Instituția uniformă de stat municipală

Districtul Kuibyshevsky

"Verkh. Ichinskaya principala școală de comunicare"

"Corecția psihologică și pedagogică a comportamentului agresiv al studenților"

Efectuat;

Margarita Ivanovna Smolina.

clase de clasă 7-8-clase

s. Top Ohcha.

2016.

Problema comportamentului agresiv al copiilor este foarte relevant astăzi. Tendința de creștere a criminalității pentru copii și creșterea numărului de copii înclinați la forme agresive de comportament este prezentată la primul plan de studiu al condițiilor psihologice - pedagogice AVERTIZAREA acestor fenomene periculoase.

Profesorii de la școală remarcă faptul că copiii agresivi devin din ce în ce mai mult, este greu de lucrat cu ei și, de multe ori, pur și simplu nu știu cum să facă față comportamentului lor.

Studiile arată că agresivitatea este destul de stabilă în timp, iar probabilitatea este că agresiunea în copilărie poate trece în comportamentul asocial sau antisocial persistent în adolescenți și băieți. Copilul ca un copil estimat de colegi cât mai agresiv, devenind un adult, cel mai probabil va fi evaluat de alții. Evident, cauzele agresivității copiilor se nasc în familie, deoarece este în familie că copilul suferă socializarea primară. Pentru familiile, relațiile de conflict între soți, părinți și copii au devenit mai caracterizați. Acest lucru a condus la o scădere a potențialului educațional al familiei, rolul său în socializarea copiilor.

Pentru majoritatea copiilor sunt caracteristice agresiunii.

Agresiune (din lat. Agression - un atac) - comportament individual sau colectiv sau acțiuni menite să aplice rău fizic sau mental sau chiar asupra distrugerii unei alte persoane sau grupuri.

Agresivitate - Proprietatea de personalitate, comportament distructiv intenționat, care este în prezența tendințelor distructive, pentru a face rău sau a unei alte persoane. Aceasta este orice formă de comportament care vizează insultarea sau provocarea unei alte ființe vii care nu dorește un astfel de recurs (R. Baron, D. Richardson).

Tipuri de agresiune

Agresiune instrumentală. (O persoană nu urmărește să acționeze agresiv);

Agresiune intenționată (acțiuni care au un motiv conștient).

Agresiune fizică

Agresiune indirectă

Agresiune verbală

Șablon pentru iritare

NEGATIVISM

Cauze de fapte agresivesunteți:

- comportamentul agresiv permanent al părinților cărora copilul imită și, al căror "infectează" de agresivitatea lor. Acest lucru se datorează faptului că sistemul de autoreglementare emoțională al copilului se bazează pe tipul de autoreglementare emoțională a părinților săi;

- manifestarea de dispreț pentru copil, formarea sentimentului de apărare, pericol și ostilitate a lumii înconjurătoare;

- ghid, insulte copilul de la părinți, profesori;

- interacțiune în timpul jocurilor cu colegii care prezintă agresiune, De la care copiii învață despre avantajele comportamentului agresiv ("Eu sunt cel mai puternic - și pot toți");

- scenele de violență demonstrate din ecranele TV Contribuția la o creștere a nivelului de agresivitate a spectatorului și în primul rând copii ..

Criteriile de diagnosticare pentru agresivitate pentru copiii preșcolari și vârsta școlară mai mică

1. Deseori (mai des, comparativ cu comportamentul altor copii care înconjoară copilul) își pierd controlul asupra lor.

2. Adesea argumentează, jura cu copii și adulți.

3. Adulții deliberat enervant, refuză să îndeplinească cererile adulte.

4. Gradați frecvent pe alții în comportamentul și erorile lor "greșite".

5. invidie și acțiuni.

6. Adesea furios și recurge la lupte .

Despre copilul care, timp de 6 sau mai multe luni, a expus simultan 4 criterii, puteți vorbi despre un copil care are agresivitate ca o calitate a personalității. Astfel de copii pot fi numiți agresivi.

Caracteristicile caracteristice ale adolescenților agresivi.

• sărăcia privind orientările valorii

  lipsa de hobby-uri

  lipsa cererilor spirituale

  restrângerea și instabilitatea intereselor

  nivel scăzut de dezvoltare intelectuală,

  sugebilitate sporită

  imitaţie

  reprezentări morale subdezvoltate

  rudeness emoțională, burglarity,

  stima de sine extremă

  creșterea anxietății

  frică,

  egocentrism,

  incapacitatea de a găsi o cale de ieșire din situații dificile

  predominanța mecanismelor de protecție asupra altor mecanisme care reglează comportamentul.

Agresivitatea acționează ca un mijloc de ridicare a prestigiului, demonstrând independența lor, adulții.

Psihologii au stabilit astabăieți Există două vârfuri de manifestare a agresiunii: 12 ani și 14-15 ani.

W.fete Cel mai mare nivel de manifestare a comportamentului agresiv

este sărbătorită la 11 ani și 13 ani.

Corecția psihologică a comportamentului agresiv al copiilor

Pentru ca rezultatul de lucru cu un copil agresiv să fie stabil, este necesar ca corecția să fie efectuată o natură sistemică, complexă, asigurând dezvoltarea caracteristicilor fiecărui caracter al acestui copil. În caz contrar, efectul muncii corecționale va fi instabil.

T. P. Smirnova a alocat 6 blocuri cheie - 6 direcții-cheie, în care este necesar să se construiască munca corecțională.

1. Reducerea anxietății personale.

2. Formarea de conștientizare a propriilor emoții și sentimente ale altor persoane, dezvoltarea empatiei.

3. Dezvoltarea stimei de sine pozitive.

4. Învățarea copilului care reacționează (exprimarea) furiei sale este un mod acceptabil, sigur pentru el însuși și alții, precum și reacționarea situației negative în ansamblu.

5. Învățarea copilului la mașini și modalități de a-și gestiona propria furie. Dezvoltarea controlului asupra emoțiilor distructive.

6. Predarea unui copil cu reacții comportamentale constructive într-o situație problema. Eliminarea elementelor distructive în comportament. Un bloc separat, ea a alocat consultarea cu părinții și profesorii care au ca scop pierderea factorilor provocatori de comportament agresiv la copii.

Numărul de clase cu copii agresivi ar trebui să fie de cel puțin 1-2 ori pe săptămână. Durata claselor cu copii de vârstă preșcolară superioară nu este mai mare de 40 de minute, vârsta de școală mai mică - nu mai mult de 60 de minute.

Pentru a efectua o corecție cu succes, pot fi distinse următoarele principii în contact cu copilul; atitudine respectuoasă față de identitatea copilului; Atenție pozitivă asupra lumii interioare a copilului; Percepția fără cont asupra personalității copilului, adoptarea acesteia în general; Cooperarea cu copilul este de a oferi asistență constructivă care vizează reacția situațiilor problematice și dezvoltarea competențelor de autoreglementare și control.

Exerciții care vizează învățarea unei modalități acceptabile pentru copii de a descărca furia și agresivitatea, precum și de a răspunde unei situații negative ca întreg

Pentru prima etapă de reacție a furiei, psihologii cei mai eficienți și utilizați pe scară largă în lucrul cu copiii sunt următoarele metode și metode:

1) hârtie ling și lacrimă;

2) bate o pernă sau o pere de box;

3) picioare stupide;

4) Strigă cu voce tare folosind "Cupa" pentru țipete sau "tub" realizat din Watman;

5) loviți o pernă sau staniu poate lovi cu piciorul (de la subpsi, "sprite" etc.);

6) scrieți pe hârtie toate cuvintele pe care vreau să le spun, stoarce și aruncați hârtia;

7) frecați plasticina în carton sau hârtie;

8) Utilizați un pistol de apă, bastoane gonflabile, trambulină (în situații de domiciliu).

Metode psihologice, tehnici, exerciții care vizează predarea copiilor pentru a-și controla propriul furie (competențe de autoreglementare) și controlul asupra acestuia

În copiii agresivi, controlul slab dezvoltat asupra emoțiilor lor și de multe ori există pur și simplu absenți, de aceea este important în munca corectivă cu copiii pentru a forma abilitățile de a gestiona propria lor furie și control asupra ei, pentru a instrui copiii cu unele recepții de auto- Regulamentul care le va permite să păstreze un anumit echilibru emoțional în situația problemei. De asemenea, este important ca copiii să stăpânească tehnici de relaxare, deoarece, în plus față de controlul statului negativ, tehnicile de relaxare le vor ajuta să reducă nivelul de anxietate personală, pe care copiii agresivi sunt foarte mari.

Lucrările corecționale în această direcție este;

1) în stabilirea anumitor reguli care vor ajuta copiii să facă față mâniei lor;

2) Consolidarea acestor reguli (abilități) într-un joc de joc (provocând situația jocului);

3) Predarea tehnicilor de relaxare folosind respirația profundă.

