание на слайда:

Математическото развитие се осъществява в детската градина чрез съвместни дейности на възрастни и деца, самостоятелни дейности на децата и индивидуална работа с ученици. Тъй като съвременните изисквания за обучение на деца в предучилищна възраст изискват максимално намаляване на часовете и увеличаване на броя на други форми: игри, наблюдение, разговори, дискусии, знанията, придобити от децата, се консолидират в рутинни моменти. Дидактическите образователни игри не само разширяват знанията и представите на децата, но и развиват тяхната наблюдателност, интелигентност, независимост и активно мислене. Сред разнообразието от дидактически игри, които ви позволяват да разкриете умствените способности на децата, могат да се разграничат интелектуални и развиващи игри. Основната цел на тези игри е да развият оперативната страна на интелигентността: умствени функции, техники и операции на умствената дейност. Характерна особеност на тези игри е, че те не съдържат когнитивно съдържание, а по-скоро търсене на скрити начини за решаване на игрови проблем, чието намиране изисква изобретателност, изобретателност, нестандартно творческо мислене и планиране на умствените операции .

8 слайд

Описание на слайда:

На съвременния етап на образованието и обучението широко се използват логико-математическите игри - това са игри, в които се моделират математически връзки и закономерности, включващи извършването на логически операции и действия. По време на играта децата овладяват мисловни операции: анализ, синтез, абстракция, сравнение, класификация, обобщение. Логико-математическите игри са специално проектирани по такъв начин, че да формират не само елементарни математически представи и способности, но и определени, предварително проектирани логически структури на мислене и умствени действия, необходими за по-нататъшното усвояване на математически знания и тяхното приложение за решаване на различни задачи. видове проблеми.

Слайд 9

Описание на слайда:

Използването на логически и математически игри допринася за постигането на следните цели: - Активиране на умствената дейност на децата. - Развитие на основни мисловни операции: анализ, синтез, абстракция, сравнение, обобщение, класификация. - Формиране на основите на творческото мислене. - Развитие на емоционално-волевата сфера. - Развитие на комуникационни умения. - Повишаване на интереса на децата към математиката. - Развитие и систематизиране на знания, умения, идеи. - Повишаване на успеваемостта от учебната дейност на децата в училище. Възпитаване на морални и волеви качества на личността. За да използвате успешно логически и математически игри, трябва да се ръководите от следните критерии: - Създаване на предметно-развиваща среда. - Систематизиране на игрите при планиране. - Ниво на сензорно развитие на децата в предучилищна възраст.

10 слайд

Описание на слайда:

Както подчерта L.S. Виготски, играта е водеща, а не преобладаваща форма в живота на детето. Федералният държавен образователен стандарт за предучилищно образование включва образователната област: социално и комуникативно развитие. Основната задача на психологическата и педагогическата работа в тази област е развитието на игрови дейности. Сред разнообразието от образователни игри, познати ни от педагогическата дидактика, се появи напълно нова, креативна и любезна група игри - образователните игри на Воскобович. Принципите, заложени в тези игри - интерес, знание, креативност - стават възможно най-ефективни, тъй като те директно се обръщат към детето на езика на приказка, забавен герой или покана за приключение. Образователните игри на Воскобович са образователното развитие на дете в „Играта на приказния лабиринт“ - това е форма на взаимодействие между възрастен и деца чрез игри и приказки. В сюжетите на приказките е вплетена система от въпроси, задачи, задания и упражнения. Възрастен чете приказка, дете я слуша и докато историята напредва, отговаря на въпроси, решава проблеми и изпълнява задачи. В резултат на това се развиват умствените процеси на вниманието, паметта, въображението, мисленето и речта.

11 слайд

Описание на слайда:

Нивото на развитие на интелектуалните и творческите способности на децата и темповете на тяхното развитие могат да варират значително при различните деца. Това изисква изключително индивидуализиран подход: -игрови методи (ролеви и симулационни игри); техники за релаксация; -интелектуални игри (за развитие на познавателната активност (ТРИЗ), за развитие на логическото мислене, социалната интелигентност, креативността); -различни психогимнастически упражнения; -арт – терапевтични техники, техники и методи, методи на приказка терапия, пясъчна терапия, музикална терапия, насочени към творческо себеизразяване на индивида; -игри, насочени към развиване на механизми за самоорганизация, самоконтрол и самореализация; отражение.

12 слайд

Описание на слайда:

Прилагане на игрална технология за интелектуално и творческо развитие на децата „Приказни лабиринти от игри“ Цели: 1. Проучване на методическа литература по тази тема; 2. Създаване на предметно-развиваща среда; 3. Разработване на дългосрочно планиране за всички възрастови групи; 4. Провеждане на диагностична работа с деца в тази област; 5. Разработете система за взаимодействие с родителите въз основа на образователните игри на Воскобович.

Слайд 13

Описание на слайда:

Концептуални положения за иновиране на интелигентността на децата в предучилищна възраст: 1. Ефективно развитие на интелигентността на децата в предучилищна възраст. Технологията „Игри с приказни лабиринти“ е модел на обучение за развитие на деца в предучилищна възраст с постепенно използване и постепенно усложняване на учебния материал. Това ви позволява да поддържате дейностите на децата в зоната на оптимална трудност. Интелектуалните разнообразни задачи, въпроси, упражнения са насочени към използване на различни видове мислене: визуално-ефективно, визуално-образно, вербално-логическо. 2. Ранно развитие на творческите способности. По време на игрите децата проявяват инициатива и запазват лична независимост на преценка и действие. Децата с високо ниво на интелигентност и креативност са уверени в своите способности, имат адекватно ниво на самочувствие, имат вътрешна свобода и висок самоконтрол.

Слайд 14

Описание на слайда:

Характеристики на образователните игри на Воскобович Широк възрастов диапазон на участниците; Многофункционалност; Вариативност на игрови задачи и упражнения; Творчески потенциал; Приказна кройка

15 слайд

Описание на слайда:

Цели на технологията 1. Развитие на познавателния интерес, желанието и потребността на детето да учи нови неща. 2. Развитие на наблюдателност, изследователски подход към явления и обекти от заобикалящата действителност. 3. Развитие на въображението, творческото мислене (способността да се мисли гъвкаво, оригинално, да се види обикновен обект от нов ъгъл). 4. Хармонично, балансирано развитие у децата на емоционални, образни и логически начала. 5. Формиране на основни представи (за света около нас, математически) и речеви умения. 6. Изграждане на педагогически процес, който насърчава интелектуалното и творческо развитие на децата в играта.

16 слайд

Описание на слайда:

Решаване на образователни задачи в игрите на Воскобович 1. Игри, насочени към логическо и математическо развитие. Целта на тези игри е развиване на мисловната дейност, с игрови действия - манипулиране на числа, геометрични фигури и свойства на предмети. 2. Игри с букви, звуци, срички и думи. В тези игри детето решава логически задачи с букви, пътува през лабиринти, съставя срички и думи и се занимава със словотворчество. В резултат на това процесът на сложно обучение за четене се превръща в забавна игра. 3. Универсални игрови образователни средства. Те могат да бъдат материал за детски игри и учебни помагала в различни класове. Инструментите за обучение, базирани на игри, създават комфортни условия за работа на учителя и доставят удоволствие на децата.

Слайд 17

Описание на слайда:

Предлаганата на вашето внимание програма включва няколко блока, които включват игри, упражнения и задачи, насочени към развитие на интелектуалния и творчески потенциал на личността на детето. Задачите на всеки блок са подбрани така, че да позволяват едновременно решаване на психодиагностични проблеми и развитие на интелектуалните и творчески характеристики на детето.

18 слайд

Описание на слайда:

Първи блок Игри, които насърчават развитието на конвергентното мислене. Този тип мислене се активира в задачи, които имат един верен отговор, като този отговор по правило може да бъде логически изведен от самите условия. Тяхното решаване се постига чрез използване на определени правила, алгоритми и схеми.

