Психологически и педагогически характеристики на предучилищна възраст

Материал за писане на психологически педагогическа характеристика събрани в периода от 11.11.2015 г. до 05.12.2015 г. В процеса на събиране на материала са използвани следните методи: наблюдение; разговор с предучилищна възраст, възпитател, психолог, родители; тестване; въпросници, проучване на документация, лични досиета.

Главна информация за детето:

Тишин Константин Александрович, на 6 години. Според резултатите от медицински преглед той е включен в 1-ва здравна група. Медицинската група за физическо възпитание е основната. От медицински специалисти дават се препоръки за втвърдяване. Външният вид на детето е подходящ: дрехите са спретнати, походката е балансирана, не се открива наличие на белези или други наранявания по тялото.

Семейството, в което живее Тишин Константин, е цялостно по състав. Баща - Тишин Александър Андреевич - работи като шофьор, майка - Тишина Наталия Михайловна - като готвач. В разговор с учителя се оказа, че психологическата среда в семейството допринася за развитието на детето. Приятелските отношения между членовете на семейството играят основна роля за пълното развитие на момчето. Родителите отделят достатъчно внимание на отглеждането на сина си. За Константин са създадени всички условия за нормално развитие. От въпросника, предоставен на родителите (Приложение 1), се оказа, че момчето има място за уединение - собствена стая, където може да прекарва свободното си време на спокойствие. От разговора с родителите се установи, че момчето има и задължения около къщата: почистване на играчки, изнасяне на боклука, момчето особено обича да полива цветята (приложение 2). Това показва, че родителите възпитават в сина си трудолюбие, точност, любов към реда. Според учителя родителите на Константин Тишин редовно посещават родителски срещи, участват в обществения живот на детската градина. Те също се интересуват от успеха на сина си, консултират се с възпитателя по въпросите на възпитанието, развитието на определени наклонности на Костик, което показва отговорност и активно родителство.

Особености на психичното развитие

Установява причинно-следствени връзки; при изпълнение на задачата не е необходимо да разчита на проба, помощта на възрастен; последователен и логичен в преценките си.

Активният речник е богат. В независими изказвания той използва сложни изречения. В същото време се забелязват грешки при използването на граматични структури, има съгласуване на прилагателните с съществителните. Пасивният речник е неограничен, формира се лексика с предмет и словесен речник. Фонемните представи са добре оформени.

Звуковата страна на речта има нарушение на произношението на съскащи звуци ("Ш" - "Ж", "Щ"); звуци ("R" - "Pb"; "L" - "L");

Константин знае как да се концентрира върху нещо дълго време; способни да разпределят и превключват вниманието от една дейност към друга. Показва разсейване на вниманието към вторичното със загуба на основното, достатъчно ниво на доброволно внимание.

Използвайки метода “Запаметяване на 10 снимки”, можем да направим следния извод: момчето има преобладаваща зрителна памет, запазването на информацията е налице. Когато възпроизвежда материала, той не забравя за детайлите, практически не се нуждае от водещи въпроси, почти винаги може да посочи основното значение, прави няколко грешки в последователността на възпроизвеждане, не изкривява смисъла, улавя основната идея на съдържанието.

Детето е креативно. Харесва уроци по изкуство и музика.

Проявява се оригиналността на продуктите на творческото въображение. Карикатурите и книгите са най-често срещаните източници на въображение.

Позиция на детето в групата

Константин е доста общителен. Характеризира се с такива комуникативни качества като изразителност и образност, точност и последователност, уместност и т.н.

От разговора (Приложение 3) с момчето е получена следната информация: в групата той има много приятели.
Повечето му приятели са момчета. Предучилищното дете изпитва презрително отношение към момичетата. Освен приятели в групата, Константин има обширен социален кръг извън градината. Позицията на момчето в отбора е благоприятна. Той не изпитва дискомфорт. Момчето има изразено желание да бъде независимо и самостоятелно. Тази тенденция може да се използва в образователни аспекти, например да се повери на детето отговорност в рамките на живота на предучилищния колектив.
Не е склонен към конфликти, добродушен, готов да помогне на приятел. Самооценката е адекватна (приложение 4), опитва се да се съобрази с приетите правила и норми.

