Lumea prin ochii unui copil

„Ochii unui copil” este o viziune specială asupra lumii. Copiii sunt surprinși de lucruri și evenimente pe lângă care trecem fără să le dăm seama; sunt fascinati de culori, sunete si cuvinte in care nu gasim nimic deosebit. Au scări diferite, valori diferite, o înțelegere diferită a ceea ce este important și neimportant.

Multe amintiri din copilărie dezvăluie originalitatea și bogăția uimitoare a lumii interioare a unui copil. În același timp, ei arată cu ce delicatețe ar trebui să se descurce adulții această lume. La urma urmei, copilul trăiește în ea cu adevărat, serios. Prin prisma sa, el percepe lumea exterioară, alți oameni și pe sine. Și dacă nu înțelegem întotdeauna viața ascunsă a unui copil, atunci, în orice caz, îl putem respecta și proteja împreună cu „secretele” sale prețuite, fanteziile și visele.

Acest capitol se deschide cu fragmente din carte M. Osorina - un cercetător talentat în copilărie. Ele sunt urmate de texte din amintiri P. Florensky, A. Christie, M. TsvetaevaȘi L. Chukovskaya. Deși titlul „Lumea prin ochii unui copil” poate fi aplicat întregii cărți, aici sunt selectate acele episoade care dezvăluie originalitatea și „diferența” viziunii despre lume a unui copil din percepția noastră adultă. Să sperăm că aceste descrieri talentate ne vor ajuta să ne amintim copilăria și să ne înțelegem mai bine copiii.

M. V. Osorina

Maria Vladimirovna Osorina (născută la 6 decembrie 1950) este psiholog rusă, conferențiar la Facultatea de Psihologie a Universității de Stat din Sankt Petersburg, vicepreședinte al Societății de Psihologie din Sankt Petersburg, autoarea a numeroase studii originale în domeniul copiilor. subcultură, desene pentru copii și creativitate.

Deschidem această secțiune cu fragmente din cartea ei „Lumea secretă a copiilor...”. Materialele din carte sunt rezultatul experienței vaste a autorului - un maestru al observării atentă a copiilor și al comunicării simpatice cu aceștia. Puteți vedea cât de mult învață un adult „înțelegător” intrând în contact confidențial cu un copil.

Pentru un copil de un an, este important să se târască, să se cațere și să atingă scopul propus. Un copil de doi sau trei ani descoperă multe lucruri, numele lor, posibilitățile de utilizare, disponibilitatea și interzicerea lor. Între doi și cinci ani, capacitatea copilului de a vizualiza și a fantezi se dezvoltă treptat.

Acesta este un eveniment calitativ nou în viața intelectuală a unui copil, care va revoluționa multe aspecte ale vieții sale.

Anterior, copilul era prizonier al situației specifice în care se afla. A fost influențat doar de ceea ce a văzut, a auzit, a simțit în mod direct.

Acum descoperă că a primit o nouă abilitate dubla lumea imaginând imagini imaginare pe ecranul psihic intern. Acest lucru îi oferă posibilitatea de a fi simultan în pace vizibil din exterior (aici și acum) si in imaginar lumea fanteziilor tale (acolo si atunci) care decurg din evenimente și lucruri reale. O proprietate uimitoare a viziunii asupra lumii a unui copil în această perioadă (precum și câțiva ani mai târziu) este că majoritatea obiectelor semnificative care înconjoară un copil în viața de zi cu zi sunt reprezentate în fanteziile sale ca eroi ai multor evenimente. În jurul lor se desfășoară situații dramatice, ei devin participanți la serii ciudate create de copil zi de zi.

Mama nici nu bănuiește că, privind supa din farfurie, copilul vede o lume subacvatică cu alge și corăbii scufundate, iar când face șanțuri în terci cu o lingură își închipuie că acestea sunt chei printre munți prin care eroii complotului său își croiesc drum.

Uneori, dimineața, părinții nu știu cine stă în fața lor sub forma propriului copil: fie este fiica lor, Nastya, fie Vulpea, care își întinde frumos coada pufoasă și cere la micul dejun doar ce mănâncă vulpile. . Pentru a evita problemele, poate fi util ca adulții săraci să-l întrebe pe copil în avans cu cine au de-a face astăzi.

Această nouă abilitate de a imagina oferă copilului grade complet noi de libertate. Îi permite să fie extrem de activ și autocratic în uimitoarea lume interioară a psihicului care începe să se formeze în copil. Ecranul psihic intern pe care se desfășoară evenimentele imaginare este oarecum asemănător cu un ecran de computer. În principiu, poți evoca cu ușurință orice imagine de pe ea (ar fi o abilitate!), să o schimbi după cum vrei, să-ți imaginezi evenimente imposibile în realitate, să faci acțiunea să se desfășoare la fel de repede cum nu se întâmplă în lumea reală cu trecerea obișnuită a timpului. Copilul stăpânește treptat toate aceste abilități. Dar apariția unei astfel de abilități psihice este de mare importanță pentru personalitatea lui. La urma urmei, toate aceste oportunități uimitoare pe care copilul începe cu entuziasm să le folosească îi dau un sentiment de forță, capacitate și atitudine magistrală față de situațiile imaginare. Acest lucru este în contrast puternic cu capacitatea scăzută a copilului, deocamdată, de a face față obiectelor și evenimentelor din lumea fizică reală, unde lucrurile îl ascultă puțin.

Apropo, dacă nu dezvoltați contactele unui copil cu obiecte și oameni reale, dacă nu îl încurajați să acționeze „în lume”, el poate ceda dificultăților vieții. În această lume a realității fizice care ne rezistă, nu se supune întotdeauna dorințelor noastre și necesită abilități, este important ca o persoană să suprime uneori tentația de a se scufunda și a se ascunde în lumea iluzorie a fanteziei, unde totul merge ușor. Din punct de vedere psihologic, jucăriile sunt o clasă specială de lucruri pentru un copil. Prin însăși natura lor, ele sunt menite să întrupeze, să „obiectiveze” fanteziile copiilor. În general, gândirea copiilor este caracteristică animism– tendința de a dota obiectele neînsuflețite cu suflet, forță interioară și capacitatea de a avea o viață secretă independentă. Acest șir al psihicului copilului este întotdeauna atins de jucăriile autopropulsate: găini mecanice care pot ciuguli, păpuși care închid ochii și spun „mamă”, pui de urs care se plimbă etc. Astfel de jucării rezonează întotdeauna cu un copil fermecat ( și uneori un adult), pentru că în sufletul lui știe în interior că așa ar trebui să fie - sunt vii, dar o ascund. În timpul zilei, jucăriile îndeplinesc cu ascultare voința proprietarilor lor, dar în unele momente speciale, mai ales noaptea, secretul devine clar. Lăsate în voia lor, jucăriile încep să-și trăiască propria viață activă, pline de pasiuni și dorințe. Acest subiect captivant, asociat cu misterele existenței lumii obiective, este atât de semnificativ încât a devenit unul dintre motivele tradiționale ale operelor literaturii pentru copii. Viața de noapte a jucăriilor se află în centrul evenimentelor din Spărgătorul de nuci de la E.-T.-A. Hoffman, „Găina neagră” de A. Pogorelsky și multe alte cărți, precum și din lucrările autorilor moderni - celebra „Călătoria săgeții albastre” de J. Rodari. Artistul rus Alexander Benois, în celebrul său „ABC” din 1904, a ales tocmai această temă pentru a ilustra litera „I”, care descrie renașterea intens misterioasă a comunității nocturne a Jucăriilor.

Se dovedește că aproape toți copiii tind să fantezeze despre casa lor și aproape fiecare copil are „obiecte de meditație” preferate, concentrându-se asupra cărora se cufundă în visele sale. Când merge la culcare, cineva se uită la un loc de pe tavan care arată ca capul unui bărbos, cineva se uită la un model de pe tapet care seamănă cu animale amuzante și vine cu ceva despre ele. O fată a spus că peste patul ei îi atârna o piele de căprioară și în fiecare seară, întinsă în pat, își mângâia căprioara și compunea o altă poveste despre aventurile ei.

In interiorul unei camere, apartament sau casa, copilul isi selecteaza locurile preferate, unde se joaca, viseaza, unde se retrage. Dacă ești într-o dispoziție proastă, poți să te ascunzi sub un suport de haine cu o grămadă întreagă de paltoane, să te ascunzi acolo de toată lumea și să stai ca într-o casă. Sau târăște-te sub o masă cu o față de masă lungă și apasă-ți spatele de caloriferul cald.

Pentru distracție, puteți privi prin fereastra mică de pe coridorul vechiului apartament, cu vedere la scara din spate - ce puteți vedea acolo? - și imaginează-ți ce s-ar putea vedea acolo dacă dintr-o dată...

Există și locuri înfricoșătoare în apartament pe care copilul încearcă să le evite. Iată, de exemplu, o mică ușă maro într-o nișă din peretele din bucătărie; adulții pun mâncarea acolo într-un loc răcoros, dar pentru un copil de cinci ani acesta poate fi cel mai înfricoșător loc: în spatele ușii se află întuneric, se pare că există un gol într-o altă lume, de unde ar putea veni ceva groaznic. Din proprie inițiativă, copilul nu se va apropia de o astfel de ușă și nu o va deschide niciodată.

Una dintre cele mai mari probleme ale fanteziei copiilor este legată de conștiința de sine subdezvoltată a copilului. Din această cauză, deseori el nu poate distinge între ceea ce este realitatea și ceea ce sunt propriile sale experiențe și fantezii care au învăluit acest obiect și s-au lipit de el. În general, adulții au această problemă. Dar la copii, o astfel de fuziune dintre real și fantezie poate fi foarte puternică și provoacă copilului multe dificultăți.

Acasă, un copil poate coexista simultan în două realități diferite - în lumea familiară a obiectelor din jur, unde adulții gestionează și protejează copilul, și într-o lume imaginară proprie, suprapusă peste viața de zi cu zi. El este și real pentru copil, dar invizibil pentru alți oameni. Prin urmare, nu este disponibil pentru adulți. Deși aceleași obiecte pot fi în ambele lumi deodată, având, totuși, acolo esențe diferite. Se pare că există doar o haină neagră atârnată, dar când te uiți, pare că cineva e înfricoșător.