Слайд 19

Описание на слайда:

20 слайд

Описание на слайда:

21 слайда

Описание на слайда:

Вербални задачи „Намерете чифт“ Училище - обучение, болница - ... лечение Птица - гнездо, човек - ... къща Композитор - музика, художник ... картини Ден - слънце, нощ ... луна Сняг - ски, лед - ... кънки Котка - коте, овца - ... агне Птица - крила, риба - ... перки Опера - пеене, балет - ... танц Саша - Александър, Коля - ... Николай и др.

22 слайд

Описание на слайда:

Втори блок. Игри, които насърчават развитието на дивергентно мислене (от лат. Divergentis - разминаване в различни посоки) - алтернативно, отклоняващо се от логиката. Дивергентната задача предполага, че един въпрос, зададен в нея, може да има няколко или дори много верни отговора.

Слайд 23

Описание на слайда:

24 слайд

Описание на слайда:

25 слайд

Описание на слайда:

26 слайд

Описание на слайда:

Словесни дивергентни задачи. АЗБУКАТА НА СМЕХА – „КНИГА ЗА СМЕХ” Ситуационни комични задачи – Защо му е телевизор на фризьор? -Какво ще стане с мухата, ако удари ледена висулка? – Защо крокодилът е зелен? – Кой е Колобок – брюнетка или руса? – Заекът покани гости на рождения си ден на 3 януари: две мечки, три таралежа и костенурка. Колко гости имаше?

Слайд 27

Описание на слайда:

Кой ще забележи повече басни? Този, който забележи басня или абсурд в разказ или стихотворение, поставя пред себе си цветен чип, губи, ако отговорът е верен, той получава точка. За грешка - наказателна точка или загуба за две грешки играчът се отстранява от играта. Игрови действия. Възрастен чете или разказва басни, глупости, а момчетата отговарят - защо това не се случва или изобщо не може да се случи в света. Този, който получи най-много загуби, печели.

28 слайд

Описание на слайда:

„FUNNY TIMEOUT” - хумористични минути за физическо възпитание, паузи за релаксация и релаксация за деца МОМЧЕТА-МОМИЧЕТА. / шеговита игра / През пролетта само / момчета / правят венци от глухарчета. Ще намерите болтове, винтове, зъбни колела в джоба си....... Кънките рисуваха стрели на леда, Играха хокей сутрин....... Разговаряхме цял час без почивка в цветни рокли м………. Изпробвайте силата си пред всички Разбира се, те обичат само d...... Страхливците се страхуват от тъмното Всички като един са m........ Коприна, дантела и пръстени с пръстени Излезте за ходи м........

Слайд 29

Описание на слайда:

ABC ИГРИ. GAMEBANK „Измислете изречение“ - водачът назовава дума (например „близо“) и дава игрално камъче на участника в играта. След като получи камъче от шофьора, играчът трябва да направи изречение (Маша живее близо до детската градина) и едва след това да предаде камъчето на друг играч. Играта продължава.

30 слайд

Описание на слайда:

— Чия къща? Дом на животно: хралупа - катерица, гнездо - птица, конюшня - кон, развъдник - кучета, тръстика - комар; Място за вещи: гараж - за коли, тиган - за супа, ваза - за цветя; Комично: покривът е дом за Карлсон, чантата е за подаръци, главата е за мисли, играта е за щастие и радост и т.н.

31 слайда

Описание на слайда:

„Папки - коректори“ Музика + вицове = песнички Сняг + вятър = виелица Небе + цветни светлини = фойерверки Дума + малка дума = говорещи Татко + раница = турист Ден – скука = празник Чай – варене = вряща вода Гора – комари = щастие Песен – слух = кошмар Хладилник – ток = чекмедже

32 слайд

Описание на слайда:

Дивергентни задачи, базирани на техники за творческо въображение (трети блок) Въображението е умствен процес на създаване на образи, обекти, ситуации чрез комбиниране на елементи от минал опит. В хода на изпълнение на задачи за развитие на въображението се формират: лекота на генериране на идеи; способността за съчувствие; способност за асимилиране на информация; способността да се ограничават умствените операции; способност за предвиждане; способността за промяна на гледната точка (преодоляване на егоцентризма) и др.

Слайд 33

Подготовка за педагогическия съвет на тема:

1. Доклад-презентация „Интелектуално развитие на деца в предучилищна възраст“.

2. Майсторски клас за учители „Използване на блокове Dienesh и пръчки Cuisenaire за развитие на интелектуалните способности на деца в предучилищна възраст“

3. Консултации за родители

3. Доклад-презентация „Образователните игри на Воскобович“

4. Доклад-презентация „Дидактическите игри като средство за развитие на интелектуалните и творческите способности на децата“

Старши учител

Преглед:

Приложение No1

Аналитична информация

въз основа на резултатите от тематичния контрол

„Развитие на интелектуалните способности на децата в предучилищна възраст чрез игри с логическо и математическо съдържание“

Датата на:от 09.11.2015 до 13.11.2015г

Кой проведе: ръководител Шиленина С.А., старши учител Борисова Л.В.

Мишена: определяне на ефективността на образователната работа в предучилищните образователни институции върху когнитивното развитие на децатачрез игри с логическо и математическо съдържание.

Задачи:

1) Анализ на календарно и тематично планиране на възпитателите

2) Проучване на предметно-развиващата среда.

3) Оценка на професионалните умения на възпитателите.

4) Анализ на нивото на развитие на децата.

5) Анализ на формите на взаимодействие с родителите по този въпрос.

Резултати от тематичен контрол

Анализът на плановете на учителите позволи да се обобщят идеите за системата от игри, които се играят в групи, тяхната насоченост и интеграция с други видове дейности. От ранна възраст децата започват да овладяват мисловни операции, свързани със сензорното развитие. За децата този период се нарича: „Какво има?“ Учителите планират игри на Воскобович, игри с блокчета Dienesh и пръчки Cuisenaire. Започвайки от средната група, учителите насърчават децата да бъдат когнитивно активни и да поемат инициатива. Децата започват да овладяват система от действия за установяване на причинно-следствени връзки. Провеждат се игри, обогатяващи развитието на децата: дама, шах, обобщаващи игри, игри на асоциации, игри с експериментиране. В по-стара предучилищна възраст хоризонтите на детето се разширяват и способността му да се ориентира в живота около себе си се подобрява. Развиват се умения за независимост, планиране и прогнозиране на резултатите. Всичко това се взема предвид от учителите в тяхната работа. Децата от по-старата група, докато играят, се учат да изграждат проекти, да излагат хипотези и да проверяват тяхната истинност. В интервютата с учителите се установи: · достатъчно познаване на съвременните изисквания за психическото развитие на децата в предучилищна възраст; · използване на традиционни технологии в системата за работа с деца; игрите за развитие на интелигентността обаче се използват главно под формата на организирани занимания с учител. В резултат на проверка на организацията на предметно-развиващата среда в групите се установи следното:

• Наличие на оборудване (всички групи имат библиотеки с игри с селекция от образователни игри, според възрастта)
• Има указания за тяхното използване
• Игрите са разположени в зона със свободен достъп.

Но наличието на строителни материали, както за строителство, така и за творчество, все още е недостатъчно.

Оценка на професионалните умения на учителясе проведе под формата на контрол на учебните дейности по образователно направление „Когнитивно развитие”.

Отворените прегледи бяха проведени от: преподавател ………………. „В есенната гора“ (по-млада възраст), учител………... „Пътуване до приказка“ (по-стара възраст), учител……….. „Прасенце посещава момчетата“ (средна възраст). Учител ………… „На посещение при горските животни“ (по-млада възраст)

Учителите…………………………. По време на урока използвахме различни игрови техники и методи за активиране на умствената дейност (решаваха се проблемни ситуации). По време на урока учителите стимулираха речевата дейност на децата. За да задоволим двигателната активност на децата, обмислихме организирането на физически упражнения.

