Периодът на развитие на детето от 1 до 3 години се класифицира като ранна възраст. И тези две години са етапът на активно физическо развитие на бебето: значително увеличаване на теглото и височината, подобряване на вътрешните органи и тяхната работа, укрепване на мускулната система, проява на тежка физическа активност. По-подробна информация за характеристиките на този възрастов период по отношение на физическото развитие на децата е дадена в тази статия.

Норми за тегло и ръст на малки деца

Месечното наддаване на тегло на деца от 1 до 2 години е от 200 до 250 грама, растежът се увеличава средно с 1 см. През третата година от живота децата започват да растат малко по-бавно, добавят само до 2,5 кг, а на височина до 8 см. Бавното протичане на тези процеси се обяснява с факта, че енергията на малък организъм е насочена към развитието на вътрешните органи и подобряване на работата на всички системи. Освен това значителна част от енергията се изразходва за двигателна активност, която е много висока в ранна възраст на детето, тъй като бебето вече се е научило да ходи, да скача, да бяга и да преодолява прости препятствия (катерене, катерене).

Развитие на двигателната активност

Мускулно-скелетната система при малко дете става по-силна, през този възрастов период интензивно протича процесът на осификация на меките костни тъкани и хрущяли. Този процес ще продължи още много години, но сега тялото на детето придобива стабилност в изправено положение.

Укрепването на мускулната система също принадлежи към характеристиките на физическото развитие на деца под 3-годишна възраст. Малките деца все по-често започват да извършват сложни движения, които изискват известна сила, например ходене по стълби, изкачване и слизане по стълби. Възрастовият период от 2 до 3 години се характеризира с пика на двигателната активност на малкото човече. По-близо до училищната възраст той ще намалее, докато процесът на спад при момичетата е по-бърз, отколкото при момчетата. Това обяснява по-голямата упоритост на момичетата в класната стая, отколкото на момчетата. В ранна възраст децата са активни и подвижни, независимо от пола. Но и тук важна роля играят индивидуалните особености както на умственото, така и на физическото развитие на всяко отделно дете. Такива показатели като темперамент, наследственост по този въпрос също не могат да бъдат изхвърлени от поглед. Например, флегматичните хора са бавни, така че флегматичните деца могат да бъдат по-спокойни в поведението си, те могат да започнат да ходят и да говорят по-късно от децата с различен тип темперамент. Леко изоставане в развитието на двигателните умения и способности може да се наблюдава и при малки деца с повишено телесно тегло. За малките дебели жени е трудно да се справят с връстниците си с нормални показатели за тегло.

Но колкото и да са активни децата в начална предучилищна възраст, те все още бързо се уморяват и често след активна разходка детето се нуждае от значително време за почивка. Ето защо е важно да редувате подвижните дейности с пасивни, така че детето да има време да се възстанови.

Фините двигателни умения на ръцете на детето в ранна детска възраст продължават да се развиват активно: движенията стават по-точни, амплитудата им става по-малка. Детето вече може да манипулира молив (но не е задължително да го държи правилно), лъжица, може да се управлява с цип. Но умения като закопчаване на копчета и връзване на връзки на обувки все още са му трудни за овладяване.

Развитие на вътрешните органи и системи на тялото

През ранното детство настъпват значителни промени в централната нервна система, тя става по-стабилна. Хлапето вече може да задържи вниманието си върху един предмет или действие за по-дълго време, например играта с една и съща играчка може да продължи до 10 минути. Периодите на будност на детето се увеличават до 6-8 часа, т.е. този път той може да мине без сън, докато се чувства добре.

Индикаторът на сърдечно-съдовата система при дете на 2-3 години се доближава до нормата за възрастен: 86-90 удара на сърцето в минута. Със стабилизирането на броя на ударите на сърцето намалява и напрежението в цялата система.

Работата на стомашно-чревния тракт при малки деца също се характеризира с определени промени: повишен чревен тонус, нормализиране на процесите на регулиране на преминаването на храната през стомаха и червата, повишена перисталтика, укрепване на мускулния слой на стените на стомаха . Но процесите на храносмилане в ранна възраст все още не са съвършени, така че храненето на децата трябва да бъде здравословно и балансирано. До края на 2-та година от живота децата вече изпитват желание за дефекация. Важно е да не пропускате този момент, през този период трябва да започнете да предприемате действия, за да научите детето на гърне.

Пикочната система се отличава със значителни промени в развитието при деца от начална предучилищна възраст. Обемът на пикочния мехур се увеличава 3 пъти, а броят на позивите за уриниране на ден намалява до 10 пъти. Малките деца вече започват да изпитват желание за уриниране, реагирайте на тях. И това е още една причина да започнете процеса на привикване на детето към гърнето.

От горната информация става ясно, че периодът на ранна възраст се характеризира с особено засилено активиране на физическото развитие. Задачата на възрастните през този период от живота на детето е да създаде благоприятна среда за успешното протичане на всички процеси на неговото развитие, както и да подкрепя и помага при преодоляването на трудностите и овладяването на нови умения и способности. Каква всъщност е работата на родителите и възпитателите? На първо място, това е спазването на режимните процеси: дневен и нощен сън според режима, сутрешна гимнастика, хигиенни процедури (измиване, триене) и втвърдяване, ходене на чист въздух до 6-8 часа на ден при благоприятни климатични условия. . Игрите и спортните дейности са друг компонент от работата на възрастните, насочена към успешното физическо развитие на малките деца. Състои се в привличане на детето към участие в игри на открито, спортни състезания, физическо възпитание. Програмата на тези събития трябва да съответства на възрастовите характеристики на развитието на децата, т.е. те носят постижимо натоварване за детето.

Клуб на страстните майки

Поздравления, това е рожденият ден на вашето бебе! Измина една изпълнена с грижи и щастливи открития година! През тази година вашето бебе е придобило много умения и способности и се е променило много от деня, в който се е родило. Нека обсъдим резултатите от първата година от живота на вашето бебе, за да разберете какво сте постигнали и в каква посока да продължите. Също така в статията ще намерите няколко игри за физическото развитие на вашето едногодишно дете.

Пълзене

Ако му позволи да ходи сам, това не означава, че ще спре да пълзи. Дори си струва да продължите да насърчавате пълзенето, защото това е най-доброто упражнение за укрепване на гърба. В онези моменти, когато бебето трябва да стигне някъде бързо или бебето вече е уморено, веднага ще го видите в поза на четири крака. Пълзенето през този период се отличава с умели маршове и виртуозно маневриране между играчки и мебели.

Физическо развитие на дете на 1 година: игри

настигам

Играта на догонване е много проста, достъпна навсякъде, не изисква специално обучение или материали за игра, развива децата физически и помага за увеличаване на капацитета на белите дробове.

И колко много радост може да донесе тази игра! Опитайте се да играете на догонване с цялото семейство, със сигурност ще получите заряд от жизненост и добро настроение! Не забравяйте да се изравнят един с друг на свой ред, така че детето да може да бъде както в ролята на догонване, така и в ролята на бягство, отстъпете на вашето бебе, оставете го да има положителен резултат и тогава той отново ще иска да игра на наваксване.

Експедиция

Вие познавате добре възможностите на вашето дете и си представяте каква дистанция може да преодолее само с краката си. Измислете маршрут, например до най-близкия парк и обратно до дома, който детето ви определено ще овладее без капризи.

Искате да играете с детето си лесно и с удоволствие?

Обяснете на детето си, че днес отивате на експедиция като биолози. И тръгват на експедиция без количка и с раница. Целта на вашата експедиция:

• проучете какви дървета растат в парка
• разберете какви птици живеят там
• събирайте интересни камъчета или конуси за правене на занаяти

Опитайте се да не вдигате бебето и при всяка експедиция се отдалечавайте все повече и повече от дома. Много е полезно да се внуши на детето положителен опит от самостоятелни разходки.

Основното нещо, когато играете експедицията, е да не бързате никъде и да не бягате в магазина. И разбира се, различното оборудване за експедицията (раница, бинокъл, термос, туристическо килимче за почивка) ще добави интерес към тази игра.

Между другото, попитайте детето си дали си спомня обратния път, за да го научите да се ориентира в триизмерното пространство.

дърпане на въже

Една добре позната игра, теглене на въже, е идеална за укрепване на мускулите на ръцете и развитие на координацията на тялото. Вместо въже, всяка здрава тъкан, кърпа или шал ще свърши работа.

Опитайте се да не дърпате много силно въжето, така че въжето да не се измъкне от ръцете на детето и, разбира се, понякога се предадете, оставете детето да мисли, че ви дърпа върху себе си. Такава игра определено ще засили емоционалния контакт между играчите!

конна езда

Тази игра се предлага в два варианта: търкаляйте детето на раменете си или на гърба си. Така или иначе, вие:

• допринасят за физическото развитие на вашето бебе
• развиват вестибуларния апарат
• тренирайте чувството си за баланс

Търкаляйки се на раменете си, първо дръжте детето за дръжките, докато детето овладее играта, дръжте го само за краката, така че самото дете да се държи за вас с ръце. Когато детето може, опитайте се да го търкулнете по гръб и изобщо да не го държите, оставете го да се държи напълно за вас.

Започнете и ще разберете колко е забавно!

Моята весела звучна топка

Тази проста игра има голям ефект върху физическото развитие на децата. За да стане интересно, всеки път малко усложнявайте играта с топката, оставете детето, след като е научило нещо, да овладее нови умения.

Изберете различни топки за хвърляне с една ръка - по-малки, за хвърляния с две ръце вземете топката повече.

Това е толкова просто, достъпно и интересно в същото време!

Всички игри са прости, но в същото време лесно и ефективно развиват сръчност, гъвкавост и координация. Имаме още много игри.

Гледайте видеоклипа за годишнината:

Независимо дали децата ни са в детска градина или на училище, седят на компютъра, гледат телевизия или играят на Play Station, те се движат все по-малко. Физическата активност обаче е изключително важна за правилното развитие на всяко дете. Защо?

Напоследък наистина започнахме да водим заседнал начин на живот. Движенията ни са ограничени до каране до и от робота, където обикновено седим. И тогава у дома искаме да се отпуснем, предпочитайки меки столове и за предпочитане легло. Децата ни обичат да гледат анимационни филми, да играят компютърни игри на таблетите или смартфоните на родителите си (и да, някои тригодишни деца използват тези джаджи много по-добре от много възрастни!).

И през цялото това време те са в седнало положение. Забравяме, че движението е в основата на здравето. Допринася и за доброто развитие на двигателните умения на нашите деца.

Защо се нуждаем от упражнения и активен начин на живот?

Ако все още се чудите дали да запишете детето си на спортен клуб, не се колебайте – отговорът е да! Не е необходимо да възпитавате олимпийски шампион и да тренирате на професионално ниво, достатъчно е детето да се занимава със спорт и да разбере важността на здравословния начин на живот. Можете сами да внушите любов към спорта, просто като покажете пример за подражание.

Обичате ли да карате колело? Вземете детето си с вас следващия път. Обичате ли да плувате? Оставете бебето да отиде с вас на басейн. Обичате ли туризъм? Вземете кош за новородено, намерете маршрут, който е подходящ за вашето дете, и се насладете на разходката заедно, дори ако детето ви е само на три години.

Но какви са реалните ползи от физическата активност и упражненията за детето?

състезание с влак

Използвайте набор LEGO® DUPLO®(артикул 10810), за да сглобите влака. Създайте пътека с препятствия от пластмасови бутилки и се опитайте да шофирате между тях възможно най-бързо. Първият на финалната линия е победител (при условие, че бутилките не са съборени!)

Влак LEGO® DUPLO® (Арт. № 10810)

Всички по вагоните! LEGO® DUPLO® Влакготов за каране! Всички вътре и затворете вратите! Влакът ще тръгне скоро! - за да можете да играете с конструктора LEGO® DUPLO® Влак.

