Светът през очите на дете

„Очите на дете” е специална визия за света. Децата се изненадват от неща и събития, които подминаваме без да ги забелязваме; са очаровани от цветове, звуци и думи, в които не намираме нищо особено. Имат различни мащаби, различни ценности, различно разбиране за важното и маловажното.

Много спомени от детството разкриват удивителната оригиналност и богатство на вътрешния свят на детето. В същото време те показват с каква деликатност трябва да се отнасят възрастните към този свят. В крайна сметка детето живее в него наистина, сериозно. През своята призма той възприема външния свят, другите хора и себе си. И ако не винаги разбираме скрития живот на едно дете, то във всеки случай можем да го уважаваме и пазим заедно с неговите заветни „тайни“, фантазии и мечти.

Тази глава започва с откъси от книгата М. Осорина - талантлив изследовател на детството. Следват текстове от спомени П. Флоренски, А. Кристи, М. ЦветаеваИ Л. Чуковская. Въпреки че заглавието „Светът през очите на едно дете“ може да се приложи към цялата книга, тук са избрани онези епизоди, които разкриват оригиналността и „несходството“ на светогледа на детето от нашето възприятие на възрастните. Да се ​​надяваме, че тези талантливи описания ще ни помогнат да си спомним детството си и да разберем по-добре децата си.

М. В. Осорина

Мария Владимировна Осорина (родена на 6 декември 1950 г.) е руски психолог, доцент във Факултета по психология на Санкт Петербургския държавен университет, вицепрезидент на Санктпетербургското психологическо общество, автор на множество оригинални изследвания в областта на детската субкултура, детски рисунки и творчество.

Отваряме този раздел с откъси от нейната книга „Тайният свят на децата...“. Материалите в книгата са резултат от богатия опит на автора – майстор на внимателното наблюдение на децата и съпричастното общуване с тях. Можете да видите колко много научава един „разбиращ“ възрастен, като влезе в поверителен контакт с дете.

За едногодишно дете е важно да пълзи, да се катери и да достигне желаната цел. Едно две-тригодишно дете открива много неща, техните имена, възможности за използване, тяхната наличност и забрана. Между две и пет години способността на детето да визуализира и фантазира постепенно се развива.

Това е качествено ново събитие в интелектуалния живот на едно дете, което ще революционизира много аспекти от живота му.

Преди това детето е било пленник на конкретната ситуация, в която се е намирало. Той беше повлиян само от това, което непосредствено видя, чу, почувства.

Сега той открива, че е получил нова способност удвои светапредставяне на въображаеми образи на вътрешния психически екран. Това му дава възможност едновременно да бъде в мир външно видимо (тук и сега)и в въображаемсветът на вашите фантазии (там и тогава)произтичащи от реални събития и неща. Удивително свойство на мирогледа на детето през този период (както и няколко години по-късно) е, че повечето значими обекти, които заобикалят детето в ежедневието, са представени в неговите фантазии като герои на много събития. Около тях се разиграват драматични ситуации, те стават участници в странни поредици, създавани от детето ден след ден.

Мама дори не подозира, че гледайки супата в чиния, детето вижда подводен свят с водорасли и потънали кораби, а когато прави вдлъбнатини в кашата с лъжица, си представя, че това са клисури сред планините, през които героите от неговия сюжет си проправят път.

Понякога сутрин родителите не знаят кой седи пред тях под формата на собственото им дете: или дъщеря им Настя, или лисицата, която спретнато разпъва пухкавата си опашка и изисква за закуска само това, което ядат лисиците . За да избегнат неприятности, може да е полезно за бедните възрастни да попитат детето предварително с кого си имат работа днес.

Тази нова способност да си въобразява дава на детето изцяло нови степени на свобода. Позволява му да бъде изключително активен и автократичен в удивителния вътрешен свят на психиката, който започва да се формира у детето. Вътрешният психически екран, върху който се развиват въображаеми събития, донякъде прилича на компютърен екран. По принцип можете лесно да предизвикате всяко изображение върху него (това би било умение!), да го промените както искате, да си представите събития, които са невъзможни в реалността, да накарате действието да се развива толкова бързо, колкото не се случва в реалния свят с обичайното течение на времето. Всички тези умения детето овладява постепенно. Но появата на такава психическа способност е от голямо значение за неговата личност. В края на краищата всички тези невероятни възможности, които детето въодушевено започва да използва, му дават усещане за собствената си сила, капацитет и майсторско отношение към въображаемите ситуации. Това е в рязък контраст с ниската за момента способност на детето да се справя с обекти и събития от реалния физически свят, където нещата малко го слушат.

Между другото, ако не развивате контактите на детето с реални предмети и хора, ако не го насърчавате да действа „в света“, то може да се поддаде на трудностите на живота. В този свят на физическа реалност, който ни се съпротивлява, не винаги се подчинява на желанията ни и изисква умения, е важно човек понякога да потисне изкушението да се гмурне и да се скрие в илюзорния свят на фантазията, където всичко се получава лесно. Психологически играчките са специален клас неща за едно дете. По своята същност те са предназначени да въплъщават, да „обективизират” детските фантазии. Като цяло детското мислене е характерно анимизъм– тенденцията да се даряват неодушевени предмети с душа, вътрешна сила и способност за независим таен живот. Това е тази струна на детската психика, която винаги се докосва от самоходни играчки: механични пилета, които могат да кълват, кукли, които затварят очи и казват „мама“, ходещи мечки и т.н. Такива играчки винаги резонират с омагьосано дете ( а понякога и възрастен), защото в душата си той вътрешно знае, че така трябва да бъде – те са живи, но го крият. През деня играчките послушно изпълняват волята на стопаните си, но в някои специални моменти, особено през нощта, тайната става ясна. Оставени на произвола на съдбата, играчките започват да живеят свой активен живот, пълен със страсти и желания. Тази вълнуваща тема, свързана с мистериите на съществуването на обективния свят, е толкова значима, че се е превърнала в един от традиционните мотиви на произведенията на детската литература. Нощният живот на играчките е в основата на събитията в Лешникотрошачката на E.-T.-A. Хофман, „Черната кокошка” на А. Погорелски и много други книги, а от произведенията на съвременни автори - известното „Пътешествието на синята стрела” на Дж. Родари. Руският художник Александър Беноа в известната си „ABC” от 1904 г. избра точно тази тема, за да илюстрира буквата „I”, която изобразява силно мистериозното възраждане на нощната общност на играчките.

Оказва се, че почти всички деца са склонни да фантазират за своя дом и почти всяко дете има любими „обекти за медитация“, фокусирайки се върху които се потапя в мечтите си. Лягайки си, някой гледа място на тавана, което прилича на глава на брадат човек, някой гледа шарка на тапета, която прилича на смешни малки животни, и измисля нещо за тях. Едно момиче каза, че над леглото й виси кожа от елен и всяка вечер, легнала в леглото, галеше своя елен и съчиняваше нова история за неговите приключения.

В стаята, апартамента или къщата детето избира любимите си места, където играе, мечтае, където се оттегля. Ако сте в лошо настроение, можете да се скриете под закачалката с цял куп палта, да се скриете там от целия свят и да седнете като в къща. Или пропълзете под маса с дълга покривка и притиснете гръб към топлия радиатор.

За забавление можете да погледнете през малкото прозорче от коридора на стария апартамент, гледащо към задното стълбище - какво можете да видите там? - и си представете какво може да се види там, ако изведнъж...

В апартамента има и страшни места, които детето се опитва да избягва. Ето, например, малка кафява врата в ниша в стената в кухнята; възрастните поставят храна там на хладно място, но за петгодишно дете това може да бъде най-страшното място: зад вратата има мрак, изглежда, че има пролука в някакъв друг свят, откъдето може да дойде нещо ужасно. По собствена инициатива детето няма да се приближи до такава врата и никога няма да я отвори.

Един от най-големите проблеми с детската фантазия е свързан с неразвитото самосъзнание на детето. Поради това той често не може да направи разлика между това, което е реалност, и това, което са неговите собствени преживявания и фантазии, които са обгърнали този обект и са се залепили за него. По принцип възрастните също имат този проблем. Но при децата подобно сливане на реално и фантазия може да бъде много силно и да причини на детето много трудности.

У дома детето може да съжителства едновременно в две различни реалности - в познатия свят на заобикалящите го предмети, където възрастните управляват и защитават детето, и в свой въображаем свят, насложен върху ежедневието. Той също е истински за детето, но невидим за другите хора. Съответно не се предлага за възрастни. Въпреки че едни и същи обекти могат да бъдат и в двата свята едновременно, като обаче имат различни същности там. Изглежда, че има само черно палто, но когато погледнете, изглежда, че някой е страшен.

IN Товав света детето ще бъде защитено от възрастни, в Сила на звука- Те не могат да помогнат, защото не им е мястото там. Следователно, ако в Сила на звукасветът става страшен, трябва да бягаме по-бързо Това,и дори да извика силно: "Мамо!" Понякога самото дете не знае в кой момент обстановката ще се смени и то ще се озове във въображаемото пространство на друг свят – това се случва неочаквано и мигновено. Разбира се, това се случва по-често, когато възрастните не са наоколо, когато те не задържат детето в ежедневната реалност с присъствието и разговора си.

