Cine este profesorul unei instituții de învățământ preșcolar? Profesor de grădiniță Istoria profesiei profesor de grădiniță

Profesia de cadru didactic este una dintre cele mai vechi din istoria omenirii. Cu toate acestea, nu este posibil să se determine momentul exact al apariției sale.

În vremurile străvechi, când încă nu exista diviziunea muncii, toți membrii unei comunități sau trib - adulți și copii - participau pe picior de egalitate la obținerea hranei, care era principala rațiune de a fi în acele vremuri îndepărtate. Transferul experienței acumulate de generațiile anterioare către copiii din comunitatea prenatală a fost „țesut” în activitatea de muncă. Copiii, de mici, fiind implicați în ea, și-au însușit cunoștințe despre metodele de activitate (vânătoare, culegere, pescuit, gătit etc.), stăpânind diverse deprinderi și abilități. Și numai pe măsură ce instrumentele de muncă s-au îmbunătățit, ceea ce a făcut posibilă obținerea mai multor alimente, a devenit posibil să nu se implice membrii bolnavi și bătrâni ai comunității în asta. Aceștia au fost însărcinați cu responsabilitatea de a păstra focul și de a avea grijă de copii. Mai târziu, pe măsură ce fabricarea uneltelor s-a complicat, ceea ce a antrenat necesitatea unui transfer deosebit de aptitudini și abilități de muncă, bătrânii clanului - cei mai respectați și înțelepți prin experiență - au format, în sensul modern, primul grup social. de oameni - educatori, a căror directă și unică datorie era transferul de experiență, grija pentru creșterea spirituală a tinerei generații, moralitatea acesteia, pregătirea pentru viață. Deci, la început, toți membrii adulți ai comunității și-au manifestat îngrijorarea față de generația mai tânără, apoi se concentrează în mâinile unui reprezentant al generației mai în vârstă, mai experimentată. Așadar, creșterea a devenit sfera activității și conștiinței umane.

Relația parentală dintre adulți și copii nu s-a limitat la lumea muncii. Adulții au ghidat comportamentul copiilor, învățându-i să respecte regulile, cerințele și interdicțiile existente în comunitate.

Odată cu ordonarea relațiilor de căsătorie, apar apariția căsătoriei, formele de creștere casă-familie, unde funcția de creștere este îndeplinită de părinți și rude.

Complicarea activităților economice și a legăturilor sociale a dus la schimbări în creșterea copiilor. Apare prima formă de creștere și educație din istoria omenirii - inițierea (aceasta este efectuarea ritualurilor rituale de inițiere a tinerilor bărbați și femei în clasa adulților - unele popoare au supraviețuit până în zilele noastre). A fost un fel de examinare pentru adulți. Pentru a promova examenul cu succes, trebuia să stăpânească un program amplu, constând din anumite cunoștințe, abilități practice, pregătire fizică, rituală, socială și morală. Principalul lucru în pregătirea băieților a fost vânătoarea, agricultura, creșterea vitelor și afacerile militare. Fetele au stăpânit secretele economiei casnice, au învățat țesut, olărit, țesut.

Apariția profesiei de dascăl are, așadar, temeiuri obiective: a devenit necesară transferarea copiilor experienței activității de muncă-unelte pentru, pe de o parte, a păstra această experiență, iar pe de altă parte, pentru a-i pregăti pentru o viitoare viață independentă. Societatea nu ar putea exista și să se dezvolte dacă generația tânără, înlocuind-o pe cea mai în vârstă, ar fi nevoită să o ia de la capăt, fără dezvoltarea creativă și utilizarea experienței pe care a moștenit-o.

Cuvântul „învățător” își are originea în Grecia antică. Un sclav era numit profesor, ceea ce tradus din grecescul paidagogos înseamnă profesor de școală. În familiile înstărite, îngrijirea copiilor era încredințată unui sclav care însoțea copilul stăpânului său la școală, căra tot ce avea nevoie pentru studiu, aștepta sfârșitul cursurilor, pentru ca, urmându-și cu respect în spatele episcopiei sale, să-l aducă acasă. Acasă, sclavul urmărea copilul, comportamentul său, ferit de tot felul de pericole. Ulterior, cuvântul „profesor” și-a pierdut sensul inițial. Educatorii profesioniști au început să fie numiți profesori, iar apoi profesori, profesori.

În dicționarele moderne, educatorul este definit ca o persoană angajată în educație, asumându-și responsabilitatea pentru condițiile de viață și dezvoltarea personalității altei persoane.

În dicționarul explicativ al lui VI Dal, „profesor” este definit ca mentor, profesor. Cuvântul „profesor”, se pare, a apărut mai târziu, când omenirea și-a dat seama că cunoașterea este o valoare în sine și că este nevoie de o organizare specială a activităților copiilor, care să vizeze dobândirea de cunoștințe și deprinderi. În sensul modern, un profesor este o profesie, al cărei conținut este formarea și educația.

În Babilonul antic, Egipt, Siria, profesorii erau cel mai adesea preoți, iar în Grecia Antică - cei mai inteligenți, cei mai talentați civili: pedonomiști, pedotriburi, didascali. În Roma antică, în numele împăratului, erau numiți profesori funcționari guvernamentali care cunoșteau bine știința, dar cel mai important, călătoreau mult și, prin urmare, cei care vedeau multe, cunoșteau limbile, cultura și obiceiurile diferitelor popoare. În cronicile chineze antice care au supraviețuit până în zilele noastre, se menționează că încă din secolul XX. î.Hr e. în ţară exista un minister care se ocupa de educarea poporului, care numea în postul de profesor pe cei mai înţelepţi reprezentanţi ai societăţii. În Evul Mediu, profesorii erau, de regulă, preoți, călugări, deși în școlile și universitățile orașului, oamenii care au primit educație specială au devenit din ce în ce mai mult ei. În Rusia antică, profesorii erau numiți maeștri, subliniind astfel respectul pentru personalitatea mentorului tinerei generații. În Evul Mediu și în epoca modernă, în unele instituții de învățământ (gimnaziul, corpul de cadeți, institutul pentru fecioare nobile), funcțiile educaționale erau îndeplinite de doamne de clasă, un director de clasă, un mentor. În familiile bogate, tutorii au fost și sunt invitați.

Profesori remarcabili au fost printre toate popoarele și în toate timpurile.

Creșterea este un lucru grozav: ea decide soarta unei persoane V.G.Belinsky

Istoria profesiei de educator

Profesia de educator sau educator este extrem de onorabilă și respectată. Educatorul este responsabil pentru formarea personalității elevilor și dezvoltarea destinului lor ulterioară.

Profesia de educator a apărut pentru prima dată în Grecia Antică, dar nu s-a răspândit, deoarece sclavii erau angajați în creșterea copiilor bogaților, iar copiii țăranilor nu au primit deloc o educație. Într-o societate în evoluție, profesia de îngrijitor a evoluat în profesia de tutore la domiciliu, al cărui scop era axat pe creșterea descendenților unui angajator.

În urmă cu câteva secole, munca unui educator și profesor a căpătat o orientare în masă, care a fost facilitată de apariția primelor școli. Pe umerii educatoarei i s-a încredințat o sarcină uriașă, care a constat în formarea tinerilor băieți și fete, iar în direcția ulterioară pe calea aleasă. Trebuie adăugat că profesia de educator este de mare relevanță și astăzi.

