Всички живи същества взаимодействат с околната среда. Външно това се проявява във физическа активност. Приспособявайки се към заобикалящата ги среда, животните могат да използват природни предмети като инструменти и дори да ги изработват. Но само човек е присъщ на дейност, която в социалните науки се разбира като форма на дейност, насочена към трансформиране на околния свят.

В структурата на всяка дейност е обичайно да се отделят обектът, субектът, целта, средствата за нейното постигане и резултатът. Данните са предназначени за обект.та дейност е насочена; субектът е този, който го изпълнява. Преди да започне да действа, човек определя целта на дейността, тоест формира в съзнанието си идеален образ на резултата, който се стреми да постигне. След това, когато целта е определена, индивидът решава какви средства трябва да използва, за да я постигне. Ако средствата са избрани правилно, тогава резултатът от дейността ще бъде получаването на точно резултата, към който субектът се е стремял.

Основният мотив, който подтиква човека към дейност, е желанието му да задоволи нуждите си. Тези нужди могат да бъдат физиологични, социални и идеални. Възприемани от хората по един или друг начин, те се превръщат в основен източник на своята дейност. Огромна роля играят вярванията на хората относно целите, които трябва да бъдат постигнати, и основните начини и средства, водещи до тях. Понякога при избора на последното хората се ръководят от стереотипите, които са се развили в обществото, т.е. от някои общи, опростени идеи за всеки социален процес (по-конкретно, за процеса на дейност). Непроменящата се мотивация има тенденция да възпроизвежда подобни действия на хората и в резултат на това подобна социална реалност.

Основната единица на дейност е действието: всяка дейност се появява пред нас като верига от действия. Действието включва както определяне на цели (акт на съзнание), така и външно изразен акт на поведение. Конкретният начин (и) за извършване на действия се нарича операция. Характерът на операциите зависи от обективните условия, в които се извършва действието и опита на човека - операциите обикновено са малко или не се разпознават от човек (извършва се на ниво автоматични умения).

Разграничете практическите и духовните дейности. Първият е насочен към трансформиране на обекти от природата и обществото, които съществуват в действителност. Видовете практически дейности са материални и производствени (трансформация на природата) и социални и производствени (трансформация на обществото). Съдържанието на духовната дейност е свързано с промяна в съзнанието на хората. Включва: когнитивни, ценностно ориентирани и прогнозни дейности.

Друга класификация разграничава трудовите, образователните и развлекателните дейности. В зависимост от получените резултати, дейността може да се характеризира като разрушителна или конструктивна.

Често, за да постигне поставена цел и да получи желания резултат, човек трябва да прибегне до взаимодействие с други субекти в процеса на дейност, да общува с тях. Комуникацията е процес на обмен на информация между равни участници. Субектите на комуникация могат да бъдат както индивиди, така и социални групи, слоеве, общности и дори цялото човечество като цяло. Има няколко вида комуникация:

1) комуникация между реални субекти (например между двама души);

2) общуване на реален субект с илюзорен партньор (например човек с животно, което той дарява с някои необичайни за него качества);

3) комуникация на реален субект с въображаем партньор (например комуникация на човек с неговия „вътрешен глас“);

4) комуникация на въображаеми партньори (например литературни герои).

Въпросът за връзката между активността и комуникацията е спорен. Някои учени вярват, че тези две понятия са идентични помежду си, тъй като всяка комуникация има признаци на активност. Други смятат, че активността и общуването са противоположни понятия, тъй като общуването е само условие на дейността, но по никакъв начин то самата. Трети смятат, че общуването е свързано с дейност, но го смята за независимо явление.

Най-важният вид практическа дейност е материално-производствената дейност на хората (или трудова дейност) - една от формите на човешката дейност, насочена към трансформиране на природния свят и създаване на материално богатство. В структурата на трудовата дейност (в тесния смисъл на думата) има:

1) умишлено поставени цели - производство на определени продукти, обработка на естествени материали, създаване на машини и механизми и др .;

2) предмети на труда - онези материали (метал, глина, камък, пластмаса и др.), Чието преобразуване е насочено към дейността на хората;

3) средства и инструменти на труда - всички устройства, инструменти, механизми, устройства, енергийни системи, с помощта на които се трансформират предметите на труда;

4) използвани технологии - техники и методи, използвани в производствения процес.

За характеризиране на трудовата дейност обикновено се използват следните параметри:

1) производителност на труда - количеството произведени продукти за единица време;

2) ефективност на труда - съотношението на материалните и трудовите разходи, от една страна, и получените резултати, от друга;

3) нивото на разделение на труда - разпределението на специфични производствени функции между участниците в трудовия процес (в мащаба на обществото и в конкретни трудови процеси).

