Доктрината на Макаренко за образованието като педагогическа система. Педагогическа система Макаренко

Цел на образованието

В педагогическата теория, странно, целта образователна работа Той обжалваше категорията почти забравена ...

В специални педагогически контексти е неприемливо да се говори само за идеала за възпитание, колкото е целесъобразно да се направи във философските изявления. Теоретичният учител изисква решение на проблем, който не е идеален, и начини за този идеал. Това означава, че педагогиката трябва да разработи най-трудния въпрос за целта на образованието и метода за приближаване на тази цел ...

Присъяването на нашата ера и нашата революционна организационна задача може да бъде само създаването на метод, който, който е често срещан и обединен, в същото време прави това да се развие своята индивидуалност да развива своята индивидуалност.Такава задача би била абсолютно непоносима за педагогика, ако не е марксизъм, което дълго е разрешило проблема с личността и екипа.

Очевидно е, че, започвайки да решават нашата частна педагогическа задача, ние не трябва да бъдем мъдри от Луково. Трябва само да разберем позицията на новия човек в ново общество. Социалистическото общество се основава на принципа на колективност. Тя не трябва да има уединена личност, а след това акне успокоява под формата на акне, след това се смачка в крайпътния прах и има член на социалистическия екип.

В Съветския съюз не може да има личност извън екипа и следователно не може да бъде отделна лична съдба и личен път и щастие, противопоставяйки се на съдбата и щастието на екипа.

В социалистическото общество много такива отбори: широката съветска публика е напълно състояща се от такива групи, но това не означава, че дългът е премахнат от учителите да търсят и намират перфектни колективни форми в работата си. Училищен екип, съветска клетка детско обществоПреди всичко трябва да се направи от обекта на образователната работа. Повишавате отделен човек, ние трябва да мислим за възпитанието на целия екип. На практика тези две задачи ще бъдат решени само заедно и само в едно обща рецепция. Във всеки момент от нашето въздействие върху идентичността тези въздействия също трябва да бъдат повлияни от екипа. Обратно, всеки допир до екипа непременно ще бъде както възпитанието на всеки човек в екипа.

Тези разпоредби по същество са добре известни. Но в нашата литература те не бяха придружени от точно проучване на проблема на екипа. За екипа се нуждае от специално проучване.

Екипът, който трябва да бъде първата верига от нашето възпитание, трябва да има напълно определени качества, които търсят от социалистическата си природа ...

НО. Екипът обединява хората не само в обща цел и в общ труд, но и в общата организация на тази работа. Общата цел тук не е случайно съвпадение на лични цели, както в трамвайната кола или в театъра, а именно целта на целия екип. Връзката на общата и частната цел нямаме връзката на противоположностите, но само отношението на генералните средства (средствата и моите) на частното, което остава само за моето, ще бъде общо в специален ред.

Всяко действие на отделен ученик, всеки късмет или неуспех трябва да се разглежда като неуспех срещу фона на една обща причина, като късмет по принцип. Такава педагогическа логика буквално трябва да накисва всеки учебен ден, всяко движение на отбора.

Б. Екипът е част от съветското общество, органично свързано с всички други екипи. Тя е първата отговорност към обществото, той извършва първия дълг към цялата страна, само чрез екипа всеки член е част от обществото. Оттук и идеята за съветската дисциплина. В този случай всеки ученик ще стане ясен и интересите на екипа и концепциите за дълг и чест ще бъдат разбрани. Само с такъв инструмент е възможно да се възприемане на хармонията на частните и общите интереси, възпитанието на това чувство, което не изглежда да се напомня за стария град на предстоящия изнасилвач.

В. Постигане на целите на колективния, общата работа, дълг, чест на екипа не може да се превърне в игра на случайни капризи на отделните хора. Отборът не е тълпа. Екипът има социален организъм, следователно има мениджъри и координационни органи, преди всичко да представлява интересите на екипа и обществото.

Преживяването на колективния живот е не само опитът на квартала с други хора, това е много трудно преживяване на целесъобразни колективни движения, сред които най-известното място е заета от принципите на обезвреждане, дискусия, подчинение на мнозинството, подчинение на другаря другаря, отговорността и последователността.

За учителската работа в съветското училище се отварят ярки и широки перспективи. Учителят е предназначен да създаде тази примерна организация, да се грижи за нея, да се подобри, да го прехвърли на нов учител. Не пара морализация и тактично и мъдро ръководство на правилния растеж на екипа - тук е неговото призвание.

Г. Съветският екип стои на основната позиция на единството в света на трудовото човечество. Това не е само домакинска асоциация на хората, тя е част от военния фронт на човечеството в ерата на световната революция. Всички предишни свойства на екипа няма да звучат, ако патосът на историческата борба няма да живее в живота си, който изпитваме. В тази идея всички други качества на екипа трябва да бъдат обединени и да бъдат повдигнати. Преди отбора, винаги, буквално на всяка стъпка, трябва да бъдат проби от нашата борба, винаги трябва да почувствате комунистическа партия напред, което го води към истинско щастие.

От тези разпоредби за потока на екипа и всички подробности за развитието на човека. Трябва да издадем от нашите училища на енергични и идеологически членове на социалистическо общество, способни без колебание, винаги, във всеки момент от живота си, да намерят правилните критерии за личен акт, който може да изисква от друго правилното поведение едновременно. Нашият ученик, който е той, никога не може да изпълнява в живота като носител на някакво лично съвършенство, точно като вид или честен човек. Той винаги трябва да изпълнява преди всичко като член на своя екип, като член на обществото, отговорен за действията не само неговите, но и неговите другари.

По-специално, площта на дисциплината, в която ние, учителите, са били постоянни най-вече. Досега погледнем дисциплината като един от многобройните човешки атрибути, а понякога и само като метод, понякога само като форма. В социалистическото общество, без каквито и да било други начини на морал, дисциплината не става техническа, но задължително морална категория. Ето защо, за нашия екип, спирачната дисциплина е абсолютно чуждо на дисциплината, която сега за някакво недоразумение е направено от Алфа и Омеочна образователна мъдрост на много учители. Дисциплина, изразена само в забранителни стандарти - най-лошото виждане морално образование в съветското училище.

В нашето училище, трябва да има дисциплина, която е в нашата партия и във всичко нашето общество, дисциплината на движещите се и преодоляващи препятствия, особено такива препятствия, които са в хората ...

Цели и задачи на образователното образование в теорията на Макаренко

В техните литературни и педагогически произведения А.С. Макаренко направи акцент върху ролята на традициите, обичаите, нормите, ценностите, стила и тона на отношенията, сгъването, в този екип, подчертавайки значението на учениците на самоуправлението като решаващ фактор за образователно влияние върху децата.

Много внимание А.С. Makarenko плати метода за организиране на образователния процес. Веднъж работа и многократно описани от него в нейните писания на така нареченото паралелно действие, перспективите на екипа развитието на колективния, "метод за експлозия" имаше голямо влияние върху практиката на работата на съветското училище.

