Descrierea prezentării prin diapozitive individuale:

1 tobogan

Descriere slide:

2 tobogan

Descriere slide:

Dezvoltarea eficientă a abilităților intelectuale ale copiilor preșcolari este una dintre problemele stringente ale timpului nostru. Preșcolarii cu inteligență dezvoltată își amintesc mai repede materialul, sunt mai încrezători în abilitățile lor, se adaptează mai ușor la un mediu nou și sunt mai bine pregătiți pentru școală. Elena Marlenovna Kurbatova: profesoară la grădinița MBDOU „VASILEK”

3 slide

Descriere slide:

„Pentru a îmbunătăți mintea, trebuie să gândești mai mult decât să memorezi” Descartes Rene Copilăria este o perioadă valoroasă din viața unei persoane, care determină perspectivele dezvoltării sale ulterioare. Fundamentul pus în această perioadă relativ scurtă de viață este de mare importanță pentru întreaga dezvoltare ulterioară a copilului.

4 slide

Descriere slide:

Relevanță: Dezvoltarea abilităților intelectuale ale copiilor preșcolari este una dintre problemele stringente ale timpului nostru. Preșcolarii cu inteligență dezvoltată își amintesc mai repede materialul, sunt mai încrezători în abilitățile lor, se adaptează mai ușor la un mediu nou și sunt mai bine pregătiți pentru școală. Baza inteligenței umane și a experienței senzoriale sunt puse în primii ani de viață ai unui copil. În copilăria preșcolară are loc formarea primelor forme de abstractizare, generalizare și inferențe simple, trecerea de la gândirea practică la gândirea logică, dezvoltarea percepției, atenției, memoriei și imaginației. Abilitățile intelectuale la copiii preșcolari se dezvoltă mai bine dacă, așa cum cred psihologii, principiul unui nivel ridicat de dificultate este respectat în munca lor. Atunci când un copil nu se confruntă cu obstacole care pot fi depășite, dezvoltarea lui este slabă și lentă. Tehnologia dezvoltării intelectuale și creative este un model de educație pentru dezvoltare pentru copiii preșcolari cu utilizare treptată și complicație treptată. Complicarea constantă și treptată a jocurilor vă permite să mențineți activitatea copiilor în zona de dificultate optimă.

5 slide

Descriere slide:

Articolul 31 din Convenția cu privire la drepturile copilului prevede: „Orice copil are dreptul la joacă, recreere și participare la viața culturală și creativă. Adulții, inclusiv agențiile guvernamentale, sunt responsabili pentru susținerea acestui drept; ei trebuie să ofere copiilor orice șansă de activitate gratuită și independentă pe care copiii înșiși o aleg.”

6 slide

Descriere slide:

Dezvoltarea intelectuală a unui copil preșcolar este cea mai importantă componentă a dezvoltării sale mentale. Baza inteligenței umane, experiența sa senzorială se află în primii ani de viață ai unui copil. În copilăria preșcolară are loc dezvoltarea percepției, atenției, memoriei, imaginației, precum și formarea primelor forme de abstractizare, generalizare și concluzii simple, trecerea de la gândirea practică la gândirea logică. Matematica joacă un rol special în dezvoltarea inteligenței copilului, deoarece rezultatele învățării matematicii nu sunt doar cunoștințe, ci și un anumit stil de gândire. Matematica are un potențial enorm pentru dezvoltarea gândirii copiilor pe măsură ce învață de la o vârstă foarte fragedă.

Slide 7

Descriere slide:

Dezvoltarea matematică se realizează în grădiniță prin activități comune ale adulților și copiilor, activități independente pentru copii și lucru individual cu elevii. Întrucât cerințele moderne pentru educația preșcolarilor impun o reducere maximă a orelor și o creștere a numărului altor forme: jocuri, observație, conversații, discuții, cunoștințele dobândite de copii se consolidează în momente de rutină. Jocurile didactice, educative nu numai că extind cunoștințele și ideile copiilor, dar le dezvoltă și puterile de observație, inteligență, independență și gândire activă. Printre varietatea de jocuri didactice care vă permit să dezvăluiți abilitățile mentale ale copiilor, se pot distinge jocurile intelectuale și de dezvoltare. Scopul principal al acestor jocuri este dezvoltarea laturii operaționale a inteligenței: funcții mentale, tehnici și operații ale activității mentale. O trăsătură caracteristică a acestor jocuri este că nu conțin niciun conținut cognitiv, ci mai degrabă o căutare a unor modalități ascunse de a rezolva o problemă de joc, a cărei descoperire necesită ingeniozitate, ingeniozitate, gândire creativă non-standard și planificare a operațiunilor mentale ale cuiva. .

8 slide

Descriere slide:

În stadiul actual de educație și formare, jocurile logico-matematice sunt utilizate pe scară largă - acestea sunt jocuri în care sunt modelate relații și tipare matematice, implicând implementarea de operații și acțiuni logice. În timpul jocurilor, copiii stăpânesc operații mentale: analiză, sinteză, abstracție, comparație, clasificare, generalizare. Jocurile logico-matematice sunt concepute special în așa fel încât să formeze nu numai concepte și abilități matematice elementare, ci și anumite structuri logice, prestabilite de gândire și acțiuni mentale, necesare pentru dobândirea ulterioară a cunoștințelor matematice și aplicarea lor la rezolvarea diverselor fel de probleme.

Slide 9

Descriere slide:

Utilizarea jocurilor logice si matematice contribuie la realizarea urmatoarelor scopuri: - Activarea activitatii mentale a copiilor. - Dezvoltarea operaţiilor mentale de bază: analiză, sinteză, abstractizare, comparare, generalizare, clasificare. - Formarea bazelor gândirii creative. - Dezvoltarea sferei emoțional-voliționale. - Dezvoltarea abilităților de comunicare. - Creșterea interesului copiilor pentru matematică. - Dezvoltarea și sistematizarea cunoștințelor, aptitudinilor, ideilor. - Creșterea succesului activităților educaționale ale copiilor la școală. Educarea calităților morale și volitive ale individului. Pentru a utiliza cu succes jocurile logice și matematice, trebuie să te ghidezi după următoarele criterii: - Crearea unui mediu de dezvoltare a subiectelor. - Sistematizarea jocurilor în planificare. - Nivelul de dezvoltare senzorială a copiilor preșcolari.

10 diapozitive

Descriere slide:

După cum a subliniat L.S. Vygotsky, jocul este forma principală, și nu cea predominantă, în viața unui copil. Standardul educațional al statului federal pentru învățământul preșcolar include domeniul educațional: dezvoltarea socială și comunicativă. Sarcina principală a muncii psihologice și pedagogice în acest domeniu este dezvoltarea activităților de jocuri. Printre varietatea de jocuri educaționale cunoscute nouă din didactica pedagogică, a apărut un grup de jocuri complet nou, creativ și amabil - jocurile educaționale ale lui Voskobovich. Principiile care stau la baza acestor jocuri – interes, cunoștințe, creativitate – devin cât mai eficiente, întrucât se adresează în mod direct copilului în limbajul unui basm, al unui personaj amuzant sau al unei invitații la aventură. Jocurile educaționale ale lui Voskobovich sunt dezvoltarea educațională a unui copil în „Jocul de labirint cu basme” - aceasta este o formă de interacțiune între un adult și copii prin jocuri și basme. Un sistem de întrebări, sarcini, sarcini și exerciții este țesut în intrigile basmelor. Un adult citește un basm, un copil îl ascultă și, pe măsură ce povestea progresează, răspunde la întrebări, rezolvă probleme și îndeplinește sarcinile. Ca rezultat, se dezvoltă procesele mentale de atenție, memorie, imaginație, gândire și vorbire.

11 diapozitiv

Descriere slide:

Nivelul de dezvoltare al abilităților intelectuale și creative ale copiilor și ritmul dezvoltării lor pot varia semnificativ între diferiți copii. Aceasta necesită o abordare extrem de individualizată: -metode de joc (jocuri de rol și jocuri de simulare); tehnici de relaxare; -jocuri intelectuale (pentru dezvoltarea activității cognitive (TRIZ), pentru dezvoltarea gândirii logice, inteligenței sociale, creativității); -diverse exercitii psiho-gimnastice; -artă – tehnici, tehnici și metode terapeutice, metode de terapie în basm, terapie cu nisip, terapie prin muzică care vizează autoexprimarea creativă a individului; -jocuri care vizează dezvoltarea mecanismelor de autoorganizare, autocontrol și autorealizare; reflecţie.

12 slide

Descriere slide:

Implementarea tehnologiei de gaming pentru dezvoltarea intelectuală și creativă a copiilor „Labirinturi de jocuri de basm” Obiective: 1. Studierea literaturii metodologice pe această temă; 2. Creați un mediu de dezvoltare a subiectelor; 3. Dezvoltați planificarea pe termen lung pentru toate grupele de vârstă; 4. Efectuați lucrări de diagnosticare cu copiii din acest domeniu; 5. Dezvoltați un sistem de interacțiune cu părinții bazat pe jocurile educaționale ale lui Voskobovich.

Slide 13

Descriere slide:

Prevederi conceptuale pentru inovarea inteligenței la copiii preșcolari: 1. Dezvoltarea efectivă a inteligenței la copiii preșcolari. Tehnologia „Fairytale Mazes Games” este un model de educație pentru dezvoltare pentru copiii preșcolari cu utilizarea treptată și complicarea treptată a materialului educațional. Acest lucru vă permite să mențineți activitățile copiilor în zona de dificultate optimă. Diverse sarcini intelectuale, întrebări, exerciții au ca scop utilizarea diferitelor tipuri de gândire: vizual-eficientă, vizual-figurativă, verbal-logică. 2. Dezvoltarea timpurie a abilităților creative. În timpul jocurilor, copiii dau dovadă de inițiativă și își mențin independența personală de judecată și acțiune. Copiii cu un nivel ridicat de inteligență și creativitate sunt încrezători în abilitățile lor, au un nivel adecvat de stima de sine, au libertate interioară și autocontrol ridicat.