ÎN Acestîn lume, copilul va fi protejat de adulți, în Volum- Nu pot ajuta, pentru că nu aparțin acolo. Prin urmare, dacă în Volum lumea devine înfricoșătoare, trebuie să alergăm mai repede Acest,și chiar strigă tare: „Mamă!” Uneori copilul însuși nu știe în ce moment se va schimba peisajul și se va regăsi în spațiul imaginar al unei alte lumi - acest lucru se întâmplă pe neașteptate și instantaneu. Desigur, acest lucru se întâmplă mai des atunci când adulții nu sunt prin preajmă, când nu țin copilul în realitatea de zi cu zi cu prezența și conversația lor.

Pentru majoritatea copiilor, a avea un părinte departe de casă este o perioadă dificilă. Se simt abandonați, lipsiți de apărare, iar camerele și lucrurile familiare fără adulți par să înceapă să-și trăiască propriile vieți speciale, devenind diferite. Acest lucru se întâmplă noaptea, pe întuneric, când se dezvăluie părțile întunecate, ascunse ale vieții draperiilor și dulapurilor, hainele pe cuier și obiecte ciudate, neidentificabile, pe care copilul nu le observase înainte.

Dacă mama a mers la magazin, atunci unor copii le este frică să se miște pe scaun chiar și în timpul zilei până vine ea. Alți copii se tem în special de portrete și afișe ale oamenilor. O fetiță de unsprezece ani le spunea prietenilor ei cât de frică îi era de afișul lui Michael Jackson atârnat pe interiorul ușii camerei ei. Dacă mama pleca din casă, iar fata nu avea timp să părăsească această cameră, atunci nu putea decât să stea, ghemuită, pe canapea până la sosirea mamei ei. Fata a crezut că Michael Jackson avea de gând să coboare de pe afiș și să o sugrume. Prietenii ei dădură din cap cu simpatie – anxietatea ei era de înțeles și aproape. Fata nu a îndrăznit să dea jos afișul și nici să-și dezvăluie părinților temerile - ei au fost cei care l-au închis. Le-a plăcut foarte mult Michael Jackson, iar fata era „mare și nu ar trebui să se teamă”.

Un copil se simte lipsit de apărare dacă, după cum i se pare, nu este suficient de iubit, este adesea blamat și respins, lăsat singur mult timp, cu oameni întâmplători sau neplăcuți, abandonat singur într-un apartament în care sunt cumva vecini periculoși.

Chiar și unui adult cu frici de acest fel nerezolvate din copilărie îi este uneori mai frică să fie singur acasă decât să meargă singur pe o stradă întunecată.

Orice slăbire a câmpului de protecție parental, care ar trebui să învăluie copilul în mod fiabil, provoacă anxietate în el și sentimentul că un pericol iminent va sparge cu ușurință învelișul subțire al căminului fizic și va ajunge la el. Se pare că pentru un copil prezența părinților iubitori pare un adăpost mai puternic decât toate ușile cu încuietori.

Deoarece tema securității acasă și fanteziile înfricoșătoare sunt relevante pentru aproape toți copiii de o anumită vârstă, ele se reflectă în folclorul copiilor, în poveștile tradiționale înfricoșătoare transmise oral din generație în generație de copii.

Una dintre cele mai des întâlnite povești din Rusia spune cum o anumită familie cu copii trăiește într-o cameră în care există o pată suspectă pe tavan, perete sau podea - roșu, negru sau galben. Uneori se descoperă la mutarea într-un apartament nou, uneori unul dintre membrii familiei îl plasează accidental - de exemplu, o mamă-profesoare a scăpat cerneală roșie pe podea. De obicei, eroii poveștilor de groază încearcă să spele sau să spele această pată, dar nu reușesc. Noaptea, când toți membrii familiei adorm, pata își dezvăluie esența sinistra. La miezul nopții începe să crească încet, devenind la fel de mare ca o cămină. Apoi pata se deschide și o mână uriașă roșie, neagră sau galbenă (după culoarea petei) iese în afară...

Adevărat, aceste orori apar în poveștile de groază doar dacă părinții sunt plecați - la cinema, într-o vizită, lucrând în tura de noapte sau au adormit, ceea ce îi privează în egală măsură de protecție și deschide accesul la rău.

… Pentru conștiința unui copil, există și alte locuri de posibile descoperiri ale carcasei protectoare destul de subțiri a casei în spațiul altei lumi. După cum au arătat sondajele noastre, cel mai adesea copiilor le este frică de dulapuri, cămare, șeminee, mezanin, diverse uși în pereți, ferestre mici neobișnuite, tablouri, pete și crăpături la domiciliu. Copiii se sperie și de găurile din toaletă și cu atât mai mult de „paharele” de lemn ale latrinelor din sat.

Deci, fanteziile teribile ale copiilor individuali sunt caracterizate de motivul unui copil care este dus sau căde din lumea Acasă într-un alt spațiu printr-o deschidere magică. Acest motiv se reflectă în diferite moduri în produsele creativității colective a copiilor – textele folclorului copiilor. Dar se găsește pe scară largă și în literatura pentru copii. De exemplu, ca o poveste despre un copil care intră într-un tablou atârnat pe peretele camerei sale (analogic - în interiorul unei oglinzi; amintiți-vă de Alice prin oglindă). După cum știți, oricine doare, vorbește despre asta. Să adăugăm la asta - și el ascultă despre asta cu interes.

Teama de a cădea într-o altă lume, care este reprezentată metaforic în aceste texte literare, are o bază reală în psihologia copiilor. Ne amintim că aceasta este o problemă a copilăriei timpurii a îmbinării a două lumi în percepția copilului: lumea vizibilă și lumea evenimentelor mentale proiectate pe ea ca un ecran. Cauza legată de vârstă a acestei probleme (nu luăm în considerare patologia) este o lipsă de autoreglare mentală, imaturitatea mecanismelor de conștientizare de sine, defamiliarizarea, în mod demodat - sobrietatea, care permite distingerea. unul de celălalt și face față situației. Prin urmare, creatura sensibilă și oarecum cu picioarele pe pământ care readuce copilul înapoi la realitate este de obicei un adult.

În acest sens, ca exemplu literar, ne va interesa capitolul „A Hard Day” din celebra carte a englezoaicei P. L. Travers „Mary Poppins”.

În acea zi proastă, Jane, micuța eroină a cărții, a avut absolut totul prost. A scuipat cu toată lumea acasă atât de mult încât fratele ei, care a devenit și victima ei, a sfătuit-o pe Jane să plece de acasă pentru ca cineva să o adopte. Pentru păcatele ei, Jane a rămas singură acasă. Și din moment ce ardea de indignare împotriva familiei ei, a fost cu ușurință sedusă în compania lor de trei băieți pictați pe un vas antic atârnat pe peretele camerei. Să remarcăm că plecarea lui Jane pe gazonul verde pentru a se alătura băieților a fost facilitată de doi factori importanți: reticența lui Jane de a fi în lumea de acasă și crăpătul din mijlocul farfurii, format dintr-o lovitură accidentală aplicată de fată. Adică, lumea ei de acasă a crăpat și lumea farfurii a crăpat, rezultând un gol prin care Jane a intrat în alt spațiu. Băieții au chemat-o pe Jane să părăsească gazonul prin pădure către castelul antic în care locuia străbunicul lor. Și cu cât mergea mai departe, cu atât devenea mai înfricoșătoare. În cele din urmă, și-a dat seama că fusese momită, că nu i se va permite să se întoarcă și că nu avea unde să se întoarcă, din moment ce era un timp diferit, străvechi. În relație cu el în lumea reală, părinții ei nu se născuseră încă, iar Casa ei numărul șaptesprezece din Cherry Lane nu fusese încă construită.

Jane a țipat din răsputeri: „Mary Poppins! Ajutor! Mary Poppins!" Și, în ciuda rezistenței locuitorilor farfurii, mâinile puternice, din fericire, ale lui Mary Poppins, au scos-o de acolo.

- Oh tu esti! - se bâlbâi Jane. — Credeam că nu m-ai auzit! Am crezut că va trebui să rămân acolo pentru totdeauna! Am crezut…

„Unii oameni”, a spus Mary Poppins, coborând-o ușor pe podea, „se gândesc prea mult”. Fara indoiala. Șterge-ți fața, te rog.

I-a întins lui Jane batistă și a început să pregătească cina.

Așadar, Mary Poppins și-a îndeplinit funcția de adult și a readus-o pe fată la realitate. Și acum Jane se bucură deja de confortul, căldura și liniștea care emană din lucrurile familiare de uz casnic. Oroarea trăită merge departe, departe.

Dar cartea lui Travers nu ar fi devenit niciodată iubită de multe generații de copii din întreaga lume dacă s-ar fi încheiat atât de prozaic. Povestindu-i fratelui ei povestea aventurii ei de seară, Jane s-a uitat din nou la farfurie și a găsit acolo urme vizibile că atât ea, cât și Mary Poppins au vizitat de fapt acea lume. Pe peluza verde a farfurii, eșarfa căzută a lui Mary cu inițialele ei a rămas întinsă, iar genunchiul unuia dintre băieții pictați a rămas bandajat cu batista lui Jane. Adică este încă adevărat că două lumi coexistă - AceaȘi Acest. Trebuie doar să te poți întoarce de acolo. În timp ce copiii - eroii cărții - sunt ajutați în asta de Mary Poppins. Mai mult, împreună cu ea se găsesc adesea în situații foarte ciudate, din care este destul de greu să se recupereze. Dar Mary Poppins este strictă și disciplinată. Ea știe să arate unui copil într-o clipă Unde el este in.

Deoarece cititorul este informat în mod repetat în cartea lui P. L. Travers că Mary Poppins a fost cea mai bună profesoară din Anglia, și noi putem beneficia de experiența ei de predare.

Sub sta în Volum lume, în contextul cărții lui Travers, nu se înțelege doar lumea fanteziei, ci și imersiunea excesivă a copilului în propriile stări mentale, din care nu poate ieși singur - în emoții, amintiri etc. se face pentru a returna copilul din A merge pace într-o situație de pace Acest?

Tehnica preferată a lui Mary Poppins a fost aceea de a schimba brusc atenția copilului și de a o fixa pe un obiect specific al realității înconjurătoare, forțându-l să facă ceva rapid și responsabil. Cel mai adesea, Mary atrage atenția copilului asupra propriului „eu” corporal. Așa că încearcă să readucă sufletul studentului, care plutește undeva necunoscut, în corp: „Te rog să-ți pieptănă-ți părul!”; „Ți-au desfăcut șireturile din nou!”; „Du-te să te speli!”; „Uite cum îți stă gulerul!”

Această tehnică aspră amintește de o palmă ascuțită a unui masaj terapeut, cu care la finalul masajului readuce la realitate un client căzut în transă, înmuiat.