За повечето деца родителят далеч от дома е труден момент. Те се чувстват изоставени, беззащитни, а познатите стаи и вещи без възрастни сякаш започват да живеят свой специален живот, стават различни. Това се случва през нощта, в тъмното, когато се разкриват тъмните, скрити страни от живота на завеси и гардероби, дрехи на закачалка и странни, неидентифицирани предмети, които детето не е забелязвало преди.

Ако мама е отишла до магазина, значи някои деца се страхуват да мръднат на стола си дори през деня, докато тя дойде. Други деца се страхуват особено от портрети и плакати на хора. Едно единадесетгодишно момиче разказваше на приятелите си колко се страхува от плаката на Майкъл Джексън, окачен от вътрешната страна на вратата на стаята й. Ако майката напусна къщата и момичето нямаше време да напусне тази стая, тогава тя можеше само да седи, сгушена, на дивана, докато майка й пристигне. Момичето помислило, че Майкъл Джексън е на път да слезе от плаката и да я удуши. Приятелите й кимнаха съчувствено - тревогата й беше разбираема и близка. Момичето не посмяло да свали плаката или да разкрие страховете си пред родителите си – те го закачили. Те наистина харесаха Майкъл Джексън, а момичето беше „голямо и не трябваше да се страхува“.

Детето се чувства беззащитно, ако, както му се струва, не е достатъчно обичано, често е обвинявано и отхвърляно, оставено само за дълго време, със случайни или неприятни хора, изоставено само в апартамент, където има опасни съседи.

Дори възрастен с неразрешени детски страхове от този вид понякога се страхува повече да остане сам у дома, отколкото да се разхожда сам по тъмна улица.

Всяко отслабване на родителското защитно поле, което трябва надеждно да обгръща детето, предизвиква у него безпокойство и усещането, че надвиснала опасност лесно ще пробие тънката черупка на физическия дом и ще стигне до него. Оказва се, че за едно дете присъствието на любящи родители изглежда като по-силен подслон от всички врати с ключалки.

Тъй като темата за сигурността на дома и страшните фантазии са актуални за почти всички деца на определена възраст, те са отразени в детския фолклор, в традиционните страшни истории, предавани устно от поколение на поколение деца.

Една от най-разпространените истории в цяла Русия разказва как известно семейство с деца живее в стая, където на тавана, стената или пода има подозрително петно ​​- червено, черно или жълто. Понякога се открива при преместване в нов апартамент, понякога някой от членовете на семейството случайно го поставя - например майка-учител изпусна червено мастило на пода. Обикновено героите от историите на ужасите се опитват да изтъркат или измият това петно, но не успяват. През нощта, когато всички членове на семейството заспиват, петното разкрива зловещата си същност. В полунощ започва бавно да расте, като става голям колкото шахта. Тогава петното се отваря и от него стърчи огромна червена, черна или жълта (според цвета на петното) ръка...

Вярно е, че тези ужаси се срещат в историите на ужасите само ако родителите ги няма - на кино, на гости, на нощна смяна или са заспали, което също лишава децата им от защита и отваря достъп до злото.

... За съзнанието на детето има други места за потенциални пробиви на доста тънката защитна обвивка на къщата в пространството на друг свят. Както показаха нашите проучвания, най-често децата се страхуват от килери, килери, камини, мецанини, различни врати в стените, необичайни малки прозорци, картини, петна и пукнатини у дома. Децата също се плашат от дупките в тоалетната и още повече от дървените „стъкла“ на селските тоалетни.

И така, ужасните фантазии на отделните деца се характеризират с мотива за отнасяне или изпадане на дете от света на Дома в друго пространство през някакъв магически отвор. Този мотив е отразен по различни начини в продуктите на детското колективно творчество - текстове от детския фолклор. Но се среща широко и в детската литература. Например като история за дете, влизащо в картина, окачена на стената на стаята му (аналог - в огледало; спомнете си Алиса през огледалото). Както знаете, който боли, той говори за това. Нека добавим към това - и той слуша за това с интерес.

Страхът от попадане в друг свят, който е метафорично представен в тези литературни текстове, има реална основа в психологията на децата. Спомняме си, че това е проблем от ранното детство на сливането на два свята в детското възприятие: видимия свят и света на умствените събития, проектирани върху него като екран. Свързаната с възрастта причина за този проблем (ние не разглеждаме патологията) е липсата на умствена саморегулация, незрялостта на механизмите на самоосъзнаване, дефамилиаризация, по старомодния начин - трезвеност, която позволява да се разграничи един от друг и се справят със ситуацията. Затова разумното и донякъде земно създание, което връща детето към реалността, обикновено е възрастен.

В този смисъл като литературен пример ще ни заинтересува главата „Един тежък ден” от известната книга на англичанката П. Л. Травърс „Мери Попинз”.

В този лош ден на Джейн, малката героиня от книгата, абсолютно всичко се обърка. Тя толкова много оплюла всички вкъщи, че брат й, който също станал нейна жертва, посъветвал Джейн да напусне дома, за да може някой да я осинови. Заради греховете си Джейн остана сама вкъщи. И тъй като тя изгаряше от възмущение срещу семейството си, тя лесно беше съблазнена в тяхната компания от три момчета, изрисувани върху старинен съд, окачен на стената на стаята. Нека отбележим, че заминаването на Джейн на зелената морава, за да се присъедини към момчетата, беше улеснено от два важни фактора: нежеланието на Джейн да бъде в родния свят и пукнатината в средата на чинията, образувана от случаен удар, нанесен от момичето. Тоест нейният роден свят се пропука и светът на чинията се пропука, което доведе до пролука, през която Джейн влезе в друго пространство. Момчетата повикаха Джейн да напусне моравата през гората до древния замък, където е живял техният прадядо. И колкото повече отиваше, толкова по-страшна ставаше. Най-после й стана ясно, че е била подмамена, че няма да я пуснат обратно и че няма къде да се върне, тъй като е друго, древно време. По отношение на него в реалния свят родителите й все още не са били родени и нейната къща номер седемнадесет на Чери Лейн все още не е била построена.

Джейн изкрещя с пълно гърло: „Мери Попинз! Помогне! Мери Попинз!" И въпреки съпротивата на обитателите на чинията, силни ръце, за щастие, тези на Мери Попинз, я измъкнаха оттам.

- О, ти си! - заекна Джейн. – Мислех, че не ме чуваш! Мислех, че ще трябва да остана там завинаги! Мислех…

— Някои хора — каза Мери Попинз, леко я свали на пода — мислят твърде много. Без съмнение. Избършете лицето си, моля.

Тя подаде носната си кърпичка на Джейн и започна да приготвя вечерята.

И така, Мери Попинз изпълни функцията си на възрастен и върна момичето в реалността. И сега Джейн вече се наслаждава на комфорта, топлината и спокойствието, което лъха от познатите домакински вещи. Преживеният ужас отива далеч, далеч.

Но книгата на Травърс никога нямаше да стане любима на много поколения деца по света, ако беше завършила толкова прозаично. Разказвайки на брат си историята за приключението си вечерта, Джейн отново погледна чинията и откри там видими следи, че и тя, и Мери Попинз наистина са посетили този свят. Върху зелената морава на чинията остана да лежи изпуснатият шал на Мери с нейните инициали, а коляното на едно от нарисуваните момчета остана превързано с носната кърпа на Джейн. Тоест все още е вярно, че два свята съществуват едновременно - ЧеИ Това. Просто трябва да можете да се върнете оттам. Докато децата - героите на книгата - са подпомогнати в това от Мери Попинз. Освен това заедно с нея те често попадат в много странни ситуации, от които е доста трудно да се възстановят. Но Мери Попинз е строга и дисциплинирана. Тя знае как да покаже на детето на мига Къдетотой е в.

Тъй като читателят многократно е информиран в книгата на P. L. Travers, че Мери Попинз е била най-добрият учител в Англия, ние също можем да се възползваме от нейния преподавателски опит.

Под престой в Сила на звукасвят, в контекста на книгата на Травърс се разбира не само светът на фантазията, но и прекомерното потапяне на детето в собствените му душевни състояния, от които то не може да излезе само – в емоции, спомени и т.н. да се направи, за да се върне детето от Да отидамир в мирна ситуация Това?

Любимата техника на Мери Попинз беше рязкото превключване на вниманието на детето и фиксирането му върху определен обект от заобикалящата го реалност, принуждавайки го да направи нещо бързо и отговорно. Най-често Мери насочва вниманието на детето към собственото му телесно „аз“. Така тя се опитва да върне душата на ученика, която витае някъде неизвестно, в тялото: „Моля, срешете си косата!“; „Отново ти се развързаха връзките на обувките!“; „Иди се измий!“; „Виж как ти лежи яката!“

Тази груба техника напомня остър шамар от масажист, с който в края на масажа той връща изпаднал в транс клиент омекнал в реалността.