Въз основа на факта, че целите на събирането в нейния широк смисъл трябва да се превърнат в целите на различна личност и реализация - Xia в контекста на различни общи полезни дейности, А.С. Макаренко видя предизвикателството на SCCO, за да произведе енергични и целенасочени хора от стените си, оценявайки някой от техните действия предимно по отношение на интересите на обществото. "Задачата на нашето възпитание се свежда до събиране на колективист."

Необходим фактор в педагогическата система Макаренко е труд. В процеса на детската работна дейност Макаренко казва, че е необходимо да се развие способността им да навигират, планират работа, внимателно се отнасят до времето на производство и за материали, за да се постигне високо качество Работа.

Инструкциите на Макаренко обучение на децата в семейството.Той съветва да даде на децата по-младата възраст не са еднократни задачи, но постоянни задачи, изчислени в продължение на месеци и дори години, така че децата дълго време са отговорни за поверената им работа.

Обучението на чувството за дълг и чест, повишаване на волята, характер и дисциплини, също трябва да се появят в екипа.

Преподаване на А.С. Макаренко за екипа (организация, закони на дейност, условия за създаване на "педагогическа поема")

Въпросът за възпитанието на по-младото поколение в духа на колективизма беше водещ, основен въпрос за съветската педагогика от първите дни на съществуването му. Образованието в екипа и чрез екипа е централната идея на неговата педагогическа система, червената нишка, преминаваща през всички педагогически дейности и всичките му педагогически изявления.

Според отбора Макаренко не разбира случата на хората, но да ги свързва, за да постигне общи цели в общия труд - асоциация, различна в определена система от правомощия и отговорности, определена връзка и взаимозависимост на отделните части. Той подчерта, че екипът е част от съветското общество "чрез екипа, който всеки член е включен в обществото."

Макаренко вярваше, че е възможно да се повлияе на отделен човек, като действа в екипа, чийто член на който е тази личност. Тази разпоредба нарича "принцип на паралелно действие". В този принцип изискването на екипа се изпълнява - "всичко за един за всички". "Принципът на паралелното действие" не изключва обаче използването на "принципа на индивидуалното действие" е прякото, пряко въздействие на учителя на отделен ученик.

Един от най-важните закони на екипа на Макаренко "Законът на движението на екипа". Ако екипът е достигнал целта си, и новите перспективи пред него не са поставили, става въпрос за оплакване, няма повече стремежи за вдъхновяването на участниците в екипа, той няма бъдеще. Развитието на колективните спирки. Екипът винаги трябва да живее напрегнат живот, желание за конкретна цел. В съответствие с това, Макаренко, за първи път в педагогиката, предложи и разработи важен принцип, който нарича "система за обещаващи линии".

Развитието на детски екип, в Макаренко, трябва непрекъснато да работи; Тя трябва да бъде насочена от педагогическия екип, който творчески търси най-ефективните начини за придвижване напред. Учителят трябва да може да пленява целия екип на учениците и всеки от участниците си определена цел, постижението, което изисква усилия, труд, борба, дава дълбоко удовлетворение. След като постигна тази цел, е необходимо да не спрете там, а да поставите допълнителна задача, по-широка, по-социално значима, направете повече и по-добре от преди. Изкуството на учителя е да комбинира лидерството си, техните педагогически изисквания с големи реални права на колективния. Макаренко възложи важна роля в живота на екипа.

Всеки член на екипа е длъжен да осъзнава и да усеща дълга им към екипа, започвайки от основния екип и да направи родината си.

Дисциплината е особено развиваща се и по-силна в организиран екип. Дисциплината е персоналът на екипа, гласа му, красотата му, мобилността му, изражението на лицето му, убеждението му. "Всичко това е в екипа, в крайна сметка, под формата на дисциплина.

Въведение .................................................... ............................ P.3.

1. Живот и дейност на А. С. Макаренко .............................. стр.4

2. Най-важните принципи на педагогическата теория и практика като Макаренко ....................................... ................................. Страница5.

3. Образование в екипа и чрез екипа ........................... Страница 6.

4. За обучение на труда ............................................... ... ... стр .8.

5. Стойността на играта в възпитанието ........................................ .. ... стр .9.

6. относно семейното образование ............................................... ... .. р.10.

Заключение .................................................... ............. .............. Page 12.

Библиография .................................................... .............. стр.13.

Въведение

Педагогическа дейност и теория А. С. Макаренко

Антон Семенович Макаренко (1888-1939) е талантлив учител-новатор, един от създателите на тънка система на комунистическо образование на по-младото поколение въз основа на марксистки-Ленински, преподаване на името му е широко известно различни страни, неговият педагогически експеримент, като според нас Горки, световно значение се изучава навсякъде в 16 години от дейността си като ръководител на колонията, наречена на М. Горки и общината на име Ферджински и с Макаренко, възникнала в духа на Идеи на комунизма Повече 3000 млади граждани на съветската страна многобройни произведения на S. makarenko, особено "педагогическата поема и" флагове на кулите ", преведени на много езици. Броят на последователите на Макаренко сред прогресивни учители по целия свят.

1. Изм и дейност А. Са. Макаренко

А. С. Макаренко е роден на 13 март 1888 г. в провинция B Белополе Харков в семейството на работещите железопътни работилници. През 1905 г. завършва отличие от най-високото начално училище с едногодишни педагогически курсове. Бурните събития от периода на първата руска революция от 1905 г. бяха силно конфискувани от способния и активен млад мъж, рано реализиране на педагогическото си призвание и страстно страстно за хуманните идеи на руската класическа литература. Макаренко имаше огромно влияние върху формирането на световния преглед на Макаренко, който тогава беше умовете на напредналите хора на Русия. В същите години А. С. Макаренко се срещна с марксистката литература, на чието възприятие е подготвен от целия си живот.

Но краят на училището А. С. Макаренко работи като учител на руския език, рисуване и рисуване в двугодишно железопътно училище. Провинция Кроко Полтава. В работата си той се стреми да приложи прогресивни педагогически идеи: Инсталирах тесни връзки с родителите на учениците, популяризирах идеите за хуманно отношение към децата, зачитане на техните интереси, се опитаха да въведат работа в училище. Естествено, настроението му и начинанията му се срещнаха с неодобрението от консервативния училищния орган, постигнат от трансфера на Макаренко от Криков до Южна жрезьорска гара долинична станция. От 1914 до 1917 г. Макаренко е учил в института на учителя по политава, който завършва златен медал. После оглавява най-висшето начално училище в Криков, където минаха детството и младежта и където сега бяха отворени музеите на името му.

А. S. Makarenko ентусиазирано срещна голямата октомврийска социалистическа революция. По време на гражданската война и чуждестранната намеса в южните украински градове се натрупват огромен брой уличен юноши, съветските власти започнаха да създават специални образователни институции за тях и А. С. Макаренко е привлечен от тази по-стара работа. През 1920 г. той е инструктиран да организира колония за млади нарушители.

За осем години интензивен педагогически труд и смели иновативни търсения за методите на комунистическото образование, Макаренко спечели пълна победа чрез създаване на чудесна образователна институция, която прослави съветската педагогика и одобрена от ефективната и хуманна природа на ученето в Марксистки-Ленин-Ленински.

