Консултации за учители "Организиране на съвместни дейности на музикалния лидер и възпитател върху музикалното развитие на предучилищна възраст." Консултации за учители "Музика в семейното образование Консултация за учители музика възпитание

"Ролята на възпитателя в развитието

Независимата музикална дейност на децата допринася за развитието на такива качества на личността, като инициатива, независимост, творческа дейност. Ролята на възпитателя - насърчаване на децата да прилагат умения, получени за музикални класове в ежедневието детска градина.
За развитието на независима музикална дейност на децата, "музикални ъгли" трябва да бъдат оборудвани в групата, където се поставят детски музикални инструменти, дидактически игри, Играчки-забавление. Кой по-късно може да бъде възникнал като педагог (мечка игра на балалайка, зайците, момичето танцува и т.н.), за да запази интереса на децата към независима музикална дейност, учителят трябва да актуализира ползите в "музикалния ъгъл" , за да го попълните с нови атрибути и дидактически игри.
Важна роля на педагога в развитието на независимата музикална дейност на децата е да създадат проблемни ситуации, подтисването на децата към променливите независими действия, развитието на способността да се прилага научени в новите условия. В същото време декорацията укрепва впечатленията на децата. Под влиянието на радостния звук на музиката, изразителна дума, елементите на костюмите при деца ще възникнат ярки положителни емоции. Всичко това ще ги насърчи да изразят чувствата си и да пеят, и в танца, и в играта, и също така да допринесат за формирането на интереси към музикалната и музикалната дейност като цяло.
След като създаде ситуацията в детската градина, колкото е възможно повече с музикални интонации, възпитателят ще събуди интереса и любовта към музиката при деца, както и допринася за формирането и развитието на независими музикални дейности на предучилищна възраст.
Разгледайте различни видове музикални дейности на децата в групата:
1.Играч върху детските музикални инструменти. Децата обичат да играят на метален фонд, хармоника, акордеон, триола, тамбурин, барабани и други инструменти, те могат да изпълняват високоговорители, ритмични рисунки, научени в класове или да излязат и да изпълняват своите мелодии, показващи творчеството. Често децата привличат процеса на овладяване на нов инструмент. В такива случаи те се учат един друг: тези, които играят добре на този инструмент, показват техниките на тези, които иначе не могат да играят. Такава приятелска помощ най-често може да се наблюдава в старши и подготвителни групи. Възпроизвеждане на инструменти, децата се учат да различават звука си, започват да разпределят по-вероятно, те сами организират "оркестъра", изберете диригент. Ролята на педагога е да насърчи творческата дейност на децата, да ги научи да преговаря, да следва играта, за да не се превърне в кавга.
2. Друга от най-забележителните форми на музикални независими дейности на децата е музикална игра. Старшите предучилищна възраст вече създават необходимите условия за тази игра. Играта може да има подробен характер: няколко дейности са обединени (изпълнението на металната фонда и танц, познавате песента на нейната мелодия и танц и др.). В друг парцел - ролеви игри Децата използват песни, съответстващи на техните действия за игра. Например, играейки в парада, момчетата пеят "барабан" М.Крашева, барабани и маршируващи, момичета, полагане на кукли, пеят песента "Бей - залив" М.Крашева. Песента допринася за по-динамичен поток на играта, организира действията на децата.
В тази форма на независими дейности на децата, педагогът продължава да формира способността да преговаря за преговаряне (кой ще направи) може да подкани низ на парцела за играта, да подкрепя дейността на всяко дете и му помага да организира колективен игра.
3.Musical - дидактически игри, използвани в самоусималната дейност, развиват способността да се възприемат, разграничават основните свойства на музикалния звук: "Музикално лото", "познайте кой пее", "два барабани", "по-тиха - по-силна в Buben Bay" , "Назовете песента на снимката" и други.
За да обогати музикалните впечатления на децата и да ги насърчават да прилагат уменията, получени в музикални класове, педагогът трябва да запълни моментите на звука на известните деца на класически произведения. Например, на сутрешната гимнастика и по време на физическото възпитание (в децата), педагогът може да използва следните творби: по време на бягане и ходене в бързи темпове, галоп "смел ездач" Р. Шуман, "клоуни" Д. Кабалевски, \\ t "Дъмс" f. Лист, "моят коня" А.Гречана и други; По време на лесния бягане, управлявайки рояника, пакета - "молец" Майкапара, "пеперуда" Ф. Коумен, "Весела разходка" Б. Чайковски; През март - "процесия на скакалците" с.прокофеева, март от цикъла "Детска музика". Външните упражнения могат да придружават музиката на И. Йордански ("Ladushka - Ladushka"), P.I. Tchaikovsky ("нова кукла") и др.
За разходка можете да играете с деца в игри, унищожени на музика: танц - играта "мечка", упражнения "таралеж и барабан"; Моторното упражнение "беше весело куче", играта "Къде е спалняването на рибата?", Песен "AY, TUKI - TUKI - TUKI", игри с пръст.
Можете също така да попълните музиката времето на сутрешното приемане на деца и вечер, по време на заминаването у дома. Освен това, музикалните интонации в сутрешните часове трябва да се различават от музикалните интонации вечер. На сутринта - спокойствие, ярка музика в характера. Препоръчва се да се използват продукти от албуми на пиано игра за деца P.I. Чайковски, а.т. Гречананова, Е. Грига, Р. Шуман, и. Майкапара и др. Това ще създаде атмосфера на благосклонност и позитивно настроение сутрин и за целия ден.
Вечерта, природата на музиката трябва да бъде по-движеща се. Това ще постави децата да проявят автомобилни дейности, да изобретяват образи и да ги въплъщават в танца. Препоръчва се използването на фрагменти от симфонични произведения, написани за деца ("Детска симфония" i.gaidna, апартамент за оркестъра "Детски игри" J.Biz и т.н.)
Така ролята на педагога в развитието на независима музикална дейност на децата е, че той е незабележимо на детето го насърчава да показва дейност в различни видове музика. Дейности, създаващи благоприятни педагогически условия: влияние върху музикалните впечатления на детето, разгръщането на детски дейности по тяхната инициатива. Педагогът трябва да бъде тактичен, да стане като съучастник на детските игри. Планиране на техники за насоки, възпитателят планира следните точки: Какво трябва да направите ново оборудване за музикална дейност на предучилищна възраст (инструменти, ползи, аматьорски играчки), в какъв ред е препоръчително да се направи, за когото трябва да се свържете Разберете интересите, наклона на деца, каква дейност предпочитате децата и едностранно от техните интереси. На по-ранна възраст, възпитателят е по-добре да приложи метода, който обяснява-илюстратив. От своя страна детето възпроизвежда тези начини. По-късно учителят трябва да използва метода за обясниране и детето е обобщено към независими методи за търсене на действия. Методът на показване и подробното обяснение се използват при преподаването на деца за изпълнение на всеки елемент от танца или пеене интонация. Искам да пожелая децата да действат не само за директни инструкции и външния вид на учителя, но и без помощта му. Ако детето се научи да извършва самостоятелно да изпълнява учебни задачи, той също ще може да действа и извън класовете: да организира музикални игри, сами ще пее, танцува. Ежедневната работа на учителя с деца, познаването на техните интереси и способности позволява на възпитателя да изпълни задачата качествено и отговорно. Независимата музикална дейност в групата, като един от показателите за нивото на развитие на децата, дава представа за обема на уменията, уменията, знанията, които децата са получили в резултат на работа с тях. Налице е прехвърляне на методите за действие, овладяно в музикални класове, в напълно нови условия, ситуации; Детето вече е валидно по собствена инициатива, в съответствие с неговите интереси, желания, нужди.