Би било хубаво, ако всичко беше толкова просто! Ако можеше само с един шамар или хитър трик за превключване на вниманието да принудиш омагьосаната душа на едно дете да не „отлети” бог знае къде, да го научиш да живее реално, да изглежда прилично и да получава неща Свършен. Дори Мери Попинз успя за кратко време. А самата тя се отличаваше с умението си да въвлича децата в неочаквани и фантастични приключения, които умееше да създава в ежедневието. Ето защо за децата винаги е било толкова интересно да бъдат с нея.

Колкото по-сложен е вътрешният живот на детето, толкова по-висок е неговият интелект, толкова по-многобройни и по-широки са световете, които то открива за себе си както в околната среда, така и в душата си.

Постоянните, любими детски фантазии, особено тези, свързани с предмети от домашния свят, които са значими за детето, могат по-късно да определят целия му живот. След като е узрял, такъв човек вярва, че са му изпратени в детството от самата съдба.

Едно от най-фините психологически описания на тази тема, дадено в опита на едно руско момче, ще открием в романа на В. В. Набоков „Подвиг“.

„Над малкото тясно легло... на светла стена висеше акварелна картина: гъста гора и криволичеща пътека, която отива дълбоко в дълбините. Междувременно в една от английските книги, които майка му четеше с него... имаше история за точно такава снимка с пътека в гората точно над леглото на момче, което един ден, както беше, по нощница , се премести от леглото в картината, по пътеката, водеща в гората. Мартин се тревожеше от мисълта, че майка му може да забележи приликата между акварела на стената и картината в книгата: според неговите изчисления тя, уплашена, ще предотврати нощното пътуване, като премахне картината и следователно всеки път той беше в леглото се молеше преди да си легне... Мартин се молеше тя да не забележи съблазнителната пътека точно над него. Спомняйки си това време на младостта си, той се запита дали наистина веднъж е скочил от главата на леглото си в картина и дали това е началото на онова щастливо и болезнено пътуване, което се оказа целият му живот. Сякаш си спомняше студа на земята, зеления здрач на гората, завоите на пътеката, пресечена тук-там от гърбав корен, трептенето на стволове, покрай които тичаше бос, и странния тъмен въздух, пълен с приказни възможности .”

Няма съмнение, че голяма част от разказаното тук е познато на почти всеки. Но бих искал да обърна внимание на някои от акцентите, направени от М. Осорина. Ценността на нейните описания е, че те подчертават специалната, уникална функция на детските фантазии, която възрастните не забелязват или в най-добрия случай просто наричат ​​„игра“. Всъщност въображението на детето върши огромна и сложна работа, за да овладее света, да осъзнае себе си, да овладее емоциите си и да разбере другите. Това е истинско умствен труд , което децата неизбежно правят, когато навлизат в нормалния живот, това също е истинско духовно творчество, с което децата са особено надарени. Всъщност вътрешната работа на въображението протича през целия живот на човека, но при възрастните тя е „задръстена“ с реални събития и тревоги. При децата той има голямо „специфично тегло“ и се проявява в уникални форми, които не винаги са разбираеми за нас. Това са „анимирани“ любими играчки и въображаеми събития, където самото дете е герой, и двойният живот на нещата - истински и мистериозни, и страшни герои. Оригиналността на тези изображения се определя от много характеристики на детската психика - липса на опит, незрялост на формалната интелигентност, повишена емоционалност. Чрез фантазията детето се развива умствено, емоционално и социално. Той, според М. Осорина, открива нови светове „както в околната среда, така и в душата си“, а също така получава впечатления, които понякога определят посоката на целия му бъдещ живот. Всичко това ще видим в следващите текстове на тази и други глави.

Павел Флоренски

Павел Александрович Флоренски (1882–1937) - руски религиозен философ, учен, свещеник. Завършва Физико-математическия факултет на Московския университет (1904) и Московската духовна академия (1908), доцент и професор в Академията в катедрата по история на философията. Павел Флоренски разбира своята житейска задача като прокарване на пътя към бъдещ интегрален мироглед, синтезиращ вяра и разум, интуиция и дискусия, теология и философия, изкуство и наука.

Откъси са взети от книгата с мемоари на П. Флоренски, която той посвещава на децата си. Те говорят за ранните му детски години. Виждате каква фина и впечатлителна природа имаше момчето и как това се изрази в светоусещането, образите и фантазиите му.

...Очевидно не се отворих пред възрастните. И не само защото децата никога не разкриват най-дълбоките си възприятия пред възрастните, но още повече защото моите възприятия ми се струваха толкова естествени, общвсички, обикновени, за които не си струва да се говори; и как да се намерят, да не кажа - как е възможно да се намерят думи за изразяване на чувства и мисли, които покриват цялото поле на вътрешния живот и следователно, с цялата им остра специфичност в силата, неясни, неуловими, неизразими? В детството същото чувство мистериябеше доминираща за мен, тя беше фонът на моя вътрешен живот, на който се очертаваше нежност и обич към родителите ми. Всичко около нас, това, което обикновено не изглежда или не се разпознава като мистериозно, много познати и ежедневни предмети и явления имаха някаква дълбочина на сенки, сякаш в четвърто измерение, и се появиха в пророческите сенки на Рембранд.

"Чудовище"

Живеехме в два апартамента. Едната съдържаше трапезария, всекидневна и няколко други спални. Живеех в друга с леля Юлия - в друга, тоест в пристройка. Комуникацията между двете стаи се осъществяваше през двор, настлан с камъни, през които растеше трева. Обикновено отивах придружен от някой от старейшините и може би понякога решавах да бягам сам. Но един ден, седейки в трапезарията - беше през деня, ми липсваше леля Юлия или майка ми, които, може би по някаква причина, не идваха от пристройката при всички - и тичаха към нея или след нея. Спомням си всичко, което се случи сега. Отворих вратата и веднага, слизайки по 2-3 стъпала, се озовах под леко тъмен навес, оформил се близо до къщата. Спомням си, че този навес се крепеше на небоядисани дървени стълбове с олющена кора, посивяла от дъжда... Сигурно беше към вечерта или времето беше безслънчево, но останах с впечатление за здрач. И на каменната настилка на двора, обрасла с трева, може би още през есента - виждам тази настилка такава, каквато е сега - видях нещо. По-скоро в началото чух някакъв уникален звук, който не бях чувал досега. Вече се уплаших от него. Но любопитството и смелостта победиха. Реших да се промъкна и да стигна до целта си. Но... докато тичах нататък с почти затворени очи, изведнъж онемях. Пред мен стоеше невиждана черупка. Нещо в него се въртеше бързо, пищеше, скърцаше и от колелото падаха ярки искри. И най-лошото е, че някакъв човек, той ми се стори като тъмен силует в небето, вероятно вечер - някакъв човек стоеше пред тази черупка, спокойно, безстрастно и безстрашно, и държеше нещо в ръцете си...

Юлия Гипенрайтер

Родители: как да бъдеш дете

На всички деца, живеещи с нас и в нас

Предговор

Тази книга е съставена от живи истории – спомени на различни хора за тяхното детство, в които авторите успяват мислено да се върнат към това време, да го преживеят дълбоко и да говорят за него прочувствено. Децата, като правило, не могат да ни разкрият цялата сложност на своя вътрешен свят. Липсват им думи и понякога дори вяра в нашето разбиране. И тази най-трудна задача за развълнувано открито послание за себе си за всички деца и от името на всички деца е талантливо решена от авторите на мемоари!

Четейки тези мемоари, с изненада разбирате колко далеч от истината понякога са нашите представи за това какво означава да си дете. Те дават възможност да бъдете в „кожата“ на детето, да чуете неговия вътрешен глас, да видите света през неговите очи, да научите за неговите проблеми и радости.

Целта на този четец е да помогне на нас, възрастните, да разберем децата по-дълбоко, по-добре и по-състрадателно.

Надявам се, че подобно разбиране ще позволи на читателите да погледнат по съвсем различен начин на общуването със собственото си дете, да видят собствените си грешки и, обратно, успехите в отглеждането му. Освен това в текстовете на мемоарите се запознаваме и с моделите на поведение на някои родители и учители и имаме възможност да заимстваме блестящия опит на тези възрастни.

Тази антология образува една поредица с първите ми две книги за родители: „Общувай с детето си. как?" и „Продължаваме да общуваме с детето. Така?". Тя продължава темите на тези книги и цялостния хуманистичен подход към отглеждането на дете.

В споменатите книги вече трябваше да използвам примери и житейски истории, включително взети от мемоарната литература. Но жанрът на тези книги не ми позволяваше да цитирам големи откъси от произведения на други автори, колкото и да ми се искаше. Тогава възниква идеята за антологията. В него читателят ще се срещне с имена и истории, познати от моите книги, но представени в по-широк контекст и с много нови известни и по-малко известни автори.