През 1928 г. М. Горки посетил колонията си от 1926 година. Той пише за това: "Кой би могъл да се промени толкова неузнаваем, да преумолира стотици деца, толкова жестоко и обидно си спомни живота? Организаторът и главата на колонията са А. С. Макаренко. Той е безспорен талантлив учител. Колонистите наистина го обичат и говорят за него тона на такава гордост, сякаш го създали. "

Героичната история на създаването и разцвета на тази колония е перфектно изобразена от A. S. Makarenko в "педагогическата поема". Той започна да го пише през 1925 г. Цялата работа е публикувана през 1933-1935.

През 1928-1935г Макаренко доведе офицерите за сигурност на Обединените Харков на името на компионс F. E. Dzerzhinsky. Работейки тук, той успя да потвърди жизнеността и ефективността на принципите и методите на комунистическото образование. Животът на общината се отразява от А. С. Макаренко в работата си "флагове на кулите".

През 1935 г. Макаренко е преведен в Киев за главата на педагогическата част на трудовите колонии на НКВД на Украйна. През 1936 г. той се премества в Москва, където се занимава с теоретични педагогически дейности. Той често се представи сред учителите и преди широката аудитория на читателите на неговите творби.

През 1937 г. е публикувана голяма художествена и педагогическа работа на А. С. Макаренко "Книга за родители". Ранната смърт прекъсна работата на автора, която трябваше да напише 4 тома от тази книга. През 30-те години във вестниците "Известия", "вярно" - се появи литературният вестник голям номер Членове А. S. Makarenko на литературна, журналистическа и педагогическа природа. Тези статии предизвикаха голям интерес на читателите. Макаренко често извършва лекции и доклади по педагогически въпроси, консултира се много учители и родители. Той изпълняваше по радиото. Редица негови лекции за родители бяха многократно публикувани под заглавието "Лекции за възпитанието на децата". А. С. Макаренко умира на 1 април 1939 година

2.Над принципите на педагогическата теория и практика А. С.

Макаренко

А. S. Makarenko вярва, че ядното познаване на учителите по образователни цели е най-необходимото условие за успешните педагогически дейности. В условията на съветската общество целта на образованието трябва да е посочила, образованието на активен участник в социалистическото строителство, лице, посветено на идеите за комунизма. Макаренко твърди, че постигането на тази цел е напълно възможно. "... възпитанието на нов човек е щастлив бизнес и скица за педагогика", каза той, като се има предвид марксистко-лениристката педагогика.

Уважение към личността на детето, благосклонен поглед към потенциалните му възможности за възприемане на доброто, за да стане по-добро и да покаже активно отношение към околната среда неизменно е в основата на иновативните педагогически дейности А. С. Макаренко. Той дойде при учениците си с призив към Горки "толкова уважение към човека и колкото е възможно повече." Към разговора, разпределен през 20-те години, пациентът обича за децата Макаренко добави своята собствена: любов и уважение към децата трябва да бъдат съчетани с изискванията за тях; Децата се нуждаят от "взискателна любов", каза той. Социалистичният хуманизъм, изразен в тези думи и преминава през цялата педагогическа система на Макаренко, е един от основните му принципи. А. S. Makarenko дълбоко вярваше в творческите сили на човек, в способностите му. Той се опита да "проектира най-доброто в човека.

Поддръжниците "Безплатно възпитание възрази срещу всяко детско наказание, заявявайки, че" наказанието носи робския роб ". Макаренко правилно се противопостави на тях, казвайки, че "безнаказаността носи хулиган" и вярваше, че разумно подбрани, умело и рядко прилагат наказания, освен, разбира се, телесни, са доста приемливи.

А. S. Makarenko решително се бореше с педология. Той е един от първите говорим срещу педигурида "на фаталистичното състояние на съдбата на наследството на децата и някаква непроменена среда. Той твърди, че всяко съветско дете, обидена или развалена от необичайните условия на живота му, може да бъде коригирана при създаването на благоприятна ситуация и прилагане на правилните методи на образование.

Във всяка образователна съветската институция на учениците трябва да се съсредоточи върху бъдещето, а не за миналото, да ги повикате напред, за да ги отворите радостни реални перспективи. Бъдещата ориентация, според Макаренко, най-важният закон на социалистическото строителство и напълно насочен към бъдещето, той съответства на жизнените стремежи на всеки човек. "Да се \u200b\u200bвдигне човек - това означава да го издигнем", каза А. С. Макаренко - обещаващи пътеки, за които се намира утрешната му радост. Можете да напишете цяла методология за тази най-важна работа. " Тази работа трябва да бъде организирана според "системата за обещаващи линии".

3. Образование в екипа и чрез екипа

Централният проблем на педагогическата практика и теорията на А. С. Макаренко е организацията и образованието на детския отбор, като Н. К. Крупская.

Октомврийската революция изтъкна действителната задача на комунистическата грижа на колективиста и е естествено идеята за образование в екипа да заеме умовете на съветските учители на 20-те години.

Велики заслуги А. Макаренко е, че е разработил завършената теория на организацията и образованието на детския отбор и човека в екипа и чрез екипа. Макаренко видя основната задача на образователната работа в правилната организация на колективния. "Марксизмът", пише той, - ни учи, че е невъзможно да се разгледа лицето извън обществото извън екипа. " Най-важното качество на съветския човек е способността му да живее в екипа, да влезе в постоянна комуникация с хората, работата и създаването, подчине на личните си интереси към интересите на екипа.

А. С. Макаренко упорито търси формата на организиране на детски институции, които биха съответстващи на хуманните цели на съветската педагогика и допринесоха за формирането на творческа целенасочена личност. "Нуждаем се", пише той - не - формите на живот на детското общество, способни да дадат положителни желани ценности в областта на образованието. Само голямо напрежение на педагогическата мисъл, само хижантен и тънък анализ, само изобретението и проверката може да ни доведе до тези форми. " Колективните форми на възпитание се отличават със съветска педагогика от буржоа. "Може би - написа Макаренко, - основната разлика между нашата образователна система от буржоа и лежи, че имаме детски отбор, трябва да расте и богати, трябва да има пред утре и да се стремим към него в радостно общо напрежение, в постоянна радостна мечта. Може би това е истинският педагогически диалектик. " Необходимо е да се създаде, рисуван Макаренко, перфектна система от големи и малки колективни единици, да се развие система от техните взаимоотношения и взаимозависимости, системата на въздействие върху всеки ученик, както и да се създадат колективни и лични взаимоотношения между учителите, учениците и ръководител на институцията. Най-важният "механизъм", педагогическите средства са "паралелно въздействие" - едновременно въздействие на учителя в екипа, и чрез него и за всеки ученик.

Откриването на образователната същност на колектива, А. С. Макаренко подчерта, че истинският екип трябва да има обща цел, да се ангажира с гъвкави дейности, трябва да бъде органи, които ръководят живота и работата му.

Най-важното условие, което осигурява сближаването и развитието на екипа, той счита, че присъствието на своите членове съзнателно движение напред перспективи. При достигане на целта е необходимо да се постави друг, още по-радостен и обещаващ, но задължително в областта на общите обещаващи цели, които са изправени пред социализма на съветското общество.

А. S. Makarenko за първи път формулира и научно обосновава изискванията, които педагогическият екип на образователната институция трябва да отговаря и правилата за връзката му с екипа на учениците.