Този комплект включва строителен комплект за изграждане на влак, фигура на шофьор, както и релси и предна количка с фигура на водач. Докато играете, ще можете да научите детето си на принципите на пътната безопасност. Комплектът включва също конструктивен комплект, украсен с рисунки на ябълка или тиква, както и цветя, и може да се постави в кутии за товарене на товарни вагони на влак.

Още идеи за вдъхновение и творческо развитие на бебето ще намерите

Всеки знае, че спортът е полезен за здравето. И всички грижовни родители искат детето си, така че често изпращат децата си в различни спортни секции. Възможен е обаче и обратният резултат - лесно е да причините непоправима вреда на крехкото тяло на бебето. Ето защо, преди да решите да запознаете детето със спорта, е важно да се запознаете с някои правила.

В съвременните спортни комплекси често има групи за малки деца от 5 години. На тази възраст детето вече е в състояние да слуша треньора и да следва неговите инструкции. Но оправдано ли е такова ранно запознаване на бебето със спорта? Какво може да заплаши и как да избегнем неприятни последици?

• Тялото на детето в ранна възраст е особено уязвимо, възможните наранявания са изключително опасни и могат да повлияят негативно на развитието в бъдеще.
• Умения като издръжливост, сила и бързина започват да се развиват едва на определена възраст, което е важно да се има предвид при избора на раздел.
• Основните системи на тялото все още не са формирани, поради което са възможни здравословни нарушения и неуспехи в адаптацията.

Подходящ спорт според възрастта

С правилния подход могат да се избегнат неприятни последици за тялото. Важно е да знаете на каква възраст можете да започнете да се занимавате с определен спорт, за да не навредите на тялото.

• 7-10 години: гимнастика, плуване, гмуркане и батут, ски;
• 10-12 г.: бадминтон, художествена гимнастика, лека атлетика, футбол, акробатика, хокей, спортни игри, стрелба с лък;
• 12-14 години: борба, самбо, гребане, фехтовка, бокс, колоездене, вдигане на тежести.

Спорт за най-малките

Много родители смятат, че най-добрият начин е да играят (футбол, волейбол и др.). Всъщност обаче дори игрите могат да бъдат вредни, ако натоварите много тренировките и се опитате веднага да направите от дете професионален спортист. Това се дължи на факта, че почти всички системи на човешките органи са включени едновременно в игрите. В този случай има резки промени в интензивността на натоварването, което често води до увреждане на ставите.

Как да внушим любов към спорта на малко дете и безопасно да го развием физически?

• Практикувайте ежедневно у дома. Можете да направите това заедно с бебето, като по този начин му дадете чудесен пример.
• Да преподавате спортни игри не в професионален спортен клуб, а докато се разхождате с други деца в двора. Когато му дойде времето, тогава може и по-сериозно, ако се появи бебето.
• Запишете детето си на клуб по танци. Това е по-малко опасна професия и в същото време забележително допринася за физическото развитие.

Освен това въвежда чл.

Разбира се, спортът е неразделна част от развитието на всяко дете. Родителите трябва само да вземат предвид възрастта и индивидуалните характеристики и тогава бебето ще бъде здраво!

ВЪВЕДЕНИЕ

Съответствие на темата на изследването.
Отглеждането на здраво поколение с хармонично развитие на физическите качества е една от основните задачи на съвременното общество. Във всяко общество, изградено на хуманистични и демократични принципи, човешкото здраве е най-висшата ценност, най-важният актив на държавата, то е безспорен приоритет, гаранция за жизнеспособността и прогреса на обществото.

За съжаление в нашата страна се наблюдава ясно изразена тенденция към влошаване на здравето на децата. Резултатите от задълбочените медицински прегледи показват, че значителна част от децата, посещаващи предучилищни институции, имат различни здравословни отклонения и изостават във физическото развитие. Това показва, че проблемите за отглеждане на здраво дете са били и остават актуални в практиката на общественото и семейно предучилищно образование и диктуват необходимостта от намиране на ефективни средства за тяхното прилагане.

През последните години в местната литература се появиха много научни трудове, посветени на решаването на различни проблеми на обучението на деца в предучилищна възраст. Това се дължи на факта, че редица неблагоприятни социално-икономически промени, настъпили в нашата страна в края на ХХ век, на първо място засегнаха по-младото поколение и особено децата в предучилищна възраст. Според редица учени в момента има значителни противоречия между декларираните цели на физическото възпитание, физическото възпитание на по-младото поколение и реалните възможности на държавата за тяхното изпълнение за всеки човек.

Формирането на здравето на децата, пълното развитие на тялото им е един от основните проблеми на съвременното общество. През предучилищното детство детето полага основите на здравето, цялостната физическа подготовка и хармоничното физическо развитие. В същото време съществуващата система за предучилищно образование отчита само санитарните и хигиенните стандарти на условията на живот на детето и води до регулиране на двигателните качества и умения.

Пълното физическо развитие и здраве на детето е основа за формирането на личността.

Животът в града, неблагоприятните екологични условия, недостатъчната физическа активност, липсата на чист въздух, за съжаление, оказват най-неблагоприятно влияние върху тялото на детето. Ето защо е толкова важно да се обръща голямо внимание на физическата култура. Физическото възпитание активира имунната система, повишава устойчивостта на детския организъм към различни заболявания.

Предучилищната възраст е най-важният етап от физическото развитие на детето. По това време интензивно се формира и протича формирането на най-важните системи на тялото. Детето по това време продължава да наддава на тегло и да расте (макар и не толкова бързо, колкото след раждането), така че трябва да обърнете внимание на внушаването на елементарни хигиенни умения, да формирате двигателна активност, както и да провеждате всички видове закалителни процедури с деца. Важно е да запомните, че всички недостатъци и пропуски във физическото развитие на детето е много по-трудно да се коригират в бъдеще, отколкото да се формират първоначално.

Игрите на открито са отлично средство за формиране на физическото развитие. Стойността на игрите на открито е, че тези движения се извършват в голямо разнообразие от условия и децата усъвършенстват и консолидират различни движения.

Игрите на открито в много по-голяма степен от всички други форми на физическа култура отговарят на потребностите на растящия организъм в движение. Играта винаги е свързана с лична инициатива, творчество, фантазия, предизвиква емоционален подем, отговаря на всички закони на развиващия се организъм и затова винаги е желана. Това се превръща в първата жизненоважна потребност на детето, за задоволяването на която то самото е много нетърпеливо.

Всичко по-горе дава основание да се заключи, че формирането на физическото развитие е неотложна задача на обучението на деца в предучилищна възраст. Въз основа на уместността на въпроса за влиянието на игрите на открито върху общото и физическото обучение можем да формулираме проблемкойто е следният: влияят ли игрите на открито върху развитието на физическата подготовка и как са условията за организиране на игри на открито в предучилищните образователни институции.

обектнашето изследване ще бъде степента на физическо развитие на децата в предучилищна възраст. Предметизследване е влиянието на игрите на открито върху степента на физическо развитие.

Мишенана нашето изследване е да разкрием особеностите на физическото развитие на децата в предучилищна възраст.

За да постигнем нашата цел, трябва да решим следното задачи:

Хипотеза:показателите за физическо развитие ще бъдат по-високи, ако с децата се провежда система от игри на открито.

За ползотворна работа и постигане на поставените от нас задачи използвахме различни изследователски методи в нашата работа: изучаване и анализ на литература, наблюдение, разговор с деца, експериментална работа, провеждане на самите игри.

Емпирична база на изследване. В съответствие с целта и задачите на изследването беше включена практическа част от изследването.

Разработването и апробирането на влиянието на игрите на открито върху формирането на физическото развитие е извършено на базата на MBDOU d / s № 22, Meleuz. Всички проучвания са проведени в група № 5, ведомостта от 21 души.

Теоретично значение на изследването:Посочва се въпросът за влиянието на игрите на открито върху формирането на физическото развитие на децата.

Практическата значимост на изследването.Получените резултати, изводи и научни и методически препоръки могат да се използват от учители, психолози, работещи с деца в предучилищни институции. Те са свързани с физическата подготовка. Освен това значението на нашето изследване е в разработването на препоръки, които могат да бъдат използвани от родители и възпитатели за развитието на физическите качества в предучилищна възраст с помощта на игри на открито.

Научната работа се състои от три части: увод, заключение, библиография и приложения.

В теоретичната част беше направено изследване на проблема с физическото развитие на децата от предучилищна възраст, както и методиката за управление на игрите на открито в предучилищните образователни институции.

В емпиричната част беше извършена диагностика на ефективността на експерименталната работа върху формирането на физическото развитие на деца от старша предучилищна възраст чрез игри на открито, проучена беше методологията за възпитание на физически качества при деца в предучилищна възраст, извършена е диагностика на физическата годност на деца на възраст 5-6 години, направен е сравнителен анализ на резултатите от изследването.

1. ТЕОРЕТИЧНИ ОСНОВИ НА ФИЗИЧЕСКОТО РАЗВИТИЕДЕЦА В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ

1.1 Опазване на здравето на децата в предучилищна възраст по отношение на физическото възпитание

Опазването на здравето на децата в предучилищна възраст може да се нарече приоритет за цялото общество, тъй като само здрави деца са в състояние правилно да усвоят придобитите знания и в бъдеще да се включат в продуктивна и полезна работа.

Необходимостта от поддържане на здравето трябва да се формира от детството, когато тялото е пластично и лесно се поддава на влиянията на околната среда. У децата се засилва желанието да бъдат здрави, да растат красиви, активни, да могат да служат и да се държат така, че да не вредят на себе си и на другите. С помощта на възрастен детето осъзнава: за да сте здрави, трябва ежедневно да правите физически упражнения, да се калявате, да правите упражнения, да спазвате дневен режим, да ядете здравословна храна, да поддържате околната среда и помещенията чисти и да следвате правила за хигиена.

Във физическите упражнения децата получават елементарни представи за структурата на собственото си тяло, функциите и предназначението на вътрешните органи и системите на тялото. Чрез система от специални упражнения и игри децата се запознават с признаците на здравето, учат се да се предпазват от микроби, да избягват опасни места и при необходимост да оказват на себе си и на другите елементарна помощ. Колкото по-рано детето осъзнае необходимостта от пряко запознаване с богатствата на физическата култура, толкова по-скоро ще формира важна потребност, която отразява положително отношение и интерес към физическата страна на живота му.

През цялото предучилищно детство здравето на децата непрекъснато се поддържа в условията на физическо възпитание, както се вижда от показателите за общата физическа годност на децата (Приложение А). При деца в предучилищна възраст от 5 до 7 години силата на гръбначния стълб се удвоява: при момчетата се увеличава от 25 на 52 килограма, при момичетата от 20,4 до 43 килограма. Индикаторите за скорост са подобрени. Времето за бягане на 10 метра от движение е намалено за момчета от 2,5 на 2,0 секунди, за момичета от 2,6 на 2,2 секунди. Промени в общата издръжливост. Изминатата дистанция при момчетата нараства от 602,3 метра на 884,3 метра, при момичетата от 454 метра до 715,3 метра.

Запазването на здравето на дете в предучилищна възраст се влияе от различни средства и методи на физическо възпитание. Например, ефективно средство за развитие на скоростта са упражненията, насочени към развиване на способността за бързо извършване на движения. Децата усвояват упражненията най-добре на бавно темпо. Учителят трябва да гарантира, че упражненията не са дълги, монотонни. Желателно е те да се повтарят в различни условия с различна интензивност, с усложнения или, обратно, с намалени изисквания.

От особено значение в процеса на опазване на здравето на децата в предучилищна възраст са игровите двигателни задачи, спортните игри на открито, спортните забавления, които винаги са интересни за децата, имат голям емоционален заряд, отличават се с променливостта на съставните си компоненти и го правят възможно бързо решаване на двигателни проблеми. Децата се учат да измислят двигателно съдържание за предложения сюжет, самостоятелно обогатяват и развиват игрови действия, създават нови сюжетни линии, нови форми на движение. Това премахва навика за механично повтаряне на упражненията, активизира в рамките на наличните граници творческа активност за самостоятелно осмисляне и успешно прилагане на познати движения в нестандартни условия. Постепенно колективното творчество, организирано от възрастен, се превръща в самостоятелна дейност на децата.