На учителя ……………….се препоръчва да подходи по-внимателно към подготовката на урока (при подбора на материал, оборудване и неговото разположение). В урока прилагайте интеграцията на образователните области, използвайте различни методи и техники за работа с деца - методи за мотивация, осигуряване на емоционалния интерес на децата

В процеса на анализ на нивото на развитие на децата е използван методътнаблюдения. По време на наблюдението на децата в самостоятелни дейности учителите отбелязват: в по-младата група нивото на избор на игри е все още доста ниско в средна и по-висока възраст, около 50 процента от децата дават предпочитание при избора на игри с логическо и математическо съдържание;

В процеса на тематичния контрол беше изследвана системата на работа на учителитес родители. Във всички групи има стендове за работа с родители и има консултативен материал в тази област.

Въз основа на резултатите от контрола комисията изготви следните препоръки:

Ефективността на работата на учителите върху интелектуалното развитие на децата в предучилищните образователни институции чрез игри с логическо и математическо съдържание може да се счита за задоволителна, ако се спазват следните препоръки:

1. Продължавайте да попълвате забавните математически центрове с игри с логическо и математическо съдържание, създавайте достъпна, богата предметно-пространствена среда за развитие на познавателния интерес у децата.

Продължителност: постоянно

1. За осигуряване на устойчиви познавателни интереси на децата в образователната образователна система трябва да се спазват следните педагогически условия: приобщаванезабавнов съдържанието на GCD и режимни моменти; създавампроблемно търсенеситуации; използвайте етапианализ, откритост, различни форми на организация на децата (по 2, 3, 4)

Отговорници: ръководители на групи, музикален ръководител

Продължителност: постоянно

1. Запознайте родителите на родителски срещи с нови игри с логическо и математическо съдържание.

Отговорници: ръководители на групи, музикален ръководител

Срок: до юни 2016 г

Старши учител _________________________________ L.V. Борисова

Преглед:

Педагогически съвет:

„Развитие на интелектуалните способности на децата в предучилищна възраст чрез игри с логическо и математическо съдържание“

Мишена: повишаване на педагогическата компетентност на учителите, което им позволява да осъществяват интелектуалното развитие на децата в предучилищна възраст, използвайки образователни иновативни игрови технологии в предучилищните образователни институции.
Задачи:

• повишаване на професионалната компетентност на учителите в областта на съвременните образователни технологии;
• развитие на интелектуалната и творческа дейност на учителите;
• обучение на учители в методи за използване на игри
  иновативни технологии.

1. Реч на ръководителя S.A. Shilenina

Пътят, който детето изминава в своето развитие в предучилищните години, е огромен; през това време то придобива много повече, отколкото през целия си следващ живот. През предучилищното детство човек се „формира“. Промените, които настъпват в развитието на ума на дете в предучилищна възраст, са изненадващи и неуловими. Въпреки това, това удивително и неуловимо нещо трябва да се види и разбере.

Промените през последните години показаха непоследователността на „стандартната личност“. Днес имаме нужда от хора, които са интелектуално смели, независими, оригинално мислещи, креативни, които могат да вземат нестандартни решения и да не се страхуват от това.

Именно по време на усвояването на математически понятия детето получава достатъчно сетивен опит за ориентация в различните свойства на обектите и връзките между тях, овладява техниките и методите на познание, прилага на практика знанията и уменията, формирани по време на обучението. Това създава предпоставки за възникване на материалистичен мироглед, свързва ученето със заобикалящия живот и възпитава положителни черти на личността.

През последното десетилетие се очертаха тревожни тенденции, а именно: в образователната система на детските градини започнаха да се използват училищни форми и методи на обучение, които не отговарят на възрастовите особености на децата, тяхното възприятие, мислене и памет. Не трябва да забравяме, че водещата дейност в детската градина е играта. Математиката остава най-отнемащият време предмет в училище. За това говорят и родители, и учители, и самите ученици. Ами децата в предучилищна възраст? Те не знаят, че математиката е труден предмет. И те никога не трябва да знаят за това. Нашата задача е да научим детето да разбира математиката с интерес и удоволствие и винаги да вярва в себе си. Днес трябва да решим сами - математиката за дете в предучилищна възраст е работа или удоволствие.

Резултати от тематичен контрол (Приложение № 1)

2. Доклад-презентация „Концепцията за развитие на математическото образование в Руската федерация” - старши учител Борисова Л.В.

(Приложение № 2)

3. Майсторски клас за учители „Използване на блокове Dienesh при работа с деца“ - учител Худякова М.В.

(Приложение № 3)

4. Вземане на решение на педагогическия съвет.

Преглед:

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция

детска градина в село Дивное

Майсторски клас „Използване на блокове Dienesh при работа с деца в предучилищна възраст.“

съставен от:

учител МБДОУ д/с Дивное

,,,,,

Мишена: Да се ​​разширят знанията на учителите чрез запознаване с образователните дидактически игри на З. Динеш, като средство за развитие на интелектуалните и творчески способности на деца в предучилищна възраст 4-6 години.

План за майсторски клас

1. Теоретично обосноваване на уместността и ефективността на използването на логически блокове от Z. Dienesh за развитието на творческия потенциал при децата
2. Практическа част. Бизнес игра с участници в майсторски клас, базиран на картите на Z. Dienesh, показващи свойства, карти със символи за промяна на имоти; алгоритми. На участниците се предлагат няколко игри.
3. Отражение

1. Уместност и ефективност на използването на логическите блокове на Динеш в педагогическия процес на старшата група.

Една от основните задачи на предучилищното образование е формирането на ключови компетентности на децата в предучилищна възраст в съответствие с програмите на държавните образователни стандарти. Формираните компетенции, развитата комуникационна и информационна култура на индивида вече се считат за основа за успешната адаптация на съвременния човек в обществото.

В света на информационната цивилизация не е достатъчно да научим децата да броят, измерват и изчисляват. Важно е да развиете способността за независимо и креативно мислене.

Вярвам, че образователните игри играят основна роля в развитието на способността на децата да мислят независимо и креативно. И намерих дидактически материали, които бяха уникални по своите развиващи възможности - логически блокове от Золтън Динеш.

Тези частни техники се отличават със своите характеристики: универсалност, абстракция и висока ефективност. Те позволяват „чрез ръцете“ на детето да формира понятията „по-дълъг - по-къс“, „между“, концепцията за числова последователност, състав на число. Блоковете на Диен са набор, върху който еквивалентността и връзките на реда се откриват лесно.

Логическите блокове на Золтон Динеш в моята работа са както инструмент за професионалната работа на учителя, така и инструмент за учебно-познавателната дейност на детето. Занимателният характер на този дидактичен материал оживява математиката, която мнозина смятат за суха, безинтересна и далеч от живота на децата.

Цели:

Развитие на познавателни интереси и методи на умствена дейност;

Развиване на способността за самостоятелно и креативно мислене; виждат, откриват свойства, връзки и зависимости в заобикалящия свят;

Разширяване на хоризонтите ви.

Задачи.

Разработване:

• способност за проектиране и моделиране;
• способност за работа с предмети, знаци, символи;
• нагледно – образно, логическо, нестандартно – творческо мислене(способността да мислиш гъвкаво, оригинално, да видиш обикновен обект от нов ъгъл);
• въображение, интелигентност, любопитство, памет, внимание;
• наблюдение, изследователски подход към явления и обекти от заобикалящата действителност.

• психични функции, свързани с речевата дейност.

• Възпитаване на независимост, инициативност и постоянство в постигането на целите.

Форми за организиране на работа с логически блокове:

Логическите блокове на Dienesh и пръчките на Cuisenaire могат да се използват по игрив начин в организирани, сложни, интегрирани образователни дейности. Логическите блокове на Динеш осигуряват яснота, последователност и достъпност и смяна на дейностите. Например в областта на „Когнитивното развитие“ с тяхна помощ работят деца

• сензорни стандарти (геометрични понятия)
• научете какво е набор, подмножество
• със стойности
• с пространствени представи
• аритметични операции събиране и изваждане.

В направление „Художествено-естетическо развитие” в процеса на моделиране децата заменят реални предмети с конструкция от пръчици и блокчета с помощта на творческо въображение, на базата на което се формира творческо мислене; с помощта на рисунка и апликация моделираме модел, орнамент с помощта на пръчки и блокове и експериментирайте със съзвучието на цветовете.

В областта "Физическо развитие" провеждаме игри на открито с пръчки и блокчета - това са знакови обекти.

