Проект за пътна безопасност „Път без опасност. Проект „Безопасност на движението Социален проект за пътната безопасност на учениците

Възпитател на първа квалификационна категория Ляпина Е.В. 2-ра младша - средна група "Кораб" Тверска област Калязин Общинска предучилищна образователна институция детска градина "Светещ червей"

Тип на проекта: познавателен - творчески - игра. Продължителността на проекта е дългосрочна. Основните участници в проекта: деца от 2-ра младша - средна група, родители на деца, възпитатели, музикален директор. Време за изпълнение на проекта: от 1 септември 2015 г. до 31 май 2016 г.

Уместност

Проектът е посветен на спешен проблем - обучение на децата в предучилищна възраст на правилата за движение. Запазването и укрепването на здравето на децата е основната задача на съвременното общество. Претоварените пътища, безотговорното поведение на участниците в движението са реалността на днешния живот. Скоростта на движение, плътността на транспортните потоци по улиците на нашия град бързо се увеличават. В тези условия предварителната подготовка на най-малките пешеходци - децата е от особено значение. Именно те често стават причина за пътнотранспортни произшествия поради непознаване на основните правила за движение и безразличие на възрастните към поведението на децата на пътното платно.

Оставени сами, предучилищните деца не могат да преценят реалната опасност на пътя, тъй като не могат да контролират поведението си. Те все още не са развили способността да предвиждат възможността за опасност. Следователно, децата спокойно изтичат на пътя пред спираща кола и изведнъж се появяват на пътя на друга, карат колело по пътното платно или започват игра тук.

Установено е, че причината за повечето произшествия са груби нарушения на правилата както от водачи, така и от пешеходци.

Подобна небрежност може да бъде предотвратена само чрез възпитанието и образованието на децата от най-ранна възраст. Правилата, научени в детството, по-късно се превръщат в норма на поведение и тяхното спазване се превръща в човешка потребност.

Както показва опитът ми, наблюдения, диагностика във втората младша - средна група, че 65% от децата не знаят как да се държат в опасни ситуации, 70% не знаят правилата за движение.

И резултатите от въпросника сред родителите по темата "Аз и моето дете" показа, че 80% от родителите вярват, че ще бъде по-ефективно да се запознаят децата с правилата за движение заедно с предучилищните образователни институции, 25% от родителите не учат децата си на правилата на поведение в транспорта, а 45% не работят в семейството, за да развият знания за правилата за движение при децата. (Приложение 1)

Всичко това е следствие от факта, че работата в тази посока не се извършва системно, материалът е малко фиксиран на практика, няма подкрепа от родителите.

В същото време резултатите от проучването показаха, че родителите се интересуват от осигуряване на безопасността на децата си, но не винаги знаят как и какво да правят.

Следователно, въз основа на гореизложеното, един от най-важните проблеми при осигуряването на пътната безопасност, според мен, е предотвратяването на детски пътнотранспортни наранявания.

Ако спазването на правилата за безопасен живот се превърне в съзнателна необходимост за едно дете, ще има много по-малко пътни инциденти.

Въз основа на това се сблъсках с проблем: да развия стереотип за безопасно поведение на пътя при децата според възрастта, да осигуря методическа помощ на родителите.

Необходимостта от решаването на този проблем ме доведе до необходимото разработване и изпълнение на проект за пътна безопасност .

Значението на горните проблеми беше предопределено от следните цели и задачи на проекта.

Цел на проекта:

Формиране на умения и умения на децата в предучилищна възраст за безопасно поведение в околната пътна транспортна среда.

Въз основа на целта формулирах следните задачи:

Да формира в предучилищна възраст първоначални знания за правилата за безопасно поведение на улицата.
Разширете ориентацията в околното пространство и района, прилежащ на детската градина.
Въведете концепции "Улица" , "път" , "Кръстопът" , "светофар" , пътни знаци, правилно движение на пешеходци и пътници.
Да се \u200b\u200bизяснят и разширят знанията на децата през цялата година за елементите на пътя, за движението на транспорта, за работата на светофарите и техните сигнали, действията на пешеходец и пътник.
Да се \u200b\u200bзапознаят с различните видове транспорт, техните особености, да развият интерес към различните видове транспорт.
Формирайте представа за правилата за безопасно поведение по улиците на града.
Събудете интереса на родителите да учат децата как да четат пътя и безопасно поведение на улицата.
Обогатете речника, тренирайте мисленето, паметта на децата.

И въз основа на целите на педагогическия проект за пътна безопасност „Дете в предучилищна възраст трябва да знае как да ходи по улиците“ очерта следните принципи за насърчаване на безопасността на децата на пътя:

Последователност:

Вярвам, че въвеждането на детето в безопасно поведение на пътя трябва да бъде систематично и последователно. Всъщност доброто поведение на пътя е част от културата на човешкото поведение. На пътя трябва да се държите по такъв начин, че първо да избягвате ситуации, които са опасни за собствения ви живот, и второ, да не създавате опасности за другите хора. Принципът на последователност при формирането на умения на пътя е, че всеки нов етап в обучението на детето се основава на опита, вече усвоен в предишния опит.

Повишаване чрез пример:

Известно е, че децата наистина искат да бъдат възрастни и започват да ни имитират още в ранното детство. Децата извличат своята информация за стандартите на поведението на възрастните не толкова от нашите морални учения, колкото от наблюденията на реалното поведение на отделни представители на света на възрастните, и преди всичко поведението на най-близките им хора, а с течение на времето - и на възпитателите.

И без значение какво казва баща, но ако самият той претича улицата на червена светлина и забранява на сина си да прави това, тогава в този случай именно поведението на баща се превръща в привлекателен знак за зряла възраст, много забранения плод, който искате да опитате по-рано.

Съответствие на формата на обучение с възрастта на детето:

Вярвам, че целесъобразността на това или онова поведение на пътя и разработването на правилните форми на това поведение трябва да действат в контекста на нуждите и възможностите на всеки възрастов период. Обучението на децата ще бъде ефективно, ако се основава на разбиране на физиологичните и психологическите характеристики на всяка възраст.

Включване на обучението в контекста на ежедневието:

Безопасността на децата е най-важната ценност за родителите и тяхната постоянна загриженост, затова изглежда много несериозно да му обръщаме внимание от време на време или само в определения час. Изключително важно е не само да помогнете на децата да усвоят правилата на поведение на пътя, но от най-ранна възраст, всеки ден от разходка до разходка, за да ги консолидирате практически, редовно разширявайте тези знания и проверявайте способността на детето да ги използва в реални ситуации.

Насърчаване на детето:

Насърчавайте детето за неговата безопасност и безопасността на хората около тях. Някои родители, в интерес на безопасността на детето, не пускат ръцете си, когато пресичат улицата, не само когато бебето е на 2, 3 години, но и когато то вече е на 5-7 години. По този начин те поемат пълната отговорност за безопасността на детето.

Дете, което не е свикнало с независима отговорност и произтичащата от това оценка на ситуацията, свикнало да поверява своята безопасност на родителите си, няма да може да действа независимо в критична ситуация. Трябва да се помни, че родителят не винаги ще може да бъде близо до дете в момент на опасност. Моята задача е да насърча детето да гарантира самостоятелно своята безопасност и безопасността на другите.

Принцип на сезонност

Смятам да извършвам работата през цялата академична година. Местните условия и местоположението на детската градина трябва да се използват, когато е възможно, тъй като голяма част от съдържанието на програмата е свързано с практиката на открито.

А през зимата, пролетта и лятото, докато се разхождам по улиците на града, насочвам вниманието на децата към факта, че движението на транспорта и пешеходците се подчинява на специални правила, които трябва стриктно да се спазват.

Хипотеза

Ако децата от най-ранна възраст разбират и усвояват правилата за движение, те ще могат да избягват опасни ситуации и да спасят живота си в бъдеще.

Основните насоки на проекта:

Създаване на благоприятни психолого-педагогически условия, благоприятстващи развитието на стереотип за безопасно поведение на улицата при децата.
Обучение на децата на правилата за движение и предотвратяване на наранявания на пътя.
Участие на родителите в съвместни дейности с деца и учители за обучение на децата на правилата за пътна безопасност.
Мониторинг на знанията за правилата за безопасност на пътното платно, при превоза на деца и родители.

Очаквани резултати от проекта:

До края на проекта планирам да развия у децата знанията за правилата за движение и уменията за безопасно поведение на пътя според техните възрастови характеристики.

Те трябва да знаят:

Предназначение на светофарите и всеки от неговите цветове, пешеходни действия;
Правила за поведение на пътното платно, в транспорта;
Пътни знаци "Кросоувър" , „Внимание: деца!“ , "Автобусна спирка" ;
Как да пресечем улицата правилно;
Каква е разликата между пътното платно и тротоара;
Какъв вид транспорт се движи по пътя (пътно платно);
Транспортни компоненти;
Кои са пешеходци, пътници;
Професия "Шофьор" .

Създайте необходимите условия за организиране на дейностите на предучилищна образователна институция за обучение на деца в предучилищна възраст на правила за движение:

Създаване на среда за развитие на предмета (охранителен ъгъл);
Разработване на GCD бележки;
Играчки и съоръжения за игра;
Визуални - дидактически наръчници;
Картотека за ролеви игри и атрибути към тях;
Картотека за дидактически игри;
Картотека за игри на открито;
Картотека със стихове и гатанки;
Избор на музикален репертоар, сценарий за празника.

Събудете интереса на родителите към проблема с обучението на децата да четат пътя и безопасното поведение на пътя.

Координирайте дейностите по преподаване на правила за движение от родители на деца.

Създайте фотоизложба по темата: „Как изучавахме правилата за движение“ .

За да реша възложените задачи в проекта, използвах следните форми на работа:

GCD по образователна област;
Разговори;
Екскурзии, целенасочени разходки;
Проблемни ситуации;
Подвижни, устни, дидактически, настолни - отпечатани, сюжетно - ролеви игри;
Свободно време, развлечения, празници;
Четене на художествена литература, запаметяване на поезия, разглеждане на илюстрации;
Куклено шоу.

Вярвам, че изпълнението на проекта може грубо да бъде разделено на четири етапа:

Етап 1. Организационни и подготвителни:

Създаване на условия за презентации според изискванията;
Избор на софтуер и методическа подкрепа за изпълнение на проекта;
Изучаване на опита на преподаватели - новатори по темата на проекта;
Попълване на предметна среда за развитие с напредването на проекта;
Подготовка на материал за производствени дейности;
Подготовка на информация за родители (Според плана);
Подбор на детска и методическа литература, картинки, игри;
Избор на диагностични инструменти за идентифициране на знанията на децата;
Подбор на илюстративен материал, пословици, поговорки, гатанки, стихотворения, литературни произведения по темата на проекта;
Избор на дидактически, сюжетно - ролеви, подвижни, игрови задачи, музикални композиции;
Регистрация на настолен модел на път с пешеходен преход, кръстовище и улица;
Избор на играчки и съоръжения за игра, визуално - дидактически пособия;
Изработване на атрибути за ролеви игри.