Profesia de educator – descriere

Problema educării tinerei generații a fost, este și va fi întotdeauna o problemă urgentă. La urma urmei, tot ce este pus în capul copiilor de la o vârstă fragedă, apoi înmugurește - bun sau nu.

Fără îndoială, există două profesii în care nu este loc pentru ignoranți și amatori. Acesta este medic și profesor, profesor, educator.

Cu un medic, totul este clar - oamenii au încredere în el cu sănătatea și, adesea, chiar viața.

Profesia de profesor nu necesită mai puțin.

Profesia de profesor de grădiniță

Poziția de profesor de grădiniță este deosebit de importantă și responsabilă. Până la urmă, aceasta este de fapt prima persoană care introduce un copil în societate, predă comunicarea și oferă cunoștințe inițiale și concepte generale care îi permit copilului să navigheze.

Educatorul este cel care trasează prima linie între „vreau” și „nu trebuie”, între „nu vreau” și „trebuie”.

Și acest lucru trebuie făcut cât mai tact și competent, pentru a nu schilodi în niciun fel psihicul mobil al copilului.

Profesorul trebuie să fie capabil să introducă copilul în echipă astfel încât să excludă cel mai mic disconfort, care poate duce în continuare copilul la traume psihologice complexe.

De unde să obțineți profesia de „educator”

Deși acest tip de activitate a dobândit un nivel ridicat de caracter de masă și de prevalență în societatea modernă, nu este posibil ca toată lumea să primească titlul onorific de profesor.

În primul rând, este necesară absolvirea școlilor de specialitate și a instituțiilor de învățământ superior care vor preda viitorilor educatori metode pedagogice de influențare a elevilor.

Este extrem de important ca rolul educatorului să fie jucat de o persoană stabilă psihic, care nu este implicată în procese de corupție.

Un educator este o profesie onorabilă pentru toate vârstele!

Profesia de educator - argumente pro și contra

Trebuie să spun că oamenii vin adesea la această profesie dificilă prin vocație. La urma urmei, nu numai că este destul de greu - după ce ai lucrat în tură, trebuie, ca și profesorul, să te pregătești pentru ziua următoare - să scrii note de clasă și să pregătești materiale didactice, dar și salariul profesorului lasă de dorit.

În grădinițele municipale este destul de scăzut, chiar peste minim.

În privat, poate fi mult mai mare - de două până la trei ori, dar ajungerea acolo chiar și pentru profesioniștii cu înaltă calificare este destul de dificilă. Deci, se dovedește că profesia de educator este o meserie eroică.

Mai este un punct important de care trebuie să fii conștient.

Acestea sunt verificări metodologice regulate și tot felul de comisioane.

Profesorul nu trebuie doar să fie un bun psiholog și organizator pentru copii, ci și să urmeze în mod clar toate instrucțiunile metodologice, uneori chiar contrare propriei păreri.

O profesie excelentă, educator Și totuși trebuie să aducem un omagiu - profesia de profesor de grădiniță nu este doar dificilă, ci și foarte interesantă.

Când vezi cu ce bucurie te întâmpină cei mici, cu cât de mari se deschid ochii pentru a întâlni ceva nou, cât de interesanți de ce este totul în lume, înțelegi ce mare putere și responsabilitate este în mâinile tale. Dar această muncă trebuie să fie făcută cu siguranță de oameni entuziaști, amabili și responsabili.

Dictarea vizuală:

Istoria profesiei didactice.