Изкуството на управленския екип е, според Макаренко, да завладеят определената си цел, изисквайки общи усилия, труд, напрежение. В този случай постигането на целта дава голямо удовлетворение. За детски отбор се нуждаете от измама, радостна, голяма атмосфера.

4.O Трудово обучение

А. С. Макаренко каза, че правилното комунистическо образование не може да бъде лесно. Нашата държава е състоянието на работниците. В нашата конституция е написано: "Който не работи, той не яде." И педагозите трябва да преподават децата творчески. Това може да бъде постигнато само чрез повишаване на тяхната идея за труд като задължения на съветския човек. Този, който няма навик на работа, не знае какви са усилията на труда, които се страхуват от "трудова потта", той не може да види източника на творчество в труда. Трудовото образование, смятано, че Макаренко, е един от най-важните елементи на физическата култура, допринася едновременно с умственото, духовно развитие на човека.

А. S. Makarenko се опита да изведе в колонистите си да се занимава с какъвто и да е труд, независимо дали харесва или не, приятен или неприятно. От бежест отговорността, каква е работата за новодошлите, тя постепенно става източник на творчество, темата на гордостта и радостта, като например, описана в "педагогическата поема на първия празник на SNOP. В институциите, водени от Макаренко, е разработена собствена система работно образованиеИнсталиран е обичай: най-трудната работа за таксуване на най-доброто откъсване.

Говорейки за формулирането на трудовото образование в училище и семейство, тъй като Макаренко вярваше, че в процеса на изпълнение на трудовите задачи да ги упражнява в придобиването на организационни умения, да развият способността си да се съсредоточи върху работата, да го планира, да го изведе внимателно Отношение към прекарано време, продуктов труд.

"Участие в колективна работа", каза като Макаренко, - позволява на човек да произведе подходящо морално отношение към други хора - свързана с любовта и приятелство във връзка с всеки работник, възмущение и осъждане по отношение на мързеливия човек, от човек, от който се избягва труд ".

5. Пристрастяване игра в образованието

А. S. Makarenko вярва, че играта има същото значение за детето като за възрастни "дейности, работа, услуга". Бъдещата фигура, каза той, се отглежда предимно в играта: "Цялата история на отделен човек като фигура и служител може да бъде представена в развитието на играта и в постепенното преминаване към работа." Отбелязвайки огромното влияние на играта на детето предучилищна възрастМакаренко разкри в лекции по образованието на децата редица големи проблеми, принадлежащи към този въпрос. Той говори за метода на играта, за връзката между играта и работата, за формите на ръководството на играта на децата от възрастни, даде класификацията на играчките.

Той предложи да не бърза "отклоняване на детето от играта и ще преведе на работните усилия и за работа грижа". Но в същото време той каза, че е невъзможно с факта, че има хора, които донасят "от детството до сериозни добитък". Ето защо е необходимо да се организира играта, така че в процеса на детето си те възразяват "качествата на бъдещия служител и гражданин".

Осветление на проблемите на техниката на играта, А. С. Макаренко вярваше, че в играта децата трябва да показват дейност, да преживеят радостта от творчеството, естетическите преживявания, да се чувстват отговорни, да третират сериозно правилата на играта. Родителите и педагозите трябва да се интересуват от игра на деца. Не трябва да принуждавате децата да повтарят само това, което възрастните правят с играчка, както и "хвърлят ги с различни играчки:" Деца ... в най-добрия случай, те стават колекционери на играчки, и в най-лошия случай, най-често, най-често, без Всеки интерес преминава от играчки играчки, играе без хобита, разваля и разбива играчките и изискват нови. " Макаренко отличава игрите в предучилищна възраст от децата на децата. Той също говореше за характеристиките на игрите в училищна възраст.

Говорейки за ръководството на детските игри, А. С. Макаренко посочи, че първо родителите са важни, за да комбинират индивидуалната игра на детето с колективни игри. След това, когато децата стават по-възрастни и играят по-широка компания, играта се осъществява организирана с участието на квалифицирани учители. След това трябва да направи по-строги форми на колективната игра, в която трябва да има момент на колективен интерес и се наблюдава колективната дисциплина.

Класифициращи играчки, A. S. Makarenko разпредели следните видове:

един). Играчка готова или механична: кукли, коне, коли и др. Добре е, защото той въвежда сложни идеи и неща, развива въображение. Необходимо е детето да запази тези играчки не е за тях да се хвалят, но наистина за играта, за организацията на известно движение, образи на жизненоважна ситуация.

2). Половина играчка, по някакъв начин: снимки с въпроси, чекмеджета, дизайнери, кубчета и др. Те са добри, защото поставят определени задачи пред детето, за разрешението, за което се изисква работата на мисълта. Но в същото време те имат недостатъци: те са монотонни и затова могат да се отегчат от деца.

3). Най-грациозният игрален елемент е различни материали. Те са най-близки до дейностите на възрастен. Такива играчки са реалистични и в същото време дават на четина голяма творческа фантазия.

В игралните дейности на децата на предучилищна възраст е необходимо да се комбинират тези три вида играчки, считани за Makarenko. Той също така анализира съдържанието на игрите на по-младите и старши ученици и. даде редица съвети, тъй като те трябва да бъдат организирани.

6.O Семейно образование

А. С. Макаренко обърна голямо внимание на проблемите семейно образование. Той твърди, че семейството трябва да бъде екип, в който децата получават първоначално възпитание и което, заедно с институциите за обществено образование, засягат правилното развитие и формиране на личността на детето. Макаренко твърди, че само семейството на семейството ще получи правото възпитание, което е наясно със себе си като част от съветското общество, в което дейността на родителя?! Като необходимото общество.

Посочвайки, че съветското семейство трябва да бъде екип, Макаренко подчерта, че това е "свободен съветски екип", който не може да се подчинява на произволността на бащата, както се случи в старото семейство. Родителите имат власт и власт, но те не са неконтролирани в действията си. Бащата е отговорен еко член на екипа, той трябва да бъде пример за деца като гражданин. Родителите винаги трябва да помнят, че детето NS е само тяхната радост и надежда, но и бъдещия гражданин, който отговарят на съветското общество.

В семейството трябва да бъде, според Макаренко, няколко деца. Той предупреждава развитието на егоистични наклонности в детето, дава възможност да се организира взаимна помощ между децата от различни възрасти, Насърчава развитието във всяко дете характеристиките и качествата на колективиста, способността да се отдаде начин на друга и подчинение на техните интереси с общ.

