Ерофеева Татяна Юриевна

Проверено:

Гребенщиков Александър Анатолиевич

Shift програма мениджър

Оценка: __________________

Плотников Леонид Дмитриевич

Професор в катедрата по обща и социална педагогика

IPiP Тюменски държавен университет

Оценка: __________________

______________________________________________

Защитата се проведе _____________

Тюмен 2015

1. Характеристика с оценка ............................................. ............................... 3

2. Психолого-педагогическа характеристика на детската група ................... 4

3. Практически дневник ............................................. .................... 8

4. Методическо развитие образователен (кредитен) бизнес ................ 38

5. Отчет за работата ............................................. ................................................ 42

Характеристика

Психолого-педагогическа характеристика на детската група

1. Характеристика на образователната институция като екип.

Чрез даване на кратко описание образователна институция като екип ще се съсредоточа върху такива социално-психологически характеристики като информираност, дисциплина, активност, организация, сплотеност. Нивото на информираност в екипа е много високо, информацията достига до всички, което кара служителите да участват в живота на екипа. Въпреки леките нарушения на дисциплината на някои служители, които веднага бяха потиснати, общата дисциплина в екипа също отговаря на високо ниво. Що се отнася до такива характеристики като дейност, струва си да се обърне внимание на факта, че не всички консултанти отговарят на желаното ниво на нейното проявление. Организацията на всички служители беше на високо ниво. Имаше ясно разпределение на отговорностите както между партньорите - съветници, така и между учителите. Сближаването на учителите съответства на високо ниво.

2. Историята на конкретен детски колектив (група), неговите традиции.

Отряд номер 4.

Име: "Gamers".

Девиз: „Геймърите са нашият отбор,

Пристигнах тук и съм доволен от живота!

Ще бъде двойно интересно да живееш,

Ние сме на правилната дължина на вълната! "

Деца на възраст: 9-13 години.

Броят на децата в екипа се е променил по време на съществуването му. Първоначално имаше 31 деца. В края на смяната броят им започва да е равен на 29.

Традициите на този екип:

· Подготовка на творчески поздрави за рожденици;

· Дежурство в трапезарията;

· Създаване на щанд, съответстващ на предмета на смяната;

· Реч на вечерно събитие.

3. Нивото на развитие на групата.

Въз основа на класификацията на А.Н. Lutoshkin за етапите на развитие на детския колектив, мога да видя следната динамика на развитието на конкретна група: от пясъчен плац до блестящ фар.

4. Нивото на сплотеност на групата. Характеристики на междуличностните отношения.

Нивото на сближаване на групата е средно. Митингът се усложняваше от факта, че половината от отбора бяха спортисти, които дойдоха в лагера с треньор, не само за да се отпуснат, но и да тренират. Също така някои деца не се интересуваха от съвместни дейности и се стремяха да се дистанцират от тях. Ролите и статусите в група от 29 души се разпределят по следния начин: 2 положителни лидери и 2 отрицателни, 2 „бели гарвани“, 1 изгнаник (най-малкият в ескадрилата, пристигнал с група спортисти), 2 авторитетни фигури, на които мнозина искаха да бъдат равни, останалите - екстри. Лидерството се носеше. Работата беше извършена с всеки отделен човек. Отначало бяха дадени индивидуални задачи и задачи, след това колективни, за да се включат децата в съвместни дейности. Учителите се занимаваха с двете деца поотделно. Опитахме се да разрешим възникващите конфликти на място, като включихме децата в активни спортни събития.

5. Основните видове колективни дейности, техните цели, мотиви, съдържание.

Целите на дейностите бяха създаване на ВДК, личностно развитие, социализация на децата.

Децата участваха в различни колективни дейности, като игри на станции, спортни състезания между отряди, ролеви игри, действия, различни фонови игри, ангажирани в колективни творчески дейности като подготовка, планиране и изпълнение на събитие, посещение на майсторски класове, вечер огън и др.

6. Специфични характеристики на тази група

Дисциплината на групата отговаря на средното ниво. Децата са общителни, активни, но не са достатъчно сплотени. Отрядът е обединен от обща цел на дейността, но не всички членове на групата са достатъчно мотивирани да я постигнат. Освен това отрядът не може самостоятелно да разрешава организационни въпроси.