Obiectivele și obiectivele Direcției corecționale de a lucra cu copiii agresivi - pentru a învăța copilul să vadă diferite modalități de comportament într-o situație problema, precum și să ajute copilul să formeze abilitățile comportamentului constructiv, extindând astfel spectrul reacțiilor sale comportamentale în Situația problemei și minimalizați (în versiunea ideală) Elemente distructive în comportamentdezvoltați stima de sine pozitivă

Pentru a eficientiza, corecția este, de asemenea, necesară pentru a lucra cu părinții unui copil agresiv, Deoarece contextul psihologic al relațiilor reciproce în familie este în principal negativ și provoacă în mare măsură un copil la comportament agresiv. Părinții copiilor agresivi au nevoie de o experiență pozitivă de a comunica cu copiii lor, ei nu au competențele de interacțiune constructivă, fără conflicte cu copiii și unul cu celălalt. Dezvoltarea unor astfel de abilități și predarea tehnicilor specifice de comunicare constructivă poate fi conținutul principal al activității unui psiholog cu părinții unui copil agresiv. Pentru perioada de restructurare a comportamentului copilului, este nevoie de sprijinul psihologic al familiei unui copil agresiv, din moment ce întreaga familie, ca un sprijin al nevoilor, un psiholog poate ajuta la realizarea părinților, în legătură cu care apar anumite dificultăți și ce trebuie corectat exact.

Bibliografie

1. Hippenreuter, Yu. B. / Yu. B. Hippenrater. - M.: CHERO, 2002.

2. Dicționar psihologic / sub societate. ed. Yu. L, Neimer. - Rostov N / D: Phoenix, 2003.

Levandowskaya lina Vladislavovna,

studentul IV Cursul Facultății de Psihologie FGBou VPO "Universitatea Pedagogică de Stat Chelyabinsk", Chelyabinsk [E-mail protejat]

Adnotare. Articolul prezintă o analiză a caracteristicilor comportamentului agresiv în adolescența senior, o descriere a programului psihologic și pedagogic pentru această epocă. Fenomenul comportamentului agresiv, forma de agresiune, caracteristicile manifestării agresiunii în adolescența senior, o descriere a vârstei adolescente superioare ca perioadă de vârstă. Cuvinte cheie: corecție psihologică și pedagogică, comportament agresiv, adolescență senior, formă de agresiune.

Secțiunea: (02) Studiu uman cuprinzător; psihologie; Probleme sociale ale medicinei și ecologiei umane.

În lumea modernă, subiectul comportamentului agresiv este foarte relevant. Mulți cercetători dezvoltă această problemă, precum și mulți studenți o iau ca bază a cursurilor lor. Acest lucru se datorează faptului că societatea a experimentat recent impactul creșterii violenței și al cruzimii. Se poate spune că violența a devenit una dintre trăsăturile caracteristice ale prezentului timp și pătrunde în multe domenii ale vieții. În studiul acestui tip de violență, o importanță deosebită este plătită studiului comportamentului agresiv al personalității unei persoane.

Studiul comportamentului agresiv este deosebit de relevant în ceea ce privește adolescenții datorită dezvoltării psihofizice consolidate, asimilarea activă a diferitelor forme de comportament, precum și o mare probabilitate de comportament situațional. De asemenea, un simptom alarmant este o creștere a numărului de adolescenți cu comportament deviator, care se manifestă în acțiuni asociate, cum ar fi alcoolismul, dependența de droguri, huliganismul, încălcarea ordinii, vandalismul și mult mai mult. În adolescența mai veche - 13-16 ani - un om dă o mare plăcere să se scufunde, să-și exploreze gândurile, acțiunile și sentimentele. Într-o astfel de singurătate, există o experiență interioară a ceea ce adolescent se confruntă cu realitatea reală și contribuie la dezvoltarea sferei sale emoționale, care determină în mare măsură maturitatea copilului.

Dacă vorbim despre comportamentul agresiv, în primul rând, definiția agresivității ar trebui clarificată, sub care este înțeleasă proprietatea personalității, deoarece este dobândită de calitatea, produsul de socializare și se bazează pe mecanisme adaptive biologic (Bandura A. , Walters R., Furmanov I. A. și alții). În multe surse și studii, agresivitatea este considerată ca un comportament contrar normelor și regulilor de existență a oamenilor în societate, ceea ce face rău obiectelor atacului, cauzează daune fizice oamenilor și îi determină disconfortul psihologic. Se poate spune că agresivitatea umană este un răspuns comportamental caracterizat de manifestarea puterii în încercarea de a da rău sau de a daune personalității sau societății. Prin urmare, cercetarea noastră este dedicată rezolvării problemei corectării comportamentului agresiv în adolescența superioară și analiza eficacității programului de corecție.

Corecția psihologică și pedagogică a comportamentului agresiv în adolescența senior

nauash.o-electron metodic

Levandovskaya l.v. psihologic și pedagogic

reclarea comportamentului agresiv în adolescența senior // concept. - 2015. - Număr de emisiune specială 01. - Art 75039. - 0,4 p. L. - URL: http://e-kon-cept.ru/2015/75039.htm. - Stat. Reg. Numărul EL FS 7749965. - ISSN 2304-120X.

Există studii în care autorii dezvoltă diverse clasificări ale tipurilor de comportament agresiv. Clasificarea cea mai detaliată și mai ușor de înțeles a comportamentului agresiv este clasificarea dezvoltată de A. Baz, care a alocat trei parametri de bază pentru care se caracterizează formele de comportament agresiv: agresiune fizică - verbală, agresiune directă, agresiune activă - pasivă. Combinația dintre aceste forme ia dat posibilitatea de a distinge 8 specii de comportament agresiv (Rean A., Trofimova N. B., Semenyuk L. M.). Crearea chestionarului, diferențierea manifestărilor de agresiune și ostilitate, A. Bass și A. Darkov a alocat astfel de tipuri de reacții agresive:

1. Agresia fizică este considerată ca folosirea forței fizice împotriva unei alte persoane.

2. Indirecția este agresivă prin ocolirea calea către o altă persoană sau oricine nu este îndreptată.

3. Iritarea - denotă pregătirea pentru manifestarea sentimentelor negative la cea mai mică excitație. Se poate manifesta în rude și temperată rapidă.

4. Negativul este o manieră de opoziție în comportamentul de la rezistență pasivă la o luptă activă împotriva obiceiurilor și legilor stabilite.

5. Sănătatea este invidia și ura pentru alții pentru acțiuni valide și fictive.

6. Suspiciunea - este considerată în intervalul de neîncredere și prudență față de oameni înainte de credință în faptul că alte persoane planifică și rău.

7. Agresiunea verbală este expresia sentimentelor negative atât prin forma (plânge, scânteie), cât și prin conținutul răspunsurilor verbale (blesteme, amenințări).

8. Sentimentul de vinovăție - exprimă posibila convingere a subiectului în faptul că el este o persoană rea, care merge prost, precum și cei care simt remușcări.

Ca factori care cresc agresivitatea individului pot fi numiți densitate ridicată a populației, nivel de zgomot și multe altele. Principalele caracteristici psihologice ale vârstei adolescente superioare sunt că aproape fiecare copil de la această vârstă devine relativ greu educat în comparație cu el însuși, vârsta mai stabilă. Acest lucru se datorează faptului că schimbările în sistemul pedagogic aplicat adolescenței nu au timp pentru formarea rapidă și dezvoltarea persoanei.

Materiale și metode

Studiul nivelului de comportament agresiv a fost realizat pe baza Gymnasiumului MBou nr. 63. În acest moment, corecția psihologică și pedagogică a comportamentului agresiv al adolescenței senior se desfășoară pe același studiu. Scopul principal al acestui studiu este descrierea teoretică a rezultatelor diagnosticului de comportament agresiv în adolescența senior. Pe baza acestor rezultate, se efectuează un program de corecție. În același timp, presupun că nivelul comportamentului agresiv al adolescenților mai în vârstă ar trebui să se schimbe atunci când efectuează un program de corecție psihologic și pedagogic.

În această lucrare, prezentăm rezultatele diagnosticului primar al comportamentului agresiv al adolescenților mai în vârstă, care vor fi baza pentru programul de corecție.

Eficacitatea programului de corecție va fi verificată primar

jurnalul electronic științific și metodic

Levandovskaya l.v. psihologic și pedagogic

reclarea comportamentului agresiv în adolescența senior // concept. - 2015. - Număr de emisiune specială 01. - Art 75039. - 0,4 p. L. - URL: http://e-kon-cept.ru/2015/75039.htm. - Stat. Reg. Numărul EL FS 7749965. - ISSN 2304-120X.

diagnosticare înainte de a efectua un program de corecție și diagnosticare după un program de corecție uzat. Rezultatele vor fi apoi comparate, se aplică metodele de analiză matematică și statistică și astfel vom identifica eficacitatea programului de corecție.

Programul nostru de corecție psihologic și pedagogic este destinat să extindă principalele abilități sociale ale copiilor cu comportament agresiv. Corecția psihologică și pedagogică este un sistem de măsuri care vizează corectarea deficiențelor psihologiei sau comportamentului uman cu ajutorul formelor speciale de impact psihologic. Deoarece adolescenții nu știu întotdeauna cum să facă față emoțiilor negative care decurg din ele în situații dificile, prin urmare este important să se efectueze o corecție psihologică și pedagogică vizată, în procesul cărora ar trebui să învețe un adolescent să lucreze pe ei înșiși, să gestioneze și să dețină propria emoțiile lor negative. Programul utilizează astfel de metode psihologice și pedagogice care ajută la reducerea nivelului general al agresivității adolescenților și să învețe să se refere în situații critice (Breslav G. E.).