Етап 2. Рефлексивна диагностика

Анализ на техните професионални възможности и трудности, както и интереса на колегите им към темата на проекта;
идентифициране на нивото на знания и интерес на децата по темата на проекта;
идентифициране на данни за нивото на родителска компетентност по въпроси от определената тема.

Етап 3. Основна (практичен): Работа с деца чрез:

образователни дейности, извършвани по време на сигурност;
съвместни дейности на възпитателя и децата, като се вземе предвид интеграцията;
самостоятелни и игриви занимания на децата;
когнитивно - изследователска дейност на децата по преподаване на правила за движение;
образователни дейности в интеграцията на образователните области (10) Работа с родители:
консултации;
разпит;
регистрация на ъгъл според правилата за движение;
регистрация на бележки, папки - преместване;
дизайн на фотоизложба;
разговори;
провеждане на празници, свободно време.

Етап 4. Финал (обобщаващо)... Ефективност Резултат от проекта: 1. Съвместна почивка „Магическо пътуване до страната на правилата за движение“ 2. Обобщаване на резултатите от тяхната работа под формата на фотоизложба. 3. Представяне на вашия трудов опит в семинара "Идеята на творческите мисли" ... 4. Взаимодействие с обществото: подбор на интересни рисунки на деца и родители за изложба в детската библиотека на града. 5. Въвеждане на нов проект за деца от старшата група за новата учебна година.

Във Федералните държавни изисквания за структурата на основната общообразователна програма на предучилищното образование са подчертани образователните области, една от които е безопасността. Съдържанието на тази образователна област е насочено към формиране на основите на безопасността на собствения живот и формиране на предпоставките за безопасност в околния свят.

Основната форма на работа с деца и водещата дейност в проекта е игра. (Федерални изисквания към структурата на основната общообразователна програма.) Извършвам образователни дейности по този проект чрез различни видове дейности по интеграция на образователни области, въз основа на задачите и съдържанието на проекта „Дете в предучилищна възраст трябва да знае как да ходи по улиците“ , календар - тематично планиране на работата по проекта.

(Приложение № 2)

Изпълнение на проекта.

Първи резултати от проекта.

По време на проекта „Дете в предучилищна възраст трябва да знае как да ходи по улиците“ в рамките на 2 месеца извърших дейности в съответствие с разработения комплекс - тематично планиране по етапи.

Проектът беше предшестван от много предварителна работа:

Взех илюстративен материал по темата на проекта;
Разработено дългосрочно планиране на мобилни, словесни, дидактични, ролеви игри. (Приложение № 3, № 4, № 5, № 6)
Изработени атрибути за ролеви игри.
Взех фантастика по тази тема. (Приложение № 7)
Измислих картотека от пословици и гатанки. (Приложение № 8)
Разработени сценарии за GCD, развлечения. (Приложение № 9.10)
Взех консултации за родители, папки - пътуване. (Приложение № 11)

Този проект оказа благоприятен ефект върху всички негови участници.

За изпълнение на проект в група "Кораб" Създадох благоприятна среда, фокусирана върху формирането на правилата за движение.

Обръщам голямо внимание на разговори с илюстративен материал по темата на проекта.

В хода на съвместната творческа работа с педагози и учители в началния етап, в съответствие с плана, беше организирана екскурзия, по време на която децата се запознаха с улиците на родния си град и подобриха знанията си за правилата за движение, знаците и транспорта, а децата развиват познавателен интерес към правилата за движение.

Децата вече могат да различават пътното платно, тротоара, пешеходната пътека (зебра).

Разберете значението "Автобусна спирка" .

Децата започнаха да познават и спазват елементарни правила за движение, да разпознават и да назовават знаци, транспорт.

Научаваме се да правим разлика между видовете транспорт, както и изследваме забраняващите пътни знаци за транспорт (Стоп, без влизане).

За да консолидират знанията, придобити по време на екскурзията, децата се консолидират в хода на дидактически игри и игри на открито.

По време на практическите дейности децата прилагат своите знания и умения в ролеви игри "Път" и настолни игри.

С помощта на демонстрационен и визуален материал децата получават нови знания за светофарите и целта на сигналите от тях.

Знанията, придобити на екскурзии, разговори, GCD, децата се консолидират по време на играта "Червено, жълто, зелено" ... Те спазват правилата и се движат според сигнала.

Най-внимателният участник получава награда.

Продуктивна дейност.

Резултатът от разходката, работата, извършена по план, се превърна в детски рисунки и апликации по темата "Нашите светофари" .

Светофорович Светофорович е почти готов за всички. Децата знаят, че сигналът се променя и трябва да бъдат внимателни.

Един от основните фактори за успешното обучение на децата за безопасно поведение на пътя е примерът с родителите. Вече има резултат в това отношение.

Родители, помогнали за организирането на изложбата, участват активно в проекта. "Децата и пътят" .

Въз основа на тези снимки ние с децата си измислихме истории за правилата за движение.

Впоследствие в папката бяха включени творчески произведения и рисунки "Път и деца" .

По време на изпълнението на проекта речникът на децата се попълва. По време на целия проект „Дете в предучилищна възраст трябва да знае как да ходи по улиците“ децата се научиха да правят най-простите заключения, имаше желание да познаят предмети, съседни на зоната на детската градина, да установят някои причинно-следствени връзки.

В бъдеще планирам да продължа да работя в тази посока според разработването на проектния сценарий (поетапно и изчерпателно - тематично планиране по образователни области).

Перспектива.

След завършване на проекта „Дете в предучилищна възраст трябва да знае как да ходи по улиците“

смятам да продължа да работя с деца от по-възрастната група с поставянето на нови цели и задачи, базирани на крайните резултати от мониторинга в края на учебната година.

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция

Детска градина No1 "Росинка" от общоразвиващ тип с приоритетно изпълнение на дейности в когнитивно-речевата посока на развитие на учениците.

възпитател

Проект

Краткосрочен проект в подготвителната група

Въведение …………………………………………………………………… ...… 3

Тематично планиране ……………………………………………….… ..4

Дейности …………………………………………………………………………… .7

Екскурзия по улицата …………………………………………………………… .7

„Пътна безопасност“ (резюме на урока за запознаване с външния свят) ………………… .. ……………………… .. ……………… 10

"Светофар" (резюме на урок по строителство от хартия и естествен материал) ……………………………………………………. …………………. ………………… .19

Четене на историята на Н. Носов „Кола“ (резюме на урока за запознаване на децата с художествената литература) …………………… ..… 25

„Градска улица“ (резюме на урок по рисуване) ……………………… ...… .31

„Това, което видяхме на улицата“ (резюме на урока за развитието на речта) ... ... ... ... ... 34

„Позволено е да бъдеш примерен пешеходец и пътник“ (разговор с решението на проблемни ситуации) …………………. ………………………… ..38

„Ние не се страхуваме на улицата“ (сценарий на повествователно-дидактическа игра) .... ... 41

Заключение ……………………………………………………………………… .44

Литература ……………………………………………………………………… .46

Въведение

Скоростта на движение, плътността на транспортните потоци по улиците и пътищата на страната ни бързо се увеличават и ще напредват в бъдеще. Осигуряването на безопасността на движението става все по-важна държавна задача. От особено значение при решаването на този проблем е ранната и правилна подготовка на най-малките пешеходци - деца, които вече са изправени пред сериозни трудности и опасности пред портите на къщата. Ето защо, още в детската градина е необходимо да се изучават правилата за движение с децата и да се формират техните умения за съзнателно безопасно поведение на улицата.

Анализът на нивото на образование на правилата и пътната безопасност, проучване на програмата на детската градина, разкрива проблем в процеса на образователните дейности - уменията за съзнателно безопасно поведение на улицата не са достатъчно формирани.

След като очерта проблема в съдържанието на образованието, тя си постави за цел - формирането на умения за съзнателно, безопасно поведение на улицата у децата.

За постигане на тази цел се поставят следните задачи:

· Усвояване от предучилищна възраст на първоначални знания за правилата за безопасно поведение на улицата;

· Формиране на качествено нови двигателни умения и бдително възприемане на околната среда у децата;

· Развитие у децата на способността да предвиждат възможна опасност в конкретна променяща се ситуация и да изграждат адекватно безопасно поведение.

Работен план

Цели

Материали за урок

Обиколка по улицата

· Консолидиране на знанията за правилата на движение, за двупосочния и еднопосочния трафик.

· Да се \u200b\u200bзапознаят с автомобилни аларми, с пътни знаци.

Запознаване с околния свят. "Безопасност на пътя".

Материали за урок

Конструкция от хартия и естествен материал "Светофар"

· Да се \u200b\u200bнасърчи творчески подход към изпълнението на работата, способността да се използват естествени и отпадъчни материали за изработка на занаяти;

· Да се \u200b\u200bразвива креативността на децата.

Материали за урок

· Сламки от коктейли;

· Пластилин;

Четене на разказа на Н. Носов "Кола"

Рисунка "Селска улица"

Материали за урок

A3 листа хартия;

Восъчни пастели;

Варови пастели;

Черно мастило;

Развитие на речта "Това, което видяхме на улицата"

Материали за урок

Разговор с решаване на проблемни ситуации „Позволено е да бъдеш примерен пешеходец и пътник“

Материали за разговор

Предметно-дидактическа игра „На улицата не ни е страх“

Укрепване на знанията за правилата за движение при деца;

Да се \u200b\u200bразширят знанията за правилата на поведение на улицата;

Научете се да решавате пътни ситуации на модел;

Да възпитава децата в внимание, концентрация;

Обиколка по улицата

Цели:За консолидиране на знанията за правилата за движение, за двупосочния и еднопосочния трафик. Да се \u200b\u200bзапознаят с автомобилни аларми, с пътни знаци.

Напредък на турнето

По време на екскурзията децата ще научат, че в селото има много улици. Те се простират в различни посоки, понякога се пресичат. Учителят кани децата да запомнят името на кръстовището на улиците (кръстовището).

Децата затвърждават концепцията за „преход“.

Учителката пита децата как се казва улицата, на която се намира детската градина. Иска да върви по тротоара, като се придържа вдясно. След като стигна до кръстовището, учителят позиционира децата така, че да не пречат на пешеходците, след което пита как се нарича мястото.

- Кръстовището е място, където се пресичат улици или пътища.