Profesia de cadru didactic este una dintre cele mai vechi din istoria omenirii. Educația tinerei generații a început să se contureze în perioada trecerii omului primitiv la activitatea de muncă (activitatea uneltelor). În societate a existat nevoieîn transferul experienţei de muncă. Copiii au lucrat împreună cu adulții, i-au imitat și au învățat să supraviețuiască. Relațiile de căsătorie (educația de familie) se dezvoltă treptat în societate. Creșterea complexității activității economice, a legăturilor sociale au determinat schimbarea în creșterea copiilor și adolescenților. Apare prima formă de educație și formare din istoria omenirii - iniţiere.
Inițierea este efectuarea unui ritual, ceremonii, inițierea tinerilor și femeilor la vârsta adultă. A fost un fel de examinare pentru adulți. Ritul poate fi considerat un prototip al școlii. Treptat, în societate s-au remarcat oameni care și-au dedicat viața creșterii și formării tinerilor. Cuvântul „învățător” își are originea în Grecia antică. În familiile înstărite, îngrijirea copiilor era încredințată unei persoane educate. Au început să-i spună profesor (pidas - copil, acum - a conduce). Mai târziu, profesorii au început să fie numiți educatori profesioniști, iar apoi profesori, profesori. Profesia de cadru didactic devine o profesie semnificativă pentru stat. O profesie este un fel de activitate umană care necesită o pregătire specială. Profesia este o sursă de trai. O profesie este un concept multivalorat care include: comunitatea de oameni angajați în acest tip de muncă și calea de viață a unei persoane, aria de aplicare a forțelor sale.
Educatorul instituției de învățământ preșcolar este una dintre tinerele profesii pedagogice moderne. A apărut în secolele XVII-XVIII, când au apărut primele instituții preșcolare (în Europa, Rusia). Treptat, în secolul al XIX-lea, au început să apară grădinițe private, plătite. Copiii părinților bogați puteau studia în ei. Friedrich Frebel a venit cu numele „Grădiniță”. În Rusia, grădinițele au început să apară la sfârșitul secolului al XIX-lea - începutul secolului al XX-lea. Educatorii se numeau Frebelichki. După revoluție, învățământul preșcolar public de stat a început să prindă contur în Rusia. Pedagogia domestică preșcolară a început să se dezvolte, au apărut școli și institute pedagogice.
2. Activitatea pedagogică. Esența conceptului de profesie.
Profesie Este un fel de activitate umană care necesită o pregătire specială și este sursa existenței umane.
Invatator Este o profesie, al cărei conținut este formarea și educația.
Profesorul este un reprezentant al profesiilor semnificative din punct de vedere social (profesor, educator, profesor). Activitatea pedagogică este un sistem care are o anumită structură, în care se pot distinge următoarele componente: motiv, scop, obiect, metode de implementare, rezultat.
Motivul este ceea ce determină o persoană să se angajeze în activitate pedagogică.
Scopul activității pedagogice este determinat de societate. Este generalizat (sub forma unei idei, a unui program). Dar pentru fiecare profesor, se transformă într-un cadru individual.
Originalitatea activității pedagogice constă în specificul subiectului, obiectului muncii. În activitatea pedagogică, profesorul acționează ca subiect, iar copilul acționează ca obiect.
Modalități de implementare - principalele „instrumente ale muncii pedagogice”: voce, vorbire, ritm, gesturi, expresii faciale, cultura vorbirii, aspect.
Rezultatul - particularitatea constă în faptul că educatorul nu reușește întotdeauna să vadă rezultatul muncii sale, deoarece este întins în timp (se manifestă în viitorul elevului său).
3.Funcțiile profesionale și trăsăturile de personalitate ale unui profesor.
Creativitatea pedagogică este o condiție indispensabilă procesului pedagogic modern. Copilul, fiind o personalitate, are nevoie de căi și forme individuale speciale de comunicare. Un profesor modern este obligat să caute constant noi forme de lucru cu copiii, pentru a-și îmbunătăți nivelul profesional.
Funcții educaționale:
1. crearea condiţiilor pedagogice pentru creşterea cu succes a copiilor.
2.Asigurarea protecției vieții, întărirea sănătății copiilor
3.implementarea muncii educaționale cu copiii (funcția principală a unui profesor preșcolar)
4.participarea la educaţia pedagogică a părinţilor
5. sintetizarea şi coordonarea influenţelor educaţionale ale familiei şi ale instituţiilor de învăţământ preşcolar
6. autoeducare (lectura literaturii pedagogice, studiu, participare la concursuri, conferințe...).
Activitatea profesională a unui profesor de instituție de învățământ preșcolar este diversă în conținut, prin urmare este împărțită în mod convențional într-un număr de domenii. Analizând activitățile unei instituții de învățământ preșcolar, se determină profesiograma.
Profesiograma- sunt cerințe fundamentate științific pentru calitățile profesionale ale personalității profesorului, pentru volumul și componența cunoștințelor culturale generale și speciale, precum și o listă de aptitudini și abilități pedagogice.
Calități profesionale ale personalității profesorului:
Orientare profesionala in munca este un complex de atitudini psihologice față de lucrul cu copiii, motive și abilități orientate profesional, interese profesionale și calități personale, precum și conștiința de sine profesională.
Cerințe determinate profesional pentru personalitatea profesorului.
Totalitatea cerințelor determinate profesional pentru un educator este definită ca fiind pregătirea profesională pentru activitatea pedagogică.
Conținutul pregătirii profesionale ca reflectare a scopului educației pedagogice este reflectat în profesiogramă. Profesiograma reflectă parametrii invarianți, detaliați ai personalității activității profesionale a educatorului.
Orientarea profesională a personalităţii profesorului include interes pentru profesia de educator, vocație pedagogică, intenții și înclinații profesional - pedagogice.
Baza focalizării pedagogice este un interes pentru profesia de educator, care se exprimă într-o atitudine emoțională pozitivă față de copii, părinți și activitățile didactice în general.
Vocație pedagogică - spre deosebire de interesul pedagogic, care poate fi și semnificativ, înseamnă o înclinație care crește dintr-o conștientizare a capacității de a lucra pedagogic.
Datoria și responsabilitatea pedagogică - ghidat de simțul datoriei pedagogice, profesorul se grăbește mereu să ajute copiii și adulții, adică. oricui are nevoie de ea, în limitele drepturilor și competențelor sale, el este exigent de la sine, urmează cu strictețe un codul moralei pedagogice.
Autoperfectionare- aceasta este cea mai înaltă manifestare a îndatoririi pedagogice a educatorului. În el își găsește expresia atitudinea motivată-valorică față de muncă. Un educator care are această calitate lucrează indiferent de timp.
Esenta tact pedagogic constituie relația profesorului cu colegii, părinții și copiii, bazată pe conștientizarea îndatoririi profesionale și simțul responsabilității. Tactul pedagogic este simultan un simț al proporției și o dozare conștientă a acțiunii și capacitatea de a-l controla și, dacă este necesar, de a echilibra un mijloc cu altul. Tactul pedagogic depinde în mare măsură de calitățile personale ale profesorului, de viziunea, cultura, voința, poziția civică și aptitudinile profesionale ale acestuia. Tactul pedagogic se manifestă mai ales clar în activitatea de control și evaluare a profesorului, unde atenția deosebită și corectitudinea sunt extrem de importante.
Dreptatea pedagogică- este un fel de măsură a obiectivității profesorului, a nivelului moralității sale. Trăsăturile de personalitate care caracterizează orientarea profesională și pedagogică a unui profesor sunt o condiție prealabilă și o expresie concentrată a autorității sale. Dacă în cadrul altor profesii sunt obișnuite expresiile „autoritate științifică”, „autoritate recunoscută în domeniul lor” etc., atunci educatorul poate avea o autoritate unică și indivizibilă a individului.
Nevoile și interesele spirituale- stau la baza orientării cognitive. Una dintre manifestările forței spirituale și nevoilor culturale este nevoia de cunoaștere. Continuitatea autoeducației pedagogice este o condiție necesară pentru dezvoltarea și perfecționarea profesională.
Cea mai comună caracteristică focalizare cognitivă personalitatea este cultura gândirii științifice și pedagogice, a cărei caracteristică principală este dialectic... Ea se manifestă prin capacitatea fiecărui fenomen pedagogic de a-și releva contradicțiile constitutive.

Structura și principiile dezvoltării educației în Republica Belarus.

Educația este un proces de predare și educație în interesul unei persoane, al unei societăți, al statului, care are ca scop păstrarea, creșterea și transferul cunoștințelor către noile generații, satisfacerea nevoilor unui individ în ceea ce privește dezvoltarea intelectuală, culturală, morală, fizică și formarea calificată. personal pentru sectoare ale economiei.

În conformitate cu Legea „Cu privire la educație” a Republicii Belarus (1991, 2002), politica statului este axată pe construirea unui sistem general de învățământ care să asigure dezvoltarea fiecărui individ, ținând cont de nevoile și interesele, înclinațiile și abilitățile acestuia. , încurajarea globală a talentului și educației.

În baza Legii „Cu privire la învățământul secundar general”, politica statului în domeniul învățământului general vizează:

· Asigurarea drepturilor cetăţenilor la disponibilitatea şi gratuităţile învăţământului secundar general;

· Universalitatea și învățământul general de bază obligatoriu;

· Implementarea trecerii la învăţământul secundar general obligatoriu;

· Disponibilitatea învăţământului preşcolar, profesional şi competitiv, secundar de specialitate şi superior;

· Asigurarea continuității și continuității nivelurilor și etapelor de învățământ;

· Determinarea conținutului învățământului secundar general pe baza priorității valorilor naționale și universale, a nevoilor individului, societății și statului;

· Asigurarea calității învățământului general de bază, secundar general;

· Asigurarea naturii umaniste a educației și creșterii, protecția drepturilor copiilor.

Sistemul de învățământ este înțeles ca organizarea sa generală, totalitatea și structura instituțiilor de învățământ și de învățământ. instituții și instituții culturale și de învățământ de diferite tipuri, menite să rezolve munca educațională și educațională în rândul copiilor, tinerilor și adulților.

Educația națională se confruntă cu trei sarcini principale:

· Transformarea modelului modern de educație, păstrând avantajele și realizările acestuia, scăpând de laturile negative ale unificării, ideologiei, supraîncărcarea elevilor cu cunoștințe adesea depășite;

· Dezvoltarea unui sistem de învățământ universal bazat pe cultul național. o bază care să răspundă nevoilor educaționale ale statului, ale societății și ale cetățenilor individuali;

· Formarea modelului de stat belarus, corespunzător standardelor mondiale și competitiv la nivel mondial.