Ar fi bine dacă totul ar fi atât de simplu! Dacă ar fi posibil, cu o singură palmă sau cu un truc inteligent de a schimba atenția, să forțezi sufletul fermecat al unui copil să nu „zboare” spre Dumnezeu știe unde, să-l învețe să trăiască în realitate, să arate decent și să obțină lucruri. Terminat. Până și Mary Poppins a reușit pentru o perioadă scurtă de timp. Și ea însăși s-a remarcat prin capacitatea ei de a implica copiii în aventuri neașteptate și fantastice, pe care a știut să le creeze în viața de zi cu zi. De aceea a fost întotdeauna atât de interesant pentru copii să fie cu ea.

Cu cât viața interioară a copilului este mai complexă, cu atât intelectul său este mai înalt, cu atât sunt mai numeroase și mai largi lumile pe care le descoperă singur atât în ​​mediul înconjurător, cât și în sufletul său.

Fanteziile constante, preferate ale copiilor, în special cele legate de obiectele lumii de acasă care sunt semnificative pentru copil, îi pot determina ulterior întreaga viață. După ce s-a maturizat, o astfel de persoană crede că i-au fost trimise în copilărie de soarta însăși.

Una dintre cele mai subtile descrieri psihologice ale acestei teme, dată în experiența unui băiat rus, o vom găsi în romanul lui V.V. Nabokov „Feat”.

„Deasupra patului mic și îngust... era o pictură în acuarelă atârnată pe un perete ușor: o pădure deasă și o potecă șerpuitoare care mergea adânc în adâncuri. Între timp, într-una dintre cărțile în engleză pe care mama lui le-a citit cu el... era o poveste despre o astfel de imagine cu o potecă în pădure chiar deasupra patului unui băiat care într-o zi, așa cum era el, în cămașa de noapte. , mutat din pat în imagine, pe poteca care duce în pădure. Martyn era îngrijorat de gândul că mama lui ar putea observa asemănarea dintre acuarela de pe perete și poza din carte: după calculele lui, ea, speriată, ar împiedica călătoria de noapte prin eliminarea imaginii și, prin urmare, de fiecare dată. era în pat s-a rugat înainte de a merge la culcare... Martin s-a rugat ca ea să nu observe calea seducătoare chiar deasupra lui. Amintindu-și acea perioadă din tinerețe, și-a întrebat dacă s-a întâmplat într-adevăr să fi sărit odată din capul patului într-o poză și dacă acesta a fost începutul acelei călătorii fericite și dureroase care s-a dovedit a fi toată viața lui. Părea să-și amintească de frigul pământului, de amurgul verde al pădurii, de curbele ale potecii străbătute ici și colo de o rădăcină cocoșată, pâlpâirea trunchiurilor pe lângă care alerga desculț și ciudatul aer întunecat plin de posibilități fabuloase. .”

Nu există nicio îndoială că multe din ceea ce se spune aici este familiar aproape tuturor. Dar aș dori să atrag atenția asupra unora dintre accentele făcute de M. Osorina. Valoarea descrierilor ei este că ele subliniază funcția specială, unică a fanteziei unui copil, pe care adulții nu le observă sau, în cel mai bun caz, o numesc pur și simplu „joc”. De fapt, imaginația copilului face o treabă uriașă și complexă de a stăpâni lumea, de a deveni conștient de sine, de a-și stăpâni emoțiile și de a-i înțelege pe ceilalți. Acest lucru este adevărat travaliu psihic , pe care copiii o fac inevitabil atunci când intră în viața normală, este și o adevărată creativitate spirituală, cu care copiii sunt înzestrați în mod special. De fapt, munca interioară a imaginației are loc de-a lungul vieții unei persoane, dar la adulți este „înfundată” cu evenimente și preocupări reale. La copii, are o „greutate specifică” mare și se manifestă în forme unice care nu sunt întotdeauna de înțeles pentru noi. Acestea sunt jucăriile preferate „animate” și evenimente imaginare în care copilul însuși este eroul și viața dublă a lucrurilor - personaje reale și misterioase și înfricoșătoare. Originalitatea acestor imagini este determinată de multe trăsături ale psihicului copilului - lipsa de experiență, imaturitatea inteligenței formale, creșterea emoționalității. Prin fantezie, un copil se dezvoltă mental, emoțional și social. El, potrivit lui M. Osorina, descoperă lumi noi „atât în ​​mediul înconjurător, cât și în sufletul său”, și primește și impresii care determină uneori direcția întregii sale vieți viitoare. Toate acestea le vom vedea în următoarele texte ale acestui capitol și din alte capitole.

Pavel Florensky

Pavel Aleksandrovich Florensky (1882–1937) - filozof religios rus, om de știință, preot. A absolvit Facultatea de Fizică și Matematică a Universității din Moscova (1904) și Academia Teologică din Moscova (1908), și a fost conferențiar și profesor la Academie la departamentul de istorie a filosofiei. Pavel Florensky și-a înțeles sarcina vieții ca deschiderea drumului către o viitoare viziune integrală asupra lumii, sintetizând credința și rațiunea, intuiția și discuția, teologia și filozofia, arta și știința.

Extrase sunt preluate din cartea de memorii a lui P. Florensky, pe care a dedicat-o copiilor săi. Ei vorbesc despre primii ani de copilărie. Puteți vedea ce natură subtilă și impresionabilă avea băiatul și cum acest lucru a fost exprimat în percepția lui despre lume, imagini și fantezii.

...Evident, nu m-am deschis față de adulți. Și nu numai pentru că copiii nu dezvăluie niciodată adulților percepțiile lor cele mai profunde, ci și mai mult pentru că percepțiile mele mi s-au părut atât de naturale, general toți, obișnuiți, despre care nu meritau să vorbim; și cum să găsești, ca să nu mai vorbim – cum a fost posibil să găsești cuvinte pentru a exprima sentimente și gânduri care acopereau întregul câmp al vieții interioare și, prin urmare, cu toată specificitatea lor acută în putere, vagi, evazive, inexprimabile? În copilărie același sentiment mister a fost dominantă pentru mine, a fost fundalul vieții mele interioare, pe care s-a conturat tandrețea și afecțiunea față de părinții mei. Tot ceea ce ne înconjoară, ceea ce de obicei nu pare sau nu este recunoscut ca fiind misterios, multe obiecte și fenomene familiare și cotidiene aveau un fel de adâncime de umbre, parcă în a patra dimensiune și au apărut în umbrele profetice ale lui Rembrandt.

"Monstru"

Locuim în două apartamente. Unul conținea o sufragerie, o cameră de zi și alte câteva dormitoare. Am locuit în altul cu mătușa Iulia – în altul, adică într-o anexă. Comunicarea dintre cele două camere era printr-o curte pavată cu pietre prin care creștea iarba. De obicei mergeam însoțit de unul dintre bătrâni și poate uneori mă hotărâm să alerg singur. Dar într-o zi, stând în sufragerie - era ziua, mi-a fost dor de mătușa Iulia sau de mama mea, care, poate dintr-un motiv oarecare, nu venea din anexă la toată lumea - și alergam la ea sau după ea. Îmi amintesc tot ce s-a întâmplat acum. Am deschis usa si imediat, coborand 2-3 trepte, m-am trezit sub un baldachin usor intunecat format langa casa. Îmi amintesc că acest baldachin era susținut de stâlpi de lemn nevopsiți cu scoarță decojită, cenușii de ploaie... Probabil că era seara, sau vremea era fără soare, dar am rămas cu o impresie de amurg. Și pe pavajul de piatră al curții, plin de iarbă, poate deja toamna - văd acest pavaj așa cum este acum - am văzut ceva. Mai degrabă, la început am auzit un fel de sunet ciudat, nemaiauzit de mine. Deja îmi era frică de el. Dar curiozitatea și curajul au câștigat. Am decis să trec pe furiș și să-mi ating scopul. Dar... în timp ce alergam mai departe cu ochii aproape închiși, am rămas brusc uluit. O carapace fără precedent stătea în fața mea. Ceva în ea se învârtea repede, scârțâia, scânteia și din roată cădeau scântei strălucitoare. Și, cel mai rău lucru este că un om, mi s-a părut ca o siluetă întunecată pe cer, probabil seara - un om stătea în fața acestei carapace, calm, nepăsător și fără teamă, și ținea ceva în mâini...

Julia Gippenreiter

Părinții: cum să fii copil

Tuturor copiilor care trăiesc cu noi și în interiorul nostru

Prefaţă

Această carte este alcătuită din povești vii - amintiri ale diverșilor oameni despre copilăria lor, în care autorii au reușit să se întoarcă mental la acea vreme, să o retrăiască profund și să vorbească despre ea cu suflet. Copiii, de regulă, nu ne pot dezvălui întreaga complexitate a lumii lor interioare. Le lipsesc cuvintele și uneori chiar credința în înțelegerea noastră. Și această sarcină cea mai dificilă a unui mesaj deschis cu entuziasm despre sine pentru toți copiii și în numele tuturor copiilor este rezolvată cu talent de autorii de memorii!

Citind aceste memorii, ești surprins să afli cât de departe de adevăr sunt uneori ideile noastre despre ce înseamnă să fii copil. Ele oferă o oportunitate de a fi în „pielea” unui copil, de a-i auzi vocea interioară, de a vedea lumea prin ochii lui, de a afla despre problemele și bucuriile lui.

Scopul acestui cititor este de a ne ajuta pe noi, adulții, să înțelegem copiii mai profund, mai bine și mai plin de compasiune.

Sper că o astfel de înțelegere va permite cititorilor să privească comunicarea cu propriul copil într-un mod complet diferit, să-și vadă propriile greșeli și, dimpotrivă, succesele în creșterea lui. Mai mult, în textele memoriilor ne familiarizăm și cu modelele de comportament ale unor părinți și profesori și avem ocazia să împrumutăm experiența strălucitoare a acestor adulți.

Această antologie formează o singură serie cu primele mele două cărți pentru părinți: „Comunică cu copilul tău. Cum?" și „Continuăm să comunicăm cu copilul. Asa de?". Ea continuă temele acestor cărți și abordarea generală umanistă a creșterii unui copil.

În cărțile menționate, a trebuit deja să folosesc exemple și povești de viață, inclusiv cele preluate din literatura de memorii. Dar genul acelor cărți nu mi-a permis să citez fragmente mari din lucrările altor autori, oricât mi-aș fi dorit să o fac. Atunci a apărut ideea antologiei. În ea, cititorul va întâlni nume și povești deja familiare din cărțile mele, prezentate, totuși, într-un context mai larg, și cu mulți autori noi cunoscuți și mai puțin cunoscuți.