Родителите, както вече споменахме, трябва да показват взискателна любов за децата, не се отдайте на капризите и прищехата си, като заслужена власт, както Макаренко посочи, че родителите често заменят настоящия орган с фалшиви и дават много фин анализ на различни видове от различни видове. Гледан родител орган. Първият, който нарича власт, потискането, когато в семейството има ужас на баща, който превръща майката в прекрасен роб, заплашил децата. Пристигане на непрекъснат страх при деца, такива бащи превръщат децата в запушени, опасни същества, от които те растат или безполезни хора или самоант директор. Вторият вид лъжа е престижът на разстоянието. Тя се основава на преследването на родителите да запазят децата от себе си, а не им позволяват на техните интереси, дела, мисли. Как Nerazunet авторитетът на разстоянието е толкова неприемлив в семейството на panibrate. Един от най-опасните фалшиви власти А. Са. Макаренко смяташе за властта на любовта. Той се противопоставя на родителите, които се отдават на децата, те отглеждат деца, дават неограничени безкрайните си ласти и безброй целувки, без да им пречат на всички изисквания и без отказ. Именно такова поведение на родителите Макаренко се противопостави на доктрината си за взискателна любов към човек. Той говореше за такива видове лъжливи власти като авторитет на чинизма, резонанс, подкуп. Последният, който смяташе за най-неморалния безглед, осъди родителите, които търсят деца на добро поведение само с помощта на награди. И С. Макаренко посочи, че подобна жалба на родители с деца води до морална корупция на децата.

Както Макаренко е подчертал, че истинският орган на родителите въз основа на разумни изисквания за децата, моралното поведение на самите родители като граждани на съветското общество, както и правилния режим на семейството - най-важните условия за добре настроен Семейно образование. Той даде съвети на родителите, как да образова децата в труда, как правилно да се организира в семейството отношението на децата от различни възрасти, помагат на децата в училище, да водят своите игри, да укрепят своето приятелство с другари.

Заключение

А. С. Макаренко изигра огромна роля в развитието на съветската педагогическа наука. Въз основа на ученията на основателите на марксизма-ленинизма и големия опит на масовото обновяване на хората в изграждането на социализма, той разработи много специфични въпроси на теорията на съветското образование. Той създаде чудесни творби на социалистическия реализъм, в който се разкрива художествените общи черти на нашата реалност, се разкрива начинът на образование на нов съветски човек.

Творческият опит на А. С. Макаренко, както и педагогическите си творби, е отлично убедително доказателство за превъзходството на съветската педагогика пред буржоазните теории за възпитанието.

Библиография

1. Bookkanets, M.g, Leuukhin DB, "педагогическа педагоги", редактирана от Z.I. Равш, Москва, "Просвещение

2.а.с. Makarenko, "събрани работи в 4 тома", Москва, "вярна"

3.m.p. Павлова, "Педагогическа система А.С. Макаренко, Москва, "Висше училище.

4.A.A. Фролов, "Организиране на образователния процес на практика А.С. Makarenko "Редактиран от V.A. Слънценина и АД. Ферре, Горки, GGPI тях M. Gorky