Adolescenții agresivi, cu toată diferența de caracteristici de personalitate, diferă în unele caracteristici comune. Mulți autori la astfel de caracteristici includ sărăcia orientărilor de valoare, în general, orientările valorii educației, în special indignarea și instabilitatea de interes, lipsa hobby-urilor, cererile spirituale (Dolgov V. I., N. N. N.). La astfel de copii, de regulă, creșterea supraimponabilității, imiditate, reprezentări morale nedezvoltate. Ele sunt inerente, neplăceri emoționale, stima de sine extremă, predominanța mecanismelor de comportament protectoare (Dolgov V.I.), nevoile scăzute sau pervertite, burglace, teama de contacte sociale largi. Pentru ca copilul să arate mai puțin forme agresive de comportament, este necesar ca el să aibă un anumit nivel de inteligență socială, adică aș putea face față conflictelor sociale într-un mod constructiv. În plus, este necesar ca el să realizeze acele sentimente care provoacă agresiuni de la el și știau cum să le exprime în alte moduri. Se presupune, de asemenea, că are un auto-control bine dezvoltat.

Principalul neoplasm în adolescență este un nou nivel de conștiință de sine, adică interesul în propria lume interioară. Unul dintre principiile de compilare a programelor de psihocorrecție este principiul contabilității vârstei și caracteristicilor individuale ale adolescenților. Rezultatele foarte identificate ale comportamentului agresiv fac posibilă concluzia că adolescenții noștri nu sunt conștienți de sentimentele lor bine și să construiască un program de corecție în această direcție.

Obiectivele programului de corecție:

1. Stabilirea încrederii relațiilor intragrup.

2. Căutați modalități sociale și acceptabile de a vă satisface propriile nevoi și de a interacționa cu ceilalți.

3. Corecția psihologică și pedagogică a infracțiunii copiilor.

Sarcini de program:

1. Regagerea emoțiilor negative.

2. Instruirea în reglementarea stării lor emoționale.

3. Formarea unei stime de sine adecvate.

4. Instruirea în metodele de auto-control intern și conținând impulsuri negative.

jurnalul electronic științific și metodic Ser ^ Gi / 2 ° 15/75 ° 39 £ ^ 0t. - numărul REG de stat FS 77 Art 75039 UDC 159.9. -.

5. Formarea unei poziții morale pozitive, perspectivele de viață și planificarea viitorului.

Subiectul corecției nu este doar comportamentul agresiv al copiilor, precum și componenta emoțională, motivațională, morală și voluntară a autoreglementării. Prin urmare, tehnicile folosite în programul meu de corecție vizează în principal învățarea adolescenților să folosească refuzul comportamentului nedorit în locul răspunsului agresiv familiar. De asemenea, la instruirea evaluării situațiilor sociale, formarea unor reacții comportamentale mai adaptive, minimizarea anxietății.

Tehnicile utilizate: rolul situațiilor de viață, exerciții psihologice corective, exerciții psihotehnice, discuții, desen proiective.

Empirice: observarea, conversația, cercetarea aerobilică, experimentul.

Teoretic: modelare, abordare sistemică și tehnologii inovatoare (Dolgov V.I., Tkachenko V. A.).

Psihodiagnostic: Metode "Chestionar al basului de agresivitate -dard", metodologie "comportament agresiv" E. P. Ilyin, P. A. Kovalev; Testați "Evaluarea agresivității în relații" A. Assinger.

Metode ale experimentului de formare (interacțiune integrată cu studenții în cadrul corecției psihologice și pedagogice).

rezultate si discutii

Să trăim pe rezultatele obținute folosind tehnici de diagnosticare la etapa inițială a studiului. Am evidențiat patru nivele de comportament agresiv în funcție de metodele și reflectate în tabel.

Nivel scăzut indică faptul că comportamentul copilului indică lipsa unei tendințe de a consolida reacțiile situaționale și personale de agresiune ca patocaracterologică. În general, copilul este capabil să-și stăpânească în mod independent propria agresivitate.

Nivelul mediu indică faptul că comportamentul unui copil vorbește despre prezența unei tendințe minore de a consolida reacțiile situaționale și personale de agresiune, adolescentul nu este capabil să-și stăpânească agresivitatea.

Nivelul peste medie poate vorbi despre pericolul de a fixa reacțiile agresive ca patocharacterologice. Poate că copilul are nevoie de ajutor în stăpânirea propriului comportament distructiv.

Nivelul ridicat caracterizează comportamentul unui copil ca un patologic, ceea ce implică necesitatea de a oferi asistență psihologică și pedagogică copilului în stăpânirea agresivității ca tulburare de comportament și emoții.

Indicatori de niveluri de comportament agresiv în rândul adolescenților seniori

înainte de experiment

Numărul grupului de persoane ridicate peste medie medie scăzută

Numara % Numara % Numara % Numara Ondulație

La programul de corecție 30 18 60 9 30 3 10 0 0

jurnalul electronic științific și metodic

Levandovskaya l.v. psihologic și pedagogic

reclarea comportamentului agresiv în adolescența senior // concept. - 2015. - Număr de emisiune specială 01. - Art 75039. - 0,4 p. L. - URL: http://e-kon-cept.ru/2015/75039.htm. - Stat. Reg. Numărul EL FS 7749965. - ISSN 2304-120X.

Analiza datelor demonstrate în tabelul de date vă permite să determinați un nivel destul de ridicat de agresivitate a adolescenților mai vechi înainte de programul de corecție. Deci, se poate observa că 60% dintre elevi sunt la un nivel ridicat de comportament agresiv, 30% dintre adolescenți au arătat nivelul de agresivitate peste medie, nivelul mediu a fost determinat numai în 10% dintre studenți, la un nivel scăzut de agresivitate , nu a fost detectat un singur test. Aceste rezultate spun că munca cu agresiune adolescentă este extrem de importantă. Scopul nostru pentru perioada programului de corecție este o scădere a nivelului ridicat și a nivelului peste medie, o creștere a grupurilor de copii cu un nivel mediu și scăzut de agresiune.

Studiul face posibilă presupunerea că interacțiunea psihologică și pedagogică corectivă cu adolescenții agresivi poate fi organizată efectiv pe baza lucrărilor vizate și a unui program de corecție cuprinzător. Un program de corecție organizat în mod intenționat este capabil să reducă semnificativ agresivitatea adolescenților.

Programul de corecție poate avea aspecte diferite ale aplicării practice, deoarece permite operarea cu mijloace pedagogice și transformarea manifestărilor agresive ale adolescenților în forme de comportament apreciate social.

Rezumarea acestui studiu se poate observa că un comportament agresiv este un comportament motivat de deviere contrar normelor de existență și comunicare a persoanelor care fac rău obiectelor de atac, aducând daune fizice, morale oamenilor și provocând disconfort psihologic. Agresia poate fi, de asemenea, considerată constructivă și distructivă. Agresiunea constructivă se manifestă în cazul în care o persoană apără drepturile sale și, în același timp, știe cum să-și controleze emoțiile. Dar, în majoritatea cazurilor, ne confruntăm cu agresiune distructivă. În același timp, o persoană nu știe cum să-și gestioneze starea emoțională. Adolescenții în acest caz se încadrează în zona de risc. Acest lucru se datorează instabilității fundalului lor hormonal și emoțional. Agresiunea adolescentului se manifestă pentru noi sub forma unor probleme ale comportamentului său.

Comportamentul agresiv al adolescenților este un proces destul de complicat, care necesită un studiu și o cercetare atentă, ceea ce duce la pregătirea programelor corecționale care reduc nivelul de agresiune. Creșterea reacțiilor agresive în adolescență reflectă una dintre cele mai importante probleme sociale ale societății moderne, deoarece în ultimii ani, alcoolismul, dependența de droguri, criminalitatea pentru tineret au crescut dramatic.

Vârsta adolescenței senior acoperă o perioadă de viață de la 13 la 16 ani. Se caracterizează prin creșterea rapidă a întregului organism ca întreg, începutul și finalizarea pubertății, o schimbare a fundalului hormonal, o creștere a conștiinței de sine și a formării personalității unei persoane. Prin urmare, este important să se acorde asistență psihologică adolescentă adolescenților, să desfășoare diagnosticarea și corectarea stărilor lor instabile.

Diagnosticul a evidențiat rezultate ridicate ale comportamentului agresiv al adolescenților și presupunem că programul de corecție va ajuta la scăderea acestui nivel.

Levandovskaya l.v. Corecția psihologică și pedagogică a comportamentului agresiv în adolescența senior // Concept. - 2015. - Număr de emisiune specială 01. - Art 75039. - 0,4 p. L. - URL: http: // e-kon-

magazine electronice științifice metodice CEPT; | U / 2015 / 75039Ithm. - Reg № FS 77

Agresiune la copii și adolescenți: tutorial. / Ed. N. M. Platonova. - Sankt Petersburg: Discurs, 2006. -336C.

Anastasi A. Testarea psihologică / ediția a 7-a. - SPB: Peter, 2007. - 688 p. Bandura A., Walters R. adolescentă agresiune. - M.: EKSMO - PRESS, 2010. - 512С. Breslav G. E. Corecția psihologică a agresivității copiilor și adolescenței. - SPB: Discursul, 2002. - 97 p.