Децата са склонни да общуват с представители на други отряди. На вечерните светлини забележките се приемат любезно, самокритично, създавайки желание за разбиране и коригиране на недостатъците. Успехите и неуспехите на отряда се преживяват живо от всеки, но някои деца преживяват неуспехи сами.

7. Влиянието на учителите и родителите върху детската група.

Учителите, родителите и съветниците несъмнено бяха най-влиятелните хора по време на престоя на децата в лагера. Учителите не само планираха, организираха и проведоха събития, избираеми дисциплини, но и подготвиха децата за представяне на сцената, проведоха образователни разговори и можеха да се притекат на помощ по всяко време. Учителите изиграха ролята на насочваща, регулираща, образователна връзка.

Родителите се обадиха на децата си, попитаха как се справят и ги подкрепиха. В първите дни след раздялата с родителите си, някои от децата, почиващи за първи път в лагера, бяха много отегчени и плачеха. В тези моменти съветниците помагаха на децата да се справят с раздялата.

· Възложете на отрицателните лидери отговорна задача за по-нататъшна работа с тях;

· По-често включвайте всички деца в съвместно планиране на колективни дейности;

· Посочете силните страни на всеки член на групата и предложете възможни дейности за развитието на личността му;

· Провеждане на няколко тренировки за изграждане на екип.

„Група е определен набор от хора, разглеждани от гледна точка на социалната, индустриалната, икономическата, битовата, професионалната, възрастовата и т.н. общност. По-младата група в детската градина допринася за формирането и развитието на фината моторика, учи децата да изпълняват ежедневието, тук се създават условия за закаляване на децата и подобряване на правилната стойка. Особеностите на по-младата група са, че децата влизат в екип и сега се учат да играят в него и да се фокусират върху предметите.

Средната група в детската градина е за четиригодишни деца. Този период от живота на децата е белязан от формирането на способността да установяват връзки между обектите, които ги заобикалят. Също така, децата усърдно копират поведението на възрастните и се опитват да преодолеят малките трудности сами. Благодарение на комуникацията с връстници и възрастни, речта на предучилищните деца е значително обогатена. Характеристика: средна група в детска градина се състоят в това, че децата придобиват уменията не само за правилно, но и организирано поведение у дома, на улицата, в детската градина. Групата също допринася за формирането на концепции за добро и лошо и за развитието на творчеството.

Старша група в детската градина - това е третата възрастова група на детската градина, в нея се набират деца от 5 до 6 години - възпитаници средна група... Изследването на детето в системата на отношенията му с връстници в детската градина придобива голямо значение и актуалност. предучилищна възраст е особено важен период в първоначалното формиране на социално и психологическо благосъстояние на детето. По това време в общуването на детето с връстници възникват доста сложни взаимоотношения, които значително влияят върху развитието на личността му, вкл. върху социалното и психологическото здраве. Последващият път на неговото личностно и социално развитие до голяма степен зависи от това как ще се развият отношенията на детето с първата социална формация в живота му - групата на детската градина. Ако всичко е наред, детето е привлечено от връстниците си и знае как да общува, без да се обижда или обижда, тогава може да се надяваме, че в бъдеще ще се чувства нормално сред хората около него.

Детската група за дете е източник на различни преживявания, както положителни, така и отрицателни. Групата усвоява уменията за социално поведение и морални норми при взаимодействието на децата помежду си в различни видове съвместни дейности - игра, работа, визуални и др. А.П. Усова твърди, че възрастовата група на детската градина не е аморфна асоциация на деца със спонтанно възникващи случайни връзки.

Тези връзки вече представляват относително постоянна система, в която всяко дете по една или друга причина заема определено място. Сред тях важна роля играят както личните качества на детето, различните му умения и способности, така и нивото на общуване и взаимоотношения в групата, което до голяма степен се определя от характера на детето.

В предучилищна възраст децата заемат различни позиции сред връстниците си: някои стават по-предпочитани, други по-малко. С някои искат да играят, други не се приемат в играта. Тук вече може да се разграничат социалните статуси на децата: предпочитани, приети, отхвърлени, изолирани.