5. История на педагогиката - http://www.gala-d.ru/

1. Теорията на образованието А.С. Макаренко

Изключителният домашен учител и писателят е роден в Белопол, провинция Харков в семейството на работната железница. След края на учителя по политава (1914) той оглавява първоначалното градско училище. През 1917-1919. Той оглавяваше училището в Криков. През септември 1920 г. той създава колония за заетост за малки нарушители. От 1927 г. дейностите му работят в детската трудова комуникация, наречена F.E. Dzerzhinsky (Kharkov предградие). Раждането и цъфтежа на колонията на Горки се показват в работата "педагогическа поема" (1933-1935).
Животът на общината е артистично представен в работата "флагове на кулите". През 1935 г. Макаренко е преведен в Киев за институцията, част от трудовите колонии на НКВД на Украйна. През 1936 г. се премества в Москва, където се занимава с теоретични педагогически дейности. През 1937 г. публикува книга за родителите.
А.С. Макаренко творчески обикалящ класическо образование, взе активно участие в търсенето на нови решения, определяне и разработване на редица нови проблеми на образованието. Той е участвал по въпроси на методологията, теорията и организирането на образование. А.С. Макаренко разработи слаба педагогическа система, методологическата основа на която е педагогическа логика и техника, третиране на педагогика, като практически подходяща наука. Такъв подход означава необходимостта от идентифициране на модели, съответствие между целите, средствата и резултатите от образованието.
Ноделната точка на теорията на Макаренко е принципът на паралелното действие, т.е. Организирано единство на възпитанието и живота, екипа и обществото, обществото и личността. С паралелно действие, свободата и благосъстоянието на ученика се осигурява като създател, а не обект на експозиция. Макаренко подчерта решаващото влияние на социалната среда, условията на труд и живота върху формирането на светозарията и морала на индивида. Педагогически целесъобразната организация на живота и дейностите на децата в екипа е общ и единният метод, който осигурява ефективността на образованието на екипа и личността. Централното място в теорията на А.С. Макаренко заема преподаването за образователния екип, който е:
1. инструмент за формиране на активна творческа личност.
2. средство за защита на интересите на всяка личност, преобразуването на външни изисквания за идентичност във вътрешните мотиватори на неговото развитие.
Изискванията на колектива се повишават главно във връзка с тези, които участват в изискването. Личността е предмет на образователно въздействие, при условие че той изразява интереса на целия екип. Прякото въздействие на учителя към ученика може да бъде неефективно. По-добри резултати, когато въздействието минава през околността на учениците. Следователно принципът на паралелното действие; Изискването да се повлияе на ученика директно през основния екип. Преподаването на Макаренко съдържа технологията на поетафициране на екипа. Той формулира начина на живот на колектива: движение - формата на живота му, спиране - формата на смъртта му. Принципите на развитието на екипа са подчертани:
- Glasnost.
- пристрастяване
- отговорност
- паралелно действие.
Етапи на формирането на екипа:
1. Образуване на колективния (първоначално сближаване). Цел: За да превърнете организираната група (клас) в екип, където отношенията на участниците се определят от съдържанието.
2. Силата на влиянието на актива.
3. Цъфтежът на екипа: характеризира с повече високо ниво Изисквания за себе си, на другарите си.
4. Процес на движение: чрез колективен опит, студентът прави изискванията за себе си, прилагането на морални стандарти се превръща в ранг на нуждите.
Този екип трябва да има обща цел, да се ангажира с гъвкави дейности, тя трябва да бъде телата на живота и работата си. Перспективата за движение напред е важна. Колективно управление - за пленяване на определена цел, която изисква общи усилия за работа. Важна радостна, енергична, основна обстановка.
Тя е в труда преди всичко, че се оформя идентичността на бъдещия гражданин. В ръководителя на A.s.makarenko образователни институции - лостът на образователната система. Трудът и необходимостта от подобряване на тази работа е основата на колективната самоорганизация. Образованието на труда е важен фактор във физическата култура, насърчава психичното, духовно развитие на човека. Той се стреми да вдигне учениците си да се ангажира с трудности. С участие в колективна работа, човек е прикрепен към подходящо морално отношение към други хора. В общината, наречена F.E. Dzerzhinsky, бяха построени две първокласни растения за производство на електрически инструменти и камери. "Твърдението, че не е необходимо възпитание, е, че тя води само до производството е една от фалшивите идеи, които са толкова пълни с педагогически храсти."
"Искаме да повишим културния съветски работник, трябва да го дисциплинираме, тя трябва да бъде политически развит и лоялен член на работническата класа. Трябва да повишим чувството за дълг и понятието за чест от него и това е възможно само в условията на такъв живот на образователен екип, който ще включва обучение в гимназия, участие в работата в областта на промишленото производство. "
А.С. Макаренко успя да премине от примитивно самообслужване, от занаятите на полу-педаго семинари и измислени комплекси към педагогически целесъобразната организация на интегрираната, социално полезна и продуктивна работа на учениците в производствените условия. Макаренко се опита да подчине на труда до образователни задачи и органично приобщаване в холистична педагогическа система (производствена технология, електрически технологии и др.).
Благодарение на връзката на индустриалната работа, образователната роля и трудът и обучението се засилва с образованието. Производственото обучение беше допълнено от мрежа от технически среди и свободна семинар (където те бяха ангажирани в свободното време: направиха нещо от различни материали). Специално внимание бе отделено на въпроси, свързани с ръчните операции. Отличителна черта на общината е организацията на екипа на учениците в социално полезен труд. Наред с платен производствен труд и самообслужване в общината, широко разпространена, социално полезна работа: общината помогна на Khistra Shishovka.
Най-добрият образователен инструмент, който насърчава развитието на всички материални и идеални стимули за работата на екипа на общината, е състезание. Специално внимание бе отделено на развитието на самоуправление и други аматьори започнаха. Антон Семенович е последователен в осъществяването на идеята за комбиниране на обучението на основите на науките със социално полезен продуктивен труд. Проектът "Устройства на училищата" заявява, че като правило производството на училища следва да бъде дъщерна част-механична част за голяма продукция.
В опита на А.С. Макаренко можете да разпределите три категории проблеми на трудовото образование:
1. Проблеми на съдържанието и стимулите за учебни дейности.
2. Проблеми на организирането на колективи на труда на деца, юноши и ученици от гимназията.
3. Проблеми на трудовото дисциплина и педагогическото въздействие при условията на социално полезни работни дейности на учениците.
Педагогиката трябва да има следната логика: от екипа към личността. Обучението на образованието е цял екип. Само чрез организацията на екипа, личността ще бъде дисциплинирана и най-свободна. Commandwards получиха висока квалификация, свързана със средното образование и в същото време имат разнообразни качества на собственика и организатора. Ефект на личността върху личността има фактор тесен и ограничен. Педагогическото влияние е насочено към целия екип. Цел на общината: създаване на правилното влияние на екипа на човека. Детският екип не може да живее подготвителен живот за бъдещия живот, той вече е член на пълен обществен живот.
Отрицателни позиции на трудовото образование: това е, когато няма производство, няма колективна работа, но има отделни усилия, т.е. Работната дейност има за цел да даде труд. Работата, която не означава, че създаването на ценности не е положителна част от възпитанието. Тя трябва да продължи от идеята за ценностите, които работата може да създаде. Екипът трябва да има ясни цели пред него, трябва да преодолеят трудностите.
"Само свободното обучение може да осигури идентичност на самоличността."
Лице, което е получило средно образование, е публикувано от общината. Методът на трудовото образование: детето е настроен на задачата, че тя може да реши да използва това или този трудов механизъм. Задачата може да има дълго време. Трябва да се даде известна свобода при избора на средства и той трябва да отговаря за работата на работата и за качеството му.
През втората половина на XIX - началото на ХХ век, така наречените трудови училища на Джордж Керсистейнер ("Училище за работа") представиха определена алтернатива на интелектуалното образование ("Училище за опит"), Джон Дюи ("Училище за действие "), Католични общности -" Продаванци "(J. Bosco)," Селски образователни къщи "в Германия, движението на аматьорското" народно училище "в Русия (Рачински, принцеса Теношев) и" Детските общини "на 20-те години , на първо място, Антон Семенович Макаренко.
Дълбоко проектирани и изчерпателно тествани на практика, моделът на училищния ферма А.С. Макаренко, не загуби своята стойност, но става все по-подходяща. Трябва да се отбележи, че гледната точка на вулгаризма върху творческото наследство на А.С. Макаренко, който третира своята теория само като апологетика на труда, твърди, че се счита за голям учител като панацея, е по-нисък от прекрасен научен анализ. Макаренко започва да вижда "учителка на образованието в училище". Изявлението на А.С. Макаренко е добре известно: "Работата без редица образование не носи образователни ползи, тя се оказва неутрален процес. Работата като набиращ агент е възможна само като част от общата система. "
Доктрината на Макаренко е един вид именно отпечатване на това време и тези социални условия, когато е създаден, но заслугите му са напълно безспорни в създаването на колективна теория, при подчертаване на значението на екипа в възпитанието. Тази идея е не по-малко приложима в нашите дни, когато хиляди бездомни хора, сираци и не се намират в живота на младите хора отново се появиха.
Разчитайки на ученията на А.С. Макаренко, a.f.shnirman изучава психологическите въпроси на формирането на училищния екип и влиянието му върху развитието на ученика на ученик. Той отбеляза, че екипът е връзка между човек и други хора.

Антон Семенович Макаренко (1888-1939) е бил талантлив учител-новатор, един от създателите на тънка система на комунистическо образование на по-младото поколение на базата на марксистко-Ленински, уважавайки името му, е широко известно в различни страни, нейния педагогически експеримент Като според нас Горки, световно значение, изучава се навсякъде. В продължение на 16 години от дейността си, като ръководителят на колонията, наречен след М. Горки и на имената, Ф. Е. Дзержински А. С. Макаренко възпитана в духа на идеите на комунизма на повече от 3000 млади граждани на съветската страна. Многобройни произведения на S. makarenko, особено "педагогическата поема" и "флагове на кулите", преведени на много езици. Броят на последователите на Макаренко сред прогресивни учители по целия свят.

Живот и дейност на А. С. Макаренко

А. С. Макаренко е роден на 13 март 1888 г. в град Белопол, провинция Харков в семейството на работещите железопътни работилници. През 1905 г. завършва отличие от най-високото начално училище с едногодишни педагогически курсове. Бурните събития от периода на първата руска революция от 1905 г. бяха силно конфискувани от способния и активен млад мъж, рано реализиране на педагогическото си призвание и страстно страстно за хуманните идеи на руската класическа литература. М. Горки, който оставяше умовете на напредналите хора в Русия, имаше огромно влияние върху формирането на светозарията на Макаренко. В същите години А. С. Макаренко се срещна с марксистката литература, на чието възприятие е подготвен от целия си живот.

През 1937 г. е публикувана голяма художествена и педагогическа работа на А. С. Макаренко "Книга за родители". Ранната смърт прекъсна работата на автора, която трябваше да напише 4 тома от тази книга. В 30-те години във вестниците "Известия", "вярно", "литературният вестник" имаше голям брой статии А. С. Макаренко на литературна, журналистическа и педагогическа природа. Тези статии предизвикаха голям интерес на читателите. Макаренко често извършва лекции и доклади по педагогически въпроси, консултира се много учители и родители. Той изпълняваше по радиото. Редица негови лекции за родители бяха многократно публикувани под заглавието "Лекции за възпитанието на децата". А. С. Макаренко умира на 1 април 1939 година

Най-важните принципи на педагогическата теория и практика А. С. Макаренко

Уважение към личността на детето, благосклонен поглед към потенциалните му възможности за възприемане на доброто, за да стане по-добро и да покаже активно отношение към околната среда неизменно е в основата на иновативните педагогически дейности А. С. Макаренко. Той дойде при учениците си с призив към Горки "толкова уважение към човека и колкото е възможно повече." Към разговора, разпределен през 20-те години, пациентът обича за децата Макаренко добави своята собствена: любов и уважение към децата трябва да бъдат съчетани с изискванията за тях; Децата се нуждаят от "взискателна любов", каза той. Социалистичният хуманизъм, изразен в тези думи и преминава през цялата педагогическа система на Макаренко, е един от основните му принципи. А. S. Makarenko дълбоко вярваше в творческите сили на човек, в способностите му. Той се стреми да "проектира" най-доброто в човека.