Емоционалната сфера на детето

Момчето е спокойно, уравновесено, неконфликтно, активно, независимо, мило, привързано, спретнато и пестеливо; в непозната обстановка се появява малко срамежливост. Връзките с връстници и възрастни са доброжелателни, комуникират лесно и бързо.

Той е постоянно съживен, много активен във всички сфери на предучилищния живот, той се намесва във всичко, поема всички въпроси, емоционалните изблици са много редки.

Детето знае как да бъде сдържано и може да скрие страх, агресия и сълзи. Но това се случва в случая, когато е много, много необходимо. Умее да контролира емоциите си.

Особености на характера и темперамента

Наблюдението на детето, използването на методи за диагностика на чертите на характера ни позволява да характеризираме Константин като приятелско, общително, весело дете.
Момчето се характеризира с такива черти като да изисква внимание към своята личност, стремеж да задоволи нуждите му, стремеж към самоутвърждаване.

Момчето е упорито в постигането на смислени цели, но неуспехите го смущават. Ако не успее в някакъв бизнес, тогава по-късно детето обезценява значението си в живота си и полага минимум усилия за постигане на успех в тази област.
За детето е трудно да организира целенасочена дейност, това се дължи на слабото развитие на волевите процеси. Преодоляването на трудностите предизвиква негативни чувства у Константин и той използва метода на напускане.

Склонности и способности на детето

Проявява интерес към слушане на художествени произведения (чете поезия изразително, участва в драматизация)

Момчето показва следните умения в продуктивни дейности:

Притежава различни начини скулптура (знае как да извайва животни, птици, различни предмети);

Създава композиции, използвайки техника на апликация;

Може да рисува с различни материали и средства

В уроците по музика тя е активна и артистична. Отговорно се отнася до изпълнението на водещи роли. Обича да слуша музика, да рисува, да общува с деца. Стреми се към нови знания, има широк кръг от интереси. Активното развитие на въображението и подобряването на възприятието стават основата за това творчество, което се отразява в производствените дейности. Така рисунките на Костик придобиват по-подробен характер, обогатява се цветовата им гама. Образът на човек става по-подробен и пропорционален (Приложение 5).

Общи заключения

Константин е доста оформена личност, която има свои предимства (активна, любознателна, самодостатъчна) и недостатъци (особености на развитието на речта; характер).

Необходимо условие за възпитание на характера е формирането на светоглед, вярвания, идеали.

Най-важното средство за възпитание на характера е творческият колективен обществено полезен труд.

Целенасочената и последователна педагогическа работа, включваща използването на арсенал от специални педагогически методи и речевите упражнения на детето, ще помогне за справяне с речевите увреждания.

Анна Логвинова
Психологически и педагогически характеристики на предучилищна възраст

Пълно име на детето, дата на раждане.

Дете от 1-ва бременност, което протича със заплаха от прекъсване през 1-ви триместър. Доставка на 1-ва спешна с телесно тегло 3,150 g, dl. - 52 см. Тя е кърмена до 11,5 месеца. Наблюдава се от раждането от невролог с диагноза остатъчна енцефалопатия до момента. От болницата се наблюдава и от ортопед за левостранен мускулен тортиколис на позицията на главата (асиметрия на позицията глави: наклон наляво, обърнат надясно, левият дъвкателен мускул е съкратен). Здравна група 2.

Семейството е пълноценно, микроклиматът в семейството е благоприятен. Те живеят в двустаен апартамент. Даша има собствена отделна стая. Тя е единственото дете в семейството. От рисунката на семейството, която помолих да нарисувам Даша, става ясно, че най-близкият и емоционално значим член на семейството за нея е нейният баща. Показана е в центъра на картината, направена в зелено - топъл, емоционално позитивен цвят. Мама в цвят не е екзекутирана, което най-вероятно говори за нейната чистота "вътрешен" функции. Тоест именно с таткото според мен детето получава топлината, грижите и привързаността, от които се нуждае. Картината е добра то се вижда: момичето съсредоточи много внимание върху ръцете на баща си. Дария се смята за пълноправен и равноправен член на семейството - това също се вижда добре в фигура: Тя се представи като същата височина като родителите си.

Външен вид. Телосложението на Даша е нормално, пропорционално; изразително лице. Момичето е физически развито. Височината е подходяща за възрастта. Има нарушение на стойката. Моторните умения са подходящи за възрастта.