Популярен - тези деца са в група в атмосфера на любов и поклонение. Предпочитан - не се открояват особено, имат мила душа, има им се доверие, консултират се, искат да играят, въпреки че учителят понякога не вижда нищо забележително в тях.

Отхвърлено - често изпитват безразличие или неприязън към връстниците. Отхвърлените деца най-често са бойци, побойници, те не искат да си играят с тях точно поради това.

Игнориран - обикновено тихи, не се виждат, не се чуват, не участват в общи дела и игри, отказват всичко, което им се предлага, ако такова дете не дойде в детската градина, отсъствието му може да не се забележи. По отношение на детската група T.A. Репин, се разграничават следните структурни единици:

поведенчески, той включва: комуникация, взаимодействие в съвместни дейности и поведение на член на група, адресирано до друг;

емоционални (междуличностни отношения). Включва бизнес отношения (в хода на съвместни дейности), оценъчни (взаимна оценка на децата) и лични отношения;

когнитивна (гностична). Включва възприемането и разбирането един на друг от децата (социално възприятие).

В предучилищна възраст личните свойства на детето започват да действат като значими фактори, които регулират отношенията му с други деца и възрастни и влияят върху развитието на социалното и психологическото благосъстояние на детето в група от връстници. Поради дълбоките трансформации, които се случват на възраст 3-7 години, когато детето е включено в социалната среда, тази възраст може да се разглежда като начален период на формиране на социално-психологическото здраве на детето, когато първо се създава набор от основни свойства, които определят статуса на детето в групата. Учителят е изправен пред трудна задача - да намери начини, които допринасят за социалното и психологическото благосъстояние на децата в група от връстници.

Формиране на личностни качества на децата предучилищна възраст до голяма степен се случва в хода на връзката им. Под влияние на взаимоотношенията с децата могат да се развият както положителни, така и отрицателни черти на личността. Водещата роля за формирането на правилните взаимодействия между децата в детската градина принадлежи на възпитателя.

Най-важната характеристика на групата е нивото на нейното развитие. Основата за идентифициране на нивото на развитие на групата в светлината на съвременните идеи е съдържанието на нейните дейности и наличието на социално значими цели и ценности, от които зависи естеството на междуличностните отношения. На тази основа се изгражда психологическата типология на групите. Най-високото ниво на групово развитие е колективът, специфичните особености на който се намират в дейностите и в междуличностните отношения.

В групи високо ниво развитие в случаи на увеличаване на техния брой, приносът на неговите членове за съвместни дейности не намалява, мотивацията му не намалява; няма остри противоречия между индивидуалните и груповите интереси; има положителна връзка между ефективни съвместни дейности с благоприятен психологически климат; създават се най-добрите възможности за интеграция и персонализация.

Предучилищна група - това е първият вид детско общество, възникващо в съвместни игри на деца, където те имат възможност самостоятелно да се обединят помежду си и да действат както в малки, така и в големи групи (А. П. Усова)

По отношение на детската група T.A. Репин идентифицира следните структурни единици: поведенчески, емоционални, когнитивни.

1. Поведенческа структура ... Включва: комуникация (комуникативна дейност), взаимодействие в съвместни дейности и поведение на член на група, адресиран до друг.

Междуличностно взаимодействие - субективно преживени взаимовръзки между хората, обективно проявени в същността и начините на взаимни въздействия, оказвани от хората един върху друг в процеса на съвместни дейности и комуникация.

Преобладаващата форма комуникацияпо-малкият предучилищна възраст е емоционално практичен .. Някои деца на 6-7 години развиват нова форма на комуникация с връстници: извън ситуацията и бизнес. Вече обобщените представи на децата за околната среда се превръщат в съдържание на комуникацията. Интензивността, широчината на кръга на общуване се увеличава.