Slide 14

Descriere slide:

Caracteristici ale jocurilor educaționale ale lui Voskobovich Gamă largă de vârstă a participanților; Multifunctionalitate; Variabilitatea sarcinilor și exercițiilor de joc; Potential creativ; Croială de poveste

15 slide

Descriere slide:

Obiectivele tehnologiei 1. Dezvoltarea interesului cognitiv, a dorinței și nevoii copilului de a învăța lucruri noi. 2. Dezvoltarea observației, abordării cercetării asupra fenomenelor și obiectelor realității înconjurătoare. 3. Dezvoltarea imaginației, gândirea creativă (capacitatea de a gândi flexibil, inițial, de a vedea un obiect obișnuit dintr-un unghi nou). 4. Dezvoltarea armonioasă, echilibrată la copii a principiilor emoționale, figurative și logice. 5. Formarea ideilor de bază (despre lumea din jurul nostru, cele matematice) și abilități de vorbire. 6. Construirea unui proces pedagogic care promovează dezvoltarea intelectuală și creativă a copiilor în joc.

16 diapozitiv

Descriere slide:

Rezolvarea problemelor educaționale în jocurile Voskobovich 1. Jocuri care vizează dezvoltarea logică și matematică. Scopul acestor jocuri este de a dezvolta operații mentale, cu acțiuni de joc - manipularea numerelor, a formelor geometrice și a proprietăților obiectelor. 2. Jocuri cu litere, sunete, silabe și cuvinte. În aceste jocuri, copilul rezolvă probleme logice cu litere, călătorind prin labirinturi, compune silabe și cuvinte și se angajează în crearea de cuvinte. Ca urmare, procesul complex de învățare a citirii se transformă într-un joc distractiv. 3. Instrumente educaționale de joc universal. Ele pot fi materiale pentru jocurile copiilor și mijloace didactice la diferite clase. Instrumentele de învățare bazate pe jocuri creează condiții confortabile pentru munca profesorului și aduc plăcere copiilor.

Slide 17

Descriere slide:

Programul oferit atenției dumneavoastră include mai multe blocuri, care includ jocuri, exerciții și sarcini care vizează dezvoltarea potențialului intelectual și creativ al personalității copilului. Sarcinile fiecărui bloc sunt selectate astfel încât să permită soluționarea simultană atât a problemelor de psihodiagnostic, cât și a dezvoltării caracteristicilor intelectuale și creative ale copilului.

18 diapozitiv

Descriere slide:

Primul bloc Jocuri care promovează dezvoltarea gândirii convergente. Acest tip de gândire este activat în sarcini care au un singur răspuns corect, iar acest răspuns, de regulă, poate fi dedus logic din condițiile în sine. Soluția lor se realizează prin utilizarea anumitor reguli, algoritmi și scheme.

Slide 19

Descriere slide:

20 de diapozitive

Descriere slide:

21 de diapozitive

Descriere slide:

Sarcini verbale „Găsește o pereche” Școală - antrenament, spital - ... tratament Pasăre - cuib, bărbat - ... casă Compozitor - muzică, artist ... picturi Zi - soare, noapte ... lună Zăpadă - schiuri, gheață - ... patine Pisica - pisoi, oaie - ... miel Pasăre - aripi, pește - ... aripioare Opera - cânt, balet - ... dans Sasha - Alexandru, Kolya - ... Nikolay etc.

22 slide

Descriere slide:

Al doilea bloc. Jocuri care promovează dezvoltarea gândirii divergente (din latinescul Divergentis - divergente în direcții diferite) - alternative, abate de la logică. O sarcină divergentă presupune că o întrebare pusă în ea poate avea mai multe sau chiar multe răspunsuri corecte.

Slide 23

Descriere slide:

24 slide

Descriere slide:

25 diapozitiv

Descriere slide:

26 slide

Descriere slide:

Sarcini verbale divergente. ABC-UL RĂSULUI - „CARTEA RĂSULUI” Sarcini de benzi desenate situaționale - De ce are nevoie un coafor de un televizor? -Ce se va întâmpla cu o muscă dacă se lovește de un țurț? – De ce este verde crocodilul? – Cine este Kolobok – brunet sau blond? – Iepurele a invitat la ziua lui pe 3 ianuarie oaspeți: doi urși, trei arici și o țestoasă. Câți invitați a avut?

Slide 27

Descriere slide:

Cine va observa cele mai multe reguli de joc? Oricine observă o fabulă sau o prostie într-o poveste sau într-o poezie îi pune un chip colorat în fața lui, un forfeit Dacă răspunsul este corect, primește un punct. Pentru o greșeală - un punct de penalizare sau pierdere pentru două greșeli, jucătorul este eliminat din joc. Acțiuni de joc. Un adult citește sau spune fabule, prostii, iar băieții răspund - de ce nu se întâmplă acest lucru sau de ce nu se poate întâmpla deloc în lume. Cel care primește cel mai mult pierde câștigă.

28 slide

Descriere slide:

„FUNNY TIMEOUT” - minute umoristice de educație fizică, pauze de relaxare și relaxare pentru copii BĂIEȚI-FETE. / joc de glume / Primăvara, coroanele de păpădie sunt făcute, desigur, doar de / băieți /. Veți găsi șuruburi, șuruburi, roți dințate în buzunar....... Patinele au desenat săgeți pe gheață, au jucat hochei dimineața....... Am stat de vorbă o oră fără pauză în rochii colorate m………. Testează-ți puterea în fața tuturor Desigur, ei iubesc doar d...... Lașii le este frică de întuneric Toți ca unul singur sunt m........ Mătase, dantelă și degete inelate Ieși la o plimba-ma........

Slide 29

Descriere slide:

JOCURI ABC. GAMEBANK „Veniți cu o propoziție” - șoferul numește un cuvânt (de exemplu, „închidere”) și dă o pietricică de joc participantului la joc. După ce a primit o pietricică de la șofer, jucătorul trebuie să facă o propoziție (Masha locuiește aproape de grădiniță) și numai după aceea să transmită pietricica altui jucător. Jocul continuă.

30 de diapozitive

Descriere slide:

"Casa cui?" Locuința animalelor: gol - veveriță, cuib - pasăre, grajd - cal, canisa - câini, stuf - țânțar; Loc pentru lucruri: garaj - pentru mașini, tigaie - pentru supă, vază - pentru flori; Comic: acoperișul este o casă pentru Carlson, geanta este pentru cadouri, capul este pentru gânduri, jocul este pentru fericire și bucurie etc.

31 de diapozitive

Descriere slide:

„Doase - corectori” Muzică + glume = cântece Zăpadă + vânt = viscol Cer + lumini colorate = artificii Cuvânt + cuvînt = vorbitori Tată + rucsac = turist Zi - plictiseală = vacanță Ceai - preparare = apă clocotită Pădure - țânțari = fericire Cântec - auz = coșmar Frigider – curent = sertar

32 slide

Descriere slide:

Sarcini divergente bazate pe tehnici de imaginație creativă (al treilea bloc) Imaginația este procesul mental de creare a imaginilor, obiectelor, situațiilor prin combinarea elementelor experienței trecute. În cursul îndeplinirii sarcinilor de dezvoltare a imaginației se formează: ușurința de a genera idei; capacitatea de a empatiza; capacitatea de a asimila informații; capacitatea de a reduce operațiile mentale; capacitatea de previziune; capacitatea de a schimba punctul de vedere (depășirea egocentrismului) etc.

Slide 33

Pregătirea pentru consiliul pedagogic pe tema:

1. Raport-prezentare „Dezvoltarea intelectuală a copiilor preșcolari”.

2. Clasa de master pentru profesori „Folosirea blocurilor Dienesh și a bețelor Cuisenaire pentru dezvoltarea abilităților intelectuale ale copiilor preșcolari”

3. Consultații pentru părinți

3. Raport-prezentare „Jocurile educaționale ale lui Voskobovich”

4. Raport-prezentare „Jocuri didactice ca mijloc de dezvoltare a abilităților intelectuale și creative ale copiilor”

Profesor senior

Previzualizare:

Anexa nr. 1

Informații analitice

pe baza rezultatelor controlului tematic

„Dezvoltarea abilităților intelectuale ale copiilor preșcolari prin jocuri cu conținut logic și matematic”

Data de:din 09.11.2015 până în 13.11.2015

Cine a condus: șef Shilenina S.A., profesor superior Borisova L.V.

Ţintă: determinarea eficacităţii muncii educaţionale în instituţiile de învăţământ preşcolar asupra dezvoltării cognitive a copiilorprin jocuri cu conţinut logic şi matematic.

Sarcini:

1) Analiza calendarului și planificarea tematică a educatorilor

2) Studiul mediului de dezvoltare a subiectului.

3) Evaluarea competențelor profesionale ale educatorilor.

4) Analiza nivelului de dezvoltare a copiilor.

5) Analiza formelor de interacțiune cu părinții pe această temă.