Характерът на изискванията към участник в трудова дейност зависи от много фактори, преди всичко от конкретното съдържание на труда и мястото в системата на разделение на труда. Общите изисквания са както следва:

1) служителят трябва да притежава всички техники и методи на производство, съставляващи технологичния процес (изискването за професионализъм);

2) квалификацията на служителя не може да бъде по-ниска от нивото, което се определя от естеството на работата. Колкото по-трудна е работата, толкова по-високи са изискванията за специално обучение на участника в трудовия процес (изискване за квалификация);

3) служителят е длъжен безусловно да спазва трудовото законодателство и вътрешните трудови разпоредби, спазването на посочените параметри на производствения процес, изпълнение на задължения, произтичащи от съдържанието на трудовия договор (изисквания за трудова, технологична, изпълнителна, договорна дисциплина).

Под духовна дейност се разбира творческият процес на производство и възпроизвеждане на духовни ценности (идеи, знания, идеи и др.), Както и тяхното съхраняване, разпространение, разпространение и потребление. В тази връзка духовната дейност може условно да бъде разделена на духовно-теоретична (производство на духовни ценности) и духовно-практическа (съхранение, разпространение, разпространение и развитие на създадените духовни ценности). Специализирани видове духовните дейности са наука, изкуство, религия, образование.

Дейността оказва огромно въздействие върху личността, като е основата, върху която се осъществява развитието на последната. В процеса на дейност индивидът се самоактуализира и утвърждава като личност, именно процесът на дейност е в основата на социализацията на индивида. Оказвайки преобразуващ ефект върху околния свят, човек не само се адаптира към естествената и социална среда, но и я възстановява и подобрява. Цялата история на човешкото общество е история на човешката дейност.

Човек не може да седне на едно място. Постоянно го правим. Може да изглежда нещо невъзможно, но това е реалността.

Главна информация

Първоначално е необходимо да се даде обозначение на думата „дейност“. Това е името на вида човешка дейност, която е насочена към познание, както и по-нататъшна творческа трансформация на околния свят (включително себе си). Когато се споменава социална трансформираща дейност, това означава, че хората създават условия, които са удобни за обществото, настройват ги според себе си. Но първо, нека се спрем на общата информация. Така че човешката дейност може да придобие следния характер:

1. В съзнание. По време на тази дейност човекът съзнателно определя целта и предвижда възможния резултат от взетите решения.
2. Продуктивен. Човешката дейност е насочена към получаване на определен резултат.
3. Преобразуващ. По време на процеса на дейност човек променя света около себе си и себе си.
4. Публично. Това означава, че процесът на дейност предполага наличие на комуникация и установяване на различни взаимоотношения с други хора.

Различна класификация

Съществуват и други видове представления за човешката дейност. Така че, тя може да бъде разделена на практическа и духовна. За пълнота на сравнението ще разгледаме не само социалната трансформация, но и Това ще ви позволи да разберете по-добре тази тема. Първият се отнася до практическата насока, а вторият към духовната.

Какво представляват социалните трансформационни дейности?

Това е въпрос, който няма универсален отговор. Така че, той може да бъде конструктивен или разрушителен - в зависимост от крайния резултат. Както показва социалната практика, възможно е да се прецени въздействието на определена дейност само след значително време. Всъщност, парадоксално е, че дори някои катаклизми могат да бъдат благотворно влияние в бъдеще. Нека вземем за пример Френската революция и след тези събития якобинският терор се разрасна в цялата страна, когато много значителен брой хора положиха главите си върху ножа. Но в същото време започнаха положителни тенденции, благодарение на които Франция сега е развита, напреднала сила.

Дейността се влияе и от това дали е творческа или репродуктивна. В първия случай се създава нещо качествено ново. Това обикновено е бавно. Но крайният ефект ще бъде невероятен. По време на репродуктивната дейност нещо се пресъздава според съществуващите схеми и идеи. Този процес обикновено е доста бърз. Но дланта и пионерският ефект в този случай се губят. Идентификацията на дейността също е подчертана отделно. В този случай те могат да бъдат външни или вътрешни. Първият се отнася до дейности, насочени към взаимодействие с някого или нещо. Докато вътрешните разкрития са мисловни процеси.

Нека да кажем една дума за когнитивната дейност ...

Включва всичко, свързано с разбирането на принципите на функциониране. заобикаляща среда и разпознаване на нещо ново. Тук могат да се разграничат няколко посоки. Сред тях: чувствени, рационални, артистични, ежедневни, лични, религиозни дейности. Трябва да се разглежда отделно.Благодарение на това човек може да се ръководи от принципа на обективността, да получава добре обосновани и системни знания, които освен това могат да бъдат проверени двойно. В този случай познавателната дейност също е начин за развитие на обществото. Тя е насочена към подобряване на начина му на живот.