Освен мемоари, книгата съдържа няколко текста на талантливи учени и учители, в които те споделят своите мисли и практически опит по една и съща тема: как да разберем детето и как да направим живота му по-щастлив.

Всички текстове са дадени със съкращения. Те са придружени от моите коментари. Коментарите са написани, за да помогнат на читателя да разбере психологическия смисъл на много факти, подробности и условия от живота на децата.

Особен проблем беше структурата на антологията. Изглеждаше необходимо да се подчертаят няколко общи глави, които биха подчертали важни моменти от живота на едно дете. Самите автори на мемоарите помогнаха за решаването на този проблем. В разказите им най-често присъстват теми като специалното светоусещане на децата, мечтите и хобитата, родителите и семейството, ученето и училището. В резултат на това бяха идентифицирани четири глави от книгата, чиито заглавия отразяват тези теми: „През очите на дете“ (Глава 1); „От страст към призвание“ (Глава 2); „Значителен близък възрастен“ (Глава 3); „Класове, обучение, училище“ (глава 4).

Някои автори имат повече от една от споменатите теми в своите мемоари, докато други имат две или повече. В резултат на това името на един и същ автор се повтаря в различни глави, но понякога в една и съща история се изследват няколко теми, което прави невъзможно разделянето й на различни глави.

Искам да благодаря на всички мои приятели и колеги, които откликнаха топло на самата идея за антологията и на молбите ми да препоръчат интересни спомени от детството, които са познавали. Искрени благодарности на Мария Петрова за илюстрациите, в които тя успя успешно да реши нелеката задача да предаде умело смисъла на авторските текстове и да вземе предвид желанията на съставителя.

Специални благодарности на съпруга ми Алексей Николаевич Рудаков, постоянен съпричастен събеседник и първият строг редактор на моите текстове.

Професор Ю. Гипенрайтер

Глава 1 Светът през очите на детето

„Очите на дете” е специална визия за света. Децата се изненадват от неща и събития, които подминаваме без да ги забелязваме; са очаровани от цветове, звуци и думи, в които не намираме нищо особено. Имат различни мащаби, различни ценности, различно разбиране за важното и маловажното.

Много спомени от детството разкриват удивителната оригиналност и богатство на вътрешния свят на детето. В същото време те показват с каква деликатност трябва да се отнасят възрастните към този свят. В крайна сметка детето живее в него наистина, сериозно. През своята призма той възприема външния свят, другите хора и себе си. И ако не винаги разбираме скрития живот на едно дете, то във всеки случай можем да го уважаваме и пазим заедно с неговите заветни „тайни“, фантазии и мечти.

Тази глава започва с откъси от книгата М. Осорина - талантлив изследовател на детството. Следват текстове от спомени П. Флоренски, А. Кристи, М. ЦветаеваИ Л. Чуковская . Въпреки че заглавието „Светът през очите на едно дете“ може да се приложи към цялата книга, тук са избрани онези епизоди, които разкриват оригиналността и „несходството“ на светогледа на детето от нашето възприятие на възрастните. Да се ​​надяваме, че тези талантливи описания ще ни помогнат да си спомним детството си и да разберем по-добре децата си.

M. V. Osorina Два свята: това и онова

Мария Владимировна Осорина (родена на 6 декември 1950 г.) е руски психолог, доцент във Факултета по психология на Санкт Петербургския държавен университет, вицепрезидент на Санктпетербургското психологическо общество, автор на множество оригинални изследвания в областта на детската субкултура, детски рисунки и творчество.

Отваряме този раздел с откъси от нейната книга „Тайният свят на децата...“. Материалите в книгата са резултат от богатия опит на автора – майстор на внимателното наблюдение на децата и съпричастното общуване с тях. Можете да видите колко много научава един „разбиращ“ възрастен, като влезе в поверителен контакт с дете.

За едногодишно дете е важно да пълзи, да се катери и да достигне желаната цел. Едно две-тригодишно дете открива много неща, техните имена, възможности за използване, тяхната наличност и забрана. Между две и пет години способността на детето да визуализира и фантазира постепенно се развива.

Това е качествено ново събитие в интелектуалния живот на едно дете, което ще революционизира много аспекти от живота му.

Преди това детето е било пленник на конкретната ситуация, в която се е намирало. Той беше повлиян само от това, което непосредствено видя, чу, почувства.

Сега той открива, че е получил нова способност удвои светапредставяне на въображаеми образи на вътрешния психически екран. Това му дава възможност едновременно да бъде в мир външно видимо (тук и сега)и в въображаемсветът на вашите фантазии (там и тогава)произтичащи от реални събития и неща. Удивително свойство на мирогледа на детето през този период (както и няколко години по-късно) е, че повечето значими обекти, които заобикалят детето в ежедневието, са представени в неговите фантазии като герои на много събития. Около тях се разиграват драматични ситуации, те стават участници в странни поредици, създавани от детето ден след ден.

Мама дори не подозира, че гледайки супата в чиния, детето вижда подводен свят с водорасли и потънали кораби, а когато прави вдлъбнатини в кашата с лъжица, си представя, че това са клисури сред планините, през които героите от неговия сюжет си проправят път.

Понякога сутрин родителите не знаят кой седи пред тях под формата на собственото им дете: или дъщеря им Настя, или лисицата, която спретнато разпъва пухкавата си опашка и изисква за закуска само това, което ядат лисиците . За да избегнат неприятности, може да е полезно за бедните възрастни да попитат детето предварително с кого си имат работа днес.

Тази нова способност да си въобразява дава на детето изцяло нови степени на свобода. Позволява му да бъде изключително активен и автократичен в удивителния вътрешен свят на психиката, който започва да се формира у детето. Вътрешният психически екран, върху който се развиват въображаеми събития, донякъде прилича на компютърен екран. По принцип можете лесно да предизвикате всяко изображение върху него (това би било умение!), да го промените както искате, да си представите събития, които са невъзможни в реалността, да накарате действието да се развива толкова бързо, колкото не се случва в реалния свят с обичайното течение на времето. Всички тези умения детето овладява постепенно. Но появата на такава психическа способност е от голямо значение за неговата личност. В края на краищата всички тези невероятни възможности, които детето въодушевено започва да използва, му дават усещане за собствената си сила, капацитет и майсторско отношение към въображаемите ситуации. Това е в рязък контраст с ниската за момента способност на детето да се справя с обекти и събития от реалния физически свят, където нещата малко го слушат.

На всички деца, живеещи с нас и в нас

Предговор

Тази книга е съставена от живи истории – спомени на различни хора за тяхното детство, в които авторите успяват мислено да се върнат към това време, да го преживеят дълбоко и да говорят за него прочувствено. Децата, като правило, не могат да ни разкрият цялата сложност на своя вътрешен свят. Липсват им думи и понякога дори вяра в нашето разбиране. И тази най-трудна задача за развълнувано открито послание за себе си за всички деца и от името на всички деца е талантливо решена от авторите на мемоари!

Четейки тези мемоари, с изненада разбирате колко далеч от истината понякога са нашите представи за това какво означава да си дете. Те дават възможност да бъдете в „кожата“ на детето, да чуете неговия вътрешен глас, да видите света през неговите очи, да научите за неговите проблеми и радости.

Целта на този четец е да помогне на нас, възрастните, да разберем децата по-дълбоко, по-добре и по-състрадателно.

Надявам се, че подобно разбиране ще позволи на читателите да погледнат по съвсем различен начин на общуването със собственото си дете, да видят собствените си грешки и, обратно, успехите в отглеждането му. Освен това в текстовете на мемоарите се запознаваме и с моделите на поведение на някои родители и учители и имаме възможност да заимстваме блестящия опит на тези възрастни.

Тази антология образува една поредица с първите ми две книги за родители: „Общувай с детето си. как?" и „Продължаваме да общуваме с детето. Така?". Тя продължава темите на тези книги и цялостния хуманистичен подход към отглеждането на дете.

В споменатите книги вече трябваше да използвам примери и житейски истории, включително взети от мемоарната литература. Но жанрът на тези книги не ми позволяваше да цитирам големи откъси от произведения на други автори, колкото и да ми се искаше. Тогава възниква идеята за антологията. В него читателят ще се срещне с имена и истории, познати от моите книги, но представени в по-широк контекст и с много нови известни и по-малко известни автори.

Освен мемоари, книгата съдържа няколко текста на талантливи учени и учители, в които те споделят своите мисли и практически опит по една и съща тема: как да разберем детето и как да направим живота му по-щастлив.

Всички текстове са дадени със съкращения. Те са придружени от моите коментари. Коментарите са написани, за да помогнат на читателя да разбере психологическия смисъл на много факти, подробности и условия от живота на децата.