Rezultatele controlului tematic

Analiza planurilor cadrelor didactice a făcut posibilă generalizarea ideilor despre sistemul de jocuri desfășurate în grup, focalizarea acestora și integrarea cu alte tipuri de activități. De la o vârstă fragedă, copiii încep să stăpânească operațiile mentale asociate cu dezvoltarea senzorială. Pentru copii, această perioadă se numește: „Ce este acolo?” Profesorii plănuiesc jocuri Voskobovich, jocuri cu blocuri Dienesh și bastoane Cuisenaire. Pornind de la grupa de mijloc, profesorii încurajează copiii să fie activi cognitiv și să ia inițiativă. Copiii încep să stăpânească un sistem de acțiuni pentru a stabili relații cauză-efect. Se joacă jocuri care îmbogățesc dezvoltarea copiilor: dame, șah, jocuri de generalizare, jocuri de asociere, jocuri cu experimentare. La vârsta preșcolară mai înaintată, orizonturile copilului se lărgesc și capacitatea lor de a naviga prin viața în jurul lor se îmbunătățește. Sunt dezvoltate abilități de independență, planificare și prognoză a rezultatelor. Toate acestea sunt luate în considerare de profesori în munca lor. Copiii din grupa mai mare, în timp ce se joacă, învață să construiască proiecte, să propună ipoteze și să le testeze adevărul. În interviurile cu profesorii, s-au relevat: · cunoștințe suficiente despre cerințele moderne pentru dezvoltarea psihică a copiilor preșcolari; · utilizarea tehnologiilor tradiționale în sistemul de lucru cu copiii; cu toate acestea, jocurile pentru dezvoltarea inteligenței sunt folosite mai ales sub forma unor activități organizate cu un profesor. În urma verificării organizării mediului de dezvoltare a subiectului în grupe, s-au descoperit următoarele:

• Disponibilitatea echipamentului (toate grupurile au biblioteci de jocuri cu o selecție de jocuri educaționale, în funcție de vârstă)
• Există linii directoare pentru utilizarea lor
• Jocurile sunt amplasate într-o zonă cu acces liber.

Cu toate acestea, disponibilitatea materialului structural, atât pentru construcție, cât și pentru creativitate, este încă insuficientă.

Evaluarea abilităților profesionale ale unui profesors-a desfășurat sub forma controlului activităților educaționale din domeniul educațional „Dezvoltarea cognitivă”.

Vizualizările deschise au fost conduse de: profesor ………………. „În pădurea de toamnă” (vârsta mai mică), profesor………… „Călătorie într-un basm” (vârsta mai înaintată), profesor……….. „Porcușor în vizită la băieți” (vârsta mijlocie). Profesor ………… „În vizită la animalele pădurii” (vârsta mai mică)

Profesori………………………. În timpul lecției am folosit o varietate de tehnici de joc și metode de activare a activității mentale (situațiile problematice au fost rezolvate). Pe parcursul lecției, profesorii au stimulat activitatea de vorbire a copiilor. Pentru a satisface activitatea motrică a copiilor ne-am gândit prin organizarea de exerciții fizice.

Profesorului ……………….i se recomandă să adopte o abordare mai atentă în pregătirea lecției (în alegerea materialului, echipamentului și amplasarea acestuia). În lecție, aplicați integrarea zonelor educaționale, utilizați o varietate de metode și tehnici de lucru cu copiii - metode de motivare, asigurând interesul emoțional al copiilor

În procesul de analiză a nivelului de dezvoltare a copiilor s-a folosit metodaobservatii. În timpul observării copiilor în activități independente, profesorii au remarcat: în grupul mai tânăr nivelul de alegere a jocurilor este încă destul de scăzut la vârsta mijlocie și înaintată, aproximativ 50 la sută dintre copii acordă preferință în alegerea jocurilor cu conținut logic și matematic;

În procesul de control tematic a fost studiat sistemul de lucru al profesorilorcu parintii. Toate grupurile au standuri pentru lucrul cu părinții și au materiale de consiliere în acest domeniu.

Pe baza rezultatelor controlului, comisia a elaborat următoarele recomandări:

Eficacitatea muncii cadrelor didactice privind dezvoltarea intelectuală a copiilor din instituțiile de învățământ preșcolar prin jocuri cu conținut logic și matematic poate fi considerată satisfăcătoare dacă sunt respectate următoarele recomandări:

1. Continuați să umpleți centrele de matematică distractive cu jocuri cu conținut logic și matematic, creați un mediu accesibil, bogat și spațial, pentru dezvoltarea interesului cognitiv la copii.

Durata: permanenta

1. Pentru asigurarea unor interese cognitive durabile copiilor în sistemul educațional educațional, trebuie respectate următoarele condiții pedagogice: includereadistractivîn conținutul GCD și momente de regim; creacăutarea problemei situații; utilizarea etapeloranaliză, deschidere, diferite forme de organizare a copiilor (2, 3, 4 fiecare)

Responsabili: profesori de grup, director muzical

Durata: permanenta

1. Prezentați părinților la întâlnirile părinți-profesori jocuri noi cu conținut logic și matematic.

Responsabili: profesori de grup, director muzical

Termen limită: până în iunie 2016

Profesor superior _________________________________ L.V. Borisova

Previzualizare:

Sfaturi pedagogice:

„Dezvoltarea abilităților intelectuale ale copiilor preșcolari prin jocuri cu conținut logic și matematic”

Ţintă: creșterea competenței pedagogice a cadrelor didactice, permițându-le să realizeze dezvoltarea intelectuală a copiilor preșcolari, folosind tehnologii educaționale inovatoare de joc în instituțiile de învățământ preșcolar.
Sarcini:

• creșterea competenței profesionale a cadrelor didactice în domeniul tehnologiilor educaționale moderne;
• dezvoltarea activității intelectuale și creative a profesorilor;
• instruirea profesorilor în metodele de utilizare a jocurilor
  tehnologii inovatoare.

1. Discurs al șefului S.A. Shilenina

Drumul pe care îl parcurge un copil în dezvoltarea sa în anii preșcolari este enorm în acest timp dobândește mult mai mult decât în ​​întreaga sa viață ulterioară. În timpul copilăriei preșcolare, o persoană „se formează”. Schimbările care apar în dezvoltarea minții unui copil preșcolar sunt surprinzătoare și evazive. Cu toate acestea, acest lucru uimitor și evaziv trebuie văzut și înțeles.

Schimbările din ultimii ani au arătat inconsecvența „personalității standard”. Astăzi avem nevoie de oameni curajoși din punct de vedere intelectual, independenți, gânditori originali, creativi, care să poată lua decizii non-standard și să nu se teamă de asta.

În timpul însușirii conceptelor matematice, copilul primește o experiență suficient de senzorială de orientare în diferitele proprietăți ale obiectelor și relațiile dintre acestea, stăpânește tehnicile și metodele de cunoaștere și aplică în practică cunoștințele și abilitățile formate în timpul antrenamentului. Acest lucru creează premisele pentru apariția unei viziuni materialiste asupra lumii, conectează învățarea cu viața înconjurătoare și cultivă trăsături pozitive de personalitate.

În ultimul deceniu au apărut tendințe alarmante și anume: în sistemul educațional al grădinițelor au început să fie folosite forme școlare și metode de predare care nu corespund caracteristicilor de vârstă ale copiilor, percepției, gândirii și memoriei acestora. Nu trebuie să uităm că activitatea principală în grădiniță este jocul. Matematica rămâne disciplina care consumă cel mai mult timp în școală. Părinții, profesorii și elevii înșiși vorbesc despre asta. Dar preșcolarii? Ei nu știu că matematica este o materie dificilă. Și nu ar trebui să știe niciodată despre asta. Sarcina noastră este să-l învățăm pe copil să înțeleagă matematica cu interes și plăcere și să creadă mereu în sine. Astăzi trebuie să decidem singuri - matematica pentru un preșcolar este muncă sau plăcere.

Rezultatele controlului tematic (Anexa nr. 1)

2. Raport-prezentare „Conceptul dezvoltării educației matematice în Federația Rusă” - profesor superior Borisova L.V.

(Anexa nr. 2)

3. Clasa de master pentru profesori „Utilizarea blocurilor Dienesh în lucrul cu copiii” - profesor Khudyakova M.V.

(Anexa nr. 3)

4. Luarea unei hotărâri a consiliului pedagogic.

Previzualizare:

Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal

grădiniță din satul Divnoye

Clasa de master „Folosirea blocurilor Dienesh în lucrul cu copiii preșcolari.”

Compilat de:

profesor MBDOU d/s p. Divnoe

,,,,,

Ţintă: Să extindă cunoștințele cadrelor didactice prin familiarizarea cu jocurile didactice educaționale ale lui Z. Dienesh, ca mijloc de dezvoltare a abilităților intelectuale și creative ale preșcolarilor de 4-6 ani.

Planul master class

1. Fundamentarea teoretică a relevanței și eficacității utilizării blocurilor logice de către Z. Dienesh pentru dezvoltarea potențialului creativ la copii
2. Partea practică. Un joc de afaceri cu participanții la o clasă de master bazat pe cărțile lui Z. Dienesh care indică proprietăți, cărți cu simboluri pentru schimbarea proprietăților; algoritmi. Participanților li se oferă mai multe jocuri.
3. Reflecţie

1. Relevanța și eficacitatea utilizării blocurilor logice ale lui Dienesh în procesul pedagogic al grupului de seniori.

Una dintre sarcinile principale ale educației preșcolare este formarea competențelor cheie ale copiilor preșcolari în conformitate cu programele Standardelor Educaționale de Stat. Competențele formate, comunicarea dezvoltată și cultura informațională a individului sunt acum considerate ca bază pentru adaptarea cu succes a unei persoane moderne în societate.

În lumea civilizației informaționale, nu este suficient să-i înveți pe copii să numere, să măsoare și să calculeze. Este important să dezvoltați capacitatea de a gândi independent și creativ.

Consider că jocurile educaționale joacă un rol major în dezvoltarea capacității copiilor de a gândi independent și creativ. Și am găsit materiale didactice care erau unice prin capacitățile lor de dezvoltare - blocuri logice de Zolton Dienesh.

Aceste tehnici private se disting prin caracteristicile lor: universalitate, abstractizare și eficiență ridicată. Ele permit, „prin mâinile” copilului, să formeze conceptele de „mai lung - mai scurt”, „între”, conceptul unei secvențe numerice, alcătuirea unui număr. Blocurile Dienes sunt un set pe care se descoperă cu ușurință relațiile de echivalență și ordine.

