Презентация на тема „Дидактическа игра като средство за когнитивно развитие на детето. Интерактивни игри като средство за когнитивно развитие на предучилищна възраст

Анотация към мултимедийната дидактическа игра "Сезони"

Мултимедийната игра ви позволява да:

увеличаване на информативното съдържание на GCD;
стимулират мотивацията за учене;
повишаване на видимостта на обучението;
да осъзнаят достъпността и възприемането на информацията поради паралелното представяне в различните й модалности: слухова и визуална;
да повтори материала от предишния урок;
създайте комфортни условия за работа на децата в GCD.

Използването на мултимедийни дидактически игри в GCD активира емоционалното въздействие върху учениците чрез:

първо, учебната среда се създава с визуално представяне на информация в цвят;

второ, използването на анимация е едно от ефективно средство привличане на внимание и стимулиране на емоционално възприемане на информация;

трето, визуалното представяне на информация под формата на снимки и картини, със звуков съпровод, има по-силен емоционален ефект върху човека от традиционния, тъй като помага за подобряване на разбирането и запаметяването на физическите и технологични процеси, показани на екрана .

От администрацията на портала: демонстрационната версия е представена за преглед. Пълна версия ще бъде в мултимедийния албум на виртуалната изложба, която всеки участник ще получи.

Предназначение: развитие и активиране на познавателните способности на децата чрез използване на съвременни информационни технологии.

Задачи:

q Формирайте пълна картина на околния свят; Покажете връзката на сезоните с живите организми;

q Да активира познавателната и речевата дейност на децата;

q Подобряване на способността за граматическа корекция, последователно изграждане на вашите твърдения;

q Развийте паметта, вниманието, словесно - логическото мислене, фината моторика, зрителното и слуховото възприятие.

Мултимедия дидактическа игра Сезоните са предназначени за деца на 4-5 години. Може да се използва в детските градини в средна група, на родители за домашни гледки.

Програма за развитие: Точка на захранването

Оборудване: интерактивна дъска, проектор, лаптоп.

Правила на играта:

Ø Слайдовете съдържат загадки или въпроси. Необходимо е да се обясни отговорът и да се кликне с "мишката" върху верния отговор;
Ø Ако отговорът е верен, ще се появи картина и ще чуете саундтрак, а ако отговорът не е верен, картината ще изчезне, ще промени цвета или ще се завърти;
Ø За да преминете към следващия слайд, щракнете в долния десен ъгъл на бутона "\u003e", за да се върнете към предишния слайд, щракнете в долния ляв ъгъл на бутона "<». Для повторения игры еще раз нажми на кнопку «домик ».

Форма на употреба:

при работа с интерактивна дъска;
- индивидуална работа с компютър.

Начин на употреба:

мултимедийна презентация се използва за групово (като част от урока) и индивидуално обучение;

в края на разглеждането на определен раздел на децата се предлага проблем с речевата логика;
за да консолидирате материала, можете да изберете да показвате само необходимите слайдове и на тяхна основа да изградите разговор, да организирате ситуационен разговор.

Образователен ефект:

q Развитие на речта: обогатяване на речника, развитие на кохерентна реч, развитие на функции за словообразуване.

q Консолидиране на знанията за околния свят.

q Научете се да отгатвате загадки за сезоните;

q Фиксирайте броене нагоре и надолу до 5, възможност за корелация на фигура с броя на обектите;

q Повторете имената на прелетни птици;

q Повторете имената на животни, които зимуват през зимата;

q Назовете дървета и намерете лист от това дърво;

q Повторете знаците на пролетта;

q Да се \u200b\u200bзасили способността за определяне на сезона по дрехите на човек.

Практическо значение:

става възможно да се оптимизира и повиши ефективността на корекционния и развитието процес, да се индивидуализира обучението на деца с различни нива на когнитивно развитие;
децата съзнателно възприемат изучавания материал, обобщават го, консолидират и го запомнят твърдо;
мотивацията се увеличава, създават се положителни емоции благодарение на динамичността на материала: ярките анимирани картинки привличат вниманието на децата за дълго време;
мултимедийната презентация ви позволява да симулирате знаците на сезона, които не могат да се видят в момента (падане на листа, дъжд, сняг и др.);
Използването на мултимедийна игра позволява да се направи GCD емоционално оцветени, привлекателни, да предизвикат жив интерес у детето, са отлична визуална помощ и демонстрационен материал, което допринася за доброто представяне;
предвижда прилагане и интегриране на образователни области: „Здравеопазване“, „Физическа култура“, „Познание“, „Комуникация“, „Четене на художествена литература“.

Описание:

(Слайд 1)заглавие

(Слайд 2-3)цел, задачи, правила на играта

(Слайд 4)Сега ще говорим за сезоните. Слушайте внимателно загадката:

Нося реколтата
Отново засявам нивите
Изпращам птици на юг,
Събличам дърветата
Но аз не пипам борове и коледни елхи. Аз съм ... (есен)

Сега изберете отговора си. Правилно. Какво видяхте на снимката? Какъв цвят оставя? Как са облечени децата? Колко дървета има на снимката?

(Слайд 5)Кое време на годината е показано на снимката? (есен) По какви критерии определихте? На снимката има 3 дървета. Назовете ги. (Ябълково дърво, планинска пепел, бреза.) Назовете дърво, което не отговаря на сезона? (бреза) Защо? (зелени листа)

(Слайд 6)През есента листата пожълтяват и падат. Какво е името на този природен феномен? (падане на листа) Как се казва дървото на пързалката? (дъб) Намери лист от това дърво? Правилно. Този лист е от дъбово дърво, така че какво е това? (дъб) От клен - клен, от бреза - бреза, от планинска пепел - планинска пепел.

(Слайд 7)Чуйте следната загадка:

Напудрени писти

Украси прозорците

Дадох радост на децата

И го подкарах на шейна. (Зима)

Сега изберете отговора си. Правилно. Какво видяхте на снимката? Какво правят децата?