• Играта заедно с логическите блокове на Dienesh прави възможно консолидирането на многоезичния компонент:

• в дидактически игри, настолни игри с печатни платки, мобилни игри, ролеви игри (форми, цветове, пространствена ориентация и много други)
• в игри на открито (забележителности на обекти, обозначения на къщи, пътеки, лабиринти);
• в настолен печат (работа с карти за игри, диаграми, албуми, алгоритми);
• в ролеви игри:Магазин - парите се обозначават с блокове, цените на стоките се обозначават с кодови карти. Поща - адресът на колет, писмо, пощенска картичка е посочен с блокове, адресът на къщата е посочен с кодови карти. По същия начин. Влак - билети, места.

• В самостоятелни и колективни игрови дейности (конструират, работят с албуми, диаграми, играят настолни и печатни игри, организират ролеви игри).

Литература, която ще помогне на учителите при работа с тези техники:

• Камарова Л.Д. „Как да работим с пръчки Cuisenaire?“ - разкрива всички етапи на обучение на предучилищна възраст на основите на математиката с помощта на цветни пръчки Cuisenaire.
• Носова Е.А. Непомнящая Р. Л. „Логика и математика за предучилищна възраст“. В тази книга Носова говори за логическите блокове на Динеш. Помагалото представя 4 групи постепенно усложняващи се игри и упражнения с логически блокове и включва диаграми. Р. Л. Непомнящая въвежда пръчките Cuisenaire, началните упражнения за игра с тях и дава няколко примерни упражнения с тях.
• В практически ръководства Панова E.N. „Дидактически игри - дейности в предучилищни образователни институции“ за по-малки и по-големи деца, представи дидактически игри и дейности с помощта на блокчета Dienesh за по-малки деца и цветни пръчици Cuisenaire за по-стара предучилищна възраст.
• Игровите дейности са представени в ръководствата на В. П. Новикова, Л. И. Тихонова „Образователни игри и дейности с пръчки Cuisenaire. За работа с деца 3-7 години"

Методическа подкрепа, необходима за игри с блокчета и пръчици:

• Албуми “Making Tales”,"Динеш блокчета за най-малките" "Нека играем заедно" "Ваканция в страната на блоковете" "Спасителите идват на помощ" „Търсене на потънало съкровище“ цикъл от игри с логически блокове Dienesh.
• Албуми „Вълшебни пътеки“, „На златната веранда“, „Китайски магазин или кръстове“, „Къща с камбани“, поредица от игри с цветни пръчици на Cuisenaire.
• Албумът “Land of Blocks and Sticks” е сюжетна дидактична игра с блокчета и пръчици.
• Албум „Демонстрационен материал” - диагностика за броячи на Cuisenaire и логически блокове Dienesh.

1. Бизнес игра с участници в майсторския клас на базата на карти Dienesh, показващи свойства, карти със символи на променящи се свойства; алгоритми. На участниците се предлагат няколко игри.

Игра „Къде е скрит морковът?“Мишена. Развитие на логическото мислене, способността да се кодира информация за свойствата на обектите с помощта на знаци и символи и да се декодира.

Материал. Логически блокове, карти със свойства.

(в книгата на Носова E.A. всяка игра или упражнение е представена в три версии, за усложнение: работа с 1 свойство, 2 и 3)

Игра "Магистрала или построи писта"

Мишена. Развиване на способността за идентифициране на свойства в обекти, абстрахиране на тези свойства от други, следване на определени правила и самостоятелно създаване на алгоритъм.

Материал. Таблици с правила за изграждане на пътища (Таблица 1-3), логически блокове.

Съдържание - За оформяне на песни се използват правила, които изискват фокусиране върху две свойства на блоковете - това са таблици. (редуващи се по едно свойство - цвят или форма, по две свойства - цвят и форма, форма и дебелина на блоковете, форма и размер. За да поддържам интереса, предлагам различни игрови задачи: изградете пътека от двореца на Снежната кралица, за да помогнете на Кай и Герда избяга; украсете тортата, направете мъниста (литература на Е. А. Носов)

Играта "Постройте къща"

Мишена. Развитие на логическо мислене и внимание.

Материал. Комплект логически фигури в чанта, карти къщи, правоъгълници според размера на клетките.

Игра „Помогнете на фигурите да излязат от гората“ (литература на Е.А. Носова)

Мишена. Развитие на логическо мислене и умения за разсъждение. Материал.Логически фигури или блокове, таблици. Съдържание - Пред децата има маса. Изобразява гора, в която фигурите са изгубени. Трябва да им помогнем да се измъкнат от гъсталака.

Децата определят защо са поставени знаци на разклоненията. Знаците, които не са зачеркнати, позволяват само на фигури като тях да следват пътя им; зачеркнати знаци - на всички фигури, които не ги харесват. След това децата разглобяват фигурите (блоковете) и ги изнасят една по една от гората. В същото време разсъждават на глас по кой път да поемат всеки път.

Игра "Архитект" (албум "Да играем")
Цел: развийте способността да работите с алгоритъм, действайте стриктно според правилата. Материал: Алгоритми №1,2 Блокове на Динеш
Описание на играта:
Децата са поканени да разработят проект за детска площадка
изберете необходимия строителен материал
изграждане на съоръжения за детски площадки
Избор на строителен материал в строго съответствие с правилата (според алгоритъм № 1 или алгоритъм № 2). Как да изберем строителен материал? Нека направим това заедно с помощта на алгоритъм №1.
Ние вземаме всеки блок. Нека да бъде например син голям дебел триъгълен блок. Думата "начало" ни казва откъде да започнем пътя (движение според блоковата диаграма).

Игра "Доставка на товари".

Цел: Способността да променяте свойствата на обектите в съответствие с диаграмата, показана на картата.

Вариант 1. Трябва да доставите ценен товар - блокове от град А до град Б (можете сами да измислите имената на градовете). Можете да транспортирате товари по всеки от 12-те предложени маршрута. Настъпват промени с товара по пътя. Можете да играете тази игра с приятелите си, като се договорите по кои маршрути ще транспортирате стоки.

Играта "Лабиринти" (албум „Спасителите идват на помощ“)

Цел: способността да се действа последователно в строго съответствие с правилата.
Пред нас е лабиринт. Ако успеете да преминете лабиринта А, ще помогнете на принца да освободи омагьосаната принцеса (блоковете са магически камъни за освобождаване на принцесата).

Правила: вземете произволен блок, преместете го само по права линия, а не под наклон. Заобикаляме черните клетки на капана. Пътят на блока трябва да бъде изграден в съответствие със знаците - символи. Всеки блок може да се движи по празни клетки.
Докато преминавате през лабиринт B, ще участвате в доставката на чай до Англия от Индия (блоковете са контейнери с чай).

1. Отражение

В края на нашия майсторски класПредлага се да се композира "Cinquain". „Cinquain” (от английски „начин на мисълта”) има определена схема, според която разкриваме същността на понятията, определенията, правилата.

1 ред – 1 съществително име. Това е темата на syncwine.

Ред 2 – 2 прилагателни.

3-ти ред – 3 глагола

4-ти ред – на четвъртия ред има цяла фраза, изречение, с което ще оцените нашата дейност. Това може да е крилата фраза, цитат. И ние ще определим какво се е случило с вас по време на нашата среща. Може би сте научили нещо, може би някой се е заинтересувал. Може би нашият майсторски клас ви е вдъхновил да правите нови неща.

Пример:

„Майсторски клас

Вълнуващо, интересно

Привлича, учи. Вдъхновяващо.