Blocurile logice ale lui Zolton Dienesh în munca mea sunt atât un instrument pentru munca profesională a profesorului, cât și un instrument pentru activitatea educațională și cognitivă a copilului. Natura distractivă a acestui material didactic însuflețește matematica, pe care mulți o consideră uscată, neinteresantă și departe de viața copiilor.

Obiective:

Dezvoltarea intereselor cognitive și a metodelor de activitate mentală;

Dezvoltarea capacității de a gândi independent și creativ; vezi, descoperi proprietăți, relații și dependențe în lumea înconjurătoare;

Lărgindu-ți orizonturile.

Sarcini.

Dezvolta:

• capacitatea de a proiecta și modela;
• capacitatea de a opera cu obiecte, semne, simboluri;
• vizual – figurativ, logic, non-standard – gândire creativă(capacitatea de a gândi flexibil, inițial, de a vedea un obiect obișnuit dintr-un unghi nou);
• imaginație, inteligență, curiozitate, memorie, atenție;
• observare, abordare de cercetare a fenomenelor și obiectelor realității înconjurătoare.

• funcțiile mentale asociate cu activitatea de vorbire.

• Promovați independența, inițiativa și perseverența în atingerea obiectivelor.

Forme de organizare a muncii cu blocuri logice:

Blocurile logice ale lui Dienesh și bastoanele lui Cuisenaire pot fi folosite într-un mod ludic în activități educaționale organizate, complexe, integrate. Blocurile logice ale lui Dienesh oferă claritate, consistență și accesibilitate și schimbarea activităților. De exemplu, în domeniul „Dezvoltarii cognitive”, cu ajutorul lor funcționează copiii

• standarde senzoriale (concepte geometrice)
• învață ce este o mulțime, o submulțime
• cu valori
• cu reprezentări spaţiale
• operații aritmetice de adunare și scădere.

În domeniul „Dezvoltare artistică și estetică”, în procesul de modelare, copiii înlocuiesc obiectele reale cu o structură din bețe și blocuri folosind imaginația creativă, pe baza căreia se formează gândirea creativă folosind desen și aplicație, modelăm; un model, un ornament folosind bastoane și blocuri și experimentați cu consonanța culorilor.

În zona „Dezvoltare fizică” desfășurăm jocuri în aer liber cu bețe și blocuri - acestea sunt obiecte de reper.

• Jocul împreună cu blocurile logice ale lui Dienesh face posibilă consolidarea componentei multilingve:

• în jocuri didactice, jocuri de masă tipărite, jocuri mobile, jocuri de rol (forme, culori, orientare spațială și multe altele)
• în jocurile în aer liber (repere obiect, denumiri de case, poteci, labirinturi);
• în desktop-printed (lucru cu hărți pentru jocuri, diagrame, albume, algoritmi);
• în jocurile de rol:Magazin - banii sunt indicați prin blocuri, prețurile pentru mărfuri sunt indicate prin carduri cu coduri. Poștă - adresa de pe un colet, scrisoare, carte poștală este indicată prin blocuri, adresa de pe casă este indicată prin carduri de cod. De asemenea. Tren - bilete, locuri.

• În activități de joacă independente și colective (creează, lucrează cu albume, diagrame, joacă jocuri de societate tipărite, organizează jocuri de rol).

Literatură care îi va ajuta pe profesori când lucrează cu aceste tehnici:

• Kamarova L.D. „Cum să lucrezi cu lansetele Cuisenaire?” - dezvăluie toate etapele predării preșcolarilor noțiunile de bază ale matematicii cu ajutorul bețelor Cuisenaire colorate.
• Nosova E.A. Nepomnyashchaya R. L. „Logica și matematică pentru preșcolari”. În această carte, Nosova vorbește despre blocurile logice ale lui Dienesh. Manualul prezintă 4 grupe de jocuri și exerciții treptat mai complexe cu blocuri logice și include diagrame. R.L. Nepomnyashchaya prezintă bețe Cuisenaire, exerciții inițiale pentru a juca cu ele și oferă câteva exemple de exerciții cu ele.
• În ghidurile practice, Panova E.N. „Jocuri didactice – activități în instituțiile de învățământ preșcolar” pentru copii mai mici și mai mari, au prezentat jocuri didactice și activități folosind blocurile Dienesh pentru copiii mai mici și bețișoarele Cuisenaire colorate pentru vârsta preșcolară mai mare.
• Activitățile de joc sunt prezentate în manuale de V. P. Novikova, L. I. Tikhonova „Jocuri și activități educaționale cu bețe Cuisenaire. Pentru lucrul cu copii de 3-7 ani"

Suport metodologic necesar pentru jocurile cu blocuri și bețe:

• Albume „Making Tales”,„Blocuri Dyenesh pentru cei mici” "Hai sa ne jucam împreuna" „Vacanță în țara blocurilor” „Salvatorii vin în ajutor” „Căutare comoara scufundată” ciclu de jocuri cu blocuri logice Dienesh.
• Albume „Cale magice”, „Pe pridvorul de aur”, „Magazin sau cruci din China”, „Casa cu clopote”, o serie de jocuri cu bețișoarele colorate ale lui Cuisenaire.
• Albumul „Țara blocurilor și bețelor” este un joc didactic bazat pe intriga cu blocuri și bețe.
• Album „Material demonstrativ” - diagnosticare pentru bastoanele de numărare Cuisenaire și blocurile logice Dienesh.

1. Joc de afaceri cu participanții clasei de master bazat pe carduri Dienesh care indică proprietăți, carduri cu simboluri ale schimbării proprietăților; algoritmi. Participanților li se oferă mai multe jocuri.

Jocul „Unde este ascuns morcovul?”Ţintă. Dezvoltarea gândirii logice, capacitatea de a codifica informații despre proprietățile obiectelor folosind semne și simboluri și de a le decoda.

Material. Blocuri logice, carduri cu proprietăți.

(în cartea lui Nosova E.A. fiecare joc sau exercițiu este prezentat în trei versiuni, pentru complicare: operarea cu 1 proprietate, 2 și 3)

Joc „Autostradă sau construiește o pistă”

Ţintă. Dezvoltarea capacității de a identifica proprietăți în obiecte, de a abstrage aceste proprietăți de la altele, de a urma anumite reguli și de a crea independent un algoritm.

Material. Tabele cu reguli pentru construirea drumurilor (Tabelul 1-3), blocuri logice.

Conținut - Pentru a așeza pistele, sunt folosite reguli care necesită concentrarea pe două proprietăți ale blocurilor - acestea sunt tabele. (alternând cu o singură proprietate - culoare sau formă, după două proprietăți - culoare și formă, forma și grosimea blocurilor, formă și dimensiune. Pentru a menține interesul, vă ofer diverse sarcini de joc: construiți o cale din palatul Reginei Zăpezii pentru a-l ajuta pe Kai și Gerda scapă; împodobește tortul, face mărgele (literatură de E.A. Nosov)

Jocul „Construiește o casă”

Ţintă. Dezvoltarea gândirii logice și a atenției.

Material. Un set de figuri logice într-o pungă, cărți de casă, dreptunghiuri în funcție de dimensiunea celulelor.

Joc „Ajută figurile să iasă din pădure” (literar de E.A. Nosova)

Ţintă. Dezvoltarea gândirii logice și a abilităților de raționament. Material.Figuri logice sau blocuri, tabele. Cuprins - Există o masă în fața copiilor. Înfățișează o pădure în care figurile se pierd. Trebuie să-i ajutăm să iasă din desiș.

Copiii decid de ce sunt amplasate indicatoare la bifurcații. Semnele care nu sunt barate permit doar figurilor ca ei să-și urmeze calea; semne tăiate - pentru toate figurile care nu sunt ca ei. Apoi copiii demontează figurinele (blocurile) și le scot rând pe rând din pădure. În același timp, ei raționează cu voce tare ce cale ar trebui să o apuce de fiecare dată.

Joc „Arhitect” (album „Let’s Play”)
Scop: dezvoltarea capacității de a lucra cu un algoritm, acționa strict conform regulilor. Material: Algoritmi nr. 1,2 blocuri Dienesh
Descrierea jocului:
Copiii sunt invitați să dezvolte un proiect de loc de joacă
selectați materialul de construcție necesar
construirea de locuri de joacă
Selectarea materialului de construcție în strictă conformitate cu regulile (conform algoritmului nr. 1 sau algoritmului nr. 2). Cum să alegem un material de construcție Să facem asta împreună folosind algoritmul nr. 1.
Luăm orice bloc. Să fie, de exemplu, un bloc triunghiular mare și gros albastru. Cuvântul „început” ne spune de unde să începem calea (mișcarea conform diagramei bloc).

Jocul „Livrarea mărfurilor”.

Scop: Abilitatea de a modifica proprietățile obiectelor în conformitate cu diagrama prezentată pe card.

Opțiunea 1. Trebuie să livrați mărfuri valoroase - blocuri din orașul A în orașul B (puteți veni singur cu numele orașelor). Puteți transporta mărfuri pe oricare dintre cele 12 rute propuse. Schimbările apar cu încărcătura pe parcurs. Poți juca acest joc cu prietenii tăi, stabilind ce rute vei lua pentru a transporta mărfuri.

Jocul „Labirinturi” (album „Salvatorii vin la salvare”)

Scop: capacitatea de a acționa consecvent în strictă conformitate cu regulile.
În fața noastră este un labirint. Dacă reușești să treci de labirintul A, îl vei ajuta pe prinț să elibereze prințesa fermecată (blocurile sunt pietre magice pentru eliberarea prințesei).

Reguli: luați orice bloc, mutați-l doar în linie dreaptă, nu oblic. Ocolim cuștile negre ale capcanei. Calea blocului trebuie construită în conformitate cu semnele - simboluri. Orice bloc se poate deplasa de-a lungul celulelor goale.
În timp ce treceți prin labirintul B, veți participa la livrarea de ceai în Anglia din India (blocurile sunt recipiente cu ceai).