(Слайд 8) През есента цялата природа, животните, насекомите се подготвят за зимата. Какво животно зимува през есента и спи през цялата зима? Изберете своя отговор. (Мечка, язовец, таралеж) Точно така. Как животните се подготвят за зимен сън? (яжте много, натрупвайте мазнини под кожата) Лисицата и вълкът не хибернират.

(Слайд 9) Познайте загадките. Кликнете върху квадратчето и проверете отговора.

Звездата се завъртя

Малко във въздуха

Седна и се стопи

На дланта ми. (Снежинка)

Ушен звяр, сив през лятото,
А през зимата, снежно бяло.
Не се страхувах от него,
Преследвах го един час. (заек)

Ослепихме го ловко.

Има очи и морков нос.

Малко топло - ще изплаче моментално

И ще се стопи ... (снежен човек)

Кожено животно живее в хралупа,
Обича да седи там на топло
Въпреки че кухото изобщо не е нагревателна подложка.
Прекарва зима там ... (катерица)

Той влезе - никой не видя

Той каза, че никой не е чул.

Духна през прозорците и изчезна

И на прозорците растеше гора. (замръзване)

Като в небето от север
Сив лебед плуваше,
Лебедът плува пълен,
Надолу хвърлено-излято
На нивите - малки езера
Бял пух и пера. (снеговалеж)

(Слайд 10) И сега е времето за почивка. Музикално физическо възпитание.

(Слайд 11

Снегът и ледът се топят на слънце

Птиците идват от юг

И мечката няма време за сън.

И така, дойде при нас ... (пролет)

Сега изберете отговора си. Правилно. Какво видяхте на снимката? За какво са създадени къщички за птици? Как са облечени децата? Колко са там? Колко птици са пристигнали? Как се наричат \u200b\u200bптиците, които идват при нас от топли страни?

(Слайд 12) (Птици пеят) Какви прелетни птици познавате? Назовете ги и кликнете върху тази птица. (лястовица, ток, скорец, гъска) Снегур и врабче не са прелетни птици. Какво е показано на снимката? Какъв сезон? Как установихте, че е пролет?

Първите растат на размразени петна ... (кокичета)

От топлите страни идват ... (птици)

Стана по-топло ... (слънце)

Станал зелен ... (трева)

Снегът се топи, тече по земята ... (потоци)

Снегът се топи по покривите на къщите и се появява ... (леденици)

(Слайд 14) Чуйте следната загадка:

Изтъкана съм от жегата
Нося топлина със себе си
Затоплям реки
- Плувай! - Каня те.
И любов към него
Всички сте аз. Аз съм ... (лято)

Изберете своя отговор. Правилно. Колко деца се разхождат в гората? Как са облечени? Какво насекомо държи момчето на пръста си?

(Слайд 15) Какъв сезон е показан? Колко пеперуди видяхте на снимката? (5) Намерете този номер и кликнете върху него. Пребройте пеперудите в обратен ред.

(Слайд 16) През лятото катериците събират гъби, съхраняват ги за зимата. Нека й помогнем да бере гъби. Щракнете върху "мишката" върху гъбата, ще видите какво се случва. Колко гъби има в кошницата? (5) Кликнете върху това число, колко гъби има в кошницата. Бройте ги в обратен ред. (5,4,3,2,1)

(Слайд 17 Изберете своя отговор. (пролет) Обяснете избора си.

(Слайд 18) По кое време на годината момчето излезе на разходка? Изберете своя отговор. (есен)

(Слайд 19) По кое време на годината момичето излезе на разходка? Изберете своя отговор. (зима) Обяснете избора си.

(Слайд 20) По кое време на годината момчето излезе на разходка? Изберете своя отговор. (лято)

(Слайд 21) Благодаря за играта! Справяш се добре! (саундтрак) За да повторите играта, натиснете отново бутона "къща"

Ето момчета, ние си спомнихме всички сезони. Сега нарисувайте любимия си сезон.

Водещата дейност на децата в предучилищна възраст е играта. Дидактическата игра е многословен, сложен, педагогически феномен: тя е както игрови метод за обучение на деца в предучилищна възраст, така и форма на обучение на деца, и самостоятелна игрова дейност, и средство за всеобхватно образование на детето.

Дидактическите игри допринасят за:

Развитие на когнитивните и умствени способности: получаване на нови знания, обобщаване и консолидиране, разширяване на техните представи за обекти и явления от природата, растения, животни; развитие на паметта, вниманието, наблюдението; развитието на способността да изразяват своите преценки, да правят изводи;

Развитие на речта на децата: попълване и активиране на речника;

Социално и морално развитие на дете в предучилищна възраст: в такава игра се осъзнава връзката между деца, възрастни, обекти от жива и нежива природа, в нея детето проявява чувствително отношение към своите връстници, учи се да бъде справедливо, да отстъпва при необходимост, научава се да съчувства и т.н.

Структурата на дидактическата игра се формира от основните и допълнителните компоненти. Основните компоненти включват: дидактическа задача, игрови действия, правила на играта, резултат и дидактически материал. Допълнителни компоненти: сюжет и роля.

Провеждането на дидактически игри включва:

1. Запознаване на децата със съдържанието на играта, използването на дидактически материал в нея (показване на предмети, картинки, кратък разговор, по време на който се изясняват знанията и идеите на децата).

2. Обяснение на хода и правилата на играта, с ясно прилагане на тези правила.

3. Показване на игрови действия.

4. Определяне на ролята на възрастен в играта, участието му като играч, фен или арбитър (учителят ръководи действията на играчите със съвет, въпрос, напомняне).

5. Обобщаването на резултатите от играта е решаващ момент в нейното ръководство.

Въз основа на резултатите от играта може да се прецени нейната ефективност дали тя ще бъде използвана от децата в самостоятелни игрови дейности. Анализът на играта ви позволява да идентифицирате индивидуалните способности в поведението и характера на децата и следователно да организирате правилно индивидуалната работа с тях.

Обучението под формата на дидактическа игра се основава на желанието на детето да влезе във въображаема ситуация и да действа според нейните закони, тоест отговаря на възрастовите характеристики на предучилищната възраст.

Видове дидактически игри:

1. Игри с предмети (играчки).

2. Игри, отпечатани на дъска.

3. Игри с думи.