Din punct de vedere structural, sistemul național de învățământ din Republica Belarus include instituții de învățământ care desfășoară:

· Învățământ preșcolar (creșă, grădiniță, creșă-grădiniță, centru de dezvoltare a copilului preșcolar, grădiniță-școală);

Învățământ secundar general (școală primară, școală de bază, școală secundară, școală serală, gimnaziu, liceu, internat, școală specială închisă, internat sanatoriu și complex educațional și pedagogic, de exemplu, o grădiniță);

· educație și educație extracurriculară este conceput pentru a oferi copiilor și tinerilor acces egal la diverse domenii de activitate creativă, posibilitatea realizării nevoilor de dezvoltare morală, intelectuală și fizică, autodeterminare profesională, formarea unui stil de viață sănătos (cerc, secție, studio, club). , ansamblu, teatru etc.);

· Învățământ profesional;

· învăţământ secundar special;

· educatie inalta;

· Formarea personalului științific și științifico-pedagogic;

· Pregătirea avansată și recalificarea personalului;

Educația independentă a cetățenilor

Sistemul de învățământ include, de asemenea, standardele educaționale pentru învățământul secundar general, programele și curriculumul elaborate pe baza acestora; organele de conducere și organele executive și administrative ale conducerii acestora (Ministerul Educației și Științei din Republica Belarus și departamente, autoritățile publice locale de învățământ) și instituțiile de cercetare implicate în studiul problemelor de formare și educație, participanți la procesul educațional.

Educatie prescolara este conceput pentru a asigura dezvoltarea deplină a copilului, luând în considerare vârsta și caracteristicile individuale ale acestuia, pregătirea pentru primirea educației de bază la nivelurile ulterioare.

Învățământ secundar general este conceput pentru a asigura formarea spirituală și fizică a individului, pregătirea tinerei generații pentru o viață plină în societate, creșterea unui cetățean al Republicii Belarus, stăpânirea elementelor de bază ale științei, limbile de stat ale Republica Belarus, abilitățile de muncă mentală și fizică, formarea convingerilor sale morale, cultura comportamentului, gustul estetic și un stil de viață sănătos.

Învățământul profesional este conceput pentru a pregăti persoanele pentru activități profesionale în concordanță cu vocația, abilitățile, ținând cont de nevoile sociale și asigură dobândirea prof. ZUN-uri necesare pentru atribuirea calificărilor lucrătorilor și angajaților.

Învățământ secundar special asigură dezvoltarea potenţialului creativ al individului, obţinând pregătire teoretică şi practică deosebită, rezolvă problema asigurării ramurilor economiei republicii cu specialişti calificaţi.

Regulamentul privind școala de învățământ secundar din Belarus formulează principiile de bază ale construirii sistemului de învățământ în Republica Belarus:

Disponibilitate,

Deschidere;

Dezvoltare personală liberă;

știință,

Invatamant general gratuit;

Unitatea naționalului și universalului în predare și educație,

Democraţie,

umanitate,

Variabilitatea tipurilor de școli în ceea ce privește conținutul educației și organizarea predării și învățării. proces,

Continuitatea și continuitatea educației,

Unitatea de învățare, dezvoltare spirituală și fizică,

Natura laică a educației,

Încurajarea și asistența completă a talentelor și abilităților,

Învățământ de bază obligatoriu de 9 ani.

Structura unei școli secundare corespunde celor trei etape ale dezvoltării copilului:

copilărie - etapa 1 (clasele 1-4);

adolescenta - etapa 2 (clasele 5-9);

tineret – clasa a 3-a (clasele 10-11).

Școala primară asigură dezvoltarea personalității elevului, formarea vederilor sale inițiale despre natură, om, societate. Elevii din clasele primare dobândesc abilitățile necesare activităților educaționale, învață să scrie, să numere, să stăpânească elementele gândirii teoretice, cultura limbajului și comportamentului, elementele de bază ale igienei personale, un stil de viață sănătos.

Funcția următoarei etape a școlii de bază (clasele 5-9) este de a asigura în continuare dezvoltarea personalității copilului, asimilarea fundamentelor științelor și formarea unei viziuni științifice asupra lumii, stăpânirea regulilor socio-culturale de bază și morale. normelor. Această perioadă școlară ar trebui să asigure o astfel de pregătire, care va fi suficientă pentru implicarea activă în viața socială, pentru dobândirea unei profesii.

Școala de treapta a treia (clasele 10-11) completează educația generală a elevilor. Procesul educațional se construiește pe baza diferențierii, care ține cont de abilitățile, înclinațiile și dorințele elevilor și ale părinților acestora și asigură implementarea nevoilor educaționale generale ale elevului. În această etapă, se formează un sistem de activitate de viață (stil de viață) și un stil de activitate de învățare, corespunzător abilităților și condițiilor de viață ale elevului, pregătirea pentru participarea activă la viața publică; pregătirea pentru formarea continuă și alegerea carierei.

Noi tipuri de instituții de învățământ pentru RB sunt gimnaziu, liceu, facultate, prof. superior. şcoală. Ele sunt concepute pentru a oferi un nivel crescut de liceu general și prof. educaţie. Conținutul educației în aceste uch. instituţiile sunt mai saturate, vizând atât obţinerea învăţământului general fundamental, cât şi satisfacerea nevoilor elevilor. Aceștia se concentrează pe educația enciclopedică și pe educația de specialitate aprofundată de diverse profiluri. Acesta este primul semn al unui nou tip de instituție de învățământ: bogăția intelectuală a conținutului educațional. Al doilea semn este un nivel ridicat al metodelor de predare. In uch. în instituțiile de tip nou lucrează cei mai buni profesori, profesori universitari, sociologi și psihologi. Al treilea semn este un singur medic psihologic. orientare pentru toată versatilitatea lor (prezența diferitelor departamente, departamente, secții). Al patrulea semn este noul sistem PED. relaţiile dintre educatori şi elevi.

Scopul principal și sarcinile care sunt concepute pentru a rezolva problema. stabilimente de tip nou, conditionate de nevoile modernului .. total. dezvoltare. Aceasta este o îmbunătățire semnificativă a calității învățământului general, o creștere a nivelului de prof. pregătirea şi crearea condiţiilor pentru formarea continuă.

Gimnazial, fiind etapa superioară a unei școli cuprinzătoare, este menită să asigure implementarea statului. cerințele pentru educație în combinație cu nivelul crescut, cu o pregătire umanitară și culturală generală a studenților. Gimnaziul modern se concentrează, de asemenea, pe formarea unei perspective științifice largi, interesele culturale generale ale studenților și stabilirea priorităților valorilor universale în minte.

Liceu definită ca predare orientată profesional. o instituție care asigură un nivel crescut de învățământ secundar general în combinație cu pregătirea de specialitate a studenților în domeniile și specialitățile învățământului superior. Scopul principal al liceului este „de a crea condiții favorabile pentru dezvoltarea potențialului creativ, intelectual al studenților, dezvoltarea valorilor culturale generale ale patrimoniului Bel. oameni, pregătind tineri capabili să-și continue studiile în instituții de învățământ superior.

Un nou tip de cont. instituția este colegiu- uh. instituție din sistemul de educație continuă, care oferă învățământ secundar aprofundat, integrat cu mediul general și superior.

Principalele sarcini ale colegiului:

· Satisfacerea nevoilor individului in dobandirea de invatamant special si calificari in domeniul ales prof. activităţi ţinând cont de cultul naţional. tradițiile Republicii Belarus și la nivel internațional și experiență educațională;

· Formarea specialiştilor cu studii medii de specialitate în specialităţi şi profesii complexe;

· Formarea avansată și recalificarea specialiștilor de nivel mediu în noi domenii de dezvoltare a producției, tehnologiei, tehnologiei și cultului social. sfere.