- И ако много улици се пресичат наведнъж, как може да се нарече това място?

- Квадратът. Площадът е незастроено, голямо и равно място, от което улиците обикновено се разминават в различни посоки.

- Квадратите са големи. На площадите често се правят площади, издигат се фонтани и се издигат скулптури. Всеки квадрат има свое име. Кой знае как се казва главният площад на страната ни и къде се намира?

- Червеният площад в Москва.

- На какви части е разделен пътят?

- Пътно платно за автомобили, тротоари за пешеходци.

- Какъв е трафикът по тази улица (еднопосочен, двупосочен)?

Ако движението е двупосочно, тогава учителят моли децата да помислят как са го определили. (Колите се движат в двете посоки една към друга). След това учителят насочва вниманието на децата към наличието на пешеходна пътека.

След това децата наблюдават действията на пешеходците. Учителят подчертава, че всеки пешеходец, преди да пресече улицата, трябва да определи какъв трафик има по него, тъй като правилата за преминаване зависят от това. Ако на улицата има двупосочна улица, преди да започнете прехода, трябва да погледнете наляво, а след достигане до средата - надясно. Тези, които не са успели да преминат улицата, спират в средата. Ако на улицата има еднопосочен трафик, трябва да погледнете в посоката, от която идват автомобилите. Учителят обяснява на децата, че пешеходците преминават спокойно през пътя, придържайки се от дясната страна и стриктното спазване на правилата за движение, самата дисциплина на пешеходците прави движението по улиците безопасно.

По време на наблюдението учителят може да насочи вниманието на децата към това как се помага на възрастен мъж (възрастна жена), инвалид да премине пътя.

Учителят отвежда децата до кръстовището и предлага да наблюдават движението. Обръща внимание на децата на факта, че когато правя завой към друга улица, водачът включва светлинните сигнали отпред и отзад на колата. Ако автомобилът трябва да завие наляво, сигналите от лявата страна ще се включат, а ако автомобилът се обърне надясно, сигналите от дясната страна ще светнат. Следователно, на кръстовище, където водачите могат да направят завой, пешеходците трябва внимателно да наблюдават алармата. И преди да започнете прехода, трябва да се уверите, че няма кола, която да може да завие надясно или наляво.

- Отговорна работа за водача. Шофирайки колата си, той винаги следи отблизо движещите се превозни средства и пешеходците. Освен това той е длъжен стриктно да следва указанията на пътните знаци. Тези знаци са важни не само за шофьорите, но и за пешеходците, казва педагогът. - Деца, помислете и ми кажете, откъде пешеходците ще знаят, че именно тук трябва да пресечете улицата?

- На пътя са изрисувани широки бели ивици.

- правилно и как можете да определите мястото на прехода?

- По знак; върху него е нарисуван ходещ мъж (детето показва знак).

- Този пътен знак показва, че само на това място пешеходците могат да пресичат пътя и шофьорите на транспорт трябва да бъдат особено внимателни тук.

- Ето още един знак. Какво има?

- На червения кръг има светла ивица.

- Този знак е показан пред входа на някои улици. Той съобщава, че влизането на превозни средства тук е забранено.

Обиколка по улицата

Обобщение на урок за запознаване със света около вас

"Безопасност на пътя"

Цели:

· Да осъзнаят децата, че движението на автомобили и пешеходци е подчинено на специални правила, които се наричат \u200b\u200bправила за движение;

· Обяснете значението на някои пътни знаци;

· Убедете децата, че тяхната безопасност на улицата зависи от спазването на правилата за движение;

· Да се \u200b\u200bобучат децата да носят отговорност за тяхната безопасност.

Материали за урок

· Магнитна дъска или килим;

· Оборудване за магнитна дъска или килим: правоъгълници от килим или картон, показващи къщи; силуети на камиони и автомобили, автобуси, тролейбуси, трамваи; линейки и пожарни коли; светофар; ивици за прехода "зебра"; силуети на мъже; най-често срещаните пътни знаци („Забранено влизане“, „Внимание, деца“, „Подлез“, „Пресичане“);

· Фотоилюстрации, изобразяващи градски улици, поставени на щанда, статив преди началото на урока. Те се представят на децата в началото на урока;

· Албум със сюжетни снимки, изобразяващи различни ситуации по улиците на града и в обществения транспорт.

ПРОЦЕС НА УРОК

Част 1

Въведение в урока

Педагог:

Днес, скъпи момчета, донесох много интересни снимки в клас. Вижте какво е изобразено на тях? (Градски улици, превозни средства, движещи се по тях, пешеходци, които се разхождат по тротоарите, пресичат улицата и т.н.)Точно така, тук виждате улиците на града.

Живеем в много голям, може да се каже, огромен град. В него живеят много хора, много коли се движат по улиците и в него постоянно се случват някои интересни събития.

За да не си пречат хората и колите в голям град, са измислени специални правила. Те се наричат \u200b\u200bправила за движение. За тях ще говорим днес.

Част2

Деца - участници в движението

Педагог:

Като начало, ти и аз ще направим пътуване в далечното, далечно минало, в онези времена, когато дори нашият град не е бил. Знаете ли какво се е случвало на сайта на Москва в древността? Точно така, предимно гори. Сред тях хората строели села, засявали ниви.

Тогава изобщо нямаше коли, хората ходеха или яздеха коне - на кон или в каруца. Мислите ли, че тогава са били необходими правилата за движение?

И когато имаше повече каруци, каруци и файтони и стана претъпкано по пътищата, тогава хората се замислиха: как да направят така, че всички да ходят и да вървят, без да си пречат един на друг, така че пешеходците да не попадат под копитата или колелата, така че каретата да не се блъскат с каруци? Тогава започнаха да измислят правила за движение по пътищата.

А в нашия голям град всяко движение - както хората, така и транспорта - е подчинено на строги правила.

Ние също сме участници в движението. Как да участваме в пътния трафик? (Учителят слуша отговорите на децата, след което ги обобщава.)

· Можем да вървим по улицата, да пресичаме пътното платно. Ако вървим по улицата, значи сме пешеходци.

· Можем да отидем и с автобус, тролейбус, метро, \u200b\u200bкола. Това означава, че сме пътници в градския транспорт.

Влезте в превозното средство спокойно, без да отблъсквате останалите пътници.

Не тичайте в автобуса, не играйте, безпокоейки другите.

Ако има свободно място, седнете или накарайте майка си да седне и да седне в скута й.

Ако няма свободно място, трябва да се изправите удобно и стабилно и здраво да се хванете за перилата с ръце.

Не можете да се навеждате от прозорците, да стърчите ръцете си или каквито и да било предмети.

Знаете ли къде да очаквате градски транспорт - автобуси, тролейбуси, трамваи? Точно така, на специални спирки на пътническия транспорт, маркирани с икони. Изберете от табелите на масата, автобус, тролейбус или трамвайни спирки. Нека ги поставим на нашия модел.

Къде ще ги поставим: на пътното платно или на тротоара? Според вас за кого са предназначени тези знаци - за пътници или за шофьори? Те са предназначени и за двамата, така че са поставени на тротоара, така че да се виждат ясно. Транспортът се доближава до тези знаци по пътното платно и пътниците чакат на тротоара.

Част6

Правила за шофьори на детски транспорт

Педагог:

Да се \u200b\u200bвърнем отново към нашия модел и да си представим себе си като шофьори на детски превозни средства - вие решавате да карате колело или скутер. Помислете къде на нашата улица можете да карате?

Мога ли да карам колело по пътя? Не, не можете, докато навършите четиринадесет години и научите специалните правила за колоездачите.

Добре ли е на тротоара? Не можете и вие. Защо? Тъй като можете да попречите на пешеходците, прегазете някого. Освен това, ако тротоарът е до пътното платно, можете да се търкаляте или падате от него върху настилката.

Къде можете да карате колело? В двора, в парка, на специални места. И за да не попречите случайно на автомобилите, ще окачим специални знаци за шофьорите: „Няма начин“, „Пазете се от деца“, „Паркирането е забранено“. (Децата поставят табели на уличния модел.)

И на нашето пътно платно ще поставим този знак: изображение на велосипед на бял фон, закръглено в червен кръг. Знакът се нарича „Няма колоездене“.

Мисля, че добре си спомняте, че можете не само да карате велосипеди, но и да играете различни игри само на специално определени места: на детски и спортни площадки, в парк, обществена градина, където няма движение.

Част 7

Заключение

Учителят обобщава резултатите от урока.

Педагог:

- Е, момчета, днес си спомнихме правилата за движение. И се уверих, че ги познавате добре. Сега най-важното за вас е да ги прилагате всеки път, когато излизате на улицата, показвайки на всеки пример за добър, внимателен и внимателен участник в движението.

Урокът е доста богат по съдържание. Ако все още остава време, на децата се предлага кръстословица - гатанки. Тази кръстословица може да се използва за свободно време и други дейности. За да го разрешат, децата трябва да отгатват загадки за правилата за движение.

1. Ако бързате да преминете от другата страна на улицата.

Там отиват, където всички хора, където е знакът ...

(Преход)

2. Винаги трябва да знаете със сигурност:

Има настилка за автомобили, за минувачи ...

(Тротоар)

3. Рано сутринта се почука пред прозореца и звънна, и врява.

Червени къщи се разхождат по прави стоманени пътеки.

(Трамвай)

4. Трите ми магически очи управляват наведнъж.

Ще мигна - ще потеглят коли, ще стават жени и мъже.

Отговорете в хор заедно. Как се казвам?

(Светофар)

5. Излизайки навън, подгответе се предварително учтивост и сдържаност,

И най-важното ...

(Внимание)

6. Къщите стоят на два реда.

Десет, двадесет, сто поред.

И квадратни очи

Всички се споглеждат.

(Улица)

7. Къщата отива надолу по улицата, всеки има късмет да работи.

Носи гумени обувки и се храни с бензин.

(Автобус)

Урок за запознаване с външния свят "Пътна безопасност"

Резюме на урок по проектиране от хартия и естествен материал

"Светофар"

Цели:

· Научете се да анализирате формата и структурата на обект, за да изберете необходимите материали и метод на проектиране;

· Развиване на способността за създаване на хартиена структура според схемата;

· Развийте способността да правите ясни, спретнати гънки, за да получите красив занаят от хартия;

· Да се \u200b\u200bнасърчи творчески подход към изпълнението на работата, способността да се използват естествени и отпадъчни материали за изработване на занаяти;

· Да се \u200b\u200bразвива креативността на децата.