Особен проблем беше структурата на антологията. Изглеждаше необходимо да се подчертаят няколко общи глави, които биха подчертали важни моменти от живота на едно дете. Самите автори на мемоарите помогнаха за решаването на този проблем. В разказите им най-често присъстват теми като специалното светоусещане на децата, мечтите и хобитата, родителите и семейството, ученето и училището. В резултат на това бяха идентифицирани четири глави от книгата, чиито заглавия отразяват тези теми: „През очите на дете“ (Глава 1); „От страст към призвание“ (Глава 2); „Значителен близък възрастен“ (Глава 3); „Класове, обучение, училище“ (глава 4).

Някои автори имат повече от една от споменатите теми в своите мемоари, докато други имат две или повече. В резултат на това името на един и същ автор се повтаря в различни глави, но понякога в една и съща история се изследват няколко теми, което прави невъзможно разделянето й на различни глави.

Искам да благодаря на всички мои приятели и колеги, които откликнаха топло на самата идея за антологията и на молбите ми да препоръчат интересни спомени от детството, които са познавали. Искрени благодарности на Мария Петрова за илюстрациите, в които тя успя успешно да реши нелеката задача да предаде умело смисъла на авторските текстове и да вземе предвид желанията на съставителя.

Специални благодарности на съпруга ми Алексей Николаевич Рудаков, постоянен съпричастен събеседник и първият строг редактор на моите текстове.

Професор Ю. Гипенрайтер

Глава 1
Светът през очите на дете

„Очите на дете” е специална визия за света. Децата се изненадват от неща и събития, които подминаваме без да ги забелязваме; са очаровани от цветове, звуци и думи, в които не намираме нищо особено. Имат различни мащаби, различни ценности, различно разбиране за важното и маловажното.

Много спомени от детството разкриват удивителната оригиналност и богатство на вътрешния свят на детето. В същото време те показват с каква деликатност трябва да се отнасят възрастните към този свят. В крайна сметка детето живее в него наистина, сериозно. През своята призма той възприема външния свят, другите хора и себе си. И ако не винаги разбираме скрития живот на едно дете, то във всеки случай можем да го уважаваме и пазим заедно с неговите заветни „тайни“, фантазии и мечти.

Тази глава започва с откъси от книгата М. Осорина - талантлив изследовател на детството. Следват текстове от спомени П. Флоренски, А. Кристи, М. ЦветаеваИ Л. Чуковская. Въпреки че заглавието „Светът през очите на едно дете“ може да се приложи към цялата книга, тук са избрани онези епизоди, които разкриват оригиналността и „несходството“ на светогледа на детето от нашето възприятие на възрастните. Да се ​​надяваме, че тези талантливи описания ще ни помогнат да си спомним детството си и да разберем по-добре децата си.

М. В. Осорина
Два свята: Този и Онзи

Мария Владимировна Осорина (родена на 6 декември 1950 г.) е руски психолог, доцент във Факултета по психология на Санкт Петербургския държавен университет, вицепрезидент на Санктпетербургското психологическо общество, автор на множество оригинални изследвания в областта на детската субкултура, детски рисунки и творчество.

Отваряме този раздел с откъси от нейната книга „Тайният свят на децата...“. Материалите в книгата са резултат от богатия опит на автора – майстор на внимателното наблюдение на децата и съпричастното общуване с тях. Можете да видите колко много научава един „разбиращ“ възрастен, като влезе в поверителен контакт с дете.

За едногодишно дете е важно да пълзи, да се катери и да достигне желаната цел. Едно две-тригодишно дете открива много неща, техните имена, възможности за използване, тяхната наличност и забрана. Между две и пет години способността на детето да визуализира и фантазира постепенно се развива.

Това е качествено ново събитие в интелектуалния живот на едно дете, което ще революционизира много аспекти от живота му.

Преди това детето е било пленник на конкретната ситуация, в която се е намирало. Той беше повлиян само от това, което непосредствено видя, чу, почувства.

Сега той открива, че е получил нова способност удвои светапредставяне на въображаеми образи на вътрешния психически екран. Това му дава възможност едновременно да бъде в мир външно видимо (тук и сега)и в въображаемсветът на вашите фантазии (там и тогава)произтичащи от реални събития и неща. Удивително свойство на мирогледа на детето през този период (както и няколко години по-късно) е, че повечето значими обекти, които заобикалят детето в ежедневието, са представени в неговите фантазии като герои на много събития. Около тях се разиграват драматични ситуации, те стават участници в странни поредици, създавани от детето ден след ден.

Мама дори не подозира, че гледайки супата в чиния, детето вижда подводен свят с водорасли и потънали кораби, а когато прави вдлъбнатини в кашата с лъжица, си представя, че това са клисури сред планините, през които героите от неговия сюжет си проправят път.

Понякога сутрин родителите не знаят кой седи пред тях под формата на собственото им дете: или дъщеря им Настя, или лисицата, която спретнато разпъва пухкавата си опашка и изисква за закуска само това, което ядат лисиците . За да избегнат неприятности, може да е полезно за бедните възрастни да попитат детето предварително с кого си имат работа днес.

Тази нова способност да си въобразява дава на детето изцяло нови степени на свобода. Позволява му да бъде изключително активен и автократичен в удивителния вътрешен свят на психиката, който започва да се формира у детето. Вътрешният психически екран, върху който се развиват въображаеми събития, донякъде прилича на компютърен екран. По принцип можете лесно да предизвикате всяко изображение върху него (това би било умение!), да го промените както искате, да си представите събития, които са невъзможни в реалността, да накарате действието да се развива толкова бързо, колкото не се случва в реалния свят с обичайното течение на времето. Всички тези умения детето овладява постепенно. Но появата на такава психическа способност е от голямо значение за неговата личност. В края на краищата всички тези невероятни възможности, които детето въодушевено започва да използва, му дават усещане за собствената си сила, капацитет и майсторско отношение към въображаемите ситуации. Това е в рязък контраст с ниската за момента способност на детето да се справя с обекти и събития от реалния физически свят, където нещата малко го слушат.

Между другото, ако не развивате контактите на детето с реални предмети и хора, ако не го насърчавате да действа „в света“, то може да се поддаде на трудностите на живота. В този свят на физическа реалност, който ни се съпротивлява, не винаги се подчинява на желанията ни и изисква умения, е важно човек понякога да потисне изкушението да се гмурне и да се скрие в илюзорния свят на фантазията, където всичко се получава лесно. Психологически играчките са специален клас неща за едно дете. По своята същност те са предназначени да въплъщават, да „обективизират” детските фантазии. Като цяло детското мислене е характерно анимизъм– тенденцията да се даряват неодушевени предмети с душа, вътрешна сила и способност за независим таен живот. Това е тази струна на детската психика, която винаги се докосва от самоходни играчки: механични пилета, които могат да кълват, кукли, които затварят очи и казват „мама“, ходещи мечки и т.н. Такива играчки винаги резонират с омагьосано дете ( а понякога и възрастен), защото в душата си той вътрешно знае, че така трябва да бъде – те са живи, но го крият. През деня играчките послушно изпълняват волята на стопаните си, но в някои специални моменти, особено през нощта, тайната става ясна. Оставени на произвола на съдбата, играчките започват да живеят свой активен живот, пълен със страсти и желания. Тази вълнуваща тема, свързана с мистериите на съществуването на обективния свят, е толкова значима, че се е превърнала в един от традиционните мотиви на произведенията на детската литература. Нощният живот на играчките е в основата на събитията в Лешникотрошачката на E.-T.-A. Хофман, „Черната кокошка” на А. Погорелски и много други книги, а от произведенията на съвременни автори - известното „Пътешествието на синята стрела” на Дж. Родари. Руският художник Александър Беноа в известната си „ABC” от 1904 г. избра точно тази тема, за да илюстрира буквата „I”, която изобразява силно мистериозното възраждане на нощната общност на играчките.

Оказва се, че почти всички деца са склонни да фантазират за своя дом и почти всяко дете има любими „обекти за медитация“, фокусирайки се върху които се потапя в мечтите си. Лягайки си, някой гледа място на тавана, което прилича на глава на брадат човек, някой гледа шарка на тапета, която прилича на смешни малки животни, и измисля нещо за тях. Едно момиче каза, че над леглото й виси кожа от елен и всяка вечер, легнала в леглото, галеше своя елен и съчиняваше нова история за неговите приключения.

В стаята, апартамента или къщата детето избира любимите си места, където играе, мечтае, където се оттегля. Ако сте в лошо настроение, можете да се скриете под закачалката с цял куп палта, да се скриете там от целия свят и да седнете като в къща. Или пропълзете под маса с дълга покривка и притиснете гръб към топлия радиатор.

За забавление можете да погледнете през малкото прозорче от коридора на стария апартамент, гледащо към задното стълбище - какво можете да видите там? - и си представете какво може да се види там, ако изведнъж...

В апартамента има и страшни места, които детето се опитва да избягва. Ето, например, малка кафява врата в ниша в стената в кухнята; възрастните поставят храна там на хладно място, но за петгодишно дете това може да бъде най-страшното място: зад вратата има мрак, изглежда, че има пролука в някакъв друг свят, откъдето може да дойде нещо ужасно. По собствена инициатива детето няма да се приближи до такава врата и никога няма да я отвори.