На съвременния етап на развитие на образованието има няколко концепции за физическото развитие на децата в предучилищна възраст, насочени към поддържане на тяхното здраве. Философията на тази или онази програма се основава на определен възглед на авторите за детето, върху законите на неговото развитие и следователно върху създаването на условия, които допринасят за формирането на личността, защитават неговата идентичност и разкриват творческия потенциал на всеки ученик. Развитието на двигателната активност на децата трябва да протича под формата на тяхното запознаване с физическата култура като естествен компонент на универсалната човешка култура.

Т.Н. Доронова, кандидат на педагогическите науки, в своята програма „Дъга“ обръща внимание на възпитанието и развитието на децата от детската градина, основният компонент, който тя предпочита най-важният предмет на образованието - физическото възпитание. Здравето на човек зависи от това как е организирана работата с деца по физическа култура. Дете в предучилищна възраст трябва да изпитва мускулна радост и да обича движението, това ще му помогне да пренесе през целия си живот нуждата от движение, да се присъедини към спорта и здравословния начин на живот. Т.Н. Доронова разкри средствата и формите на физическото възпитание. Това са хигиенни фактори, хигиена на нервната система, физически упражнения. Превантивна, развиваща, терапевтична, рехабилитационна ориентация при избора на физически упражнения.

Програмата на авторския колектив с ръководител Л.А. Венгер "Развитие", който съдържа две теоретични положения. Теория на А.В. Запорожец за присъщата стойност на предучилищния период на развитие, прехода от утилитарно разбиране на предучилищното детство към хуманистично разбиране. И концепцията на Лос Анджелис Венгер за развитието на способности, които се разбират като универсални действия за ориентация в околната среда с помощта на фигуративни средства за решаване на проблеми, специфични за предучилищното дете. Тази програма не съдържа задачи за физическото развитие на детето.

В.Т. Кудрявцев - доктор по психология, Б. Б. Егоров - кандидат на педагогическите науки дефинира идеята за интегриран интердисциплинарен подход към въпроса за физическото възпитание на предучилищна възраст, а през 2000 г. възниква развиваща се педагогика за подобряване на здравето. Тяхното програмно и методическо ръководство отразява две линии на работа за подобряване на здравето и развитието:

Те критикуват утвърдения подход към физическата култура и оздравителната работа на децата в предучилищна възраст, говорят за необходимостта от радикална ревизия на съществуващите методи на физическо възпитание в предучилищните институции и училищата. В.Т.Кудрявцев и Б.Б.Егоров посочват редица противоречия, които съществуват на съвременния етап.

Общата цел на този програмен и методически материал е да формира двигателната сфера и да създаде психологически и педагогически условия за развитие на здравето на децата въз основа на тяхната творческа дейност.

В програмата "Основи на безопасността за деца в предучилищна възраст" от В. А. Ананиев авторът поставя задачата да развие физическата активност на децата, те трябва да бъдат научени да се грижат за своето здраве и здравето на другите, да формират умения за лична хигиена, да даде знания за здравословното хранене, да ориентира децата към здравословен начин на живот, да даде елементарни знания за това какво е инфекциозно заболяване, какво трябва да се направи, за да не се заразят. Начини за решаване на проблеми: класове, игри - класове, визуални дейности, разходки, хигиенни процедури, закалителни дейности, игри, спортни събития, празници, разговори, четене на литература, използване на емоционално привлекателни форми. Работа с родители, насочена към подобряване на здравето на децата и развитието на тяхната физическа активност.

В допълнение към програмите бяха анализирани методически ръководства по разглеждания проблем. Те са широко застъпени в педагогическата теория. Най-ценните според нас са ръководствата, които представляват няколко средства за подобряване на здравето на децата в детската градина, съдържащи подробни характеристики на нетрадиционните методи на лечение. Тези ползи включват произведенията на Ю.Ф. Змановски и колегите му, методически препоръки на A.I. Баркан, Л.И. Латохина, Б.В. Шевригина, Н.В. Цибуля, Т.Д. Фършалова и др.

И така, анализът на съдържанието на съвременните програми за предучилищни институции за опазване на здравето на децата ни позволява да заключим, че въпреки различията в концепциите, подходите, методите и средствата за решаване на проблема за подобряване на здравето на децата в предучилищна възраст, авторите разпознават проблема за опазването на здравето на децата като приоритет в съдържанието на всяка програма и му се дава основен приоритет. Програмите предлагат да бъдат активни в работата не само учителите, но и самите деца, родителите.

По този начин е възможно да се отделят общите задачи за опазване здравето на децата, характерни за всички анализирани програми за предучилищни институции:

1. Учете децата да идентифицират своето състояние и чувства.
2. Формирайте активна жизнена позиция.
3. Формирайте идеи за вашето тяло, тяло.
4. Научете как да подобрите и поддържате здравето си.
5. Разберете необходимостта и ролята на движенията във физическото развитие.
6. Научете правилата за безопасност при извършване на физически упражнения и различни дейности.
7. Знайте как да осигурите основни грижи при травми.
8. Формирайте идеи за това какво е добро и какво е лошо за тялото.

1.2 Физическо развитие на деца в предучилищна възраст

Известно е, че потенциалът за здраве е заложен в генофонда на човека и се предава по наследство, но пълнотата на реализацията на този потенциал зависи от самия човек, неговата природна и социална среда. Ние разглеждаме здравето и основаната на него жизнена цялост на организма като предмет за проектиране, разширяване и обогатяване на перспективата на психосоматичните възможности на детето. Тъй като двигателната активност на децата в предучилищна възраст е в основата на пълноценното формиране на личността на детето и запазването на неговото физическо и психическо здраве.

Основната цел на физическото развитие е стабилно, постоянно физическо състояние на децата, което след това може да бъде възпроизведено в режим на саморазвитие. За това в детската градина трябва да се създадат всички условия. Първо, в групите се създават здравни кътове, където се намира оборудването за физическо възпитание, необходимо за тази възрастова група деца: спортен комплекс, уреди за упражнения, масажори и др. Второ, на територията на предучилищната институция са оборудвани площадка за игри на открито, бягащи пътеки, "писти с препятствия", ями за дълги скокове, хвърляне на мишени и др.. Трето, образователната институция е оборудвана с различни спортни съоръжения (топки, обръчи , пейки и др.) фитнес зала. За да се възпита интересът на децата към физическата активност, трябва да се използват часове по физическо възпитание с различни форми и съдържание, минути, сутрешни упражнения и упражнения след сън. Много време се отделя на физическо възпитание на чист въздух. Особеното внимание в здравната работа към физическото развитие на малките деца се дължи на редица причини. Добре известно е, че в ранна възраст се наблюдава интензивно физическо развитие на децата, формирането на функционалните системи на детския организъм. Това означава, че именно в тази възраст развитието и разширяването на физическите възможности на децата трябва да бъдат педагогически и психологически култивирани въз основа на принципите на педагогиката за подобряване на здравето. Практическите наблюдения върху здравословното състояние на често боледуващите деца показват, че около 40% от тях имат отклонения във физическото развитие: поднормено тегло, липса на мускулна маса, намален или повишен мускулен тонус. Часовете по физическо възпитание с малки деца, провеждани в групова стая от възпитател, не осигуряват пълноценна двигателна активност, тъй като не винаги се спазва подходящият температурен режим, няма подходящо облекло за децата, няма достатъчно място за открито. игри, а квалификацията на възпитателя в областта на физическото възпитание е недостатъчна. Търсенето на ефективни форми на физическо развитие на децата доведе до идеята за организиране на двигателната активност на малките деца въз основа на подход за развитие (В.Т. Кудрявцев) - запознаване на децата с физическата култура като естествен компонент на социалната култура.

Помислете за принципите за развитие на здравословна работа с деца в предучилищна възраст:

• развитие на творческото въображение;
• формирането на значими двигателни умения;
• създаване и консолидиране на холистично положително психосоматично състояние в различни дейности;
• развиване у децата на способността да допринасят и съпричастни.

Съгласно горните принципи на развитие на здравната работа, запознаването на децата с използването на физически упражнения, техниката на тяхното изпълнение, включва не само овладяване на конкретни движения, но и способността да ги контролирате, рационално да ги прилагате за решаване на двигателни проблеми в играта и житейски ситуации. Развитието на двигателната активност се осъществява в общуването с възрастни и връстници. За да се поддържа интересът на децата към овладяване на основните видове движение, часовете имат собствен сюжет, интегрирани в природата и позволяват комуникация с когнитивните процеси. Така през есента децата могат да събират листа, гъби; през зимата „зайчетата“ могат да се забавляват в снега; през пролетта, заедно с малките животни, можете да търсите пролетни цветя. През първата година на обучение децата започват да овладяват такива видове движение като ходене, бягане, скачане, хвърляне, катерене. Всички класове са изградени на базата на индивидуално диференциран подход като системообразуващо средство за подобряване на здравето на децата, което позволява на всяко дете да изпълнява упражненията абсолютно правилно, като се вземат предвид неговите характеристики и се обръща внимание на качеството на изпълнението му. Това дава възможност в старша предучилищна възраст по-бързо да овладеят сложни видове основни движения. Играчките служат като стимул за двигателна активност (настигнете топката, пълзете до гъбата, хванете зайче и др.)

Оценката на решението на двигателна задача позволява удоволствието на детето да се прехвърли от процедурната страна на действията към радостта от постигнатото. Бебетата имат огромен брой временни връзки, които са пряко свързани с формирането на доброволни движения, които се формират чрез имитация. Тази способност им помага да овладяват по-бързо движенията ("Ние сме пеперуди, пилета, горски животни") и формира творческо въображение. Положителните емоции, емоционално наситената дейност е основният компонент на физическото развитие. Уводната част на всеки урок трябва да създаде у детето емоционално стимулиращо настроение за целия урок: „Момчета, усмихнете се, всички са зад мен. Днес ще отидем в гората - И ще намерим лисица там!

По време на развитието на двигателните функции се използват звукови, ритмични и речеви стимули. От особено значение е ясната речева инструкция, която нормализира умствената дейност, подобрява разбирането на речта и обогатява речниковия запас. Всички видове движения също са придружени от поетичен текст, тъй като ритъмът, римата - не само възпитават слуховото внимание и възприятие, но и организират ритъма и темпото на движение. Извършвайки определени движения, детето се научава да ги произнася, свързвайки не само произношението, но и броенето. От втората половина на годината някои часове трябва да се провеждат по музика.

Емоционалното оцветяване на часовете стимулира желанието на децата да се занимават с двигателни дейности, особено при инертни, неактивни деца.

Във всеки комплекс от програмата се използват дихателни упражнения. Правилното дишане стимулира работата на сърцето, мозъка и нервната система, допринася за способността за самоконтрол. В класната стая се обръща много внимание на обучението на детето да диша през носа.

Когато децата овладеят основните видове движения, се обръща внимание на позата, правилното положение на тялото, главата, баланса, което допринася за формирането на точно двигателно умение, двигателна памет.

Програмата обръща специално внимание на развитието на фината моторика в игрови дейности с помощта на игри с пръсти. Такива класове са емоционални, вълнуващи, допринасят за развитието на речта и творческата дейност на децата. Много игри изискват участието на двете ръце, което прави възможно развитието на пространствени представи (горе-надолу, отзад-отпред). Игрите с пръсти, избрани в програмата, отразяват реалностите на околния свят - предмети, животни, хора, което е необходимо за развитието на творческото въображение на децата в предучилищна възраст.