В групи от по-малки деца в предучилищна възраст взаимодействие в съвместни дейности се наблюдава като „рамо до рамо, но не заедно“. Първите игрови асоциации са нестабилни, численият състав е малък (2-3 души). На 5-та година от живота на предучилищна възраст ролевата игра става наистина колективна. Бизнес сътрудничеството се осигурява от действителната бизнес комуникация като „сега“ и „тук“. Преобладават стабилни диади и в същото време се появяват асоциации, които включват повече от 3 души. В асоциациите на играта на по-възрастните предучилищни деца се наблюдава съвместност на изискванията, развиват се координация на действията, съвместно планиране, отношения на взаимна отговорност, зависимост и помощ.

Поведение, насочено към членовете на групата. С възрастта призивът на детето към връстник може да се изрази като пряко насочване от страна на партньора в играта (даване на инструкции, заповеди, отправяне на искания, инструкции за планиране) и косвено (предложения за организиране на игрови дейности).

2. Емоционална структура (междуличностни отношения). Включва бизнес отношения (в хода на съвместни дейности), оценъчен (взаимна оценка на децата) и лично отношения.

Бизнес отношения. В групата на детската градина все още няма официална социално значима дейност. Връзката на децата в предучилищна възраст не може да бъде разделена на формална и неформална, въпреки че ембрионите от тези връзки вече са налице. Те възникват предимно при елементарна трудова дейност (при постоянни смени в трапезарията, хола и т.н.) и ролева игра. Правилни лични отношения възникват, когато детето се стреми да установи контакт с най-привлекателния за него връстник. По-малките деца в предучилищна възраст нямат никакви изисквания към личните качества и способности на партньорите. В средната предучилищна възраст децата вече започват да диференцират личните си взаимоотношения. Междуличностните отношения стават по-селективни и стават относително стабилни. По-големият предучилищна възраст събужда желание да осъзнае действията на своите другари, с които искат да установят по-силни отношения.

Оценъчни взаимоотношения. Основната функция е да коригира поведението на връстник в съответствие с приетите норми за съвместна дейност. Положителното или отрицателното оцветяване на отношенията възниква както под влиянието на съчувствие (враждебност) към връстник, така и зависи от авторитета на детето в групата, тежестта на качествата, най-важни за децата в предучилищна възраст, както и от знанията, уменията и способностите на връстника, които осигуряват успеха на дейността. Колкото повече децата имат опит в съвместни дейности, толкова по-подробни оценъчни характеристики те си дават един на друг. Личните отношения, които се развиват в групата на детската градина, са по-емоционални, отколкото оценъчни и делови, при които рационалният принцип е по-ярко изразен.

3. Когнитивна структура (гностичен). Включва възприемане и разбиране един на друг от децата (социално възприятие) и обществено мнение на групата.

Социално възприятие е независим тип вътрешногрупова дейност, резултат от която е имиджът на връстник, както и взаимните оценки и самооценка на децата, което до голяма степен се определя от ценностните ориентации на групата, които се формират под влиянието на околните възрастни и до голяма степен зависят от промените в водещите потребности на детето, спецификата на възприемащата личност.

По-младите деца в предучилищна възраст сравнително равномерно разпределят както положителни, така и отрицателни оценки, които се отличават с висока субективност и емоционалност и липса на диференциация между близки лични качества. За тях е по-лесно да оценят представителя на същия пол. От 4-5 годишна възраст оценката от групата е особено важна за децата. Детето се опитва да се въздържа от действия, които предизвикват неодобрение на връстниците, да спечели положително отношение. На възраст 5-6 години степента на ориентация на децата към качествата на връстниците е доста висока, докато положителните оценки на връстниците значително надвишават отрицателните. Появяват се „звезди за оценка“ и има критично пристрастие към децата от противоположния пол, особено момичетата.

Обществено мнение на групата. Груповите норми, регулиращи междуличностните отношения на предучилищните деца, са в процес на формиране. Липсата на личен социален опит насърчава децата в техните действия да се ръководят от мнението на мнозинството, за да бъдат като всички останали. На 4-5 години децата започват да се вслушват в мнението на своите връстници и да се подчиняват на мнението на мнозинството, дори и да противоречи на собствените им впечатления и знания.