Един от най-големите проблеми с детската фантазия е свързан с неразвитото самосъзнание на детето. Поради това той често не може да направи разлика между това, което е реалност, и това, което са неговите собствени преживявания и фантазии, които са обгърнали този обект и са се залепили за него. По принцип възрастните също имат този проблем. Но при децата подобно сливане на реално и фантазия може да бъде много силно и да причини на детето много трудности.

У дома детето може да съжителства едновременно в две различни реалности - в познатия свят на заобикалящите го предмети, където възрастните управляват и защитават детето, и в свой въображаем свят, насложен върху ежедневието. Той също е истински за детето, но невидим за другите хора. Съответно не се предлага за възрастни. Въпреки че едни и същи обекти могат да бъдат и в двата свята едновременно, като обаче имат различни същности там. Изглежда, че има само черно палто, но когато погледнете, изглежда, че някой е страшен.

IN Товав света детето ще бъде защитено от възрастни, в Сила на звука- Те не могат да помогнат, защото не им е мястото там. Следователно, ако в Сила на звукасветът става страшен, трябва да бягаме по-бързо Това,и дори да извика силно: "Мамо!" Понякога самото дете не знае в кой момент обстановката ще се смени и то ще се озове във въображаемото пространство на друг свят – това се случва неочаквано и мигновено. Разбира се, това се случва по-често, когато възрастните не са наоколо, когато те не задържат детето в ежедневната реалност с присъствието и разговора си.

За повечето деца родителят далеч от дома е труден момент. Те се чувстват изоставени, беззащитни, а познатите стаи и вещи без възрастни сякаш започват да живеят свой специален живот, стават различни. Това се случва през нощта, в тъмното, когато се разкриват тъмните, скрити страни от живота на завеси и гардероби, дрехи на закачалка и странни, неидентифицирани предмети, които детето не е забелязвало преди.

Ако мама е отишла до магазина, значи някои деца се страхуват да мръднат на стола си дори през деня, докато тя дойде. Други деца се страхуват особено от портрети и плакати на хора. Едно единадесетгодишно момиче разказваше на приятелите си колко се страхува от плаката на Майкъл Джексън, окачен от вътрешната страна на вратата на стаята й. Ако майката напусна къщата и момичето нямаше време да напусне тази стая, тогава тя можеше само да седи, сгушена, на дивана, докато майка й пристигне. Момичето помислило, че Майкъл Джексън е на път да слезе от плаката и да я удуши. Приятелите й кимнаха съчувствено - тревогата й беше разбираема и близка. Момичето не посмяло да свали плаката или да разкрие страховете си пред родителите си – те го закачили. Те наистина харесаха Майкъл Джексън, а момичето беше „голямо и не трябваше да се страхува“.

Детето се чувства беззащитно, ако, както му се струва, не е достатъчно обичано, често е обвинявано и отхвърляно, оставено само за дълго време, със случайни или неприятни хора, изоставено само в апартамент, където има опасни съседи.

Дори възрастен с неразрешени детски страхове от този вид понякога се страхува повече да остане сам у дома, отколкото да се разхожда сам по тъмна улица.

Всяко отслабване на родителското защитно поле, което трябва надеждно да обгръща детето, предизвиква у него безпокойство и усещането, че надвиснала опасност лесно ще пробие тънката черупка на физическия дом и ще стигне до него. Оказва се, че за едно дете присъствието на любящи родители изглежда като по-силен подслон от всички врати с ключалки.

Тъй като темата за сигурността на дома и страшните фантазии са актуални за почти всички деца на определена възраст, те са отразени в детския фолклор, в традиционните страшни истории, предавани устно от поколение на поколение деца.

Една от най-разпространените истории в цяла Русия разказва как известно семейство с деца живее в стая, където на тавана, стената или пода има подозрително петно ​​- червено, черно или жълто. Понякога се открива при преместване в нов апартамент, понякога някой от членовете на семейството случайно го поставя - например майка-учител изпусна червено мастило на пода. Обикновено героите от историите на ужасите се опитват да изтъркат или измият това петно, но не успяват. През нощта, когато всички членове на семейството заспиват, петното разкрива зловещата си същност. В полунощ започва бавно да расте, като става голям колкото шахта. Тогава петното се отваря и от него стърчи огромна червена, черна или жълта (според цвета на петното) ръка...

Вярно е, че тези ужаси се срещат в историите на ужасите само ако родителите ги няма - на кино, на гости, на нощна смяна или са заспали, което също лишава децата им от защита и отваря достъп до злото.

... За съзнанието на детето има други места за потенциални пробиви на доста тънката защитна обвивка на къщата в пространството на друг свят. Както показаха нашите проучвания, най-често децата се страхуват от килери, килери, камини, мецанини, различни врати в стените, необичайни малки прозорци, картини, петна и пукнатини у дома. Децата също се плашат от дупките в тоалетната и още повече от дървените „стъкла“ на селските тоалетни.

И така, ужасните фантазии на отделните деца се характеризират с мотива за отнасяне или изпадане на дете от света на Дома в друго пространство през някакъв магически отвор. Този мотив е отразен по различни начини в продуктите на детското колективно творчество - текстове от детския фолклор. Но се среща широко и в детската литература. Например като история за дете, влизащо в картина, окачена на стената на стаята му (аналог - в огледало; спомнете си Алиса през огледалото). Както знаете, който боли, той говори за това. Нека добавим към това - и той слуша за това с интерес.

Страхът от попадане в друг свят, който е метафорично представен в тези литературни текстове, има реална основа в психологията на децата. Спомняме си, че това е проблем от ранното детство на сливането на два свята в детското възприятие: видимия свят и света на умствените събития, проектирани върху него като екран. Свързаната с възрастта причина за този проблем (ние не разглеждаме патологията) е липсата на умствена саморегулация, незрялостта на механизмите на самоосъзнаване, дефамилиаризация, по старомодния начин - трезвеност, която позволява да се разграничи един от друг и се справят със ситуацията. Затова разумното и донякъде земно създание, което връща детето към реалността, обикновено е възрастен.

В този смисъл като литературен пример ще ни заинтересува главата „Един тежък ден” от известната книга на англичанката П. Л. Травърс „Мери Попинз”.

В този лош ден на Джейн, малката героиня от книгата, абсолютно всичко се обърка. Тя толкова много оплюла всички вкъщи, че брат й, който също станал нейна жертва, посъветвал Джейн да напусне дома, за да може някой да я осинови. Заради греховете си Джейн остана сама вкъщи. И тъй като тя изгаряше от възмущение срещу семейството си, тя лесно беше съблазнена в тяхната компания от три момчета, изрисувани върху старинен съд, окачен на стената на стаята. Нека отбележим, че заминаването на Джейн на зелената морава, за да се присъедини към момчетата, беше улеснено от два важни фактора: нежеланието на Джейн да бъде в родния свят и пукнатината в средата на чинията, образувана от случаен удар, нанесен от момичето. Тоест нейният роден свят се пропука и светът на чинията се пропука, което доведе до пролука, през която Джейн влезе в друго пространство. Момчетата повикаха Джейн да напусне моравата през гората до древния замък, където е живял техният прадядо. И колкото повече отиваше, толкова по-страшна ставаше. Най-после й стана ясно, че е била подмамена, че няма да я пуснат обратно и че няма къде да се върне, тъй като е друго, древно време. По отношение на него в реалния свят родителите й все още не са били родени и нейната къща номер седемнадесет на Чери Лейн все още не е била построена.

Джейн изкрещя с пълно гърло: „Мери Попинз! Помогне! Мери Попинз!" И въпреки съпротивата на обитателите на чинията, силни ръце, за щастие, тези на Мери Попинз, я измъкнаха оттам.

- О, ти си! - заекна Джейн. – Мислех, че не ме чуваш! Мислех, че ще трябва да остана там завинаги! Мислех…

— Някои хора — каза Мери Попинз, леко я свали на пода — мислят твърде много. Без съмнение. Избършете лицето си, моля.

Тя подаде носната си кърпичка на Джейн и започна да приготвя вечерята.

И така, Мери Попинз изпълни функцията си на възрастен и върна момичето в реалността. И сега Джейн вече се наслаждава на комфорта, топлината и спокойствието, което лъха от познатите домакински вещи. Преживеният ужас отива далеч, далеч.

Но книгата на Травърс никога нямаше да стане любима на много поколения деца по света, ако беше завършила толкова прозаично. Разказвайки на брат си историята за приключението си вечерта, Джейн отново погледна чинията и откри там видими следи, че и тя, и Мери Попинз наистина са посетили този свят. Върху зелената морава на чинията остана да лежи изпуснатият шал на Мери с нейните инициали, а коляното на едно от нарисуваните момчета остана превързано с носната кърпа на Джейн. Тоест все още е вярно, че два свята съществуват едновременно - ЧеИ Това. Просто трябва да можете да се върнете оттам. Докато децата - героите на книгата - са подпомогнати в това от Мери Попинз. Освен това заедно с нея те често попадат в много странни ситуации, от които е доста трудно да се възстановят. Но Мери Попинз е строга и дисциплинирана. Тя знае как да покаже на детето на мига Къдетотой е в.