Материали за урок

· Проба от светофар, направен от възпитател, или играчка за светофар, оформена като правоъгълен паралелепипед (не плосък);

· Листове от правоъгълна хартия от черен (всеки тъмен цвят) размер AZ (приблизително 148x210 mm);

· Схеми за изработване на занаяти, използващи техниката "оригами" - демонстрационни или индивидуални (най-добре, ако има както първата7, така и втората);

· Цветна хартия - червена, жълта, зелена; -

· Сламки от коктейли;

· Ножици за деца и шило (от учителя);

· Пластилин;

· Черупки от орехи, разделени наполовина;

· Картонени кутии за лекарства;

· Гваш от червени, жълти и зелени цветове;

· Четки за боядисване и лепило (ако е необходимо);

· Салфетки от пластмаса или кърпа за деца.

Ход на урока

Част1. Въведение.

Определяне на начина на работа

Учителят кани децата да обмислят играчка на светофара и да отговорят на въпросите:

Каква е формата на светофара?

Според вас от какво е направен?

И от какъв материал са направени истинските светофари, тези, които стоят или висят по улиците?

След това учителят моли децата да направят светофари за играта от хартия, като сгънат лист хартия по определен начин.

Част2

Изработване на занаяти по техниката "оригами"

Ако децата са добре запознати с техниката "оригами", часовете по дизайн на хартия са били систематични, тогава учителят ги кани да изработят занаята по схемата, без директна демонстрация.

Ако уменията на децата за работа с хартия и диаграми не са достатъчно развити, тогава учителят показва всеки етап от занаята, като напомня на децата за основните изисквания за работа:

Всички сгъвания трябва да се правят на масата, в никакъв случай да не задържат хартията в тегло.

След като сте сгънали, трябва да го нарисувате отново върху него, така че да се окаже ясно.

Схема за проектиране на кутия

След като производството на кутията приключи, учителят предлага на децата сами да направят още една от същите, така че, като влагат една в друга, да получат паралелепипед, който ще бъде основата на светофара.

Част2 (опция)

чрез поставяне на готовата картонена форма

Основата на светофара може да бъде направена по друг начин. Вземете картонени кутии (например под наркотици) и спретнато увити в тъмна хартия.

Част2 (опция)

Изработка на база за светофар

чрез създаване на квадрат в квадрат

Има и друг вариант за направата на основата на светофара. Това е залепването на кутия с форма на пръчка. Алгоритъмът на производство е както следва:

На лист цветна хартия учителят прави маркировките, по които децата правят гънки - много ясни и спретнати. След това се правят кратки разфасовки по червените пунктирани линии, кутията се залепва заедно.

Ако децата вече са проектирали подобни кутии с квадрат или кубична форма по-рано, учителят може да не направи маркирането. Това само напомня на децата как да работят с хартия, децата вършат работата сами.

Част3

Допълване на основата с необходимите детайли

След като направи основата по един от начините, учителят кани децата да завършат светофара, използвайки наличните материали.

Можете да изрежете цветни кръгове, за да представите червена, жълта и зелена пътна сигнализация. Тук децата ще прилагат уменията, които вече имат, за изрязване на кръг от квадрат. Кръговете са залепени към основата.

Или можете да използвате боядисани с гваш черупки от орех, по-точно половинките им, като многоцветни фенери. След като боята изсъхне, черупките се залепват към основата.

След това, в долната част на основата, учителят прави малка дупка с шило. В него се вкарва коктейлна тръба, чиято дължина се регулира от децата независимо.

Последният етап е производството на основа от пластилин, в която се вкарва тръба. Светофарът е готов.

Резюме на урока за запознаване на децата с художествена литература.

Четене на разказа на Н. Носов "Кола"

Цели:

· Да научи децата да разбират жанровите особености на историята, да видят нейното начало, основната част и финалната част;

· Научете се да оценявате действията на героите;

· Развийте пантомимични умения, научете да създавате изразителни образи, използвайки мимики, жестове, интонация;

· Научете децата да анализират действията на героите от историята, да имат собствено мнение за прочетеното.

Ход на урока

Част1

Експресивно четене на истории

Учителят напомня на децата за темата на седмицата, разговаря с тях за необходимостта да се спазват основните правила за безопасно поведение по улиците на града.

Педагог:

Н. Носов

КОЛА

Когато бяхме много млади с Мишка, много искахме да караме кола, само че не успяхме да го направим. Колкото и да искахме шофьори, никой не искаше да ни кара. Веднъж се разхождахме в двора. Изведнъж погледнахме - на улицата, близо до портата ни, спря кола. Шофьорът слезе от колата и тръгна някъде. Изтичахме. Казвам:

Това е Волга.

Не, това е Москвич.

Разбирате много! Казвам.

Разбира се, "Москвич", - казва Мишка. - Вижте качулката му.

Какво - казвам - качулка? Момичетата имат качулка, а колата има качулка! Погледнете тялото.

Мечката погледна и каза:

¾ Е, такъв корем, като "Москвич".

¾ Това си ти, - казвам, - корем, а колата няма джоб.

¾ Ти сам каза корема.

¾ казах "тяло", а не "корем"! О, ти! Не разбираш, но се катериш! Мечката се приближи до колата отзад и каза:

¾ Волга има ли буфер? Това е "Москвич" - буфер.

Казвам:

¾ По-добре мълчи. Изобретил е друг буфер от някакъв вид. Буферът е при вагона на железопътната линия, а при колата е бронята. И "Москвич", и "Волга" имат броня.

Мечката докосна бронята с ръце и казва:

¾ Тази броня може да се монтира и задвижва.

"Недей", казвам му.

¾ Не се страхувайте. Да отидем малко и да скочим.

Тогава шофьорът дойде и се качи в колата. Мечката изтича отзад, седна на бронята и прошепна:

¾ Седнете бързо! Седни бързо! Казвам:

¾ Недей!

¾ Ела бързо! О, ти страхливец!

Изтичах и се закачих до себе си. Колата тръгна и как ще се втурне! Мечката се изплаши и казва:

¾ ще скоча! Ще скоча!

¾ Не, - казвам, - ще се нараниш!

И продължава да повтаря:

¾ ще скоча! Азскачам от!

И вече започна да пуска единия крак. Погледнах назад, а друга кола препускаше след нас. Викам:

¾ Не смей! Виж, колата ще те прегази сега!

Хората на тротоара спират и ни гледат. На кръстовището полицай изсвири. Мечката се изплаши, скочи на тротоара, но не пуска ръцете си, държи се за бронята, краката му се влачат по земята. Изплаших се, хванах го за яката и го плъзнах нагоре. Колата спря, а аз влачих всичко. Накрая мечката отново се качи на бронята. Хората се събраха наоколо. Викам:

¾ Дръж се, глупако, по-здраво!

Тогава всички се засмяха. Видях, че сме спрели и се разплаках.

¾ слез, - казвам на Мишка.

И той нищо не разбира с уплаха. Насила го откъснах от тази броня. Полицай изтича и записа номера. Шофьорът слезе от кабината - всички се нахвърлиха върху него:

Не виждаш ли какво се случва зад теб? - И те забравиха за нас. Прошепвам на Мишка:

- Хайде да отидем до!

Тръгнахме настрани и изтичахме в алеята. Бягаха у дома, без дъх. На Мишка и двете колена са съблечени до кръв, а гащите му са скъсани. Именно той, когато караше по тротоара по корем. Получи го от майка си!

Тогава Мишка казва:

Панталоните са нищо, можете да ги зашиете и коленете ви ще се излекуват сами. Просто съжалявам за шофьора: той вероятно ще го получи заради нас. Виждали ли сте полицая да си записва регистрационния номер?

Казвам:

Трябваше да остана и да кажа, че шофьорът не е виновен.

И ние ще напишем писмо до полицая, - казва Мишка. Започнахме да пишем писмо. Те написаха, написаха, развалиха двадесет листа хартия, накрая написаха:

“Уважаеми другарю полицай! Неправилно сте записали номера. Тоест, записали сте правилно номера, само че е грешно, че водачът е виновен. Шофьорът не е виновен, ние с Мишка сме виновни: ние останахме, но той не знаеше. Шофьорът е добър и кара вдясно. "

На плика написаха:

"Кът на улиците Горки и Болшая Грузинская, вземете полицай."

Писмото беше запечатано и хвърлено в кутията. Вероятно ще го направи.

Част2

Разговор за съдържанието на прочетеното

Учителят разговаря с децата, насочвайки хода на разговора с въпроси:

Как разбрахте, че „Колата“ е история? Или може би това е приказка или басня?

Кои са главните герои на историята?

Спомняте ли си какви грешки направи Мишка при описанието на компонентите на автомобила? Наистина ли беше такъв автомобилен специалист, какъвто искаше да бъде негов приятел?

Помислете и ми кажете, смело ли беше решението да карам бронята на колата? Как може да се нарече този акт?

Защо мислите, че момчетата са решили да карат бронята? Имат ли добра представа за всички последици от постъпката си, за цялата опасност?

Помислете и ми кажете, какво можеше да се случи с момчетата по време на тази разходка?

Кое според вас е основното в тази история? (Тук е важно да накарате децата към идеята, че всичките им действия, действия на улицата трябва да бъдат изчислени, опитайте се да предвидите до какви последици могат да доведат.)

А сега нека си припомним откъде започна историята, какво се случи в основната й част и как завърши.

Част3

Преразказ

Учителят кани децата да се разделят на екипи от по четирима (или той сам кани четири деца), които колективно ще преразкажат историята „Кола“. Първото дете започва преразказването, второто и третото преразказват основната част, четвъртото завършва. Можете да слушате 1-2 подгрупи деца.

Част4

Игри-драматизация според съдържанието на разказа

Учителят кани децата да разиграят следните скици:

Представете си Беър и неговият приятел да гледат кола. За какво говорят? Представете си мечка. Сигурно иска да изглежда като голям ценител. Но след това осъзнава, че всъщност обърква всичко. Как изглежда той? (Смутен, той се изчерви, поколеба се, може би дори малко ядосан.) как говори неговият приятел? Сигурно чувства своето превъзходство. Как той обяснява на Мишка грешките си? Приятелски, снизходителен или подигравателен? Опитайте се да изиграете тази сцена;

Но Мишка реши да се вози на бронята и се обажда на приятеля си. Както той казва. Можем ли да кажем, че той дразни приятеля си?

Колата започна да се движи, набирайки скорост. Приятелите не очакваха тя да отиде толкова бързо. Те са уплашени. Опитайте се да изобразите как са хванали бронята от страх;

Колата спря. Момчетата най-накрая са на земята. Какви чувства изпитват едновременно. Мислите ли, че страхът им вече е отминал?

Вече бяха заобиколени от хора, изтича полицай. Момчетата са объркани, те се опитват да изглеждат възможно най-малки; така че полицаят да не ги забележи. Опитайте се да изобразите техните изражения на лицето, движения.