Поддръжниците на "свободното възпитание" възразиха срещу всяко наказание на децата, заявявайки, че "наказанието носи робския роб". Макаренко правилно се противопостави на тях, казвайки, че "безнаказаността носи хулиган" и вярваше, че разумно подбрани, умело и рядко прилагат наказания, освен, разбира се, телесни, са доста приемливи.

А. S. Makarenko решително се бореше с педология. Един от първите се противопоставя на "Закона за фаталистичната обвързаност на съдбата на наследството на децата и някаква продължителна среда". Той твърди, че всяко съветско дете, обидена или развалена от необичайните условия на живота му, може да бъде коригирана при създаването на благоприятна ситуация и прилагане на правилните методи на образование.

Образование в екипа и чрез екипа

Централният проблем на педагогическата практика и теорията А. С. Макаренко - организация и образование на детския отбор, като Н. К. Крупская.

А. С. Макаренко упорито търси формата на организиране на детски институции, които биха съответстващи на хуманните цели на съветската педагогика и допринесоха за формирането на творческа целенасочена личност. "Нуждаем се", пише той, "нови форми на живот на детското общество, способни да дадат положителни желани ценности в областта на образованието. Само голямо напрежение на педагогическата мисъл, само хижантен и тънък анализ, само изобретението и проверката може да ни доведе до тези форми. " Колективните форми на възпитание се отличават със съветска педагогика от буржоа. "Може би - написа Макаренко, - основната разлика между нашата образователна система от буржоа и лежи, че имаме детски отбор, трябва да расте и богати, трябва да има пред утре и да се стремим към него в радостно общо напрежение, в постоянна радостна мечта. Може би това е истинският педагогически диалектик. " Необходимо е да се създаде, рисуван Макаренко, перфектна система от големи и малки колективни единици, да се развие система от техните взаимоотношения и взаимозависимости, системата на въздействие върху всеки ученик, както и да се създадат колективни и лични взаимоотношения между учителите, учениците и ръководител на институцията. Най-важният "механизъм", педагогическите средства са "паралелно въздействие" - едновременно въздействие на учителя в екипа, и чрез него и за всеки ученик.

За трудовото образование

А. S. Makarenko се опита да изведе в колонистите си да се занимава с какъвто и да е труд, независимо дали харесва или не, приятен или неприятно. От едноинтересовано мито, каква е работата за новодошлите, той постепенно се превръща в източник на творчество, предмет на гордост и радост, като например, описан в "педагогическата поема" на празника на първия snop. В институциите, водени от Макаренко, е разработен своята собствена система за обучение на труда, е инсталирана обичай: най-трудната работа за таксуване на най-доброто откъсване.

Стойност на играта в възпитанието

А. S. Makarenko вярва, че играта има същото значение за детето като за възрастни "дейности, работа, услуга". Бъдещата фигура, каза той, се отглежда предимно в играта: "Цялата история на отделен човек като фигура и служител може да бъде представена в развитието на играта и в постепенното преминаване към работа." Отбелязвайки огромното влияние на играта за детето на предучилищна възраст, Макаренко разкри в лекции, за да повиши децата редица големи проблеми, принадлежащи към този въпрос. Той говори за метода на играта, за връзката между играта и работата, за формите на ръководството на играта на децата от възрастни, даде класификацията на играчките.

Осветление на проблемите на техниката на играта, А. С. Макаренко вярваше, че в играта децата трябва да показват дейност, да преживеят радостта от творчеството, естетическите преживявания, да се чувстват отговорни, да третират сериозно правилата на играта. Родителите и педагозите трябва да се интересуват от игра на деца. Не трябва да принуждават децата да повторят само това, което възрастните са направени с играчка, както и "хвърлят ги с различни играчки:" Деца ... в най-добрия случай, те стават колекционери на играчки, а в най-лошия случай, най-честите, те стават колекционери на играчки и в най-лошия случай, най-честите , без никакъв интерес да отидете от играчки към играчката, играйте без хобита, разваляйте и разбивайте играчките и се нуждаете от нови. " Макаренко отличава игрите в предучилищна възраст от децата на децата. Той също говореше за характеристиките на игрите в училищна възраст.

Класифициращи играчки, A. S. Makarenko разпредели следните видове:

1. играчка готова или механична: кукли, коне, автомобили и др. Добре е, защото той въвежда сложни идеи и неща, развива въображението. Необходимо е детето да запази тези играчки не е за тях да се хвалят, но наистина за играта, за организацията на известно движение, образи на жизненоважна ситуация.

2. Едногодишна играчка, по някакъв начин: снимки с въпроси, чекмеджета, дизайнери, кубчета и т.н. Те са добри, защото те определят определени задачи на детето, за да позволят на която се изисква работата на мисълта. Но в същото време те имат недостатъци: те са монотонни и затова могат да се отегчат от деца.

3. Най-плодородният игрален елемент е различен материал. Те са най-близки до дейностите на възрастен. Такива играчки са реалистични и в същото време дават на четина голяма творческа фантазия.

Относно семейното образование

А. S. Makarenko обърна голямо внимание на семейните образователни проблеми. Той твърди, че семейството трябва да бъде екип, в който децата получават първоначално възпитание и което, заедно с институциите за обществено образование, засягат правилното развитие и формиране на личността на детето. Макаренко твърди, че само в това семейство децата ще получат правото възпитание, което е наясно със себе си като част от съветското общество, в което дейностите на родителите се считат за необходимото общество.

Посочвайки, че съветското семейство трябва да бъде екип, Макаренко подчерта, че това е "свободен съветски екип", който не може да се подчинява на произволността на бащата, както се случи в старото семейство. Родителите имат власт и власт, но те не са неконтролирани в действията си. Бащата е отговорен еко член на екипа, той трябва да бъде пример за деца като гражданин. Родителите винаги трябва да помнят, че детето не е само тяхната радост и надежда, но и бъдещият гражданин, който отговарят на съветското общество.

В семейството трябва да бъде, според Макаренко, няколко деца. Той предупреждава развитието на егоистични наклонности в детето, дава възможност за организиране на взаимната помощ между деца от различни възрасти, допринася за развитието на характеристиките във всяко дете и качествата на колективиста, способността да се даде път на друг и. \\ T подчиняват интересите си с общ.