Dolgova V. I., Arkayeva N. I. Orientări de senzație: Formarea și dezvoltarea (monografia) - Chelyabinsk: Spark, 2012 - 229 p.

Dolgova V. I., Nizhibyeva N. N. Conținutul de valoare al educației moderne: Cercetarea empirică // Buletinul Universității Naționale. Un golf. Seria "Științe pedagogice. №2 (42). 2014. Almaty, 2014. - P. 29-32.

Dolgova V. I., Orddin I. P. Formarea unui concept pozitiv al școlilor superioare [Text] / V. I. Dolgova, I. P. Ordina // Buletinul Universității de Stat Orlovsky. Revista de știință. - 2012. - № 4. - P. 63-65 (0,5p. L. / 0.25P. L).

Rean A., Trofimova N. B. Diferențele de gen în structura agresivității la adolescenți // Probleme reale ale activităților psihologilor practici. - MN: Învățământul universitar, 2012. - 288C.

Semenyuk L. M. Caracteristicile psihologice ale comportamentului agresiv al adolescenților și condițiilor pentru corecția sa. - M.: Iluminare, 2003. - 38C.

Formarea siguranței psihologice a comunicării în vârstele de adolescenți și tinerețe / Materiale ale studentului All-Rusia Olimpiadă în direcția "Pedagogiei și Psihologiei" (28-29 martie 2008) / Agenția Federală pentru Educația Federației Ruse, State . Instituția de învățământ mai mare. prof. Educație "Chelyabinsk State Ped. Universitatea; [Sostul: Dolgova V. I. Dolgov P. T., Kryzhanovskaya n.v.]. Chelyabinsk, 2008.

Lina Levandovska, ISSN 2304-120X

al patrulea student al Facultății de Psihologie, Universitatea Pedagogică Hydradă din Chelyabinsk, Chelyabinsk [E-mail protejat]

Corecția psihologică-pedagogică a comportamentului agresiv la vârsta de vârstă târzie abstractă. Articolul prezintă analiza caracteristicilor agresive? 177231M 12U159 Comportamentul la vârsta adolescentă târziu, descrierea programelor psiho-educative pentru această vârstă. Examinează fenomenul comportamentului agresiv, formele de agresiune, în special agresiunea la vârsta de adolescenți târzii, descrierea adolescenților mai în vârstă ca perioadă de vârstă.

Cuvinte cheie: corecție psiho-pedagogică, comportament agresiv, adolescență senior, forme de agresiune. Recomandat pentru publicare:

Gorez P. M., candidat la științe pedagogice, editor șef al revistei "Concept"; Ustyov V.V., Candidatul științelor pedagogice

Metode de corecție psihologică și pedagogică a comportamentului agresiv

O analiză a literaturii psihologice și pedagogice vă permite să indicați pe diferite tipuri de concepte, precum și metode și metode de acțiuni educaționale. Problemele legate de corectarea psihologică și pedagogică a comportamentului deviant au fost implicați în astfel de oameni de știință ca și E.K. Gracheva, V.P. Kashchenko, G.I. Rossolimo, G.ya. Troshin, a.f. Lazur, A.V. Vladimirsky, N.V. Chekhov și colab.

Alegerea și fezabilitatea utilizării acestei metode sau a acestei metode de corecție se datorează caracteristicilor de vârstă ale instalației de corecție care prevalează în fiecare caz specific de comportament agresiv.

Smirnova TP. Alocarea direcțiilor de bază de corectare a comportamentului agresiv:

1. Consultarea muncii cu părinții și profesorii, care vizează pierderea unor factori provocatori de comportament agresiv la copii.

2. Predarea copilului cu reacții comportamentale constructive în situația problemei. Eliminarea elementelor distructive în comportament.

3. Predarea unui tehnicieni și modalități de copii de a-și gestiona propria mea furie. Dezvoltarea controlului asupra emoțiilor distructive.

4. Reducerea anxietății personale.

5. Formarea de conștientizare a propriilor emoții și sentimente ale altor persoane, dezvoltarea empatiei.

6. Dezvoltarea stimei de sine pozitive.

7. Formarea unui copil pentru a-și exprima furia într-un mod acceptabil, sigur pentru el însuși și pentru alții.

Care ar fi motivul dezvoltării agresivității la un copil, psihologi și profesori ar trebui să aibă instrumente reale pentru a elimina cauzele și consecințele comportamentului agresiv al copilului. Unul dintre modelele acestui instrument a fost oferit unui grup de psihologi, pe baza caracteristicilor caracteristice ale comportamentului unui copil agresiv. Acest model (Semenyuk L.M.) este prezentat mai jos.

Tabelul 1.1 Metode de lucru psihologic și pedagogic cu copii agresivi

Caracteristicile caracteristice ale copilului	Direcții de muncă corecțională	Metode și tehnici de impact terapeutic
1. Nivel ridicat de anxietate personală. Supexitate la o atitudine negativă față de el însuși ..	Reducerea anxietății personale	1) Tehnici de relaxare: respirație profundă, imagini vizuale, relaxare musculară, 2) lucrați cu temeri; 3) Jocuri de rol
2. Conștientizarea slabă a propriei lume emoționale. Empatie redusă	Formarea conștientizării propriilor emoții, precum și a simțurilor altor persoane, dezvoltarea empatiei	1) lucrați cu fotografii care reflectă diverse stări emoționale; 2) inventarea povestirilor care dezvăluie cauza stării emoționale;
3) desen, modelarea emoțiilor; 4) imaginea de plastic a emoțiilor; 5) lucrați cu emoții prin canale senzoriale; 6) o imagine a diferitelor obiecte și fenomene de natură, inventarea povestirilor din fața acestor elemente și fenomene; 7) redarea scenelor care reflectă diverse stări emoționale; 8) Metode - "Sunt trist (bucuroos, etc.), când ..." 9) Jocurile de joc care reflectă situația problemei în care "agresorul" pierde rolul "victimă"
3. Stima de sine inadecvată. Configurat la percepția negativă a acestora din exterior	Dezvoltarea stimei de sine pozitive	1) exerciții care vizează percepția pozitivă a imaginii "I", activarea conștiinței de sine, actualizarea "stărilor I"; 2) dezvoltarea unui sistem de încurajări și premii pentru succesele disponibile și posibile; 3) includerea unui copil în lucrarea de diferite (de interese), studiouri, cercuri
4. "Jam" emoțional asupra situației care se întâmplă acum. Incapacitatea de a prevedea consecințele acțiunilor dvs.	Munca de corecție, care vizează învățarea unui copil să-și reacționeze furia la un mod acceptabil, precum și să răspundă întregii situații ca întreg	1) expresia mâniei într-un mod sigur în planul extern; 2) expresia plastică a mâniei, reacția furiei prin mișcări; 3) repetarea repetată a acțiunii distructive în siguranță pentru sine și pentru oamenii din jur; 4) Desenarea furiei, precum și o modelare a plasticinei sau a argilei, discuții, în ce situații se confruntă cu o asemenea furie; 5) "scrisori de furie"; 6) "Galeria de portrete negative"; 7) Utilizarea tehnicilor de terapie de artă, terapie gestalt, terapie în formă de emoție pentru a răspunde mai completă a sentimentelor și transformării lor pozitive
5. Controlul slab asupra emoțiilor dvs.	Munca corecțională care vizează învățarea unui copil să-și gestioneze furia	1) relaxac. Tehnici - relaxare musculară + respirație profundă + vizualizarea situației; 2) traducerea acțiunilor distructive într-un plan verbal; 3) Introducerea regulilor: "Numărați până la 10, înainte de a merge la acțiune";
4) joc de rol, care include provocarea situației pentru funcționarea competențelor de control; 5) compoziția povestirii în numele furiei sale, urmată de o reflectare a acestui sentiment în mișcări; 6) conștientizarea mâniei sale prin canale senzoriale; 7) Conștientizarea furiei sale prin senzații corporale
6. Un set limitat de reacții comportamentale la situația problemei, demonstrarea comportamentului distructiv	Terapia comportamentală care vizează extinderea spectrului de reacții comportamentale într-o situație problema și eliminarea elementelor distructive în comportament	1) Lucrați cu imagini care reflectă situațiile problematice; 2) redarea scenelor care reflectă situațiile de conflict fictiv; 3) utilizarea de jocuri care include elemente de rivalitate; 4) utilizarea de jocuri vizate de cooperare; 5) Analiza împreună cu copilul consecințelor diferitelor reacții comportamentale la situația problemei, alegerea este pozitivă și a asigurat-o în jocul de rol;
6) introducerea anumitor reguli de conduită utilizând sistemul de promovări și privilegii în cazul conformității acestora; 7) introducerea unui note pentru copii pentru a preda auto-observarea și controlul asupra comportamentului; 8) introducerea unui copil împreună cu profesorii unui comportament de card care conține comportamente personale pentru un anumit copil care utilizează premii și promoții în cazul acestor reguli; 9) Includerea unui copil în jocurile echipei sportive
7. Lucrați cu părinții și profesorii	Consultanță și corectivă lucrează cu părinții și profesorii care au ca scop pierderea factorilor provocatori de comportament agresiv la copii.	1) informarea profesorilor și a părinților despre individ. - psiholog. caracteristici ale unui copil agresiv; 2) recunoașterea de formare a propriilor emotori negativi. Condiții generate de comunicarea cu copiii agresivi, precum și tehnici de reglementare a echilibrului mental;
3) formarea cadrelor didactice și a părinților "non-violentă" abilități de comunicare - auzul "activ"; excluzând evaluarea în comunicare; spunând "I-Message" în loc de "rapoarte", excluderea amenințărilor și a ordinelor, lucrați cu intonarea; 4) testarea abilităților de interacțiune pozitivă cu copiii agresivi prin joc de rol; 5) asistență familială în ceea ce privește dezvoltarea unor cerințe și reguli uniforme de educație; 6) refuzul pedepsei ca principală metodă de educație, tranziția la metodele de persuasiune și promovare; 7) Includerea unui copil în activitatea diferitelor secțiuni, cercuri, studiouri.