Педагог:

- Сега нека се опитаме да преразкажем тази история отново, но изразително, по лица. Когато преразказваме, ще се опитаме да покажем чувствата на героите, които те изпитват в момента. Сега трябва да се обедините на три. Единият ще говори за Мишка, друг за приятеля си, а третият за автора. Кой иска да опита?

Обобщение на урока по рисуване

"Селска улица"

Цели:

· Подобряване на уменията за имидж на високи сгради от различни видове транспорт;

· Научете се да изобразявате различни атрибути на пътния трафик (светофар, пресичане на зебра);

· Развийте чувство за композиция, научете децата да хармонично подреждат рисунката;

· Развийте способността за самостоятелно използване на визуални умения.

Материали за урок

A3 листа хартия;

Восъчни пастели;

Парчета парафинови или восъчни свещи;

Варови пастели;

Черно мастило;

Различни картини и фотоилюстрации, показващи улицата в перспектива.

ПРОЦЕС НА УРОК

Част1 Обяснение на педагога

Днес ви каня да си спомните как изглежда улицата, на която живеете, и да се опитате да я нарисувате. Какво ще се случи на вашата улица? Високи къщи, много коли на пътя. Ще има ли контролер на движението? А какво да кажем за светофара?

Това искам да ви попитам, момчета. Не забравяйте, че разглеждахме различни къщи по време на нашата разходка. Петя ни показа къщата си. Много е близо до детската градина. Къщата е висока - има дванадесет етажа. Леле, колко огромна, висока ни се стори тази къща.

И тогава разгледахме къщата на Маша. Той стои от другата страна на улицата, малко по-далеч. The Machine House има седемнадесет етажа. Повече или по-малко отколкото в дома на Петя? Но по някаква причина той ни се стори много по-нисък от Петин. Защо мислиш? (Слуша отговорите на децата.)

Точно така, момчета. Оказва се, че е много важно дали даден обект е близо до нас или далеч. Сами сте забелязали: ако колата е далеч, тогава ни се струва малка - и няма да разберете какъв автомобил е, прилича на играчка. Но след това се движи все по-близо и виждаме, че това е огромен самосвал.

Така че, момчета, когато нарисувате улицата, трябва да вземете предвид, че някои къщи на нея са по-близо до нас, а други са по-далеч. Опитайте се да го изобразите.

Също така трябва да решите по кое време на деня и при какво време ще нарисувате улицата. Може би ще е нощна улица? Така че трябва да е тъмно върху него. Как да изобразя тъмнината? Мога ли да направя това с черно мастило? Но ако нарисувам целия лист с черно мастило, тогава къщите също няма да се виждат. Как да бъда?

Не забравяйте, че веднъж рисувахме есенен дъжд? Как се уверихме, че дъждовните потоци се виждат на фона на сивия облак? Точно така, боядисахме ги с парче восъчна свещ. Течното мастило се търкаля от восъка и изображението остава на хартията.

По същия начин можете да рисувате у дома. Не е нужно да го правите със свещ. Имаме восъчни пастели - те са като свещ, само многоцветни. Ако им нарисувате къщи, коли на бял лист хартия и след това нарисувате всичко с черно мастило, тогава ще получите изображение на град през нощта.

Не е задължително да е нощ на вашата улица. Може би ще бъде здрач или сив дъждовен есенен ден. Или може би слънцето ще е отвън и въздухът ще изглежда син и светло зелен? Изберете сами.

Част2 Живопис

Децата рисуват с мека, спокойна музика. Учителят помага на децата със съвети, предлага тази или онази техника.

Част3

Обсъждане на произведения. Детски истории за получените рисунки

Учителят кани авторите на няколко от най-интересните творби да разкажат за получените рисунки. Той обръща специално внимание на техниката на рисуване и моли детето да обясни как е получил такъв ефект, как е нарисувал този детайл и т.н.

Урок по рисуване "Селска улица"

Резюме на урока за развитието на речта

„Това, което видяхме на улицата“

Цели:

· Научете децата да изграждат последователна история въз основа на поредица от сюжетни картини;

· Развийте способността на децата да изграждат сюжетна линия в една история;

· Развийте креативността на децата.

Материали за урок

· Поредица от четири сюжетни снимки, предложени в албума „Деца по улиците на града“:

1. Двама приятели се разхождат по тротоара. Един от тях има топка. Той го рита (или го рита от земята с ръка);

2. Топката се освобождава от ръцете и се търкаля на пътя. Момчето се втурва след него, приятелят му се опитва да го задържи. По пътя се втурва кола - тя е много близо до топката и момчето. На втория камион се движи по-пълно - той е малко зад лекия автомобил;

3. Шофьорът на кола видял момче, което изведнъж изскочило на пътя и се опитвало да се отбие. Лек автомобил се сблъсква с камион;

4. Двама шофьори и полицай стоят до блъскащите се коли. Имаше и момче, което виновно наведе глава.

· Статив или магнитна дъска, върху която последователно ще бъдат фиксирани картини;

· Касетофон, на който учителят ще записва детски истории, може да се превърне в голяма помощ в урока за учителя.

Ход на урока

Част 1

Въведение. Създаване на микрогрупи

Учителят предлага на децата игра "Магическа пръчка".

Правила на играта.Децата и учителят стоят в кръг. Магическа пръчка (може да бъде молив, красива химикалка, „вълшебна пръчка“, увита във фолио) в ръцете на учител. Учителят задава темата на разговора, казва първата фраза и предава пръчката на съседа в кръга.

Смята се, че пръчката може да се предава само когато думата (фразата) е наименувана правилно. Децата, стоящи в кръг, са активни слушатели: ако дадена дума или фраза е произнесена правилно, те пляскат с ръце, ако не, тропат с крака. Тогава играчът, допуснал грешката, трябва да се поправи.

От време на време учителят сменя темата на разговора, като му дава нова посока. За целта учителят бързо се вмъква в игралния кръг, взема пръчката и произнася фразата.

В предложения урок играта „Вълшебна пръчица“ е посветена на темата „Градската улица“.

Теми, предлагани от учителя:

- Знам, че градският транспорт може да бъде ... пътнически. (Децата изброяват своите възможности: камиони и автомобили, наземни и подземни, захранвани с електричество или бензин.)

- Автомобилите по пътното платно могат ... да се движат бързо. (Бързо и бавно, заставайки в задръстване, влачейки се едва-едва, изпреварвайки се, спирайки рязко, спирайки на прелеза, бързайки като луд и т.н.)

- Аззнам, че пешеходните преходи могат да бъдат ... неземни. (Подземни или надземни, регулирани и нерегламентирани и т.н.)

- Познавам различни видове пътнически транспорт. Взех ... автобус (добавете - червен автобус, модерен автобус със затъмнени стъкла и др.).

След края на играта учителят кани децата да се разделят на подгрупи от по четирима души според всеки принцип. Например, всички членове на екипа трябва да имат една и съща гласна в името си. Придържайки се към този принцип, Маша, Света, Андрюша, Николай може да са в същата група.

Да предположим, че Маша наистина иска да влезе в групата с приятелите си - Света, Егор, Федя. Е, нека приятелите да се опитат да я наричат \u200b\u200bтака, така че името на момичето да има гласна Е: Машенка. Проблемът е разрешен.

Как да обединим Кирил и Андрей в един отбор? Много просто! Наричайте ги Кирюша и Андрюша. И тогава Джулия и Стьопа с удоволствие ще се присъединят към тях. Защо Styopa? Защото Стьопа със сигурност знае, че пълното му име е Степан Юриевич Смирнов. Толкова за звука на Ю.

Важно е децата да намерят сами решения за възникващи проблемни ситуации.

Част2

Снимки на обекта

На децата се представят сюжетни картинки. Тук може да има няколко опции.

Опция 1. Първо е изложена първата снимка - двама приятели, които се разхождат по тротоара; момче играе топка. Един от екипите е помолен да състави история по него, описвайки всичко, което вижда на снимката. Учителят ги кани да помислят какво е предшествало сюжета (откъде идват момчетата, защо са в добро настроение и т.н.) и какво може да се случи след това, така да се каже, „извън“ на тази картина.

Представители на други екипи могат да предлагат свои собствени изменения и допълнения. Но окончателната версия на историята за първата снимка е дадена от екипа №1.

След това се отваря втората снимка ("Всъщност, момчета, това се случи ..."),и втори екип от деца съставя историята. Те също така предлагат опция за продължаване на събитията, изобразени на снимката.

След като всички картини са отворени, децата съставят колективна история въз основа на поредица от снимки.

Вариант 2 . Първо можете да покажете на децата последната снимка, да ги поканите да измислят началото на историята: „Какво мислите, че може да бъде изобразено на предишните три картинки?“

Вариант 3. Можете да отворите първата и третата (или втората и четвъртата) снимки и да помолите два екипа да съставят истории от разкритите снимки и още два - да измислят какво може да бъде изобразено в двете липсващи.

Такива творчески задачи изискват децата да могат да преговарят помежду си. В същото време измислянето на сюжета на липсващите картинки развива у децата способността ясно да изграждат сюжет, да свързват части от текста заедно, така че той да се превърне в едно цяло.

Изход от клас.Учителят казва на децата, че техните истории се оказаха интересни.

Педагог:

Записал съм всички ваши истории на магнетофон. Мисля, че можем да се опитаме да ги обединим в една книга - нашата обща книга. И ако се опитате да нарисувате илюстрации за него, ще станете едновременно писатели и илюстратори. Е, нека опитаме?

Разговор с решението на проблемни ситуации „Позволено е да бъдеш примерен пешеходец и пътник“

Цели:

· Консолидиране на знанията за правилата за движение при деца;

· Научете се да реагирате адекватно на пътните ситуации;

· Да се \u200b\u200bповиши вниманието, концентрацията при децата.

Материали за разговор

Визуална помощ „Деца по улиците на града“ - шест сцени, изобразяващи различни пътни ситуации.

Учителят има атрибути за играта „Червено, жълто, зелено“ - три картонени кръга от посочените цветове, към които са прикрепени дръжките.

ПРОЦЕС НА РАЗГОВОР

Педагог:

- Момчета, ние вече знаем много за правилата за движение. Днес ще проверим дали сме способни да приложим тези знания в конкретни ситуации.

Донесох ви няколко снимки. Нека ги разгледаме.

Сцена 1.Правилно и неправилно пресичане на уличното пътно платно.

Кажете ми, кой на тази снимка пресича правилно пътното платно и кой не?

Защо момчето реши да изтича през улицата, къде бърза?

Какво мислите, че може да се случи с момче?

Може ли събитията да протичат по различен начин?

Кой друг, освен невнимателно момче, може да пострада?