Даша е усвоила добре основните културни и хигиенни умения. Детето е формирало основните физически качества и потребността от физическа активност. Той самостоятелно извършва хигиенни процедури, които са достъпни за възрастта, спазва елементарните правила на здравословния начин на живот.

Полово-ролево развитие на детето. Даша се идентифицира с женския пол. Знае фамилията си, собственото си име, пол и възраст.

Дария е добронамерено момиче, държи се адекватно на ситуацията, но през цялото време на прегледа, тя играе с нещо в ръцете си, манипулира предмети. Тя вярва, че поведението й винаги е добро и Даша оценява резултатите от своите дейности. Активно, общително момиче, но Даша избирателно осъществява контакт с непознати. Отговорен, точен, целенасочен, способен да си постави цел и да я постигне. Тя може да се занимава доста дълго време. Емоционално небалансиран: ако нещо не й харесва, тогава тя може да покаже инат, да плаче, но бързо се успокоява, ако вниманието й е насочено към друг обект или дейност. Дария е демонстративна. Тя има нарушение на дистанцията на комуникация, предимно с възрастни. Тя обича, когато учители и възпитатели работят с нея, тя е активна в класната стая. Обича да помага на учителя да организира децата. Даша харесва, когато възрастните й дават задание, тя с удоволствие го прави. Момичето е в контакт с всички деца както на своята, така и на съседната група. По отношение на всички деца от нейната група Даша проявява чувство на съчувствие.

Формиране на елементарна трудова дейност и умения за самообслужване. Дария знае как да се облича и съблича сама, но все още се нуждае от контрола на учителя, тъй като не може да закопчае всички копчета, не знае как да връзва връзките на обувките. Но в гардероба си тя винаги е в ред, което още веднъж говори за нейната точност.

Особености на възприятието.

Цвят. Даша ясно идентифицира и назовава не само основните цветове на спектъра, но и техните нюанси, както по лекота (например червено и тъмно червено, така и по цветен тон (например зелено и тюркоазено)... Намира посочения цвят в околното пространство.

Форми. Даша успешно различава както основните геометрични фигури (квадрат, триъгълник, кръг и т.н., така и тяхното разнообразие, например овал от кръг, петоъгълник от шестоъгълник, без да се броят ъглите). фигури: Даша сравнява целия набор от представени обемни форми (топка, куб, цилиндър, пръчка, тухла, но когато го разпознава обърква лента и тухла и независимо назовава само най-елементарните форма: топка и куб. Когато сравнява обектите по размер, Даша възприема добре дори не особено изразени разлики, тоест тя вече целенасочено изследва последователно външните характеристики на обектите. Освен това тя се фокусира не върху единични знаци, а върху целия комплекс (цвят, форма, размер и др.)... Даша събра матрьошката чрез визуална корелация.

Възприемане на пространството. Макро пространство - може самостоятелно (без помощта на учител) ходете до стаята за физиотерапия или до фитнес залата. Безплатно навигира в музикалната и актова зала. Показва и показва основните пространствени ориентации независимо. Няма проблеми с обозначаването на дясната и лявата страна. Микропространство - правилно сравнява, идентифицира и назовава всички страни и части на листа, подчертава центъра.

Възприемане на схемата на тялото, неговите части, страни. Тя показва ориентацията си - Даша показва и правилно назовава всички части на тялото, както и левите десни симетрични части на тялото (уши, "реснички", колене, пети). Момичето различава добре дясната и лявата страна, но когато назовава тези страни на друг човек, тя допуска грешки, свързани с огледалното отразяване на тези отношения, но след това Даша се коригира сама.

Тя също има представа за последователността на части от деня и сезоните, Дария самостоятелно назовава последователността на месеците и запълването на сезоните с тях. Той също така назовава добре дните от седмицата, разграничава почивните и делничните дни.

Когато Даша беше помолена да събере изрязана картина от 6 части, тя лесно и бързо се справи с тази задача. По този начин, тези резултати от проучването показват високо ниво на възприятие в Даша.

Особености на вниманието.

След като са извършили няколко метода за особеностите на вниманието при децата, като напр „Намерете и зачеркнете“, „Намиране на разлики“, беше разкрито, че Даша успешно се е справила с предложените й задачи, без да направи нито една грешка. Това показва стабилността на неволното внимание на момичето. Но също така забелязах, че концентрацията на Даша и продължителността на концентрацията на вниманието зависят от привлекателността на дейността, която тя извършва, тоест, ако Даша се интересува от нещо, тогава тя може да концентрира вниманието си върху него за дълго време. По този начин стабилността, концентрацията и вниманието на Даша съответстват на нейната възраст.

Характеристики на паметта.

В резултат на проведените методи ( „Запомни снимки“, „Запомни думите“, беше разкрито, че от предложените 8 снимки Даша е посочила 6, а от 10 думи е успяла да възпроизведе само 4. Способността за запомняне на стихове е намалена, отнема до 8 повторения на четиристишието. По този начин слуховата памет на детето е намалена, преобладаващият вид памет е зрителната.

Особености на въображението.

Репродуктивното и творческо въображение не се забелязват в голямата оригиналност и разнообразие на Даша. Когато момичето беше помолено да завърши рисунката (6 кръга, тя се справи с нея само наполовина. Даша изобрази слънцето, топката и главата. По този начин момичето има тенденция към опростено, схематично изобразяване на предмети, ниска оригиналност на творчески произведения, много стереотипни, стереотипни композиции, формирането на нови образи е трудно.

Особености на мисленето.

Визуалното въображаемо мислене на Дария е добре оформено, което й позволява да решава различни проблеми, например, тя намира намирането на изход от лабиринта в съзнанието си, без да прибягва до практически обективни действия. Подреждане на предмети (сериализация) Даша вече не извършва само в низходящ или възходящ ред на визуален знак на обект или явление (например цвят или размер, но също така и някакъв скрит, не се наблюдава директно знак, например, подреждане на изображения на видове транспорт, в зависимост от скоростта на тяхното движение. класифицира изображенията на обектите по съществени, а не пряко наблюдаеми характеристики, например специфични за рода аксесоари: "мебели", "съдове", "диви животни" и така нататък. Както вече беше отбелязано, момичето с голям успех събира изрязани снимки от 5 - 6 части, конструира от 7 пръчки според модела. Дария също няма затруднения да работи с поредица от сюжети снимки: картините се комбинират в сюжет, има ясно разбиране за началото на действието и неговия край.

Представата на Даша за количеството се формира от възрастта. Детето има концепции "Един - много", "повече по-малко", той извършва директно и обратно броене от 0 до 20, изпълнява операции за броене в рамките на 10 доста успешно, но не без грешки. По този начин процесите на Даша за анализ, синтез, обобщение, сравнение съответстват на възрастта.

Особености на развитието на речта.

Даша може да варира темпото и интонационната изразителност речи: говорете думи силно и тихо, говорете бързо и бавно. Момичето с помощта на учител се справя със задачи, насочени към подчертаване на звука в дадена дума, например, избиране на предмети, в името на които има звук [k].

Граматическата структура на речта. Даша използва предимно думи от множествено число правилно, но прави грешки, например, "Кофи", "Столове"; променя думите в падежите, но по време на образуването на R. n. и pl. ч. също позволява грешки: "Кофи", "Windows"... Почти винаги правилно съгласува съществителните с прилагателните, но също така не и без грешки ( "Синя кофа") и съществителни и глаголи в време, понякога тя сама поправя грешките си. Правилно образува умалителни форми на думи, разбира целта на предлозите и ги използва правилно в речта.

Лексикалната страна на речта. Даша отделя субекта и обекта на действие, техните знаци, частично цяло. Предлага се елементарно обобщение, което обединява обекти в специфични за рода категории.

Кохерентна реч. Тя предава със свои думи впечатления от личен опит, обича да говори за случилото се с нея през деня. Но речта не винаги е кохерентна, което показва средното ниво на формиране на кохерентна реч.

Даша може да преразкаже приказка, която е прочела, или кратка история, близка до текста, но някои изречения може да са непълни. Основната идея в историята е подчертана независимо.

Даша съставя описателна история само с помощта на учител или въз основа на схема. Може да прави грешки при изграждането на фрази.

Съставяне на история, базирана на поредица от сюжетни снимки. Картините бяха изложени независимо, последователността на картините беше установена от Даша, но историята беше съставена с помощта на учител.

Четенето на Дария е с думи. Речта е бавна, неекспресивна, дърпа [ах-ах]. Нарушено произношение на звука [p] [l].

Даша работи с логопед, който направи следното заключение: фонетично-фонематично недоразвитие на речта.

Характеристики на игралната дейност.

Дария предпочита ролеви игрив който той се опитва да поеме водеща роля. Това се вижда ясно от фигурата. "Как играя с приятелите си", на него Даша се изобрази с топка. За ролевата трансформация тя използва подходящите атрибути. Стреми се да участва в игри на открито. Той изпълнява физически упражнения с удоволствие и има представа за правилата за тяхното изпълнение (слушайте сигнал, изчаквайте се, не се напъвайте, координирайте действията си с действията на партньор, контролирайте и координирайте движенията). Като цяло нивото на развитие на игровата дейност съответства на възрастта.

Даша е любопитна и активна. Тя се радва да се включи в различните дейности, предлагани в децата градина: игра, изкуство, приложение, моделиране, дизайн. Тя е активна по време на периоди на свободна игра, задава въпроси на учителя, опитва се да му разкаже за събитията от живота си. Тя се интересува активно от заобикалящия свят, особеностите на природата, свойствата и качествата на предметите. Тя се интересува от дейностите на възрастните, тя самата с удоволствие се включва в тази дейност, проявява интерес към природен феномен (обича да гледа животни, насекоми).

Прогнозата за по-нататъшното развитие на детето е благоприятна. Основен психически процесите са в рамките на възрастовата норма. Необходимо е да се обърне специално внимание на развитието на словесно-логическото мислене, речта и въображението.

Елена Низова
Психолого-педагогически характеристики на по-голямо дете предучилищна възрастнасочени към PMPK.

Скъпи колеги! Много често отговорностите на преподавателя по MBDOU включват писане психолого - педагогически характеристики за ученици през периода на завършване на училище, преместване в друга предучилищна образователна институция и особено за деца от логопедични групи. Затова предлагам на вашето внимание един пример психологически и педагогически характеристики за дете в предучилищна възраст.

Психолого-педагогическа характеристика на дете в предучилищна възраст, изпратено до PMPK.

Пълно име Роден. ж.

Детето посещава най-големия логопедична група MBDOU №….

Семеен състав: пълно семейство, майка - пълно име, образование - висше образование, м. работа -…. ”, длъжност - ...; най-голямото дете е син: ПЪЛНО ИМЕ., …. б., студент ... клас MBOU средно училище № ... град ....

Семейството е социално благополучно, моралното положение е задоволително. Стилът на семейното образование е демократичен (той се основава на отношения на доверие и съгласие, където се вземат предвид интересите скъпа). За успешно развитие скъпа създадени са благоприятни условия за игри и дейности.

Момчето изпитва леки затруднения в развитието на речта (произношение на някои звуци - изолирано той произнася всички звуци правилно). Трудностите са временни характер. На хлапе следните нива са присъщи развитие:

Художествено и естетическо развитие (средно ниво)

формиран: - умение и интерес към слушане на произведения на изкуството (чете поезия изразително, участва в представления) ; - визуални умения, способността да се предават образи на заобикалящата реалност в чертеж въз основа на собствени наблюдения, не е достатъчна формиран: умения за работа с ножици; - не винаги се движи ритмично в съответствие с естеството на музиката.

Физическо развитие (високо ниво) - съответства възрастова норма ... Егор участва в игри - състезания и игри - щафети.

Когнитивно - речево развитие (средно ниво)

Дете има достатъчен запас от лексикални изображения, използва синоними и антоними в речта, притежава формите на флексия. Момчето е добре да прави прости изречения и да ги разпределя с еднородни членове. Темпо речи: умерен, реч - интонационна и изразителна. Звуците се формират, но произношението в игра и свободната реч все още не е фиксирано. Егор е запознат с буквите и се е формирало умението да чете срички с преминали букви; знае как да сравнява и класифицира обектите по различни критерии; формирани са умения за сезона, промяна на части от деня, реда на дните от седмицата и т.н.

Социално - личностно развитие (високо ниво)

Имайте предучилищна възраст комуникативните умения, емоционалната отзивчивост, имитация са добре развити. Той е добре запознат с правилата на поведение, формите на общуване, отзивчив, способен да съчувства и да се грижи за другите. Тя е щастлива да изпълнява работни задачи, знае как да сложи край на нещата и има умения за самообслужване.

Момчето показва следните умения в продуктивни форми дейности: - притежава различни методи за скулптуриране (знае как да извайва животни, птици, различни предмети); - създава композиции, използвайки техниката на апликацията; - знае как да рисува с различни материали на презентация и от природата. Не винаги е възможно да се изобразят обекти и явления в движение, симетрично изрязване.

Реакция на неуспех - адекватен: Демонстрира усилия за преодоляване на трудностите. Работещ с детегледачи, логопед използва индивидуален, диференциран подход, както и работа с родители за преодоляване на речевите трудности в развитието скъпа.

Егор знае как да управлява поведението си, лесно отговаря на исканията и коментарите; може да поиска помощ, ориентиран е в околната среда. Характер дейности стабилни, работи с интерес.

Когнитивно състояние процеси:

Възприятие съвпада възраст... Зрителното и слуховото възприятие не е нарушено; във възприемането на пространствените отношения е ориентиран; формира се цялостен образ на обекта - той сам събира изрязани снимки; той е добре ориентиран във времеви представи.

Преобладава паметта: зрителен, слухов, двигателен. Доброволното и неволното запомняне е добре развито.

Вербално-логическото мислене се формира и съответства възраст... Визуално - ефективното мислене корелира с визуално - образното.

Формира се познавателно въображение, дете изгражда образ чрез допълване на действията с различни детайли. Творческото въображение се проявява в ролеви игри. Вниманието е стабилно.

Развитие на речта: лексиката отговаря на нормата, формира се граматичната структура на речта, кохерентната реч е логична и последователна, фонематичният слух, звуковият и сричковият анализ отговарят на нормата; звуковото произношение се формира, но не е фиксирано.

Момчето е спокойно, уравновесено, неконфликтно, активно, независимо, мило, привързано, спретнато и пестеливо; срамежливостта се появява в непозната обстановка. Връзките с връстници и възрастни са приятелски настроени, комуникира лесно и бързо.

Учебност, програмен материал и интерес скъпа до получаване на знания на високо и средно ниво. Психолог - педагогическите показатели съответстват възраст.

Глава ___

Педагог ___

Свързани публикации:

Диагностика на културата на поведение на дете в предучилищна възраст Програма за наблюдение на културата на поведението на детето 1. Способност да се поздравите а) поздравете всички силно 3 б) обръщайте се само към учителя.

Конспект на урока „Хармонизиране на емоционалната сфера на дете в старша възраст в предучилищна възраст“ Инсулт: Поздравителен ритуал. На свой ред сложете дланите си един на друг на дланите: „Добър ден“ ще ви разкажа една история. В една държава,.

Консултация "Психолого-педагогически технологии за подпомагане на семейството на дете в предучилищна възраст с хиперактивност" Разстройството с хиперактивност с дефицит на вниманието (ADHD), според последната медицинска класификация, се определя като психично разстройство.

Извадка от психолого-педагогическите характеристики на дете в предучилищна възраст Представям приблизителен пример за писане на характеристика за дете в предучилищна възраст за CPMPC. Психологически и педагогически характеристики.

Педагогически характеристики на предучилищна възраст за медицински преглед преди постъпване в училище Педагогическа характеристика на предучилищна възраст за преминаване на медицински преглед преди постъпване в училище (пълно име) от *** година на раждане, жив.

Психология - педагогически характеристики

Фамилия, име, бащино име, година на раждане на детето.

Адресът:

Влезе в предучилищната образователна институция:

Възпитаван е в пълно семейство. От трети раждания. Материалното и икономическото положение на семейството е задоволително. Майка - пълно име, домакиня, средно образование - специално. Баща - пълно име, работник, средно специално образование. Родителите не злоупотребяват с алкохол. Семейните отношения са приятелски. И двамата родители участват в отглеждането на деца, налагат се едни и същи изисквания. Те търсят съвет от учители и лекари. Следвайте съветите им. У дома са създадени условия за образование и възпитание на дете. Майката следи за външния вид на детето.Юджийн изостава в умственото и речевото развитие. Повишена е двигателната активност. Не е организирано. Уменията за чистота на самообслужването са достатъчно придадени. ОТ ранна възраст е регистриран при невролог. Два пъти в годината той се подлага на дневно болнично лечение. Получава държава. Ползи.

Диагноза: Остатъчно - органично увреждане на мозъка под формата на забавено умствено и речево развитие (ниво OHP-I, усложнено от дизартричен компонент), хипердинамичен синдром, епилептиформен синдром.

Евгений мотор неспокоен, подценява ситуацията, разпръсква играчки, временно е засегнат от корекция.

Зрението и слуха са нормални.

Наблюдават се несъвършенство на общите двигателни умения, неточност на движенията, нарушена координация на движенията, трудно е да се поддържа баланс, ако е необходимо, и е трудно да се регулира темпото на движенията.

Двигателните умения на ръцете не са добре развити. Движенията на пръстите на детето не са координирани, способността да се правят малки, прецизни движения на ежедневно ниво. Липсва формиране на двигателни умения за графична дейност.

Анатомичната структура на органите на артикулационния апарат без аномалии. Наблюдава се хиперкинеза на езика, страда обемът и точността на извършваните движения. Хиперсаливация.

Моторните умения на речта не са добре развити. Движенията са бавни, не могат дълго време да задържат позицията на артикулационните органи.

Разбиране на речта при дете на ежедневно ниво. Не винаги може да изпълни инструкции от две стъпки. Необходимо е многократно повторение с демонстрация на действие.

Ехололия се изразява в реч. Активният речник е лош.В независими изказвания той използва едносрични изречения. В същото време се забелязват груби грешки при използването на граматични конструкции, няма съгласуване на прилагателните с съществителните, отбелязва се смесица от падежни форми. Пасивният речник е ограничен, предметният и словесният речник не се формират.Фонемните представи не са добре оформени.

Звуковата страна на речта има нарушение на произношението на съскащи звуци ("Ш" - "Ж", "Щ"); звуци ("R" - "Pb"; "L" - "L");

Юджийн назовава някои букви от азбуката (H; M; P; K; T; V).

Познава основните цветове. Той не познава геометрични форми, не знае или обърква дума, не съотнася дума с предмет; има трудности с разпознаването на обект; трудности при възприемане на сюжетното изображение (сюжетът като цяло не възприема, той изброява изобразеното).

Юджийн дълго време не знае как да се концентрира върху какъвто и да е бизнес; не може да разпределя и превключва вниманието от една дейност към друга. Показва разсейване на вниманието към вторичното със загуба на основното, има значителни затруднения в концентрацията, недостатъчно ниво на доброволно внимание.

Преобладава механичната памет, съхраняването на информация е трудно. Когато възпроизвежда материал, той непрекъснато забравя подробности, има нужда от водещи въпроси, въвежда фиктивни заемки, повтаря отделни фрази, но не може да изрази основното значение, прави многобройни грешки в последователността на възпроизвеждане, изкривява значението; концентрира се върху вторични обекти, не разбира основната идея на съдържанието.

Не установява причинно-следствени връзки; когато изпълнява задачата, той се нуждае от постоянна подкрепа върху пробата, помощта на възрастен; Последователността на задачите не се инсталира или инсталира с; непоследователен и нелогичен в преценките си.

Нарушения на поведението са възникнали. Отношенията с околните връстници и по-възрастните са импулсивни, непредсказуеми (могат да покажат привързаност и веднага да ударят детето) .Не знае как да се подчинява на изискванията на възрастните, проявява агресия. Какво причинява трудностите при оставането в DOW група.

Програмният материал не се усвоява.В отделни уроци той изпълнява задачата през първите три до четири минути, след това се обръща на стол, пада настрани, пълзи настрани, като не реагира на игровите методи за стимулиране към активност. Той се отнася селективно към задачите, отказът от работа се проявява чрез изтласкване на материала от себе си, търкаляне по пода (ще спя).

Знанията за околната среда са ограничени. Момчето познава майка си, татко, братята си по име, но забравя името му.

Корекционната работа с Юджийн трябва да се извършва изчерпателно, от група специалисти: невропатолог, психиатър, психолог, логопед и учители.Момчето се нуждае от постоянен надзор от учители. Ето защо е препоръчително да посетите поправителен център образователна институция за деца с тази диагноза.