Institut profesional oferă prof.-tech aprofundat. învăţământ integrat cu mediul de specialitate.

Liceul Profesional este conceput pentru a oferi nu numai profesional și tehnic, ci și un învățământ secundar general complet, orientat profesional, care face posibilă intrarea în instituții de învățământ superior.

Statul „Conceptul pentru dezvoltarea învățământului profesional și tehnic în Republica Belarus” (2000) implică formarea unui sistem accesibil, deschis, flexibil al prof. formarea, ținând cont de cerințele pieței muncii și de nevoile individului, care asigură dobândirea gratuită a unei profesii, precum și învățământul secundar general, care permite formarea continuă în sistemul de învățământ secundar de specialitate sau de învățământ superior.

Aloca trei forme de educație:

· La lucru;

· Ieșit din producție;

· Studii externe.

Atingerea obiectivelor principale ale reformei se realizează prin implementarea practică a următoarelor sarcini:

· Crearea condiţiilor optime pentru socializarea individului, moralitatea acestuia., Intelect., Dezvoltarea creativă şi fizică;

· Trecerea la învăţământul general obligatoriu de bază de 9 ani şi secundar general de 11 ani şi începerea învăţământului pentru copiii de la 6 ani;

· Stabilirea unei sarcini didactice bazate științific a studenților într-un studiu de 5 zile. săptămâni;

· Actualizarea conținutului educației;

· Introducerea de ped modern. tehnologii și metode de predare și educație;

· Trecerea la un nou sistem de evaluare a rezultatelor contabilității. activitățile studenților;

· Crearea unui sistem eficient de morală patriotică, civilă și spirituală. educaţie;

· Îmbunătățirea sistemului de control al calității educației, inclusiv monitorizarea.

Cum merge reforma școlii?

Pentru a satisface mai bine individul. educat. solicitările elevilor au crescut numărul de ore alocate componentei școlare (elective, cursuri opționale, consultații stimulative, individuale, de grup).

A șasea zi a săptămânii este rezervată pentru desfășurarea sportului de masă, cultură fizică și îmbunătățirea sănătății, alte activități educaționale cu elevii, organizarea de pregătire a muncii, inclusiv cursuri la unități de învățământ și producție. În această zi se pot desfășura cursuri opționale.

Studiul disciplinelor în instituțiile de învățământ general se desfășoară la nivel de bază.

Se pot desfășura ore opționale de orientare natural-matematică, umanitară, socială, de mediu, militar-patriotică, muzicală, coregrafică, artistică, teatrală, sportivă și de altă natură.

În gimnazii și licee, subiectele individuale sunt studiate la un nivel avansat.

Vor începe să studieze o limbă străină din clasa a III-a timp de 3 ore pe săptămână.

În gimnazii și licee pot exista următoarele domenii: fizică și matematică, chimie și biologie, filologie și științe sociale.

Nu vor fi clase gimnaziale și liceale în școlile secundare.

În clasele 1-9 ale școlilor de învățământ general, direcțiile teatrale, muzicale, coregrafice, artistice pot fi implementate la clase opționale, iar în clasele 1-11 și sport.

Caracteristici ale formării și dezvoltării abilităților generale la copiii de vârstă școlară primară

Înscrierea la școală rezumă copilăria preșcolară și devine o rampă de lansare pentru vârsta de școală primară. Vârsta școlară mai mică este o perioadă foarte crucială a copilăriei școlare, de experiența deplină a căreia depind nivelul de inteligență și personalitate, dorința și capacitatea de a învăța și încrederea în sine. Schimbarea situaţiei sociale de dezvoltare constă în trecerea copilului dincolo de familie, în extinderea cercului de persoane semnificative. De o importanță deosebită este alegerea unui tip special de relație

cu un adult. Dacă preșcolarul avea 2 sfere de relații sociale: „copil – adult”, „copil – copii”, acum s-au produs schimbări în sistemul de relații. A fost împărțit în două părți: „copil – părinte”, „copil – profesor”.

Libertatea copilăriei preșcolare este înlocuită de relații de dependență și supunere față de anumite reguli. Noua situație socială înăsprește condițiile de viață ale copilului și acționează ca o parte a lui ca același gen. Starea emoțională a fiecărui copil se schimbă, tensiunea mentală crește, ceea ce afectează sănătatea fizică și comportamentul.

Natura adaptării copilului la noile condiții de viață și atitudinea rudelor față de el contribuie la dezvoltarea simțului personalității.

În această perioadă de vârstă, activitatea de conducere este cea educațională. Activitatea de învățare nu este dată unei persoane de la naștere, trebuie formată, prin urmare, abilitățile generale sunt implicate activ, care contribuie la eficacitatea procesului de învățare.

Nu doar situația socială se schimbă, dar apar noi formațiuni complet diferite. Acestea includ memoria, percepția, voința, gândirea.

Memoria - la această vârstă are un caracter cognitiv pronunțat. Memoria mecanică, care este mai solicitată, se dezvoltă bine. Există o formare intensivă a tehnicilor de memorare: din primitiv

(repetare, considerație îndelungată) înainte de grupare și gândire.

Percepția - există o tranziție de la observarea involuntară la observarea voluntară intenționată a unui obiect sau obiect. La începutul acestei perioade, percepția nu este încă diferențiată, așa că copilul confundă literele cu cifrele.

Dacă în stadiul inițial al educației predomină percepția de analiză a copilului, atunci până la sfârșitul vârstei școlii primare se dezvoltă percepția de sinteză.

Voi. Activitatea de învățare contribuie la dezvoltarea voinței, deoarece învăţarea necesită întotdeauna disciplină interioară. Abilitatea de a se autoorganiza începe să se dezvolte. Copilul începe să stăpânească tehnicile de planificare, autocontrolul și stima de sine cresc.

Gândire. Principalul tip de gândire la această vârstă este vizual - figurativ, deoarece învățarea se bazează doar pe principiul vizualizării.

La începutul vârstei de școală primară, gândirea se distinge prin egocentrism - o poziție mentală datorată lipsei de cunoștințe necesare identificării corecte a unor puncte problematice.

La vârsta școlii primare începe să se dezvolte gândirea teoretică, ducând la restructurarea tuturor proceselor mentale. O condiție importantă pentru dezvoltarea gândirii teoretice este formarea conceptelor științifice și aplicarea lor în practică.

În procesul educației școlare, cunoștințele și aptitudinile sunt asimilate și generalizate și se formează operații intelectuale. Astfel, la vârsta de școală primară are loc o dezvoltare intelectuală activă bazată pe abilitățile generale formate.

Orice perioade de tranziție ridică probleme specifice care necesită o atenție specială. Aceasta include trecerea de la învățământul primar la cel secundar. Condițiile de învățare schimbate impun cerințe mai mari asupra dezvoltării intelectuale și personale.

Deci, ce se întâmplă cu copiii, ce caracterizează particularitățile dezvoltării mentale și personale a școlarilor la joncțiunea acestor vârste?