Тъй като читателят многократно е информиран в книгата на P. L. Travers, че Мери Попинз е била най-добрият учител в Англия, ние също можем да се възползваме от нейния преподавателски опит.

Под престой в Сила на звукасвят, в контекста на книгата на Травърс се разбира не само светът на фантазията, но и прекомерното потапяне на детето в собствените му душевни състояния, от които то не може да излезе само – в емоции, спомени и т.н. да се направи, за да се върне детето от Да отидамир в мирна ситуация Това?

Любимата техника на Мери Попинз беше рязкото превключване на вниманието на детето и фиксирането му върху определен обект от заобикалящата го реалност, принуждавайки го да направи нещо бързо и отговорно. Най-често Мери насочва вниманието на детето към собственото му телесно „аз“. Така тя се опитва да върне душата на ученика, която витае някъде неизвестно, в тялото: „Моля, срешете си косата!“; „Отново ти се развързаха връзките на обувките!“; „Иди се измий!“; „Виж как ти лежи яката!“

Тази груба техника напомня остър шамар от масажист, с който в края на масажа той връща изпаднал в транс клиент омекнал в реалността.

Би било хубаво, ако всичко беше толкова просто! Ако можеше само с един шамар или хитър трик за превключване на вниманието да принудиш омагьосаната душа на едно дете да не „отлети” бог знае къде, да го научиш да живее реално, да изглежда прилично и да получава неща Свършен. Дори Мери Попинз успя за кратко време. А самата тя се отличаваше с умението си да въвлича децата в неочаквани и фантастични приключения, които умееше да създава в ежедневието. Ето защо за децата винаги е било толкова интересно да бъдат с нея.

Колкото по-сложен е вътрешният живот на детето, толкова по-висок е неговият интелект, толкова по-многобройни и по-широки са световете, които то открива за себе си както в околната среда, така и в душата си.

Постоянните, любими детски фантазии, особено тези, свързани с предмети от домашния свят, които са значими за детето, могат по-късно да определят целия му живот. След като е узрял, такъв човек вярва, че са му изпратени в детството от самата съдба.

Едно от най-фините психологически описания на тази тема, дадено в опита на едно руско момче, ще открием в романа на В. В. Набоков „Подвиг“.

„Над малкото тясно легло... на светла стена висеше акварелна картина: гъста гора и криволичеща пътека, която отива дълбоко в дълбините. Междувременно в една от английските книги, които майка му четеше с него... имаше история за точно такава снимка с пътека в гората точно над леглото на момче, което един ден, както беше, по нощница , се премести от леглото в картината, по пътеката, водеща в гората. Мартин се тревожеше от мисълта, че майка му може да забележи приликата между акварела на стената и картината в книгата: според неговите изчисления тя, уплашена, ще предотврати нощното пътуване, като премахне картината и следователно всеки път той беше в леглото се молеше преди да си легне... Мартин се молеше тя да не забележи съблазнителната пътека точно над него. Спомняйки си това време на младостта си, той се запита дали наистина веднъж е скочил от главата на леглото си в картина и дали това е началото на онова щастливо и болезнено пътуване, което се оказа целият му живот. Сякаш си спомняше студа на земята, зеления здрач на гората, завоите на пътеката, пресечена тук-там от гърбав корен, трептенето на стволове, покрай които тичаше бос, и странния тъмен въздух, пълен с приказни възможности .”

Няма съмнение, че голяма част от разказаното тук е познато на почти всеки. Но бих искал да обърна внимание на някои от акцентите, направени от М. Осорина. Ценността на нейните описания е, че те подчертават специалната, уникална функция на детските фантазии, която възрастните не забелязват или в най-добрия случай просто наричат ​​„игра“. Всъщност въображението на детето върши огромна и сложна работа, за да овладее света, да осъзнае себе си, да овладее емоциите си и да разбере другите. Това е истинско умствен труд , което децата неизбежно правят, когато навлизат в нормалния живот, това също е истинско духовно творчество, с което децата са особено надарени. Всъщност вътрешната работа на въображението протича през целия живот на човека, но при възрастните тя е „задръстена“ с реални събития и тревоги. При децата той има голямо „специфично тегло“ и се проявява в уникални форми, които не винаги са разбираеми за нас. Това са „анимирани“ любими играчки и въображаеми събития, където самото дете е герой, и двойният живот на нещата - истински и мистериозни, и страшни герои. Оригиналността на тези изображения се определя от много характеристики на детската психика - липса на опит, незрялост на формалната интелигентност, повишена емоционалност. Чрез фантазията детето се развива умствено, емоционално и социално. Той, според М. Осорина, открива нови светове „както в околната среда, така и в душата си“, а също така получава впечатления, които понякога определят посоката на целия му бъдещ живот. Всичко това ще видим в следващите текстове на тази и други глави.

Родители: как да бъдеш дете

Предговор

Глава 1. Светът през очите на детето

М. В. Осорина. Два свята: Този и Онзи

Павел Флоренски. Впечатления от мистериозното

"Чудовище"

Агата Кристи. Вълнуващият свят на детството

Майка ми и баща ми: „Не пускай детето си!“

Моите котенца и други...

Канарче и куче

На гости при баба

Игра на "Голямата сестра"

На четири години се влюбих

Истории за бавачка и мама

Обръч и Матилда

Домашна игра

Марина Цветаева. "Паметник-Пушкин"

Л.К.Чуковская. "Коля мечтае"

Марина Цветаева. Приказката на майката

Л.К.Чуковская. "Хората са като хората!"

Агата Кристи. „Това, което остава в паметта ми...“

Глава 2. От страст към призвание

К. С. Станиславски. Детство

Ранни спомени

Куклено шоу

италианска опера

Тор Хейердал. "Аз съм част от природата"

Първи открития

Мечти, приключения

„Невероятното“ Оле - уроци за цял живот

С. С. Прокофиев. „Чувах музика в къщата от раждането“

Ричард Файнман. "Той ще стане учен"

Той поправя радиостанции, докато мисли!

Създаване на учен

Марина Цветаева. „Пушкин беше първият ми поет“

Глава 3. Затваряне на значим възрастен

Евгений Шварц. „Всички се карахме... но колко я обичах!“

Л.К.Чуковская. „Ако с него, тогава няма значение къде“

"За по-малки деца"

Учеше, играеше, измисляше

Работа или игра?

Опита се да превърне уроците в игра

„Той не търпеше наполовина знание и наполовина правене“

„Прекъсвайте само ако къщата гори!“

"Ръката на изкуството"

„Вие сте страхотен човек!

Г. Л. Выгодская. „Просто жизненоважно“

„Неописуемо усещане за сигурност“

"Кажи ми какво стана?"

„Спринцовка за игра изобщо не е прищявка!“

„Само татко да беше полицай!“

„Татко и аз работехме на една маса“

"Мога! Разбира се, че можете!.. Следвайте момчетата"

„Той рисуваше нещо, измисляше нещо...“

„Татко никога не е морализирал, но...“

— Той каза, че сам ще се погрижи за това.

Павел Флоренски. Семейство и леля Юлия

Разходка с татко

Семейна атмосфера

Глава 4. Класове, обучение, училище

Карл Густав Юнг. „Пред мен имаше празна стена“

Александър Звонкин. Тъжни мисли за училище

ноември 1983 г. Училището е ужасяващо. [Записано в онези дни, когато Дима събра всички нечетни числа, първо от 1 до 99, а след това от 1 до 999.]

Святослав Рихтер. "Мразех училище"

Историята на Хайнрих Нойхаус за това как Святослав Рихтер се озовава в неговия клас в Московската консерватория

Марина Цветаева. „Нямах музикален хъс“

Наталия Сац. „Исках да науча рано и страстно“

Тук, на Пресня

Когато Звереви полудеят

Различна музика, различни хора

„Борба и победа“

Йехуди Менухин "Златни дни" Половин цигулка. семейство"

Карл Роджърс „Въпроси, които бих си задал, ако бях учител“

А. Нийл. Образование със свобода

Въведение, идеологическа основа

Summerhill: дизайн, ред, деца на тяхната съдба

Приемане и справедливост срещу страх и агресия

Постоянни грижи

Свободата не е всепозволеност

За отглеждането на деца: отговори на въпроси от родители

Вместо послеслов

Родители: как да бъдеш дете

Антологията е продължение на предишните книги на Ю. Б. Гипенрайтер „Общувай с дете?“ и „Продължаваме да общуваме с детето“, които се превърнаха в лидери на пазара на психологическа литература.

Книгата запознава читателя с живите гласове на много известни личности, които, припомняйки си собственото си детство, са успели майсторски да разкрият света на детето в цялата му оригиналност, с неговите трудности и радости, драми и кризи. Ярки редове в тези мемоари са посветени на родителите и учителите, общуването с които определя личността и съдбата на децата.