IN сиропиталище дете постоянно комуникира със същата, доста тясна група връстници и той самият не може да предпочете друга група пред нея, както може да направи всяко дете от семейство, но в същото време не може да бъде и не може да бъде изключен от нея. Това води до факта, че отношенията между връстниците се развиват не толкова приятелски, приятелски, а според тип род, като между братя и сестри ... Такава безусловност в общуването с връстници в детско заведение тип качване може, от една страна, да се разглежда като положителен фактор, допринасящ за емоционална стабилност, сигурност, когато група връстници действа като определен аналог на семейството, а от друга страна, не може да не забележите забележими разходи - такива контакти не допринасят за развитието на комуникативни умения с връстници, умения да установят равни отношения с непознато дете, да оценят адекватно качествата им, необходими за избирателна, приятелска комуникация. Контактите с връстници в предучилищно сиропиталище са много по-слабо изразени от тези на връстниците им в детската градина, те са много монотонни, малко емоционални, повърхностни, нервни, прибързани: той едновременно привлича вниманието и го отхвърля, предавайки агресия или пасивно отчуждение и се свеждат до прости призиви и указания. В основата на това изоставане е липсата на съпричастност. Децата от сиропиталището са по-малко внимателни към действията и състоянията на партньора си и често не забелязват обидите, молбите и дори сълзите на своите другари. Дори когато са близо, те често се държат независимо един от друг. Малко деца имат постоянна привързаност към връстниците. Това не зависи от възрастта и положението на детето в групата. Няма и постоянно изолирани деца. Неправилно формиран опит в общуването води до факта, че детето заема отрицателна позиция по отношение на другите.

Предучилищната група извършва следното функции :

- обща функция за социализация (овладяване на уменията за социално поведение и морални норми при взаимодействието на децата помежду си в различни видове съвместни дейности);

- функцията за засилване на процеса на сексуална социализация и сексуална диференциация(констатацията на собствения пол на детето и неговото осъзнаване на психологическите различия на противоположния пол; изясняване и развитие на поведението в съответствие с половата роля);

- информационна функция(предаване на разнообразна информация, която децата носят от дома, специално организирани класове и други дейности);

- функция на формиране на ценностни ориентации (естеството на ценностните ориентации до голяма степен се определя от характеристиките на живота и дейностите на детето в детската градина, фокуса на специалното образование);

- функция за оценка (група от връстници помага на предучилищната възраст да оцени адекватно собственото си поведение).

Разширете проблема за личната позиция на детето в групата на връстниците в предучилищна възраст. Идентифицирайте ролята на възрастните в регулирането и оптимизирането на междуличностните отношения на децата с връстниците.

Формирането на личността на детето се определя от характеристиките на характера на междуличностните отношения с връстници, комуникацията, съдържанието на оценъчните взаимоотношения, спецификата на „общественото мнение“, нивото на развитие на съвместните дейности.

Позицията в групата на връстниците оказва значително влияние върху развитието на личността на детето. Зависи от това как детето се чувства спокойно, доволно, до каква степен научава нормите на отношения с връстници.

Средство за получаване на данни за това как членовете на социална група се свързват помежду си въз основа на взаимни харесвания-нехаресвания - е социометрия... Основният методологически инструмент на социометрията е така нареченият социометричен тест (тест за социометричен избор).

"Звезда" (като „Предпочитан“ ) е в група в атмосфера на искрено и искрено обожание. Детето се превръща в „звезда“ за красота, чар; за способността за бърза оценка на ситуацията и лоялност; защото знае какво иска; за способността, без колебание, да поеме отговорност, да не се страхува от риска. Тези деца, като правило, знаят как да измислят и организират игри, те са общителни, приятелски настроени, забавни, емоционални, умствено развити, имат определени артистични способности, участват активно в класната стая, достатъчно са независими, спретнати и спретнати. Децата с особено висока популярност обаче могат да се „заразят“ с прекомерно самочувствие, надутост, арогантност, желание да „командват на всяка цена“, тенденция да унижават другите. Учителят трябва да знае за какви качества, действия, децата са постигнали своето лидерство, върху какъв авторитет се гради. Понякога малък "деспот" може да действа като лидер. Активен, общителен, понякога с организаторски способности, такъв лидер често взема в играта си за определен „подкуп“ („ако ми дадеш играчката си и т.н.). Влиянието на такива деца върху останалите членове на групата е толкова дълбоко, че продължава дори в момента на тяхното отсъствие.