Какво бихте направили, ако изведнъж се озовете в една картина, на мястото на това момче или до него?

Сцена 2.Игри на тротоара до пътя.

Избройте всички причини, поради които не трябва да играете на тротоара в близост до пътното платно?

Какво мислите, че предшества събитията, изобразени на снимката, и какво може да се случи по-късно?

Какво бихте направили, ако бяхте тези деца?

Сцена 3.Автобусна спирка.

Кажете ми, кой на тази снимка заобикаля правилно автобуса и кой не?

Каква опасност има за момиче, което заобикаля автобуса отпред?

Опитайте се да композирате историята, като разглеждате събитията в картината като основна част от нея. Измислете началото и края на историята.

Какво е най-доброто нещо, което трябва да направите, когато излезете от автобуса и трябва да пресечете улицата?

Динамична пауза: игра „Червено, жълто, зелено“.Учителят редува последователно многоцветни кръгове, децата изпълняват движения в съответствие с цвета на кръга: Червен цвят:децата замръзват в различни пози. Жълта светлина:пляскат с ръце. Зелен цвят:движете се свободно около групата.

Сцена 4.Различни ситуации с трамвайно пресичане.

Кажете ми, кой на тази снимка пресича правилно трамвайните релси и кой греши?

Каква е опасността от невнимателен пешеходец?

Каква опасност поставя живота си палаво момче?

Кой е най-добрият начин за преминаване на трамвайни линии?

Сцена 5.На ескалатора.

Кажете ми кой от пътниците в метрото се държи коректно на ескалатора и кой не? Защо?

Можете ли да бягате по ескалатора, бутайки други пътници?

Какво може да се случи, ако не се хванете за перилото?

Каква опасност заплашва човек, седнал на стълбите?

А момчето, окачено на релсата?

Сцена 6.На платформата на метрото.

Какво може да бъде опасно за пътниците на метро платформата?

Кажете ми кой от пътниците се държи коректно на платформата и кой не?

Защо не можете да се приближите до ръба на платформата, дори ако все още не виждате влака?

Защо голяма тълпа от хора на платформата е опасна?

Защо не можете да играете на платформата? Смятате ли, че това поведение е опасно само за палави хора или и за други пътници?

В края на разговора учителят предлага на децата гатанки за различни видове транспорт. Те са дадени в приложението.

Сценарий на сюжетно-дидактическа игра

"Ние не се страхуваме на улицата"

Цели:

· Консолидиране на знанията за правилата за движение при деца;

· Разширяване на познанията за правилата на поведение на улицата;

· Научете се да решавате пътни ситуации на модел;

· Да се \u200b\u200bвъзпитава внимание, концентрация при децата;

Развивайте игрови дейности, като предлагате различни варианти за развитие на сюжета.

Ход на урока

Учителят кани децата да се доближат до уличните модели, които са построили в клас по дизайн.

Той предлага да се играе следното върху оформлението парцели:

1. Децата трябва да преминат пътното платно на зебрата. В близост до прелеза няма светофар. Няма и контролер на трафика.

Педагог:

- Надземният пешеходен преход може да бъде регулиран или нерегулиран. По какво се различават те помежду си?

На контролиран прелез има или светофар, или контролер на движението. Обикновено се обозначава не с плътни бели ивици, а с контури. (Учителят показва.)

Вече знаем как да пресичаме пътното платно по регулиран прелез със светофар: трябва да изчакате зеления сигнал на светофара, да видите дали всички автомобили са спрели, след което да пресечете.

И колко знаят как да преминат пътното платно, ако пресичането е нерегламентирано: има ивици зебра, но няма светофар?

Трябва твърдо да помните и винаги да следвате правилата:

Вървете до прехода на зебрата и спрете!

Погледни наляво. (Защо? Откъде идват автомобилите?)

След това погледнете надясно;

И пак наляво. Ако наблизо няма автомобили, можете да излезете на пътя и да вървите по зебрата;

Когато стигнете до средата на пътя, огледайте се: имало ли е коли? Ако няма автомобили наблизо, тогава не се колебайте да продължите по протежението. Ако има, спрете по средата на пътя и ги оставете да минат.

2. Нека разгледаме тази ситуация. Вие сте пътниците в автобуса. Автобусът спира до вашата спирка, вие слизате. (По време на разказа на учителя децата показват коли и фигури на хора.)Сега трябва да преминете пътното платно към другата страна на улицата. Как ще заобиколите автобуса - отпред или отзад? Защо?

Някои деца могат веднага да отговорят на въпроса, тъй като вече са запознати с правилата за преход. Учителят ги кани да проверят това правило, като симулират ситуацията по модел. Ако човек заобиколи автобуса отпред, ще може ли да види транспорта, който върви в същата посока зад високия автобус със сом или тролейбус? "Мислите ли, че това момиче, което сега стои пред автобуса, вижда кола, която изпреварва този автобус? Ако едно момиче върви бързо, може да бъде ударено от кола."

Учителят насочва децата към идеята, че е най-добре просто да изчакат автобусът или тролейбусът да напуснат спирката. Тогава пешеходците ще могат да видят цялото пътно платно, вече нищо няма да го блокира. Това ще ви позволи да прецените правилно ситуацията на пътя и безопасно да преминете пътното платно.

3. И сега вие ще бъдете пътниците на трамвая. Слязохте на спирката, сега трябва да преминете трамвайните релси. Как да го направя правилно - пред трамвая или зад него?

Децата отново симулират ситуацията, описана от учителя. Учителят обръща внимание на факта, че трамвайните коловози минават в градушка, близо една до друга. На първия коловоз трамваите се движат в едната посока, на втората - в другата. Нека пешеходецът се опита да заобиколи трамвая отзад. Зад високия трамвай той не вижда, че към втория коловоз се втурва друг трамвай. Ако нашият пешеходец бърза и върви бързо, той може да бъде ударен от приближаващ се трамвай. Къде трябва да заобиколи трамвая, за да е по-безопасно? Пред. Ще бъде още по-безопасно да изчакате, докато трамвайът напусне спирката. Тогава трамвайните коловози ще бъдат ясно видими и в двете посоки.

4. Учителят кани децата да симулират ситуации, когато автомобилите се вкарват в кръстовище, за да не се сблъскат, какви правила трябва да спазват?

След това децата са поканени да симулират самостоятелно различни ситуации на пътя, като поемат ролята на шофьори на различни превозни средства или пешеходци, манипулирайки колички с играчки и пешеходци. Ако е необходимо, те могат да направят промени в оформлението, като го завършат или премахнат ненужните сгради, направят необходимата маркировка, добавят или премахнат пътни знаци.

Така дидактичната игра, в която децата получиха нови знания, се превръща в самостоятелна сюжетна игра.

Предметно-дидактическа игра "Не се страхуваме на улицата"

Заключение

За изпълнението на поставената цел и задачи е избран методът на проекта.

Този метод е подходящ и ефективен. Дава възможност на детето да развива креативност, да синтезира придобитите знания и обогатява опита на децата.

Децата бяха изправени пред проблем - "какво би станало, ако нямаше правила по пътищата?"

На етапа на формулиране на проблема стана необходимо да се провеждат такива класове като:

1. Обиколка по улицата

Въведено в еднопосочен трафик, пътни знаци, автомобилни аларми.

2. Урок "Пътна безопасност"

Те довели до съзнанието на децата, че движението на пешеходци и автомобили е предмет на специални правила, които се наричат \u200b\u200bправила за движение.

3. Урок „Конструкция от хартия и естествен материал„ Светофар “.

Представено на светофара. Научен да изобразява атрибутите на пътното движение.

4. Четене на разказа „Кола” от Н. Носов.

В тази история те научиха да оценяват действията на героите от историята, да имат собствено мнение за прочетеното.

5. Рисунка "Селска улица".

Запознаване с главната улица на селото.

6. Развитие на речта "Това, което видяхме на улицата."

Тук се развиха творческите способности на децата, създавайки условия за измисляне на продължение на историята.

7. Разговор "Позволено е да бъдеш примерен пешеходец и пътник!"

Научен да реагира адекватно на пътните ситуации.

Заключителният етап на проекта е дидактическата игра „Не се страхуваме на улицата“.

По този начин проектът даде възможност да се развият умения и дизайнерски умения: поставяне на проблематизация, поставяне на цели, дейности по планиране, както и практическо приложение на знанията.

Задачите са частично решени и целта е постигната.

Литература:

1. "Класове по правилата за движение."

2. "Правила за движение".

3. "За деца в предучилищна възраст по правилата за движение."

4. „Правила за движение“.

Игра от технологичната програма "Отвори се".

Людмила Болгова

Болгова Людмила Алексеевна

Проект за правила за движение„Ние ние знаем правилата, ние винаги уважаваме» .

Тип проектът: познавателна - игра

Продължителност проектът: от 06.10.2017 г. до 21.10. 2017 година

Участници: ученици старша група, родители, възпитатели.

Уместност:

Според статистиката, по-често просто причина път- самите деца стават пътнотранспортни произшествия. Децата са много възбудими, динамични и в същото време разпръснати, не знаят как да предвидят опасност, правилно преценете разстоянието до приближаващото превозно средство, неговата скорост и вашите възможности. Децата в предучилищна възраст са специална категория пешеходци. Отговорност за обучение на компетентни и адекватни участници пътно движение възложени на родители и възпитатели. Предвид особеното значение на работата в това посока, а фактът, че детската градина е първият етап в системата на продължаващото обучение, в тясно сътрудничество с родителите, организирахме дизайн дейности, свързани с « Пътят без опасност» .

Проблем: невежество от деца правила за движение, правила поведение на улицата и път, светофарни сигнали.

Обосновка на проблема:

1. Родителите не обръщат достатъчно внимание на темата « Правила за поведение на пътя» , « Правила за поведение на улицата» , « Закони за движението» ;

2. Децата нямат знания за правила за поведение на пътя, за промяна на пътната сигнализация.

цел: Да осигури натрупване на идеи за различни видове транспорт при децата в предучилищна възраст. Формирайте елементарни знания за правила за поведение на пътя.

Задачи:

1. Да запознае децата в предучилищна възраст с правила за движение, със светофар и пешеходен преход. Научете се да разбирате значението на светофарните сигнали. Формирайте първоначални умения безопасно поведение на пътя и на улицата.

2. Да даде на децата представа за видовете транспорт. За да се отбележат основните характеристики на транспорта.

3. Развийте внимание, памет, мислене, реч, фина моторика, активирайте речника.

4. Насърчавайте дисциплина и култура на поведение в път-процес на транспортиране.

Очаквани резултати:

1. Децата са формирали първоначални знания правила за движение и умения за безопасно поведение на пътя и на улицата... Интерес на децата към темата.