Тези текстове, както и коментари, размишления и заключения, написани от Ю. Б. Гипенрайтер, ще позволят на читателите да се сближат с децата си, да ги разберат по-дълбоко и да повярват в силата на добротата и приемането.

Ю. Б. Гипенрайтер

Издател: АСТ, Астрел, 2010 г

Предговор

На всички деца, живеещи с нас и в нас

Тази книга е съставена от живи истории - спомени на различни хора за тяхното детство, в които авторите успяват мислено да се върнат в това време, отново дълбоко да го преживеят и да разкажат за него прочувствено. Децата, като правило, не могат да ни разкрият цялата сложност на своя вътрешен свят. Липсват им думи и понякога дори вяра в нашето разбиране. И тази най-трудна задача за едно вълнуващо открито послание за себе си за всички деца и от името на всички деца е талантливо решена от авторите на мемоари!

Четейки тези мемоари, с изненада разбирате колко далеч от истината понякога са нашите представи за това какво означава да си дете. Те дават възможност да бъдете в „кожата“ на детето, да чуете неговия вътрешен глас, да видите света през неговите очи, да научите за неговите проблеми и радости.

Целта на този четец е да помогне на нас, възрастните, да разберем децата по-дълбоко, по-добре и по-състрадателно.

Надявам се, че подобно разбиране ще позволи на читателите да погледнат по съвсем различен начин на общуването със собственото си дете, да видят собствените си грешки и, обратно, успехите в отглеждането му. Освен това в текстовете на мемоарите се запознаваме и с моделите на поведение на някои родители и учители и имаме възможност да заимстваме блестящия опит на тези възрастни.

Тази антология образува една поредица с първите ми две книги за родители: „Общувай с детето си. как?" и „Продължаваме да общуваме с детето. Така?". Тя продължава темите на тези книги и цялостния хуманистичен подход към отглеждането на дете.

В споменатите книги вече трябваше да използвам примери и житейски истории, включително взети от мемоарната литература. Но жанрът на тези книги не ми позволяваше да цитирам големи откъси от произведения на други автори, колкото и да ми се искаше. Тогава възниква идеята за антологията. В него читателят ще се срещне с имена и истории, познати от моите книги, но представени в по-широк контекст и с много нови известни и по-малко известни автори.

Освен мемоари, книгата съдържа няколко текста на талантливи учени и учители, в които те споделят своите мисли и практически опит по една и съща тема: как да разберем детето и как да направим живота му по-щастлив.

Всички текстове са дадени със съкращения. Те са придружени от моите коментари. Коментарите са написани, за да помогнат на читателя да разбере психологическия смисъл на много факти, подробности и условия от живота на децата.

Особен проблем беше структурата на антологията. Изглеждаше необходимо да се подчертаят няколко общи глави, които биха подчертали важни моменти от живота на едно дете. Самите автори на мемоарите помогнаха за решаването на този проблем. В разказите им най-често присъстват теми като специалното светоусещане на децата, мечтите и хобитата, родителите и семейството, ученето и училището. В резултат на това бяха идентифицирани четири глави от книгата, чиито заглавия отразяват тези теми: „През очите на дете“ (Глава 1); „От страст към призвание“ (Глава 2); „Значителен близък възрастен“ (Глава 3); „Класове, обучение, училище“ (глава 4).

Някои автори имат повече от една от споменатите теми в своите мемоари, докато други имат две или повече. В резултат на това името на един и същ автор се повтаря в различни глави, но понякога в една и съща история се изследват няколко теми, което прави невъзможно разделянето й на различни глави.

Искам да благодаря на всички мои приятели и колеги, които откликнаха топло на самата идея за антологията и на молбите ми да препоръчат интересни спомени от детството, които са познавали. Искрени благодарности на Мария Петрова за илюстрациите, в които тя успя успешно да реши нелеката задача да предаде умело смисъла на авторските текстове и да вземе предвид желанията на съставителя.

Специални благодарности на съпруга ми Алексей Николаевич Рудаков, постоянен съпричастен събеседник и първият строг редактор на моите текстове.

Професор Ю. Гипенрайтер

Глава 1. Светът през очите на детето

M. V. Osorina Два свята: това и онова

Павел Флоренски Впечатления от мистериозното

Агата Кристи Вълнуващият свят на детството

Марина Цветаева „Паметник на Пушкин“

Възрастен в света на детето, дете в света на възрастните

„Очите на дете“ е специална визия за света. Децата се изненадват от неща и събития, които подминаваме без да ги забелязваме; са очаровани от цветове, звуци и думи, в които не намираме нищо особено. U n...

Родители: как да бъдеш дете

Антологията е продължение на предишните книги на Ю. Б. Гипенрайтер „Общувай с дете?“ и „Продължаваме да общуваме с детето“, които се превърнаха в лидери на пазара на психологическа литература.

Книгата запознава читателя с живите гласове на много известни личности, които, припомняйки си собственото си детство, са успели майсторски да разкрият света на детето в цялата му оригиналност, с неговите трудности и радости, драми и кризи. Ярки редове в тези мемоари са посветени на родителите и учителите, общуването с които определя личността и съдбата на децата.

Тези текстове, както и коментари, размишления и заключения, написани от Ю. Б. Гипенрайтер, ще позволят на читателите да се сближат с децата си, да ги разберат по-дълбоко и да повярват в силата на добротата и приемането.

Ю. Б. Гипенрайтер

Издател: АСТ, Астрел, 2010 г

Предговор

На всички деца, живеещи с нас и в нас

Тази книга е съставена от живи истории - спомени на различни хора за тяхното детство, в които авторите успяват мислено да се върнат в това време, отново дълбоко да го преживеят и да разкажат за него прочувствено. Децата, като правило, не могат да ни разкрият цялата сложност на своя вътрешен свят. Липсват им думи и понякога дори вяра в нашето разбиране. И тази най-трудна задача за едно вълнуващо открито послание за себе си за всички деца и от името на всички деца е талантливо решена от авторите на мемоари!

Четейки тези мемоари, с изненада разбирате колко далеч от истината понякога са нашите представи за това какво означава да си дете. Те дават възможност да бъдете в „кожата“ на детето, да чуете неговия вътрешен глас, да видите света през неговите очи, да научите за неговите проблеми и радости.

Целта на този четец е да помогне на нас, възрастните, да разберем децата по-дълбоко, по-добре и по-състрадателно.

Надявам се, че подобно разбиране ще позволи на читателите да погледнат по съвсем различен начин на общуването със собственото си дете, да видят собствените си грешки и, обратно, успехите в отглеждането му. Освен това в текстовете на мемоарите се запознаваме и с моделите на поведение на някои родители и учители и имаме възможност да заимстваме блестящия опит на тези възрастни.

Тази антология образува една поредица с първите ми две книги за родители: „Общувай с детето си. как?" и „Продължаваме да общуваме с детето. Така?". Тя продължава темите на тези книги и цялостния хуманистичен подход към отглеждането на дете.

В споменатите книги вече трябваше да използвам примери и житейски истории, включително взети от мемоарната литература. Но жанрът на тези книги не ми позволяваше да цитирам големи откъси от произведения на други автори, колкото и да ми се искаше. Тогава възниква идеята за антологията. В него читателят ще се срещне с имена и истории, познати от моите книги, но представени в по-широк контекст и с много нови известни и по-малко известни автори.

Освен мемоари, книгата съдържа няколко текста на талантливи учени и учители, в които те споделят своите мисли и практически опит по една и съща тема: как да разберем детето и как да направим живота му по-щастлив.

Всички текстове са дадени със съкращения. Те са придружени от моите коментари. Коментарите са написани, за да помогнат на читателя да разбере психологическия смисъл на много факти, подробности и условия от живота на децата.

Особен проблем беше структурата на антологията. Изглеждаше необходимо да се подчертаят няколко общи глави, които биха подчертали важни моменти от живота на едно дете. Самите автори на мемоарите помогнаха за решаването на този проблем. В разказите им най-често присъстват теми като специалното светоусещане на децата, мечтите и хобитата, родителите и семейството, ученето и училището. В резултат на това бяха идентифицирани четири глави от книгата, чиито заглавия отразяват тези теми: „През очите на дете“ (Глава 1); „От страст към призвание“ (Глава 2); „Значителен близък възрастен“ (Глава 3); „Класове, обучение, училище“ (глава 4).

Някои автори имат повече от една от споменатите теми в своите мемоари, докато други имат две или повече. В резултат на това името на един и същ автор се повтаря в различни глави, но понякога в една и съща история се изследват няколко теми, което прави невъзможно разделянето й на различни глави.

Искам да благодаря на всички мои приятели и колеги, които откликнаха топло на самата идея за антологията и на молбите ми да препоръчат интересни спомени от детството, които са познавали. Искрени благодарности на Мария Петрова за илюстрациите, в които тя успя успешно да реши нелеката задача да предаде умело смисъла на авторските текстове и да вземе предвид желанията на съставителя.