Общинско предучилищно образование

Институция "Детска градина №251"

Консултации за педагози

"Ролята на възпитателя в развитието
Независима музикална дейност на децата "

Подготвен:

Музика

Викторова Елена Владимировна.

Визуализация:

Музикалното развитие няма замествам ефекта върху цялостното развитие на бебето: емоционална сфера се образува, мисленето се подобрява, детето става чувствително към красотата в изкуството и живота.

Изследвания на известни учени, учителите доказват възможността и трябва да образуват дете в паметта, мисленето, въображението от много ранна възраст. Това не е изключение и възможността за ранно развитие при деца на музикални способности. Има доказателства, които потвърждават фактите за влиянието на музиката върху женското формиране по време на бременност и неговия положителен ефект върху цялото човешко тяло в бъдеще.

Водещата роля в музиката принадлежи на музиката. Главата, защото Тя може да предаде на децата характеристиките на музикалните произведения.

Въпреки това, липсата на разбиране на образователните проблеми на музиката като педагог може да бъде сведен до "не" всички усилия на музикалния лидер. Когато учителят обича музиката, обича да пее там и деца с голям интерес принадлежат на музикални класове. В допълнение, в раздела "движение", музика. Главата бръсне инструмента и тук е задължително да се показват движенията като педагог.

Музиката е едно от средствата не само естетически, но и морално, патриотично, психическо и физическо възпитание. Използване на музика като пари цялостно развитие Тя предвижда запознаване с музикални произведения, достъпни за възприемането на децата. Патриотичните чувства не възникват сами. Това е резултат от дълъг фокусиран образователен процес, който засяга човек от ранна детска възраст.

Проблемът с педагогическото взаимодействие на педагога и музикалния лидер в Dow е един от важните: успехът на процеса на музикално развитие на деца в предучилищна възраст зависи от неговото решение. Само в съвместната съгласувана дейност на двамата учители можете да стигнете до целта в програмата: развитието на музикалността на децата, способността за емоционално възприемане на музиката; Решаване на задачите: разработване на музикални и художествени дейности, привързаност към музикално изкуство.

Мъжът на човека е изключително труден, защото Психеката се състои от две взаимно определено съединения: осведоменост и в безсъзнание - съзнание и подсъзнание.

Многогодишните наблюдения на учителите и психолозите показват една стабилна тенденция, децата, които чуват музика от раждането, се развиват по-хармонично. Реч, координация на движенията, концентрация на внимание, способност за учене, способност за слушане и чуване, помнете и анализирайте, вижте, чувствам - това не е пълен списък на това, което може да развие класове с музика.

Всеки разбира, че музиката играе в нашия живот много важна роля. Тя помага на човек и на работа, както в почивка, музиката допринася както за релаксацията, така и за стимулиране на активните дейности.

Често родителите задават въпроса: "Всеки трябва ли да научи музика?". На този разход, прогресивната музикална педагогика няма несъгласие. Трябва да научите всички деца без изключение. Унгарският учител Dewane Mikhai казва: "Не можете да понасяте загуба на едно дете за музика." Нашият известен пианист и учител А.Д. Artobolevskaya пише: "Вярвам, че е решено на всички деца да дават основно музикално образование."

Не всички вие, родители, завършили музикално училище, не всички пее и играят музикални инструменти. Но ние всички искаме нашето бебе да бъде развито музикално. И това не е случайно. Музикалните способности са свързани с естетичното развитие на човек, неговата способност за творчество и в най-често срещаната форма, с култура. Въпреки това, не всяко дете проявява музикални способности, не всички деца обичат да пеят или слушат, например, Sonata Chopin. И това е свързано с музикалното "образование" на бебето в ранните дни и месеците на живота.

Матинецът в детската градина е чудесен и в същото време, много отговорно събитие в живота на всяко бебе. Необходима е помощ за родителите. Всъщност, матинецът не е само почивка за деца. Но демонстрацията на уменията на децата и в същото време доклад за работата на музикалния лидер.

Как да определим таланта на дете?

В предучилищните години детето може да изясни специфични способности в една от областите на човешката дейност, което показва вродени способности на детето, нейната надареност. Американски психолози A. de Haan и Kaf, е разработен тестов въпросник за идентифициране на тези способности.

Уменията, получени от децата в процеса на обучение на музикални и дидактични игри, им позволяват по-успешно да изпълняват задачи, свързани с различни видове музикална дейност

Педагогическата стойност на музикалните и дидактическите игри е, че те отварят пътя към детето използването на знания, придобити в живота практика.

Музика -най-ярката и следователно най-много ефективен инструмент Въздействие върху децата. Музикалната дейност в детската градина е източник на специална радост за децата. Животът им без музика е невъзможен, тъй като е невъзможно без игра и приказка. Без музика, недостижимо и пълноценно умствено развитие: доказано е, че колкото по-развиват сферата на чувствата, толкова повече дете е надарено.

Музиката отдавна е призната като важно средство за формиране на личните качества на човека, неговия духовен свят. Музикалното развитие няма какво да бъде заменено от общо развитие: емоционална сфера се образува, мисленето се подобрява, детето се прави като чувствително към красотата в изкуството и в живота. Аристотел пише: "Музиката е необходим психически атрибут на човешкото съществуване."

В допълнение към слушането на музика, различните видове музикални дейности пеят и танцуват. Проблемът тук струва как се формулира в заглавието, "трябва да не толкова много да научите децата да пеят и да танцуват, колко да спасявате песента и да танцувате в тях. Първо за песента. Децата са много музикални хора. Те имат музикални способности, които дори не подозираме, и пряко обичаме да пеем. Душата на детето е чувствителна към песната и често правилно пеенето на малки музиканти започват от 2-ра - 3 години.