Практика

Социалната трансформираща дейност е елемент на взаимодействие в обществото, който не може без комуникация. В крайна сметка това е начин за комуникация между различни хора. Ако говорим за когнитивна дейност, то това е така нареченият процес субект-обект. Тоест човек извършва определени действия, насочени към разбиране на нещо или процес. Пример за това са трансформациите, протичащи в обществото. Докато социалната трансформационна дейност е такъв процес, че не може да се осъществи без контакт между различни хора.

Особености на комуникацията

Много често този процес се отъждествява с комуникацията. Но тези понятия трябва да бъдат разделени. Така че, комуникацията може да се разбира като дейности, които са от духовно и материално естество. Но комуникацията е чисто информационен процес. Като пример можем да вземем примера за взаимодействието на човек и животно (куче, плъх и т.н.). Съгласете се, комуникацията с други хора не може да се сравни с комуникацията с животни. Като аналогия можем да кажем, че първият тип взаимодействие се основава на диалог, докато вторият се основава на монолог. Социалната практика може да предостави безброй доказателства, че така се случват нещата. От всичко това може да се направи един извод. Социалните обекти са изключително хора.

Изпълнение

И така, ние вече знаем какво е социална трансформационна дейност. Примери за този механизъм за промяна на обществото ще могат да консолидират получената информация. Първо, нека започнем от възможно най-ниското ниво. Нека си представим, че определен човек не е доволен от образователното ниво в училище. След това работи по създаването на детски летни лагери. Там ще се популяризира науката. Те ще покажат вълнуващи неща от раздела физика / химия, ще обяснят голямото значение на знанията и т.н. Това ще бъде, макар и не много мащабна, но въпреки това социално трансформираща дейност. И децата, вместо да ходят в потенциално лоши компании, ще се занимават с образование.

Като пример може да се посочи по-голям мащаб. Представете си, че човек решава да създаде обществена организация, която да популяризира научния подход и принципа на рационализма в рамките на една конкретна държава или дори в целия свят. Всичко тук почива единствено на амбиция и цели. Социалните преобразуващи дейности могат да се извършват с различни нива на успех и в различни мащаби. Но трябва да се разбере, че то може да се извършва само от група хора. В съвременна държава променете, да речем, размера майчински капитал един човек не може да го направи. Дори да разгледаме примера на най-силните хора - правителствени министри, дори тяхното решение зависи от настоящото състояние на нещата и огромния апарат на чиновниците. Въпреки това не може да се каже, че всичко може да се направи просто и без проблеми.

Съществуват различни класификации на дейностите. Преди всичко нека отбележим разделението на дейността на практическа и духовна.
Практически дейностинасочена към трансформиране на реални обекти от природата и обществото. Той включва материални и производствени дейности (трансформация на природата) и дейности по социална трансформация (трансформация на обществото).
Духовна дейностсвързано с промяна в съзнанието на хората. Включва: познавателна дейност (отразяване на реалността в художествена и научна форма, в митове и религиозни учения); ценностно ориентирана дейност (положително или отрицателно отношение на хората към явленията на околния свят, формиране на техния мироглед); прогнозна дейност (планиране или предвиждане на възможни промени в реалността).
Всички тези дейности са свързани. Например изпълнението на реформите (социална трансформационна дейност) трябва да бъде предшествано от анализ на възможните им последици (прогнозна дейност). И идеите на френските просветители Волтер, К. Монтескьо, Ж.-Ж. Русо, Д. Дидро (ценностно ориентирана дейност) играе важна роля в подготовката на Френската революция от 18 век. (социална преобразуваща дейност). Материално-производствената дейност допринася за познаването на природата, развитието на науките, т.е. когнитивната дейност, а резултатите от когнитивната дейност (научни открития) допринасят за подобряване на индустриалната дейност.