Concluzii din primul capitol

În primul capitol, a fost efectuată analiza literaturii științifice și metodologice în care a fost posibilă formularea caracteristicilor de bază ale manifestării agresiunii la adolescenți.

Sub agresiune, comportament distructiv motivat, contrar normelor coexistenței oamenilor în societate, dăunează obiectelor de atac, aducând daune fizice oamenilor sau provocând disconfort psihologic. Printre factorii provocând dezvoltarea agresiunii sunt factori biologici și de mediu - influența societății asupra dezvoltării umane.

Cel mai susceptibil la dezvoltarea agresiunii este adolescența. Este în adolescență că caracteristicile cultivării psihofiziologice ale copilului se confruntă cu influența activă a mediului social, o creștere a nivelului așteptărilor sociale de la copil.

Baza muncii psihologice și pedagogice cu adolescenți agresivi este de a le implica în mod activ într-o activitate aprobată social și atractivă pentru ei.

Tropina Lydia Bulatovna, Magisterrman al Facultății de Psihologie FGBou VPO "Universitatea Pedagogică de Stat Chelyabinsk", Chelyabinsk [E-mail protejat]

Corecția psihologică a comportamentului agresiv al adolescenților seniori

Adnotare. Articolul prezintă analiza caracteristicilor comportamentului agresiv al adolescenților mai în vârstă. Modelul corecției psihologice de corecție a comportamentului agresiv al adolescenților mai în vârstă este dezvăluit. Cuvintele conceptuale: agresiunea, agresivitatea, adolescența, corecția corectivă psihologică. psihologie; Probleme sociale ale medicinei și ecologiei umane.

Relevanța lucrării este cauzată de necesitatea de a determina motivele psihologice pentru comportamentul agresiv, divulgarea mecanismelor și corecția psihologică a comportamentului agresiv al adolescenților seniori. Agresivitatea este o intenție, un stat care precede acțiuni agresive. Și comportamentul agresiv al acțiunilor ostile pentru a aplica daune fizice sau morale unei alte persoane. Condiția agresivă este însoțită de stări emoționale de furie, ostilitate, ură, neînțelegere, protecția psihologică distructivă, comportament de dependență (Dolgova, R.d. Dorofeyev, V.L. Yuldashev, A. F. Amirov, A. N. Martynov, de ex. Captane, O. A. Kondratieva). Cercetare. Subiectul cercetării: corecția corectivă psihologică a comportamentului agresiv al adolescenților senior. Metode de tehnici: Metode A. Bassaa. Producătorii vă permit să determinați tipic formele de comportament agresiv. Aplicând această tehnică, puteți să vă asigurați că diferite categorii de agresiuni au diferite caracteristici calitative și cantitative. În același timp, această tehnică permite obținerea de date privind pregătirea copiilor de a acționa într-o anumită direcție. În plus, rezultatele aplicării acestei tehnici fac posibilă realizarea unor concluzii cu privire la conținutul sferei motivaționale a copilului, deoarece alegerea modalităților de comportament din rândul formelor de reacție familiare subiectului este asociată cu sensul real - Formarea motivelor. Pentru a obține date fiabile privind comportamentul agresiv în timpul studiului, chestionarul a fost de asemenea utilizat G. Aizenka. Ersnik G. Aizenka include o descriere a diferitelor stări mentale, prezența căreia subiectul trebuie să confirme sau să respingă. Chestionarul face posibilă determinarea nivelului de anxietate, frustrare, agresiune și rigiditate. Sursa este destinată studierii caracteristicilor individuale de atașare pentru a diagnostica severitatea proprietăților prezentate ca și componentele esențiale ale personalității: neurotism, extroversiune, introversiune și psihoticism. Tehnica vă permite să identificați cu precizie caracteristicile care au un comportament suicidar. Tehnicile proiective sunt tehnici care vizează studierea personalității și dezvoltate în cadrul abordării de diagnosticare proiectivă. Pe baza interpretării proiecțiilor testului pe materialul stimulului. În mod tradițional, testele proiective sunt printre cele mai fiabile, dar domeniul lor de aplicare nu este la fel de mare ca și chestionarele personale. Metoda proiectivă a fost efectuată utilizând metodologia figura "animal inexistent". Pentru distribuirea ulterioară a rezultatelor studiului asupra metodelor de bassac. Indicele agresivității este indicele total al agresiunii fizice, agresiunea indirectă, iritarea și agresiunea verbală. Nivel ridicat 72,72% (16 persoane). Teenshotesome sunt că simțiți dorința de a face rău altora și, de asemenea, să folosească puterea fizică împotriva unei alte persoane. De exemplu, își exprimă emoțiile negative printr-o ceartă, țipete, amenințări la adresa adversarului. Observăm anomalismul, care se manifestă ca o încălcare conștientă a normelor sociale și regulilor de comportament general acceptate, ignorarea cererilor. Nivelul mediu este de 18,18% (4 persoane). Adolescenții cu acest nivel de agresivitate remarcă faptul că găsesc ieșiri constructive în situația problemei. Acestea indică faptul că nu sunt capabili să lovească persoana, deoarece este încrezător că orice dispută poate fi rezolvată fără litigiile și conflictele. În situații problematice, se comportă în mod adecvat, ei își pot apăra punctul de vedere fără a recurge la metode violente. Nivel scăzut este de 9,1% (2 persoane). Adolescenții rețineți că nu simt sentimentele diferenței. Ei nu își exprimă sentimentele negative prin rude. Este capabil să folosească puterea fizică împotriva unei alte persoane. Pe măsură ce rezultatele spectacolului de diagnostic, adolescenții cu un nivel scăzut de agresivitate au o motivație scăzută, care poate afecta mai târziu comunicarea interpersonală. Adolescenții mai în vârstă au identificat patru nivele de agresivitate. Nivel înalt de 9,1% (2 persoane). Adolescenții observă că există adesea un interlocutor într-o conversație, ei au dorința de a fi o autoritate pentru cei care înconjoară oamenii, preferă să conducă ceea ce să se supună, să crească vocea. În litigiu nu-și împiedică sentimentele sub control, ceea ce duce la o creștere a vocii, rudeness în raport cu alte persoane. Ușor de excitat și de rutină. Nivelul de mai sus este de 54,5% (12 persoane). Adolescenții care au o notă peste medie, că uneori este dificil pentru ei în litigiu pentru a se păstra, uneori sunt ușor excitați, iritabili. Nivelul mediu este de 31,9% (7 persoane). Adolescenții observă că în litigiile se comportă restrâns și nu experimentează sentimentele de diferențiere față de oamenii din jur. În cursul soluționării unor conflicte, se comportă în mod adecvat, gândiți la fiecare acțiune și faptă. Nivel scăzut este de 4,5% (1 persoană). Adolescenții cu un nivel scăzut de agresivitate remarcă faptul că preferă să se supună decât să gestioneze, nu intră în conflicte. Sunt greu de supărat sau să se toarne. În orice caz, pasivitatea expune, sunt mulțumiți de mic. Se crede că chiar și o mică echipă nu este capabilă să organizeze. Nivel ridicat este de 54,5% (12 persoane). În desenele participanților la acest nivel, agresivitatea se manifestă în desenul gurii cu dinți, ceea ce sugerează că adolescenții sunt atrași, pleacă, sunt nepoliticoși ca răspuns la el a unei proprietăți negative, dar în majoritatea cazurilor Merge ca o reacție protectoare. Pe cap, de asemenea, ocazional Detalii: Corn, într-o combinație cu alte semne de conturi, părul, ace -character de această agresiune: spontană sau apărată. Ochii mari sunt un semn că adolescenții se confruntă cu nesiguranță, frică, teamă față de ceilalți. Energia totală a desenelor are o agresivitate ascuțită, acest lucru este evidențiat de linii vândute brusc, vizibile chiar și pe partea din spate a foii (ton convulsiv, ridicat al mâinii de desen). Gradul ridicat de agresivitate este exprimat prin număr, locație și caracterul unghiurilor din figură, indiferent de legătura lor cu acest sau un alt detaliu al imaginii. În mod deosebit, în acest sens, simbolurile directe ale agresiunii --Cochi, dinți, ciocuri. Nivelul mediu este de 41% (9 persoane). La nivelul mediu de agresivitate la adolescenți în desenele lor, părțile care transportă agresiuni mici sunt urmărite. Colțurile nu sunt folosite în desene. Există gheare mici, gura fără dinți și colți. Apăsați Schimbabilul este semnul că adolescenții se pot adapta la condițiile de schimbare, din plastic în funcțiune. Îndepărtarea minimă mărturisește pacea relativă a adolescenților seniori. Desenul și întunecarea contururilor inferioare ale figurii indică faptul că adolescenții acestui lider folosesc un comportament agresiv ca apărare împotriva ridicolului, nerecunoașterea mai tânără, teama de condamnare. Nivel scăzut 4,5% (1 persoană). În desenele adolescenților acestui nivel, nu există semne care să indice o tendință agresivă. Imagine Ochii mici - conștienți de faptul că copilul se duce adesea în sine, foarte timid. Utilizează în principal astfel de detalii ca volatile, o varietate de accidente vasculare cerebrale. Din aceasta putem concluziona că adolescentul are o lipsă de perseverență, perseverență. Nu există nici o garanție. După efectuarea tehnicii proiective, "desenul unui animal inexistent" sa constatat că 54,5% (12 persoane) în desenele lor notă un număr mare de părți care indică un comportament agresiv. 41% (9 persoane) în desenul lor nu reprezintă o manifestare semnificativă a comportamentului agresiv. Și doar 4,5% (1 persoană) nu marchează detaliile care indică tendințele agresive, desenele sunt relativ calme. De fapt, putem spune că în această metodă putem spune că există un nivel ridicat de comportament agresiv în această clasă. Ca urmare a experimentului declarat, sa arătat că 13 adolescenți au nevoie de corecție psihologică a comportamentului agresiv. Cu un nivel ridicat de agresivitate de 11 persoane și 1 persoană cu un nivel scăzut de agresivitate. Pentru adolescenți cu un nivel ridicat de agresivitate, programul psihologic al corecției psihologice este conceput pentru a reduce nivelul comportamentului agresiv. Pentru adolescenți cu un nivel scăzut de agresivitate, corecția psihologopedagogenă va contribui la găsirea încrederii în sine, la creșterea stimei de sine. Pentru a corecta comportamentul agresiv al adolescenților mai în vârstă, a fost elaborat un program de corectare a corectivității psihologice a comportamentului agresiv. Programul este alcătuit din zece clase menite să ridice nivelul comportamentului agresiv al adolescenților seniori. Acest program de corecție va ajuta adolescenții să creadă în calitățile lor pozitive, capacitatea de a lăsa în mod constructiv situația conflictelor. După încheierea muncii corecționale, am re-măsurați nivelul de comportament agresiv. Am determinat rezultatele testelor studenților, am determinat nivelul diferitelor tipuri de agresiuni după programul de corecție. Adolescenți vârstnici după efectuarea claselor corective pe Indicele de ostilitate Două niveluri de reacții agresive au fost dezvăluite. uman). Adolescenții continuă să arate comportamentul interior, să demonstreze ura pentru alții, în comportamentul lor există tensiune. Adolescenții, de asemenea, rețineți că în clasă ei acoperă adesea un sentiment de furie, ușor supărat. Nivelul mijlociu 53.85% (7 persoane). Adolescenții continuă să observe că în cazuri rare, ură și invidie altor persoane se confruntă. Adolescenții au învățat să nu dau voință emoțiilor în situații problematice, reacționează în mod adecvat față de ceilalți. Unprovermente, nu au dușmani. Își pot gestiona comportamentul. Adolescenții seniori, după efectuarea claselor corective, în indicele agresivității, au fost alocate două niveluri de reacții agresive. Nivel ridicat 61,54% (8 persoane). Adolescenții încă remarcă faptul că au dorința de a provoca rău altora, precum și să folosească forța fizică împotriva unei alte persoane. Bunurile continuă să-și exprime emoțiile negative printr-o ceartă, țipete, amenințări la adresa adversarului. Nivelul mediu de 38,46% (5 persoane). 38,46% din adolescența din clasă nu simt sentimentele de furie, invidie și colaps. Acestea indică faptul că nu sunt capabili să lovească persoana, deoarece este încrezător că orice dispută poate fi rezolvată fără litigiile și conflictele. Adolescenții au remarcat că în situații problematice se comportă în mod adecvat, ei își pot apăra punctul de vedere fără a recurge la metode violente. Concluzii: După efectuarea Privening Privening, totul indică faptul că 92,3% dintre adolescenți au avut un nivel ridicat înainte de clasele de corecție, iar după corectare, acest nivel de reacții agresive a scăzut la 61,54%. Acest lucru sugerează că, pentru patru adolescenți, corectarea comportamentului agresiv a fost de mare importanță. De asemenea, putem observa că numărul adolescenților cu un nivel mediu de agresivitate a crescut semnificativ. Înainte de corectare a fost inițial 0% din adolescenți care au avut un nivel mediu de agresivitate și după corectare, numărul de persoane a crescut cu 38,46%. Acest lucru ne permite să judecăm că corectarea comportamentului agresiv a fost utilă și a dat rezultate. După efectuarea claselor de corecție, niciunul dintre elevi nu a luat un nivel scăzut de agresivitate. Acest lucru sugerează că adolescenții ar fi putut dobândi motivația activităților, în viitor ei sunt capabili să-și reconsidere emoțiile și comportamentul. Adolescenții seniori după efectuarea claselor de corecție, au fost dezvăluite două niveluri de reacții agresive.