Почти всяко семейство има добри традиции, свързани с социалния живот на страната, с техните запомнящи се дати - празникът на голямата победа, градския ден, Нова година, професионален Дни, рождени дни и др.

Играта е спешната нужда от дете, пътят към знанието на света, училището на живота. В играта децата намират изхода от своята неудържима фантазия, огромна енергия, проявяват най-добрите си способности.

Музика и игра Дейностите допринасят както за музикалното, така и за общото развитие на децата, помага за възприемането и обичането на музика, развива музикално изслушване, музикални способности, защитени идеите на децата и е от интерес за света около тях, обогатява хоризонта. Изключително важно музика и игра Дейности за общо физическо развитие на двигателните умения: Ще отидете правилно, да бягате, скочи, да се движат последователно с музика.

Пеенето е основното средство за музикално образование. Децата обичат да пеят и пеят пеят. Пеенето се развива при деца музикално изслушване, чувство за ритъм, способността да се възпроизведе гласът на гласа. Пеенето също дава голяма помощ и в развитието на речта при децата.

Когато пеете, трябва да разпръснете думите, изводът, който помага за правилното, ясно произношение на отделни звуци и думи.

Заедно с развитието на музикалните способности на децата, ние плащаме най-сериозното внимание на ритмичното образование. Но преди да изразите някои съображения по този въпрос, нека да определим естеството на ритъма.

Изследователите правят акцент върху факта, че ритмичното образование не може да бъде само слухов, защото ритъмът има собствено движение. Ето защо, в развитието на усещането за ритъм, трябва да участват цялото ни тяло. Друго важно наблюдение се отнася до това, че усещането за ритъм е възприятието изказание музика.

Музиката е един от средствата артистичен, морално и естетическо обучение на децата. Силата на музикалното въздействие върху човека е безспорна.

Възприемане на музика, детето се чувства по-дълбоко и осъзнава света около него. Музиката допринася за радостните преживявания на бебето, развива фантазии, творчески способности. Децата слушат музика, движещи се под нея, танцуват, играят, пеят, мивка.

Каква е ролята на родителите в музикалното образование на детето?

Ще ви представим как се извършва музикалното развитие на вашите деца; Какво се прави за това в стените на детската градина; Какви условия са създадени и как изглежда отвътре. В края на краищата, често виждате резултатите от работата, извършена на развлечения и празници, а останалите остават невидими за вас.

Кое бебе не мечтаеше поне един ден, така че любимите му играчки, които стават най-добри приятели, са дошли в живота и са говорили? За да могат да нарушат тъмницата на статичната си статична и да разкажат за себе си, стават партньори в истински игри? И дори роботите кукли не могат да изпълнят този сън, защото движенията им са механистични и, може би дори по-далеч от желаното "съживление", което е на детето. Но се оказва, че чудото "живи" играчки все още е възможно!

Появата на независима музикална дейност в детската градина е един от показателите високо ниво Развитие на деца, характеризиращо се с някои музикални умения и умения, способността да издържат разнообразие от музикални действия в ежедневието. Детето трябва да може да приложи натрупания музикален опит, формира музикални умения и умения в нови условия, в независима музикална дейност в техните интереси и желания.

В душата на всяко дете има искра на любов към красивото - зависи от много начини, ще порасне с ярък пламък, осветление и затопляне на живота на растежа или излизане.

Природата награждаваше човек щедро: тя му даде всичко, за да види, чувствам, усещаш света, позволи му да чуе всички разнообразие от съществуващи звуци.

Двадесет и първи век - век високи технологии, възрастта на информацията и техническия прогрес. " Тази теза влезе в нашия живот, доминира нашето съзнание и постепенно става един вид лозунг, мотото, което се фокусираме при възпитание на децата си. Опитваме се, колкото е възможно по-скоро да ги въведем в този свят на знанието и напредъка. Ние сме загрижени, че нашите деца успяват да развиват интелигентно и буквално от пелените, започнали да абсорбират по-разнообразна информация. В това виждаме ключа към бъдещия им успех и аромат в съвременния свят. Много се опитваме да се справим с времето в отглеждането на собствените си деца и ... се оказваме да бъдем непълни и безнадеждно пенсионирани по този въпрос от нашия век.

Музика - дидактични игри, използвани в самоусималната дейност, развиват способността да се възприемат, разграничават основните свойства на музикалния звук: "Музикално лото", "предполагам кой пее", "два барабани", "по-тиха - по-силна в Buben Bay", " Името на песента на снимката "и други.

Вероятно сте забелязали, че повечето от малките деца обичат да слушат музика. И ние, гледаме към тях, често си задаваме въпрос: "Дали детето ми иска да направи сериозно музиката? Може ли детето ми да стане музикант? "

Разбира се, талантът и естественият подарък на детето играе голяма роля, но и не можете да забравите за ролята на заобикалящите се възрастни, за нас с вас, което може да осигури голяма "подкрепа" на млади таланти.

Невъзможно е да надценявате ролята на музиката в моралното и патриотичното образование на деца в предучилищна възраст. Ярко изхвърляйте моите емоции, изразявате любовното си отношение към ъгъла на родината, в която живее, детето помага за положението на празниците и забавленията. В допълнение, формирането на такива качества като колективизъм, любов към дома си, внимателно отношение към природата, се извършва постоянно в музикални класове. Децата се учат да съчувстват, упражняват добри действия, без да го забелязват. "Музиката е необходим умствен атрибут на човешкото съществуване", така каза Аристотел. "Случаят на изкуството е да запази душата", това са думите на нашия съвременен V. Rasputin.

Фолклорът е в основата на моралното, естетическо и патриотично образование на детето. Фолклорният материал е добре възприет от деца, неговите изображения са на разположение, народните интонации причиняват ярък емоционален отговор при децата.

Песенният фолклор е неразривно свързан с игралните дейности на децата. Той удря детето на света на музиката, помага за овладяването на родния си език. Използване на песен фолклор с по-млада възраст Позволява ви да развиете пеещ глас и слух на детето.

Театърът на пръста е магически свят, в който детето се радва, играе и играе, познава света наоколо. От първите месеци на живота, заедно с песни за приспивни песни, детето се запознава и с бум и с магически свят приказки От приказките, децата нарисуват идеи за времето и пространството, за човешката връзка с природата, доброто и злото, за смелостта, съпротивата, трикове. Театърът на пръста е уникална възможност да организирате приказка на дланта си в дете, в което той ще може да заема ролята на всеки герой.