Заключения по първа глава

В предучилищна възраст развитието на детето е динамично и в същото време неравномерно, макар и като цяло с относително високи темпове. Характерна особеност на тази възраст са значителните индивидуални различия в скоростта на възрастовото развитие. Това поставя големи изисквания към педагогическия процес и особено към дейността на учителя по физическо възпитание в предучилищните институции. За изучаване на теорията и методологията на физическото възпитание на децата в предучилищна възраст са важни знанията за възрастовите особености на развитието на опорно-двигателния апарат, централната нервна система, морфологичните и функционални промени в мускулната система.

2. ИГРАТА КАТО УСЛОВИЕ ЗА ФИЗИЧЕСКОТО РАЗВИТИЕ НА ДЕЦАТА В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ

2.1 Ролята на играта във физическото развитие на детето

Детето е растящо и развиващо се същество. Неговата двигателна активност и придобитата от него двигателна надареност, двигателни умения и сръчност определят физическото му развитие. Значението на играта за физическото развитие на детето трудно може да бъде надценено. В игрите се развива емоционалната сфера, двигателната активност на детето, способността да координира действията си с действията на партньорите, вниманието се развива. Игрите оказват голямо влияние върху желанието на децата за движение, а физическите умения се усъвършенстват само в движение. Извършвайки движения в игрови дейности, децата обогатяват своя двигателен опит, развиват такива физически качества като сръчност, бързина, издръжливост. Благодарение на разнообразието от движения в игрите, цялото тяло на детето се включва в работата: сърдечният ритъм се ускорява, дишането се задълбочава, метаболизмът се засилва, което като цяло го лекува.

Теоретичните основи на играта като най-важното средство за цялостно обучение на децата са положени от изследванията на такива учени като Л. С. Виготски, А. Н. Леонтиев, А. В. Запорожец, Д. Б. Елконин, Е. П. Флерина, Е. А. Аркин ; По-късно на играта са посветени произведения на Р. Я. Лехтман-Абрамович, Н. М. Аксарина, А. П. Усова, В. П. Залогина, Т. А. Маркова, П. Ф. Каптерев и др. Основните изисквания към управлението на играта на малки деца са разкрити и в трудовете на Н. М. Аскарина, Ф. А. Фрадкина, С. Л. Новоселова, Е. В. Зворыгина и др.

Много предучилищни институции работят според основната общообразователна програма "Кроха", редактирана от Г. Г. Григориева.

„Бебе“ е програма за отглеждане на дете от раждането до три години, която разкрива общите закономерности на човешкото развитие в ранна възраст и дава препоръки за пълноценното развитие на бебето.

Програмата е разработена в духа на идеите за хуманизиране на семейството и социалното възпитание на малките деца. Програмата предвижда многостепенен, индивидуално диференциран подход към детето. Програмата се основава на принципи, които признават правото на детето да бъде индивидуалност. Именно развитието на личностни качества като самостоятелност, любознателност, инициативност заема централно място в програмата. Основните принципи са уважение към детето, внимание към неговите потребности, желания и интереси, развитие на самочувствието му, самостоятелност.

Програмата се състои от няколко раздела, обхващащи най-важните аспекти от развитието на бебета и малки деца. Много от тези раздели за домашни програми са традиционни: физическо възпитание, защита и насърчаване на здравето, развитие на движението, умения за самообслужване, развитие на речта. Други раздели отразяват новостите в областта на педагогиката (например раздел за екологичното образование на малки деца).

За първи път в рамките на възпитателната програма е доста пълно представен раздел за психологическата подготовка на родителите за раждането на дете. В допълнение към традиционните медицински съвети, етапите на вътрематочно развитие на детето са описани по интересен и достъпен начин, акцентът е поставен върху това колко е важно да общувате с бебето още преди неговото раждане.
Програмата Krokha е програма от ново поколение, която несъмнено е необходима и полезна за родители и преподаватели.

Целта на програмата е чрез игрови дейности да създаде условия за физическо развитие на малките деца.

За предучилищните институции се поставят следните задачи:

Създайте условия и среда, благоприятстващи включването на детето в двигателни дейности.

Допринасят за натрупването и обогатяването на двигателния опит на децата, развитието на физическите качества, необходимостта от двигателна активност на децата в съвместните организирани дейности на децата и учителя.

Осигуряване на приемственост на общественото и семейното образование по въпросите на физическото развитие на малките деца.

Анализът на физическото развитие на децата показа:

че по-голямата част от децата 68% са с 2 здравни групи

с I здравна група - 4 деца, 16%

с II здравна група - 11 деца, 68%

с III здравна група - 1 дете 6%

56% ходят уверено, катерят се по високи предмети, могат да преодоляват малки препятствия; показват положително емоционално отношение, интерес към двигателната активност.

30% нямат развити двигателни умения при катерене, скачане, слабо изпълнение, при изпълнение на упражнения действат само чрез имитация.

Само 14% от децата са активни, независими, инициативни, добре ориентирани в пространството, могат да изпълняват физически упражнения по нареждане на възрастен.

За да обогатите предметно-пространствената среда, трябва да започнете с попълването на играчки, наръчници и оборудване, които допринасят за двигателната активност на децата. Необходимо е всичко това да се постави по такъв начин, че децата да могат свободно да използват колички, колички, коли, топки, „пътеки за здраве“, нетрадиционни съоръжения и др. Децата са особено доволни от нетрадиционните съоръжения, които са много цветни и ярки, в производството на които голям принос внасят родителите. Използва се не само в групата, но и на улицата. На практика се убедихме, че играчките и пособията за игри (знаменца, топки, панделки и др.) трябва да са ярки, цветни и с разнообразна форма.

Пространството за игра трябва да бъде организирано по такъв начин, че да насърчава децата да играят и децата да имат възможност да играят както самостоятелно, така и в малка група.

Когато променяте физическата култура и игровата среда в група, е необходимо да използвате много малък брой прости предимства, но да ги поставите по различни начини. Забелязано е, че малчуганите с удоволствие се протягат на пръсти, за да докоснат топката или дрънкалката, играят на криеница със зайчето или показват на „петлето” как да върви по пътеките. За да научите децата да се ориентират по-добре, е необходимо да сменяте играчките, постепенно да ги допълвате с нови, измисляйки интересни игрови упражнения, за да постигнете разнообразие в използването им.

Трябва да се обърне голямо внимание на създаването на психологически комфорт в групата:

За да сближите децата, да поддържате положителни взаимоотношения, използвайте различни общи игри „Да отидем в гората“, „Кокошка и пилета“, „Петрушка далеч“ и други. И като част от взаимодействие, ориентирано към личността, трябва да се следват следните препоръки:

• ако детето не може да се справи с нещо, подкрепете желанието му да постигне резултат;
• не е необходимо да се оценява негативно детето (личността), това наранява неговото самочувствие, упреците потискат инициативата, пораждат съмнение в себе си;
• в случай на неуспех, насърчавайте детето, вдъхвайте увереност в силата му („Вече знаете как да правите много. Сигурен съм, че ще научите и това. Гледайте как се прави. Опитайте отново“);
• не сравнявайте неуспехите на детето с успехите на други деца;
• трябва да се опитаме да не влизаме в спорове с детето, а да му помогнем да се справи със себе си, когато е упорито;
• дайте на детето правото да избира какво ще прави, като приемате и разбирате гледната точка на детето.

В група наблюдавайте децата, оказвайте помощ, ако е необходимо, осигурете на всяко дете място за движение, защитавайте това пространство, намалете напрежението, сковаността и отделете децата с усмивка, насърчение. За да събудите двигателната игра, използвайте косвени методи на въздействие (игра наблизо, деликатна връзка с играта, въпроси, съвети, обжалване от името на героя и т.н.) „Да се ​​смилим над зайчето“.

Съвместна организирана дейност на деца и учител.

Часовете по физическо възпитание (SanPin 2.4.1.3049-13) трябва да се провеждат в група, във фитнес зала; 2 пъти седмично с използване на музикален съпровод с включване на игрови герои Бъни, Мечка, Слънце. Децата, преодолявайки различни препятствия по пътя към приказен герой, например котка (прекрачват поток, летят със самолет, карат влак и т.н., се радват, когато го намерят с неочаквана изненада, като напр. дрънкалки или султани)

Когато организирате часове по физическо възпитание, фокусирайте се върху индивидуалните характеристики на всяко дете и се придържайте към следните принципи:

Принципът на диференциация и индивидуализация: обединява децата в подгрупи и определя децата за индивидуални уроци.

Принципът на микросоциума - в часовете по физическо възпитание се активизират умствените, интелектуалните възможности на детето, у него се формират определени нагласи към себе си и другите;

Принцип на оптималност - не се допуска физическо и психическо претоварване, а физическите упражнения трябва да имат стимулиращ ефект върху детския организъм;

Принцип на вариативност - в занятията се използват не само физически упражнения, но се създават условия за тяхното изпълнение, като се въздейства върху сетивните усещания, речта, фината моторика, интелекта;

Принципът на развитие на ориентацията: познавателната дейност, речта, вниманието, паметта, психофизическите и координационните способности се развиват чрез физическа култура.

През деня е необходимо да се създадат условия за активна двигателна активност. За да направите това, трябва да използвате много кръгли танци, забавни игри, които се събират по модела на народните игри. Децата много обичат игрите на открито и е необходимо да им се предлагат различни варианти за игра на една и съща игра. „Магданозът е наш гост“ (за обогатяване на идеята за зеленчуци, опция за игра: следващия път Магданозът може да донесе играчки или плодове).

Сутрешната гимнастика може да се извършва в игрива форма с предмети (кубчета, дрънкалки, носни кърпички, дървени лъжици и др.) и без предмети.

По време на разходката е необходимо да се организират игри на открито и физически упражнения („Хвани ме“, „Жълти листа“, „Влак“), насочени към ориентиране на децата в пространството, развиване на физическите качества на децата. Използват се развиващите образователни ситуации „Вземи зайчето”, „Мини през потока”, „Пилета в градината”.

Ободряващата гимнастика (след дневен сън) се извършва с елементи на самомасаж, докато е необходимо да се научат децата да месят пръстите си, като правят кръгови движения около всеки пръст; интензивно движение на палеца напред и назад, нагоре и надолу, в кръг с помощта на художественото слово "Сврака-белострана", имитация на движения, сравнения "Очи", "Коза-дереза"

Специални дихателни упражнения („Сапунени мехурчета“, „Надухайте лодката“, „Ето колко сме големи“, „Помиришете цветето“, „Тръба“ „Фуния“ (ние създаваме фуния: духаме във водата през тръба )).

Много внимание се отделя на профилактиката на плоскостъпието и развитието на фината моторика на ръцете, игровите ситуации „По равна пътека“, „Вълшебни кутии“, „Постелка за здраве“, „Рога“, „Очи“, „ Използват се четиридесет белостранни”.

Забавни игри „Полет“, „Грамофон“ Изненадващи игри и игрови упражнения „Криеница“, „Краката ни вървяха отгоре-отгоре ...“, „Моята весела звучна топка“, „Настигни лентата“, „ Сапунени мехурчета” и др. - допринасят за формирането на самостоятелна двигателна активност на децата;

За поддържане на емоционалното настроение на децата е необходимо да се включват фолклорни песни, стихчета, пестници, закачки.

Например, помислете за „Вицове“.

Както отбелязват изследователите на поетичния фолклор за малките, всички най-важни компоненти на играта са комбинирани в пестици и детски стихчета:

словотворчество, образност, ритъм и поучителност. Още повече от тези характеристики се виждат във вицовете. Римите се различават от пестилите и детските стихчета по това, че не са свързани с никакви игрови движения. Но те имат някакъв приказен сюжет. Тези произведения са предназначени за бебета на 2-3-та година от живота, които вече са натрупали определени идеи за света. Знанията на бебето за околните предмети и явления са свързани с познанията му за човека и човешката дейност. Ето защо в народните произведения всички зверчета действат като хора, действията им се оценяват от гледна точка на човешката логика. Например:

Куче в кухнята

Тя пече пайове.

котка в ъгъла

Сухари бута.

котка в прозореца

Роклята се шие.