Разнообразието от човешки дейности може да се разграничи градивени разрушително.Резултатите от първата - градове и села, цъфнали градини и обработваше ниви, занаяти и машини, книги и филми, лекуваше болни и образовани деца. Разрушителните дейности са преди всичко войни. Мъртвите и осакатени хора, разрушените жилища и храмове, опустошените полета, изгорените ръкописи и книги са последиците от местните и световни, граждански и колониални войни.
Но административната дейност на хората от властта също може да бъде разрушителна. Руският писател М. Е. Салтиков-Щедрин сатирично изобрази бос, който реши да нанесе колкото се може повече вреда в поверената му област, така че „по-късно полза да излезе от него“. Неговата програма: „Първо ще премахне науката, след това градът ще изгори, накрая населението ще изплаши“. И всеки път той ще пролива сълзи и ще казва: „Бог знае, че причинявам тази вреда за тяхна собствена изгода“. И в наше време има фигури, които в името на утопична цел, или за да спечелят, или за да оставят следа в историята, са готови да унищожат доказани форми на социален живот, да нарушат добрите традиции, да причинят непоправими вреди на природата с действията си. По отношение на разрушителната дейност хората казват: „Да се \u200b\u200bсчупиш не значи да се градиш“. Но често разрушителната дейност се генерира не от злата воля, а от ограничените възможности за постигане на желания положителен резултат. „Великият реформатор - казва В. Г. Белински - идва не с цел да унищожи, а с цел да създаде, унищожавайки“.

Прогнозирането е включено в различни дейности, но може да бъде и независима цел на дейностите. Ние наричаме такава дейност предсказуема, т.е. нейната цел е да получи прогноза. Анализът на тази дейност ще бъде фокусът на този раздел.

Ориентация към бъдещето, медиирана от миналото, регулираща функция - това са всички характеристики на целта като прогноза, които осигуряват съзнанието за целенасочена дейност.

Така че човешкото действие има цел. Целта, както се опитахме да покажем, има предсказващ характер, тя винаги е прогноза. Следователно е законно да се каже, че прогнозирането се извършва в процеса на целенасочена, съзнателна дейност.

По-нататъшното развитие на въпроса за прогнозирането в дейността, неизбежно трябва да направим следното предположение: тъй като дейността задължително включва прогнозиране, тя предполага и формира способността на човек да прогнозира. И, както всяка способност, способността за предсказване също възниква, проявява се и се формира в активност.

Една от проявите на единството на способността и дейността е, че способността, формирайки се в дейност, в същото време определя успеха на дейността. Това общо предложение се отнася и за способността за прогнозиране. Влиянието на способността да се предсказва върху успеха на дейностите е доказано в редица проучвания (A.V. Brushlinsky, 1979; L.A. Venger, 1983; E.N.Surkov, 1985; I.M. Feigenberg, 1986 и др.). А. В. Брушлински, по-специално, когато изучава ролята на прогнозирането в процеса на мислене, показа, че именно очакването на търсеното определя икономията, валидността и правилността на решението. Анализирайки причините за високи постижения в дейността на учител, А. Бодалев ги вижда и в предсказуемите способности: „... при човек, който е признат експерт по хората, специална форма на интуиция е в непосредствена близост до наблюдението, което се състои в способността на даден човек въз основа на бърза оценка на характеристиките на външния вид, външният вид и поведението на хората определят тяхната вътрешна същност, тяхната посока, бъдещите им действия ”(А. А. Бодалев, 1974, с. 102). Художествената литература, ежедневните наблюдения също имат много примери, показващи, че успехът на дадена дейност често зависи от способността на човек да предвижда собственото си бъдеще или бъдещото поведение на други хора, развитието на определени явления, ситуации в бъдещето.

Великите хора, които съставляват мистериозна група гении, притежават три качества: наблюдателност, интуиция, предвидливост (А. Мауроа. Олимпио или Животът на Виктор Юго. М., 1974. стр. 364).

Нека си припомним описанието на прогностичните способности на командира от Б. М. Теплов (1976).

Нека дадем пример от филма „Вкъщи сред непознати, непознат сред приятели“ (режисьор Н. Михалков. Мосфилм, 1974).

В Губком е получена телеграма: „Хиляди хора, умиращи от глад, викат за помощ. Лигата на нациите отказа да гладува Русия, хляб само за злато, призовавам да ускори изпращането в Москва на златото и ценностите, конфискувани от буржоазията. Председател на ЧК - Дзержински. "

Доставката на цветни товари е поверена на чекиста Йегор Шилов. Влакът, с който е пътувал Е. Шилов, е нападнат от банда на Басмачи. Ценностите изчезнаха. Егор е без памет в продължение на три дни. При завръщането си в Губком той не може да си спомни нищо, персоналът изрази недоверие. Решава сам да намери откраднатото злато. Прониква в бандата, сближава се с един от Басмачи, който знае къде е скрито златото. Басмах му показва кеша. Шилов погледна и тръгна встрани, до ръба на скалата, сякаш гледаше в далечината. Басмах, осъзнавайки грешката си, се затичва към него, за да го отблъсне от скалата. Шилов прави крачка встрани, а Басмачът лети надолу.