2. Децата самостоятелно показват инициатива: разглеждане на илюстрации, участие в разговори, задаване на въпроси; проявяват креативност, активност и детайлност в работата си.

3. С удоволствие те рисуват, плесват, играят различни игри.

4. Участие в съвместни дейности на родителите.

Продукт проектни дейности: Създаване в ъглова група според правилата на пътя с оформлението на пътното платно, къщи, коли. Изложба на рисунки „Ние ние знаем правилата, ние винаги уважаваме! " Приложение "Автобус"... Колективно заявление « Безопасен град» ... Оцветяване пътни знаци... Събитие .

Развитие проектът:

1. Да предаде на децата и техните родители важността на проблема.

2. Вземете методическа, образователна, художествена литература. Илюстрации, дидактически материал по тази тема.

3. Вземете материал за игрови дейности.

4. Съставете календар - дългосрочен план на GCD, разговори, дидактически игри, с които да запознаете децата правила за движение.

Изпълнение проектът:

1. Работа с деца:

Образователни области (Съдържание):

ФИЗИЧЕСКО РАЗВИТИЕ СОЦИАЛНО - КОМУНИКАТИВНО Когнитивно развитие РАЗВИТИЕ НА РЕЧТА ХУДОЖНО - ЕСТЕТИЧНО

Игри на открито: "Врабчета и колата", кола ", „Трафик сигнали“; , „Забранено-разрешено“... Ролева игра игра: "Шофьори", "Шофьори и пешеходци", игри с оформление.

Разглеждане на материал на предмет: « Закони за движението» , « Правила за поведение на пътя и на улицата» , илюстрации, изобразяващи превозни средства, албуми по темата;

Четене на стихотворения, загадки по темата „SDA“, "Светофар" - С. Михалков "Ленив - светофар", С. Бедарева "Футболна топка", С. Маршак "Топка", В. Берестов "За колата", В. Семерин „Дръж се строго правила на пътя» ; М. Зощенко "Покажи дете"... Гимнастика с пръсти „На магистралата има кола. Апликация с елементи за рисуване « Път и светофар» .

Дихателни упражнения „Толкова сме големи“; Мониторинг на трафика; Разговори на теми: "Автомобили по улиците на града", "Какво карат хората", "Какво видяхме на улицата?"... Обиколка по улицата. цел екскурзии: на практика научете децата да пресичат улицата на пешеходен преход, да се движат организирано по тротоара, обърнете внимание на пътна маркировка и пътни знаци.

Оцветяване според правилата за движение.

Изграждане на различни улици от строителен материал за консолидиране на знанията за правилата за движение. Изработване на оформление « Път и кръстовище» .

Гимнастика за очите "Очите виждат всичко наоколо"; GCD чертеж. „Ние ние знаем правилата, ние винаги уважаваме» ... Физическо възпитание "На ниво писта» Приложение "Автобус" (повторение правила поведение в обществения транспорт)... Колективно заявление « Безопасен град» .

Работа с родители:

Консултация "Деца на пътища» , "Лесно ли е да се научи дете да се държи коректно на пътя»;

Папка - изместване« Закони за движението

Разговор „Започнете от себе си!“;

Памет за родители « Правила за движение за пешеходци»

- „Обучение на деца правила за безопасно поведение по време на ходене движение, в колата. "

РЕЗУЛТАТИ ОТ РАБОТА:

1. Създаден в правила за групов ъглов трафик.

2. Изложба на рисунки „Ние ние знаем правилата, ние винаги уважаваме» .

3. Разговор с деца за правила за поведение на улицата, кръстопът, път(Поправяне концепции: светофар, пътни знаци, транспорт, тротоар и т.н., и правила за движение).

ЗАКЛЮЧЕНИЕ: проект насърчава по-дълбокото учене от децата правила за поведение на улицата, консолидиране на знания и умения, формиране на съзнателно отношение към тях съответствие, развитието на чувство за контрол, отговорност за своите действия.

А сега по-подробно за нашата работа по проект... По-долу е развлекателният сценарий „Как децата учеха Баба Яга правила за движение". И снимка.

Забавление за деца старши „Как децата научиха правилата за движение на Баба Яга“

Водещ: Момчета, ти знаеш стара дама

Баба - Яга влиза в музиката.

Баба - Яга: - Здравейте момчета!

Искам да ви кажа един история пътятно аз полицай спряна ти знаеш, Какво пътят "Зебра" пътят правила... И той ме изпрати в детската градина

Забавление за деца старши предучилищна възраст за преподаване на правила за движение „Как децата научиха правилата за движение на Баба Яга“

Водещ: Момчета, ти знаешкогато щях да работя, срещнах странно стара дама... Не можеше да пресече улицата. Реших да я поканя в нашата детска градина. Запознай се с нея.

Баба - Яга влиза в музиката.

Баба - Яга: - Здравейте момчета!

Искам да ви кажа един история: Прелетях го веднъж в хаванче над града. Ступата се счупи и трябваше да кацна и да се прибера в гората през града. Леле, и аз имам достатъчно страх! Опитах се да пресека пътятно аз полицай спряна: „Не се ли срамуваш от баба си? Заради вас може да се случи инцидент. не ти ти знаеш, Какво пътят трябва да преминете там, където има или светофар или "Зебра"... И защо да карам зебра със себе си, да я сложа пътят и ходете по него напред-назад, напред-назад! Изведнъж пред мен светна такава червена ярка светлина, затова тръгнах. Тогава скърцането на спирачките и колата едва не ме удариха. Тогава помолих инспектора да ме научи на всичко това правила... И той ме изпрати в детската градина, каза, че децата знаят всичко и ще ми помогнат.

Баба - Яга влиза в музиката.

Баба - Яга: - Здравейте момчета!

Водещ: Разбира се, Баба Яга, нашите деца знаят закони за движението, и ако искате, те ще ви разкажат за тях. Баба Яга, в кой град ти се случи това?

Баба - Яга: Да, и не знам. Наблизо има град. А ти не го правиш ти знаешКой град е наблизо?

Водещ: Сигурен зная! истина, момчета? (детски отговори)... Сега момчетата ще ви научат правила за движение.

Водещ: А сега да преподаваме Бабу Яга правилаХайде да играем игра „Разрешено - забранено“:

Както булевардите, така и булевардите

Улиците навсякъде са шумни.

Вървете по тротоара

Само с правилната страна!

Тук е забранено да бъдеш палав, да безпокоиш хората

Позволено е да бъдете примерен пешеходец

Ако отидете на трамвай

И хората около вас

Без натискане, без прозяване

Хайде напред

Отивам "Заек" както е известно

забранено

Да се \u200b\u200bпризнае място на старицата

позволен

Ако ходите само-

Все пак гледайте напред

През шумно кръстовище

Хайде внимателно.

Преходът на червена светлина е забранен

Със зелено - разрешени са дори деца

Водещ: И сега, за да стане по-ясно, ще играем играта "Светофар": показва зелено - тропане с крака,

жълто - пляскайте с ръце червено - тишина.

Баба - Яга: Момчета, разбрах, че трябва да отида път само до

определено място и зелена светлина.

Обичам и да играя карти. Отидох до най-близкия магазин, поисках карти и продавачката ми даде толкова интересни картички (показва карти с изображение пътни знаци) .

Водещ: Това е Баба Яга, пътни знаци... Сега децата ще ви кажат какво

те знаят. (Деца с изображения на знаци рецитират поезия)

Деца: Ние сме важни знаци

Пътни знаци

Стоим нащрек над заповедта

Ти знам правилата

Винаги наблюдавайте

И ние ще побързаме да ви помогнем

Син знак от този вид

Предпазва пешеходеца

Движете се заедно с куклата

ние път на това място

Пешеходец. Пешеходец Не забравяйте за преход:

Подземни и надземни

Зеброподобни

Знайте, че единственият преход

Ще ви спаси от автомобили!

Всички двигатели угасват

А шофьорите са внимателни

Ако знаците казват: "В близост до училище, детска градина"

Знакът на момчетата е предупредителен.

Предпазва от нещастие:

Движещ се! Дръжте очите си обелени

Следете бариерата

Водещ: Момчета, къде видяхте такъв знак? (детски отговори)

Деца: На местата за кацане

Пътниците чакат транспорт.

Установен ред

Тук не можете да нарушите.

Аз съм експерт пътни правила

Паркирах колата тук.

До паркинга до оградата

Тя също трябва да си почине!

Кръгла табела и в нея прозорец,

Не бързайте тук.

Помислете малко

Какво има тук? Изхвърляне на тухли? Не!

Този знак казва:

Че входът е затворен за автомобили

(Деца в хор)

Да ти помогне

Пътят за преминаване е опасен

Изгаряйте ден и нощ

Зелено, жълто, червено!

Баба - Яга: Благодаря ви момчета! Сега ще знам и пътни знаци.

И регламенти не само за пешеходци, но и за автомобилисти.

Все пак аз съм водачът на ступата.

Водещ: Баба Яга, момчетата и аз, всяко дете правим загрявка за пръстите, така

На магистралата има кола (движения на дланта)

Гумите се търкат по асфалта (циркуляр движение)

Не тичай по асфалта (разклащайки показалеца си)

Ще ти кажа bb {!LANG-94fbc4ea00574c2ce7902cfd85fbcec3!}.

Водещ{!LANG-cfb6b9443b245fe5a05dc9b74dfb5d4a!} {!LANG-b237c76cd75343ff9e1bd115e20c5aec!}.

{!LANG-3ae44df96f41d4ded48e9459b393bfe5!} {!LANG-7333727c074de3eef758111b7f0839a7!}.