Referințe la surse1.dolgova V. I. Corecție Dezvoltarea muncii cu adolescenți rămași fără îngrijire părintească (monografie). - Chelyabinsk: Edvo "Attico", 2010. -124 S.Dorofeyev R. D. Dolgova V. I., Yuldashev în L., Amirov AF, Martynov Anichere Risc de formare a comportamentului captivant în rândul studenților tinerilor în conformitate cu chestionarul anonim // Întrebările de narcologie.-2007.-№1.-c. 26-31.3.dolgova V. I., Kondratieva O. A. Protecția psihologică: monografie. -M.: EDVO Pen, 2014.-160 mp 4.dolgova V. I., Captane E. G. Corecția psihologică a comportamentului agresiv al adolescenților seniori (monografia). - Chelyabinsk: Edvo "Atunci", 2010.-110 S. 5. Batarishev Temperament și caracter AV: Diagnosticare psihologică. -M.: Vospess, 2011. -334 p.

Lydia Tropina, student absolvent în psihologie, Universitatea Pedagogică de Stat din Chelyabinsk, [E-mail protejat]corecția gicalpedagogică a comportamentului agresiv al adolescencebstractului mai vechi. Articolul prezintă analiza caracteristicilor comportamentului agresiv al adolascenților mai vechi. Modelul dezvăluit de corecție psihologicaldagogică a comportamentului agresiv al adolescenților mai vechi. Cuvintele ocudenților: agresiune, agresivitate, adolescență, corecție psihologică.

DISTGOVA V.I., Dr. Științe psihologice, Dean al Facultății de Psihologie, FGBou VPO "Universitatea Pedagogică de Stat Chelyabinsk", Chelyabinsk

1

1. Tuguleva, G.V., Kupriyanova, A.A. Sprijin psihologic al comportamentului agresiv al preșcolarilor senior / GV Tuguleva, A.A. KUPRIYANOV // Lumea copilăriei și a educației: SAT Materialele VIII pe plan intern-corespondență All-Rus Studiu științific. Conferințe cu invitația reprezentanților țărilor CSI. - Magnitogorsk: Editura Magnitogorsk. Stat Tehn. Universitate. G.I. Nasul, 2014. - 282 s., P. 191 - 196.

2. Kryazheva, N.L. Dezvoltarea lumii emoționale a copiilor / N.L. Kryazheva. - Yaroslavl: Academia de Dezvoltare 1996. - 208 p.

Una dintre problemele reale ale dezvoltării socio-personale a copiilor este de a depăși agresivitatea, deoarece prezența agresivității are un impact negativ asupra rezultatelor oricărei activități a preșcolarilor. Copilul agresiv se simte adesea liber, nimeni nu are nevoie. Cruzimea și indiscolirea părinților duce la o încălcare a relațiilor cu părinți-părinți și inspiră încrederea în suflet că nu-l place.

Printre copiii agresivi, am alocat patru grupe de comportament agresiv al copiilor:

Privind manifestările comportamentale externe ale agresivității (frecvența și gradul de cruzime a acțiunilor agresive;

În caracteristicile sale psihologice (nivel de gândire, arbitrare);

În ceea ce privește dezvoltarea activităților de jocuri;

În funcție de statutul său social în grupul de colegi.

Caracteristicile psihologice și pedagogice studiate ale comportamentului agresiv al copiilor au permis să aloce tehnici de lucru în manifestări agresive ale copiilor:

Ignorând integral reacțiile copilului;

O expresie a înțelegerii sentimentelor copilului;

Desemnarea pozitivă a comportamentului;

Controlul asupra propriilor emoții negative;

Reducerea tensiunii situației;

Infracțiune de discuții;

Conservarea reputației pozitive a copilului;

Demonstrarea unui model de comportament non-agresiv.

Pentru a depăși comportamentul agresiv la copiii de vârstă la mijlocul preșcolar, am dezvoltat tehnologia, a căror implementare a fost testată în timpul practicilor de producție.