По този начин, предвиждайки действията на Басмах след разкриването на тайната и действайки в съответствие с тази прогноза, Шилов успява.

Говорейки за прогнозиране в дейност, е необходимо да се посочи следната зависимост между тях: специфичните особености на дейността определят специфичността на способността за прогнозиране. Прогнозирането е включено във всяка човешка дейност. Но можете да назовете такива дейности, при които прогнозирането е основното съдържание. Естествено, изискванията на тази дейност към предсказуемите способности на човек също са специални. И има все повече такива дейности: планиране напред в различни индустрии Национална икономика; определяне на последиците от човешката намеса в природата; моделиране на развитието на различни социални и социални явления и др.

Всяка съзнателна дейност е единство на съдържателни, оперативни и мотивационни компоненти.

Както показват резултатите от психологическите изследвания, знанието за настоящето е не по-малко важно за прогнозирането - познаване на текущата информация за прогнозирания обект. Всъщност има много ситуации, когато човек прогнозира, без да може да извърши задълбочен ретроспективен анализ, но е принуден да използва информацията, която идва тук и сега, за прогнозиране. Освен това ходът на събитията, за които се изгражда прогнозата, се характеризира с несигурност (ще - няма). Изследването на текущата информация - нейното възприемане, запаметяване, сравняване на предишната и следващата - е една от основите за предположения за бъдещето в такива ситуации. Проблемът за съотнасянето на знанията за настоящето и знанията за миналото е един от основните в трудове по вероятностно прогнозиране, който М. Фейгенберг и В. А. Иванников (1978) определят като сравнение на входящата информация за текущата ситуация със съхранената в паметта за миналия опит. Въз основа на сравнение на миналото с настоящето се изграждат хипотези за бъдещи събития и им се приписва една или друга вероятност. Изследванията на вероятностното прогнозиране показват, че поради сравнението на текущата информация с данните за тенденциите и моделите на поведение на прогнозирани обекти в миналото, несигурността на околната среда намалява, което води до намаляване на грешките в прогнозата.

Когато се анализира съдържателната страна на прогнозирането, възниква въпросът за количеството знания, необходими за получаване на прогноза. Причината е, че знанията за прогнозирания обект, макар и да не са значими в момента, могат да станат значими в бъдеще или случайните причини могат значително да повлияят на състоянието на прогнозирания обект. Например, през октомври 2002 г., германски учени обявиха на обществеността, че на големи разходи са създали модел за прогнозиране на задръстванията. Ако този модел не е трябвало да включва инциденти, тогава, както казват авторите, той може да бъде сведен до няколко прости уравнения. Основната трудност е да се вземат предвид случайни факти при прогнозиране. Следователно прогнозирането включва съзнателно широк спектър от знания, включително тези, които в момента изглеждат незначителни. Но с такъв широк анализ на съдържанието на знанието, необходимостта от селективното му използване остава. Това като правило се улеснява от актуализирането на необходимите знания на различни етапи на прогнозиране.

По този начин съдържателната страна на когнитивната прогностична дейност включва: а) основата за прогнозиране, т.е. знания, които отразяват обективно съществуващи връзки и тенденции на развитие на прогнозираните явления; б) особеностите на корелацията на това знание с текущата информация за прогнозирания обект;

В) ..човешко ”знание, притежавано от предсказващия субект и което има различни качествени характеристики: избирателност, пълнота, осъзнатост, коректност и др.

Оперативният състав на предсказващата дейност, както всяка друга, се състои от действия. Заедно с

С такива характеристики на действията като единството на вътрешни и външни, смисленост и оперативност, бихме искали да обърнем внимание на трансформиращите характеристики на действията. Действието като единица предсказваща дейност е интересно именно защото в процеса на овладяване на действието се формира формирането на съответните психични свойства, качества и, следователно, способности.

Едно от основанията за идентифициране на действия, които са необходими и достатъчни при прогнозирането, е основната възможност за познаване на бъдещето поради обективно съществуващата причинно-следствена връзка на явления и процеси. Дори Дейвид Хюм (1711-1776) пише: „Очевидно единствената връзка, която може да ни отведе извън сетивата ни и която ни информира за съществуването и обектите, невидими и нематериални за нас, е причинността“ (D. Hume, 1998, стр. 131). Чрез тази форма на връзка и взаимозависимост се разкрива такава връзка на явленията, при която едно от тях поражда друго. „Ако знам причината за появата на пясък на масата ми, не просто задоволявам любопитството си и разбирам необичайно събитие, получавам възможност да предсказвам бъдещето и да се предпазвам от неприятни последици ... От приписването на причините за друг (или резултатите от неговото действие) на него като на човек обектът на действие или ситуационните условия до голяма степен зависят от целесъобразността на моето поведение ”(Х. Хек - хаузен, 1986, т. 2, стр. 72). В естествено развиващите се причинно-следствени връзки временните отношения на явленията на обективния свят са фиксирани. Причината е насочена към миналото, а ефектът е насочен към бъдещето. Причинно-следствената връзка, която винаги съществува във потока от време, дава възможност да се осъществи в познавателната дейност преходът от знанието от миналото към настоящето и бъдещето. Действието по установяване на причинно-следствена връзка може да се разглежда като едно от действията, включени в оперативния състав на прогнозната дейност.