Сред най-малко популярните („Пренебрегван“, „изолиран“) включва деца, обикновено характеризиращи се с противоположни свойства. Това често са затворени, изключително несигурни, не комуникативни деца или, напротив, свръх комуникативни, досадни, огорчени. Често обиждат връстниците си, борят се, бутат. „Непопулярните“ деца често изостават от своите връстници в развитието, липсва им инициатива, понякога страдат от недостатъци в речта и външния вид. Тези деца често изпитват незаинтересованост или снизхождение към себе си. Те се приемат в играта за посредствени роли. Тези деца натрупват недоволство в душите си и готовност да се бунтуват срещу наложените условия на живот в групата. В други случаи тези деца търсят начини да установят връзка със „звездата“ чрез увлекателни себе си, подаръци, безспорно подчинение. „Изолираният“ човек изпитва един вид „глад за общуване“ с връстници. Чувствата му са остри: той може да обожава някого от групата заради заслугите му или да го мрази, че е пренебрегнал личността си.

Експериментални проучвания показват, че благосъстоянието на децата зависи не само от начина, по който възрастните ги възприемат, но и от мнението на техните връстници.

Те се "изолират" по много причини:

o Детето често е болно, рядко ходи на детска градина, а децата нямат време да го гледат, а той самият не познава никого, винаги е нов.

o Има физически увреждания (мръсен, хрема, дебел, не може да тече бързо).

o Детето никога досега не е посещавало детска градина, не е общувало с други деца, не притежава никакви комуникативни умения или игрови техники.

Причините са много, но ефектът е само един - социалното развитие се извършва неадекватно. Дете с ниска популярност, което не разчита на съчувствие и помощ от връстници, често става егоцентрично, оттеглено, отчуждено. Такова дете ще се обиди и ще се оплаче, ще се похвали и ще се опита да потисне другите, да измами и заблуди. Такова дете е лошо, но и други са лоши с него.

Следователно тези деца се нуждаят от социална терапия:

1. Необходимо е да се създаде определен социален микроклимат в детската група, да се избират разнообразни дейности, при които всяко дете би могло да реализира претенцията си за признаване.

2. Непопулярните деца трябва специално да развият умения за социална комуникация.

Работата на възпитателя трябва да бъде насочена към регулиране на взаимоотношенията между децата, създаване на обща доброжелателна атмосфера в групата и изравняване на позицията, заета от различни деца в групата.

Психологически характеристики детска група.

ʼʼГрупа е определен набор от хора, разглеждани от тях от гледна точка на социална, индустриална, икономическа, битова, професионална, възрастова и т.н. общност. По-младата група в детската градина допринася за формирането и развитието на фината моторика, учи децата да изпълняват ежедневието, тук се създават условия за закаляване на децата и подобряване на правилната стойка. Особеностите на по-младата група са, че децата влизат в екип и сега се учат да играят в него и да се фокусират върху предметите.

Средната група в детската градина е за четиригодишни деца. Този период от живота на децата е белязан от формирането на способността да установяват връзки между обектите, които ги заобикалят. Също така, децата усърдно копират поведението на възрастните и се опитват да преодолеят малките трудности сами. Благодарение на комуникацията с връстници и възрастни, речта на предучилищните деца е значително обогатена. Особеностите на средната група в детската градина са, че децата придобиват уменията не само за правилно, но и организирано поведение у дома, на улицата, в детската градина. Групата също допринася за формирането на концепции за добро и лошо и за развитието на творчеството.

Старшата група в детската градина е третата възрастова група на детската градина, в нея се набират деца от 5 до 6 години - възпитаници средна група... Изследването на детето в системата на връзките му с връстници в детската градина придобива голямо значение и актуалност. предучилищна възраст е особено важен период в първоначалното формиране на социалното и психологическото благосъстояние на детето. По това време в общуването на детето с връстници възникват доста сложни взаимоотношения, които значително влияят върху развитието на личността му, вкл. върху социалното и психологическото здраве. Последващият път на неговото личностно и социално развитие до голяма степен зависи от това как ще се развият отношенията на детето с първата социална формация в живота му - групата на детската градина. Ако всичко върви добре, детето е привлечено от връстниците си и знае как да общува, без да се обижда или обижда, тогава може да се надяваме, че в бъдеще ще се чувства нормално сред хората около него.