Възбужда мислите и събужда увереността!“

Преглед:

https://accounts.google.com

Надписи на слайдове:

Използване на Dienesh Blocks за развитие на интелектуалните способности на децата в предучилищна възраст

Уместност и ефективност на използването на логически блокове от Z. Dienesh в педагогическия процес на старшата група. Една от основните задачи на предучилищното образование е формирането на ключови компетентности на децата в предучилищна възраст в съответствие с програмите на държавните образователни стандарти. Формираните компетенции, развитата комуникационна и информационна култура на индивида вече се считат за основа за успешната адаптация на съвременния човек в обществото. В света на информационната цивилизация не е достатъчно да научим децата да броят, измерват и изчисляват. Важно е да се развие способността за самостоятелно и креативно мислене. Вярвам, че образователните игри играят основна роля в развитието на способността на децата да мислят независимо и креативно. И намерих учебни материали, които бяха уникални по своите възможности за развитие - логическите блокове на Золтън Динеш и пръчките на Джордж Кюинер. Тези частни методи се отличават със своите характеристики: универсалност, абстракция и висока ефективност. Те позволяват „чрез ръцете“ на детето да формира понятията „по-дълъг - по-къс“, „между“, концепцията за числова последователност, състав на число. Пръчките на Cuisenaire и блоковете на Dienes са набор, върху който лесно се откриват еквивалентност и връзки на ред. В моята работа логическите блокове на Золтън Динеш и пръчките на Джордж Кюинер са едновременно инструмент за професионалната работа на учителя и инструмент за образователната и познавателна дейност на детето. Занимателният характер на този дидактически материал оживява математиката, която мнозина смятат за суха, безинтересна и далеч от живота на децата.

Цели: - развитие на познавателни интереси и методи на умствена дейност; - развитие на способността за самостоятелно и творческо мислене; виждат, откриват свойства, връзки и зависимости в заобикалящия свят; - разширяване на хоризонта. Задачи. Развиват: способността за проектиране и моделиране; способност за работа с предмети, знаци, символи; визуално - образно, логическо, нестандартно - творческо мислене (способността да мислиш гъвкаво, оригинално, да видиш обикновен обект от нов ъгъл); въображение, интелигентност, любопитство, памет, внимание; наблюдение, изследователски подход към явления и обекти от заобикалящата действителност. психични функции, свързани с речевата дейност. Възпитаване на независимост, инициативност и постоянство в постигането на целите.

Форми за организиране на работа с логически блокчета и цветни пръчици. Използвам логическите блокчета на Динеш и пръчиците на Кюизнер по игрив начин в организирани, комплексни, интегрирани учебни дейности. Логическите блокове на Dienesh и пръчките на Cuisenaire осигуряват яснота, последователност и достъпност и промяна на дейностите.

Майсторски клас „Използване на логически блокове от Z. Dienesh“

Цел: Разширяване на знанията на учителите чрез запознаване с образователните дидактически игри на З. Диенеш като средство за развитие на интелектуалните и творчески способности на предучилищните 4-6 години. План за майсторския клас Теоретична обосновка на уместността и ефективността на използването на логически блокове от Z. Dienesh и цветни пръчки от D. Cuisenaire за развитието на творческия потенциал при децата Практическа част. Бизнес игра с участници в майсторски клас, базиран на картите на Z. Dienesh, показващи свойства, карти със символи за промяна на имоти; алгоритми. На участниците се предлагат няколко игри. Отражение

Социално-комуникационното развитие е насочено към овладяване на нормите и ценностите, приети в обществото, включително морални и морални ценности; развитие на комуникацията и взаимодействието на детето с възрастни и връстници; формиране на независимост, целенасоченост и саморегулация на собствените действия; развитие на социална и емоционална интелигентност, емоционална отзивчивост, емпатия, формиране на готовност за съвместна дейност с връстници, формиране на уважително отношение и чувство за принадлежност към семейството и към общността на децата и възрастните в Организацията; формиране на положителни нагласи към различни видове работа и творчество; формиране на основите на безопасно поведение в ежедневието, обществото и природата. Социално и комуникативно развитие

ролеви игри Магазин - парите са обозначени с блокове, цените на продуктите са посочени с кодови карти. Поща - адресът на колет, писмо, пощенска картичка е посочен с блокове, адресът на къщата е посочен с кодови карти. По същия начин. Влак - билети, места.

Когнитивното развитие включва развитие на детските интереси, любопитство и когнитивна мотивация; формиране на познавателни действия, формиране на съзнание; развитие на въображението и творческата дейност; формирането на първични идеи за себе си, други хора, предмети от заобикалящия свят, за свойствата и отношенията на обектите от заобикалящия свят (форма, цвят, размер, материал, звук, ритъм, темпо, количество, брой, част и цяло). , пространство и време, движение и почивка, причини и последствия и др.), за малката родина и Отечество, представи за социокултурните ценности на народа ни, за битовите традиции и празници, за планетата Земя като общ дом на хората, за особеностите на неговата природа, многообразието на страните и народите по света. Когнитивно развитие

Игра "Къде се крие Джери?" Мишена. Развитие на логическото мислене, способността да се кодира информация за свойствата на обектите с помощта на знаци и символи и да се декодира. Материал. Логически блокове, карти със свойства. Съдържание: Водещият всеки път използва карти, за да посочи три свойства на блока, под който е скрита мишката Джери. Той обозначава блокови свойства със зачеркнати и незачертани знаци. Игра „Под кой храст е морковът“ Игра „Подредете кошерите“

Развитието на речта включва овладяване на речта като средство за общуване и култура; обогатяване на активния речник; развитие на последователна, граматически правилна диалогична и монологична реч; развитие на речево творчество; развитие на звукова и интонационна култура на речта, фонематичен слух; запознаване с книжната култура, детската литература, слушане с разбиране на текстове от различни жанрове на детската литература; формиране на здрава аналитико-синтетична дейност като предпоставка за обучение по четене и писане. Развитие на речта

Игри: „Вълшебна торбичка“ „Назовете го правилно“ Игрите с блокчета Dienesh допринасят за развитието на речта: децата се учат да разсъждават, да влизат в диалог с връстниците си, да изграждат изявленията си с помощта на съюзите „и“, „или“, „не“ ”, и в изречения и т.н., охотно влизат в словесен контакт с възрастните, техният речник се обогатява и се събужда силен интерес към ученето.

Художествено-естетическото развитие предполага развитието на предпоставки за ценностно-смислово възприемане и разбиране на произведенията на изкуството (словесни, музикални, визуални), природния свят; формиране на естетическо отношение към околния свят; формиране на елементарни представи за видовете изкуство; възприемане на музика, художествена литература, фолклор; стимулиране на съпричастност към героите в произведенията на изкуството; осъществяване на самостоятелни творчески дейности на децата (визуални, конструктивно-моделни, музикални и др.). Художествено-естетическо развитие При рисуване и апликация моделираме модели и орнаменти.

Физическото развитие включва придобиване на опит в следните видове дейности на децата: моторни, включително тези, свързани с изпълнение на упражнения, насочени към развитие на такива физически качества като координация и гъвкавост; насърчаване на правилното формиране на опорно-двигателния апарат на тялото, развитието на баланса, координацията на движението, грубите и фини двигателни умения на двете ръце, както и правилното, без увреждане на тялото, изпълнение на основни движения (ходене, бягане, меки скокове, обръщания в двете посоки), формиране на първоначални идеи за някои спортове, овладяване на игри на открито с правила; формиране на фокус и саморегулация в двигателната сфера; формирането на ценностите на здравословния начин на живот, овладяването на неговите елементарни норми и правила (в храненето, физическата активност, втвърдяването, при формирането на полезни навици и др.). Физическо развитие

Игри на открито: „Намери чифт“ „Намери къщата си“

В края на нашия майсторски клас предлагам да съставим „Sinquain“ по темата на майсторския клас: 1 ред - 1 съществително. Това е темата на syncwine. Ред 2 – 2 прилагателни. Ред 3 – 3 глагола Ред 4 – четвъртият ред съдържа цяла фраза, изречение, с което ще оцените нашата дейност. Това може да е крилата фраза, цитат.

Преглед:

За да използвате визуализации на презентации, създайте акаунт в Google и влезте в него: https://accounts.google.com

Надписи на слайдове:

Концепция за развитие на математическото образование в руската федерация

Концепция за развитие на математическото образование в Руската федерация 24 декември 2013 г. № 2506-р

аз Значението на математиката в съвременния свят Качественото математическо образование е необходимо на всеки за успешен живот в съвременното общество. Без високо ниво на математическо образование е невъзможно да се изпълни задачата за създаване на иновативна икономика, изпълняваща дългосрочни цели и задачи на социално-икономическото развитие на Руската федерация. Повишаването на нивото на математическото образование ще направи живота на руснаците в съвременното общество по-пълноценен и ще отговори на нуждата от квалифицирани специалисти за наукоемко и високотехнологично производство.