Игрите с предмети се основават на прякото възприемане на децата, съответстват на желанието на детето да действа с предмети и по този начин да ги опознае. В игрите с предмети децата се учат да сравняват, установяват прилики и разлики между предметите. Стойността на тези игри е, че с тяхна помощ децата се запознават със свойствата на предметите, размера, цвета. При запознаване на децата с природата, такива игри използват естествен материал (растителни семена, листа, камъчета, различни цветя, шишарки, клонки, зеленчуци, плодове и др.) - което предизвиква силен интерес у децата и активно желание за игра. Примери за такива игри: „Не се заблуждавайте“, „Опишете тази тема“, „Какво е това?“, „Какво първо, какво тогава“ и т.н.

(Приложение № 5).

Игрите, отпечатани на работния плот, са интересно занимание за децата, когато се запознаят със заобикалящия ги свят, света на животните и растенията, явленията на живата и неживата природа. Те са от различни видове: „Лото“, „Домино“, „Сдвоени картинки“ (Приложение No 6.). С помощта на игри, отпечатани на дъска, човек може успешно да развие речеви умения, математически способности, логика, внимание, да се научи да моделира житейски схеми и да взема решения и да развие умения за самоконтрол. Игрите с думи са ефективен метод за насърчаване на независимото мислене и езиковото развитие при децата. Те са изградени върху думите и действията на играчите. Децата самостоятелно решават различни психически проблеми: те описват предмети, подчертавайки характерните им черти, отгатват ги по описание, намират прилики и разлики между тези обекти и природни явления.

В процеса на игра децата изясняват, консолидират, разширяват своите представи за природните обекти и сезонните му промени.

Дидактическата игра в експериментална дейност допринася за формирането на познавателен интерес към околната среда у децата, развива основните психични процеси, наблюдение, мислене. Съвместните дейности на родители и учители - индивидуални консултации за родители, информационни щандове, подвижни папки, тематични изложби с предложения материал - дават по-ефективен резултат в работата с деца.

Заключения към глава 3

Цел на проекта: развитие на познавателната дейност на децата чрез дидактически игри.

Цели на проекта:

Развийте мисленето на децата;

Развийте независимост при намиране на решения;

Развийте способността да отговаряте и задавате въпроси.

Очаквани резултати от проекта в процеса на взаимодействие между учители-деца-родители при изпълнението на проекта:

* Развива мисловни операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение, класификация;

* Развива способността да си представя;

* Проявете интерес към часовете;

* Речевата активност на децата в различни дейности се увеличава.

Родители:

* Обогатяване на родителския опит с методи за взаимодействие и сътрудничество с дете в семейството;

* Подобряване на родителската компетентност при избора на игри.

В проекта в работата с деца използвайте дидактически игри за развитие на познавателната активност на децата.

При избора на игри са взети предвид особеностите на психическото развитие на децата, както и интересът им към различни игри.

Гюлфия Сулхарнаева
Работен план за самообразование "Използване на мултимедийни дидактически игри в когнитивното развитие на предучилищна възраст"

План за самообучение за 2017-2018.

датата Работа с деца Работа с родители

Септември Разработване и дизайн на дидактически игри Консултация« Използването на дидактически игри в живота на децата»

Октомврийска игра "Слънце" Брошура „Предлагам ти да играеш“.

Игра от ноември Какво цвете няма. Плъзгаща се папка « Дидактически игра в живота на детето ".

Декември Игра Консултация с вълшебни връзки за родители

« Дидактически игри в детската градина и у дома "

Февруари Игра Разтегнете лента Шкаф за файлове мултимедийни дидактически игри

Март игра Брошура с геометрични пъзели Използване на мултимедийни дидактически игри в семейството

Априлско театрално представление Папка - движеща се Развитие на когнитивните активност на децата чрез мултимедийни дидактически игри.

Може играта да се разложи чрез цветна консултация Игра - учене

През цялата година Игри-дейности

Литература:

1. Ликова И. А. " Дидактически игри и дейности... Художествено образование и развитие на деца на възраст 1-7 години". Методическо ръководство за специалисти предучилищна образователни институции. "Карапуз- дидактика» ... Творчески център СФЕРА. Москва 2009

2. Сорокина А.И. Дидактически игри в детската градина - М .: Образование, 1982.

3.И. А. Ликова « Дидактически игри и дейности» -М. ; -2010

4. Удалцова Е. И., " Дидактически игри в образованието и обучението предучилищна възраст", Минск, 1976

5. Щукина Г. И. Проблем когнитивна интерес към педагогиката. - М.: Образование, 1971.

6. Щукина Г. И. Ревитализация когнитивна дейности в образователния процес. - М.: Образование, 1979.

7. Морозова Н. Г. Образование когнитивна интереси на децата в семейството. - М.: 1961.

8. Годовикова Д. Формиране познавателна дейност. // Предучилищно образование. - 1986.-№ 1.

9. Психологически и педагогически особености на дидактически игри... Под. изд. Акшина А., Акшина Т., Жаркова Т. - М .: Образование, 1990.

Свързани публикации:

Индивидуален работен план за самообразование "Използване на дидактически игри при работа с деца в предучилищна възраст" Период на работа по темата: 09.2017-05.2018 г. Цел: „Да се \u200b\u200bразвият когнитивните способности, въображението, речта, логическото мислене“ Цели:.

Консултация за учители "Ролята на дидактическите игри в когнитивното развитие на децата" Играта заема много специално място в живота на детето. В процеса на игра детето живее, действа като възрастните около него, героите на своята любима.

Използването на образователни игри с логическо и математическо съдържание в когнитивното развитие „Използването на образователни игри с логическо и математическо съдържание в когнитивното развитие.“ Федерална държавна образователна.

План за самообразование "Използването на дидактически игри за развитие на познавателната дейност на малки деца" Общинска бюджетна образователна институция "Metallploschadskaya" средно училище, предучилищни групи. Детска градина.

План за самообразование "Развитие на речта на децата с помощта на словесни и дидактически игри" Септември-октомври 18-20g Избор и изучаване на литература по темата; Дидактически игри и упражнения; сюжетни снимки. Препоръка за родителите.