Проблемът за координиране на дейностите на всички участници в образователния процес в образователна институция и търсенето на неговото решение не губят своята значимост.

Изпълнението на диалозите в образователното пространство на детската градина предоставя на децата чувство за психологически комфорт, допринася за създаването на условия за тяхното цялостно развитие, помага на ефективната работа на цялата предучилищна образователна институция като цяло.

Музикалното образование на детето като най-важният компонент на неговото духовно развитие може да бъде систематичен фактор за организиране на живота на децата.

Музиката е в състояние да обедини образователните усилия на учителите в детските градини, за да се хармонични ефекти върху идентичността на детето.

Музикално изкуство в разработката на деца в класната стая - за какво и защо имате нужда от него? Нека се опитаме да го разгледаме заедно. Музика и реч има много общи основи, дори причастие. Един от тях (може би най-основната) е, че и музикалното изкуство и реч имат общ старт - звук. И самият звук винаги е бил и е израз на някакъв смисъл, някаква идея. Още преди появата на думи, познати на нас, и още повече предложения и текстове, звукът е единственото възможно средство за комуникация между хората. И музикалната работа и човешката реч е възможността да общуват с външния свят, това е вид текстове, които изискват определено четене, декодиране и асимилация.

В детската градина, за да се насърчи детето на музиката, развитието на музикални способности се използва от различни музикални инструменти, играчки, картини и визуални наръчници. Успехът на музикалното образование до голяма степен зависи от достатъчното оборудване към доктдактическите ползи и други материали, но и от тяхното правилно използване на извънкласните, като се вземат предвид възрастта на децата, техния интерес и специфичните възможности на детските градини.

Независимата музикална дейност на децата допринася за развитието на такива качества на личността, като инициатива, независимост, творческа дейност. Ролята на възпитателя е да насърчи децата да прилагат умения, получени в музикални класове в ежедневието на детската градина.

1. Познайте реда на номерата на сърцето.

2. Наблюдавайте дисциплината, за да коригирате правилно децата.

3. Да познава стиховете и децата на тяхното четене, да предложат началото на поемата във времето.

4. Вземете роли в изпълнения. Не се отказвайте от получената роля.

5. При по-младите групи трябва да има бърз темп на празнуване на празника без верига и пауза от водещото (защото вниманието при децата е нестабилно).

6. Ясно знайте кога за засаждане на деца. Кога да донесете оборудването.

7. Връзката на възпитателя с музикалния директор.

Музикална терапия - като едно от най-важните методологически средства, засягащи психичното здраве на детето. Изследвания на известни учени, учителите доказват възможността и трябва да образуват дете в паметта, мисленето, въображението от много ранна възраст.
Това не е изключение и възможността за ранно развитие при деца на музикални способности. Има доказателства, които потвърждават фактите за влиянието на музиката върху женското формиране по време на бременност и неговия положителен ефект върху цялото човешко тяло в бъдеще.

музикален лидер Vestravsky E.S., май 2014 година.

отблъскващата музикална дейност на децата допринася за развитието на такива лични качества като инициатива, независимост, творческа дейност. Ролята на възпитателя е да насърчи децата да прилагат умения, получени в музикални класове в ежедневието на детската градина.
За развитието на независими музикални дейности на децата, "музикални ъгли" трябва да бъдат оборудвани в групата, където се поставят музикални инструменти, дидактически игри, забавни играчки. Кой впоследствие е възникнал от възпитателя (мечта играе на балала, скокове от заек, момичето танцува и т.н.), за да поддържа интереса на децата до независима музикална дейност, учителят трябва да актуализира ползите в "музикалния ъгъл", да го попълните с нови атрибути и дидактически игри.

Музиката е най-благоприятният фон, на който възниква духовната общност между хората. Той помага да се създаде контакт между възрастния и детето. В каква форма може да се изрази съвместното възприемане на музиката? Тя е в пеене на дете за неговите родители и в съвместното изпълнение на танците и разбира се в слушане на музика.

"Du de-do", двугодишен в една бележка в играчка, докато тригодишната му сестра на светлина с юмрук удари напразно, опитвайки се да управлява ключовете вътре в детското пиано.

Не съжалявайте за краката си!

Ритмиците под придружаването на музиката, както и движещите се игри развиват слуховете, лекотата и сръчността на движенията, способността за бързо и правилно реагиране на впечатленията, получени от музиката. Има нещо невероятно в това как развитието на детето започна да е игра, език и песен. С пълна основа може да се каже, че танцът е роден в игри.

Дали детето ви харесва да пее? Това е важно за неговото развитие. Пеенето е не само забавление, но и обучение, което помага за формиране на правилно дишане, укрепва белите дробове и гласовия апарат. В допълнение, според много лекари пеенето е най-добрата форма на дихателна гимнастика. И това не е всички предимства: вокал "обучение", допринася за формирането на подходяща поза.

Консултации за родители

Как да привлечем музикално възприемане на дете в семейство? Как да предизвикате интерес към музиката, емоционалното отношение към нея, способността не само да чуете, но и да слушате?

За съжаление, много родители все още вярват, че загрижеността за музикалното образование е легитимна по отношение на надарените деца, показващи независима привличане към музиката и ако детето не се чувства за това, то е напълно незадължително да го прикрепите към музиката.

Но всеки родител трябва да помни това деца имунна да се няма музика , всеки нормален, здравословно дете Винаги емоционално реагира. В допълнение най-важното е не само по себе си, но въздействие на музиката за общо развитие и духовния свят на детето .

"Ролята на възпитателя в процеса на музикално образование на децата на предучилищна възраст"
Как активно обучаващите детски градини участват в музикалното образование на децата? Осъзнават ли значението на такова участие?
Често учителят счита само задължение да посещават музикални уроци - за да се поддържа дисциплина. Междувременно, без активна грижа за педагога, производителността на музикалното обучение е много по-ниска. Изпълнението на процеса на музикално образование изисква голяма дейност от учителя. Повишаването на детето със средствата на музиката, учителите, "предучилищните деца трябва да разберат значението си в хармоничното развитие на личността. За да направите това, е необходимо ясно и ясно да се представят какви средства могат да бъдат поставени методологичните техники върху правилното възприемане на музиката.

Визуализация:

Общинска образователна институция

"Детска градина комбиниран изглед № 7" Град Бронница

Консултация

За учители

2013-2014 Академична година

Консултативен план за вземане

2013-2014 Академична година

Образование област "Музика"

СЕПТЕМВРИ

Октомври

Ноември

Декември

Януари

Февруари

МАРТ

АПРИЛ

МОЖЕ

СЕПТЕМВРИ

Тематични консултации: "Ролята на учителя в музикални класове."