Възможностите за познаване на бъдещето се съдържат в активната, трансформираща същност на човешкото съзнание.

Това свойство на съзнанието е тясно свързано със знанието за бъдещето. Трансформиращата сила на човешкото съзнание при моделирането на образите на бъдещето се оказва значителна. Бъдещето е онази когнитивна категория, в която отражението намира своето най-активно проявление. Бъдещето се конструира, проектира и в крайна сметка се създава от самия субект въз основа на трансформация. Тези характеристики на отразяване на бъдещето и ни задължават да приемем, че действията за трансформиране на знанието (особено идеите) са един от видовете действия, извършвани при прогнозиране.

Психичните действия на трансформация на представянията съставляват съдържанието на процеса на въображението. Когато се анализират когнитивните възможности, които осигуряват на човека отражение на бъдещето, не случайно се изтъква въображението. Този познавателен психичен процес ви позволява да се „откъснете“ (отдалечите) от реалността, която наистина съществува в настоящето и чрез нейната трансформация да получите принципно нови образи. LS Vygotskdy_ (1967) разглежда ориентацията в бъдещето като една от основните функции на въображението. Реализирането на тази функция на въображението изисква човек творчески да трансформира образите на настоящето и миналото. Творчество "Този случай се състои в получаване на нов образ, който не е съществувал преди. Чрез такъв резултат бъдещето като че ли идва в настоящето. Второто действие, включено в когнитивната прогностична дейност, е действието на реконструкция и трансформация на идеите.

В теорията на познанието хипотезата се разглежда като форма на развитие на всеки клон на знанието. Хипотезата изпълнява тази функция преди всичко, защото съдържа, от една страна, определено ниво на знание за миналото - „обективна истина“, а от друга, знание, което няма надеждно обяснение. Формата, в която е фиксирано това противоречиво единство, е хипотеза, която осигурява прехода от старо знание към ново. Не всяка хипотеза е прогноза, тъй като хипотезата може да се отнася както за миналото, така и за настоящето, но прогноза може да съществува само под формата на хипотеза. Знанието за бъдещето се отличава с противоречията, които съдържа хипотезата: между това, което е известно и това, което все още не е станало надеждно знание. Съдържанието на хипотезата е очакваната картина на очакваната реалност. Хипотеза-хипотеза може да се отнася до последиците, изведени въз основа на знанието за причините; към планове, отразяващи както крайната цел на действията, така и тяхната последователност; към модели, които отразяват образите на бъдещето.

Хипотезата като форма на познание за бъдещето отразява най-пълно и точно спецификите на бъдещето, като се вземат предвид неговата относителна надеждност, вероятностен характер и различни перспективи. Независимо дали хипотезата е частна или обща, описателна или обяснителна, във всеки случай тя е насочена към опознаване на онези явления, връзки, отношения, които тепърва трябва да бъдат установени, за да обоснове тяхната истина.

Разработването и анализът на хипотези е едно от необходимите действия на когнитивната прогностична дейност.

Знанието за бъдещето може да бъде както необходимост, така и потребност за човек. Цялата история на развитието на активна творческа човешка дейност потвърждава необходимостта от прогнозиране за нейната успешна организация. Действията на човек, извършени от него, без да се оценяват последиците, без да се вземат предвид връзките, които ще възникнат в резултат на намесата му в биологични или социални процеси, в най-добрия случай са безполезни и често вредни.

Връзката между получаването на информация за бъдещето и включването на тази информация в организирането и управлението на дейностите е план. Според А. Бауер (1979) планът фиксира система от цели и средства, които предвиждат насочена промяна в обект при дадени или предполагаеми обстоятелства. Целта на плана формулира желаното, планирано състояние в бъдеще. Целта е тази, която изпълнява функцията на предвидливост в плана. Колкото по-отдалечена е целта от настоящето, толкова по-обещаващ е планът. Плановете без цели губят значението си именно защото се губи образът на бъдещия резултат, до който трябва да доведат планираните действия. Ако планът съдържа дългосрочни цели и начини за „превръщане на целта като план в цел като постижение“ (SN Arkhangelsky, 1960), тогава такъв план винаги е прогноза. Планът включва и способността да се оцени правилността на предвидените цели и действия. По този начин прогнозният план се различава от другите форми, в които се отразява знанието за бъдещето.

Оперативната структура на когнитивната прогнозна дейност включва умственото действие на планирането.

Както знаете, действията са предмет на частни цели (А. Н. Леонтьев, 1975), тъй като самите те са елементи на всяка дейност, която има по-обща цел от веригата на съставните й елементи. Това означава, че в процеса на когнитивна прогностична дейност, установяването на връзки, формулирането на хипотези, създаването на образи, основаващи се на трансформация на идеи, съставянето на план може да бъде самостоятелни частни цели, подчинени на общата цел за познаване на бъдещето. Тази позиция е фундаментално важна, тъй като ни позволява да подходим към характеризирането на когнитивната прогностична способност чрез изучаване на онези човешки черти, които ще се проявят при установяване на причинно-следствени връзки, предлагане и анализ на хипотези, трансформиране на идеи, планиране.

В зависимост от целта на когнитивната прогностична дейност, т.е. от общата цел, тези действия могат да имат различна йерархия в реалния процес на прогнозиране, във всеки вариант на подчинение, отразяващ връзката им.

Откроените действия са не само необходими за прогнозиране, но са и достатъчни, за да характеризират напълно оперативния състав на дейностите по прогнозиране. Всяко от разглежданите действия отчита обективни връзки, но всяко може да стане собственост на субекта. Представеният чрез тези действия състав на прогностичната дейност олицетворява единството на нейната форма и съдържание, единството на нейните когнитивни и регулаторни функции, единството на целта и средствата за прогнозиране.

По този начин оперативната страна на когнитивната прогностична дейност се състои в установяване на причинно-следствени връзки, реконструкция и трансформация на идеи, предлагане и анализ на хипотези и планиране.

Мотивацията като компонент на предсказващата дейност се проявява по доста многостранен начин. Но тук е важно да се подчертае двупосочната връзка на тези явления. Предвиждащ, предсказващ компонент е включен в съдържанието и структурата на мотивацията за всяка дейност. Нека се позовем на заключението на McClelland и съавторите, направено при обобщаване на резултатите от експерименти, изучаващи мотивация за постижения с помощта на TAT: „Повечето, ако не всички са насочени към бъдещето - например, установени желания за постижения, успешна инструментална дейност, предвиждане на целеви отговори и положителни емоции в края на историята. В същото време категориите не се променят, което, изглежда, се отнася по-скоро за обективно описание на ситуацията ... без стремеж или момент на очакване. Това ... означава, че една от основните характеристики на мотивацията, поне мотивация за постижения, е да бъде изпреварваща или изпреварваща ”(D. C. McClelland, RA Clark, T. B. Robv, JW Atkinson, 1949, 39, p. 253). При изследването на различни аспекти на мотивите и мотивацията, психолозите все повече виждат прогностичните аспекти на мотивацията и тази тенденция позволява на Х. Хекхаузен да заключи: „Едва ли има такъв клас на действията не биха се определяли от главната цел ”(Х. Хекхаузен, 1986, т. 2, стр. 40).

Прогнозирането се характеризира, вероятно, от всички онези мотиви, които са присъщи на всяка когнитивна дейност, но има основание да се говори за конкретни мотиви на прогнозиране.

Мотивът на когнитивната прогностична дейност може да бъде нуждата от „екстраполиране на себе си в бъдещето“, нуждата да „надхвърлим нечии граници“. Тази нужда и нейното удовлетворение, според JI. И. Анциферова (1981), стават „най-важната детерминанта на жизнения път на индивида и неговата времева_организация“. Дефиницията на мотива, дадена от Д. Макклеланд, директно показва неговата очевидна предсказваща природа. „Мотивът е силна афективна асоциация, характеризираща се с очакване на целева реакция и базирана на миналата връзка на определени стимули с положителен или отрицателен ефект“ (S. Maddy, 2002, стр. 501).

Една от насоките на връзката между мотив и прогнозиране е вероятностното прогнозиране на успеха и неуспеха. Появата на мотивирано от постиженията поведение има определени предпоставки и показатели. Те включват: центриране върху независимо постигнатия резултат, свързване на резултата със самооценка на възможностите, разграничаване на трудността на задачата и собствените възможности, разделяне на детерминантите на способностите и усилията и, накрая, субективната вероятност за успех (H. 284). Зад субективната вероятност за успех стои натрупването на опит за успешно и неуспешно поведение, субективни прогнози за успех, осъзнаване на мярката на нечии възможности и усилия като основа за такива прогнози. „В мотива има съзнателно отражение на бъдещето, основано на използването на миналия опит“ (Е. П. Илиин, 1998, стр. 69).

Мотив - очаквана промяна на афектите въз основа на миналия опит (1965). Мотивът е отражение в психиката на човек на бъдещето, като се вземе предвид миналото (намерение за действие, действие T.

Нуждата на индивида да се екстраполира в бъдещето поражда ново противоречие, несъответствие между тази нужда и възможностите в момента. Може да се приеме, че всеки път, когато човек успее да премахне това противоречие, прогностичната активност се подобрява. В такива моменти (процеси, пери

Одеси), очертаните перспективи за бъдещето се привеждат в съответствие с възможностите, а последните се преустройват с ориентация към бъдещето. Мотивите за прогнозиране са специфични с това, че фиксират желаното бъдеще, предизвикват енергична дейност, за да премахнат това противоречие между нежеланото настояще и желаното бъдеще.

Прогнозирането може да бъде мотивирано от необходимостта да се включат знания за бъдещето в нечия жизнена дейност и по този начин да се осигури „предварителна настройка“, готовност за справяне с тези събития.

Необходимостта като мотив за прогнозиране възниква поради факта, че без знание за бъдещето, адаптирането към променящите се условия на околната среда, оптималната саморегулация на поведението и дори по-активната трансформационна дейност са невъзможни. Следователно неслучайно бебетата, когато ръцете им посегнат към даден предмет, очакват да получат тактилна информация, тоест предвиждат резултата от движението си. До една година, въз основа на тези очаквания, се формира предварително задаване на движения, което облекчава напрежението в ръцете при хващане на предмет.

Предучилищата, както показват резултатите от многобройни проучвания, също предсказват (А. А. Алексеев, 1980; А. В. Запорожец, 1974; Н. Н. Поддяков, 1977; Я. 3. Неверович, 1974; В. С. Мухина, 1980 и т.н.). В общуването с възрастни и връстници те имат емоционални очаквания за оценка на техните действия и изявления, те предвиждат последиците от своите действия и често ги формулират с думи. В ситуационната дейност възниква предвиждане на възможни промени в ситуацията, поведението на хората и т. Н. Необходимостта да се вземе предвид развитието на събитията в бъдеще насърчава предучилищните деца да предвидят емоционална корекция на поведението, въпреки че не са специално обучени на това.

Необходимостта като мотив за прогнозиране се появява в онези случаи, когато тя е включена в системата на професионалната дейност. По-конкретно беше установено, че в дейностите на оператора, въз основа на изпреварващи сигнали, се осигурява максимална готовност за реакция.

На лично ниво очакваното бъдеще се включва във формирането на нивото на стремежите, в механизмите за самоконтрол и емоционална корекция на поведението. Например, едно от заключенията, получени от В. В. Давидов и А. К. Маркова (1978) при изучаването на образователната дейност на учениците, е, че докато те овладеят, самоконтролът се осъществява с ориентация към резултат, който все повече се забавя във времето.

Когнитивната прогнозна дейност сама по себе си може да бъде източник на мотивация. Това е убедително доказано в проучванията на А. В. Брушлински (1983) и неговите ученици. На първия етап беше доказана хипотезата, че предвиждането на желаните, индивидуални ходове, изграждането на модел на бъдещо решение или метод се извършва при работа по някаква умствена задача. Едновременно с фактите, характеризиращи мисленето като прогнозиране, бяха получени данни, че прогнозирането е регулатор на психичното търсене, тъй като чрез него у човека се формира когнитивна мотивация. Той се проявява под формата на фокус върху очакване (прогнозиране) на строго определени свойства на познатия обект и методи на познание.

По този начин прогнозирането е когнитивна предсказваща дейност, която се характеризира с единството на съдържателни, оперативни и мотивационни компоненти. Съдържателната страна на прогнозирането включва знания за тенденциите в развитието на прогнозирания обект в миналото и знания за актуална информация за него.

Оперативната структура на прогнозирането включва, ако е необходимо и достатъчно, следните умствени действия: установяване на причинно-следствени връзки, реконструкция и трансформация на идеи, предлагане и анализ на хипотези, планиране.

Източникът на мотивация за когнитивна прогностична дейност е „необходимостта да се излезе извън границите на човека“, да се екстраполира в бъдещето и необходимостта да се използват знания за бъдещето за най-целесъобразната организация на жизнената дейност и оптимизацията на човека.

Малко трансформативно въздействие върху природата и обществото. Когнитивната прогнозна дейност сама по себе си е източник на мотивация.