II. Проблеми на развитието на математическото образование Проблеми от мотивационен характер: - ниска образователна мотивация на учениците, свързана с общественото подценяване на значението на математическото образование; - остаряло съдържание и липса на учебни програми, които да отговарят на потребностите на студентите и реалното ниво на тяхната подготовка. 2. Проблеми от съдържателен характер: - съдържанието на математическото образование продължава да остарява и остава формално и откъснато от живота; - не се отчитат в достатъчна степен потребностите на бъдещите специалисти от математически знания; - замяна на обучението с “коучинг” за изпит.

II. Проблеми на развитието на математическото образование 3. Проблеми с персонала - Завършилите образователни организации с висше образование с педагогическа ориентация в по-голямата си част не отговарят на изискванията за квалификация, професионалните стандарти, имат малък опит в преподаването и опит в прилагането на педагогически знания.

III. Цели и задачи на Концепцията Целта е да изведе руското математическо образование на водеща позиция в света.

III. Цели и задачи Концепции Цели: модернизиране на съдържанието на учебните програми по математика на всички нива (осигуряване на тяхната приемственост); гарантиране, че няма пропуски в основните знания за всеки ученик; осигуряване на наличието на общодостъпни информационни ресурси, необходими за реализиране на учебните програми по математика; подобряване на качеството на работа на учителите по математика; подпомагане на лидерите в обучението по математика; осигуряване на ученици, които са силно мотивирани и проявяват изключителни математически способности, с всички условия за развитието и прилагането на тези способности; популяризиране на математическите знания и математическото образование.

IV. Основните насоки за прилагане на Концепцията за предучилищно и начално общо образование: Системата от образователни програми за обучение по математика с участието на семейството трябва да осигури: в предучилищното образование - условия (предимно предметно-пространствена и информационна среда, образователни ситуации, средства за педагогическа подкрепа на детето) за учениците да овладеят форми на дейност, първични математически понятия и образи, използвани в живота;

IV. Основните насоки за изпълнение на концепцията за предучилищно и начално общо образование: в началното образование - широк спектър от математическа заетост на учениците в уроци и извънкласни дейности, материални, информационни и кадрови условия за развитие на учениците с помощта на математиката.

IV. Основни насоки за изпълнение на Концепцията 2 . Основно общо и средно общо образование Обучението по математика трябва: да осигури на всеки ученик възможност за постигане на нивото на математически знания, необходими за по-нататъшен успешен живот в обществото; осигурете на всеки ученик развиваща интелектуална дейност на достъпно ниво; осигурява необходимия за страната брой висшисти, чиято математическа подкрепа е достатъчна за продължаване на обучението в различни направления и за практическа дейност, включително преподаване на математика.

IV. Основни насоки за изпълнение на Концепция 2. Основно общо и средно общо образование Необходимо е да се осигури на всеки ученик възможност за постигане на съответствие с всяко ниво на обучение, като се вземат предвид неговите индивидуални потребности и способности. Възможността за постигане на високо ниво обучението трябва да се осигури чрез развитието на система от специализирани образователни институции и специализирани класове, система за допълнително образование на децата в областта на математиката. Необходимо е да се стимулира индивидуален подход и индивидуални форми на работа с изоставащите ученици, на първо място, привличане на учители с богат опит.

IV. Основни насоки за реализация на Концепция 3. Професионално образование Системата на професионалното образование трябва да осигури необходимото ниво на математическа подготовка за нуждите на математическите науки, икономиката, научно-техническия прогрес, безопасността и медицината. За да направите това, е необходимо да се разработят съвременни програми, да се включат основните математически области в съответните приоритетни области на модернизация и технологично развитие на руската икономика.

IV. Основни насоки за изпълнение на концепция 4. Допълнително професионално образование, обучение на научни и педагогически работници на образователни организации на висшето образование и научни работници на научни организации, математически науки За успешните учители трябва да се осигури възможност за тяхното професионално израстване под формата на научна и приложна работа, допълнително професионално образование, включително стаж в организации, които са лидери на фундаментални и приложни изследвания в областта на математиката и математическото образование. Важно е в Русия да се подкрепят световни организации, които решават проблема с обучението на изследователи и преподаватели от най-високо ниво, включително създаването на научни и образователни центрове от световна класа, които канят учени да провеждат изследвания и да участват в разработването на образователни програми.

IV. Основни насоки за изпълнение на Концепцията 5 . Математическо образование и популяризиране на математиката, допълнително образование За математическото образование и популяризиране на математиката се предвижда: Осигуряване на държавна подкрепа за достъпност на математиката за всички възрастови групи от населението; създаване на обществена атмосфера на положително отношение към постиженията на математическата наука и работа в тази област; Осигуряване на постоянна подкрепа и подобряване на математическите знания. Система за допълнително обучение: математически клубове, състезания, дистанционно обучение по математика, интерактивни музеи на математиката, математически проекти в интернет портали, професионални математически онлайн общности.

V. Изпълнение на концепцията Изпълнението на тази концепция ще осигури ново ниво на математическото образование, което ще подобри преподаването на други предмети и ще ускори развитието не само на математиката, но и на други науки и технологии.

Една от най-важните задачи при отглеждането на малко дете е развитието на ума, формирането на такива мисловни умения и способности, които улесняват научаването на нови неща.

Интелигентността е мисловната способност на човека – ум, разум, разум; ниво на умствено развитие.

Интелектуалното развитие е както процесът, така и нивото на когнитивната активност на растящия човек във всичките му проявления: знания, когнитивни процеси, способности и др.; осъществява се в резултат на влиянието на жизнените обстоятелства и средата върху детето. Водещата роля в интелектуалното развитие принадлежи на систематичното интелектуално образование.

Интелектуалното развитие на детето предполага, че детето има мироглед и запас от специфични знания. Детето трябва да овладее възприятие, елементи на теоретично отношение към изучавания материал, обобщени форми на мислене и основни логически операции, семантично запаметяване.

Интелектуалното развитие предполага:

Диференцирано възприятие;

Аналитично мислене (способност за възпроизвеждане на модел);

Рационален подход към реалността (отслабване на ролята на фантазията);

Логическо запаметяване;

Интерес към знанията и процеса на получаването им чрез допълнителни усилия;

Владеене на говорим език на ухо и способност за разбиране и използване на символи;

Развитие на фини движения на ръцете и зрително-моторна координация.

Целта е създаване на условия и насърчаване на интелектуалното развитие на децата.

Основната задача на учителя в работата с деца е да помогне на всяко дете да постави изпълними задачи, да овладее техники за решаването им и да им помогне да намерят приложение за резултатите от своите дейности.

Задачи:

1. Формиране на техники за умствени операции на деца в предучилищна възраст (анализ, синтез, сравнение, обобщение, класификация, аналогия, способност да мислят и планират своите действия.

2. Развитие у децата на променливо мислене, въображение, творчески способности, способността да аргументират твърденията си и да правят прости заключения.

3. Развитие на способността на децата целенасочено да овладяват волеви усилия, да установяват правилни взаимоотношения с връстници и възрастни и да виждат себе си през очите на другите.

Основата за организиране на работа с деца е следната система от дидактически принципи:

създава се образователна среда, която осигурява премахването на всички стресообразуващи фактори на образователния процес (принципът на психологически комфорт);

новите знания не се въвеждат в готов вид, а чрез самостоятелното им „откриване“ от децата (принципът на активността);

възможно е всяко дете да напредва със собствено темпо (минимакс принцип);

с въвеждането на нови знания се разкрива връзката му с обекти и явления от околния свят (принципът на холистичния възглед за света);

Децата развиват способността да правят собствен избор и систематично им се дава възможност за избор (принципът на променливостта);

процесът на обучение е насочен към придобиване на собствен опит от творческа дейност от страна на децата (принцип на творчеството);

осигурени са непрекъснати връзки между всички степени на обучение (принципът на приемствеността).