Водещата роля на музикалния лидер по никакъв начин не намалява дейността на педагога.

Често болниците позволяват следните грешки в класа:

Учителят седи с луд поглед
Учителят прекъсва изпълнението
Дайте устни инструкции на една номера с музика. главата (въпреки че два центъра на вниманието не могат да бъдат)
Нарушава хода на класовете (влизат и излизат от залата)

Дейността на педагога зависи от три фактора

От възрастта на децата: по-малките деца, колкото повече педагога пее, танци и слуша на равенство с деца.
От секцията на музикалното образование: най-голямата дейност се проявява в процеса на учебни движения, малко по-малко в пеенето, най-ниското - при чуване
От софтуер: в зависимост от нов или стар материал

Педагогът е длъжен да присъства на всеки музикален урок и да участва активно в процеса на обучение на деца:

Пее с деца (не удавят пеенето на деца). При пеене учителят седи на стола пред децата да покажат, ако е необходимо, движение, височина на звуците, да подкопаят ритъма и т.н.
При преподаване на деца с музикални и ритмични движения (особено в младшите групи) - участва във всички видове движения, засилващи децата. В старшите групи - ако е необходимо (показващо това или това движение, напомнящи строителството или даване на отделни инструкции в танца, играта)
Изпраща независима музикална дейност, включително музика в игри, разходки, работен процес, използващ научен от музика. Материал на главата.
Педагогът трябва да може да играе всички инструменти, които се използват от деца на музикални класове, за да могат правилно да показват на децата методи за възстановяване на звука на всеки инструмент
Повтаря думите на песните с деца и не запомни като стихове и пее с деца
Повтаря движенията на танците, като напише пред-музика на аудио касета.

Колкото по-активен, педагогът прави тази работа, толкова повече нови деца могат да научат за музикални класове, в противен случай музикалните класове се превръщат в безкрайно повторение на същото, т.е. "Включване на място"

Възхищението на педагога до голяма степен зависи от интензивността на работата на музикалния лидер с него. Колкото по-малко е приготвен от педагога, толкова повече трябва да отидете директно с музикалния директор.

Има 2 форми на работа на музикалния лидер с педагога

Индивидуални консултации: проведе 1 път за 2 седмици

Запознаване със задачите на предстоящите класове
Асимилацията на репертоара (проверена като преподавател извършва детски песни, танци)
Мислещи форми на индивидуална работа с деца
Формоване на музика в живота
Разговори за дейността на учителя към музиката. Класове

Групови консултации:

Запознаване с нови методологически въпроси (творчество на песните, моторни креативност, учебни инструменти за инструменти)
Изготвяне на сцени на празника
Мислене на изненада моменти
Обсъждане на различни въпроси
Отворени музикални класове (за млади педагози)
Заглавие на песни за изслушване или за тяхното изпълнение на празниците (обръщайки внимание на чистотата на интонацията и динтаж)
Увеличаване на културата на движение (с изключение на детските игрите, танците, упражненията, настойниците правят по-сложни движения, които допринасят за развитието на координацията на техните движения и общото музикално развитие)
Извършване на независими задачи (направете танц или упражнения за определена музика)

Обучаващи обучители да използват плейъра, лентомер, да подобрят знанията в областта на музиката, така че той да може да изпълнява детска песен на музикални инструменти с бележки, да го пеят

Октомври

Тематични консултации: "Взаимодействието на учителя и музикалния лидер в Матинник".

1. Познайте реда на номерата на сърцето.

2. Наблюдавайте дисциплината, за да коригирате правилно децата.

3. Да познава стиховете и децата на тяхното четене, да предложат началото на поемата във времето.

4. Вземете роли в изпълнения. Не се отказвайте от получената роля.

6. Ясно знайте кога за засаждане на деца. Кога да донесете оборудването.

7. Връзката на учителя с музикалния директор чрез конвенционални сигнали (гледане на Муз. Aruk.).

8. Ролята на неговия герой е да подчертае цветния молив веднага след получаването на сценария.

9. Ако детето няма двойка, педагогът го заменя.

10. Учител трябва да види фестивала на всеки дете.

11. Опитайте се да не критикувате и не дръпнете децата, успокойте ги покрай рамото.

Ролята на възпитателя в урока по музика и по време на празника.

В музикалното развитие на децата се дава голяма роля на педагога. В клас той активно помага на музикалния лидер: пее, показва движения, участва в игри, танци, ако е необходимо. Организира самонаготвяне на момчета, включва музика в ежедневието на детския отбор (сутрешна гимнастика, разходка, екскурзия и др.)

Педагогът извършва значителна работа, тъй като има пряк дневен контакт с децата и може да открие музикалните интереси и наклонности на всяко дете, да създаде необходимите условия за развитие на творческите дейности на момчетата в групата, съгласувайки се с учителя -мусик.

Различни дейностите на учителя на празнични матрици. Най-отговорната е ролята на оловото. Неговата емоционалност, жизненост, способност за директно общуване с децата, изразителното изпълнение на поетични текстове до голяма степен определя цялостното отношение и степента на празника на празника. Водещият не само трябва да познава сценария, музикалния и литературния материал, така че, ако е необходимо, да даде на децата своевременна помощ, но също така може да отговори бързо на неочаквани случайни промени. От броя на педагозите, домакин на празника, неговите асистенти, се разпространяват в инструкциите между служителите на децата и сроковете за изпълнение на тези задачи (дизайн на залата, подготовка на костюми за деца за почивка, \\ t Раздадени са подаръци, регистрация на продукции, сцени, моменти на изненада и др.).

В навечерието на празника, водещият в присъствието на музикалния лидер проверява готовността на преподавателите, участващи с него, изяснява всичко, свързано с техните съвместни дейности. Водещият е отговорен за художественото и педагогическото съдържание на цялата празнична програма.

Педагозите, които не изпъкват в каквито и да било роли, са с децата на тяхната група. Те пеят заедно с деца, подготвят подробностите за костюмите, атрибутите, помагат при извършване на игри, танцуват, ако е необходимо.

Асистентите на педагога трябва активно да участват в празничния дизайн на помещенията, да помогнат за носят деца преди празника.

Координираната работа на екипа на детрия градина предоставя почивка на високо художествено и организационно ниво. Само при такива условия празникът е светло, незабравимо събитие в живота на градина, която има голяма образователна стойност.

Ноември

Тематични консултации: "Ролята на педагога в развитието на независима музикална дейност на децата."