Работният план за самообразование "Сензорно възпитание на деца в начална предучилищна възраст чрез дидактически игри" План за работа за самообразование Възпитател: Грицкова Марина Александровна MBDOU детска градина No 27 „Колосок“ Тема: „Сензорно възпитание.

Работен план за самообразование "Развитие на фината моторика с помощта на дидактически игри" Общинска бюджетна предучилищна образователна институция Център за детско развитие Детска градина №133 "Дъга" (MBDOU CRR - "Детска.

(Антон Семенович Макаренко)

Изтегли:

Визуализация:

Общинска автономна предучилищна образователна институция

"Център за детско развитие - детска градина No2"

Градска област Саранск

учител за допълнително образование

Данилова Екатерина Евгениевна

Обобщение на педагогическия опит по темата:

„Използването на мултимедийни дидактически игри в когнитивното развитие на предучилищна възраст“

Играта е важна в живота на детето, има същото значение като дейността, работата, услугата на възрастен. Какво е едно дете в играта, така че в много отношения ще бъде в работа, когато порасне. Следователно възпитанието на бъдещия изпълнител се осъществява предимно в играта.
(Антон Семенович Макаренко)

АКТУАЛНОСТ И ПЕРСПЕКТИВА НА ОПИТА

Децата са любознателни изследователи на заобикалящия ги свят. Тази особеност им е присъща от раждането. Формирането на познавателен интерес у предучилищните деца е една от най-важните задачи на обучението на дете в детската градина.

Според Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование (FSES DO), „Когнитивното развитие включва развитието на интересите на децата, любопитството и когнитивната мотивация; формирането на когнитивни действия, формирането на съзнанието; развитие на въображението и творческата дейност ”.

Основата на активна, активна, творческа личност се полага в предучилищното детство. През този период се създават важни предпоставки за развитие на познавателните интереси на децата. Тези насоки са отразени в произведенията на такива автори като А. Н. Поддяков, А. Г. Гогоберидзе, Н. Б. Шумаков, А. М. Матюшкин, Я. А. Пономарев и др.

Познавателният интерес е водещият мотив на образователната дейност, допринасящ за формирането на дълбоки и трайни знания; развитие и подобряване на качеството на умствената дейност, активност в ученето, благоприятна за формиране на способности, създаване на по-благоприятен емоционален фон за протичането на всички психични процеси.

Една от най-важните задачи на съвременното предучилищно образование е създаването на условия, които биха допринесли за развитието на детето, разкриването на неговия потенциал, така че то да може бързо да реагира на променящите се условия, да може да открива нови проблеми и задачи, и да намерят начини да ги разрешат.

Възможно е да се постигне добър резултат при изпълнението на тази задача в контекста на внедряването на иновативен подход в преподаването, който осигурява прехода към продуктивно и творческо ниво. Вярвам, че това може да се постигне с помощта на информационни и комуникационни технологии.

Във връзка с интензивното използване на информационните технологии в различни сфери на човешката дейност, естествено се случва въвеждането им в областта на образованието, тъй като има нужда от поколение, което да работи с модерни технологии.

Съвременният свят се отличава с динамично развитие във всички социално значими области и детето е в центъра на това развитие. В основата на образователната дейност на детето и много области от човешкия живот в обществото е грамотността. Съвременната грамотност, израснала от традиционното „чети, пише, брои“, променя акцентите, приоритетите и самото съдържание на тази триада и включва елементи на информационни технологии, информационна култура. Използването на компютърни технологии не е влиянието на модата, а необходимост, продиктувана от сегашното ниво на развитие на образованието, което поставя нови изисквания към възпитанието и обучението на подрастващото поколение, въвеждането на нови подходи, които не трябва да допринасят за замяната на традиционните методи, но за разширяване на техните възможности. Това е отразено в много документи, приети от правителството на Руската федерация. Така например, в „Концепцията за модернизация на руското образование за периода до 2010 г.“, глава 2, посветена на приоритетите на образователната политика, гласи следното: „За да се постигне ново качество на образованието, ще се извърши информатизация на образованието и оптимизиране на методите на преподаване, „използване на ИКТ в образователния процес.

Водещата дейност на предучилищна възраст е играта, поради което е по-лесно да се развият когнитивните процеси чрез игра. В условията на игра децата се концентрират и запомнят по-добре, отколкото при пряка задача от възрастен. Дидактическите игри играят важна роля в работата на предучилищните институции. В контекста на повсеместната компютъризация използването на мултимедийни дидактически игри в дейностите на предучилищна възраст става актуално. Мултимедийните дидактически игри изпълняват функцията на учебни средства - децата овладяват знаците на предметите, учат се да класифицират, обобщават, сравняват. Детето получава информация чрез когнитивни процеси: възприятие, мислене, въображение, внимание, реч, памет. Развитието на когнитивните процеси се основава на анализатори, благодарение на които детето по-ефективно и напълно опознава света около себе си. Основното предимство на интерактивните игри е видимостта - инструмент за усвояване на нови понятия, свойства, явления. В допълнение към визуализацията децата възприемат и нова информация на ухо, използвайки движението на предмети. Освен това, като се занимава самостоятелно с интерактивни игри, детето може да контролира темпото и броя на изпълняваните задачи, което съответства на принципа на индивидуализация, в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт на DO.

Отличителният белег на интерактивните игри е, че те могат да се използват във всички образователни области.

Мултимедийните дидактически игри във връзка с високо педагогическо умение правят образователния процес в предучилищното образование разнообразен, жив и ненатрапчив за децата. Използвайки интерактивни игри, мотивацията на децата да учат се увеличава, децата се учат на нови форми на сътрудничество, формира се детска рефлексия, оценка на техните постижения.

Новостта на моя опит се крие в използването на дидактически компютърни игри за по-голямата възрастова група, които позволиха да се подобрят формите, методите, методите на работа по използването на нови информационни технологии в образователния процес, при създаването и определянето на ефективни условия за използване на електронни дидактически игри, насочени към активиране и развитие на когнитивните способности на предучилищна възраст.