Очертаните по-горе принципи интегрират съвременните научни възгледи за основите на организацията на развиващото обучение и предлагат решения на проблемите на интелектуалното и личностно развитие на всяко дете.

Методи и техники:

Практически (игра) ;

Експериментиране;

Моделиране;

отдих;

Преобразуване;

Строителство;

Дидактически средства: Нагледен материал (игри, демонстрационен материал, диаграми, символи, модели).

Форма на организация на заниманията на децата:

Индивидуална творческа дейност;

Творческа дейност в малка подгрупа (3-6 души);

Образователни и игрови дейности (познавателни игри, дейности);

Всичко това се основава на средата за разработка:

1. Математическо забавление:

Игри за самолетно моделиране (Tangram и др.);

Пъзел игри;

Игри с блокчета Динеш и стикове Кузнер;

Проблемите са шега.

2. Дидактически игри:

Сензорни;

Моделиращ характер;

Специално проектиран от учителя за обучение на деца;

3. Образователните игри са игри, които помагат за решаването на умствените способности и развиват интелигентността. Игрите се основават на симулация, процес на намиране на решения.

Интелектуалното развитие на децата в предучилищна възраст се осъществява чрез съвместните усилия на възпитатели и родители, които са обединени от общ възглед за децата. Същността му е да признае способността на децата да имат дълбоки интелектуални преживявания и радост, уникалността на всяко дете, уникалността на неговата личност. В същото време възрастните, зачитайки личността на детето, създават редица неизменни истини: детето не е обект за изучаване, а човек, който трябва да бъде познат в развитието си; децата имат вродена тенденция да растат и съзряват и имат вътрешна интуитивна мъдрост; Интересът към мистериозното живее във всеки човек от раждането, всяко бебе е изследовател.

Алла Чигвинцева
Интелектуално и когнитивно развитие при деца от начална предучилищна възраст

През последните десетилетия интелектуална и когнитивна

развитие при децатасе превръща в един от най-актуалните проблеми на съвременната педагогика и психология. развитиереч и мислене - един от най-важните раздели на педагогиката на ранното детство, насочен към умственото развитие на детето, който ще живее в третото хилядолетие. Това означава много за нас задължава: ние трябва да предоставим на детето възможности за овладяване на технологии, базирани на най-новите постижения на науката и предназначени за развит човешки интелект.

Ние, учителите и родителите, трябва да помним, че формирането на мисленето започва от първите години от живота. Това е непрекъснат процес, в който първите 2-4 години играят стратегически важна роля като начален период, период интензивно развитие на мозъка на детето. Мислене деца от начална предучилищна възрастпривлича вниманието на представители на различни области на знанието, като педагогика, психология, физиология, обща лингвистика, социолингвистика, психолингвистика. Решавайки своите специфични проблеми, всяка наука същевременно засяга общи въпроси.

Решаваща роля при формирането на първите обобщения на децата играе асимилацията на имената на околните предмети и явления. Характерно за деца на 2 години е тогаваче мислят предимно за неща, които възприемат в момента и с които действат в момента. анализ, синтез, сравнението и други мисловни процеси все още са неотделими от практическите действия със самия обект, действителното му разчленяване на части, комбинирането на елементи в едно цяло.

Обектите и явленията от реалността имат такива свойства и отношения, които могат да бъдат познавам директно, с помощта на усещания и възприятия (цветове, звуци, форми, разположение и движение на тела във видимото пространство и такива свойства и отношения, които могат да бъдат да знамсамо косвено и чрез обобщение, тоест чрез мислене.

Целенасочените дейности за запознаване на детето с околните предмети учат детето младша предучилищна възрастнавигирайте в света около вас. Той се научава да идентифицира значими връзки и отношения между обекти, което води до израстването му интелектуални способности. Следователно изучаването на този проблем е от голямо значение.

В детското мислене има особеност - синкретизъм, който дава възможност на детето да мисли на цели блокове, без да разчленява или отделя един обект от друг. Синкретичният характер на детското мислене, тоест мисленето в цели ситуации, цели свързани части, е толкова силен, че все още продължава да съществува в областта на вербалното мислене на ученика и е трансформираща форма на мислене на детето предучилищна възраст.

Това повдига проблема за необходимостта от формиране на мислене, и по-специално на визуално-образно мислене, от първите години от живота. означава, развитиеречта на детето влияе върху мисленето и го преустройва. Основното нещо в дейността на учителя е обогатяването на умствената и речта развитие на децата от първите години от живота.

За по-успешно усвояване на материала е препоръчително да се използва интегриранкласове с разнообразни нагледни средства - сюжетни и сюжетни картинки, дидактически игри, дидактически кукли, предметни играчки, истински зеленчуци, плодове и техните манекени.

При подготовката за организирани образователни дейности трябва да се изхожда от водещите идеи на съвременната педагогика (речта не само служи знания, но също така е необходимо средство, инструмент на човешкото мислене) и съвременната психология (при две-тригодишни деца анализ на децата, синтез, сравнението и други умствени операции все още са неотделими от практическите действия с обекта, с реалното му разделяне на части и комбинирането на елементите в едно цяло).

Развитие на мисленето при децатане се случва от само себе си, не спонтанно.

Води се от възрастни, възпитаващи и обучаващи детето. Въз основа на опита на детето, възпитателите и родителите му предават знания, информират го за понятия, за които не би могло да се сети само и които са се развили в резултат на трудовия опит и научните изследвания на много поколения.

деца младша предучилищна възрастне само натрупват впечатления и разширяват сетивния си опит. Основното е, че те се научават да се ориентират в света около тях и тяхната система от знания започва да се формира. Първото знание е основно в познания за околния свят.

Публикации по темата:

Уместност. Ефективното развитие на интелектуалните способности на децата в предучилищна възраст е един от належащите проблеми на нашето време.

Интелектуално и творческо развитие на деца от начална предучилищна възраст с помощта на нестандартни игрови технологииВсички съвременни програми и технологии за предучилищно образование поставят цялостното развитие на личността на детето като основна цел.

„Мравки горски медицински сестри“. Резюме на ООД на ООО „Когнитивно развитие” за деца от старша предучилищна възрастОбобщение на организираните образователни дейности в образователно направление „Когнитивно развитие” по темата\r\n „Мравките са санитари.

Обобщение на екскурзията „Съкровището на Майката Земя“ за деца от предучилищна възраст в НПО „Когнитивно развитие“С децата решихме да проучим подробно какво е почвата, защо растенията растат върху нея, за да разберем дали някой живее в земята? Чакаме го да дойде.

Следните фактори повлияха върху формирането на моя опит: - изучаване на методическа литература - изучаване на опита на колеги - посещаване на занятия.