За развитието на независими музикални дейности на децата, "музикални ъгли" трябва да бъдат оборудвани в групата, където се поставят музикални инструменти, дидактически игри, забавни играчки. Кой по-късно може да бъде възникнал като педагог (мечка игра на балалайка, зайците, момичето танцува и т.н.), за да запази интереса на децата към независима музикална дейност, учителят трябва да актуализира ползите в "музикалния ъгъл" , за да го попълните с нови атрибути и дидактически игри.

Важна роля на педагога в развитието на независимата музикална дейност на децата е да създадат проблемни ситуации, подтисването на децата към променливите независими действия, развитието на способността да се прилага научени в новите условия. В същото време декорацията укрепва впечатленията на децата. Под влиянието на радостния звук на музиката, изразителна дума, елементите на костюмите при деца ще възникнат ярки положителни емоции. Всичко това ще ги насърчи да изразят чувствата си и да пеят, и в танца, и в играта, и също така да допринесат за формирането на интереси към музикалната и музикалната дейност като цяло.

След като създаде ситуацията в детската градина, колкото е възможно повече с музикални интонации, възпитателят ще събуди интереса и любовта към музиката при деца, както и допринася за формирането и развитието на независими музикални дейности на предучилищна възраст.

Разгледайте различни видове музикални дейности на децата в групата:

1.Играч върху детските музикални инструменти. Децата обичат да играят на метален фонд, хармоника, акордеон, триола, тамбурин, барабани и други инструменти, те могат да изпълняват високоговорители, ритмични рисунки, научени в класове или да излязат и да изпълняват своите мелодии, показващи творчеството. Често децата привличат процеса на овладяване на нов инструмент. В такива случаи те се учат един друг: тези, които играят добре на този инструмент, показват техниките на тези, които иначе не могат да играят. Такава приятелска помощ най-често може да се наблюдава в старши и подготвителни групи. Възпроизвеждане на инструменти, децата се учат да различават звука си, започват да разпределят по-вероятно, те сами организират "оркестъра", изберете диригент. Ролята на педагога е да насърчи творческата дейност на децата, да ги научи да преговаря, да следва играта, за да не се превърне в кавга.

2. Друга от най-забележителните форми на музикални независими дейности на децата е музикална игра. Старшите предучилищна възраст вече създават необходимите условия за тази игра. Играта може да има подробен характер: няколко дейности са обединени (изпълнението на металната фонда и танц, познавате песента на нейната мелодия и танц и др.). В други игри на участниците децата използват песни, съответстващи на техните действия. Например, играейки в парада, момчетата пеят "барабан" М.Крашева, барабани и маршируващи, момичета, полагане на кукли, пеят песента "Бей - залив" М.Крашева. Песента допринася за по-динамичен поток на играта, организира действията на децата.

В тази форма на независими дейности на децата, педагогът продължава да формира способността да преговаря за преговаряне (кой ще направи) може да подкани низ на парцела за играта, да подкрепя дейността на всяко дете и му помага да организира колективен игра.

3.Musical - дидактически игри, използвани в самоусималната дейност, развиват способността да се възприемат, разграничават основните свойства на музикалния звук: "Музикално лото", "познайте кой пее", "два барабани", "по-тиха - по-силна в Buben Bay" , "Назовете песента на снимката" и други.

За да обогати музикалните впечатления на децата и да ги насърчават да прилагат уменията, получени в музикални класове, педагогът трябва да запълни моментите на звука на известните деца на класически произведения. Например, на сутрешната гимнастика и по време на физическото възпитание (в децата), педагогът може да използва следните творби: по време на бягане и ходене в бързи темпове, галоп "смел ездач" Р. Шуман, "клоуни" Д. Кабалевски, \\ t "Дъмс" f. Лист, "моят коня" А.Гречана и други; По време на лесния бягане, управлявайки рояника, пакета - "молец" Майкапара, "пеперуда" Ф. Коумен, "Весела разходка" Б. Чайковски; През март - "процесия на скакалците" с.прокофеева, март от цикъла "Детска музика". Външните упражнения могат да придружават музиката на И. Йордански ("Ladushka - Ladushka"), P.I. Tchaikovsky ("нова кукла") и др.

За разходка можете да играете с деца в игри, унищожени на музика: танц - играта "мечка", упражнения "таралеж и барабан"; Моторното упражнение "беше весело куче", играта "Къде е спалняването на рибата?", Песен "AY, TUKI - TUKI - TUKI", игри с пръст.

Можете също така да попълните музиката времето на сутрешното приемане на деца и вечер, по време на заминаването у дома. Освен това, музикалните интонации в сутрешните часове трябва да се различават от музикалните интонации вечер. На сутринта - спокойствие, ярка музика в характера. Препоръчва се да се използват продукти от албуми на пиано игра за деца P.I. Чайковски, а.т. Гречананова, Е. Грига, Р. Шуман, и. Майкапара и др. Това ще създаде атмосфера на благосклонност и позитивно настроение сутрин и за целия ден.

Вечерта, природата на музиката трябва да бъде по-движеща се. Това ще постави децата да проявят автомобилни дейности, да изобретяват образи и да ги въплъщават в танца. Препоръчва се използването на фрагменти от симфонични произведения, написани за деца ("Детска симфония" i.gaidna, апартамент за оркестъра "Детски игри" J.Biz и т.н.)

Така ролята на педагога в развитието на независима музикална дейност на децата е, че той е незабележимо на детето го насърчава да показва дейност в различни видове музика. Дейности, създаващи благоприятни педагогически условия: влияние върху музикалните впечатления на детето, разгръщането на детски дейности по тяхната инициатива. Педагогът трябва да бъде тактичен, да стане като съучастник на детските игри. Планиране на техники за насоки, възпитателят планира следните точки: Какво трябва да направите ново оборудване за музикална дейност на предучилищна възраст (инструменти, ползи, аматьорски играчки), в какъв ред е препоръчително да се направи, за когото трябва да се свържете Разберете интересите, наклона на деца, каква дейност предпочитате децата и едностранно от техните интереси. На по-ранна възраст, възпитателят е по-добре да приложи метода, който обяснява-илюстратив. От своя страна детето възпроизвежда тези начини. По-късно учителят трябва да използва метода за обясниране и детето е обобщено към независими методи за търсене на действия. Методът на показване и подробното обяснение се използват при преподаването на деца за изпълнение на всеки елемент от танца или пеене интонация. Искам да пожелая децата да действат не само за директни инструкции и външния вид на учителя, но и без помощта му. Ако детето се научи да извършва самостоятелно да изпълнява учебни задачи, той също ще може да действа и извън класовете: да организира музикални игри, сами ще пее, танцува. Ежедневната работа на учителя с деца, познаването на техните интереси и способности позволява на възпитателя да изпълни задачата качествено и отговорно. Независимата музикална дейност в групата, като един от показателите за нивото на развитие на децата, дава представа за обема на уменията, уменията, знанията, които децата са получили в резултат на работа с тях. Налице е прехвърляне на методите за действие, овладяно в музикални класове, в напълно нови условия, ситуации; Детето вече е валидно по собствена инициатива, в съответствие с неговите интереси, желания, нужди.