Кокошка в чизми

Хижата се мете.

За обогатяване на игровия опит на децата се използват следните техники:

• подкрепа за инициативата на детето, насърчаване на действията го кара да иска да повтори някое упражнение отново (ходете по широки и тесни пътеки, прекрачете листо, настигнете не само голяма, но и малка топка, хвърлете не само торба с пясък, но и „снежна буца“), а многократното повторение на движенията подобрява качеството на тяхното изпълнение.
• въвеждане на игрови характер, обогатяване на игрови сюжети. Като се имат предвид особеностите на ранната възраст, за децата е трудно да изпълняват точно движения според думата на учителя, ние предлагаме игрови ситуации, които насърчават детето да изпълнява различни движения, например куклата на Катя търкаля топката, а сега топката ще се търкаля към Серьожа; или котка играе с мишки, а сега децата ще бъдат мишки.

Цялата работа се планира в тясно сътрудничество със специалистите на детската градина.

– педагогът-психолог насърчава активирането на двигателната активност на децата чрез психологически методи и средства;

– инструктор по физическа култура – ​​координира работата по профилактика на заболяванията на опорно-двигателния апарат;

- музикален ръководител - включва елементи от здравеопазващи технологии в съвместно организирани дейности.

Забавните игри на открито са нашето детство. Кой не помни постоянните криеници, капани, етикети. Кога са възникнали? Кой измисли тези игри? Има само един отговор на този въпрос: те са създадени от народа, както приказките и песните. В часовете си използвам и народни игри като Гъски-лебеди, Блъфове на слепец, Кокошки и кокошки и др. Сляпата игра на слепеца учи децата да сдържат емоциите си, детето се опитва да не издава никакви звуци, да се движи на пръсти. Играта развива сръчност, слух, уклончивост, подобрява уменията за ориентация в пространството. Играта, според много разпространеното мнение, е развлечение; възстановява силите, забавлява човека, обновява го емоционално и физически. За първи път игрите с правила са създадени от народа. К. Д. Ушински пише за тяхната стойност: Да измислиш детска игра, това е може би една от най-трудните задачи за възрастен ... В работата си се опитвам да разнообразя игрите, като добавям нови елементи от игра, която вече имат знаете, като по този начин го усложнявате. Например в играта „Капан“ хванатото дете ще трябва да изпълни всяка спортна задача – да изтича до определено място, да пляска с ръце и да се върне.

В играта детето не се учи да живее, а живее собствения си живот, научава от собствения си опит кое е добро и кое е лошо. Игрите за деца са ценни в педагогическо отношение, те имат голямо влияние върху корекцията на умствените процеси, характера, развитието на моралните чувства, укрепват физическите чувства на детето. Играта развива това, от което детето ще има нужда в живота си като възрастен. Игрите на открито са източник на радостни емоции с голяма възпитателна сила (Приложение Б).

В своята практика педагогът се опитва да използва игри на открито, като същевременно привлича повече неактивни деца, за да допринесе за развитието на качеството на лидерството и физическата активност на неактивно дете.

Играта е естественото състояние на детето, основното му занимание. Забавните игри на открито са нашето детство. Но тези истини са забравени от мнозина. Учителите рядко използват игри на открито. Това също се дължи на липса на време, грешно ръководство. Понякога учителите не провеждат игри на открито, тъй като смятат, че това е загуба на време. И затова често децата в по-възрастните групи играят малко, защото нямат умения за самостоятелна игрова дейност. Следователно ролята на учителя трябва да бъде разнообразна: учителят трябва да влияе върху съдържанието на играта, да помага на децата да изпълняват плановете си и да регулира взаимоотношенията. В никакъв случай учителят не трябва да остава безразличен към игровите дейности на децата. Друг проблем е, когато играта в образователното пространство все повече измества класовете.

И така, няма игра сред децата в предучилищна възраст - няма интерес към ученето сред учениците. Тази истина е известна на всички, но на практика се пренебрегва. И това е разбираемо; Искам бързо да се „науча“, за да покажа на родителите, че детето вече знае всичко. Стига се до факта, че се случва родителите да се противопоставят на играта в предучилищните институции, смятайки ги за загуба на време. Има трансформация на общественото мнение: отхвърлянето на играта в полза на ученето. И за съжаление е така. Водещи представители на културата: Г. А. Виноградов, Е. А. Покровски и други, които се грижат за просвещението, образованието и възпитанието на масите, призоваха за събиране и описание на игри навсякъде.

2.2 Игрите на открито като средство и метод за физическо развитиедете

Напоследък както в детската градина, така и в семейството се обръща много внимание на сетивното и умственото развитие на децата. Но така се случи, че физическото развитие по някаква причина избледня на заден план, въпреки че именно високото ниво на физическо развитие на децата е едно от най-важните условия за успешното психологическо развитие на по-младото поколение. За децата свободата на движение е изключително важна. Правилно организираните и съобразени с възрастта часове по физическо възпитание ще помогнат за разнообразяване на игрите на открито по време на разходка. Те помагат за укрепване на опорно-двигателния апарат и дихателната система на бебетата, нормализират функционирането на нервната система и подобряват сърдечно-съдовата дейност.

При разпределяне на игри по ден, седмица, месец и т.н. възпитателят планира използването на разнообразен двигателен материал, неговата повторяемост и вариативност, осигурявайки система за усъвършенстване на двигателните умения.

Във формирането на разнообразна личност на игрите на открито се дава най-важно място, те се считат за основно средство и метод на физическо възпитание. Като важно средство за физическо възпитание, играта на открито в същото време има оздравителен ефект върху тялото на детето.

В играта той практикува голямо разнообразие от движения: бягане, скачане, катерене, катерене, хвърляне, хващане, избягване и т.н. Голям брой движения активират дишането, кръвообращението и метаболитните процеси. Това от своя страна се отразява благотворно на умствената дейност. Лечебният ефект на игрите на открито се засилва, когато се провеждат на открито.

Изключително важно е да се отчете ролята на нарастващото напрежение, радостта, силните чувства и нестихващия интерес към резултатите от играта, които детето изпитва. Ентусиазмът на детето към играта не само мобилизира неговите физиологични ресурси, но и подобрява ефективността на движенията. Играта е незаменимо средство за подобряване на движенията, тяхното развитие, допринасяйки за формирането на скорост, сила, издръжливост и координация на движенията. В подвижната игра, като творческа дейност, нищо не ограничава свободата на действие на детето, в нея то е спокойно и свободно.

Ролята на играта на открито в умственото възпитание на детето е голяма: децата се учат да действат в съответствие с правилата, овладяват пространствената терминология, действат съзнателно в променена игрова ситуация и научават за света около тях. По време на играта се активизират паметта, представите, развиват се мисленето, въображението. Децата научават значението на играта, запомнят правилата, научават се да действат в съответствие с избраната роля, творчески прилагат съществуващите двигателни умения, научават се да анализират своите действия и действията на своите другари. Игрите на открито често са придружени от песни, стихотворения, броене на рими, начални игри. Такива игри попълват речника, обогатяват речта на децата.

Голямо значение за нравственото възпитание имат и игрите на открито. Децата се учат да действат в екип, да се подчиняват на общите изисквания. Децата възприемат правилата на играта като закон, а тяхното съзнателно прилагане формира волята, развива самоконтрол, издръжливост, способност да контролират своите действия, своето поведение. В играта се формират честност, дисциплина, справедливост. Игрите на открито се характеризират с наличието на морално съдържание. Възпитават добронамереност, желание за взаимопомощ, добросъвестност, организираност, инициативност. Освен това игрите на открито са свързани с голям емоционален подем, радост, забавление и усещане за свобода. Играта на открито учи на искреност, другарство. Спазвайки правилата на играта, децата на практика практикуват морални дела, учат се да бъдат приятели, да съчувстват, да си помагат. Умелото, обмислено ръководство на играта от учителя допринася за възпитанието на активна творческа личност. Игрите на открито благоприятстват развитието на креативността при децата в предучилищна възраст. Според Л.М. Коровина, децата на 6-7 години могат с подходящо ръководство да измислят варианти за игра, която познават, да усложнят съдържанието й и да допълнят правилата. В бъдеще децата измислят кратки игри, базирани на сюжетите на литературни произведения, приказки, а на по-високо ниво на интелектуално и творческо развитие могат да създават игри на открито, базирани на сюжети, измислени от самите тях. В игрите се подобрява естетическото възприемане на света. Децата научават красотата на движенията, тяхната образност, развиват чувство за ритъм. Те овладяват поетична образна реч, красотата на околния свят, възвишеността на човешкия подвиг, героизмът на труда, пречупени от детската фантазия в игриви приказни образи, навлизат по-дълбоко в съзнанието на децата, фиксират се като модел за подражание , формира представите му за граждански дълг, чест, смелост. Играта на открито подготвя детето за работа: децата правят игрови атрибути, подреждат ги и ги прибират в определена последователност, подобряват двигателните си умения, необходими за бъдеща работа.

По този начин игрите на открито са необходими за единството на психофизическото, интелектуалното, моралното, емоционалното възпитание; да постигне пълна хармония със себе си и с външния свят; за възможността за упражняване на свобода и избор на действия, което е необходимо за качествената подготовка на децата.

Физическото възпитание на децата в предучилищна възраст играе важна педагогическа роля. Възпитава здрав дух на дете в предучилищна възраст, помага му в бъдеще да постигне успех, да бъде физически подготвен за трудности. Физически възпитаните деца в предучилищна възраст стават здрави хора и пълноправни граждани на обществото.

Особеното значение на игрите на открито се крие във факта, че те са широко достъпни за хора от всички възрасти. Игрите на открито, въпреки огромното разнообразие, отразяват такива общи характеристики като връзката на играчите с околната среда и познаването на реалността.

Заключения от втора глава

Сред другите възрасти предучилищната възраст е от особено значение, тъй като в тази възраст се полагат основите за физическото развитие, здравето и характера на човек в бъдеще.

Трудно е да се постави строго фиксирана граница между отделните периоди на детството, но сред другите възрасти предучилищната възраст е от особено значение. На тази възраст се полагат основите за физическото развитие, здравето и характера на човек в бъдеще. В предучилищна възраст генетичните характеристики на децата са ясно очертани. Този период от детството се характеризира с постепенно подобряване на всички функции на тялото на детето. Дете на тази възраст е изключително пластично. Влиянието на мускулната дейност на тялото става още по-важно, тъй като движението е биологична потребност на растящия организъм.

Двигателните качества на децата се характеризират с генетичните свойства на нервно-мускулния апарат, в същото време те отразяват условията на обучение, влиянието на околната среда. Този подход към оценката на двигателните качества ни позволява да разберем причините за неравномерното формиране на двигателните способности при децата и задължителното осигуряване на подходящи условия за тяхното цялостно физическо развитие.

Необходимо е да се насърчава двигателната активност на детето, тъй като високата консумация на енергия допринася не само за възстановяване, но и за натрупване, което е основният фактор за осигуряване на растежа и развитието на тялото.

Подвижната игра се характеризира като многостранно, сложно по отношение на въздействието педагогическо средство за обучение. Комплексността се изразява във формирането на двигателни умения, развитието и усъвършенстването на жизненоважни физически, умствени и морално-волеви качества.

3. ЕМПИРИЧНО ИЗСЛЕДВАНЕ НА ВЛИЯНИЕТО НА МОБИЛНИТЕ ИГРИ ВЪРХУ ФИЗИЧЕСКОТО РАЗВИТИЕ НА ДЕЦАТА В СЕРНИТЕ

3.1 Организация и методи на изследване

За постигане на поставената цел и изпълнение на поставените задачи проведохме проучване на базата на МБДОУ д./с № 22, Мелеуз.

Изследвани са децата от група № 5 в размер на 21 души.

Целта на експеримента е да докаже, че игрите на открито са най-ефективното средство за формиране на физическото развитие на децата.