2. УСЛОВИЯ ЗА ФОРМИРАНЕ НА ВОДЕЩАТА ИДЕЯ ЗА ОПИТ.

УСЛОВИЯ НА НАСТАНЯВАНЕ, МЕЖДУ ОПИТА.

Днес информационните технологии значително разширяват възможностите за родители, възпитатели и специалисти в областта на ранното детско образование. Възможностите за използване на съвременен компютър дават възможност за пълно и успешно прилагане на развитието на способностите на детето. Използването на ИКТ е един от приоритетите на образованието. Това е един от най-новите и най-належащи проблеми в домашната предучилищна педагогика.

Опитът от нашата педагогическа дейност показва, че в детска градина е възможно, необходимо и препоръчително да се използват ИКТ в различни видове образователни дейности с деца.

Директно образователните дейности в детската градина имат свои специфики. Тя трябва да бъде емоционална, ярка, с участието на голямо количество илюстративен материал, като се използват звукови и видеозаписи. Всичко това може да ни бъде предоставено от компютърната технология с нейните мултимедийни възможности.

Най-ефективната форма за организиране на работа с компютър в детската градина, която използваме, е провеждането на GCD с помощта на мултимедийни презентации, както и класове, използващи програмата за интерактивно обучение Multikid и дигиталната лаборатория „Naurasha в страната Наурандия“. Това дава възможност за оптимизиране на педагогическия процес, индивидуализиране на обучението на деца с различни нива на когнитивно развитие и значително повишаване на ефективността на психолого-педагогическата дейност.

Един от най-популярните софтуерни инструменти, използвани от предучилищни възпитатели и учители в класната стая, използващи информационни и комуникационни технологии, е програмата PowerPoint на Microsoft. Собственост е на всички предучилищни възпитатели и тесни специалисти. Тъй като днес проблемът с въвеждането на информационни технологии в учебния процес е спешен за нас, програмата PowerPoint е една от тези програми, с които започнахме да изучаваме компютъра.

В продължение на две години, работейки по темата „Използването на мултимедийни дидактически игри в когнитивното развитие на предучилищна възраст“, \u200b\u200bпериодично използвах електронни дидактически игри, взети от мен от Интернет в работата си с деца. Обърнах внимание на факта, че представянето на информация на компютърен екран или монитор по игрив начин предизвиква голям интерес у децата. Много е удобно да използвате тези електронни ръководства, когато организирате GCD или индивидуално с едно дете, тъй като голямо разнообразие от задачи допринася за развитието на познавателни интереси. Първоначално използвах готови игри от различни интернет сайтове: анимационни игри - презентации, но след като не намерих игрите, от които се нуждаех в момента, и реших да направя играта сам. Играта се получи добре, намери оживен отзвук сред децата и ме вдъхнови за по-нататъшно творчество в тази посока.

Осъзнавайки, че информатизацията на обществото води до информатизация на образованието, осъзнах, че развитието на ИКТ е жизненоважна необходимост за всеки учител в предучилищното образование.

Целта на моята работа:осигуряване на развитието на познавателната дейност на учениците чрез търсене на информационни и комуникационни технологии и въвеждане на децата в предучилищна възраст в игрални дейности, подобряване на качеството на образователния процес.

За да постигна тази цел, аз формулирах следнотозадачи:

да се запознаят с напредналия педагогически опит при използване на интерактивни дидактически игри като средство за организиране на познавателната дейност на предучилищните деца;
Постоянно самообразование и усъвършенстване на педагогическите умения, тъй като съм в постоянно търсене.
Формиране на „нова грамотност“, което предполага висока независимост на учениците в работата с информация.
да се въведат ИКТ в познавателните и игрови дейности на деца в предучилищна възраст;
използване на ИКТ в образователния процес;
да се създаде медийна библиотека от електронни дидактически игри за предучилищна възраст;
да се представят материали в процеса на методическа работа (открити събития, речи, обобщаване на опита, сертифициране).

3. ТЕОРЕТИЧНА ОСНОВА НА ОПИТА.

От няколко години периодичните издания обсъждат проблема за разработването и внедряването на информационни и комуникационни технологии в предучилищните образователни институции.

Преди да започна работа по темата за опит, проучих изследванията на водещи учени и специалисти в областта на предучилищното образование (Бабаева Т.И., Гогоберидзе А.Г.). Те изразяват своята позиция за и против ИКТ. Противниците на ИКТ като аргумент цитират данни за отрицателното въздействие на продължителното седене пред компютъра върху здравето на децата. Опитът ни показва, че периодичното използване на ИКТ, а именно използването на образователни игри, дозирани от учителя, допринася за развитието на волеви качества у децата, учи ги на „полезни“ игри. Целесъобразността на използването на информационни технологии в развитието на когнитивните способности на възрастните предучилищни деца се потвърждава от работата на чуждестранни и местни изследователи (С. Паперт, Б. Хънтър, Е. Н. Иванова, Н. П. Чудова и др.). Научна работа по въвеждането на ИКТ в предучилищното образование се извършва у нас от 1987 г. на базата на центъра. А. В. Запорожец от изследователи под ръководството на Л. А. Парамонова, Л. С. Новоселова, Л. Д. Чайнова. През 2008 г. се разработват теоретичните основи на приложението на научните информационни технологии в образователната и образователната работа на предучилищните образователни институции, започват активно да се създават програми за предучилищни деца.

По този начин ние се придържаме към гледната точка, че с правилното използване на техническите средства, с правилната организация на образователния процес, компютърните програми за предучилищна възраст могат да бъдат широко използвани на практика, без да се рискува здравето на децата.

Изхождайки от това, в работата си се опитах да покажа как да формирам елементарни идеи за цялостна картина на света в предучилищна възраст; да се развие познавателна активност, любопитство, желание за самостоятелно познаване на явленията на околния свят чрез използване на ИКТ.

4. ТЕХНОЛОГИЯ НА ОПИТА. СПЕЦИФИЧНА СИСТЕМА

ПЕДАГОГИЧНИ ДЕЙСТВИЯ, СЪДЪРЖАНИЕ, МЕТОДИ, МЕТОДИ НА ОБРАЗОВАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ.