1. Reflecţie

La sfârșitul clasei noastre de masterSe propune să se compună „Cinquain”. „Cinquain” (din engleza „mod de gândire”) are o anumită schemă conform căreia dezvăluim esența conceptelor, definițiilor, regulilor.

1 rând – 1 substantiv. Aceasta este tema syncwine.

Rândul 2 – 2 adjective.

a treia linie – 3 verbe

Rândul 4 – pe al patrulea rând se află o frază întreagă, o propoziție cu care ne vei evalua activitățile. Acesta ar putea fi un slogan, un citat. Și vom stabili ce s-a întâmplat cu tine în timpul întâlnirii noastre. Poate ai învățat ceva, poate că cineva a fost interesat. Poate că clasa noastră de master te-a inspirat să faci lucruri noi.

Exemplu:

"Master-class

Emotionant, interesant

Atrage, învață. Inspirator.

Emotionează gândurile și trezește încrederea!”

Previzualizare:

https://accounts.google.com

Subtitrările diapozitivelor:

Utilizarea blocurilor Dienesh pentru a dezvolta abilitățile intelectuale ale copiilor preșcolari

Relevanța și eficacitatea utilizării blocurilor logice de către Z. Dienesh în procesul pedagogic al grupului de seniori. Una dintre sarcinile principale ale educației preșcolare este formarea competențelor cheie ale copiilor preșcolari în conformitate cu programele Standardelor Educaționale de Stat. Competențele formate, cultura comunicativă și informațională dezvoltată a individului sunt acum considerate ca bază pentru adaptarea cu succes a unei persoane moderne în societate. În lumea civilizației informaționale, nu este suficient să-i înveți pe copii să numere, să măsoare și să calculeze. Este important să dezvoltați capacitatea de a gândi independent și creativ. Consider că jocurile educaționale joacă un rol major în dezvoltarea capacității copiilor de a gândi independent și creativ. Și am găsit materiale didactice care erau unice în ceea ce privește capacitățile lor de dezvoltare - blocurile logice ale lui Zolton Dienesh și bastoanele lui George Cuisenaire. Aceste tehnici private se disting prin caracteristicile lor: universalitate, abstractizare și eficiență ridicată. Ele permit, „prin mâinile” copilului, să formeze conceptele de „mai lung - mai scurt”, „între”, conceptul unei secvențe numerice, alcătuirea unui număr. Tijele Cuisenaire și blocurile Dienes sunt un set pe care se descoperă cu ușurință relațiile de echivalență și ordine. În munca mea, blocurile logice ale lui Zolton Dienesh și bastoanele lui George Cuisenaire sunt atât un instrument pentru munca profesională a unui profesor, cât și un instrument pentru activitatea educațională și cognitivă a unui copil. Natura distractivă a acestui material didactic însuflețește matematica, pe care mulți o consideră uscată, neinteresantă și departe de viața copiilor.

Obiective: - dezvoltarea intereselor cognitive și a metodelor de activitate mentală; - dezvoltarea capacităţii de a gândi independent şi creativ; vezi, descoperi proprietăți, relații și dependențe în lumea înconjurătoare; - lărgindu-vă orizonturile. Sarcini. Dezvoltați: capacitatea de a proiecta și modela; capacitatea de a opera cu obiecte, semne, simboluri; vizual - figurativ, logic, non-standard - gândire creativă (capacitatea de a gândi flexibil, inițial, de a vedea un obiect obișnuit dintr-un unghi nou); imaginație, inteligență, curiozitate, memorie, atenție; observare, abordare de cercetare a fenomenelor și obiectelor realității înconjurătoare. funcțiile mentale asociate cu activitatea de vorbire. Promovați independența, inițiativa și perseverența în atingerea obiectivelor.

Forme de organizare a muncii cu blocuri logice și bastoane colorate Folosesc blocurile logice ale lui Dienesh și tijele lui Cuisenaire într-un mod ludic în activități de învățare organizate, complexe, integrate. Blocurile logice ale lui Dienesh și tijele lui Cuisenaire oferă claritate, consistență și accesibilitate și schimbarea activităților.

Clasa de master „Utilizarea blocurilor logice de Z. Dienesh”

Scop: Extinderea cunoștințelor profesorilor prin familiarizarea cu jocurile didactice educaționale ale lui Z. Dienesh ca mijloc de dezvoltare a abilităților intelectuale și creative ale preșcolarilor de 4-6 ani. Plan pentru clasa de master Fundamentarea teoretică a relevanței și eficacității utilizării blocurilor logice de Z. Dienesh și bețișoare colorate de D. Cuisenaire pentru dezvoltarea potențialului creativ la copii Parte practică. Un joc de afaceri cu participanții la o clasă de master bazat pe cărțile lui Z. Dienesh care indică proprietăți, cărți cu simboluri pentru schimbarea proprietăților; algoritmi. Participanților li se oferă mai multe jocuri. Reflecţie

Dezvoltarea socio-comunicativă are ca scop stăpânirea normelor și valorilor acceptate în societate, inclusiv a valorilor morale și morale; dezvoltarea comunicării și interacțiunii copilului cu adulții și semenii; formarea independenței, a intenției și a autoreglării propriilor acțiuni; dezvoltarea inteligenței sociale și emoționale, receptivitatea emoțională, empatia, formarea pregătirii pentru activități comune cu semenii, formarea unei atitudini de respect și a sentimentului de apartenență la propria familie și la comunitatea copiilor și adulților din Organizație; formarea de atitudini pozitive față de diverse tipuri de muncă și creativitate; formarea bazelor unui comportament sigur în viața de zi cu zi, societate și natură. Dezvoltare socială și comunicativă

jocuri de rol Magazin - banii sunt indicați prin blocuri, prețurile produselor sunt indicate prin carduri cu coduri. Poștă - adresa de pe un colet, scrisoare, carte poștală este indicată prin blocuri, adresa de pe casă este indicată prin carduri de cod. De asemenea. Tren - bilete, locuri.

Dezvoltarea cognitivă presupune dezvoltarea intereselor copiilor, a curiozității și a motivației cognitive; formarea acțiunilor cognitive, formarea conștiinței; dezvoltarea imaginației și a activității creative; formarea de idei primare despre sine, alți oameni, obiecte din lumea înconjurătoare, despre proprietățile și relațiile obiectelor din lumea înconjurătoare (formă, culoare, dimensiune, material, sunet, ritm, tempo, cantitate, număr, parte și întreg). , spațiu și timp, mișcare și odihnă, cauze și consecințe etc.), despre mica patrie și Patrie, idei despre valorile socio-culturale ale poporului nostru, despre tradițiile domestice și sărbători, despre planeta Pământ ca casă comună de oameni, despre particularitățile naturii sale, diversitatea țărilor și popoarelor lumii. Dezvoltare cognitiva

Jocul „Unde se ascunde Jerry?” Ţintă. Dezvoltarea gândirii logice, capacitatea de a codifica informații despre proprietățile obiectelor folosind semne și simboluri și de a le decoda. Material. Blocuri logice, carduri cu proprietăți. Cuprins: Prezentatorul folosește de fiecare dată cărți pentru a indica trei proprietăți ale blocului sub care este ascuns mouse-ul Jerry. Denotă proprietăți de bloc cu semne tăiate și necrucișate. Joc „Sub ce tufă se află morcovul” Joc „Aranjați stupii”

Dezvoltarea vorbirii include stăpânirea vorbirii ca mijloc de comunicare și cultură; îmbogățirea vocabularului activ; dezvoltarea unui discurs dialogic și monolog coerent, corect din punct de vedere gramatical; dezvoltarea creativității vorbirii; dezvoltarea culturii sonore și intonaționale a vorbirii, auzul fonemic; cunoașterea culturii cărții, a literaturii pentru copii, înțelegerea auditivă a textelor de diferite genuri ale literaturii pentru copii; formarea activității analitico-sintetice sunet ca o condiție prealabilă pentru învățarea scrisului și citirii. Dezvoltarea vorbirii

Jocuri: „Gata magică” „Denumește-o corect” Jocurile cu blocuri Dienesh contribuie la dezvoltarea vorbirii: copiii învață să raționeze, intră în dialog cu semenii lor, își construiesc afirmațiile folosind conjuncțiile „și”, „sau”, „nu”. ”, iar în propoziții etc., intră de bunăvoie în contact verbal cu adulții, vocabularul acestora este îmbogățit și este trezit un interes puternic pentru învățare.

Dezvoltarea artistică și estetică presupune dezvoltarea unor premise pentru perceperea și înțelegerea valoro-semantică a operelor de artă (verbală, muzicală, vizuală), a lumii naturale; formarea unei atitudini estetice față de lumea înconjurătoare; formarea de idei elementare despre tipuri de artă; percepția muzicii, a ficțiunii, a folclorului; stimularea empatiei pentru personajele din opere de artă; implementarea de activități creative independente ale copiilor (vizual, constructiv-model, muzical etc.). Dezvoltare artistică și estetică În desen și aplicații modelăm modele și ornamente.

Dezvoltarea fizică include dobândirea de experiență în următoarele tipuri de activități ale copiilor: motrice, inclusiv cele asociate cu efectuarea de exerciții care vizează dezvoltarea unor calități fizice precum coordonarea și flexibilitatea; promovarea formării corecte a sistemului musculo-scheletic al corpului, dezvoltarea echilibrului, coordonarea mișcării, motricitatea grosieră și fină a ambelor mâini, precum și executarea corectă, nevătămătoare a corpului, a mișcărilor de bază (mers, alergare, sărituri moi, întoarceri în ambele sensuri), formarea ideilor inițiale despre unele sporturi, stăpânirea jocurilor în aer liber cu reguli; formarea focalizării și a autoreglării în sfera motorie; formarea valorilor unui stil de viață sănătos, stăpânirea normelor și regulilor sale elementare (în alimentație, activitate fizică, întărire, în formarea de obiceiuri utile etc.). Dezvoltarea fizică

Jocuri în aer liber: „Găsește o pereche” „Găsește-ți casa”

La sfârșitul cursului nostru de master, îmi propun să compunem „Sinquain” pe tema clasei de master: 1 rând - 1 substantiv. Aceasta este tema syncwine. Rândul 2 – 2 adjective. Rândul 3 – 3 verbe Rândul 4 – al patrulea rând conține o frază întreagă, o propoziție cu care ne vei evalua activitățile. Acesta ar putea fi un slogan, un citat.