Pe lângă memorii, cartea conține mai multe texte ale unor oameni de știință și profesori talentați în care își împărtășesc gândurile și experiența practică pe aceeași temă: cum să înțelegi un copil și cum să-i facă viața mai fericită.

Toate textele sunt date cu abrevieri. Sunt însoțite de comentariile mele. Comentariile au fost scrise pentru a ajuta cititorul să înțeleagă semnificația psihologică a multor fapte, detalii și condiții din viața copiilor.

O problemă deosebită a fost structura antologiei. Mi s-a părut necesar să evidențiem câteva capitole generale care să evidențieze momente semnificative din viața unui copil. Înșiși autorii memoriilor au ajutat la rezolvarea acestei probleme. Poveștile lor prezintă cel mai adesea teme precum percepția specială a copiilor asupra lumii, vise și hobby-uri, părinți și familie, studiu și școală. Drept urmare, au fost identificate patru capitole de carte, ale căror titluri reflectă aceste teme: „Prin ochii unui copil” (Capitolul 1); „De la pasiune la vocație” (capitolul 2); „Adult apropiat semnificativ” (Capitolul 3); „Clasuri, studii, școală” (capitolul 4).

Unii autori au mai multe din una dintre temele menționate în memoriile lor, în timp ce alții au două sau mai multe. Drept urmare, numele aceluiași autor este repetat în capitole diferite, dar uneori sunt explorate mai multe teme în aceeași poveste, ceea ce face imposibilă împărțirea lui în capitole diferite.

Aș dori să mulțumesc tuturor prietenilor și colegilor mei care au răspuns cu căldură însăși ideii de antologie și solicitărilor mele de a recomanda amintiri interesante din copilărie pe care le cunoșteau. Sincere mulțumiri Mariei Petrova pentru ilustrații, în care a reușit să rezolve cu succes sarcina dificilă de a transmite cu pricepere sensul textelor autoarei și de a ține cont de dorințele compilatorului.

Mulțumiri speciale soțului meu, Alexey Nikolaevich Rudakov, un interlocutor constant și simpatic și primul editor strict al textelor mele.

Profesorul Yu. B. Gippenreiter

Capitolul 1 Lumea prin ochii unui copil

„Ochii unui copil” este o viziune specială asupra lumii. Copiii sunt surprinși de lucruri și evenimente pe lângă care trecem fără să le dăm seama; sunt fascinati de culori, sunete si cuvinte in care nu gasim nimic deosebit. Au scări diferite, valori diferite, o înțelegere diferită a ceea ce este important și neimportant.

Multe amintiri din copilărie dezvăluie originalitatea și bogăția uimitoare a lumii interioare a unui copil. În același timp, ei arată cu ce delicatețe ar trebui să se descurce adulții această lume. La urma urmei, copilul trăiește în ea cu adevărat, serios. Prin prisma sa, el percepe lumea exterioară, alți oameni și pe sine. Și dacă nu înțelegem întotdeauna viața ascunsă a unui copil, atunci, în orice caz, îl putem respecta și proteja împreună cu „secretele” sale prețuite, fanteziile și visele.

Acest capitol se deschide cu fragmente din carte M. Osorina - un cercetător talentat în copilărie. Ele sunt urmate de texte din amintiri P. Florensky, A. Christie, M. TsvetaevaȘi L. Chukovskaya . Deși titlul „Lumea prin ochii unui copil” poate fi aplicat întregii cărți, aici sunt selectate acele episoade care dezvăluie originalitatea și „diferența” viziunii despre lume a unui copil din percepția noastră adultă. Să sperăm că aceste descrieri talentate ne vor ajuta să ne amintim copilăria și să ne înțelegem mai bine copiii.

M. V. Osorina Două lumi: Asta și Asta

Maria Vladimirovna Osorina (născută la 6 decembrie 1950) este psiholog rusă, conferențiar la Facultatea de Psihologie a Universității de Stat din Sankt Petersburg, vicepreședinte al Societății de Psihologie din Sankt Petersburg, autoarea a numeroase studii originale în domeniul copiilor. subcultură, desene pentru copii și creativitate.

Deschidem această secțiune cu fragmente din cartea ei „Lumea secretă a copiilor...”. Materialele din carte sunt rezultatul experienței vaste a autorului - un maestru al observării atentă a copiilor și al comunicării simpatice cu aceștia. Puteți vedea cât de mult învață un adult „înțelegător” intrând în contact confidențial cu un copil.

Pentru un copil de un an, este important să se târască, să se cațere și să atingă scopul propus. Un copil de doi sau trei ani descoperă multe lucruri, numele lor, posibilitățile de utilizare, disponibilitatea și interzicerea lor. Între doi și cinci ani, capacitatea copilului de a vizualiza și a fantezi se dezvoltă treptat.

Acesta este un eveniment calitativ nou în viața intelectuală a unui copil, care va revoluționa multe aspecte ale vieții sale.

Anterior, copilul era prizonier al situației specifice în care se afla. A fost influențat doar de ceea ce a văzut, a auzit, a simțit în mod direct.

Acum descoperă că a primit o nouă abilitate dubla lumea imaginând imagini imaginare pe ecranul psihic intern. Acest lucru îi oferă posibilitatea de a fi simultan în pace vizibil din exterior (aici și acum) si in imaginar lumea fanteziilor tale (acolo si atunci) care decurg din evenimente și lucruri reale. O proprietate uimitoare a viziunii asupra lumii a unui copil în această perioadă (precum și câțiva ani mai târziu) este că majoritatea obiectelor semnificative care înconjoară un copil în viața de zi cu zi sunt reprezentate în fanteziile sale ca eroi ai multor evenimente. În jurul lor se desfășoară situații dramatice, ei devin participanți la serii ciudate create de copil zi de zi.

Mama nici nu bănuiește că, privind supa din farfurie, copilul vede o lume subacvatică cu alge și corăbii scufundate, iar când face șanțuri în terci cu o lingură își închipuie că acestea sunt chei printre munți prin care eroii complotului său își croiesc drum.

Uneori, dimineața, părinții nu știu cine stă în fața lor sub forma propriului copil: fie este fiica lor, Nastya, fie Vulpea, care își întinde frumos coada pufoasă și cere la micul dejun doar ce mănâncă vulpile. . Pentru a evita problemele, poate fi util ca adulții săraci să-l întrebe pe copil în avans cu cine au de-a face astăzi.

Această nouă abilitate de a imagina oferă copilului grade complet noi de libertate. Îi permite să fie extrem de activ și autocratic în uimitoarea lume interioară a psihicului care începe să se formeze în copil. Ecranul psihic intern pe care se desfășoară evenimentele imaginare este oarecum asemănător cu un ecran de computer. În principiu, poți evoca cu ușurință orice imagine de pe ea (ar fi o abilitate!), să o schimbi după cum vrei, să-ți imaginezi evenimente imposibile în realitate, să faci acțiunea să se desfășoare la fel de repede cum nu se întâmplă în lumea reală cu trecerea obișnuită a timpului. Copilul stăpânește treptat toate aceste abilități. Dar apariția unei astfel de abilități psihice este de mare importanță pentru personalitatea lui. La urma urmei, toate aceste oportunități uimitoare pe care copilul începe cu entuziasm să le folosească îi dau un sentiment de forță, capacitate și atitudine magistrală față de situațiile imaginare. Acest lucru este în contrast puternic cu capacitatea scăzută a copilului, deocamdată, de a face față obiectelor și evenimentelor din lumea fizică reală, unde lucrurile îl ascultă puțin.

Tuturor copiilor care trăiesc cu noi și în interiorul nostru

Prefaţă

Această carte este alcătuită din povești vii - amintiri ale diverșilor oameni despre copilăria lor, în care autorii au reușit să se întoarcă mental la acea vreme, să o retrăiască profund și să vorbească despre ea cu suflet. Copiii, de regulă, nu ne pot dezvălui întreaga complexitate a lumii lor interioare. Le lipsesc cuvintele și uneori chiar credința în înțelegerea noastră. Și această sarcină cea mai dificilă a unui mesaj deschis cu entuziasm despre sine pentru toți copiii și în numele tuturor copiilor este rezolvată cu talent de autorii de memorii!

Citind aceste memorii, ești surprins să afli cât de departe de adevăr sunt uneori ideile noastre despre ce înseamnă să fii copil. Ele oferă o oportunitate de a fi în „pielea” unui copil, de a-i auzi vocea interioară, de a vedea lumea prin ochii lui, de a afla despre problemele și bucuriile lui.

Scopul acestui cititor este de a ne ajuta pe noi, adulții, să înțelegem copiii mai profund, mai bine și mai plin de compasiune.

Sper că o astfel de înțelegere va permite cititorilor să privească comunicarea cu propriul copil într-un mod complet diferit, să-și vadă propriile greșeli și, dimpotrivă, succesele în creșterea lui. Mai mult, în textele memoriilor ne familiarizăm și cu modelele de comportament ale unor părinți și profesori și avem ocazia să împrumutăm experiența strălucitoare a acestor adulți.

Această antologie formează o singură serie cu primele mele două cărți pentru părinți: „Comunică cu copilul tău. Cum?" și „Continuăm să comunicăm cu copilul. Asa de?". Ea continuă temele acestor cărți și abordarea generală umanistă a creșterii unui copil.

În cărțile menționate, a trebuit deja să folosesc exemple și povești de viață, inclusiv cele preluate din literatura de memorii. Dar genul acelor cărți nu mi-a permis să citez fragmente mari din lucrările altor autori, oricât mi-aș fi dorit să o fac. Atunci a apărut ideea antologiei. În ea, cititorul va întâlni nume și povești deja familiare din cărțile mele, prezentate, totuși, într-un context mai larg, și cu mulți autori noi cunoscuți și mai puțin cunoscuți.

Pe lângă memorii, cartea conține mai multe texte ale unor oameni de știință și profesori talentați în care își împărtășesc gândurile și experiența practică pe aceeași temă: cum să înțelegi un copil și cum să-i facă viața mai fericită.

Toate textele sunt date cu abrevieri. Sunt însoțite de comentariile mele. Comentariile au fost scrise pentru a ajuta cititorul să înțeleagă semnificația psihologică a multor fapte, detalii și condiții din viața copiilor.