Детската група за дете е източник на различни преживявания, както положителни, така и отрицателни. Групата усвоява уменията за социално поведение и морални норми при взаимодействието на децата помежду си в различни видове съвместни дейности - игра, работа, визуални и др.
Публикувано на ref.rf
А.П. Усова твърди, че възрастовата група на детската градина не е аморфна асоциация на деца със спонтанно възникващи случайни връзки.

Тези връзки вече представляват относително постоянна система, в която всяко дете по една или друга причина заема определено място. Сред тях важна роля играят както личните качества на детето, различните му умения и способности, така и нивото на общуване и взаимоотношения в групата, което до голяма степен се определя от характера на детето.

В предучилищна възраст децата заемат различни позиции сред своите връстници: някои стават по-предпочитани, други по-малко. Те искат да играят с някои, други не се приемат в играта. Тук вече може да се разграничат социалните статуси на децата: предпочитани, приети, отхвърлени, изолирани.

Популярен - тези деца са в група в атмосфера на любов и поклонение. Предпочитан - те не се открояват особено, имат мила душа, има им се доверие, консултират ги, искат да играят, въпреки че учителят понякога не вижда нищо забележително в тях.

Отхвърлено - често изпитват безразличие или неприязън към своите връстници. Неприемливите деца са по-често от всички бойци, побойници, те не искат да играят с тях точно поради това.

Игнориран - обикновено тихи, не се виждат, не се чуват, не участват в общи дела и игри, отказват всичко, което им се предлага, ако такова дете не дойде в детската градина, отсъствието му може да не се забележи. По отношение на детската група T.A. Репин, се разграничават следните структурни единици:

Поведенчески, той включва: комуникация, взаимодействие в съвместни дейности и поведение на член на група, адресиран до друг;

Емоционални (междуличностни отношения). Включва бизнес отношения (в хода на съвместни дейности), оценъчни (взаимна оценка на децата) и лични отношения;

Когнитивна (гностична). Включва възприемането и разбирането един на друг от децата (социално възприятие).

В предучилищна възраст личните свойства на детето започват да действат като значими фактори, които регулират отношенията му с други деца и възрастни и влияят върху развитието на социалното и психологическото благосъстояние на детето в група от връстници. Поради дълбоките трансформации, които се случват на възраст 3-7 години, когато детето е включено в социалната среда, тази възраст може да се разглежда като начален период на формиране на социално-психологическото здраве на детето, когато първо се създава набор от основни свойства, които определят статуса на детето в групата. Учителят е изправен пред трудна задача - да намери начини, които допринасят за социалното и психологическото благосъстояние на децата в група от връстници.

Формирането на личностни качества на децата в предучилищна възраст до голяма степен се случва в процеса на техните взаимоотношения. Под влияние на взаимоотношенията с децата могат да се развият както положителни, така и отрицателни черти на личността. Водещата роля за формирането на правилните взаимодействия между децата в детската градина принадлежи на възпитателя.

Най-важната характеристика на групата е нивото на нейното развитие. Основата за идентифициране на нивото на развитие на групата в светлината на съвременните идеи е съдържанието на нейните дейности и наличието на социално значими цели и ценности, от които зависи естеството на междуличностните отношения. На тази основа се изгражда психологическа типология на групите. Най-високото ниво на развитие на групата е колектив, специфичните особености на който се намират в дейностите и в междуличностните отношения.

В групи с високо ниво на развитие, в случаи на увеличаване на техния брой, приносът на неговите членове за съвместни дейности не намалява, мотивацията му не намалява; няма остри противоречия между индивидуалните и груповите интереси; има положителна връзка между ефективни съвместни дейности с благоприятен психологически климат; създават се най-добрите възможности за интеграция и персонализация.

Психологическа характеристика на детската група. - понятие и видове. Класификация и характеристики на категорията "Психологически характеристики на детската група." 2014, 2015.