Previzualizare:

Pentru a utiliza previzualizările prezentării, creați un cont Google și conectați-vă la el: https://accounts.google.com

Subtitrările diapozitivelor:

Concept pentru dezvoltarea educației matematice în Federația Rusă

Concept pentru dezvoltarea educației matematice în Federația Rusă 24 decembrie 2013 Nr. 2506-r

eu. Importanța matematicii în lumea modernă Educația matematică de calitate este necesară pentru toată lumea pentru o viață de succes în societatea modernă. Fără un nivel înalt de educație matematică, este imposibil să se îndeplinească sarcina de a crea o economie inovatoare, implementând obiectivele și obiectivele pe termen lung ale dezvoltării socio-economice a Federației Ruse. Creșterea nivelului de educație matematică va face viața rușilor în societatea modernă mai împlinită și va satisface nevoia de specialiști calificați pentru producția intensivă în cunoștințe și de înaltă tehnologie.

II. Probleme de dezvoltare a educației matematice Probleme de natură motivațională: - motivația educațională scăzută a școlarilor asociată cu subestimarea publică a importanței educației matematice; - conținut învechit și lipsa programelor de formare care să răspundă nevoilor elevilor și nivelului real de pregătire a acestora. 2. Probleme de natură de fond: - conținutul educației matematice continuă să devină depășit și rămâne formal și detașat de viață; - nevoile viitorilor specialiști în cunoștințe matematice nu sunt suficient luate în considerare; - înlocuirea pregătirii cu „coaching” pentru un examen.

II. Probleme de dezvoltare a educației matematice 3. Probleme de personal - Absolvenții organizațiilor de învățământ de învățământ superior cu orientare pedagogică în cea mai mare parte nu îndeplinesc cerințele de calificare, standarde profesionale, au puțină experiență în predare și experiență în aplicarea cunoștințelor pedagogice.

III. Scopurile și obiectivele conceptului Scopul este de a aduce educația matematică rusă pe o poziție de lider în lume.

III. Scopuri şi obiective Concepte Obiective: modernizarea conţinutului programelor de învăţământ la matematică la toate nivelurile (asigurarea continuităţii acestora); asigurarea faptului că nu există lacune în cunoștințele de bază pentru fiecare elev; asigurarea disponibilității resurselor informaționale disponibile publicului necesare implementării programelor de învățământ de matematică; îmbunătățirea calității muncii profesorilor de matematică; sprijinirea liderilor din educația matematică; oferirea elevilor foarte motivați și care demonstrează abilități matematice remarcabile cu toate condițiile pentru dezvoltarea și aplicarea acestor abilități; popularizarea cunoștințelor matematice și a educației matematice.

IV. Principalele direcții de implementare a Conceptului de învățământ preșcolar și primar general: Sistemul de programe educaționale pentru educația matematică cu participarea familiei ar trebui să ofere: în învățământul preșcolar - condiții (în primul rând mediul subiect-spațial și informațional, situații educaționale, mijloace de sprijin pedagogic pentru copil) pentru ca elevii să stăpânească forme de activitate, concepte matematice primare și imagini utilizate în viață;

IV. Principalele direcții de implementare a Conceptului Învățământul preșcolar și primar general: în învățământul primar - o gamă largă de angajare matematică a elevilor la lecții și în activități extracurriculare, materiale, informații și condiții de personal pentru dezvoltarea elevilor prin intermediul matematicii

IV. Principalele direcţii de implementare a Conceptului 2 . Învățământ general de bază și secundar general Învățământul matematic ar trebui: să ofere fiecărui elev posibilitatea de a atinge nivelul de cunoștințe matematice necesar pentru o viață de succes în continuare în societate; asigura fiecarui elev dezvoltarea activitatii intelectuale la un nivel accesibil; asigura numarul de absolventi cerut de tara, al caror suport matematic este suficient pentru a continua studiile in diverse directii si pentru activitati practice, inclusiv predarea matematicii.

IV. Principalele direcții de implementare a Conceptului 2. Învățământul general de bază și secundar general Este necesar să se ofere fiecărui elev posibilitatea de a atinge respectarea oricărui nivel de pregătire, ținând cont de nevoile și abilitățile sale individuale de formare ar trebui asigurată prin dezvoltarea unui sistem de instituții de învățământ de specialitate și clase de specialitate, a unui sistem de educație suplimentară pentru copii în domeniul matematicii. Este necesar să se stimuleze o abordare individuală și forme individuale de lucru cu studenții în urmă, în primul rând, atragerea de profesori cu experiență vastă.

IV. Principalele direcții de implementare a Conceptului 3. Învățământul profesional Sistemul de învățământ profesional trebuie să asigure nivelul necesar de pregătire matematică pentru nevoile științei matematice, economiei, progresului științific și tehnologic, siguranței și medicinei. Pentru a face acest lucru, este necesar să se dezvolte programe moderne, să includă principalele domenii matematice în domeniile prioritare corespunzătoare de modernizare și dezvoltare tehnologică a economiei ruse.

IV. Principalele direcții de implementare a Conceptului 4. Educație profesională suplimentară, formarea lucrătorilor științifici și pedagogici ai organizațiilor educaționale din învățământul superior și lucrătorilor științifici ai organizațiilor științifice, științe matematice Pentru profesorii de succes, oportunitatea dezvoltării lor profesionale ar trebui să fie oferită sub formă de muncă științifică și aplicativă, educație profesională suplimentară, inclusiv stagiu în organizații care sunt lideri în cercetarea fundamentală și aplicată în domeniul matematicii și educației matematicii. Este important să sprijinim în Rusia organizațiile mondiale care rezolvă problema formării cercetătorilor și profesorilor de nivel înalt, inclusiv crearea de centre științifice și educaționale de talie mondială care invită oamenii de știință să efectueze cercetări și să participe la dezvoltarea programelor educaționale.

IV. Principalele direcţii de implementare a Conceptului 5 . Educația matematică și popularizarea matematicii, învățământul suplimentar Pentru educația matematică și popularizarea matematicii se asigură: Asigurarea sprijinului de stat pentru accesibilitatea matematicii pentru toate grupele de vârstă ale populației; crearea unei atmosfere publice de atitudine pozitivă față de realizările științei matematice și ale muncii în acest domeniu; Oferirea de sprijin continuu și îmbunătățirea cunoștințelor matematice. Sistem de învățământ suplimentar: cluburi de matematică, concursuri, învățământ la distanță în matematică, muzee interactive de matematică, proiecte matematice pe portaluri de internet, comunități profesionale de matematică online.

V. Implementarea conceptului Implementarea acestui concept va oferi un nou nivel de educație matematică, care va îmbunătăți predarea altor discipline și va accelera dezvoltarea nu numai a matematicii, ci și a altor științe și tehnologii.

Una dintre cele mai importante sarcini în creșterea unui copil mic este dezvoltarea minții, formarea unor astfel de abilități de gândire și abilități care fac ușor să învețe lucruri noi.

Inteligența este capacitatea de gândire a unei persoane - minte, rațiune, rațiune; nivelul de dezvoltare mentală.

Dezvoltarea intelectuală este atât procesul, cât și nivelul de activitate cognitivă a unei persoane în creștere în toate manifestările sale: cunoștințe, procese cognitive, abilități etc.; se realizează ca urmare a influenței circumstanțelor vieții și a mediului asupra copilului. Rolul principal în dezvoltarea intelectuală revine educației intelectuale sistematice.

Dezvoltarea intelectuală a unui copil presupune ca acesta să aibă o viziune și un stoc de cunoștințe specifice. Copilul trebuie să stăpânească percepția, elementele unei atitudini teoretice față de materialul studiat, forme generalizate de gândire și operații logice de bază și memorarea semantică.

Dezvoltarea intelectuală presupune:

Percepție diferențiată;

Gândire analitică (capacitate de a reproduce un model);

Abordarea rațională a realității (slăbirea rolului fanteziei);

Memorare logica;

Interes pentru cunoștințe și procesul de obținere a acestora prin eforturi suplimentare;

Stăpânirea limbajului vorbit după ureche și capacitatea de a înțelege și utiliza simboluri;

Dezvoltarea mișcărilor fine ale mâinii și a coordonării vizual-motorii.

Scopul este de a crea condiții și de a promova dezvoltarea intelectuală a copiilor.

Sarcina principală a unui profesor în lucrul cu copiii este de a ajuta fiecare copil să stabilească sarcini fezabile, să stăpânească tehnici de rezolvare a acestora și să-l ajute să găsească aplicații pentru rezultatele activităților lor.

Sarcini:

1. Formarea tehnicilor pentru operațiile mentale ale preșcolarilor (analiza, sinteza, comparația, generalizarea, clasificarea, analogia, capacitatea de a gândi și planifica acțiunile lor.

2. Dezvoltarea la copii a gândirii variabile, a imaginației, a abilităților creative, a capacității de a motiva afirmațiile lor și de a construi concluzii simple.

3. Dezvoltarea capacității copiilor de a stăpâni intenționat eforturile volitive, de a stabili relații corecte cu semenii și adulții și de a se vedea prin ochii celorlalți.