Проект „Интелектуално развитие на децата чрез образователни игри“

Автор: Лариса Анатолиевна Костенко, старши учител на МКДОУ „Подгоренска детска градина № 1“
Релевантност на проблема
Съвременният свят около детето е постоянно променящ се и динамичен. Образователната система трябва да гарантира, че детето получава такива знания, умения и способности, които биха му позволили успешно да се адаптира към новите условия на обществото.
Днес има голям брой образователни програми за детска градина и институциите имат възможност да изберат тази, която отговаря на техните изисквания и интереси.
Съвременните изисквания, като се вземе предвид федералният държавен образователен стандарт за предучилищно образование за обучение за развитие в предучилищна възраст, диктуват необходимостта от създаване на нови форми на игрова дейност, които да запазят елементи на когнитивна, образователна и игрова комуникация.
Въз основа на целите и задачите на Федералния държавен образователен стандарт разработих моя проект, който ще разкрие нови възможности за деца в предучилищна възраст.
Формирането и развитието на математически концепции в предучилищна възраст е основата за интелектуалното развитие на децата и допринася за общото умствено образование на предучилищното дете. Интелектуалното развитие е развитието на операционните структури на интелекта, при което умствените операции постепенно придобиват качествено нови свойства: координация, обратимост, автоматизация.
За да реализирам този проект, организирах работата на кръга „Занимателна математика“. Кръжокът дава възможност за развитие на познавателна активност, интерес към математиката, развитие на логическото мислене и творческото въображение. Особеността на тази работа е, че тази дейност представлява система от вълнуващи игри и упражнения за деца с числа, знаци, геометрични фигури, като по този начин им позволява качествено да подготвят децата за училище.
Когато провеждам групова работа, обръщам специално внимание на развитието на логическите форми на мислене. Организирам образователни дейности, базирани на интересите, нуждите и наклонностите на децата, като по този начин стимулирам желанието на децата да се занимават с математика. Като част от кръговите дейности децата не са ограничени в способността си да изразяват своите мисли, чувства и настроения в игрите. Използването на игрови методи и техники, сюжети, приказни герои и схеми предизвиква постоянен интерес към логическите игри. Дейността на кръга не е под формата на „учене и преподаване“, а се превръща в творчески процес на учителя и децата.
Хипотеза:
Когато започнах проекта, изхождах от предположението, че водещите условия за интелектуалното развитие на по-младите предучилищни деца в процеса на формиране на първични математически понятия са:
- наличието на ясно обосновани цели и съдържание на образователния процес, насочен към интелектуалното развитие на децата в предучилищна възраст в процеса на формиране на първични математически понятия;
- отчитане на характеристиките на децата в процеса на формиране на математически представи;
- системна работа чрез активиране на игри и игрови техники, които събуждат интереса на децата към заниманията;
- вариативност в използването на програми в предучилищните образователни институции, които стимулират интелектуалното развитие на децата в предучилищна възраст;
- хуманизиране на образователния процес като условие за интелектуалното развитие на децата в предучилищна възраст.
Цел на проекта:интелектуално развитие на деца в предучилищна възраст, развитие на математически способности, логическо мислене, творческо въображение чрез въвеждане на иновативни технологии.
Задачи:
Развитие на основни мисловни операции (сравнение, класификация).
Развитие на когнитивните процеси на възприемане на паметта, вниманието, въображението.
Развитие на творчески способности.
Развитие на фината моторика и зрително-моторната координация.
Развитие на математически способности и способности.
Дайте възможност на децата да изпитат радостта от ученето, радостта от новите знания, получени чрез логически игри.
Овладяване на основни умения за алгоритмична култура на мислене.
Консолидиране на знанията, придобити в хода на преките образователни дейности.

Тип проект:
учебно – изследователски
групови, дългосрочни
График за изпълнение на проекта:септември - май

Участници в проекта:деца от 2-ра младша група, чл. учител Костенко Л.А.
Очаквани резултати
До края на проекта децата трябва да знаят:
Бройте в рамките на 5, като използвате правилните техники за броене (назовете числителните по ред, сочейки предмети, разположени в редица; съгласувайте по род, число и падеж числителното със съществителното).
Свържете числото с броя на елементите.
Решете математически загадки.
Установете равенство и неравенство на групи обекти.
Познаване на геометричните фигури: кръг, квадрат, триъгълник, правоъгълник.
Сравнете предмети с контрастни и еднакви размери по размер, височина, дължина, ширина, дебелина.
Разграничавайте и назовавайте правилно частите от деня: сутрин, следобед, вечер, нощ.
Различавайте и назовавайте сезоните.
Умейте да правите разлика между понятията: вчера, днес, утре и да използвате правилно тези думи.
Фокусирайте се върху лист хартия.
Определяне на позицията на един обект спрямо друг.
Решаване на логически задачи, включващи сравнение и класификация.
Разберете задачата и я изпълнете независимо.
Развивайте логически способности, подходящи за възрастта.

Организационен етап
Изготвяне на план за работа на кръга „Занимателна математика“.
Диагностика на деца в началото на проект за интелектуално развитие.
Подбор на дидактически материал.
Практически етап
Провеждане на кръг 2 пъти седмично.
Използване на логически игри, вербални, дидактически.
Крайният етап
Диагностика на деца в края на проекта
Представяне на проекта.
Образователни игри, използвани по време на проекта

Образователната игра е огромен фактор за умственото развитие на детето. (Блонски)
Авторска логическа игра „Скрий пеперудата“

Логическа игра „Направи кръг“

Игрите допринасят за развитието на фините двигателни умения, логическото мислене, въображението и консолидирането на знанията за цветовия спектър.
Игри на Воскобович- това са игри от нов тип, които симулират творческия процес, създавайки собствен микроклимат за развитие на творческата страна на интелекта.
Логическа игра "Чудо - пчелна пита"

Логическа игра "Чудо - кръст"

Като се използва Cuisenaire пръчицидетето се научава да декодира играта на цветовете и числовите връзки. Те предизвикват жив интерес у децата, развиват активност и самостоятелност в намирането на начини за действие с материал, начини за решаване на психични проблеми.

Диенеша блоковедопринасят за развитието на способността за класифициране и обобщаване на геометрични форми по характеристики, развиват вниманието и логическото мислене.

Уреди за упражненияпревърнете учебния процес в забавление и помогнете на децата да повярват в себе си и своите способности. Играейки със симулатори, децата стават по-умни и по-замислени, тренират зрителната памет, доброволното внимание, фините двигателни умения на пръстите и се запознават с цветовете и геометричните фигури.

Художникът се нуждае от платно,
Скулпторът се нуждае от пространство,
А за мислителя – умствена гимнастика.
Игрите на Зак

Игрите с пръчки създават чудесни възможности за развитие не само на изобретателност и интелигентност, но и на такива качества на мислене като активност и независимост.
Игрите на Никитин
Логическа игра „Сгънете модела“

Всеки от нас е дизайнер и художник по душа,
Основното нещо е да не се страхувате да действате и да създавате смело.
Игри - пъзелиразвиват пространствени концепции, въображение, конструктивно мислене, комбинаторни способности, бързина, изобретателност, находчивост и фокус при решаване на практически и интелектуални проблеми.
"лабиринт"

„Вземете ключа“

Животът на детето е пълноценен само когато
когато живее в света на играта,
в света на творчеството.
В.А.Сухомлински

Логическа игра "Мозайка от числа"

"Пъзелът на Питагор"

Да правиш нещо със собствените си ръце е удоволствие.

„Децата винаги са готови да направят нещо. Това е много полезно и затова не само не трябва да се намесва, но трябва да се вземат мерки, за да се гарантира, че те винаги имат какво да правят.
Ю. Каменски

Логическа игра "Колумбово яйце"

Чувам и забравям
Виждам и помня
Правя го и разбирам.
Китайска мъдрост.

Логическа игра "Вълшебен кръг"

Логическа игра "Лист"

Игри с интерактивна дъска
Работата с интерактивна дъска ви позволява да използвате дидактически игри и упражнения, комуникативни игри, проблемни ситуации и творчески задачи по нов начин в учебните дейности. Използването на ID в съвместни и независими дейности на детето е един от ефективните начини за мотивиране и индивидуализиране на обучението, развитие на творчески способности и създаване на благоприятен емоционален фон.

При работа с интерактивна дъска се развиват познавателната и творческата активност на децата, любопитството, въображението и мисленето.
Използването на интерактивна дъска в детската градина позволява на децата да развият способността си да се ориентират в информационните потоци на света около тях, да овладеят практически умения за работа с информация и да развият многостранни умения.
Играта "Запазване на очите"- това е обучението на зрителните анализатори, развитието на цялостно възприятие, внимание, памет.

Настолни и печатни игриразвиват възприятие, внимание, памет, логическо и пространствено мислене.

Настолните игри предизвикват интерес у децата, защото са необичайни и занимателни, изискват умствени и волеви усилия, допринасят за развитието на пространствени представи, творческа инициатива, изобретателност и изобретателност.

Образователни игри „Намери чифт“, „Съвпадение по силует“, „Чий силует?“ Помогнете на децата да развият логическо мислене, внимание, зрителна памет и реч. Те затвърдиха знанията за заобикалящия ги свят и упражниха умението да групират предмети по форма.

Логическа игра "Лото"

Игрите с логическо съдържание спомагат за култивирането на познавателния интерес у децата, насърчават изследователската дейност и творческото търсене, желанието и способността за учене.