Să luăm în considerare aceste trăsături, folosind datele psihologiei ruse, bazându-ne pe lucrările lui L.I. Bozhovici, V.V.Davydova, A.K. Makarova, D.B. Elkonina și alții.

1. Gândirea devine teoretică (gândirea în concepte).

2. Dezvoltarea gândirii teoretice contribuie la apariția reflecției la elevi (introspecție, reflecție, autoobservare).

3. Arbitrarul și capacitatea de autoreglare.

Creșterea este un lucru grozav: ea decide soarta unei persoane
V. G. Belinsky

Istoria profesiei EDUCATOR

Apariția profesiei de profesor are temeiuri obiective. Societatea nu ar putea exista și nu ar putea să se dezvolte dacă generația tânără, înlocuind-o pe cea mai în vârstă, ar fi nevoită să o ia de la capăt, fără asimilarea creativă și utilizarea experienței pe care a moștenit-o.

Profesia de educator- una dintre cele mai vechi și mai onorabile din istoria omenirii. Cu toate acestea, nu este posibil să se determine momentul exact al apariției sale. Istoria profesiei de educator își are originea în Grecia antică, dar în acele vremuri un sclav era implicat în creșterea unui copil în familii bogate, care îl ducea la școală și ducea toate rechizitele necesare studiului său. În restul timpului, sclavul a monitorizat dezvoltarea copilului, l-a protejat de pericole și a modelat involuntar acțiunile copilului și comportamentul lui în general. Un astfel de sclav a fost numit profesor, care tradus literal din greacă (paidagogos) înseamnă un profesor de școală. Un timp mai târziu, munca de sclav a fost continuată de un tutore de acasă, iar mai târziu, după popularizarea învățământului public, a apărut profesia de tutore.

Interesantă etimologie a cuvântului rusesc "educator"... Vine din tulpina cuvântului "livra"... Cuvintele "a menționa"și "a hrani" nu fără motiv sunt acum adesea considerate sinonime. În dicționarele moderne, un educator este definit ca o persoană care este implicată în creșterea cuiva, acceptând responsabilitatea pentru condițiile de viață și dezvoltarea personalității altei persoane.

Profesia de educator aparține tipului „Uman – Uman”, care se concentrează pe comunicare și interacțiune cu oamenii (în acest caz, cu copiii). Profesia de educator aparţine clasei celor euristice, întrucât este asociată cu creșterea și educația copiilor.

Un angajat care lucrează cu copiii într-o instituție preșcolară, monitorizează siguranța vieții copilului, creează condiții pentru dezvoltarea lui completă.

Profesorul este implicat în educația copilului: educația, formarea și dezvoltarea sa. Efectuează exerciții, cursuri de dezvoltare a vorbirii, predă numărătoarea orală, cititul, desenul, modelajul, studiile naturii. Dezvolta atentia, memoria, gandirea, inteligenta, initiativa, abilitatile de comunicare la copii. Introduce norme etice și estetice de comportament în societate. Organizează activitățile copiilor: jocuri, plimbări zilnice, alte activități în concordanță cu rutina zilnică. Responsabil pentru viața și sănătatea copiilor.

Profesorul lucrează în incinta grădiniței: în grup, în sală, tot în aer, pe teritoriu la plimbare. Sunt posibile vizite la muzee, în afara orașului etc.. Uneori este foarte greu să faci față unui singur copil, iar când sunt mai mult de douăzeci, atunci un adult nu poate face asta deloc. De aceea, în grup sunt întotdeauna doi oameni care supraveghează elevii: educatorii seniori și juniori.

Munca unui profesor senior de grădiniță este după cum urmează:

adopția copiilor dimineața în grădină și întoarcerea copiilor la părinți seara;
desfășurarea de jocuri, punere în scenă și alte activități pentru dezvoltarea motricității, vorbirii, memoriei, organizarea acestora și dezvoltarea bazei metodologice necesare pentru aceasta;
vizitarea excursii, teatre, muzee. Împreună cu directorul muzical, desfășurarea diverselor activități: matinee, sărbători, jocuri;
un profesor cu un lucrător sanitar este, de asemenea, obligat să se asigure că tuturor bebelușilor li se administrează vaccinurile necesare pentru prevenirea bolilor;
scoaterea copiilor în stradă;
desfășurarea de activități recreative împreună cu un profesor de educație fizică;
ajutarea bebelușilor să-și schimbe hainele, să meargă la toaletă, să se spele pe mâini etc.

Profesia de educator destul de minuțios, care necesită răbdare, atenție, perseverență. Într-adevăr, pe lângă organizarea proceselor pedagogice și educaționale, profesorul este angajat și în pregătirea materialelor didactice. Educator superior dezvoltă materiale vizuale, conduce nu numai tot felul de seminarii pentru colegii săi, ci și cursuri deschise pentru părinți.

Un aspect important care indică prezența experienței profesionale este portofoliu educator... Acest document descrie întreaga istorie a activităților sale, realizărilor și succeselor asociate cu creșterea copiilor.

Ziua profesorului este foarte încărcată și nimeni nu poate face față singur. De aceea educatorii lucrează în ture. Cel mai adesea se înlocuiesc între ei la prânz. În unele grădinițe, ambele cadre didactice sunt împreună în grup între orele 12:00 și 14:00.

Educator junior ajută bătrânul să monitorizeze alimentația corectă și sănătoasă a copiilor și organizarea somnului acestora. Atribuțiile asistentului educator, cu alte cuvinte, ale educatorului junior, includ acordarea de asistență în procesul de învățământ:

aduceți și distribuiți alimente;
scoateți vasele de pe masă, spălați-le;
educatorul superior și asistentul său spală bebelușii și le spală pe mâini;
de două ori pe zi în grup este necesar să se efectueze atât curățarea umedă, cât și ventilarea camerei;
schimba lenjeria de pat la timp
curățați zonele de mers pe jos;
profesorul junior ajută la îmbrăcarea copiilor, să-i scoată afară și să dezbrace copiii după o plimbare.

În viața de zi cu zi, astfel de educatoare sunt numite bone. Toți profesorii lucrează într-o echipă prietenoasă, în strânsă legătură între ei, pentru a crea cea mai bună atmosferă pentru dezvoltarea deplină a elevilor lor.

boli nervoase și mentale;
disfuncție a sistemului musculo-scheletic;
boli ale sistemului cardiovascular și respirator;
deficiență persistentă de vedere și auz;
boli cronice infecțioase și veneene ale pielii;
obiceiuri proaste

Modalități de a obține o profesie

GBPOU „Colegiul Pedagogic Trinity

44.02.01 - „Educația preșcolară”

44.02.04 - „Învățămîntul preșcolar special”

Profesorul trebuie să știe:

acte normative de reglementare și alte documente programatice și metodologice privind educația preșcolară, drepturile copilului;
pedagogia și metodologia învățământului preșcolar;
copilul, vârsta, psihologia pedagogică și socială, anatomia și fiziologia copiilor;
Fundamentele defectologiei;
repertoriu pentru copii (literar, artistic, muzical);
diverse metode de predare și dezvoltare a copiilor;
reguli pentru protecția vieții și sănătății copiilor;
elementele de bază ale primului ajutor

Profesorul trebuie să fie capabil să:

înțelegeți problemele copiilor, găsiți un limbaj comun cu orice copil;
mentine disciplina in grup, evitand metodele dure;
să aplice în practică diverse metode de dezvoltare, educație și creștere;
identifică interesele și înclinațiile fiecărui copil și oferă sfaturi părinților cu privire la dezvoltarea lor ulterioară;
comunicați cu părinții, rezolvați conflictele, ascultați diferite opinii și dorințe.