Baza organizării muncii cu copiii este următorul sistem de principii didactice:

se creează un mediu educațional care asigură înlăturarea tuturor factorilor de stres ai procesului educațional (principiul confortului psihologic);

noile cunoștințe nu sunt introduse într-o formă gata făcută, ci prin „descoperirea” independentă a acestora de către copii (principiul activității);

este posibil ca fiecare copil sa avanseze in ritmul lui (principiul minimmax);

odată cu introducerea noilor cunoștințe, se dezvăluie relația acesteia cu obiectele și fenomenele lumii înconjurătoare (principiul unei viziuni holistice asupra lumii);

Copiii își dezvoltă capacitatea de a face propriile alegeri și li se oferă sistematic posibilitatea de a alege (principiul variabilității);

procesul de învățare este axat pe copiii dobândind propria experiență de activitate creativă (principiul creativității);

se asigură conexiuni continue între toate nivelurile de învăţământ (principiul continuităţii).

Principiile evidențiate mai sus integrează puncte de vedere științifice moderne asupra elementelor de bază ale organizării educației pentru dezvoltare și oferă soluții la problemele dezvoltării intelectuale și personale ale fiecărui copil.

Metode și tehnici:

Practic (joc);

Experimentare;

Modelare;

Recreere;

Conversie;

Constructie;

Instrumente didactice: Material vizual (jocuri, material demonstrativ, diagrame, simboluri, modele).

Forma de organizare a activităților copiilor:

Activitate creativă individuală;

Activitate creativă într-un subgrup mic (3-6 persoane);

Activități educaționale și de joc (jocuri cognitive, activități);

Toate acestea se bazează pe mediul de dezvoltare:

1. Distracție la matematică:

Jocuri de modelare avioanelor (Tangram etc.);

Jocuri puzzle;

Jocuri cu blocuri Dienesh și bastoane Kuzner;

Problemele sunt glume.

2. Jocuri didactice:

Senzorial;

Caracter de modelare;

Special conceput de profesor pentru predarea copiilor;

3. Jocurile educative sunt jocuri care ajută la rezolvarea abilităților mentale și la dezvoltarea inteligenței. Jocurile se bazează pe simulare, procesul de găsire a soluțiilor.

Dezvoltarea intelectuală a copiilor preșcolari se realizează prin eforturile comune ale educatorilor și părinților, care sunt uniți de o viziune comună asupra copiilor. Esența sa este de a recunoaște capacitatea copiilor de a avea experiențe intelectuale profunde și bucurie, unicitatea fiecărui copil, unicitatea personalității sale. În același timp, adulții, respectând personalitatea copilului, creează o serie de adevăruri imuabile: copilul nu este un obiect de studiat, ci o persoană care trebuie cunoscută în dezvoltare; copiii au o tendință înnăscută de a crește și de a se maturiza și au o înțelepciune intuitivă interioară; Interesul pentru viețile misterioase ale oricărei persoane de la naștere, fiecare copil este un explorator.

Alla Chigvintseva
Dezvoltarea intelectuală și cognitivă la copiii de vârstă preșcolară primară

În ultimele decenii intelectuală și cognitivă

dezvoltare la copii devine una dintre cele mai stringente probleme ale pedagogiei şi psihologiei moderne. Dezvoltare vorbirea și gândirea - una dintre cele mai importante secțiuni ale pedagogiei copilăriei timpurii, care vizează mentalul Dezvoltarea copilului, care va trăi în mileniul trei. Asta înseamnă mult pentru noi obligă: trebuie să oferim copilului oportunități de a stăpâni tehnologii bazate pe cele mai recente realizări ale științei și concepute pentru a dezvoltat inteligența umană.

Noi, profesori și părinți, trebuie să ne amintim că formarea gândirii începe din primii ani de viață. Acesta este un proces continuu în care primii 2-4 ani joacă un rol important din punct de vedere strategic ca perioadă de început, perioadă dezvoltarea intensivă a creierului copilului. Gândire copiii de vârstă preșcolară primară atrage atenția reprezentanților din diverse domenii ale cunoașterii, precum pedagogia, psihologia, fiziologia, lingvistica generală, sociolingvistica, psiholingvistica. În timp ce își rezolvă problemele specifice, fiecare știință atinge în același timp probleme generale.

Un rol decisiv în formarea primelor generalizări ale copiilor îl joacă asimilarea denumirilor obiectelor și fenomenelor din jur. Caracteristic pentru copii de 2 ani este atunci că se gândesc în principal la lucruri pe care le percep în momentul de față și cu care acționează în prezent. Analiză, sinteză, comparația și alte procese de gândire sunt încă inseparabile de acțiunile practice cu obiectul însuși, disecția efectivă a acestuia în părți, combinarea elementelor într-un singur întreg.

Obiectele și fenomenele realității au astfel de proprietăți și relații care pot fi stiu direct, cu ajutorul senzațiilor și percepțiilor (culori, sunete, forme, așezarea și mișcarea corpurilor în spațiul vizibil și astfel de proprietăți și relații care pot fi a sti numai indirect și prin generalizare, adică prin gândire.

Activitățile intenționate pentru familiarizarea copilului cu obiectele din jur îl învață pe copil vârsta preșcolară junior naviga prin lumea din jurul tău. El învață să identifice conexiuni și relații semnificative între obiecte, ceea ce duce la creșterea lui capacitati intelectuale. Prin urmare, studiul acestei probleme este de mare importanță.

Există o trăsătură în gândirea copiilor - sincretismul, care îi oferă copilului posibilitatea de a gândi în blocuri întregi, fără a dezmembra sau separa un obiect de altul. Natura sincretică a gândirii copiilor, adică gândirea în situații întregi, părți întregi conectate, este atât de puternică încât persistă încă în zona gândirii verbale la un școlar și este o formă transformatoare de gândire la un copil. vârsta preșcolară.

Aceasta ridică problema necesității de a forma gândirea, și gândirea vizual-figurativă în special, încă din primii ani de viață. Mijloace, dezvoltare vorbirea copilului influențează gândirea și o reconstruiește. Principalul lucru în activitatea unui profesor este îmbogățirea mentală și a vorbirii dezvoltarea copiilor din primii ani de viață.

Pentru o învățare mai reușită a materialului, se recomandă utilizarea integrat cursuri cu o varietate de ajutoare vizuale - imagini de complot și imagini de subiect, jocuri didactice, păpuși didactice, jucării subiect, legume adevărate, fructe și manechinele lor.

În pregătirea pentru activități educaționale organizate, trebuie să pornim de la ideile conducătoare ale pedagogiei moderne (vorbirea nu servește doar cunoştinţe, dar este și un mijloc necesar, un instrument al gândirii umane) și psihologia modernă (la copiii de doi-trei ani). analiza copiilor, sinteză, comparația și alte operații mentale sunt încă inseparabile de acțiunile practice cu obiectul, cu împărțirea reală a acestuia în părți și combinarea elementelor într-un singur întreg).

Dezvoltarea gândirii la copii nu se întâmplă de la sine, nu spontan.

Este condus de adulți, crescând și învățând copilul. Pe baza experienței copilului, educatorii și părinții îi transmit cunoștințe, informează-l despre concepte la care nu s-ar fi putut gândi singur și care s-au dezvoltat în urma experienței de muncă și a cercetării științifice a multor generații.

Copii vârsta preșcolară junior nu numai că acumulează impresii și își extind experiența senzorială. Principalul lucru este că învață să navigheze prin lumea din jurul lor, iar sistemul lor de cunoștințe începe să se formeze. Primele cunoștințe sunt esențiale cunoașterea lumii înconjurătoare.

Publicații pe această temă:

Relevanţă. Dezvoltarea eficientă a abilităților intelectuale ale copiilor preșcolari este una dintre problemele stringente ale timpului nostru.

Dezvoltarea intelectuală și creativă a copiilor de vârstă preșcolară primară folosind tehnologii de jocuri non-standard Toate programele și tehnologiile moderne ale educației preșcolare propun ca obiectiv principal dezvoltarea cuprinzătoare a personalității copilului.

„Furnici de îngrijire a pădurii”. Rezumat al OOD pe OOO „Dezvoltarea cognitivă” pentru copiii de vârstă preșcolară senior Rezumatul activităților educaționale organizate în domeniul educațional „Dezvoltarea cognitivă” pe tema\r\n „Furnicile sunt ordonatoare.

Rezumatul excursiei „Comara Mamei Pământ” pentru copiii de vârstă preșcolară senior la ONG „Dezvoltarea cognitivă” Copiii și cu mine am hotărât să studiem în detaliu ce este solul, de ce cresc plantele pe el, pentru a afla dacă trăiește cineva în pământ? Așteptăm să vină.

Următorii factori au influențat formarea experienței mele: - studiul literaturii metodologice - studierea experienței colegilor - frecventarea cursurilor.