O problemă deosebită a fost structura antologiei. Mi s-a părut necesar să evidențiem câteva capitole generale care să evidențieze momente semnificative din viața unui copil. Înșiși autorii memoriilor au ajutat la rezolvarea acestei probleme. Poveștile lor prezintă cel mai adesea teme precum percepția specială a copiilor asupra lumii, vise și hobby-uri, părinți și familie, studiu și școală. Drept urmare, au fost identificate patru capitole de carte, ale căror titluri reflectă aceste teme: „Prin ochii unui copil” (Capitolul 1); „De la pasiune la vocație” (capitolul 2); „Adult apropiat semnificativ” (Capitolul 3); „Clasuri, studii, școală” (capitolul 4).

Unii autori au mai multe din una dintre temele menționate în memoriile lor, în timp ce alții au două sau mai multe. Drept urmare, numele aceluiași autor este repetat în capitole diferite, dar uneori sunt explorate mai multe teme în aceeași poveste, ceea ce face imposibilă împărțirea lui în capitole diferite.

Aș dori să mulțumesc tuturor prietenilor și colegilor mei care au răspuns cu căldură însăși ideii de antologie și solicitărilor mele de a recomanda amintiri interesante din copilărie pe care le cunoșteau. Sincere mulțumiri Mariei Petrova pentru ilustrații, în care a reușit să rezolve cu succes sarcina dificilă de a transmite cu pricepere sensul textelor autoarei și de a ține cont de dorințele compilatorului.

Mulțumiri speciale soțului meu, Alexey Nikolaevich Rudakov, un interlocutor constant și simpatic și primul editor strict al textelor mele.

Profesorul Yu. B. Gippenreiter

Capitolul 1
Lumea prin ochii unui copil

„Ochii unui copil” este o viziune specială asupra lumii. Copiii sunt surprinși de lucruri și evenimente pe lângă care trecem fără să le dăm seama; sunt fascinati de culori, sunete si cuvinte in care nu gasim nimic deosebit. Au scări diferite, valori diferite, o înțelegere diferită a ceea ce este important și neimportant.

Multe amintiri din copilărie dezvăluie originalitatea și bogăția uimitoare a lumii interioare a unui copil. În același timp, ei arată cu ce delicatețe ar trebui să se descurce adulții această lume. La urma urmei, copilul trăiește în ea cu adevărat, serios. Prin prisma sa, el percepe lumea exterioară, alți oameni și pe sine. Și dacă nu înțelegem întotdeauna viața ascunsă a unui copil, atunci, în orice caz, îl putem respecta și proteja împreună cu „secretele” sale prețuite, fanteziile și visele.

Acest capitol se deschide cu fragmente din carte M. Osorina - un cercetător talentat în copilărie. Ele sunt urmate de texte din amintiri P. Florensky, A. Christie, M. TsvetaevaȘi L. Chukovskaya. Deși titlul „Lumea prin ochii unui copil” poate fi aplicat întregii cărți, aici sunt selectate acele episoade care dezvăluie originalitatea și „diferența” viziunii despre lume a unui copil din percepția noastră adultă. Să sperăm că aceste descrieri talentate ne vor ajuta să ne amintim copilăria și să ne înțelegem mai bine copiii.

M. V. Osorina
Două lumi: asta și asta

Maria Vladimirovna Osorina (născută la 6 decembrie 1950) este psiholog rusă, conferențiar la Facultatea de Psihologie a Universității de Stat din Sankt Petersburg, vicepreședinte al Societății de Psihologie din Sankt Petersburg, autoarea a numeroase studii originale în domeniul copiilor. subcultură, desene pentru copii și creativitate.

Deschidem această secțiune cu fragmente din cartea ei „Lumea secretă a copiilor...”. Materialele din carte sunt rezultatul experienței vaste a autorului - un maestru al observării atentă a copiilor și al comunicării simpatice cu aceștia. Puteți vedea cât de mult învață un adult „înțelegător” intrând în contact confidențial cu un copil.

Pentru un copil de un an, este important să se târască, să se cațere și să atingă scopul propus. Un copil de doi sau trei ani descoperă multe lucruri, numele lor, posibilitățile de utilizare, disponibilitatea și interzicerea lor. Între doi și cinci ani, capacitatea copilului de a vizualiza și a fantezi se dezvoltă treptat.

Acesta este un eveniment calitativ nou în viața intelectuală a unui copil, care va revoluționa multe aspecte ale vieții sale.

Anterior, copilul era prizonier al situației specifice în care se afla. A fost influențat doar de ceea ce a văzut, a auzit, a simțit în mod direct.

Acum descoperă că a primit o nouă abilitate dubla lumea imaginând imagini imaginare pe ecranul psihic intern. Acest lucru îi oferă posibilitatea de a fi simultan în pace vizibil din exterior (aici și acum) si in imaginar lumea fanteziilor tale (acolo si atunci) care decurg din evenimente și lucruri reale. O proprietate uimitoare a viziunii asupra lumii a unui copil în această perioadă (precum și câțiva ani mai târziu) este că majoritatea obiectelor semnificative care înconjoară un copil în viața de zi cu zi sunt reprezentate în fanteziile sale ca eroi ai multor evenimente. În jurul lor se desfășoară situații dramatice, ei devin participanți la serii ciudate create de copil zi de zi.

Mama nici nu bănuiește că, privind supa din farfurie, copilul vede o lume subacvatică cu alge și corăbii scufundate, iar când face șanțuri în terci cu o lingură își închipuie că acestea sunt chei printre munți prin care eroii complotului său își croiesc drum.

Uneori, dimineața, părinții nu știu cine stă în fața lor sub forma propriului copil: fie este fiica lor, Nastya, fie Vulpea, care își întinde frumos coada pufoasă și cere la micul dejun doar ce mănâncă vulpile. . Pentru a evita problemele, poate fi util ca adulții săraci să-l întrebe pe copil în avans cu cine au de-a face astăzi.

Această nouă abilitate de a imagina oferă copilului grade complet noi de libertate. Îi permite să fie extrem de activ și autocratic în uimitoarea lume interioară a psihicului care începe să se formeze în copil. Ecranul psihic intern pe care se desfășoară evenimentele imaginare este oarecum asemănător cu un ecran de computer. În principiu, poți evoca cu ușurință orice imagine de pe ea (ar fi o abilitate!), să o schimbi după cum vrei, să-ți imaginezi evenimente imposibile în realitate, să faci acțiunea să se desfășoare la fel de repede cum nu se întâmplă în lumea reală cu trecerea obișnuită a timpului. Copilul stăpânește treptat toate aceste abilități. Dar apariția unei astfel de abilități psihice este de mare importanță pentru personalitatea lui. La urma urmei, toate aceste oportunități uimitoare pe care copilul începe cu entuziasm să le folosească îi dau un sentiment de forță, capacitate și atitudine magistrală față de situațiile imaginare. Acest lucru este în contrast puternic cu capacitatea scăzută a copilului, deocamdată, de a face față obiectelor și evenimentelor din lumea fizică reală, unde lucrurile îl ascultă puțin.

Apropo, dacă nu dezvoltați contactele unui copil cu obiecte și oameni reale, dacă nu îl încurajați să acționeze „în lume”, el poate ceda dificultăților vieții. În această lume a realității fizice care ne rezistă, nu se supune întotdeauna dorințelor noastre și necesită abilități, este important ca o persoană să suprime uneori tentația de a se scufunda și a se ascunde în lumea iluzorie a fanteziei, unde totul merge ușor. Din punct de vedere psihologic, jucăriile sunt o clasă specială de lucruri pentru un copil. Prin însăși natura lor, ele sunt menite să întrupeze, să „obiectiveze” fanteziile copiilor. În general, gândirea copiilor este caracteristică animism– tendința de a dota obiectele neînsuflețite cu suflet, forță interioară și capacitatea de a avea o viață secretă independentă. Acest șir al psihicului copilului este întotdeauna atins de jucăriile autopropulsate: găini mecanice care pot ciuguli, păpuși care închid ochii și spun „mamă”, pui de urs care se plimbă etc. Astfel de jucării rezonează întotdeauna cu un copil fermecat ( și uneori un adult), pentru că în sufletul lui știe în interior că așa ar trebui să fie - sunt vii, dar o ascund. În timpul zilei, jucăriile îndeplinesc cu ascultare voința proprietarilor lor, dar în unele momente speciale, mai ales noaptea, secretul devine clar. Lăsate în voia lor, jucăriile încep să-și trăiască propria viață activă, pline de pasiuni și dorințe. Acest subiect captivant, asociat cu misterele existenței lumii obiective, este atât de semnificativ încât a devenit unul dintre motivele tradiționale ale operelor literaturii pentru copii. Viața de noapte a jucăriilor se află în centrul evenimentelor din Spărgătorul de nuci de la E.-T.-A. Hoffman, „Găina neagră” de A. Pogorelsky și multe alte cărți, precum și din lucrările autorilor moderni - celebra „Călătoria săgeții albastre” de J. Rodari. Artistul rus Alexander Benois, în celebrul său „ABC” din 1904, a ales tocmai această temă pentru a ilustra litera „I”, care descrie renașterea intens misterioasă a comunității nocturne a Jucăriilor.

Se dovedește că aproape toți copiii tind să fantezeze despre casa lor și aproape fiecare copil are „obiecte de meditație” preferate, concentrându-se asupra cărora se cufundă în visele sale. Când merge la culcare, cineva se uită la un loc de pe tavan care arată ca capul unui bărbos, cineva se uită la un model de pe tapet care seamănă cu animale amuzante și vine cu ceva despre ele. O fată a spus că peste patul ei îi atârna o piele de căprioară și în fiecare seară, întinsă în pat, își mângâia căprioara și compunea o altă poveste despre aventurile ei.

In interiorul unei camere, apartament sau casa, copilul isi selecteaza locurile preferate, unde se joaca, viseaza, unde se retrage. Dacă ești într-o dispoziție proastă, poți să te ascunzi sub un suport de haine cu o grămadă întreagă de paltoane, să te ascunzi acolo de toată lumea și să stai ca într-o casă. Sau târăște-te sub o masă cu o față de masă lungă și apasă-ți spatele de caloriferul cald.

Pentru distracție, puteți privi prin fereastra mică de pe coridorul vechiului apartament, cu vedere la scara din spate - ce puteți vedea acolo? - și imaginează-ți ce s-ar putea vedea acolo dacă dintr-o dată...

Există și locuri înfricoșătoare în apartament pe care copilul încearcă să le evite. Iată, de exemplu, o mică ușă maro într-o nișă din peretele din bucătărie; adulții pun mâncarea acolo într-un loc răcoros, dar pentru un copil de cinci ani acesta poate fi cel mai înfricoșător loc: în spatele ușii se află întuneric, se pare că există un gol într-o altă lume, de unde ar putea veni ceva groaznic. Din proprie inițiativă, copilul nu se va apropia de o astfel de ușă și nu o va deschide niciodată.