Съвременното развитие на информационните технологии и нивото на разпространение на компютърните технологии в образователните институции позволяват на учителя днес да използва компютъра като ежедневно средство за обучение на предучилищна възраст. Възможностите за използване на персонален компютър с неговите периферни устройства в директни образователни дейности са огромни. Най-простите презентации, създадени в Microsoft Office PowerPoint, служат като демонстрационен материал.

К. Д. Ушински отбелязва: „Детската природа изисква визуализация“.

Използването на мултимедийни презентации осигурява такава яснота, която допринася за възприемането и по-доброто запомняне на материала, което е много важно, предвид визуално-образното мислене на децата в предучилищна възраст.

Класовете, използващи ИКТ, ви позволяват да премахнете високото емоционално напрежение и да съживите образователния процес (което е особено важно, ако вземем предвид психологическите характеристики на началната училищна възраст, по-специално дългосрочното преобладаване на визуално-образното мислене над абстрактно-логическото мислене ), но също така увеличават мотивацията за учене.

Компютърът е и мощен стимул за творчеството на децата. Екранът привлича вниманието, което понякога не можем да постигнем при фронтална работа с клас. На екрана можете бързо да извършвате преобразувания в изкривен текст, превръщайки разпръснатите изречения в последователен текст.

Използвам информационни технологии на всички етапи от урока: при обяснение на нов материал, консолидация, повторение, контрол. Дидактическият материал за ИКТ е разнообразен по съдържание и форма.

Когато разработвам урок с използване на ИКТ, обръщам специално внимание на здравето на децата. Не забравяйте да включите физически и динамични паузи, упражнения за очи, смяна на пози.

Уроците, използващи информационни технологии, не само разширяват и консолидират придобитите знания, но и значително увеличават творческия и интелектуалния потенциал на учениците. Уверен съм, че използването на информационни технологии може да трансформира преподаването на традиционни академични предмети чрез рационализиране на детския труд, оптимизиране на процесите на разбиране и запаметяване на учебния материал и най-важното, повишаване на интереса на децата към ученето на постоянно по-високо ниво.

По този начин работата, изразходвана за управление на когнитивната дейност с помощта на ИКТ средства, се оправдава във всички отношения:

подобрява качеството на знанията
насърчава детето в общото развитие
помага за преодоляване на трудностите
носи радост в живота на детето
ви позволява да провеждате обучение в зоната на проксималното развитие
създава благоприятни условия за по-добро разбирателство между учителя и учениците и тяхното сътрудничество в образователния процес.

Освен това фрагментите от урока, които използват презентациите, отразяват един от основните принципи за създаване на модерен урок -принципът на привличането. Благодарение на презентациите децата, които обикновено не бяха особено активни в класната стая, започнаха активно да изразяват своето мнение и разум.

Въвеждането на информационните технологии има предимства пред традиционните инструменти за преподаване:

1. ИКТ правят възможно разширяването на използването на инструменти за електронно обучение, тъй като те предават информация по-бързо.

2. Движение, звук, анимация привлича вниманието на децата за дълго време и спомага за повишаване на интереса им към изучавания материал. Високата динамика на урока допринася за ефективното усвояване на материала, развитието на паметта, въображението и творчеството на децата.

3. Осигурява визуализация, която допринася за възприемането и по-доброто запомняне на материала, което е много важно, предвид визуално - образното мислене на децата в предучилищна възраст. Това включва три вида памет: зрителна, слухова, двигателна.

4. Слайдшоутата и видеоклиповете ви позволяват да покажете онези моменти от външния свят, наблюдението на които е трудно: например растеж на цвете, въртене на планетите около Слънцето, движение на вълни, шум от дъжд .

5. Можете също така да симулирате такива житейски ситуации, които не могат или са трудни за показване и гледане в ежедневието (например възпроизвеждането на звуци от природата; работата на транспорта и т.н.).

6. ИКТ са допълнителна възможност за работа с деца с увреждания.

Подробните мултимедийни презентации ми позволяват да направя GCD по-жив, колоритен и запомнящ се. Децата се радват на тези дейности, очакват с нетърпение такива игри и работят за тях с много по-голяма всеотдайност.

В работата си се ръководех от следните дидактически принципи:

Принцип на достъпност.

Прилагайки принципа на достъпност, подбирам визуален материал, форми и методи за организиране на образователни дейности, така че те да съответстват на нивото на обучение на децата, техните възрастови характеристики.

Принципът на системност и последователност.

Принципът на системно и последователно обучение е, че усвояването на учебния материал е в определен ред, система. Създавам и подбирам мултимедийни презентации в съответствие с тематичния план.

Воден от научен принцип, Имам една цел - да помогна на децата да усвоят истински знания, които правилно отразяват реалността. ИКТ ми позволяват да представям реалистични, не изкривени информационни материали (репродукции на картини, снимки, видеоклипове, звукозаписи) в мултимедийна форма.

Мисля, че ще се съгласите с мен, че различните игри и презентации, които са публично достояние в Интернет, не винаги съответстват по своето съдържание на научния принцип. Затова се опитвам да бъда особено внимателен при избора на материал.

Принципът на творческата дейност.

Принципът на активността на детето в учебния процес е бил и остава един от основните принципи в дидактиката. Използвайки ИКТ, стимулирам когнитивната дейност на децата, като по този начин увеличавам интереса към класовете поради новостта, реализма и динамичността на изображението, използването на анимационни ефекти.

Принципът на видимост.

Ян Амос Коменски основателно смята принципа на видимостта за „златното правило“ на дидактиката, тъй като „няма нищо в съзнанието, което да не е било в сензациите“. Именно на предучилищните деца с тяхното визуално-образно мислене е ясно само, че те могат едновременно да обмислят, чуят, действат или оценят действието на обекта. В тази връзка в работата си използвам мултимедийни презентации, слайдшоута, видеоклипове.

Работата се извършва в три области:

Работа с деца;

Работа с учители;

Работа с родители.

Обучението на деца се основава на програмата Детство. Тази програма е изградена върху позициите на хуманно и лично отношение към детето и е насочена към неговото всестранно развитие, формиране на духовни и универсални човешки ценности, както и способности и интегративни качества.