Декември

Децата на по-младата група дават ударни инструменти: тамбурин, барабан, дрънкалки, звънци;

Средата - можете да добавите дървени пръчки, дървени лъжици, металуфон (през втората половина на годината); Няма повече от 3-4 вида.

Старейшини - Румба, триъгълник металофон и други (за избор);

Подготвителни - Maracas, Ratchet, каса, ксилофон, цитрат и др.

През годината, играчките и ползите се променят, премахват и повторят да подкрепят интереса им към тях, желанието да действат с тях.

Във всяка група е препоръчително да има касетофон и малък набор от касети или дискове с запис на детски песни, мелодии за народни танци, музикални приказки. В този случай учителят ще може да задоволи желанието за децата да слушат музика, изсипват, пеят или просто да играят.

В свободното си време децата показват индивидуални несъответствия: някаква боя, други се затръшват, третият пеят, те са музикантизирани с помощта на детски музикални инструменти, т.е. те действат независимо. За да може тази дейност да се развива възможно най-успешна, е необходимо да се създадат съответните условия: да се подчертае мястото за класове, да организирате един вид музикален ъгъл и да го оборудват с подходящи мебели и ползи.

[В ъгъла трябва да има малък гардероб или рафт за съхраняване на музикални помощници, - маси със столове за самосоиклене и десктоп дизактични игри. Там можете да поставите и цветя и декоративни творби на деца. Ако е желателно, музикалният ъгъл може да бъде изгорен с екран, който лесно се почиства.]

Основното съдържание на ъгъла е разнообразие от музикални наръчници. На първо място, има материя играчки и детски музикални инструменти, които са избрани по време на възрастта на децата и последователността на запознаване с един или друг инструмент по време на музикалното обучение. Музикалните играчки най-често се използват в заговор и дидактически игри. Те най-вече се радват на децата на най-младата възраст (дръжки, тъпи, звънци и т.н.) Детските инструменти са като малка сходство на реалността. Разбира се, те са силно опростени и далеч от напълно възпроизвеждането на реалния звук, въпреки че понякога носят имената си, са сходни по външен вид и метод на възстановяване на звука. Второ, това са сорт дидактични ползи И игри, с някои от тях домашно. Ето и атрибутите, елементи на костюми, използвани от деца в музикални игри, драматизация, танци.

За развитието на звуковото слух можете да използвате звънци, по различен начин да звучат по височина, а децата разпознават кои звънец "пее" по-горе, какво по-ниско, или металофон, доставени косо, може да се превърне в музикална стълба.

За развитието на ритмичното изслушване е по-добре да използвате всички инструменти на шокова група или чрез всеки инструмент, който има звук само на една специфична височина. Например децата играят "музика ехо": едно дете излиза с ритъма си, а другият веднага го повтаря.

За развитието на изслушването на дървен материал е много полезно да се сравнява звукът не само от "представители" на различни групи - низ, смел или шок, но също така и да предложи на децата хомогенни инструменти, подобни на тембле и характер, например, бабберк и тамбури, метални телефони и триъгълници и др.

Януари

Тематични консултации: "Музика - дидактични игри".

Независимата музикална дейност в групата, като един от показателите за нивото на развитие на децата, дава представа за обема на уменията, уменията, знанията, които децата са получили в резултат на работа с тях. Налице е прехвърляне на методите за действие, овладяно в музикални класове, в напълно нови условия, ситуации; Детето вече е валидно по собствена инициатива, в съответствие с нейните нужди.

Музика - дидактически игри

"Аплодисменти"

Една от най-лесните музикални игри е да запомните износения ритъм. Има няколко участници и водещ. Първият от участниците идва с най-простия ритъм и го превръща в ръцете му. Следващата трябва точно, без грешка, повторете го и измислете следващия ритъм, който се предава по същия начин по-нататък. И така в кръг.

Ритмите могат да бъдат постепенно сложни. Ако някой не може да повтори отворения ритъм от първия път, водещият трябва да ви помоли да повторите този ритъм, за да го повторите толкова пъти, колкото е необходимо за познаване. Това е известна трудност за някой, който предлага, пита пример - той не трябва да забравя и объркан, когато повтаря, т.е. първоначалният ритмичен пасаж трябва да бъде трудно да бъде сложен, колкото и авторът да го запомни и да го възпроизведе.

Играта може да бъде постепенно усложнена чрез въвеждане на най-простите възклицания или думи в ритмичния модел, например: "и веднъж!", Ole-Ole-Ola, "пъти, две, три" и т.н. Можете ли да използвате всички смешни училища или Поговорки, произнасяйки ги ритмично организирани.

2. "Запълване" (шум)

По-сложен пример за играта е играта, използваща всякакви музикални инструменти. Но не се страхувайте, под инструментите, които имаме предвид всичко, от което можете да премахнете звука, всичко, което можете да почукате или какво можете да направите някакъв шум, звънене, дрънкане или дори шумолене. Всичко ще отговаря на: дървени лъжици, пръчици, метални прибори, някои храповици, бебешки дръжки. Опитайте да използвате различни материали на дървесни кутии или кутии, метални банки и саксии, донесени от кухнята (разбира се, с разрешение на мама). Можете да ги почукате с метални пръчици или лъжици.

Всъщност тази игра е продължение на първата. Само задачата се усложнява от факта, че сега разработваме и тембър. В играта има няколко деца. Един от тях, първият, трябва да излезе с "загуби", т.е. просто настигнете или прекъснете всеки ритъм. За начало използвайте само две приливи. Например, от железните пръчки, изпълнителят трябва да бъде част от плъзгача по дървената повърхност, а частта е в метала. При повторение следващият участник може напълно да изпълни ритъма, без да променя тона, а след това както точно да се възпроизвежда с помощта на същите елементи и timbres същия ритъм с "прекъсването" на тона на едно и също място.

3. Карнавал (Maracas)

Е, сега нека се опитаме да овладеем ритмите на Латинската Америка. Ние всички запознати с всички думи като Samba, Rumba. В крайна сметка популярният танцов танц също се основава на латиноамерикански ритми. Изслушване на тях, веднага представляваме горещите латиноамериканци в Сомбреро, с китари и с такива шумолещи топки на дръжките - те се наричат \u200b\u200bМаракар.