Una dintre cele mai mari probleme ale fanteziei copiilor este legată de conștiința de sine subdezvoltată a copilului. Din această cauză, deseori el nu poate distinge între ceea ce este realitatea și ceea ce sunt propriile sale experiențe și fantezii care au învăluit acest obiect și s-au lipit de el. În general, adulții au această problemă. Dar la copii, o astfel de fuziune dintre real și fantezie poate fi foarte puternică și provoacă copilului multe dificultăți.

Acasă, un copil poate coexista simultan în două realități diferite - în lumea familiară a obiectelor din jur, unde adulții gestionează și protejează copilul, și într-o lume imaginară proprie, suprapusă peste viața de zi cu zi. El este și real pentru copil, dar invizibil pentru alți oameni. Prin urmare, nu este disponibil pentru adulți. Deși aceleași obiecte pot fi în ambele lumi deodată, având, totuși, acolo esențe diferite. Se pare că există doar o haină neagră atârnată, dar când te uiți, pare că cineva e înfricoșător.

ÎN Acestîn lume, copilul va fi protejat de adulți, în Volum- Nu pot ajuta, pentru că nu aparțin acolo. Prin urmare, dacă în Volum lumea devine înfricoșătoare, trebuie să alergăm mai repede Acest,și chiar strigă tare: „Mamă!” Uneori copilul însuși nu știe în ce moment se va schimba peisajul și se va regăsi în spațiul imaginar al unei alte lumi - acest lucru se întâmplă pe neașteptate și instantaneu. Desigur, acest lucru se întâmplă mai des atunci când adulții nu sunt prin preajmă, când nu țin copilul în realitatea de zi cu zi cu prezența și conversația lor.

Pentru majoritatea copiilor, a avea un părinte departe de casă este o perioadă dificilă. Se simt abandonați, lipsiți de apărare, iar camerele și lucrurile familiare fără adulți par să înceapă să-și trăiască propriile vieți speciale, devenind diferite. Acest lucru se întâmplă noaptea, pe întuneric, când se dezvăluie părțile întunecate, ascunse ale vieții draperiilor și dulapurilor, hainele pe cuier și obiecte ciudate, neidentificabile, pe care copilul nu le observase înainte.

Dacă mama a mers la magazin, atunci unor copii le este frică să se miște pe scaun chiar și în timpul zilei până vine ea. Alți copii se tem în special de portrete și afișe ale oamenilor. O fetiță de unsprezece ani le spunea prietenilor ei cât de frică îi era de afișul lui Michael Jackson atârnat pe interiorul ușii camerei ei. Dacă mama pleca din casă, iar fata nu avea timp să părăsească această cameră, atunci nu putea decât să stea, ghemuită, pe canapea până la sosirea mamei ei. Fata a crezut că Michael Jackson avea de gând să coboare de pe afiș și să o sugrume. Prietenii ei dădură din cap cu simpatie – anxietatea ei era de înțeles și aproape. Fata nu a îndrăznit să dea jos afișul și nici să-și dezvăluie părinților temerile - ei au fost cei care l-au închis. Le-a plăcut foarte mult Michael Jackson, iar fata era „mare și nu ar trebui să se teamă”.

Un copil se simte lipsit de apărare dacă, după cum i se pare, nu este suficient de iubit, este adesea blamat și respins, lăsat singur mult timp, cu oameni întâmplători sau neplăcuți, abandonat singur într-un apartament în care sunt cumva vecini periculoși.

Chiar și unui adult cu frici de acest fel nerezolvate din copilărie îi este uneori mai frică să fie singur acasă decât să meargă singur pe o stradă întunecată.

Orice slăbire a câmpului de protecție parental, care ar trebui să învăluie copilul în mod fiabil, provoacă anxietate în el și sentimentul că un pericol iminent va sparge cu ușurință învelișul subțire al căminului fizic și va ajunge la el. Se pare că pentru un copil prezența părinților iubitori pare un adăpost mai puternic decât toate ușile cu încuietori.

Deoarece tema securității acasă și fanteziile înfricoșătoare sunt relevante pentru aproape toți copiii de o anumită vârstă, ele se reflectă în folclorul copiilor, în poveștile tradiționale înfricoșătoare transmise oral din generație în generație de copii.

Una dintre cele mai des întâlnite povești din Rusia spune cum o anumită familie cu copii trăiește într-o cameră în care există o pată suspectă pe tavan, perete sau podea - roșu, negru sau galben. Uneori se descoperă la mutarea într-un apartament nou, uneori unul dintre membrii familiei îl plasează accidental - de exemplu, o mamă-profesoare a scăpat cerneală roșie pe podea. De obicei, eroii poveștilor de groază încearcă să spele sau să spele această pată, dar nu reușesc. Noaptea, când toți membrii familiei adorm, pata își dezvăluie esența sinistra. La miezul nopții începe să crească încet, devenind la fel de mare ca o cămină. Apoi pata se deschide și o mână uriașă roșie, neagră sau galbenă (după culoarea petei) iese în afară...

Adevărat, aceste orori apar în poveștile de groază doar dacă părinții sunt plecați - la cinema, într-o vizită, lucrând în tura de noapte sau au adormit, ceea ce îi privează în egală măsură de protecție și deschide accesul la rău.

… Pentru conștiința unui copil, există și alte locuri de posibile descoperiri ale carcasei protectoare destul de subțiri a casei în spațiul altei lumi. După cum au arătat sondajele noastre, cel mai adesea copiilor le este frică de dulapuri, cămare, șeminee, mezanin, diverse uși în pereți, ferestre mici neobișnuite, tablouri, pete și crăpături la domiciliu. Copiii se sperie și de găurile din toaletă și cu atât mai mult de „paharele” de lemn ale latrinelor din sat.

Deci, fanteziile teribile ale copiilor individuali sunt caracterizate de motivul unui copil care este dus sau căde din lumea Acasă într-un alt spațiu printr-o deschidere magică. Acest motiv se reflectă în diferite moduri în produsele creativității colective a copiilor – textele folclorului copiilor. Dar se găsește pe scară largă și în literatura pentru copii. De exemplu, ca o poveste despre un copil care intră într-un tablou atârnat pe peretele camerei sale (analogic - în interiorul unei oglinzi; amintiți-vă de Alice prin oglindă). După cum știți, oricine doare, vorbește despre asta. Să adăugăm la asta - și el ascultă despre asta cu interes.

Teama de a cădea într-o altă lume, care este reprezentată metaforic în aceste texte literare, are o bază reală în psihologia copiilor. Ne amintim că aceasta este o problemă a copilăriei timpurii a îmbinării a două lumi în percepția copilului: lumea vizibilă și lumea evenimentelor mentale proiectate pe ea ca un ecran. Cauza legată de vârstă a acestei probleme (nu luăm în considerare patologia) este o lipsă de autoreglare mentală, imaturitatea mecanismelor de conștientizare de sine, defamiliarizarea, în mod demodat - sobrietatea, care permite distingerea. unul de celălalt și face față situației. Prin urmare, creatura sensibilă și oarecum cu picioarele pe pământ care readuce copilul înapoi la realitate este de obicei un adult.

În acest sens, ca exemplu literar, ne va interesa capitolul „A Hard Day” din celebra carte a englezoaicei P. L. Travers „Mary Poppins”.

În acea zi proastă, Jane, micuța eroină a cărții, a avut absolut totul prost. A scuipat cu toată lumea acasă atât de mult încât fratele ei, care a devenit și victima ei, a sfătuit-o pe Jane să plece de acasă pentru ca cineva să o adopte. Pentru păcatele ei, Jane a rămas singură acasă. Și din moment ce ardea de indignare împotriva familiei ei, a fost cu ușurință sedusă în compania lor de trei băieți pictați pe un vas antic atârnat pe peretele camerei. Să remarcăm că plecarea lui Jane pe gazonul verde pentru a se alătura băieților a fost facilitată de doi factori importanți: reticența lui Jane de a fi în lumea de acasă și crăpătul din mijlocul farfurii, format dintr-o lovitură accidentală aplicată de fată. Adică, lumea ei de acasă a crăpat și lumea farfurii a crăpat, rezultând un gol prin care Jane a intrat în alt spațiu. Băieții au chemat-o pe Jane să părăsească gazonul prin pădure către castelul antic în care locuia străbunicul lor. Și cu cât mergea mai departe, cu atât devenea mai înfricoșătoare. În cele din urmă, și-a dat seama că fusese momită, că nu i se va permite să se întoarcă și că nu avea unde să se întoarcă, din moment ce era un timp diferit, străvechi. În relație cu el în lumea reală, părinții ei nu se născuseră încă, iar Casa ei numărul șaptesprezece din Cherry Lane nu fusese încă construită.

Jane a țipat din răsputeri: „Mary Poppins! Ajutor! Mary Poppins!" Și, în ciuda rezistenței locuitorilor farfurii, mâinile puternice, din fericire, ale lui Mary Poppins, au scos-o de acolo.

- Oh tu esti! - se bâlbâi Jane. — Credeam că nu m-ai auzit! Am crezut că va trebui să rămân acolo pentru totdeauna! Am crezut…

„Unii oameni”, a spus Mary Poppins, coborând-o ușor pe podea, „se gândesc prea mult”. Fara indoiala. Șterge-ți fața, te rog.

I-a întins lui Jane batistă și a început să pregătească cina.

Așadar, Mary Poppins și-a îndeplinit funcția de adult și a readus-o pe fată la realitate. Și acum Jane se bucură deja de confortul, căldura și liniștea care emană din lucrurile familiare de uz casnic. Oroarea trăită merge departe, departe.

Dar cartea lui Travers nu ar fi devenit niciodată iubită de multe generații de copii din întreaga lume dacă s-ar fi încheiat atât de prozaic. Povestindu-i fratelui ei povestea aventurii ei de seară, Jane s-a uitat din nou la farfurie și a găsit acolo urme vizibile că atât ea, cât și Mary Poppins au vizitat de fapt acea lume. Pe peluza verde a farfurii, eșarfa căzută a lui Mary cu inițialele ei a rămas întinsă, iar genunchiul unuia dintre băieții pictați a rămas bandajat cu batista lui Jane. Adică este încă adevărat că două lumi coexistă - AceaȘi Acest. Trebuie doar să te poți întoarce de acolo. În timp ce copiii - eroii cărții - sunt ajutați în asta de Mary Poppins. Mai mult, împreună cu ea se găsesc adesea în situații foarte ciudate, din care este destul de greu să se recupereze. Dar Mary Poppins este strictă și disciplinată. Ea știe să arate unui copil într-o clipă Unde el este in.