Цели на изследването:

1. Да разкрие характеристиките на опазването на здравето на децата в предучилищна възраст в условията на физическо възпитание.
2. Анализирайте ролята на играта във физическото развитие на детето.
3. Да се ​​изследва влиянието на игрите на открито върху физическото развитие на детето.
4. Провеждане на емпирично изследване на влиянието на игрите на открито върху физическото развитие на детето.

Работейки върху теоретичната част, стигнахме до извода, че формирането на физическото развитие на детето ще зависи от системната, планирана работа на възпитателя. Следователно, чрез комбинираните усилия на възпитатели и родители е възможно да се формира добра физическа подготовка и постоянен интерес към физическата култура при децата.

Хипотезата на нашата изследователска работа предполага, че показателите за физическо развитие ще бъдат по-високи, ако с децата се провежда система от игри на открито.

Изследователска програма:

Етап 1 Установителен експеримент

Идентифициране на нивото на физическо развитие на децата

• Надзор на деца
• Разговор с деца

Етап 2 Формиращ етап на експеримента

Етап 3 Контролен експеримент

• Надзор на деца
• Разговор с деца
• Статистическа обработка на данни

3.2 Резултати от изследвания и анализ на данни

1. Установителен експеримент

За да идентифицираме нивото на физическо развитие, проведохме изследване на физическата подготовка на децата съгласно следните критерии, които са разработени в проучванията на Антонова Т.В. (програма "Произход"):

Здраве (A)

1. Дали иска да прави интересни неща, дали знае как да ги намира.
2. Стреми се към контакти, проявява добронамереност в отношенията с възрастни и връстници, адекватност в поведението, емоционална отзивчивост.
3. Стремете се да научавате нови неща (получаване на информация, игри, начини за действие с различни предмети)

Прояви във физическото развитие (B)

1. Поддържа статичен баланс (от 15 секунди), застанал на линията (петата на единия крак е в съседство с пръста на другия крак).
2. Хвърля и хваща топката с две ръце (от 10 пъти)
3. Скок дължина от място, приземяване на двата крака и без загуба на равновесие.
4. Бяга свободно, бързо и с удоволствие, бяга на разстояние 30 метра от старта, ловко заобикаля срещнатите предмети, без да ги удря.
5. Хвърля топка за тенис или друга малка топка, конус, снежна топка и друга удобна ръка за 5-8 метра.
6. Той контролира добре тялото си, поддържа правилната стойка.
7. Честотата на заболяванията намалява, те протичат сравнително лесно, без усложнения.
8. Активен, храни се и спи добре.
9. Спазва правилата за лична хигиена, проявява разумна грижа в потенциално опасни ситуации.

Разглеждахме оценката на физическата годност като цялостен процес, органично съчетаващ постоянното наблюдение на детето в процеса на живот и часовете по физическо възпитание. Важността на наблюдението на двигателната активност на децата, както в процеса на самостоятелна дейност, така и в организирани форми на работа, се обяснява с факта, че те позволяват да се отбележи разнообразието от видове и методи за извършване на движения, като се вземе предвид особености на емоционално-волевата и когнитивната сфера на развитие. Наблюдавахме и неактивни, затворени, изоставащи във физическото развитие деца и, обратно, хиперактивни деца с повишена възбудимост. Този анализ даде доста обективна информация не само за двигателните умения на отделни деца и групи.

Отразихме нивото на развитие на физическото развитие в таблица 1.

		Фитнес нива
№ п / стр	ПЪЛНО ИМЕ.	високо ниво	средно ниво	ниско ниво
1.	Кузмина Л.		1
2.	Осовик Л.	1
3.	Козирева С.	1
4.	Липунова М.			1
5.	Зимин Г.			1
6.	Кодух А.			1
7.	Плухина С.			1
8.	Филкин Ю.		1
9.	Горбунова Н.			1
10.	Серебряков А.	1
11.	Зорина А.		1
12.	Илясов Д.			1
13.	Кучербаев Ш.		1
14.	Иванов Г.			1
15.	Сергеева К.		1
16.	Кравченко И.			1
17.	Зайчикова Н.			1
18.	Гарифулина З.			1
19.	Латипова А.		1
20.	Дятлова С.		1
21.	Зарипова Г.			1

19% - 4 деца са с висока физическа подготовка

31% - 7 деца са със средно ниво,

и 50% - 10 деца са с ниска физическа подготовка.

Резултатите от изследването са представени и на фиг. 1

Фиг.1 Нивото на физическа подготовка на децата

За да установим знанията на децата за игрите на открито и отношението им към тях, проведохме разговор с децата. На децата бяха зададени следните въпроси:

1. Какви мобилни игри знаете?
2. Какви игри могат да се играят на разходка и в група?
3. Какви игри обичате да играете повече?
4. Какви игри играете вкъщи?
5. Какви игри според вас могат да се играят в училище и кога?

Но само 3 (13%) деца знаят много игри и играят както у дома, така и в детската градина. Шест деца (25%) предполагат, че игри на открито могат да се играят на улицата, но предпочитат да играят Семейство или Дъщери-майки.

Останалите дванадесет деца (62%) се затрудняват да кажат какви игри и къде могат да играят.

Отразихме отговорите на децата в таблица 2 и на фигура 2

Разбира се, децата трябва да бъдат физически подготвени, но не с помощта на специални класове. Много е важно да се формира физическа подготовка с помощта на игри на открито, т.к. те се считат за най-важното средство за физическо и всестранно развитие на децата.

1. Формиращ експеримент

Така стигнахме до извода, че децата нямат достатъчно време да консолидират своите двигателни умения и умения и затова трябва да играят повече с деца, т.к. в играта има затвърдяване и развитие на уменията, придобити в урока.

Следователно показателите за физическо развитие ще бъдат по-високи, ако с децата се провежда система от физически игри и упражнения.

Достатъчното насищане на свободното време на децата с игри на открито допринесе за тяхното общо и цялостно развитие. Освен това подходящо подбраните игри на открито, особено игрите на въздух, допринасят за усъвършенстването, укрепването на детския организъм, закаляването и с това за профилактиката на заболяванията.

Правилно организираното използване на игри на открито допринесе за развитието на добра физическа подготовка, инициативност, въображение, независимост, развитие на основни хигиенни умения сред децата в предучилищна възраст, активно допринесе за формирането на такива социално ценни морални и волеви качества на човек като патриотизъм и интернационализъм, колективизъм, целенасоченост, издръжливост, смелост, решителност.

Един от начините за развитие на двигателните умения при деца в предучилищна възраст беше използването на игри на открито. Те са заели водещо място при задоволяване на биологичните потребности на детето от предучилищна възраст в движение. Именно в игрите на открито децата получиха уникална възможност да покажат максимално собствената си активност и креативност, премахнаха липсата на движения, реализираха се и се утвърдиха, получавайки много радостни емоции и преживявания.

Систематично провежданите игри формираха характер, воля, възпитаха патриотични, международни чувства. За формиране на физическо развитие сме разработили план за игри на открито с деца. Създавайки план, ние се стремихме да повишим активността и цялостното представяне на децата; за формиране на двигателни умения и способности; за формиране на интерес към систематични физически упражнения.

В игрите се опитахме да развием физическата сила на децата, изобретателността, находчивостта и инициативността. Удовлетворявайки естествения стремеж на децата към двигателна активност, събудихме у тях радостта от общите усилия, допринесохме за укрепване на приятелството и другарството.

В игри като "капани" децата, бягайки, преследвайки, избягвайки, мобилизираха максимално умствената и физическата си сила, докато самостоятелно избираха методи, които осигуряват ефективността на игровите действия, подобряват психофизическите качества.

Игрите, които изискват измисляне на движения или незабавно прекратяване на действие по сигнал на играта, насърчават децата към индивидуално и колективно творчество (измисляне на комбинации от движения, симулиране на движението на превозни средства, животни).

В игри като „Замръзни”, „Спри”, „Морето се тревожи” играчите трябваше да спрат да се движат при съответния сигнал, а децата трябваше да запазят изражението на лицето и напрежението на мускулите в позата, в която са хванати. по сигнала на играта. Духовността и изразителността на движенията в такива игри бяха изключително важни.

Особено важна роля играеха игрите с топка.

Разработени игри с топка: „Търкаляй се - не изпускай“, „Хвърли – хващай“, „Удари топката“, „Хвани топката“, „Кой е следващият“, „Точно и бързо“, „Капани с топката“ координация в движенията на децата, давайки им чувство за ритъм.

Игри на открито:„Ловци на топка“, „Преследване на топка“, „Топка под гредата“, „Хвани топката“, „Научи се да притежаваш топката“

Децата, докато играят, извършват различни манипулации с топката: прицелват се, удрят, хвърлят, хвърлят, комбинират движения с пляскане, различни завои и др. Тези игри развиват окото, двигателните координационни функции, подобряват дейността на мозъчната кора. Биенето на топката повиши настроението, облекчи агресията, помогна да се отърве от мускулното напрежение и предизвика удоволствие у децата.

Удоволствието е свободата на движение от мускулно напрежение.

Игрите с елементи на състезание изискват правилно педагогическо ръководство, което предполага спазването на редица условия: всяко дете, което участва в играта, трябва да владее добре двигателните умения (катерене, бягане, скачане, хвърляне и др.) в които се състезават в играта. Този принцип беше основен и в щафетните състезания. Дейностите на децата бяха обективно оценени при обобщаване на резултатите от играта: беше необходимо да се оценят постиженията на детето по отношение на себе си, тоест собствените му постижения, т.к. всяко дете има свои собствени характеристики, свои собствени възможности, обусловени от здравословното състояние, сетивата и двигателния опит.

Така, докато играят и изпълняват различни форми на дейност, децата учат за света около тях, себе си, телата си, своите възможности, измислени, създадени, като се развиват хармонично и цялостно.

Най-доброто използване на двигателния опит на децата (при преподаване на физически упражнения) беше улеснено от формирането на творческа ориентация на техните дейности при преподаване на физически упражнения в игри на открито.

Красотата на движението се проявява в перфектния физически контрол, който позволява на тялото да доминира в пространството и времето.

И накрая, играейки, децата задоволяваха естествената си нужда от движение. Известно е, че когато нуждата от движение е задоволена, може да се развие свободна сила на въображението.

Търсейки решения на определени двигателни задачи в игрите на открито, децата сами придобиваха знания. Знанията, получени със собствени усилия, се усвояват съзнателно и по-здраво се запечатват в паметта. Решаването на различни проблеми породи вярата на децата в собствените им сили, събуди радост от независими малки открития.

С умелото ръководство на възпитател чрез игра на открито творческата дейност на децата се формира успешно: те измислиха варианти на игра, нови сюжети и по-сложни игрови задачи.

Всеки играч трябваше да знае своята задача и в съответствие с нея да играе въображаема роля в предложената ситуация. Влизането в роля формира у децата способността да си представят себе си на мястото на друг, мислено да се превъплъщават в него; позволяват да изпитат чувства, които в ежедневните житейски ситуации може да не са налични. Тъй като играта включва активно движение, а движението включва практическо развитие на реалния свят, тя осигурява непрекъснато изследване, постоянен приток на нова информация.

За да научим децата на игри на открито, четохме и анализирахме художествена литература, запомняхме рими за броене.

Те бяха насочени към формиране на съзнателно отношение към физическото възпитание и спорта.

Не по-малко важно за формирането и физическото развитие на детето е самостоятелната двигателна активност на децата през деня. Обучавайки се самостоятелно, децата насочват вниманието си към действия, водещи до постигането на цел, която ги завладява. Постигайки успешното му изпълнение, децата променят методите на действие, като ги сравняват и избират най-подходящия.

Наблюдавайки децата в самостоятелна двигателна дейност, предложихме на децата правилния ход на действие, за да не забавяме безполезните усилия, и обратно, предоставихме независимост при решаването на игрова задача или дори усложнихме задачата, за да предизвикаме полезни физически и умствени усилия .

Използвани са и елементи от спортните игри – волейбол, баскетбол, тенис на маса. Те накараха децата да научат правилата на тези игри и да усвоят някои от най-простите елементи, за да подготвят физически децата за спортуване. Усвоили правилните техники, децата успяха сами да организират състезателни игри. Гледайки хода на играта, направихме необходимите корекции.

Голямо място в самостоятелните дейности на децата заемаха игрите на открито и игрите с правила. Докато играехме, развихме творческа инициатива, организационни умения, разработихме критерии за оценка на поведението на участниците и изпълнението на правилата и допринесохме за сближаването на децата.

Предлагайки на децата народни игри на открито, нашата задача беше да научим децата да играят самостоятелно и с удоволствие. Децата получиха представа за съдържанието на играта, последователността на игровите действия, разположението на играчите и атрибутите, правилата на играта. Зададоха един или два уточняващи въпроса, за да се уверят, че момчетата са го разбрали правилно. По-голямата част от времето беше отделено на специфични игрови дейности на децата. В края на играта действията на онези момчета, които показаха определени качества, бяха оценени положително: смелост, сръчност, издръжливост, другарска взаимопомощ.

В процеса на формиране на физическото възпитание на децата бяха използвани следните форми на работа с деца и техните родители: те проведоха спортни празници и вечери за отдих, консултираха родителите по въпросите на физическото възпитание на децата, подбраха материали за родителите, които бяха отразени в папки - мобилни, създадена библиотека за родители по физическа подготовка на децата. Разгледахме въпросите за двигателната активност на децата, препоръчахме на родителите списък с литература по въпросите на физическото възпитание на децата и препоръчахме игри, които родителите да играят с децата си и да ги научат да играят сами.

Ежемесечно се провеждаха развлекателни вечери с децата, базирани на вече познати на децата игри на открито. С помощта на развлекателни вечери ние развихме у децата способността да използват своя двигателен опит в условия на емоционална комуникация с връстници, да ги научим да поемат инициатива в различни дейности. По време на игрите децата изпълняваха научените в часовете по физическо възпитание движения. Децата много харесаха всички вечери на свободното време, очакваха с нетърпение следващата вечер на свободното време. И наблюдавайки децата по време на играта, видяхме, че децата успяха сами да организират играта, играха я много вълнуващо и спазваха всички правила.

За да се влюбят децата в активните игри и физически упражнения, се проведе игра-състезание с възпитаници на детската градина „Весели стартове”. Опитахме се да накараме момчетата да се стремят да подобряват постиженията си, като същевременно показват издръжливост, смелост, инициативност и решителност. Такива игри като "Водяной", "Катерица с ядки", "Сепия", "Городки" допринесоха за постигането на нашата цел. Играейки тези игри, те развиват у децата готовност за всяка дейност, ако тя носи радост. Тази радост беше свързана с прилагането на правилата на играта, разработването на нови движения, роли, развитието на сръчност и скорост на движение. Първо на децата бяха предложени познати игри („Рибар и риба“, „Градове“) или нови, но прости игри на открито (например „Капани“) или организирани отборни състезания. Всяка игра, като „Артисти“, „Водна лъжичка“, „Водолей“, в която горчивината на поражението не се възприема от децата като личен провал. След като много деца усетиха, че ако се концентрираш и се стараеш, можеш да спечелиш. Учихме децата да бъдат щедри към губещите, да се отнасят с уважение към съперниците, да бъдат справедливи и честни. Децата останаха много доволни от „Весели стартове“, получиха много положителни емоции, т.к. в резултат на състезанието между деца в предучилищна възраст победи приятелството.

За да направим това, ние решихме проблемите с отглеждането на здраво дете в близък контакт с родителите, т.к. Основите на физическото здраве на децата се полагат в семейството. Без помощта на семейството физическото обучение на децата, организирани в предучилищна институция, не може да бъде успешно. Затова се опитахме да дадем на родителите пълна картина на динамиката на физическото развитие и здравословното състояние на детето им. Въпросите бяха от голяма полза при планирането на тази работа. .

За да бъде по-успешна работата по използването на игрите на открито, включихме в помощ и родители.

През ноември проведохме родителска среща на тема: „Здравето е наша обща грижа“. (Приложение Б)

Разказахме на родителите за здравословното състояние на децата в предучилищна възраст и за взаимодействието между детската градина и семейството. На срещата беше поканена медицинска сестра, която разказа на родителите за двигателната активност на децата и начина за нейното повишаване – игри на открито. Смятаме, че родителската среща премина успешно и родителите се съгласиха и в бъдеще да идват в детската градина и да участват в съвместни събития с децата.

По време на новогодишните празници проведохме „Ден на здравето” с цел укрепване здравето на децата и предотвратяване на тяхната умора. За този ден сме отменили всички видове тренировки. Двигателният режим на децата беше попълнен с игри, музикални и спортни забавления и физическо възпитание.

При организирането на „Ден на здравето“ (Приложение Г) в детската градина от голямо значение беше работата с родителите. Предварително поставихме съобщение за предстоящия Ден на здравето в информационния ъгъл и поканихме родителите да участват в някои дейности (разходка до стадиона на близкото училище, за да се запознаят с територията на училището). И както показа практиката, насърчаването на здравословния начин на живот сред родителите допринесе за факта, че родителите започнаха да се опитват да обръщат повече внимание на своето здраве и здравето на децата си: те започнаха да се занимават с физическо възпитание с тях и да записват деца в спортни секции.

защото през февруари страната ни празнува „Деня на защитниците на отечеството“, решихме да отпразнуваме „Рицарския турнир“ с татковци (Приложение Г).
Спортният празник се превърна в страхотно събитие за деца и възрастни. Празникът беше интересен и вълнуващ. Създадохме весело, радостно настроение сред деца и родители, стимулирахме активността на всяко дете, съобразявайки се с индивидуалните му особености и възможности, дадохме възможност да изпитаме приятно чувство на удоволствие от проведените игри, както и радост от успеха на своите другари.

През март, когато проведохме консултация на тема „Отглеждане на деца здрави“, си поставихме за цел да дадем на родителите знания за физическото развитие на децата, да им разкажем за физическото възпитание в детската градина. На родителите беше казано, че на физическите упражнения и игри на открито в предучилищна институция се отделя достатъчно време в ежедневието:

- Сутрешна гимнастика - 8 - 10 минути;

- Физкултурни минути - 2 - 3 минути;

– Часове по физическо възпитание – 15 – 30 минути;

- Игри на открито - 20 - 30 минути;

– Физкултурно свободно време (2 пъти месечно) – 20 – 30 минути;

– Физкултурни ваканции (2-3 пъти в годината) – 30 – 90 минути; и също така, че възпитавайки децата на необходимостта да се движат ежедневно, да изпълняват физически упражнения от ранна възраст, е възможно да се постави солидна основа за добро здраве, хармонично развитие на детето.

Родителите бяха помолени да участват в игри на открито и спортни игри в ежедневието през цялото време.

През годината създадохме тематична папка за родители - двигател „Спортен кът у дома“. Тя помогна да отговори на въпросите на родителите като: „Как да възпитаме дете активно и сръчно, смело и находчиво?“ „Как мога да му помогна да се подготви за училище и живота сред други хора?“ Как да организираме часовете по физическо възпитание в семейството?

Обяснихме на родителите, че има много начини да се осигури физическото развитие на децата и двигателната активност на децата: съвместни игри на открито и физически упражнения, закаляване, упражнения, занимания в спортни секции, семеен туризъм и др. Но най-оптималните резултати в Физическото развитие на детето 5-7 години у дома може да се постигне чрез комбиниране на съвместни игри на открито с класове в домашен фитнес център, който включва разнообразно спортно оборудване и оборудване за упражнения. В същото време детето ще получи уникална възможност за самообучение и самообучение, независимо от графика на спортната секция, метеорологичните условия, настроението на връстниците-партньори в игрите и наличието на свободно време за родителите . Те говориха за това как да организират игра с помощта на спортен домашен комплекс, дадоха примери за игри:

„Удари целта“ или „Индиански лов в прериите“, „Хвърли-хвърли, не позволявай да паднеш!“, „Кой е по-бърз до флага“, „Катерици в гората“.

По този начин провеждането на съвместни спортни празници помогна на родители и деца да започнат да се занимават с физическо възпитание и здравословен начин на живот, развиха физически качества и умения и, което е особено ценно, допринесоха за себереализацията на всеки и взаимното обогатяване на всички.

1. Контролен опит

Резултатите от проведения формиращ експеримент бяха изследвани от нас в третия, заключителен етап - контролния експеримент.

В контролния експеримент си поставихме задачата да определим степента на ефективност на игрите на открито при формирането на физическото развитие на детето. Получените резултати свидетелстват за положителното им влияние върху децата от предучилищна възраст. Въз основа на обобщаването на констатиращите материали проведохме повторно изследване на нивото на физическо развитие на детето. За контролния експеримент използвахме същите методи, т.е. Първо проведохме разговор с децата за игрите на открито, след което установихме нивото на физическа подготовка на децата.

• Надзор на деца
• Разговор с деца
• Статистическа обработка на данни

За да определим нивото на физическа подготовка на децата след работа с деца, ние отново проведохме изследване на физическата подготовка на децата по същите критерии, както в констатиращия експеримент.

Резултатите от изследването са представени в таблица 3 и на фиг

	Фитнес нива
ПЪЛНО ИМЕ.	високо ниво	средно ниво	ниско ниво
Кузмина Л.		1
Осовик Л.	1
Козирева С.	1
Липунова М.		1
Зимин Г.		1
Кодух А.		1
Плухина С.		1
Филкин Ю.		1
Горбунова Н.			1
Серебряков А.	1
Зорина А.		1
Илясов Д.		1
Кучербаев Ш.		1
Иванов Г.			1
Сергеева К.		1
Кравченко И.		1	1
Гарифулина З.		1
Латипова А.	1	1
Дятлова С.		1
Зарипова Г.			1

Фиг.3 Нивото на физическа подготовка на децата

Анализирахме резултатите и получихме данните:

25% - 4 деца са с висока физическа подготовка

62% - 14 деца са със средно ниво,

и 13% - 3 деца са с ниска физическа подготовка.

За да установим знанията на децата за игрите на открито и отношението им към тях, проведохме разговор с деца (Таблица 4).

Отговорите на децата отразихме в табл.4 и фиг.4

Фиг. 4 Резултати от контролния експеримент (разговор с деца)

След като анализирахме отговорите, получихме следните данни:

Всички деца обичат игрите на открито и искат да играят.

Шест деца (25%) сами могат да организират играта както в група, така и на разходка.

Дванадесет (62%) вече знаят доста игри и играят както у дома, така и в детската градина.

От тях само три деца (13%) се затрудняват да кажат какви игри и къде да играят.

Анализ: по този начин се оказва, че всички деца са започнали да разбират значението на игрите на открито, познават ги и ще могат да организират играта сами.

Изводи по практическата част

Сравнявайки резултатите от констатиращия и контролния експеримент, установихме, че нивото на физическа подготовка на децата се е повишило в сравнение с резултатите от констатиращия експеримент. Това означава, че планираната и извършена от нас работа се оказа ефективна. Крайните резултати по отношение на показателите за нивото на физическа годност на децата са представени на фигура 5.

Ориз. 5. Крайни резултати от констатиращите и контролните опити

Виждаме, че показателите са се подобрили значително, ниското ниво от 50% е намаляло на 13%, средното ниво на физическа подготовка на децата се е повишило от 31% на 62%, високото ниво на физическа подготовка на децата е нараснало от 19% до 25%.

Може да се заключи, че игрите на открито наистина служат като средство за формиране на физическата подготовка на децата.

И както показва практиката, физическото развитие на детето се формира успешно при условие на тясно взаимодействие между учители и родители. Ето защо родителите и възпитателите, работещи с деца от по-стара предучилищна възраст, трябва да получат съвети относно ползите от физическата активност на децата, съвместните игри с деца, т.к. игрите сплотяват, укрепват емоционалната връзка между родители и деца.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В тази работа бяха разгледани: физическото развитие на децата в предучилищна възраст; ролята на игрите на открито във физическото развитие на децата в предучилищна възраст. Изследван е опитът от използването на игра на открито в MDOU за физическо развитие на деца в предучилищна възраст.

Обобщавайки научни и практически данни, теорията на физическото възпитание разкрива същността на задачите, които трябва да бъдат решени в процеса на физическо възпитание, определя основните подходи, ефективни средства и методи за изпълнение на тези задачи, идентифицира и разработва оптимални форми за изграждане на процеса на физическо развитие във връзка с основните етапи от възрастовото развитие на детето и условията на неговия живот.

Колкото по-рано детето осъзнае необходимостта от прякото си запознаване с богатствата на физическата култура, толкова по-скоро ще формира важна потребност, отразяваща положително отношение и интерес към физическата страна на живота му.

По този начин разумният избор на съдържанието и методите за развитие на физическите качества е важен аспект за повишаване на ефективността на физическото възпитание.

Правилната организация на двигателната активност на детето в ежедневието допринася за подобряване на психофизическото му здраве.

Усъвършенстването на двигателните умения в ежедневието създава условия за активизиране на самостоятелната двигателна дейност на детето. Самостоятелното и творческо използване на двигателния опит от детето във физически упражнения и игри на открито по време на разходка допринася за развитието на личностните и психофизически качества; повишава интереса към двигателната активност, активира умствената и емоционалната сфера. Организацията на двигателната дейност трябва да се извършва в приятелска, радостна атмосфера.

Игрите на открито са незаменимо средство за попълване на знания и представи за света около нас, развиване на мислене, сръчност, сръчност и ценни морални и волеви качества. При провеждането на игра на открито има неограничени възможности за комплексно използване на различни методи, насочени към формиране на личността на детето. По време на играта има не само упражняване на съществуващи умения, тяхното консолидиране, подобряване, но и формиране на нови личностни черти. Подвижната игра с правила е съзнателна, активна дейност на детето, характеризираща се с точно и навременно изпълнение на задачи, свързани с правилата, които са задължителни за всички играчи. Според дефиницията на Лесгафт играта на открито е упражнение, чрез което детето се подготвя за живота. Увлекателното съдържание, емоционалната наситеност на играта насърчават детето към определени умствени и физически усилия. Спецификата на играта на открито е светкавичната, мигновена реакция на детето на сигнала: „Хвани!”, „Спри!”, „Бягай!”.

Предучилищното дете осъзнава свободата на действие в игрите на открито, които са водещ метод за формиране на физическа готовност за учене в училище. В педагогическата наука игрите на открито се считат за най-важното средство за цялостно развитие на детето.

Така, играейки и изпълнявайки различни форми на дейност, децата опознават света около себе си, себе си, тялото си, измислят, създават и в същото време се развиват хармонично и цялостно.

Игрите и физическите упражнения на открито се провеждат от учителя по различно време на деня в съответствие с общоприетия режим: сутрин, в средата на деня и по време на вечерна разходка.

При разпределяне на игри по ден, седмица, месец и т.н. възпитателят планира използването на разнообразен двигателен материал, неговата повторяемост и вариативност, осигурявайки система за усъвършенстване на двигателните умения.

При изготвянето на календарен план за спортни игри на открито и физически упражнения трябва да се вземе предвид времето на годината, метеорологичните условия, необходимостта от разнообразни движения и двигателни действия. Учителят обръща специално внимание на развитието на независимостта и креативността на детето в неговата двигателна активност по време на разходка, благодарение на което детето развива инициатива, повишават се уменията за самоорганизация, създават се оптимални условия за самоизява, подобряване на психофизическото и лични качества.

Играта е едно от най-важните средства за физическо възпитание на децата. Допринася за физическото, умственото, нравственото и естетическото развитие на детето. С помощта на игрите на открито се осигурява цялостното физическо развитие на детето.

Игрите на открито създават атмосфера на радост и следователно правят най-ефективното комплексно решение на здравословни, образователни и образователни задачи.

Активното движение, поради съдържанието на играта, предизвиква положителни емоции у децата и засилва всички физиологични процеси.

Ситуациите на детската площадка, които постоянно се променят, учат децата да използват двигателните умения по подходящ начин, осигурявайки тяхното усъвършенстване. Физическите качества са естествено проявени - бързина на реакция, сръчност, око, баланс, умения за пространствена ориентация.

Игрите на открито разширяват общия хоризонт на децата, стимулират използването на знания за света около тях, човешките действия, поведението на животните; попълване на речников запас; подобряване на умствените процеси.

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Абдулманова Л.В. Развитие на основите на физическата култура на деца 4-7 години в парадигмата на културно подходящо образование. - Rostov n / D6 Ed - в Рост. un - ta, 2009. - 220 с.
2. Балсевич В.К., Запорожанов В.А. Физическа активност на човек. - Киев: Здраве, 2007. - 223 с.
3. Бобир Е. Б. Формиране на физически качества при по-големи деца в предучилищна възраст в игри на открито. - Режим на достъп: .
4. Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Образователни игри за деца от начална предучилищна възраст: книга за учител в детска градина. – М.: Просвещение, 2011. – 207 с.
5. Вавилова E.N. Научете се да бягате, скачате, катерите, хвърляте. - М., 2003. - 234 с.
6. Волошина Л. Организация на здравно спестяващо пространство // Предучилищно образование.- 2004.- № 1.- С.114-117.
7. Волошина Л. Бъдещ възпитател и здравна култура // Предучилищно възпитание.- 2006.- № 3.- С.117-122.
8. Воронин A.S. Речник на термините по обща и социална педагогика. - Екатеринбург: GOU-VPO USTU-UPI, 2011. - 135 с.
9. Голицына Н.С. Нетрадиционни часове по физическо възпитание в предучилищна образователна институция. - М., 2013. - 346 с.
10. Громова О. Е. Спортни игри за деца. - М .: TC Sphere, 2011. - 128 с.
11. Давидов В.Ю. и др.. Влиянието на физическите упражнения от различни посоки върху тялото на децата в предучилищна възраст / Физическо възпитание на деца в предучилищна възраст: сб. научен тр. регион научно-практически. семинар по физика респ. дошк деца. институции (20-23 ноември 2001 г.) - Волгоград, 2003. - С. 13-28.
12. Дворкина Н.И., Лубишева Л.И. Физическо възпитание на деца на възраст 5-6 години на базата на игри на открито, диференцирани с преобладаващо развитие на физическите качества: методическо ръководство. - М.: Съветски спорт, 2007. - 80 с.
13. Дегтярьов И.П. Физическо развитие. - Киев, 2010 - S.23-48
14. Дедулевич М. Н. Играйте - не се прозявайте: игри на открито с деца в предучилищна възраст: ръководство за учители в предучилищна възраст. формиране на институции. - М. : Образование, 2012. - 64 с.
15. Екжанова, Е.А. За характеристиките на организацията на физическото възпитание в предучилищни образователни институции от компенсиращ тип / E.A. Екжанова // Здраве и физическо развитие на децата в предучилищни образователни институции. - М., 2011 - С. 66-69.
16. Жадко А. Н. Чудодейни свойства на топката. - Режим на достъп: .
17. Жуков М.Н. Игри на открито: учебник. за студ. пед. университети. – М.: Академия, 2008. – 160 с.
18. Змановски Ю.Ф. Да отглеждаме здрави деца. – М.: Медицина, 2009. – 128 с.
19. Змановски Ю.Ф. Здраво дете в предучилищна възраст // Предучилищно образование. -2005. – No 6.- С. 11-17.
20. Произход. Приблизителна основна общообразователна програма за предучилищно образование / изд. Т. И. Алиева, Т. В. Антонова, Е. П. Арнаутова. - М., 2011. - 320 с.
21. Кенеман А.В., Хухлаева Д.В. Теория и методика на физическо възпитание на деца в предучилищна възраст. - М: Образование, 2004. - С.45.
22. Килпио Н.Н. 80 игри за учител в детска градина. – М.: Просвещение, 2004. -88 с.
23. Кистяковская М.Ю. Физическо възпитание на деца в предучилищна възраст. - М: Педагогика, 2008.- С.113.
24. Кожухова Н. Н. Учител по физическо възпитание в предучилищни институции.- М., 2009.- С.225.
25. Коровина Л. М. 80 игри за детската градина. – М., 2009. – С.123-125.
26. Кроха: Ръководство за отглеждане, образование и развитие на деца под тригодишна възраст / Г. Г. Григориева, Н. П. Кочетова, Д. В. Сергеева и др., - 4-то изд., преработено - М .: Образование, 2001. - 253 с.
27. Кудрявцев В.Т. Принципи на развитие на педагогиката за подобряване на здравето / V.T. Кудрявцев // Здраве и физическо развитие на децата в предучилищни образователни институции: проблеми и начини за оптимизация: сб. статии и документи. - изд. Т.И. Овърчук. – 2-ро издание. Правилно. и допълнителни - М.: ГНОМ и Д, 2009. - С. 84-92.
28. Кураев Г.А., Пожарская Е.Н. Психология на развитието: курс от лекции. - Ростов на Дон: UNII по валеология RSU, 2012. - 146 с.
29. Светът на детството: Предучилищна възраст / изд. А. Г. Хрипкова.- М.: Педагогика, 1987.- 256 с.
30. Немов Р. С. Психология. В 3 книги. Книга. 2. Психология на образованието. - М .: Образование: ВЛАДОС, 2008. - 496 с.
31. Основи на математическата статистика: учебник, поз. за ин-т нац. култ. / изд. пр.н.е. Иванова. - М.: FiS, 2010. - 176 с.
32. Осокина Т.И. Физическото възпитание в детската градина. – М.: Просвещение, 2006. – 178 с.
33. Погадаев Г.И. "Физическа тренировка!" Физическа култура на деца в предучилищна възраст. Наръчник за родители и възпитатели. - М .: Училищна преса, 2008. - 96s.
34. Празников В. В. Втвърдяване на деца в предучилищна възраст - М., 2003. - 167 с.
35. Рунова М. А. Формиране на оптимална двигателна активност // Предучилищно образование. - 2010. - № 6. - С.19.
36. Сайкина Е.Г., Фирилева Ж.Е. "Физическо възпитание-здравейте минути и паузи!" Колекция от физически упражнения за предучилищна и училищна възраст. - Санкт Петербург: Детство-Прес, 2010. - 128 с.
37. SanPiN 2.4.1.3049-13 „Санитарни и епидемиологични изисквания за устройството, съдържанието и организацията на режима на работа на предучилищните образователни организации“ (с измененията на 4 април 2014 г.), одобрени с постановление на Главния държавен санитарен лекар на Руската федерация от 20 декември 2010 г. N 164 (регистриран в Министерството на правосъдието на Русия 22.12.2010 г., регистрационен номер 19342)// Режим на достъп: docs.cntd.ru›Санитарни правила, дата на свиване 01.09.2015 г.
38. Степаненкова Е.Я. Теория и методика на физическото възпитание и детското развитие. – М.: Академия, 2008.- С.68.
39. Степаненкова Е. Я. Методи на физическото възпитание. – М.: 2009. – 405 с.
40. Стребелева Е. А. Психологическа и педагогическа диагностика на развитието на деца от ранна и предучилищна възраст: метод, наръчник: с приложение. Албумът „Виж. материал за изследване на деца. – 4-то изд., преработено. и допълнителни - М. : Образование, 2012. - 164 с.
41. Студеникин М. Я. Книга за здравето на децата - М., 1982. - 106 с.
42. Тарасова Т.А. „Контрол на физическото състояние на децата в предучилищна възраст“. Насоки за ръководители и учители на предучилищни образователни институции. - М., 2011 г. - 231 с.
43. Татулян О. В. Методическо развитие по физическо възпитание (старша група)