Ca profesor, poți obține un loc de muncă atât într-o grădiniță de stat, cât și într-o instituție privată de învățământ preșcolar. Desigur, în al doilea caz, salariul va fi cu un ordin de mărime mai mare, iar numărul copiilor din grup va fi mult mai mic. Trebuie menționat că cerințele pentru profesori vor fi adecvate. În zilele noastre se deschid destul de multe centre de dezvoltare a copilului, unde este nevoie și de educatori cu educație pedagogică.

Profesia de educator devine din ce în ce mai solicitată. După doi-trei ani de muncă, educatorul poate obține a doua categorie, după alți trei ani - primul, apoi - cea mai înaltă. Pentru o categorie, indemnizațiile sunt incluse în salarii. Odată cu creșterea categoriei, și gama responsabilităților crește, de exemplu, un educator de cea mai înaltă categorie, dacă este necesar, ține cursuri pentru tinerii profesioniști.

Profesorul poate urca pe treapta următoare a carierei și poate deveni principalul educator din grădiniță - un metodolog. Metodologul verifică munca educatoarelor, analizează procesul educațional și înaintează propuneri de îmbunătățire a acestuia, în general, organizează munca într-o instituție preșcolară. Adevărat, această poziție necesită studii superioare. Cu abilitatea și anumite ambiții, profesorul poate urca și mai sus pe scara carierei și poate deveni șeful unei instituții preșcolare.

Conţinut

Introducere ………………………………………………………………… ..2-3

Relevanța subiectului

Ţintă

Sarcini

Obiect de studiu

Subiect de studiu

Ipoteză

Întrebare fundamentală

Metode de cercetare

Partea teoretică …… ... ……………………………………………… ..4-7

Laturi unice ale profesiei

Partea practică ……………………………………………………… ..8

Concluzie ………………………………………………………………………………… 9

Referințe …………………………………………………………………… 10

Anexe ……………………………………………………………………… 11-17

Introducere

Relevanța subiectului:

Creșterea copiilor este o funcție specială a adulților, care își asumă responsabilitatea pentru siguranța fizică și dezvoltarea copiilor. Am vrut să știu de ce este interesantă această profesie. Drept urmare, a apărut tema proiectului meu „Ce este interesant la profesia de educator”.

Scopul studiului: Extindeți cunoștințele despre profesia de educator.

Obiectivele cercetării:

Află ce este interesant la această profesie

Studiați materialul pe acest subiect al proiectului

Învață să găsești un limbaj comun cu copiii, să le înțelegi intențiile și starea de spirit.

Participați la programele de divertisment și educaționale ale grupului de grădiniță.

Rezumați materialul colectat și prezentați-l sub forma unei prezentări

Obiectul de studiu: Varietate de profesii.

Subiect de studiu: Profesia „Profesor de grădiniță”

Ipoteză: Dacă un profesor de grădiniță își iubește profesia, atunci va putea crește mulți oameni buni.

Intrebare fundamentala:

Ce trebuie să faci pentru a deveni un bun educator?

Metode de lucru:

Observații;

munca practica;

colectare de informații;

Partea teoretică

Creșterea copiilor este o funcție specială a adulților, care își asumă responsabilitatea pentru siguranța fizică și dezvoltarea copiilor.

Arta de a fi profesor la grădiniță este la fel de multifațetă și complexă ca orice artă. În funcție de circumstanțe, educatorul trebuie să joace roluri diferite: este un profesor pentru copii, care știe totul, predă totul, și un tovarăș de joacă și o persoană apropiată care va înțelege totul și va ajuta în momentele dificile.

Un educator trebuie să iubească copiii, să trăiască pentru copii - fără aceasta, munca lui nu are sens. În plus, trebuie să-și amintească mereu de datoria lui: la urma urmei, statul i-a încredințat o mare responsabilitate - să crească din copil un membru demn al societății.

Profesia de profesor de grădiniță este una dintre cele nobile și necesare oamenilor.

Istoria profesiei de educator

Profesia de educator a apărut relativ recent la începutul secolului trecut. Acest lucru se datorează faptului că femeile au început să lucreze. Mai ales multe instituții preșcolare au apărut odată cu restabilirea puterii sovietice. În perioada prerevoluționară, existau orfelinate cu educatoare. În familiile bogate, se obișnuia să se angajeze tutori pentru a crește copiii. Atunci au devenit guvernatori tineri și bărbați și femei din familii aristocratice sărace, care au primit o bună educație și o bună educație în diferite institute sau universități. După câteva decenii de pauză, această profesie a devenit din nou solicitată. Guvernatorii sunt invitați să viziteze copiii de peste trei ani. A fi părinte acasă este o muncă grea. Sarcina tutorelui nu este doar să organizeze timpul liber al copilului, el trebuie să-și dezvolte și să-și antreneze secția în mod cuprinzător. De aceea tutorul trebuie să aibă o educație pedagogică și experiență în predarea oricărei discipline (tutorat), precum și dorința și disponibilitatea de a lucra cu copiii. Femeile sunt mai predispuse să devină îngrijitoare la domiciliu. Acum a apărut o nouă profesie pentru bărbați adevărați - un guvernator-guard de corp. Candidații la acest job, pe lângă studiile superioare și cunoștințele unei limbi străine, trebuie să fie în formă fizică bună și să nu aibă obiceiuri proaste. Cunoașterea tehnicilor de luptă corp la corp și capacitatea de a conduce vehicule sunt, de asemenea, încurajate.

Laturi unice ale profesiei

Profesorul trebuie să știe multe și să poată. Frontul nu este o sarcină ușoară - să înveți un copil să perceapă și să înțeleagă tot ce este frumos în lume; natura, muzica, poezia. Profesorul trebuie să fie capabil: să coasă, să joace, să se joace și să cânte cu copiii. Și trebuie să citească mult. Trebuie să cunoască bine ficțiunea pentru copii. Profesorul nu organizează doar munca colectivului de copii în ansamblu, ci și relațiile personale ale copiilor între ei. Aspectul educatorului joacă un rol important în creșterea copiilor. Aspectul plăcut, maniera blândă de manipulare atrag nu numai copiii, ci și fac o impresie bună asupra părinților. Profesorul se confruntă cu o sarcină dificilă: ca adult care dezvoltă și învață un copil, înțelege și simte lumea copiilor, îmbină severitatea și bunătatea, respectul pentru omul mic și exigența. Prin urmare, educatorii au nevoie de răbdare și flexibilitate de gândire pentru a aplica individual și cu acuratețe cunoștințele de pedagogie și psihologie. Principala metodă în predarea, dezvoltarea și creșterea copiilor este jocul. Educatorii înțelepți interzic puțin și joacă mult. La urma urmei, copiii trăiesc în joc, priceperea educatorului constă în faptul că știe când un copil timid trebuie să fie susținut „numindu-l lup”, iar pe cel agresiv ar trebui să-i învețe simpatie „făcându-l un capră". După ce a observat abilitățile copilului, educatorul nu trebuie doar să susțină lăstarii slabi ale eforturilor viitoare, ci și să convingă părinții de necesitatea dezvoltării copilului. Aici nu se poate lipsi de observație, memorie bună și tact.