Deoarece cititorul este informat în mod repetat în cartea lui P. L. Travers că Mary Poppins a fost cea mai bună profesoară din Anglia, și noi putem beneficia de experiența ei de predare.

Sub sta în Volum lume, în contextul cărții lui Travers, nu se înțelege doar lumea fanteziei, ci și imersiunea excesivă a copilului în propriile stări mentale, din care nu poate ieși singur - în emoții, amintiri etc. se face pentru a returna copilul din A merge pace într-o situație de pace Acest?

Tehnica preferată a lui Mary Poppins a fost aceea de a schimba brusc atenția copilului și de a o fixa pe un obiect specific al realității înconjurătoare, forțându-l să facă ceva rapid și responsabil. Cel mai adesea, Mary atrage atenția copilului asupra propriului „eu” corporal. Așa că încearcă să readucă sufletul studentului, care plutește undeva necunoscut, în corp: „Te rog să-ți pieptănă-ți părul!”; „Ți-au desfăcut șireturile din nou!”; „Du-te să te speli!”; „Uite cum îți stă gulerul!”

Această tehnică aspră amintește de o palmă ascuțită a unui masaj terapeut, cu care la finalul masajului readuce la realitate un client căzut în transă, înmuiat.

Ar fi bine dacă totul ar fi atât de simplu! Dacă ar fi posibil, cu o singură palmă sau cu un truc inteligent de a schimba atenția, să forțezi sufletul fermecat al unui copil să nu „zboare” spre Dumnezeu știe unde, să-l învețe să trăiască în realitate, să arate decent și să obțină lucruri. Terminat. Până și Mary Poppins a reușit pentru o perioadă scurtă de timp. Și ea însăși s-a remarcat prin capacitatea ei de a implica copiii în aventuri neașteptate și fantastice, pe care a știut să le creeze în viața de zi cu zi. De aceea a fost întotdeauna atât de interesant pentru copii să fie cu ea.

Cu cât viața interioară a copilului este mai complexă, cu atât intelectul său este mai înalt, cu atât sunt mai numeroase și mai largi lumile pe care le descoperă singur atât în ​​mediul înconjurător, cât și în sufletul său.

Fanteziile constante, preferate ale copiilor, în special cele legate de obiectele lumii de acasă care sunt semnificative pentru copil, îi pot determina ulterior întreaga viață. După ce s-a maturizat, o astfel de persoană crede că i-au fost trimise în copilărie de soarta însăși.

Una dintre cele mai subtile descrieri psihologice ale acestei teme, dată în experiența unui băiat rus, o vom găsi în romanul lui V.V. Nabokov „Feat”.

„Deasupra patului mic și îngust... era o pictură în acuarelă atârnată pe un perete ușor: o pădure deasă și o potecă șerpuitoare care mergea adânc în adâncuri. Între timp, într-una dintre cărțile în engleză pe care mama lui le-a citit cu el... era o poveste despre o astfel de imagine cu o potecă în pădure chiar deasupra patului unui băiat care într-o zi, așa cum era el, în cămașa de noapte. , mutat din pat în imagine, pe poteca care duce în pădure. Martyn era îngrijorat de gândul că mama lui ar putea observa asemănarea dintre acuarela de pe perete și poza din carte: după calculele lui, ea, speriată, ar împiedica călătoria de noapte prin eliminarea imaginii și, prin urmare, de fiecare dată. era în pat s-a rugat înainte de a merge la culcare... Martin s-a rugat ca ea să nu observe calea seducătoare chiar deasupra lui. Amintindu-și acea perioadă din tinerețe, și-a întrebat dacă s-a întâmplat într-adevăr să fi sărit odată din capul patului într-o poză și dacă acesta a fost începutul acelei călătorii fericite și dureroase care s-a dovedit a fi toată viața lui. Părea să-și amintească de frigul pământului, de amurgul verde al pădurii, de curbele ale potecii străbătute ici și colo de o rădăcină cocoșată, pâlpâirea trunchiurilor pe lângă care alerga desculț și ciudatul aer întunecat plin de posibilități fabuloase. .”

Nu există nicio îndoială că multe din ceea ce se spune aici este familiar aproape tuturor. Dar aș dori să atrag atenția asupra unora dintre accentele făcute de M. Osorina. Valoarea descrierilor ei este că ele subliniază funcția specială, unică a fanteziei unui copil, pe care adulții nu le observă sau, în cel mai bun caz, o numesc pur și simplu „joc”. De fapt, imaginația copilului face o treabă uriașă și complexă de a stăpâni lumea, de a deveni conștient de sine, de a-și stăpâni emoțiile și de a-i înțelege pe ceilalți. Acest lucru este adevărat travaliu psihic , pe care copiii o fac inevitabil atunci când intră în viața normală, este și o adevărată creativitate spirituală, cu care copiii sunt înzestrați în mod special. De fapt, munca interioară a imaginației are loc de-a lungul vieții unei persoane, dar la adulți este „înfundată” cu evenimente și preocupări reale. La copii, are o „greutate specifică” mare și se manifestă în forme unice care nu sunt întotdeauna de înțeles pentru noi. Acestea sunt jucăriile preferate „animate” și evenimente imaginare în care copilul însuși este eroul și viața dublă a lucrurilor - personaje reale și misterioase și înfricoșătoare. Originalitatea acestor imagini este determinată de multe trăsături ale psihicului copilului - lipsa de experiență, imaturitatea inteligenței formale, creșterea emoționalității. Prin fantezie, un copil se dezvoltă mental, emoțional și social. El, potrivit lui M. Osorina, descoperă lumi noi „atât în ​​mediul înconjurător, cât și în sufletul său”, și primește și impresii care determină uneori direcția întregii sale vieți viitoare. Toate acestea le vom vedea în următoarele texte ale acestui capitol și din alte capitole.

Părinții: cum să fii copil

Prefaţă

Capitolul 1. Lumea prin ochii unui copil

M. V. Osorina. Două lumi: asta și asta

Pavel Florensky. Impresii ale misteriosului

"Monstru"

Agatha Christie. Lumea captivantă a copilăriei

Mama și tatăl meu: „Nu-ți lăsa copilul!”

Pisicile mei și alții...

Canar și câine

În vizită la bunica

Jocul „Sora mai mare”

La patru ani m-am îndrăgostit

Poveștile bunei și ale mamei

Hoop și Matilda

Joc de casă

Marina Tsvetaeva. „Monument-Pușkin”

L.K. Chukovskaya. „Kolya visează”

Marina Tsvetaeva. Povestea mamei

L.K. Chukovskaya. „Oamenii sunt ca oamenii!”

Agatha Christie. „Ce îmi rămâne în memorie...”

Capitolul 2. De la pasiune la chemare

K. S. Stanislavski. Copilărie

Amintiri timpurii

Teatru de păpuși

operă italiană

Thor Heyerdahl. „Eu fac parte din natură”

Primele descoperiri

Vise, aventuri

„Fabulous” Ole - lecții de viață

S. S. Prokofiev. „Am auzit muzică în casă încă de la naștere”

Richard Feynman. „Va deveni om de știință”

Repară radiourile în timp ce se gândește!

A face un om de știință

Marina Tsvetaeva. „Pușkin a fost primul meu poet”

Capitolul 3. Adult semnificativ apropiat

Evgeny Schwartz. „Ne-am certat cu toții... dar cât de mult am iubit-o!”

L.K. Chukovskaya. „Dacă cu el, atunci nu contează unde”

„Pentru copiii mai mici”

Predat, jucat, inventat

Munci sau joacă?

A încercat să transforme lecțiile într-un joc

„Nu a tolerat pe jumătate să știe și pe jumătate să facă”

„Întrerupeți doar dacă casa este în flăcări!”

„Mâna artei”

„Esti mare swell!

G. L. Vygodskaya. „Pur și simplu vital”

„Un sentiment de securitate de nedescris”

"Spune-mi ce s-a întâmplat?"

„O seringă pentru un joc nu este deloc un capriciu!”

„Dacă tata ar fi polițist!”

„Eu și tata am lucrat la aceeași masă”

"Poate sa! Bineînțeles că poți!.. Urmărește-i pe băieți"

„Desena ceva, inventa ceva...”

„Tata nu a moralizat niciodată, dar...”

„A spus că se va ocupa singur de asta.”

Pavel Florensky. Familia și mătușa Julia

Mergând cu tata

Atmosfera de familie

Capitolul 4. Clase, studii, școală

Carl Gustav Jung. „În fața mea era un perete gol”

Alexander Zvonkin. Gânduri triste despre școală

noiembrie 1983. Scoala este terifianta. [Înregistrat în acele zile când Dima a adunat toate numerele impare, mai întâi de la 1 la 99 și apoi de la 1 la 999.]

Sviatoslav Richter. „Am urât școala”

Povestea lui Heinrich Neuhaus despre cum Svyatoslav Richter a ajuns la clasa sa la Conservatorul din Moscova

Marina Tsvetaeva. „Nu aveam zel muzical”

Natalia Sats. „Am vrut să învăț devreme și cu pasiune”

Aici, pe Presnya

Când Zverevii devin sălbatici

Muzică diferită, oameni diferiți

„Luptă și câștigă”

Yehudi Menuhin „Zilele de aur” Jumătate de vioară. Familie"

Carl Rogers „Întrebări pe care mi le-aș pune dacă aș fi profesor”

A. Neill. Educație cu libertate

Introducere, fundal ideologic

Summerhill: design, ordine, copiii destinului lor

Acceptare și dreptate versus frică și agresivitate

Preocupări constante

Libertatea nu este permisivitate

Despre creșterea copiilor: răspunsuri la întrebările părinților

În loc de postfață

Părinții: cum să fii copil

Antologia este o continuare a cărților anterioare de Yu.B. Gippenreiter „Comunicați cu un copil. Cum?” și „Continuăm să comunicăm cu copilul. În acest fel”, care au devenit lideri pe piața literaturii psihologice.

Cartea introduce cititorul în vocile vii ale multor oameni celebri care, amintindu-și propria copilărie, au reușit să dezvăluie cu măiestrie lumea unui copil în toată originalitatea ei, cu dificultățile și bucuriile, dramele și crizele ei. Rândurile vii din aceste memorii sunt dedicate părinților și profesorilor, comunicarea cu care a determinat personalitatea și soarta copiilor.