În contextul studiului nostru, tehnologia de dezvoltare corectă este un sistem de măsuri pedagogice și psihologice (un set de fonduri și metode de procese teoretic fundamentate de învățare și educație) care contribuie la dezvoltarea deplină a tuturor copiilor, depășirea abaterilor în dezvoltarea lor. Pe baza acestei definiții și prezintă conținutul tehnologiei de corectare psihologică și pedagogică a comportamentului agresiv la copiii de vârstă preșcolară senior:

Lecția 1. "Fii îndrăzneț". Scop: Crearea condițiilor pentru reducerea anxietății prin atitudinea poziției directorului.

Sarcini: creați condiții pentru reducerea tensiunii la copii; Promovarea formării credinței copiilor la puterea lor, abilitatea de a se comporta constructiv într-o nouă situație.

Material: Capace pentru fratele Bom și Ming. Foaie de hârtie, vopsea.

Curs de călătorie:

Băieți buni după-amiază, vă sugerez să vă salut reciproc.

1. Salut "Dați un cadou prietenului":

Imaginați un cadou pe care îl puteți descrie pantomima.

2. Conversație: "Ce înseamnă să fii îndrăzneț?"

3. Continuați basmul:

Acum vom juca un basm cu tine. Care dintre voi doriți să jucați?

Copiii aleg. Psihologul pedagogian citește, arată copiii.

"A trăit, erau doi frați - BOM și Ming. Bom-ul a fost puternic, curajos și nu a fost niciodată respins (un psiholog arată o îndrăzneală, veselă; cere ca un copil să se repete), iar Mil a fost frică, plângând și adesea nu știa ce să facă (un psiholog arată un frate fricos, Fideline ; întreabă copilul să se repete). Frații au fost foarte prietenoși și au fost întotdeauna împreună (un psiholog ia copil cu mâna și arată cum BOM și MIL sunt prieteni).

Dar odată ce dragonul rău a atacat țara lor. El a luat întreaga mâncare de la oameni (arată un dragon rău, "zboară" în jurul camerei; cere ca un copil să repete). Apoi, BOM a decis să conducă acest dragon. El a adunat, a spus că la revedere părinților, frate și prieteni, sa așezat la cal și la stânga (arată cum. BOM a spus la revedere tuturor și a zguduit calul; întreabă copilul să repete). Ming a vrut să meargă cu fratele său, dar a fost foarte frică, așa că am rămas acasă (arată cum se teme Mil, cere copilului să repete).

A fost o mulțime de timp și nu au existat știri de la Boma. Apoi părinții au trimis Misa să-și taie fratele și să conducă un dragon. Ming plângea de mult timp, dar nu era nimic de făcut - sa adunat, sa așezat la cal și a mers pe drum (arată cum s-au așezat la cal și a condus încet; întreabă copilul să repete). Ming a ajuns la Pestera Dragonului. Se pare că dragonul a întors boma în piatră (descrie o piatră; cere copilului să repete). Ming a fost frică, am vrut să scap de (un psiholog arată modul în care Mil sa speriat; întreabă un copil să se repete), dar un vrăjitor bun a apărut aici ... "

Copiii sunt invitați să răspundă la întrebările problematice:

4. Discutie. Copiii sunt invitați să atragă eroul basmului pe care îi place.

5. Relaxare "Ball":

Imaginați-vă că acum vom fi umfla bile cu tine. Inspirați aerul, ridicați mingea imaginară la buze și, umflând obrajii, încet prin buzele lubrifiate pentru ao umfla. Urmați modul în care mingea dvs. devine din ce în ce mai mult, cum modelele cresc pe ea. Suflă cu atenție. Acum arătați-le unul altuia.

6. Ritualul de rămas bun "Dă-i un zâmbet unui prieten". Copiii care stau într-un cerc își trec zâmbetul unul altuia.

Lecția 2. »Dezvoltarea empatiei." Scop: Formarea comportamentului de empatie.

Sarcini: renașterea emoțională a copiilor; Să se formeze în conștiința copiilor importanța și importanța manifestării simpatiei pentru un tovarăș; Promovarea dezvoltării empatiei la colegi; Scutiți atitudinea bună a copiilor între ele.

Curs de călătorie:

1. Salut "dați un zâmbet unul altuia". Copiii stând într-un cerc se întorc unul la celălalt și într-un lanț salut reciproc cu un zâmbet.

2. "Dați un cadou unui prieten". Copiii sunt invitați să deseneze și să prezinte un cadou de pantomime unui prieten.

3. Etude "Salvați puiul".

Educatorul conduce exemple de proverbe și cuvinte despre reciproc și prietenie. Aceasta sugerează că păsările au nevoie de ajutorul nostru, sugerează o mică pui:

Imaginați-vă că aveți o mică pui neajutorat în mâinile voastre. Trageți mâinile cu palmele în sus. Și acum îl încălzește, încet, un deget împingeți palmele, ridicați-vă puiul în ele, ridicați-l, încălzindu-vă respirația netedă și liniștită, puneți palmele în piept, dați puiul la căldura inimii și respirației. Și acum deschideți palma și veți vedea că puiul a decolat fericit, zâmbește-l și nu este trist, va zbura spre noi!

4. Ritualul de rămas bun "în cercul de prieteni".

Lecția 3. "Fii prietenos".

1. Salut. Copiii care stau într-un cerc, de-a lungul lanțului, se întâlnesc reciproc stoarcerea palmei în picioare în dreapta.

2. Jocul "Airbus". În jocul "Airbus", copiii lucrează în grupuri mici și trebuie să acționeze foarte coordonate - la urma urmei, un mic Airbus ar trebui să aibă un sentiment de încredere și un zbor bun. Când un mic Airbus simte că poate avea încredere în copiii săi, își va închide ochii și se va bucura de zbor.

Mergând la joc: "Care dintre voi cel puțin odată a zburat cu avionul? Puteți explica ce ține un avion în aer? Știți care sunt tipurile de aeronave? Vrei vreunul dintre voi să devii un mic aerobus? Băieții rămași ai clasei vor ajuta Aerobus "Fly". Ei bine, Petya, tu ești primul airbus, care ar trebui să "zboare". Așezat de burtă în jos pe o pătură și de brațele de ruină în lateral ca aripi de avion. Acum aș vrea să fac o persoană pe fiecare parte a Airbusului. Stați și agitați mâinile sub picioare, burtă și piept. Unul dintre voi trebuie să se bazeze încet la trei și apoi toți se întâlnesc și să ridice un airbus din câmp ... (așteptați până când copiii ridică aeronava.)

Deci, acum puteți dona încet avionul în camera noastră. Când Petya se va simți cu încredere, își va închide ochii. Lăsați avionul să facă "zborul" într-un cerc și din nou încet "aterizare" pe pătură.

Când aerobus "zboară", puteți să comentați zborul și să acordați o atenție deosebită acurateței și atitudinii atente a copiilor la întărire. Apoi alți copii joacă acest rol. Puteți cere Airbus să aleagă pe cei care vor suferi. Când vedeți că copiii se dovedesc bine, atunci puteți să "rulați" două airbuse în același timp ".

Analiza exercițiilor: Cum v-ați simțit ca un airbus? Ai încredere în cei care te-au dus? Când ați început să vă simțiți încrezători? Cum v-ați simțit ca un porter al Airbusului? Portatorii tăi au lucrat împreună? Cui ai încredere în tine însuți?

3. Jocul "Bile de hârtie". Acest joc oferă copiilor o ocazie excelentă de a returna vigoarea și activitatea după ce au făcut cumva ședință. De asemenea, le permite să-și reseteze anxietatea, tensiunea sau tulburarea și să intre în noul ritm de viață.

Materiale de joc: ziare vechi sau ceva de genul ăsta; Bandă adezivă, care poate fi notată printr-o linie care împărtășește două comenzi.

Instrucțiuni: Luați fiecare într-o frunză mare a vechiului ziar, așa cum o urmează, crăpați și faceți o minge bună, strâns strânsă. Acum împărțiți, vă rog, pentru două echipe și lăsați fiecare să cadă în linie, astfel încât distanța dintre comenzi sa ridicat la aproximativ patru metri. Pe echipa mea veți începe să aruncați bilele în partea laterală a inamicului. Echipa va fi așa: "pregătită! Atenţie! A început! "

Jucătorii fiecărei echipe caută cât mai repede posibil să arunce bilele de partea ei, pe partea inamicului. Audierea comenzii "Stop!", Va trebui să vă opriți să vă grăbiți cu bile. Această echipă câștigă, pe a căror parte va fi pe podea mai puțin bile. Și nu depășiți, vă rog, prin linia de separare.

4. Jocul "Dragon".

Mutarea jocului: Redarea devenită în linie, ținând umerii celorlalți. Primul participant "cap", ultima - "coada". "Cap" - trebuie să ajungă la "coada" și să-l atingă. "Corpul" dragonului este inextricabil. De îndată ce "capul" a apucat "coada", devine "coadă". Jocul continuă până când fiecare participant este în două roluri.

5. Adio de rămas bun. Copii, ținând mâinile spun: "La revedere!".

Lecția 4. "Credeți în voi înșivă."

1. Salut.

2. Desen "Perla mea de suflet".

Copiii își trec starea de spirit, gândurile, temerile sub forma unei imagini.

Profesorul psiholog îi spune copiilor despre propriile sale temeri, arătând astfel că frica este un sentiment uman normal și nu este necesar să fie rușine. Apoi copiii își demonstrează desenele și spun ce au pictat.