Condițiile de muncă și conținutul profesiei de educator

Profesorul lucrează cu copiii de vârstă preșcolară, organizează viața copiilor într-o instituție preșcolară, desfășoară toate activitățile de regim cu aceștia. Profesorul trebuie să cunoască: psihologia dezvoltării, pedagogia, igiena copiilor, conținutul și principiile organizării învățământului preșcolar. Calități importante din punct de vedere profesional: · observație; · Reactivitate; · atentie; răbdare; · Abilități de comunicare. Cerințe de calificare: Școală pedagogică sau institut pedagogic. Contraindicatii medicale: · boli contagioase; · Disfuncție a sistemului musculo-scheletic; · Boli nervoase și psihice.

Pentru mine profesia de profesor de grădiniță este o profesie demnă de respect. La urma urmei, cel care ajută copiii ajută întreaga umanitate!

Educatorul trebuie să-și îmbunătățească constant abilitățile, folosind realizările științei pedagogice și cele mai bune practici. Pentru a merge mai departe, pentru a stăpâni tehnologii inovatoare, metode neconvenționale, dar, de asemenea, nu ar trebui să uităm de vechiul bun, păstrat de oameni de secole, de exemplu, arta populară orală. Este nevoie de o varietate de cunoștințe pentru a satisface curiozitatea unui copil modern, pentru a-l ajuta să învețe despre lumea din jurul său. Profesorul nu numai că organizează munca colectivului de copii în ansamblu, dar formează și relațiile personale ale copiilor între ei, în comunicarea cu adulții și, în general, cu lumea din jurul micuțului. Nu trebuie să uităm cel mai important lucru în munca unui profesor de grădiniță - este responsabilitatea lui pentru fiecare copil. El este cel care se asigură că în viața copilului nu există genunchi și nasuri rupte și că fiecare ședere în grădină îi oferă plăcere nedisimulata și dorința de a merge la „muncă” cu mare nerăbdare!

Calm și neliniştit, neliniştit și serios, chibzuit și iscoditor „de ce”. Și fiecare are nevoie de propria abordare, de propria sa cheie. Abia atunci se deschide sufletul acestui mic om, va apărea o privire încrezătoare, deschisă. Iar bebe mă inițiază în cele mai intime secrete: și multe altele. Ating lumea vastă a bunătății, intru în această lume. Mă acord cu sunetul melodic al vocii unui copil, puritate și sinceritate! Bucuria lor este bucuria mea.

Nu vă fie teamă să vă lăudați încă o dată copilul, chiar și atunci când succesul lui este foarte modest. Încurajează încrederea în sine la copii, îi face să-și dorească să facă pasul următor. Pentru mine este important ca copilul să mă creadă, să mențină respectul și recunoștința. A-și justifica încrederea este o responsabilitate mare și onorabilă.

Și așa, zi de zi, mergând împreună pe calea cunoașterii, pe care învață să distingă între bine și rău, să se cunoască pe ei înșiși și lumea din jurul lor și învăț constant de la ei devotament, sinceritate, deschidere, iubire. ..

Partea practică.

Acum am 9 ani, am terminat deja grădinița, dar amintirile din ea rămân cele mai vesele și magice. Fiecare zi la grădiniță a fost plină de magie, bucurie, jocuri cu prietenii.

Venind la mama la serviciu, îmi amintesc cât de bine mi-a fost la grădiniță. Cât de mult ne-am distrat ne-am jucat, vacanțele noastre minunate, apariția unor invitați fabulosi, activități interesante care m-au ajutat să obțin succesul la școală. Acum sunt mare, dar îi pot ajuta pe educatori să facă din copilăria altor copii la fel de strălucitoare, de veselă, plină de momente strălucitoare ca a mea.

I-am ajutat pe copiii grupului să fie de serviciu în sala de mese, în clasă, i-am ajutat să se schimbe, să se spele și am făcut exerciții de dimineață. (Anexa 1)

Am participat cu plăcere la petrecerea de Revelion. Ea a jucat rolul micuței Baba - Yaga. (Anexa # 2)

Împreună cu copiii a sculptat, a desenat, a arătat ordinea executării cutare sau cutare lucrare, a citit basme. (Anexa # 3)

Ea a participat la spectacole de teatru de păpuși și degete, învățând noi jocuri în aer liber cu ei. (Anexa # 4)

Realizate pentru copii două jocuri didactice: la matematică „Tânăr arhitect”, despre dezvoltarea vorbirii „Îmbracă o păpușă”. (Anexa # 5-6)

A participat la proiectarea expoziției „Cadourile toamnei”. (Anexa # 7)

Concluzie

Desfășurându-mi cercetările, am încercat să găsesc răspunsul la întrebarea mea: „Ce este atât de interesant la profesia de educator?”

Rezumând rezultatele cercetării mele, am ajuns la concluzia că aceasta este o profesie foarte interesantă și importantă.

Cerințele pentru un profesor sunt foarte mari. El trebuie să fie un mentor și artist înțelept, cunoscător în același timp, să posede toate cunoștințele care dezvoltă și educă copiii și să le poată folosi profesional în cursurile cu copii de la grădiniță.
O educatoare este prima, după o mamă, o profesoară care întâlnește copii pe drumul lor în viață. Pentru mine, meseria de educator este o oportunitate de a fi în permanență în lumea sinceră, înțelegătoare și acceptatoare a copilăriei, în tărâmul cotidian, și uneori în fiecare minut, al basmelor și al fanteziei. Și te gândești involuntar la importanța profesiei de educator, când vezi încântare și așteptare de ceva nou în ochii deschiși, încrezători ai copiilor, surprinzând fiecare cuvânt, privire și gest.

Principalul lucru în această profesie este să iubești copiii, să iubești chiar așa, degeaba, să le oferi în fiecare clipă o bucată din inima ta și să-i iubești ca pe ai tăi, fără compromis și condiții.
Educatorul este un patriot al Patriei sale, pentru că țara are încredere în ei în cel mai prețios lucru - viitorul ei.

Cred că mi-am făcut treaba și mi-am atins scopul. În munca mea, am cunoscut mai bine această meserie, m-am îndrăgostit de ea și am realizat că aceasta este una dintre cele mai importante și mai interesante profesii.

Bibliografie

AA Smolentsev „Jocuri intriga-didactice cu conținut matematic”;

NB Khalezova „Modelări populare plastice și decorative în grădiniță”;

T. N. Karamanenko, Y. G. Karamanenko „Teatru de păpuși pentru preșcolari”;

B. Nikitin „Dezvoltarea Inra”;

LV Kompantseva „Imaginea poetică a naturii la grădiniță”;

AK Bondarenko „Jocuri de cuvinte la grădiniță”;

NP Sakulina „Metodologia predării desenului, modelării și aplicării în grădiniță”;

NNPoddyakov, SNNikolaev, LAParamonova și alții „Educația mintală a copiilor preșcolari”;

G.A.Tumakova „Familiarizarea preșcolarului cu cuvântul care sună”;

T.I. Osokin „Cultura fizică la grădiniță”;

Jurnalul pedagogic republican „Grădinița”;