Aceste texte, precum și comentariile, reflecțiile și concluziile scrise de Yu.B. Gippenreiter, vor permite cititorilor să devină mai aproape de copiii lor, să-i înțeleagă mai profund și să creadă în puterea bunăvoinței și a acceptării.

Yu. B. Gippenreiter

Editura: AST, Astrel, 2010

Prefaţă

Tuturor copiilor care trăiesc cu noi și în interiorul nostru

Această carte este alcătuită din povești vii - amintiri ale diverșilor oameni despre copilăria lor, în care autorii au reușit să se întoarcă mental la acea vreme, să o retrăiască din nou profund și să povestească despre ea cu suflet. Copiii, de regulă, nu ne pot dezvălui întreaga complexitate a lumii lor interioare. Le lipsesc cuvintele și uneori chiar credința în înțelegerea noastră. Și această sarcină cea mai dificilă a unui mesaj deschis cu entuziasm despre sine pentru toți copiii și în numele tuturor copiilor este rezolvată cu talent de autorii de memorii!

Citind aceste memorii, ești surprins să afli cât de departe de adevăr sunt uneori ideile noastre despre ce înseamnă să fii copil. Ele oferă o oportunitate de a fi în „pielea” unui copil, de a-i auzi vocea interioară, de a vedea lumea prin ochii lui, de a afla despre problemele și bucuriile lui.

Scopul acestui cititor este de a ne ajuta pe noi, adulții, să înțelegem copiii mai profund, mai bine și mai plin de compasiune.

Sper că o astfel de înțelegere va permite cititorilor să privească comunicarea cu propriul copil într-un mod complet diferit, să-și vadă propriile greșeli și, dimpotrivă, succesele în creșterea lui. Mai mult, în textele memoriilor ne familiarizăm și cu modelele de comportament ale unor părinți și profesori și avem ocazia să împrumutăm experiența strălucitoare a acestor adulți.

Această antologie formează o singură serie cu primele mele două cărți pentru părinți: „Comunică cu copilul tău. Cum?" și „Continuăm să comunicăm cu copilul. Asa de?". Ea continuă temele acestor cărți și abordarea generală umanistă a creșterii unui copil.

În cărțile menționate, a trebuit deja să folosesc exemple și povești de viață, inclusiv cele preluate din literatura de memorii. Dar genul acelor cărți nu mi-a permis să citez fragmente mari din lucrările altor autori, oricât mi-aș fi dorit să o fac. Atunci a apărut ideea antologiei. În ea, cititorul va întâlni nume și povești deja familiare din cărțile mele, prezentate, totuși, într-un context mai larg, și cu mulți autori noi cunoscuți și mai puțin cunoscuți.

Pe lângă memorii, cartea conține mai multe texte ale unor oameni de știință și profesori talentați în care își împărtășesc gândurile și experiența practică pe aceeași temă: cum să înțelegi un copil și cum să-i facă viața mai fericită.

Toate textele sunt date cu abrevieri. Sunt însoțite de comentariile mele. Comentariile au fost scrise pentru a ajuta cititorul să înțeleagă semnificația psihologică a multor fapte, detalii și condiții din viața copiilor.

O problemă deosebită a fost structura antologiei. Mi s-a părut necesar să evidențiem câteva capitole generale care să evidențieze momente semnificative din viața unui copil. Înșiși autorii memoriilor au ajutat la rezolvarea acestei probleme. Poveștile lor prezintă cel mai adesea teme precum percepția specială a copiilor asupra lumii, vise și hobby-uri, părinți și familie, studiu și școală. Drept urmare, au fost identificate patru capitole de carte, ale căror titluri reflectă aceste teme: „Prin ochii unui copil” (Capitolul 1); „De la pasiune la vocație” (capitolul 2); „Adult apropiat semnificativ” (Capitolul 3); „Clasuri, studii, școală” (capitolul 4).

Unii autori au mai multe din una dintre temele menționate în memoriile lor, în timp ce alții au două sau mai multe. Drept urmare, numele aceluiași autor este repetat în capitole diferite, dar uneori sunt explorate mai multe teme în aceeași poveste, ceea ce face imposibilă împărțirea lui în capitole diferite.

Aș dori să mulțumesc tuturor prietenilor și colegilor mei care au răspuns cu căldură însăși ideii de antologie și solicitărilor mele de a recomanda amintiri interesante din copilărie pe care le cunoșteau. Sincere mulțumiri Mariei Petrova pentru ilustrații, în care a reușit să rezolve cu succes sarcina dificilă de a transmite cu pricepere sensul textelor autoarei și de a ține cont de dorințele compilatorului.

Mulțumiri speciale soțului meu, Alexey Nikolaevich Rudakov, un interlocutor constant și simpatic și primul editor strict al textelor mele.

Profesorul Yu. B. Gippenreiter

Capitolul 1. Lumea prin ochii unui copil

M. V. Osorina Două lumi: Asta și Asta

Pavel Florensky Impresii despre misterios

Agatha Christie Lumea captivantă a copilăriei

Marina Tsvetaeva „Monumentul lui Pușkin”

Un adult în lumea unui copil, un copil în lumea adulților

„Ochii unui copil” este o viziune specială asupra lumii. Copiii sunt surprinși de lucruri și evenimente pe lângă care trecem fără să le dăm seama; sunt fascinati de culori, sunete si cuvinte in care nu gasim nimic deosebit. U n...

Părinții: cum să fii copil

Antologia este o continuare a cărților anterioare ale lui Yu.B. Gippenreiter „Comunicați cu un copil. Cum?” și „Continuăm să comunicăm cu copilul. În acest fel”, care au devenit lideri pe piața literaturii psihologice.

Cartea introduce cititorul în vocile vii ale multor oameni celebri care, amintindu-și propria copilărie, au reușit să dezvăluie cu măiestrie lumea unui copil în toată originalitatea ei, cu dificultățile și bucuriile, dramele și crizele ei. Rândurile vii din aceste memorii sunt dedicate părinților și profesorilor, comunicarea cu care a determinat personalitatea și soarta copiilor.

Aceste texte, precum și comentariile, reflecțiile și concluziile scrise de Yu.B. Gippenreiter, vor permite cititorilor să devină mai aproape de copiii lor, să-i înțeleagă mai profund și să creadă în puterea bunăvoinței și a acceptării.

Yu. B. Gippenreiter

Editura: AST, Astrel, 2010

Prefaţă

Tuturor copiilor care trăiesc cu noi și în interiorul nostru

Această carte este alcătuită din povești vii - amintiri ale diverșilor oameni despre copilăria lor, în care autorii au reușit să se întoarcă mental la acea vreme, să o retrăiască din nou profund și să povestească despre ea cu suflet. Copiii, de regulă, nu ne pot dezvălui întreaga complexitate a lumii lor interioare. Le lipsesc cuvintele și uneori chiar credința în înțelegerea noastră. Și această sarcină cea mai dificilă a unui mesaj deschis cu entuziasm despre sine pentru toți copiii și în numele tuturor copiilor este rezolvată cu talent de autorii de memorii!

Citind aceste memorii, ești surprins să afli cât de departe de adevăr sunt uneori ideile noastre despre ce înseamnă să fii copil. Ele oferă o oportunitate de a fi în „pielea” unui copil, de a-i auzi vocea interioară, de a vedea lumea prin ochii lui, de a afla despre problemele și bucuriile lui.

Scopul acestui cititor este de a ne ajuta pe noi, adulții, să înțelegem copiii mai profund, mai bine și mai plin de compasiune.

Sper că o astfel de înțelegere va permite cititorilor să privească comunicarea cu propriul copil într-un mod complet diferit, să-și vadă propriile greșeli și, dimpotrivă, succesele în creșterea lui. Mai mult, în textele memoriilor ne familiarizăm și cu modelele de comportament ale unor părinți și profesori și avem ocazia să împrumutăm experiența strălucitoare a acestor adulți.

Această antologie formează o singură serie cu primele mele două cărți pentru părinți: „Comunică cu copilul tău. Cum?" și „Continuăm să comunicăm cu copilul. Asa de?". Ea continuă temele acestor cărți și abordarea generală umanistă a creșterii unui copil.

În cărțile menționate, a trebuit deja să folosesc exemple și povești de viață, inclusiv cele preluate din literatura de memorii. Dar genul acelor cărți nu mi-a permis să citez fragmente mari din lucrările altor autori, oricât mi-aș fi dorit să o fac. Atunci a apărut ideea antologiei. În ea, cititorul va întâlni nume și povești deja familiare din cărțile mele, prezentate, totuși, într-un context mai larg, și cu mulți autori noi cunoscuți și mai puțin cunoscuți.

Pe lângă memorii, cartea conține mai multe texte ale unor oameni de știință și profesori talentați în care își împărtășesc gândurile și experiența practică pe aceeași temă: cum să înțelegi un copil și cum să-i facă viața mai fericită.

Toate textele sunt date cu abrevieri. Sunt însoțite de comentariile mele. Comentariile au fost scrise pentru a ajuta cititorul să înțeleagă semnificația psihologică a multor fapte, detalii și condiții din viața copiilor.

O problemă deosebită a fost structura antologiei. Mi s-a părut necesar să evidențiem câteva capitole generale care să evidențieze momente semnificative din viața unui copil. Înșiși autorii memoriilor au ajutat la rezolvarea acestei probleme. Poveștile lor prezintă cel mai adesea teme precum percepția specială a copiilor asupra lumii, vise și hobby-uri, părinți și familie, studiu și școală. Drept urmare, au fost identificate patru capitole de carte, ale căror titluri reflectă aceste teme: „Prin ochii unui copil” (Capitolul 1); „De la pasiune la vocație” (capitolul 2); „Adult apropiat semnificativ” (Capitolul 3); „Clasuri, studii, școală” (capitolul 4).

Unii autori au mai multe din una dintre temele menționate în memoriile lor, în timp ce alții au două sau mai multe. Drept urmare, numele aceluiași autor este repetat în capitole diferite, dar uneori sunt explorate mai multe teme în aceeași poveste, ceea ce face imposibilă împărțirea lui în capitole diferite.

Aș dori să mulțumesc tuturor prietenilor și colegilor mei care au răspuns cu căldură însăși ideii de antologie și solicitărilor mele de a recomanda amintiri interesante din copilărie pe care le cunoșteau. Sincere mulțumiri Mariei Petrova pentru ilustrații, în care a reușit să rezolve cu succes sarcina dificilă de a transmite cu pricepere sensul textelor autoarei și de a ține cont de dorințele compilatorului.