Работа с деца вградени в следните зони:

1. Интелектуално развитие;

2. Развитие на вниманието;

3. Развитие на възприятието и паметта;

4. Развитие на речта.

В развитие интелектуални способности за предучилищна възраст специално място заема дидактическата игра, която е средство за обучение и помага на децата да усвояват и консолидират знания, както и да овладяват методите на познавателната дейност. Благодарение на електронните дидактически игри, които ефективно повишават интереса на децата към образователни дейности, предучилищните се учат да класифицират, сравняват и обобщават. Използвам игри като: „Познай фигурата“, „Четвъртата екстра“, „Аналогии“ и т.н.

Внимание - това е проява на селективната ориентация на процесите на съзнанието. Нивото на неговото развитие до голяма степен определя успеха на детето в обучението. Вниманието е предпоставка за всяка дейност: образователна, игрална, познавателна.

През цялата предучилищна възраст вниманието се развива от неволно, тоест възникващо само по себе си под въздействието на външни впечатления, до доброволно, контролирано от съзнателно усилие на волята.

За да се развие целенасоченост, стабилност и концентрация на вниманието при бебето, са необходими специални игри, където тази задача е в центъра на дейността на детето и възрастния. Игри за развитие на вниманието: „Отражение“, „Поставете кръговете“, „Повторете шаблона“ и др.

Памет детето е неговият интерес. Важен момент в развитието на паметта на предучилищна възраст е появата на лични спомени. Те отразяват значими събития в живота на детето, успеха му в дейностите, взаимоотношенията с възрастни и връстници. Дидактическите игри допринасят за развитието на паметта. Той създава ефективна мотивация за игра, подчинява запаметяването на цел, която е близка и разбираема за детето, позволява му да реализира начините за изпълнение на дейността, а също така дава възможност на възрастния да насочва мнемонична дейност, без да вкарва дидактическа позиция в откритие.

Развитие на възприятието сред предучилищните е важно условие за пълноценното развитие на личността на детето. Този процес е сложен и многостранен, което допринася за правилното показване на околния свят, адаптация и комфортен престой в обществото. Развитието на възприятието в предучилищна възраст ви позволява да разберете света около вас, да възприемате и да осъзнавате предмети и явления.
За да развия паметта и възприятието, използвам следните игри: „Намери разликите“, „Сгъни картината“, „Познай обекта“, „По кое време на годината?“ и т.н.

Всяка година броят на децата с отклонения вразвитие на речта ... А речта, както знаем, е един от най-мощните фактори и стимули за развитието на едно дете като цяло. Дете с добре развита реч лесно влиза в комуникация с другите: може ясно да изразява своите мисли и желания, да задава въпроси, да преговаря с връстници за съвместна игра. И обратно, неясната реч на детето силно усложнява отношенията му с хората и често оставя тежък отпечатък върху характера му. В работата си с деца използвам различни игри, но обръщам специално внимание на електронно - дидактическите игри. В процеса на мултимедийна дидактическа игра се активират различни психични процеси и придобиват произволен характер, а дидактическата игра също помага за консолидиране на придобитите знания по време на обучението. „Назовете възможно най-много обекти“, „Кой ще види и назове повече“ и др.

Работа с учители:

Във взаимодействие с учители се опитвам да използвам различни форми. Проведена консултация за учителите в предучилищна възраст

Общинска автономна предучилищна образователна институция

"Център за детско развитие - детска градина No2"

градски квартал на Саранск

учител за допълнително образование

Данилова Екатерина Евгениевна

Обобщение на педагогическия опит по темата:

„Използването на мултимедийни дидактически игри в когнитивното развитие на предучилищна възраст“

АКТУАЛНОСТ И ПЕРСПЕКТИВА НА ОПИТА

Познавателният интерес е водещият мотив на образователната дейност, допринасящ за формирането на дълбоки и трайни знания; развитието и подобряването на качеството на умствената дейност, активността в ученето, благоприятстваща формирането на способности, създаването на по-благоприятен емоционален фон за протичането на всички психични процеси.

Във връзка с интензивното използване на информационните технологии в различни сфери на човешката дейност, естествено се случва въвеждането им в областта на образованието, тъй като има нужда от поколение, което може да работи с модерни технологии.

Съвременният свят се отличава с динамично развитие във всички социално значими области и детето е в центъра на това развитие. Грамотността е основата на учебната дейност на дете и много сфери от човешкия живот в обществото. Съвременната грамотност, израснала от традиционното „чети, пише, брои“, променя акцентите, приоритетите и самото съдържание на тази триада и включва елементи на информационни технологии, информационна култура. Използването на компютърни технологии не е влиянието на модата, а необходимост, продиктувана от сегашното ниво на развитие на образованието, което поставя нови изисквания към възпитанието и обучението на подрастващото поколение, въвеждането на нови подходи, които трябва да допринесат да не се замени традиционните методи, но за разширяване на техните възможности. Това е отразено в много документи, приети от правителството на Руската федерация. Така например, в „Концепцията за модернизация на руското образование за периода до 2010 г.“, в глава 2, посветена на приоритетите на образователната политика, се казва следното: „За постигане на ново качество на образованието, информатизацията на образованието и ще се извършва оптимизация на методите на преподаване, "използване в образователния процес на ИКТ.

Отличителният белег на интерактивните игри е, че те могат да се използват във всички образователни области.

Мултимедийните дидактически игри във връзка с високо педагогическо умение правят образователния процес в предучилищното образование разнообразен, оживен и ненатрапчив за децата. Използвайки интерактивни игри, мотивацията на децата да учат се увеличава, децата се учат на нови форми на сътрудничество, формира се детска рефлексия, оценка на техните постижения.

Новостта на моя опит се крие в използването на дидактически компютърни игри за по-голямата възрастова група, които дадоха възможност за усъвършенстване на формите, методите, методите на работа върху използването на нови информационни технологии в образователния процес, при създаването и определянето на ефективни условия за използване на електронни дидактически игри, насочени към активиране и развитие на когнитивните способности на предучилищна възраст.