Proiect „Dezvoltarea intelectuală a copiilor prin jocuri educative”

Autor: Larisa Anatolyevna Kostenko, profesor principal al grădiniței Podgorensky nr. 1 MKDOU
Relevanța problemei
Lumea modernă din jurul unui copil este în continuă schimbare și dinamică. Sistemul de educație ar trebui să contribuie la asigurarea faptului că copilul primește astfel de cunoștințe, abilități și abilități care i-ar permite să se adapteze cu succes la noile condiții ale societății.
Astăzi există un număr mare de programe educaționale pentru grădiniță, iar instituțiile au posibilitatea de a-l alege pe cel care corespunde cerințelor și intereselor lor.
Cerințele moderne, ținând cont de standardul educațional de stat federal al educației preșcolare pentru educația pentru dezvoltare în timpul copilăriei preșcolare, dictează necesitatea creării de noi forme de activitate de joc care să păstreze elemente de comunicare cognitivă, educațională și ludică.
Pe baza scopurilor și obiectivelor Standardului Educațional Federal de Stat, mi-am dezvoltat proiectul, care va dezvălui noi oportunități pentru preșcolari.
Formarea și dezvoltarea conceptelor matematice la preșcolari stă la baza dezvoltării intelectuale a copiilor și contribuie la educația psihică generală a preșcolarului. Dezvoltarea intelectuală este dezvoltarea structurilor operaționale ale intelectului, în timpul cărora operațiile mentale dobândesc treptat proprietăți calitativ noi: coordonare, reversibilitate, automatizare.
Pentru a implementa acest proiect, am organizat munca cercului „Matematică distractivă”. Cercul oferă o oportunitate de a dezvolta activitatea cognitivă, interesul pentru matematică, dezvoltarea gândirii logice și imaginația creativă. Particularitatea acestei lucrări este că această activitate prezintă un sistem de jocuri și exerciții interesante pentru copii cu numere, semne, forme geometrice, permițându-le astfel să pregătească calitativ copiii pentru școală.
Când desfășuresc munca de grup, acord o atenție deosebită dezvoltării formelor logice de gândire. Organizez activități educaționale bazate pe interesele, nevoile și înclinațiile copiilor, stimulând astfel dorința copiilor de a se angaja în matematică. Ca parte a activităților în cerc, copiii nu sunt limitati în capacitatea lor de a-și exprima gândurile, sentimentele și dispozițiile în jocuri. Utilizarea metodelor și tehnicilor de joc, a intrigilor, a personajelor de basm și a schemelor trezește un interes constant pentru jocurile de logică. Activitatea cercului nu ia forma de „studiu și predare”, ci se transformă într-un proces creativ al profesorului și copiilor.
Ipoteză:
La demararea proiectului, am pornit de la presupunerea că condițiile de conducere pentru dezvoltarea intelectuală a preșcolarilor mai tineri în procesul de formare a conceptelor matematice primare sunt:
- prezența unor scopuri și conținuturi clar fundamentate ale procesului educațional care vizează dezvoltarea intelectuală a copiilor preșcolari în procesul de formare a conceptelor matematice primare;
- luarea în considerare a caracteristicilor copiilor în procesul de formare a conceptelor matematice;
- munca sistematică prin activarea jocurilor și tehnicilor de joc care trezesc interesul copiilor pentru activități;
- variabilitatea utilizării programelor în instituţiile de învăţământ preşcolar care stimulează dezvoltarea intelectuală a copiilor preşcolari;
- umanizarea procesului educaţional ca condiţie a dezvoltării intelectuale a copiilor preşcolari.
Obiectivul proiectului: dezvoltarea intelectuală a copiilor preșcolari, dezvoltarea abilităților matematice, gândirea logică, imaginația creativă prin introducerea tehnologiilor inovatoare.
Sarcini:
Dezvoltarea operațiilor mentale de bază (comparație, clasificare).
Dezvoltarea proceselor cognitive de percepție a memoriei, atenției, imaginației.
Dezvoltarea abilităților creative.
Dezvoltarea abilităților motorii fine și a coordonării vizual-motorii.
Dezvoltarea abilităților și aptitudinilor matematice.
Oferă copiilor posibilitatea de a simți bucuria de a învăța, bucuria noilor cunoștințe dobândite prin jocuri de logică.
Stăpânirea abilităților de bază ale unei culturi algoritmice a gândirii.
Consolidarea cunoștințelor dobândite în cadrul activităților educaționale directe.

Tip proiect:
educațional – cercetare
grup, pe termen lung
Termen de implementare a proiectului: septembrie - mai

Participanții la proiect: copii grupei a II-a juniori, art. profesorul Kostenko L.A.
rezultate asteptate
Până la sfârșitul proiectului, copiii ar trebui să știe:
Numărați în termen de 5, folosind tehnicile de numărare corecte (numiți numerale în ordine, arătând spre obiecte situate pe rând; acordați genul, numărul și cazul numeralului cu substantivul).
Relaționați numărul de numărul de articole.
Rezolvați ghicitori de matematică.
Stabiliți egalitatea și inegalitatea grupurilor de obiecte.
Cunoaște forme geometrice: cerc, pătrat, triunghi, dreptunghi.
Comparați obiecte de dimensiuni contrastante și identice ca mărime, înălțime, lungime, lățime, grosime.
Distingeți și denumiți corect părțile zilei: dimineața, după-amiaza, seara, noaptea.
Distingeți și denumiți anotimpurile.
Fiți capabil să distingeți între conceptele: ieri, azi, mâine și să utilizați corect aceste cuvinte.
Concentrați-vă pe o bucată de hârtie.
Determinați poziția unui obiect în raport cu altul.
Rezolvați probleme logice care implică compararea și clasificarea.
Înțelegeți sarcina și finalizați-o în mod independent.
Dezvoltați abilități logice adecvate vârstei.

Etapa organizatorica
Întocmirea unui plan de lucru pentru cercul „Matematică distractivă”.
Diagnosticarea copiilor la începutul unui proiect de dezvoltare intelectuală.
Selectarea materialului didactic.
Etapa practică
Efectuarea unui cerc de 2 ori pe săptămână.
Utilizarea jocurilor logice, verbale, didactice.
Etapa finală
Diagnosticarea copiilor la finalul proiectului
Prezentarea proiectului.
Jocuri educative utilizate pe parcursul proiectului

Jocul educațional este un factor uriaș în dezvoltarea mentală a unui copil. (Blonsky)
Jocul de logică al autorului „Ascunde fluturele”

Joc de logică „Faceți un cerc”

Jocurile contribuie la dezvoltarea abilităților motorii fine, a gândirii logice, a imaginației și la consolidarea cunoștințelor despre spectrul de culori.
Jocuri Voskobovich- sunt jocuri de tip nou care simulează procesul creativ, creându-și propriul microclimat pentru dezvoltarea laturii creative a intelectului.
Joc de logică „Miracol - fagure de miere”

Joc de logică "Miracol - cruce"

Prin utilizarea Cuisenaire sticks Copilul învață să decodeze jocul de culori și relațiile numerice. Ele trezesc interesul acut al copiilor, dezvoltă activitate și independență în găsirea unor modalități de a acționa cu materialul, modalități de rezolvare a problemelor psihice.

blocuri Dienesha contribuie la dezvoltarea capacității de a clasifica și generaliza formele geometrice după caracteristici, dezvolta atenția și gândirea logică.

Echipament de antrenament transforma procesul de învățare în distracție și ajută-i pe copii să creadă în ei înșiși și în abilitățile lor. Jucându-se cu simulatoare, copiii devin mai inteligenți și mai atenți, antrenează memoria vizuală, atenția voluntară, abilitățile motorii fine ale degetelor și se familiarizează cu culorile și formele geometrice.

Un pictor are nevoie de o pânză,
Un sculptor are nevoie de spațiu,
Iar pentru gânditor - gimnastica mentală.
Jocurile lui Zack

Jocurile cu bastoane creează oportunități grozave pentru dezvoltarea nu numai a ingeniozității și inteligenței, ci și a unor calități de gândire precum activitatea și independența.
Jocurile lui Nikitin
Joc de logică „Îndoiți modelul”

Fiecare dintre noi este un designer și un artist la inimă,
Principalul lucru este să nu vă fie frică să acționați și să creați cu îndrăzneală.
Jocuri - puzzle-uri dezvoltarea conceptelor spațiale, imaginația, gândirea constructivă, abilitățile combinatorii, inteligența rapidă, ingeniozitatea, inventivitatea și concentrarea în rezolvarea problemelor practice și intelectuale.
"Labirint"

"Ridică cheia"

Viața unui copil este completă numai atunci când
când trăiește în lumea jocului,
în lumea creativității.
V.A. Sukhomlinsky

Jocul de logică „Mozaic de numere”

„Puzzle-ul lui Pitagora”

Este o plăcere să faci ceva cu propriile mâini.

„Copiii sunt întotdeauna dispuși să facă ceva. Acest lucru este foarte util și, prin urmare, nu numai că nu ar trebui să fie interferat, dar trebuie luate măsuri pentru a se asigura că au întotdeauna ceva de făcut.”
Y. Kamensky

Jocul de logică „Oul lui Columb”

Aud și uit
Văd și îmi amintesc
O fac si inteleg.
Înțelepciunea chineză.

Jocul de logică „Magic Circle”

Joc de logică „Leaf”

Jocuri folosind o tablă interactivă
Lucrul cu o tablă interactivă vă permite să utilizați jocuri și exerciții didactice, jocuri comunicative, situații problematice și sarcini creative într-un mod nou în activitățile educaționale. Utilizarea ID-ului în activitățile comune și independente ale copilului este una dintre modalitățile eficiente de a motiva și individualiza învățarea, de a dezvolta abilități creative și de a crea un fundal emoțional favorabil.

Când lucrați cu o tablă interactivă, se dezvoltă activitatea cognitivă și creativă a copiilor, curiozitatea, imaginația și gândirea.
Utilizarea unei table interactive la grădiniță le permite copiilor să-și dezvolte capacitatea de a naviga în fluxurile de informații din lumea din jurul lor, să stăpânească abilități practice în lucrul cu informațiile și să dezvolte abilități versatile.
Jocul „Păstrează ochii”- aceasta este formarea analizatorilor vizuali, dezvoltarea percepției holistice, a atenției, a memoriei.

Jocuri de masă și tipărite dezvolta percepția, atenția, memoria, gândirea logică și spațială.

Jocurile de societate trezesc interesul copiilor pentru că sunt neobișnuite și distractive, necesită efort mental și volitiv și contribuie la dezvoltarea conceptelor spațiale, a inițiativei creative, a ingeniozității și a ingeniozității.

Jocuri educative „Găsește o pereche”, „Potrivire după silueta”, „Silueta cui?” Ajutați copiii să dezvolte gândirea logică, atenția, memoria vizuală și vorbirea. Ei consolidează cunoștințele despre lumea din jurul lor și au exersat abilitatea de a grupa obiectele după formă.

Jocul de logică „Loto”

Jocurile cu conținut logic ajută la cultivarea interesului cognitiv la copii, promovează cercetarea și căutarea creativă, dorința și capacitatea de a învăța.