Родителите, както вече споменахме, трябва да показват взискателна любов за децата, не се отдайте на капризите и прищехата си, като заслужена власт, както Макаренко посочи, че родителите често заменят настоящия орган с фалшиви и дават много фин анализ на различни видове от различни видове. Гледан родител орган. Първият, който нарича власт, потискането, когато в семейството има ужас на баща, който превръща майката в прекрасен роб, заплашил децата. Пристигане на непрекъснат страх при деца, такива бащи превръщат децата в запушени, опасни същества, от които те растат или безполезни хора или самоант директор. Вторият вид лъжа е престижът на разстоянието. Тя се основава на преследването на родителите да запазят децата от себе си, а не им позволяват на техните интереси, дела, мисли. Как Nerazunet авторитетът на разстоянието е толкова неприемлив в семейството на panibrate. Един от най-опасните фалшиви власти А. Са. Макаренко смяташе за властта на любовта. Той се противопоставя на родителите, които се отдават на децата, те отглеждат деца, дават неограничени безкрайните си ласти и безброй целувки, без да им пречат на всички изисквания и без отказ. Именно такова поведение на родителите Макаренко се противопостави на доктрината си за взискателна любов към човек. Той говореше за такива видове лъжливи власти като авторитет на чинизма, резонанс, подкуп. Последният, който смяташе за най-неморалния безглед, осъди родителите, които търсят деца на добро поведение само с помощта на награди. А. S. Makarenko посочи, че подобна жалба на родители с деца води до морална корупция на децата.

Изключителен домашен учител Антон Семенов Макаренко(1888-1939) творчески преосмисля класическото педагогическо наследство, взе активно участие в педагогическите търсения на 1920-1930 г., като е определила и развива редица нови проблеми на образованието. Спектърът на научните интереси на Макаренко е бил разпределен в въпросите на методологията на педагогиката, теорията за възпитанието, организирането на образование. Най-подробно, той успя да представи възгледите си, свързани с методологията на образователния процес.

В педагогическата наука А.С. Макаренко дойде като блестящи практики: през 1917-1919 година. Той оглавяваше училището в Криков; През 1920 г. той взе ръководството на детска колония под Poltava (в бъдеще, колонията на името на Горки); През 1928-1935г Работил е в детската община, наречена Dzerzhinsky в Харков. От втората половина на 30-те години. Макаренко всъщност беше спрян от педагогическа практика и през последните години на живот, ангажиран с научен и писане на труд. От под писалката вече имаше класически педагогически писания: "педагогическа поема", "флагове на кулите", "Книга за родители" и др.

КАТО. Макаренко разработи тънък педагогическа система, методологическата основа на която е педагогическа логикапедичествена педагогика като "преди всичко почти подходяща наука". Такъв подход означава необходимостта от идентифициране на редовното съответствие между целите, средствата и резултатите от образованието. Новидна точка на теорията на Макаренко - теза паралелно действиеорганичното единство на възпитанието и живота на обществото, екипа и личността. С паралелно действие, "свободата и благосъстоянието на ученика", която действа като създател, а не предмет на педагогическо въздействие.

Quintessence на методологията на образователната система, в Макаренко, е идеята образователен екип.Същността на тази идея е необходимостта от формиране на една работна група от учители и ученици, като поминъчът на който служи като хранителна среда за развитие на личността и индивидуалността.

Работата на Макаренко дойде в противоречие с анти-въображаемата сталиндисска педагогика, която влияе върху идеята за обучение на човешкия винт в гигантска социална машина. Макаренко призна идеята за обучение на независим и активен член на обществото.

В края на градското училище и педал. Курсове Антон Семенов през 1905 година Той започва да работи като популярен учител. След като работи на 10-та година, той идва да продължи образованието в института на учителя, който завършва със златен медал. През 1920 година Беше поверен да организира колония за непълнолетни и да води Полтава и да го води. Учениците, с които Макаренко трябваше да се справят, бяха тийнейджъри и млади мъже с наказателно минало, недисциплинирано, без свикнали да работят. Макаренко успя да повиши горещо посветена родина от тази младеж, дисциплиниран, любящ труд и познаване на гражданите. Великата заслуга на Макаренко е, че той насърчава въпроса за възпитанието на по-младото поколение в духа на колективизма, което показва редица дълбоко разумни и успешно проверени в практиката на образователни методи.

Образованието в екипа и чрез екипа е основната идея на неговия PED. Системи. За 3-4 години той създава примерна образователна институция - "Трудовото име на Горки".

В края на 20-те години Макаренко участва в организирането на детски труд Комедом в селото близо до Харков. В общината бяха използвани нови методи на обучение на труда. Промишленото производство бе организирано в общината - тук за първи път започнаха да произвеждат камери и електрически опери. В допълнение към голямо икономическо значение, това производство е важно в педал. Чувството, което изисква от учениците с голяма точност и точност на работа. Макаренко настоя, че Ped. Теорията е построена върху обобщаването на практическия опит на възпитанието. Той е бил поддръжник на системното преподаване на тренировки, придава голямо значение на възпитанието в труда.

"Лекции за възпитанието на децата"

А. S. Makarenko обърна голямо внимание на семейните образователни проблеми. Той твърди, че семейството трябва да бъде екип, в който децата получават първоначално образование и което засяга правилното развитие и формиране на личността на детето. Посочвайки, че съветското семейство трябва да бъде екип, Макаренко подчерта, че това е "свободен съветски екип. Родителите имат власт и власт, но те не са неконтролирани в действията си. Бащата е отговорен еко член на екипа, той трябва да бъде пример за деца като гражданин. Родителите винаги трябва да помнят, че детето не е само тяхната радост и надежда, но и бъдещият гражданин, който отговарят на съветското общество.

В семейството трябва да бъде, според Макаренко, няколко деца. Това предупреждава развитието на егоистични наклонности в детето, допринася за развитието на характеристиките и качествата на колективиста във всяко дете, способността да се даде път на друг и подчинен на техните интереси с общ.

Родителите трябва да показват взискателна любов за децата, почитат авторитет в очите на децата

Орган за потисканеКогато в семейството има ужас на баща, превръщането на майка си заплашил децата в безмълвен роб. Пристигане на непрекъснат страх при деца, такива бащи превръщат децата в запушени, опасни същества, от които те растат или безполезни хора или самоант директор.

Любов власт.Макаренко опита родителите си, които се отдават на деца, те се издигат с безкрайни ласки и безброй целувки, без да им попречат каквито и да било изисквания и без отказ.

Авторитет на чинизма, резонанс, подкуп.Той смяташе за най-неморалния последен, осъден родителите, които търсят добро поведение от децата само с помощта на награди. Такава жалба на родители с деца води до морална корупция на децата.

А. S. Makarenko подчерта, че авторитетът на родителите е най-важните условия за добре запознат семейно образование. Той даде съвети на родителите, как да образова децата в труда, как правилно да се организира в семейството отношението на децата от различни възрасти, помагат на децата в училище, да водят своите игри, да укрепят своето приятелство с другари.

А. С. Макаренко изигра огромна роля в развитието на съветската педагогическа наука. Въз основа на ученията на основателите на марксизма-ленинизма, той разработи много специфични въпроси на теорията на съветското образование. Той създаде произведения, в които се разкрива пътя на образованието на нов съветски човек.

Творчески опит А. С. Макаренко, както и педагогическите си творби, е доказателство за превъзходството на съветската педагогика пред буржоазните теории за възпитанието.