2. УСЛОВИЯ ЗА ФОРМИРАНЕ НА ВОДЕЩАТА ИДЕЯ ЗА ОПИТ.

УСЛОВИЯ НА НАСТАНЯВАНЕ, МЕЖДУ ОПИТА.

Най-ефективната форма за организиране на работа с компютър в детската градина, която използваме, е провеждането на GCD с помощта на мултимедийни презентации, както и класове, използващи интерактивната образователна програма Mul tikid и дигиталната лаборатория „Naurasha в страната на Naurandia“. Това дава възможност за оптимизиране на педагогическия процес, индивидуализиране на обучението на деца с различни нива на когнитивно развитие и значително повишаване на ефективността на психолого-педагогическата дейност.

Целта на моята работа:осигуряване на развитието на познавателната дейност на учениците чрез търсене на информационни и комуникационни технологии и въвеждане на децата в предучилищна възраст в игрални дейности, подобряване на качеството на образователния процес.

За да постигна тази цел, аз формулирах следното задачи:

да се запознаят с напредналия педагогически опит при използване на интерактивни дидактически игри като средство за организиране на познавателната дейност на предучилищните деца;

Постоянно самообразование и усъвършенстване на педагогическите умения, тъй като съм в постоянно търсене.

Формиране на „нова грамотност“, което предполага висока независимост на учениците в работата с информация.

да се въведат ИКТ в познавателните и игрови дейности на деца в предучилищна възраст;

използване на ИКТ в образователния процес;

да се създаде медийна библиотека от електронни дидактически игри за предучилищна възраст;

да се представят материали в процеса на методическа работа (открити събития, речи, обобщаване на опита, сертифициране).

3. ТЕОРЕТИЧНА ОСНОВА НА ОПИТА.

4. ТЕХНОЛОГИЯ НА ОПИТА. СПЕЦИФИЧНА СИСТЕМА

ПЕДАГОГИЧНИ ДЕЙСТВИЯ, СЪДЪРЖАНИЕ, МЕТОДИ, МЕТОДИ НА ОБРАЗОВАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ.

К. Д. Ушински отбелязва: „Детската природа изисква визуализация“.

подобрява качеството на знанията

насърчава детето в общото развитие

помага за преодоляване на трудностите

носи радост в живота на детето

ви позволява да провеждате обучение в зоната на проксималното развитие

създава благоприятни условия за по-добро разбирателство между учителя и учениците и тяхното сътрудничество в образователния процес.

Освен това фрагментите от урока, които използват презентациите, отразяват един от основните принципи за създаване на модерен урок - принципът на привличането. Благодарение на презентациите децата, които обикновено не бяха особено активни в класната стая, започнаха активно да изразяват своето мнение и разум.

Въвеждането на информационните технологии има предимства пред традиционните инструменти за преподаване:

6. ИКТ са допълнителна възможност за работа с деца с увреждания.

В работата си се ръководех от следните дидактически принципи:

Принцип на достъпност.

Принципът на системност и последователност.

Воден от научен принцип, Имам една цел - да помогна на децата да усвоят истински знания, които правилно отразяват реалността. ИКТ ми позволяват да представям реалистични, не изкривени информационни материали (репродукции на картини, снимки, видеоклипове, звукозаписи) в мултимедийна форма.

Принципът на творческата дейност.

Принципът на видимост.

Работата се извършва в три области:

- Работа с деца;

- Работа с учители;

- Работа с родители.

Работа с деца вградени в следните зони:

1. Интелектуално развитие;

2. Развитие на вниманието;

3. Развитие на възприятието и паметта;

4. Развитие на речта.

В развитие интелектуални способности за предучилищна възраст специално място заема дидактическата игра, която е средство за обучение и помага на децата да усвояват и консолидират знания, както и да овладяват методите на познавателната дейност. Благодарение на електронните дидактически игри, които ефективно повишават интереса на децата към образователни дейности, предучилищните се учат да класифицират, сравняват и обобщават. Използвам игри като: „Познай фигурата“, „Четвъртата екстра“, „Аналогии“ и т.н.

Внимание - това е проява на селективната ориентация на процесите на съзнанието. Нивото на неговото развитие до голяма степен определя успеха на детето в обучението. Вниманието е предпоставка за всяка дейност: образователна, игрална, познавателна.

Памет детето е неговият интерес. Важен момент в развитието на паметта на предучилищна възраст е появата на лични спомени. Те отразяват значими събития в живота на детето, успеха му в дейностите, взаимоотношенията с възрастни и връстници. Дидактическите игри допринасят за развитието на паметта. Той създава ефективна мотивация за игра, подчинява запаметяването на цел, която е близка и разбираема за детето, позволява му да реализира начините за изпълнение на дейността, а също така дава възможност на възрастния да насочва мнемонична дейност, без да вкарва дидактическа позиция в откритие.

Развитие на възприятието сред предучилищните е важно условие за пълноценното развитие на личността на детето. Този процес е сложен и многостранен, което допринася за правилното показване на околния свят, адаптация и комфортен престой в обществото. Развитието на възприятието в предучилищна възраст ви позволява да разберете света около вас, да възприемате и да осъзнавате предмети и явления.
За да развия паметта и възприятието, използвам следните игри: „Намери разликите“, „Сгъни картината“, „Познай обекта“, „По кое време на годината?“ и т.н.

Всяка година броят на децата с отклонения в развитие на речта... А речта, както знаем, е един от най-мощните фактори и стимули за развитието на едно дете като цяло. Дете с добре развита реч лесно влиза в комуникация с другите: може ясно да изразява своите мисли и желания, да задава въпроси, да преговаря с връстници за съвместна игра. И обратно, неясната реч на детето силно усложнява отношенията му с хората и често оставя тежък отпечатък върху характера му. В работата си с деца използвам различни игри, но обръщам специално внимание на електронно - дидактическите игри. В процеса на мултимедийна дидактическа игра се активират различни психични процеси и придобиват произволен характер, а дидактическата игра също помага за консолидиране на придобитите знания по време на обучението. „Назовете възможно най-много обекти“, „Кой ще види и назове повече“ и др.

Работа с учители: