Мама просто знае.

„Когато те занесох от родилния дом, погледнах в плика на площадката и замръзнах от изумление. Ти ме гледаше с толкова проницателен и многозначителен поглед, че от този момент бях абсолютно сигурен – ти разбираш всичко, чувстваш всичко, знаеш всичко за мен, дъще моя!” - това ми каза майка ми, когато аз, бременна, я попитах за моето детство. След тези думи много фрагменти от моя вече възрастен живот се оформиха в една картина: как веднъж майка ми ме повика отдалеч и ме попита как се чувствам. Защото е сигурна, че имам температура. И аз имах такъв, и то какъв! Когато дойде време да родя, което се случи седмица по-рано от термина, майка ми беше на сто километра в дачата със сина на сестра си. Съпругът ми и аз не разчитахме на никаква подкрепа, но тя внезапно се появи на прага и, без дори да поздрави, попита: „Извикахте ли линейка?“ Как разбра всичко това? - Измъчвах я след всяка такава случка. Мама сви рамене: тя просто знаеше - това е всичко.

Най-добър приятел.

След като станах майка, многократно забелязвах, че известно безмълвно разбирателство между мен и сина ми се установява сякаш от само себе си. Ако лошото ми настроение беше причинено от причини извън контрола на детето, бебето сякаш се „приспособи“ към мен. Това стана особено забележимо след една година. Детето можеше да се грижи за себе си дълго време, особено когато бях в такова състояние, че изглеждаше, че всичко ме дразни и беше по-добре да не ме докосва повече. Мирът му беше заразителен - всичките ми проблеми започнаха да изглеждат не толкова ужасни. Когато поотрасна, синът ми можеше да се приближи, без да каже дума, да ме погали и сякаш да предаде част от неизчерпаемата си детска енергия.

Не винаги е едно и също.

Разговаряйки с други майки и наблюдавайки отношенията им с децата, забелязах, че всички те развиват свои собствени закони на общуване. За други всичко се гради върху нюанси, те реагират чувствително един на друг. А някои майки са изненадващо нечувствителни към знаците, които детето им дава. И се случва някой друг родител да успее да разбере нуждите на бебето по-рано от собствената му майка.

Ние сме свързани.

Очевидно е, че между нас и нашите деца има невидима нишка, опъната от сърце до сърце. Благодарение на тази естествена връзка между майката и детето ние разбираме почти всичко без думи и когато някой от събеседниците все още не знае как да говори. Възможността за такава връзка е предвидена от природата като един от механизмите за оцеляване, но тя не може да бъде формирана, потисната или унищожена.

Бебето се роди. Добре е, ако в родилния дом са създадени максимални условия за незабавното ви събиране. Но всичко може да се случи и има най-различни причини, поради които майката и детето могат да бъдат разделени в първите дни след срещата. И по време на бременност жените осъзнават своята готовност за майчинство по различни начини. Способността за усещане и прогнозиране се формира постепенно, отнема часове и дни.

Майчината връзка (от английската дума bond - „връзка, връзки”) е част от универсалните човешки отношения, въпреки че е специална част. За разлика от връзката с бащата, връзката между майка и дете също е физиологична. Има стотици различни фактори, които влияят върху формирането на тази връзка.

Знаем, че между двама любящи хора, дори и да не са роднини, с течение на времето се установява невидима психологическа връзка, която позволява да се предвидят мисли, настроения, да се усетят най-фините промени в отношенията и да се почувства почти болката на някой друг. Какво можем да кажем за майка и дете, чиято връзка се поддържа от природата на хормонално ниво. Освобождаването на хормона окситоцин, което се увеличава особено при жените по време на кърмене, помага да се установи такава връзка по най-добрия възможен начин. Но за майките, които са преживели травматично раждане или не кърмят, този път, макар и труден, съвсем не е затворен.

Слушайте и ще чуете.

Най-добрият начин да създадете своя собствена „линия за комуникация“ е да премахнете както прекомерния контрол, така и безразличната отпуснатост от живота си с вашето бебе. Няма нужда да правите детето си нещо като вашия дневник, а дневната му рутина - начин да организирате собствения си живот. Координацията на вашите ритми не търпи суетене. Прекаленото безпокойство, безпокойство и недоумение „какво правя грешно“, особено ако съзнателно ги култивирате в себе си, е първата проява на вашата все още въображаема безотговорност. В крайна сметка с този ненужен емоционален шум вие заглушавате инстинктивните и интуитивни импулси, които вашето тяло – тялото на майката – ви дава.

Да, детето е ново на този свят. Но вашето дете не е първият човек на земята. Така че не се притеснявайте – природата му е предоставила достатъчно начини да разбере от какво има нужда точно в този момент от живота си. Основното е, че има кой да го „слуша“.

Бебето адресира всичките си съобщения до майка си. И тя може да се настрои към детето си, като спокойно се вслушва в дишането му, когато спи до него, държи го на ръце, докато се люлее, спокойно и внимателно се грижи за естествените нужди на детето, не „шпионира“, но и не пренебрегва най-малкото му движения. Мама се научава, често почти на подсъзнателно ниво, чрез външни, едва доловими признаци на безпокойство, чрез някакъв вътрешен часовник, общ и за двете, да открива кога бебето трябва да „а-а“ или „пиш-пиш“. Научава се да различава плача от болка или глад, недоволното хленчене от скуката.

Доверете се на себе си и детето си.

Различните материали, които можем да почерпим от литературата за грижите за децата, от личния опит на други майки, са много важни. Приемайте препоръките с увереност (ако са достойни), но и със здравословна доза критика. Което е уместно, дори само защото опитът на всяка майка и дете има не само общи характеристики (иначе какъв е смисълът да обобщаваме и обсъждаме нещо, да правим изводи!), но и индивидуални черти. И именно тези „подробности“, едва забележими за външен човек, но очевидни за чувствителна майка, правят връзката ви със собственото ви дете уникална.

Радвайте се и потърсете мир сред грижите си. Тогава ще можете ясно да чуете самия глас на майчина и детска привързаност един към друг, който с течение на времето няма да бъде заглушен от никакви житейски бури.

Свързването, термин, обозначаващ състоянието на емоционална близост между родителите и детето по време на раждането, става широко известен през 80-те години. Концепцията за свързване е предложена от д-р М. Клаус и Дж. Кенел в тяхната класическа книга „Връзките майка-дете“. Тези учени твърдят, че при хората, както и при животните, има период на „перцептивна свръхчувствителност“ веднага след раждането, по време на който майките и новородените са програмирани да се свързват и да се грижат един за друг. Сравнявайки двойките майка-дете, които са били неразделни веднага след раждането на детето, с тези, които не са контактували, те заключили, че по-късно първите се оказаха по-привързани един към друг.

Когато тази идея попадна в родилното отделение, беше посрещната с противоречиви реакции. Родители и педиатри бяха ентусиазирани от него, най-вече защото имаше смисъл. Изследователите на поведението бяха скептични, че първите няколко часа, прекарани майка и дете заедно, ще имат траен ефект.

Изучихме концепцията за комуникация задълбочено. Проучвахме работата на други изследователи и сами направихме наблюдения и стигнахме до заключения, които се надяваме да са добре обосновани.

Връзка майка-новородено

Емоционалната интимност по същество е продължение на връзката, която започна да се развива по време на бременността, тя беше подсилена от постоянното осъзнаване на новия живот, който расте в майката. Физическите и химичните промени, които настъпват в тялото ви, ви напомнят за присъствието на бебето. Раждането циментира връзката и я превръща в реалност. Сега можете да видите и да говорите с малко човече, което преди е било само „издутина“, чиито движения сте усетили вътре в себе си, чийто сърдечен ритъм сте чули с помощта на медицински устройства. Емоционалната интимност трансформира вашата животворна любов към съществото във вас в грижовна любов към съществото извън вас. Когато детето беше вътре, ти му даде кръвта си; когато е навън, ти му даваш мляко, очите си, ръцете си, гласа си - всичките.

Емоционалната близост на майката и новороденото ги събира отново. Изследването на връзката майка-дете е катализатор за болнични услуги за доставка, насочени към семейството. Новородените бяха преместени от детските стаи в отделенията на майките. Майките бяха възстановени до основната си роля в грижите за новородените.

Неразривната връзка между майка и дете не възниква веднага и завинаги. Въпреки че няма достатъчно доказателства, които да предполагат, че отделянето на майката от детето в момента на неговото раждане има отрицателно въздействие върху бъдещите взаимоотношения между родители и деца, ние вярваме, че появата на емоционална близост през този период на биологично повишена чувствителност на възприятието дава добро начало за формиране на по-нататъшни взаимоотношения. Но не може да се мисли, че тези първоначални взаимоотношения укрепват връзката между родители и дете веднъж завинаги. Надценяването на началния период предизвиква чувство на безнадеждност у майките, които поради сложно раждане са били временно отделени от бебетата си. Разпространението на това неразбиране на ролята на началния период в развитието на последващите взаимоотношения предизвика епидемия от меланхолия при майките, претърпели цезарово сечение и при майките на недоносени бебета, преместени в интензивни отделения.

Какво да кажем за деца, които по различни причини (например преждевременно раждане или цезарово сечение) се оказват временно разделени от майките си? Могат ли щетите, причинени от загубата на ранен контакт, да бъдат поправени? Без съмнение е възможно, особено ако не се поддавате на униние. Концепцията за създаване на емоционална интимност в абсолютно критичен момент, сега или никога, е погрешна. Раждане, кърмаческа възраст, детство – има много периоди, през които контактът между майката и детето се укрепва. Ако следваме нашия метод на сближаване, който създава неразривни връзки между майката и детето, тогава след тяхното събиране загубата на такъв значителен период на ранни контакти постепенно се компенсира. Познаваме родители, които осиновиха деца на една седмица, които след първия контакт с тях показаха толкова дълбоки чувства, такава грижа, която по нищо не отстъпваше на чувствата на биологичните родители в момента на раждането на детето.

Новородени и бащи

Повечето проучвания се занимават с връзката майка-дете, докато бащите се споменават само с необходимото уважение. През последните години бащите също са подложени на лупа и дори са си спечелили специален термин за връзката им с бебето в момента на раждането – „всепоглъщащо внимание“. Преди говорихме за помощта, оказвана от бащите, сега говорим за всепоглъщащо внимание, което означава най-висока степен на ангажираност с родителските задължения и радости. Този нов термин означава не само това, което бащата прави за детето (държи го в ръцете си, успокоява го), но и това, което детето прави за бащата. Близкият контакт с детето след раждането развива фините чувства у бащата.

Смята се, че бащите, когато им бъдат поверени деца, не толкова ги кърмят, колкото ги пазят. Те играят второстепенна роля, помагат на майката, докато тя е заета с детето. Това не е съвсем вярно. Те имат собствен подход към детето и то има нужда от тях.

Проучванията на поведението на бащите показват, че когато им се даде възможност да участват активно в грижите за новородените, те стават толкова грижовни болногледачи, колкото и майките. Те може да се отварят малко по-бързо и по-бавно от майките, но са способни на дълбока привързаност към много малки деца.

Свързване с вашето бебе след цезарово сечение

Цезарово сечение - хирургия. Но това е преди всичко раждане, не бива да го забравяте. Ако е необходимо цезарово сечение, това не означава загуба на контакт с бебето; просто се измества малко във времето и ролите се сменят. Бащите вече имат право да присъстват на раждане с цезарово сечение и е хубаво да видите баща с новороденото си по време на такова раждане. Тук се отварят възможности за установяване на ранен контакт с бебето.

Съветът на майката. Когато използвате локална упойка, наречена епидурална, губите усещане от пъпа до върховете на пръстите. За разлика от общата анестезия, която ви приспива по време на раждането, епидуралната упойка ви позволява да останете будни по време на хирургическата процедура и да се наслаждавате на бебето си въпреки операцията. Времето ви за контакт с новороденото ще бъде ограничено, тъй като все още сте много слаб. Ще можете да държите бебето само с една ръка, тъй като другата ще бъде заета от IV. Ще прекарате само няколко минути буза до буза с детето си, гледайки се един друг. Важно е да се почувствате веднага след раждането на детето. Въпреки че след цезарово сечение контактът с бебето се установява по различен начин, той все пак се състоя.

Съвет към бащата. По време на операцията ще можете да седите на ръба на масата и да държите ръката на жена си. В момента на раждането вие ще можете да погледнете зад стерилните чаршафи и да видите как вашето бебе се ражда. Бебето веднага ще бъде поставено в специален отопляем бокс, при необходимост ще се изсмукат околоплодни води, ще се подаде кислород и ще се провери дали всички системи работят правилно. След като всичко е направено за бебето (което обикновено отнема много повече време, отколкото при нормално раждане), вие или лекарят завеждате бебето при майката, за да може тя да прекара известно време с него и да се почувства близо до него. Когато операцията приключи и жена ви бъде преместена в стаята за възстановяване, вие и вашето дете можете да отидете в детската стая и да работите с него. Хванете детето, полюлейте го, говорете му, изпейте песен. Ако дете се нуждае от специална помощ, можете да седнете близо до изолатора - ще бъдете извикани, когато е възможно. Ще можете да докоснете бебето си, то ще чуе гласа ви. Ще откриете, че той ще реагира на вашия глас, който е чувал през цялото време в утробата. Бащите, които имат възможността да докосват и кърмят новороденото си веднага след раждането, по-късно установяват връзка с бебето си по-лесно.

Още няколко съвета

Поискайте забавяне на рутинната обработка . Често медицинската сестра, която ражда бебето веднага след раждането на детето, започва да се занимава с него - инжектира витамин К, инжектира дезинфектант в очите и едва след това го предава на майката. Помолете сестра си да отложи тези процедури за около час, за да може бебето да се наслади на първите майчини ласки. След дезинфекция на очите детето временно вижда по-зле или затваря очи. Първите впечатления на детето от майка му са важни, то трябва да я види.

Останете заедно . Помолете Вашия лекар и медицинска сестра да поставят бебето по корем и гърди веднага след раждането или след прерязване на пъпната връв и изсмукване на околоплодната течност, ако всичко е наред с Вас и с него.

Оставете бебето си да суче веднага след раждането . Повечето бебета просто облизват зърното, но има и такива, които веднага започват да сучат лакомо. Както вече споменахме, тази стимулация на зърното предизвиква производството на хормона окситоцин, който помага за свиване на матката и намаляване на следродилното кървене. Стимулира се и производството на пролактин, което ускорява появата на мляко.

Докоснете бебето . С удоволствие усещате, че е добре бебето да лежи така, както е настанено: корем до корем, буза до гърда; гали цялото му тяло. Забелязахме, че майките и бащите показват своята привързаност по различен начин. Младите майки обикновено галеха цялото тяло на бебето, като нежно го докосваха с върха на пръстите си. Бащите често поставят дланта си върху главата на детето, сякаш показват готовността си да защитят този кълн живот, който са родили. Поглаждането на тялото, освен удоволствие, носи и ползи за бебето. Кожата е много богата на нервни окончания. Когато детето започне да диша въздух, отначало диша неравномерно, поглаждането стимулира нервните окончания, прави дишането по-ритмично - това е лекарството, родителското докосване.

Погледнете новороденото . Новороденото вижда най-добре на разстояние от 8 до 10 инча (20 до 25 см). Изненадващо, това съответства на разстоянието от зърното до очите на майката по време на хранене. Дръжте бебето си пред себе си, като подпрете главата му, така че очите ви да се срещнат. Насладете се на този зрителен контакт за кратко време, докато бебето спокойно слуша след раждането (след което заспива дълбоко). Гледайки в очите на дете, изпитвате прилив на майчински чувства.

Говорете с новороденото си . През първите часове и дни след раждането майката и бебето започват свой специален разговор. Проучванията показват, че когато чуе гласа на майката, детето се успокоява и започва да диша по-ритмично.

Уилям Сиърс и Марта Сиърс. Детето ти.

1.1 Характеристики на изграждане на взаимоотношения между майка и дете в контекста на теоретичните изследвания

Отношенията дете-родител са най-важното условие за психическото развитие на детето. Научно доказано е, че недостатъчната комуникация между бебето и майката води до забавяне на умственото развитие и различни видове отклонения.

По този начин характеристиките на майчиното поведение могат да повлияят на развитието на детето.

Проблемът с психологическата готовност за майчинство е най-важният по отношение на развитието, превантивната и корекционната работа в областта на психологията на майчинството и връзката между майката и детето през първите години от живота му.

Според Д. Боулби вродените средства за стимулиране на майчината грижа са такива прояви на поведение на детето като плач, усмивка, сукане, хващане, бърборене и др. Според D. Bowlby плачът на детето засяга майката на ниво физиологични реакции. На свой ред усмивката и бърборенето на детето насърчават майката да предприеме различни действия, които демонстрират тяхното одобрение.

Доказано е, че за формирането на комуникация е от голямо значение установяването на контакт между възгледите на възрастен и дете. В същото време социалната усмивка и зрителният контакт са вид насърчение, награда за майчината грижа. „Можем ли да се съмняваме“, пише Д. Боулби, „че колкото повече и по-добре се усмихва едно бебе, толкова повече е обичано и толкова повече се грижат за него. За целите на оцеляването бебетата са предназначени да експлоатират и поробват майките си.

Освен това, освен способността да привлича и поддържа вниманието, детето е надарено и с механизъм за избягване. Ярки сигнали за прекъсване на взаимодействието са плач, писъци, хълцане, прозяване и енергични движения на ръцете и краката.

По този начин, когато общува с майката, детето не е пасивен обект на влияние, то е в състояние да регулира майчиното поведение чрез наличните средства за комуникация.

Филипова Г.Г. проучи проблема с готовността за майчинство на жени, очакващи дете.

Лична готовност: обща личностна зрялост, адекватна възрастова и полова идентификация; способност за вземане на решения и поемане на отговорност; силна привързаност; личностни качества, необходими за ефективно майчинство.

Адекватен модел на родителство: адекватността на моделите на майчинска и бащинска роля, формирани в семейството по отношение на модела на личността, семейството и родителството на културата на човек; оптимални родителски нагласи, позиция, образователни стратегии, майчина нагласа за раждане и отглеждане на дете.

Мотивационна готовност: зрялост на мотивацията за раждане на дете, при което детето не става: средство за полова роля, възраст и лична самореализация на жената; средство за задържане на партньор или укрепване на семейството; средство за компенсиране на техните отношения родител-дете; средство за постигане на определен социален статус и др.

Формиране на майчина компетентност: отношение към детето като субект на физически и психически потребности и субективни преживявания; чувствителност към стимулация от детето; способността да се реагира адекватно на проявите на детето; способността да се фокусира върху характеристиките на неговото поведение и собственото му състояние, за да разбере състоянието на детето; гъвкаво отношение към режима и ориентация към индивидуалния ритъм на живот на детето в ранния период от неговото развитие; необходими познания за физическото и психическото развитие на детето, особено свързаните с възрастта характеристики на неговото взаимодействие със света; способност за съвместна работа с дете; родителски и преподавателски умения, които са подходящи за възрастта на детето.

Формиране на майчината сфера.

Майчинството като част от личната сфера на жената включва три блока, чието съдържание се формира последователно в онтогенезата на жената. В емоционално-потребностен аспект: реакция към всички компоненти на гещалта на ранна детска възраст (физически, поведенчески и продуктивно-дейностни характеристики на детето); обединяване на компонентите на гещалта на детството върху детето като обект на майчината сфера; необходимостта от взаимодействие с детето, грижа за него; необходимостта от майчинство (да се изпитат състояния, съответстващи на изпълнението на майчините функции). Оперативно: операции на вербална и невербална комуникация с детето; адекватен стил на емоционална подкрепа за взаимодействие с детето; операции за грижа за деца с необходимите стилови характеристики (увереност, грижа, нежни движения). В ценностно-смислов план: адекватна ценност на детето (детето като самостоятелна ценност) и майчинството; оптимален баланс на майчините ценности и други потребности-мотивационни сфери на жената.

В произведенията на S.Yu. Мещерякова подчерта понятието „майчина компетентност“. Според автора майчината компетентност се определя не само от способността на майката да осигури физиологични грижи за детето, но и от нейните познания за основните психологически характеристики на детето и способността й да ги задоволи. Нивото на майчината компетентност още през първите месеци от живота на детето се определя от това как тя осигурява условията за развитие на емоционална комуникация и формиране на привързаност у бебето.

Именно емоционалното общуване на този етап е основното условие за пълноценното умствено развитие на детето. Общуването е взаимодействие между майката и детето, когато партньорите се обръщат един към друг като субект, индивид, изразявайки своето отношение и отчитайки влиянието на партньора, като и двамата партньори са проактивни.

С.Ю. Мещерякова идентифицира следните причини за липсата на комуникация между майката и детето:

Количеството комуникация е намалено поради отказа на детето да го люлее да спи, отказът да говори с детето и игнорирането на плача на детето;

Незадоволяване на нуждата от внимание на бебето, което се сигнализира от плача на детето, поради което родителите са лишени от възможността да изразят своевременно своята любов и нежност към детето и по този начин затрудняват у него изграждането на увереност. в родителската любов, сигурност и в неговата „нужда“ от другите;

Взаимодействайки с дете само по собствена инициатива, действайки не въз основа на интересите и нуждите на детето, възрастните лишават детето от възможността да развие собствената си инициатива, тъй като не му позволяват да се чувства като причина за това, което се случва.

Е.О. Смирнова също подчертава общуването като важно условие за развитието на детето в детството. Комуникацията за дете, според автора, е основният източник на преживявания на детето и става за него основно условие за формиране на личността. В общуването се осъществява формирането на такива психични качества на детето като: самочувствие, мислене, въображение, реч, чувства, емоции и др.

Е.О. Смирнова вярва, че личността на детето, неговите интереси, саморазбиране, съзнание и самосъзнание могат да възникнат само в отношенията с възрастните. Без любовта, вниманието и разбирането на близките възрастни детето не може да стане пълноценен човек.

М. И. Лисина разглежда комуникацията между дете и възрастен като вид дейност, чийто предмет е друг човек. Психологическата същност на нуждата от комуникация, според M.I. Лисина, се състои в желанието да опознаеш себе си и другите хора.

В съответствие с изследванията на M.I. Лисина, през цялото детство в детето се появяват и развиват четири форми на общуване, които характеризират неговото психическо развитие.

При нормалното развитие на детето всяка форма се развива на определена възраст. Така ситуативно-личната форма на общуване се появява през втория месец от живота и остава единствената до шест до седем месеца. През втората половина на живота се формира ситуативна бизнес комуникация с възрастни, в която основното за детето е съвместната игра с предмети. Тази комуникация остава водеща до 4 години. На възраст от четири до пет години, когато детето вече владее добре речта и може да говори с възрастен на абстрактни теми, става възможна неситуативно-когнитивна комуникация.

В произведенията на S.V. Корницкая изучава влиянието на комуникацията майка-бебе и формирането на чувството за привързаност на детето към майката. Изследването на автора описва експеримент, в който на деца от първата и втората половина от живота са предложени различни форми на комуникация. Бебетата от първата половина на годината бяха еднакво доволни от трите вида комуникация. Нуждата им от приятелско внимание се задоволява от нежния, спокоен глас на възрастен и индивидуалното внимание към него.

До края на първата година децата предпочитат ситуационната бизнес комуникация с възрастни. Което показва привързаност към възрастен като обект за задоволяване на нуждата от комуникация. Появата и развитието на ситуативната бизнес комуникация засяга отношението към възрастен и чувствителността към неговите влияния. През първата половина на годината бебетата реагират еднакво на положителното и отрицателното влияние на възрастен, като и в двата случая показват положителни емоции. През втората половина на годината картината на поведението на детето се променя.

По този начин детето може да оцени себе си като личност, да се сравнява с други хора, да формира самочувствие и да оценява другите, когато общува с други хора. Освен това, изпитвайки определена връзка с друг човек (любов, приятелство, уважение), детето опознава света, като се присъединява към общност от хора. При такава връзка не се усвояват нови знания (не научаваме нищо ново), но в същото време именно във взаимоотношенията с другите детето открива, осъзнава себе си, открива и разбира другите във всичките им (и негови) цялостност и уникалност и в този смисъл познава себе си и другите.

В произведенията на L.I. Майката на Божович се разглежда като източник на задоволяване на потребността на детето от впечатления. В ранна възраст поведението на майката осигурява възникването, въз основа на необходимостта от впечатления, на необходимостта от комуникация (под формата на емоционално взаимодействие).

Според Н.Н. Авдеева, привързаността на детето към майка му е най-важното придобиване в ранна детска възраст. В същото време признаците на привързаност се проявяват във факта, че обектът на привързаност може по-добре да успокои и утеши бебето от другите; бебето се обръща към него за утеха по-често от другите; При наличие на фигура на привързаност е по-малко вероятно бебето да изпитва страх.

М. Ейнсуърт свързва привързаността на бебето към майката и качеството на грижите за него. Според М. Ейнсуърт бебето е по-привързано към майката, толкова повече майки проявяват най-голяма чувствителност и отзивчивост към детето.

Авторът идентифицира някои характеристики на майките, които допринасят за формирането на сигурна привързаност: чувствителност, изразяваща се в бързи и адекватни реакции на сигналите на бебето; положително отношение (изразяване на положителни емоции, любов към бебето); подкрепа (постоянна емоционална подкрепа за действията на детето); стимулиране (често използване на действия, които ръководят детето).

Привързаността има определена стойност за бебето по отношение на сигурност и самосъхранение. На първо място, това дава на детето чувство на увереност при взаимодействие със заобикалящия свят на предмети и хора, а също така допринася за адекватната социализация на детето.

Абулханова – Славская К.А. отбелязва, че детето не е обект на възпитателно въздействие, а е съюзник в общия семеен живот. Особеност на взаимодействието между дете и майка му е фактът, че в процеса на тази комуникация децата оказват възпитателно въздействие върху самите родители. Под влияние на общуването със собствените си деца, участвайки в различни форми на общуване с тях, извършвайки специални действия за грижа за детето, родителите значително променят своите психични качества, техният вътрешен психичен свят се трансформира значително.

По този начин само в продуктивната съвместна дейност на майката и ранното дете, в процеса на нейното изпълнение, възниква конструктивен диалог между майката и детето.

Накратко, ролята на майката и нейното поведение са определящи за по-нататъшното умствено, емоционално и социално развитие на детето.

1.2 Психологически аспекти на формирането на майчината сфера

Психологически изследвания доказват, че готовността за майчинство се развива на етапи. В психологията има 6 етапа на формиране на майчината сфера. И основният движещ фактор в развитието на детето през първите години от живота е пълното прилагане на майчината сфера.

ИИ Захаров идентифицира следните периоди в развитието на „майчинския инстинкт“: връзката на момичето с родителите; игрово поведение; етапи на полова идентификация – пубертет и юношество. В същото време особеностите на проявлението на майчинството изцяло зависят от психологическото съдържание на етапите на онтогенезата и създават предпоставки за хармонични отношения между майката и детето.

Взаимодействието с майката в ранна възраст се случва на всички етапи от развитието на момичето в процеса на общуването му с майка си. В същото време най-важното за формирането на пълноценна майчинска сфера на този етап е възрастта на момичето до три години. Този етап се характеризира с усвояване на емоционалния смисъл на връзката родител-дете.

Според Л.С. Виготски, недостатъчно формираната привързаност на бъдещата майка към близки възрастни може да доведе до крехка привързаност към собственото й дете в бъдеще. В допълнение, качеството на връзката майка-дъщеря и нейното влияние върху майчината сфера на дъщерята се определя не само от привързаността, но и от стила на емоционално общуване и участието на майката в емоционалния живот на дъщерята.

Представители на психоаналитичния подход са на мнение, че отношението на майката към детето се формира преди неговото раждане. В същото време нероденото дете получава емоционален опит от общуването с майката още на този етап от своето развитие. Впоследствие това емоционално преживяване влияе върху формирането и съдържанието на майчината сфера на момичето.

По този начин положителният опит в общуването с майката е благоприятно условие за формиране на субективно отношение към другите хора и собствените деца.

Също толкова важен етап в развитието на майчината сфера е етапът на включване на съдържанието на майчинството в игровите дейности. По време на играта момичето за първи път влиза в ролята на майка, като в зависимост от сюжета на играта детето изживява различни роли в отношенията и взаимодействието между майка и дете. Такова изпълнение на ролята на майката на детето в игрови ситуации и моделирането на реално поведение по време на играта позволява да се играят женски варианти за половото ролево поведение на жената, както и да се консолидират майчините мотиви и действия и да се придобие емоционален опит, свързан с майчинството.

По време на етапа на гледане на дете детето придобива реален опит с бебета, както и умения за боравене с малко дете.

Най-чувствителната възраст за формиране на майчината сфера в периода на кърмене е възрастта на детето от 6 до 10 години. През този период детето има ясна представа за особеностите на взаимодействието между възрастен и бебе. И основното съдържание на този етап е прехвърлянето на характеристиките на взаимодействие с кукла, овладени в играта, към реални взаимодействия с бебето. По време на юношеството момичетата развиват емоционално и положително отношение към бебето по време на етапа на гледане на деца.

Пълното отсъствие на етапа на гледане на деца в онтогенезата може да формира негативни емоционални реакции към децата.

Следващият етап от формирането на майчината сфера е етапът на обособяване на половата и майчината сфера. Половият компонент е включен в структурата на женската роля в юношеството. В същото време дисхармонията между полово и полово поведение е основната причина за непълноценното развитие на майчинството. Това впоследствие води до изкривено функциониране на майката.

Друга важна основа за дисхармонията в развитието на сексуалната и майчината сфера е психическият и социален инфантилизъм на бъдещата майка, който се проявява при демонстриране на собствената сексуалност и в сексуалното поведение като цяло.

Доказано е, че най-важният етап в развитието на майчината сфера е етапът на взаимодействие със собственото дете. Тъй като основното запълване и структуриране на майчината сфера се случва по време на раждането, отглеждането и отглеждането на дете. Този етап включва: бременност, раждане, следродов период и период на кърмаческа възраст на детето.

Има 9 основни периода на този етап от развитието на майчината сфера:

Установяване на бременност;

Периодът преди да започне усещането за движение;

Появата и стабилизирането на усещанията за движение на детето;

Седми и осми месец от бременността;

пренатална;

Раждане и следродилен период;

Новородено;

Съвместни дейности на майката и детето;

Появата на интерес към детето като личност.

Последният етап от развитието на майчината сфера се счита за етап на формиране на емоционалната привързаност на майката към детето. Това се случва въз основа на динамиката на емоционалното отношение на майката към детето в процеса на неговото развитие.

Така още в утробата се установява близък и емоционален контакт между майката и нероденото дете.

Представите на майката за раждането и следродилния период, както и нейните представи за отглеждането на детето и неговите индивидуални характеристики, според Г.Г. Филипова, показател за успешното развитие на майчината сфера и, като следствие, положително отношение към нероденото дете.

Формирането на емоционална близост в отношенията с детето започва в пренаталния период и продължава да се развива след раждането. В този случай специална роля във формирането на емоционална интимност се дава на взаимната сензорна стимулация по време на грижата за бебето.

Способността за идентифициране на потребностите на детето и организиране на собствените действия на майката, които се формират в процеса на грижа за новороденото, зависи от майчината компетентност и отношение към детето.

В рамките на психоаналитичния подход компетентността на майката се определя от особеностите на нейното състояние, което й позволява да се идентифицира с детето.

В теорията на социалното обучение този процес се разглежда като взаимно обучение на майката и детето да изпращат и разпознават сигнали за своите състояния в процеса на взаимодействие.

Така отношението към детето се формира, стабилизира и затвърждава по време на бременността, преминавайки през фазите на симбиоза и раздяла.

Първоначално, във фазата на симбиозата, отношението на жената към детето се отъждествява с отношението към себе си, докато детето изглежда за жената като нещо едно със себе си, тя не обособява детето като отделно същество.

Във фазата на разделяне субектите на връзката „майка-дете“ са разделени в съзнанието на бременната жена и детето вече е представено като независимо в своите нужди и поведенчески реакции. Индивидуализацията на детето и отношението към него като субект е важна характеристика на майчината връзка, която позволява на майката не само да вземе предвид индивидуалните характеристики на детето, но и гъвкаво да променя стиловете на общуване с него. Следователно навременното преминаване на фазата на раздяла допринася за установяването на оптимални взаимоотношения майка-дете в периода на новороденото.

Нарушенията във взаимодействието между майката и детето през периода на новороденото имат негативни последици не само за личността на детето, но и за по-нататъшното формиране на майчината сфера на жената.

В периода на съвместна раздяла между майката и детето жената вече е формирала определен стил на емоционално взаимодействие с бебето, операционно-поведенческата страна на майчинството е фиксирана и жизнената ситуация е изградена, като се вземе предвид присъствие на дете. По-нататъшното запълване на майчината сфера се осъществява във връзка с грижите и грижата за детето в процеса на неговото развитие, развитието на стиловете на родителство и преживяването на ситуации, които изискват от майката да осъзнае своята функция като обект на привързаност на детето.

Следващият период от формирането на майчинството е появата на интерес към детето като индивид и настъпва през втората година от живота на детето. През този период функциите на майката се усложняват от необходимостта да промени отношенията си с детето. Сега майчинството трябва да съчетава сигурност и независимост. Следователно формирането на хармонична майчинска връзка в този период зависи от степента на чувствителност на майката към нуждите и проблемите на детето, както и от нейната мотивация да участва в игрови дейности, както и от интереса към начините, които детето задава и развива. решава проблеми с играта.

Постоянното участие на майката в живота на детето, от една страна, и предоставянето му на възможност да бъде инициатор в своите мотиви и действия, от друга, допринасят за развитието и поддържането на емоционална близост в отношенията, наблюдение на личните отношения на детето. промените и интересът на майката към неговия индивидуален, независим път на развитие.

Само стабилното доминиране на ценностите на детето и адекватен стил на емоционално отношение към майката могат да осигурят възможност за развитие на лично отношение към детето и поддържане на емоционалното му благополучие в житейски ситуации.

1.3 Основни условия за формиране на емоционална близост и доверително общуване между майката и детето

Личните отношения между майката и детето се установяват в процеса на взаимодействие и взаимно влияние един върху друг. В.А. Петровски настоява, че „съвместната дейност и активното общуване между възрастни и деца, тяхното сътрудничество и общност в реални, живи контакти помежду си - това е средата, в която възниква и се развива личността на детето и личността на възрастния като възпитател .”

В процеса на многократни взаимодействия с майката и други близки, детето развива „работещи модели на себе си и на други хора“, които му помагат да се ориентира в обществото. Положителен модел на общуване може да се формира под влияние на доверчивото, внимателно и грижовно общуване с майката. Дисхармоничните отношения убеждават детето в негативизма и опасността на заобикалящата го действителност.

Също така, в процеса на взаимодействие с майката, детето развива „модел на себе си“. При положителната комуникация това е инициативност, независимост, увереност и самоуважение, а при негативната е пасивност, зависимост от другите и неадекватна представа за себе си.

В допълнение, детето пренася първичната привързаност, формирана в детството, към общуването с връстниците. По този начин децата със сигурна привързаност са социално компетентни във взаимодействията с връстници.

Благодарение на положителното отношение на майката към детето и чувствителността към неговите нужди, бебето развива чувство на сигурност и подкрепа, което пренася в по-нататъшното общуване с други хора, както и сигурна привързаност към майката.

Майки, които не са последователни в проявяването на грижа за бебето, показвайки ентусиазъм или безразличие в зависимост от настроението си, имат деца, които демонстрират несигурна привързаност.

Изследвайки родителската позиция като истинска насока на възпитателната дейност на родителите, възникваща под влияние на мотивите за възпитание, неговата адекватност, гъвкавост, предсказуемост, А. С. Спиваковская привлича такава характеристика като способността на родителя да види, разбере индивидуалността на детето си, да забележи промените, които стават в душата му. „Постоянното тактично вглеждане, усещане за емоционалното състояние, вътрешния свят на детето, промените, настъпващи в него, особено неговата психическа структура - всичко това създава основа за дълбоко взаимно разбирателство между деца и родители на всяка възраст.“ Такава чувствителност към детето се определя от общото емоционално и ценностно отношение към него, което е в основата на взаимодействието между родител и дете и неслучайно се използва за характеризиране на родителските нагласи, стилове на родителство и типове семейство образование.

В проучванията на S.Yu. Мещерякова е доказала, че бързо реагирайки на плача и положителните или отрицателните емоции на детето, майката проявява висока чувствителност към бебето, като по този начин създава благоприятни условия за неговото развитие.

Такава майка предварително осигурява на детето лични качества; Тя тълкува всякакви прояви на бебето като призиви към нея.

В този случай неволно се организира атмосфера на емоционално общуване, която събужда у детето нуждата от общуване.

Чувствителността на майката към проявите на детето и емоционалната интензивност на нейните обаждания към него осигуряват емоционална комуникация между детето и майката. В процеса на съвместно общуване с майката детето развива такива личностни качества като: привързаност към майката, положително самосъзнание, чувство за сигурност.

Изследването на Е. Попцова разглежда причините за повече или по-малко емоционално топли отношения на майката с детето. Според автора то е свързано със социално-икономическия статус, културното ниво, възрастта на майката и опита от нейното собствено възпитание в родителското семейство.

И АЗ. Варга определя родителското отношение като цялостна система от различни чувства към детето, поведенчески стереотипи, практикувани в общуването с него, характеристики на възпитанието и разбиране на характера на детето и неговите действия. Родителското отношение е многоизмерна формация, включваща цялостно приемане или отхвърляне на детето, междуличностна дистанция, т.е. степента на близост на родителя с детето, формата и посоката на контрол върху неговото поведение. Обсъждайки аспектите на родителските отношения (емоционални, когнитивни, поведенчески), авторът смята, че емоционалният компонент заема водеща позиция.

ИИ Сорокина, изучаваща развитието на емоционална връзка с възрастен през първата година от живота, изучава деца с различен опит в общуването: бебета от семейства и от домове за сираци. Резултатите от проучването показват, че бебета от сиропиталище, изпитващи липса на комуникация, показват положителни емоции, когато са изложени на негативни влияния от възрастен, докато децата от семействата започват да реагират негативно на тях още в края на първата половина на годината.

Опитът от общуване също влияе върху интензивността и разнообразието на емоционалните прояви на бебетата. През първата половина на годината семейните деца показват повече ярки усмивки, радостни гласове и енергични прояви на двигателна активност, отколкото децата от сиропиталище. През втората половина на годината негативните им емоции са по-разнообразно изразени: семейните деца се обиждат, ядосват, хленчат жално, проявяват много нюанси на недоволство, смущение и „кокетство“; сираците проявяват предимно сдържаност, страх и леко недоволство.

Според Мухамедрахимов Р.Ж. нарушенията на социалното и емоционалното взаимодействие на детето и майката допринасят за проявата на самота при детето в по-напреднала възраст. В същото време авторът твърди, че присъствието на майката в стресова ситуация води до негативни последици и се отразява негативно на психиката на детето.

Емоционалната депривация, която възниква в отношенията майка-дете в ранна възраст, може да повлияе негативно на връзката майка-дете, както и върху способността на детето да установява контакт с връстници, което от своя страна може да повлияе негативно на емоционалното и социално благополучие на детето.

В своето изследване Мухамедрахимов Р. Ж. настоява, че най-хармоничната и емоционално благоприятна връзка между майката и детето се установява, когато детето и майката живеят в семейство, в условия на емоционална, икономическа, социална, физическа стабилност, предсказуемост и сигурност. Когато майката от самото раждане на детето е насочена към разбирането му, чувствителна и отзивчива към неговите сигнали и импулси, чувствително улавя и своевременно задоволява нуждите на детето.

Д. Стърн установява, че поведението на майката в комуникацията с бебето се различава от комуникацията с по-големи деца и се изразява в следните характеристики: „детската“ реч на майката, адресирана до бебето; повишена височина на гласа и неговата мелодичност. Според психолога тази форма на поведение има голямо значение за психическото развитие на детето. По време на паузата между обажданията, дете, способно да имитира, е в състояние да отговори на инициативата на майката с вокална имитация, което от своя страна я насърчава да продължи взаимодействието, което е започнало, и да промени поведението си, като се адаптира към детето. И бебето, получавайки положителен опит в комуникацията, впоследствие ще отговори на тези инициативи, което впоследствие ще доведе до диалог между майката и детето.

Също така Д. Стърн отбелязва бавното формиране и дългото задържане на особено емоционално изражение на лицето и повторението на действия, необичайни в темпото и ритъма на движенията на приближаване и отдалечаване от бебето. Репертоарът от експресивни изражения на лицето е ограничен и не се променя: израз на изненада - да покаже готовност или покана за взаимодействие; усмивка или изразяване на интерес за поддържане на контакт. Майката се мръщи или гледа настрани, ако иска да прекрати взаимодействието, а когато го избягва, запазва неутрално изражение.

По този начин стереотипното поведение на майката при взаимодействие с детето, състоящо се от постоянни по съдържание и стереотипни прояви на поведение, създава у детето усещане за стабилност и предсказуемост на света около него, чувство за сигурност.

Между 2 и 6 месеца майката и бебето се учат да взаимодействат помежду си. Те се научават да разчитат един на друг сигналите за начало и край, да се редуват и да изграждат дълги вериги на взаимодействие.

През втората половина на живота детето преминава към етапа на бизнес комуникация. Този преход е придружен от следните знаци.

На 6-7 месеца бебето се опитва да привлече майка си към съвместни действия, да привлече вниманието й към някакъв предмет. Той с желание играе с играчки, овладява всички нови действия. Основната задача на образованието през този период е да създаде условия, благоприятстващи извеждането на основната дейност на преден план.

От 9 месеца бебето вече се ръководи от емоционалната реакция на майката. В същото време, когато е изправен пред несигурна ситуация, той търси информация, за да разбере и оцени ситуацията от любим човек, улавяйки реакцията на майката към случващото се.

Взаимната адаптация, наличието на собствена социална активност на бебето във взаимодействията с майката доведе до извода: „Детето и майката се променят взаимно. И двамата се развиват. Социализацията не е еднопосочно, а двупосочно начинание: подобно на образованието, тя е по същество съвместна работа.

По този начин влиянието на майката върху психическото развитие на детето е голямо, тъй като развитието на личността на детето се случва в процеса на обективизиране на нуждата от комуникация. Потребността от „различен“ човек, контакт с него по време на общуване и взаимодействие е движещата сила за формирането и развитието на личността на детето.

По време на носене на детеУстановява се близък контакт между майката и плода, който се осъществява главно чрез пъпната връв. Още през второто тримесечие детето пие, според оценките, от 15 до 40 ml околоплодна течност, чиято миризма е подобна на миризмата на секрета, отделян от ареолите на млечната жлеза. Това хранене подготвя бебето за по-нататъшно кърмене. Така детето се научава буквално да разпознава истинската си майка по миризмата. Разбира се, бебето усеща биоритмите на майката, нейните емоции и преживявания, нейния сърдечен ритъм. След като бебето напусне утробата и загуби последната си връзка с майката в момента на прерязване на пъпната връв, настъпва „криза при раждане”. Бебето навлиза в напълно нов свят.

Водната среда се заменя с въздух, не толкова топло и влажно. Гравитацията започва да действа върху малък организъм и върху него попадат голям брой антигени - бактерии, вируси, гъбички. Новороденото е изложено на много стимули едновременно: звуци, светлина, допир и много други, които не са го безпокоили в утробата. Всичко това е огромен стрес за детето и за да го изгладите, е необходимо да направите прехода от една среда в друга възможно най-плавен. Това се постига чрез майчина топлина, обоняние, глас, допир и, разбира се, кърмене.

Връзката между детето и майка му в първите часове след раждането

Първите часове след появата бебераждането е един от най-важните периоди в изграждането на връзката между майката и детето. Експертите са установили пряк паралел между това колко често бебето плаче и колко време е прекарала майката с него в първите часове след раждането. Лошият контакт между майката и детето може да доведе до допълнителни психологически проблеми в развитието на бебето и липса на привързаност към майката. Докосването на майката е необходимо на детето не само от психологическа, но и от физиологична гледна точка. Контактът кожа до кожа помага на новороденото да регулира собствената телесна температура, количеството отделени хормони и ензими и всички метаболитни процеси като цяло. Връзката се установява още в първите минути след раждането. Когато бебето е поставено на корема на майка си, неговият безусловен рефлекс се включва, то намира зърното и започва периода на кърмене.

Въпреки това, поддържайки тясна комуникация с новородениВажно е не само за него, но и за самата майка. Експертите са заключили, че плачът и количеството контакт с него също влияят на процеса на образуване на мляко. Освен това първите 30 минути контакт веднага след раждането включват майчинския инстинкт, който в една или друга степен е присъщ на всяка жена. Създаването на силна връзка между майката и детето се улеснява от факта, че и двамата са в състояние на силен емоционален изблик. Детето се дължи на прехода към друга среда и загубата на физиологична връзка с майката. Майка - поради загубата на връзка с детето и чувството на еуфория, радост поради факта, че бебето се е родило. Чувствайки се в унисон, майката и нейното бебе са обединени под въздействието на силни емоции.

Връзката майка-бебе по време на кърмене

Кърменее много важен аспект в процеса на нормално психологическо развитие на детето, защото е уникална форма на общуване. В този момент бебето усеща познатата миризма на любим човек, биенето на сърцето на майката, нейното дишане, чува глас, усеща нежни докосвания и се чувства напълно защитено. Ето защо е толкова важно да говорите с бебето по време на хранене, да го галите и да го държите близо до себе си.

Връзката майка-бебе по време на кърмене

Има ситуации, когато детенезависимо отказва. Много майки изпитват известно чувство за вина поради това, излагайки се на стрес и психологически стрес. Важно е да запомните, че в такава ситуация майката изобщо не е виновна. В този случай трябва да прибегнете до хранене с изцедена кърма. Разбира се, всички ползи от храненето продължават да се проявяват, като в същото време бебето получава необходимите вещества и защитни средства и укрепва имунитета си. Но връзката с майката, присъстваща в момента на кърменето, изчезва, ако на бебето се даде бутилка от бащата, бабата или бавачката, а това се наблюдава доста често.

Струва си да не забравяме, че с течение на времето процесът храненезавършва по-бързо и ако новородено бебе се храни за 30-40 минути, тогава до три месеца той се нуждае от 15-20 минути. А храненето с шише може да отнеме още по-малко – само 10 минути. Освен това контактът не е толкова силен, ако бебето се храни, без да се вади от креватчето. За да не загуби връзка, майката трябва самостоятелно да храни бебето с изцедено мляко възможно най-често, докато го държи в ръцете си, както при кърмене, докосване и говорене. Винаги помнете, че процесът на хранене е толкова комуникационна функция, колкото и хранителна, така че не го пренебрегвайте, за да имате силен контакт с вашето бебе.

Връзката между майката и детето при изкуствено хранене

Ако храните собствените си млякопо някаква причина стана невъзможно, задачата на майката отново се свежда до това да не загуби връзката с детето, което се появи по време на бременност. Несъмнено изборът на подходяща хранителна смес играе важна роля, вашият педиатър ще ви помогне с това и ние частично засегнахме този въпрос в предишни статии, като разгледахме какво трябва да се хранят с деца с храносмилателни проблеми.

Въпреки това, ако гърдата храненеизобщо не беше, това може да причини пълен дефицит на майчино внимание. За да избегне това, майката трябва сама да храни бебето от бутилка, като го гали и гледа в очите на бебето. Важно е ръцете на бебето да останат свободни и то да може да докосва майка си самостоятелно. Не забравяйте, че храненето с шише отнема много по-малко време от кърменето, така че след като бебето се нахрани, трябва да го държите известно време в ръцете си. Това е важно за спазване на определени временни стандарти при поддържане на комуникация.

По този начин, хранене- акт на общуване между майката и бебето, който влияе върху по-нататъшното развитие на отношенията родител-дете и хармоничното развитие на личността на детето.