3. Meditație de poveste "sufletul meu".

Oferiți copilului să se așeze și să se relaxeze. Lăsați-l să-și închidă ochii și să respire profund adânc și expiră. Acum îl puteți invita într-o călătorie prin expansiile interne. În mod ideal, dacă găsiți o melodie ca acompaniament muzical, inclusiv sunetele mării (desigur, fără cuvinte).

Puteți începe o meditație de poveste: "Sufletul fiecărei persoane este similar cu mare. Este strălucitor și calm, strălucirea soarelui pe suprafața ei, bucuros să vă înconjoară. Asta va sparge furtuna, valurile bulble, se târăște și mănâncă tot ce sa întors pe drum. În aceste momente, alții se pot teme de mare și să-l evite. Dar indiferent de vreme, totul este diferit în partea de jos a mării. Să încercăm să cădem într-o grosime turcoaz transparentă a apei. Vezi, am navigat cu o turmă de pește mic strălucitor? Dar steaua. Să înotăm mai adânc. Acolo, în partea de jos a mării, există o adevărată comoară a sufletului tău. Aceasta este o perlă. Doar o puteți lua în mână. Se fierbe mai aproape și îl consider. Ce emiță lumina? Care este dimensiunea ei? La ce se află ea? Luați-l ușor în mână. Există astfel de perle în duș și de la alte persoane, dar nicăieri nu sunt chiar două de la fel. Ai auzit sunete? Probabil vrea să-ți spună ceva important despre tine însuți! Ascultați-o cu atenție, pentru că știe că ești unic, bun, special. Ai auzit bine că ți-a spus? Dacă da, atunci coborâți cu grijă din nou perla în partea de jos a sufletului tău. Mulțumesc că te-ai simțit fericit. Ei bine, este timpul să navighez înapoi. Când mă bazez la zece, te trezești la suprafața mării, vei napa și vei deschide ochii.

Notă. Acest joc va îndeplini imperceptibil două sarcini: îndepărtarea tensiunii musculare și emoționale într-un copil și ridicarea stimei sale de sine, credința în unicitatea și nevoia lor.

4. Adio. Copiii, ținând mâinile, într-un cerc cheamă numele în picioare în dreapta și spun la revedere.

Lecția 5. "Îți place."

1. Salut. 2. Exercițiul "oglindă".

"Acum trebuie să efectuați câteva sarcini simple, mai precis - să vă prezentați execuția. Ascultați cu atenție sarcinile. Există doar patru dintre ele: 1) Coaseți un buton; 2) merge pe drum; 3) coacerea tortului; 4) petrecem în circ.

Fiecare dintre ele vă veți desfășura în perechi, iar partenerii vor sta unul împotriva celuilalt, iar unul dintre ei va deveni o oglindă pentru o vreme, adică. va copia toate mișcările partenerului dvs. Apoi, partenerii schimbă rolurile. Dar mai întâi să rupăm perechea. Cu plăcere. Cuplurile sunt gata, continuați cu sarcinile. Deci, toate perechile sunt în activități îndepliniți sarcini la alegere. "

Unul este interpretul, iar celălalt este reflecția sa oglindă care imită toate mișcările artistului. Apoi partenerii din pereche schimbă roluri. Cuplurile la rândul lor schimbă, astfel, în fața grupului, toți participanții sunt în două roluri.

2. Desenarea "călătoriei magice". Copiii sunt invitați să tragă țara, un oraș sau un loc în care ar dori să viziteze.

Copiii își demonstrează desenele și spun ce au atras.

3. Jocul "Prince și prințesă".

Copii Împărtășește cuplurile: băiat - fată. La rândul său, fiecare pereche este oferită pentru a descrie prințesa și prințul. În diferite activități, de exemplu: cum au citit un basm, cum dansează, cum mersul, trage, joc etc.

Toți tipii sunt minunați! Sunteți adevărați prinți și prințese!

4. Jocul "Bună - pisici răi".

Cursul jocului: copiii sunt invitați să formeze un cerc mare, în centrul căreia se află cu cercul. Acesta este un "cerc magic" în care vor fi comise "transformări". Copilul vine în interiorul cercului și semnalul principal (bumbac în mâini, sunetul clopotului, sunetul fluierului) se transformă într-o pisică de pulbere frustrant: lovituri și zgâriate. În același timp, este imposibil să izbucniți din "cercul magic". Copiii stând în jurul cercului, corul se repetă după plumb: "Mai puternic, mai puternic, mai puternic ...", - Și copilul descrie o pisică, face toate mișcările mai "rele". La semnalul repetat al celei mai importante "transformări", după care un alt copil este inclus în cerc și jocul este repetat. Când toți copiii au vizitat "Cercul Magic", cercul este curățat, copiii sunt rupți în perechi și se transformă din nou în pisici răi de-a lungul semnalului adult. (Dacă cineva nu avea suficiente perechi, atunci gazda în sine poate participa la joc.) Regula categorică: Nu vă atingeți unul pe celălalt! Dacă este întreruptă, jocul se oprește instantaneu, prezentatorul prezintă un exemplu de acțiuni posibile, după care jocul continuă. Pe semnalul repetat "Pisici" STOP și poate fi schimbat în perechi. În faza finală a jocului, conducerea oferă "pisici răi" pentru a deveni bun și afectuos. La semnal, copiii se transformă în pisici bune care se mângâie reciproc.

5. Adio de rămas bun.

Lecția 6. Dragostea este iubită. " 1. Salut "Cercul de prieteni". Copiii stau într-un cerc, ținând mâinile, salută unul pe celălalt după nume.

2. Exercițiu "pentru ce familia mă iubește".

Copiii sunt invitați să spună, pentru care adulții le iubesc și pentru ceea ce iubesc adulții.

3. Figura "Vacanță la domiciliu!".

4. Jocul "Sunny". Copiii sunt invitați să-și cheme vecinul pe blândetul drept.

5. Ritualul de rămas bun "Dă-i un zâmbet unui prieten".

Lecția 7. "Calitate pentru a face față agresiunii." 1. Mare.

2. Crearea - relaxare "navă și vânt".

"Imaginați-vă că barca noastră de navigație vează pe valuri, dar dintr-o dată sa oprit. Să-l ajutăm și să invităm vântul la salvare. Inspirați aerul, trageți obrajii puternici ... și acum este zgomotos să respirați prin gura aerului și lăsați vântul să prinse barca. Hai sa incercam din nou. Vreau să aud cum vântul este zgomotos! " Exercitarea poate fi repetată de 3 ori.

3. Jocul "concediu, furie, pleacă."

Copilul este oferit să se întindă pe spate pe covor și pe dreapta și pe stânga și la stânga pentru a pune pernele. Apoi, oferiți copilului să vă închidă ochii și să fiți picioare pe podea și pe mâini pe perne și să strigați "Du-te, mânie, pleacă!". Exercițiul durează aproximativ 3 minute, apoi în același timp (3 minute), copilul se află calm pe spate, răspândindu-și mâinile și picioarele și ascultă muzică calmă.

4. Jocul "pernă încăpățânată".

Cursul jocului. Psihologul se pregătește în prealabil perna magică (o pernă cu o pernă cu o pernă neagră și se întoarce la copii: "Magicianul lui Fairy mi-a dat o pernă, ea nu este un simplu, iar oamenii încăpățânați trăiesc înăuntru. Așa te fac să faci clic pe încăpățânînd, să le plimbăm. "Copilul bate pumnii în perna tuturor puterii sale, și frazele adulților:" Mai puternic, mai puternic ", când mișcările copilului devin mai lent, exercițiile se opresc. Apoi, profesorul sugerează că ascultă:" Încălzirea în Perna? ", Copilul își aplică urechea la pernă și ascultă. - încăpățânat și tăcut în pernă.

5. Adio de rămas bun.

Lecția 8. "Total". 1. Salut "Cercul de prieteni". 2. Exercițiu-relaxare "minge". (Copiii stau pe scaune). Aruncați înapoi pe capul scaunului, spatele este drept și relaxat, mâinile sunt pliate pe piept, astfel încât degetele convergate. Îndepărtați adânc aerul în aer, imaginați-vă că burta dvs. este un balon. Mai adânc respira, cu atât mai mare mingea.

Și acum expirați gura, astfel încât aerul să iasă din minge. Nu vă grăbiți, repetați. Respirați și imaginați modul în care mingea este umplută cu aer și devine din ce în ce mai mult.

Începeți încet gura, ca și cum aerul părăsește mingea. Luați o pauză, numărați la cinci. Inspirați din nou. Expirați, simțiți cum aerul trece prin plămâni și gura. Ca și simt că ești plin de energie și o stare bună.

3. Ritualul de rămas bun "curse solare". Toate stau într-un cerc, întinde-ți brațele înainte în centrul cercului. Toată lumea trebuie să se simtă ca o lumină caldă a soarelui și să ia mâini.

Referință bibliografică

KUPRIYANOVA A.A., Tuguleva G.v. Tehnologia corecției psihologice și pedagogice a comportamentului agresiv al copiilor 6-7 ani // Buletinul științific internațional al studenților. - 2015. - № 5-2;
URL: http://eduherald.ru/ru/article/view?id\u003d13303 (data manipulării: 04.01.2020). Vă aducem în atenția dvs. revistele care publică în editura "Academia de Științe Naturale"