Деца{!LANG-60c2ae9556a594ecabbeffa28b292c90!} {!LANG-d48a847c637563391e59cc5583c4a410!}

{!LANG-b71aeeb09ba6bb2e7e88793842e9d4f4!}

{!LANG-0db2cd76b037fb192e6e810e3c3740d3!} {!LANG-98b3830904a3fc36e34031187e59c812!}{!LANG-8b33b2d8fafb35134caf08161740347d!}

{!LANG-2c92b8b805e365d5bbb1c1cd54548208!}

{!LANG-16d2ca132c8df8077dae504334be9750!}

{!LANG-77b5bbcf5cdbac08e62c6ae1d2f0e76d!}

{!LANG-9bc1a6a2bc41bc25801f5748b7709890!}

{!LANG-d05596db1818fe0230d64fdd9a255f20!}

{!LANG-ee00f2c15035f096cf7079bff10980fd!} {!LANG-cf7f90e5a18edb31854dc0ac6cfedc6b!}

{!LANG-383c4b9a97190e7ab7087d6250e2da49!}

{!LANG-ae1f23b4ed7ba815d4efe973455b0219!}

Баба - Яга{!LANG-ce51b8db4b7351282ade6128816fd32c!} {!LANG-3fd289368c6395722dc5289438e950dc!}{!LANG-3ed9ab8fcd9e80067ee2641a8c34aee0!} {!LANG-1fc4c961f2f1b894be82f76ce4d69624!}{!LANG-22596721f32d4805652de09dde608fad!}

{!LANG-4157e9fe6e48c7727eb182211790ccbd!}{!LANG-5bd38e1a043acd36498ffb8d3a350c34!} {!LANG-41800cef8b042cb72cd2a5343a24edcd!}{!LANG-722bc1772e2b70bb272102ab9e3a43de!} {!LANG-8896ab38348bbc0f7aec2be5a8f0cc99!}{!LANG-5c3b00bdd135c01ad19c83d7bae6263e!}

{!LANG-c0b917a258902cfe8d811c09798b30ed!}

{!LANG-76f1eed7414a78c46bf2a9c0608694d4!} {!LANG-08556ede8824648c13a7db87df58663b!}:

{!LANG-8896ab38348bbc0f7aec2be5a8f0cc99!}{!LANG-ed933d6396c33b36893116de41682923!}

{!LANG-0c323c00cb86346d4f188f7ed715a5f5!}

{!LANG-1baaf2ee08358bb97ab6982b59c9658c!}

{!LANG-0ce3f5031126fc1c3ad29f86e25e45fa!}

{!LANG-3b0e053a59d260736805d2a6e1018f2b!}

{!LANG-ec6e126983f1749400ee73c2b1a3bbb7!}{!LANG-5fbde9759958d6df7ff18a44e23873bd!}

{!LANG-48310d6c33412b939d6d8e21cabc8354!}

{!LANG-0f73fe47cd734c1d520203a5bd8211f7!}

{!LANG-15eb549f502f9c153b9b08eb65734fc8!}

{!LANG-ec6e126983f1749400ee73c2b1a3bbb7!}{!LANG-6aa62cb892e6fc798c75989b237c08ab!}

{!LANG-6a988294157a8a645dfd420306ba8fa3!}

{!LANG-b1d4b10ec4dc27e06353ba1117458911!}

{!LANG-0db2cd76b037fb192e6e810e3c3740d3!} {!LANG-3255749546959ee4a8169b8d4b292e68!}?

{!LANG-1e8f6cbb0502154fbb311b2dec166e1b!}

{!LANG-04e17f24de4ea0be41eb11043d506440!}

{!LANG-86a866f877871748bb3d9d2544663085!}

{!LANG-3369d8853ae9ee60af7fca06b5091cd7!}

. {!LANG-b6fc21a64e5cdd3df0ab266651eac4e7!}

{!LANG-c83b2904a7d5641850bf96e396d9a227!}

{!LANG-797c225e50d9a61fb5e1bbd61d20573c!}

{!LANG-276a34e156c634a0a42f0e79d14d3b74!}

{!LANG-c2a64a9f6c683ff53d0912b9f6bb699c!}

{!LANG-a181cddaff9008c7e481e513228f312f!}

{!LANG-dd6a6435933f41e37a52515cec06fa76!}

{!LANG-2518a05799d92057c2200a3ba0af904a!}

{!LANG-082b7bcdf96630014fe7015f1ae4d823!}

{!LANG-5ab60bd048ad56ba799a2421072a2df5!}

{!LANG-73bf976ee548e28a34117f9ecb1ba9f6!}

{!LANG-4acb93ac289b41e282fbfce5377eae26!}

{!LANG-8e1c790885bea9ea6de95fcedfa61dbc!}

{!LANG-6afb292880283164a0507802918ada8a!}

{!LANG-f34096fc5a228978d1e14fdee907ebc9!}

{!LANG-a0caf32dc30541d7fa4f5ca338243b4c!}

{!LANG-e69b28580695698f647566508ddfc6d9!}

{!LANG-23698ca5a0b008fe5ea350bea820ce2a!}

{!LANG-d112ec5cb730ce50a1f663a76d44aa03!}

{!LANG-1935b8922802ff25c9953b22b17c700a!}

{!LANG-4e53d8af7ef552594818decdbcbf80c7!}

{!LANG-7a45504c79256cbb944222280d3ada83!}

{!LANG-7dc1b761c5f982d3c399b4b51f991345!}

{!LANG-289eea45ad48a38b833a112543269ba2!}

{!LANG-3d14ba604244377f7d4f9b7bbd83e09d!}

{!LANG-59f2e7ec1c31f2be960560b353045ffe!}

{!LANG-45a8cce075c5dba45b3768317466c6b2!}

{!LANG-cdc9cffa18283281eaa495332b587134!}

{!LANG-043936c053dba26655ce856f200ed7a3!}

{!LANG-8c899a3c5b1ae63e1f476b5f4e017490!}

{!LANG-dcfd98d0e36bbfd42a7978fb3ba08e64!}

{!LANG-4acae2ea971f926152f6c4f996d5bd55!}

{!LANG-e4f2621a4155dc192e8f55f3e46b734b!}

{!LANG-336b2028726b7052c6cab5f3178cb78d!}

{!LANG-807eed8d4539da4f8eff6a9e50d62a9e!}

{!LANG-7f92fb733138ff526617ab74cf44507b!}

{!LANG-6b877bb2baa19961ab363fd5e455d4ab!}

{!LANG-e4335c865ea7be24987b5c422f950ac4!}

{!LANG-6cda1e74cda958a884670f34ff0c831e!}

{!LANG-29cbcd239c70a68efb9995c9b543601b!}

{!LANG-72d95c0461992a0aedc2ebf4101c9526!}

{!LANG-93342724ea8e7de4e859d9b05b6c5e9e!}

{!LANG-27651fdc37068e1d37775460d6b102ce!}

{!LANG-227123d25d76fca1bb7010284a58a25c!}

{!LANG-f3f338f1e09af1d8ee9b445858cbbb45!}

{!LANG-ba968790504c62ebe4a1f8cae1dfa665!}

{!LANG-45af051b5977b17975de2a3c3554d56f!}

{!LANG-ad9a345499f7d5f7283c846db2ba73b0!}

{!LANG-119eddc050ebcf274e9ed66b6217bdb9!}

{!LANG-8697659b94badb0ae36fa3c778445cba!}

{!LANG-50dbd3eb6028fb2a575e23845ae354f4!}

{!LANG-2e6be37e6df41aecfe3e50ce944f24c4!}

{!LANG-eedd5eb1fd54c48441dd8bda69dd85c8!}

{!LANG-5a5b43d421e8437218089e55e13397d3!}

{!LANG-cb5ead7ba8e2cfa8b7a2c596f1fb87d3!}

{!LANG-324afe771dd08f61a1350229dcf74fee!}

{!LANG-dc12f2866600a2aa9684640a94ed96c5!}

{!LANG-71b539144eab28ebacd99434aa2c1fde!}

{!LANG-4707ed617920d92a74830f32b779dc8a!}

{!LANG-d820dbaa853a088e0d41c4bc0281d456!}

{!LANG-bd7349a15ffaa59901075f0515d26090!}

{!LANG-8410e8b339f2ab7d49b4cad5c7767c1c!}

{!LANG-c25fd5a8a08f90f90c3f23b97507ea88!}

{!LANG-97810e2e6a91f2eb32dab9c3e9a18b2b!}

{!LANG-f73d0cea90dbe24ac59375b31b6c3cc2!}

{!LANG-3c37dbf0650c539856ec4edb42366fd5!}

{!LANG-6a326df1845a0579a68911dc25161ac0!}

{!LANG-d7e79b038f16fe93407a5f016adf3537!}

{!LANG-0d989b84324a9f73e50915a88a06a366!}

{!LANG-528b305cc6397e28995f8873f2fff008!}

{!LANG-3007f92462909fb4d1da822f5790c077!}

{!LANG-7e374cb4441f3c914d9ae1ea4b050118!}

{!LANG-a57f6fca030881e1ee849b7f701f46b0!}

{!LANG-36036879363eb771e763189d84aca77b!}

{!LANG-7591ab4f6696d14cf43346f9011f8d36!}

{!LANG-6848d2a42ee9b408bd9d2f13d692d884!}

{!LANG-c0089c1b380c9d2da63787a0d24844e3!}

{!LANG-dd28a74c11c5d8f3540495debf06fe36!}

{!LANG-822f881c93299de732d81bc8d1b801b0!}

{!LANG-6c8a5308e432cb1bd00a7d9dd82930c0!}

{!LANG-98b514895a4b579dd53e45e64831e9a5!}

{!LANG-afe499f6771d441998400151fb5f0ddf!}

{!LANG-27ad03c32b9aee7c4222218c6b03bda6!}

{!LANG-0fe3b7cce67c8f358cdcbbdff7071221!}

{!LANG-652024fc3acf68bb31fabd656b6d201c!}

{!LANG-e9d970e1ad6dbb6a97225699de529f10!}

{!LANG-78ebb30f3e33394991b49504c03f9e15!}

{!LANG-0163cfc0b2322dc405e53023aa7d01bb!}

{!LANG-ba759a55504a7408ba6e5163d357fb13!}

{!LANG-30d8eb2219c9b227fb07558b03601a98!}

{!LANG-b72e22cb153b469d660f747e11d6eb85!}
{!LANG-9c7d37941f95dc991d7eb00f80180982!}

{!LANG-c58d331898e271d33c3ad1b6051b3fd0!}
{!LANG-9736e9d0a422e69ca0a80f028d21d74a!}
{!LANG-6c7f016a3accae590eb13d1a93a66f20!}
{!LANG-a8090aedf8b973aeaa5d46e8ec2aa16b!}
{!LANG-27deeac746137e0964701b398933977f!}
{!LANG-cb7ba96dc0738c29808b97b69eeff1d0!}
{!LANG-f018f33d84552c172bbee3ce496f3865!}
{!LANG-f02810a54384efd7660fc0289f9f5018!}

{!LANG-3063041161b05703f0bdae601f7efe12!}
{!LANG-77c4e3667d81a820b275f22d443ee129!}
{!LANG-db5e1593540eec1b3b1ccf74086f341c!}
{!LANG-f293f202b3410c75346cc3de66967a71!}
{!LANG-80d39dac3c1db989600a209eb893882b!}
{!LANG-7b81df075c19488b7f142b648d7a88df!}
{!LANG-f70b22cc2a75c501842f2bdfd8b1c8ef!}
{!LANG-38313bfb2e97fcc54f14ffbab9841398!}

{!LANG-6334f838266a7f043f177dde8d2a6f83!}
{!LANG-c28c20739b9043734c9f11fb2286def6!}