За тази игра момчетата ще се нуждаят от нови инструменти и те ще трябва да направят собствените си ръце. За да направите една от тях, имате нужда от обикновен калай от Phanta или друга газирана напитка, за да запълните с някои малки позиции - ориз, пясък или малки камъчета и внимателно промийте дупката с скоч или мазилка.

Прототипът на този инструмент е латиноамериканският инструмент на Chocalo, който е вид дървен цилиндър. Друг инструмент прилича на Guiro, който в родината му е направен от сушена тиква. За да направите този инструмент, е достатъчно да заспите грах в същия калай буркан и изсушените кости от маслини, да залепите дупката - и продуктът е готов.

Играта е да се премести, да се опитате да се присъедините към звука на предварително събрана песен или състав. Опитайте се да направите звуците на вашите инструменти точно съвпадащи с "акциите" на звуковата музика, с удари на барабани или звуци на бас китара. На тамбурин и барабана не е възможно да се играе толкова най-прост ритъм, но в guiro или maracas, няма да бъдат получени незабавно - такива прости инструменти изискват голямо умение и усещане за ритъм. Но, полагайки усилия, ще почувствате, че вашата група от "музиканти" става истински мексикански оркестър или участници в бразилския карнавал.

Ако не намерите желания запис, можете да използвате всяка мелодия близо до ритъм. В комбинация от песни, не съвсем подходящ със стил, с такъв специфичен съпровод, можете да намерите дори хумористичен ефект (сега много групи експериментират със стилове).

Февруари

Тематични консултации: "Фонова музика в живота на детска градина".

музиката е в състояние да обедини образователните усилия на учителите в детските градини, за да се хармонични ефекти върху идентичността на детето.

Едно от използването на потенциала на музикалното изкуство е свързано с фонова музика - музика, която звучи "вторият план", без инсталация на съзнателно възприятие в класове и свободни дейности. Наситеността на жизнената дейност на музиката на децата, разширяване и обогатяване на опита на възприятието му се дължи на принудително натрупване на музикални впечатления. Учителите, проучвайки характеристиките на развитието на музикалното възприятие, стигнаха до заключението: не само ученето, но и спонтанно натрупване на опит от възприятие, резерв за интонация е от голямо значение.

Music Repertoire за звучене на фон заедно вземете музикалния директор, педагог, учител-психолог, възпитател-методолог.

Използването на фонова музика е един от наличните и ефективни методи за психологическо и педагогическо въздействие върху детето в образователна институция и помага за решаването на много от задачите на образователния процес:

Създаване на благоприятна емоционална основа, премахване на нервното напрежение и запазване на здравето на децата;

Развитие на въображението в процеса на творческа дейност, увеличаване на творческата дейност;

Активиране на умствената дейност, подобряване на качеството на асимилация на знанието;

Включване на вниманието, докато ученето е трудно образователен материал, предупреждение за умора и умора;

Психологическо и физическо освобождаване след тренировъчно натоварване, по време на психологически паузи, миг на физически разследвания.

Учител, включително музика в класове (развитие на речта, математика, ръчен труд, дизайн, рисуване и т.н.), може да се ръководи от възможността за активно и пасивно детско възприятие. С активно възприятие той умишлено привлича вниманието на детето към звука на музиката, неговото емоционално съдържание, средство за изразяване (мелодия, темпо, ритъм и др.). С пасивно възприятие музиката излиза на основната дейност, звучи не силна, сякаш на втория план.

Така, в класове по математика, за да се подобри интелектуалната дейност, увеличаване на концентрацията, концентрацията на вниманието се използва само от звука на музиката до фона. Чрез активното възприятие и оценка на музикалните впечатления в развитието на речта, "речникът на емоциите", обогатен, в ежедневието те активират прогнозния речник на децата. В класната стая клас, педагогът може да се отнася до музика, характеризираща феномена на природата, която допринася за проявлението на емоционални отговори, обогатяване и задълбочаване на идеите за изучаването на обекта. В областта на визуалната дейност в процеса на рисуване в презентацията може да се използва звукът на фонова музика и по време на чертеж според пробата се предлага да се предлагат музикални работи за активно възприятие. Слушането на музиката влияе върху израза на изображенията, създадени в чертежите, върху оригиналността на цветовите решения.

Звукът на музиката до фона на моментите на режима (приемане на деца сутрин, настроение за класове, подготовка за сън, нарастване и др.) Създава емоционално удобен климат в групата.

Взаимодействието на психолог с медицински работник ще помогне да се направи оптимален репертоар за музикален фон, съответстващ на физиологичните особености на децата. Психолог, предвид особеностите на умственото, възрастта, индивидуално развитие Учениците ще посочат целесъобразността на използването на определен музикален фрагмент през деня.

Неволевият изслушващ опит на децата трябва да бъде попълнен въз основа на най-добрите образци на музикалната култура: класическата музика носи изразителни образи на вечни концепции - красота, добра, любов, светлина, образи на емоционални състояния, характерни и дете и възрастен.

Приблизителна фонова музика на репертоара.

(за възрастни деца в предучилищна възраст)

Релаксиращ (релаксиращ): К. Дебюси. "Облаци", a.p. Бородин. "Ноктюрн" от String Quartet, K.V. Бъг. "Мелодия".

Тонизиране (насърчаване на жизнеността, настроението): Е. Григ. "Сутрин", I.S. Банк. "Шега", И. Щраус. Валс "пролетни гласове", p.i. Чайковски. "Сезони" ("кокип")

Активиране (вълнуващо): V.A. Моцарт. "Малката нощнадеда" (финал), m.i. Glinka. "Kamarinskaya", v.A. Моцарт. "Турски Рондо", стр.И. Чайковски. "Цветя на Валс" (от балета "Nutccracker")

Успокояващо (усака): M.I. Glinka. "Ларк", A.K. Лядов. "Музика Tobackerka", K. Saint-Sans. "Лебед", Ф. Шуберт. "Серенада".

Организиране (допринасяне за концентрацията на вниманието с неизправна дейност) I.S. Банк. "Ария", А. Вивалди. "Сезони" ("пролет", "лято"), с.с. Прокофиев. "Блато", Ф. Шуберт. "Музикален момент".

Някои музикални произведения имат многофункционална употреба, например, музикални цикли p.i. Чайковски и А. Вивалди "сезони", балет P.I. Tchaikovsky "Nutcracker", работи v.A. Моцарт и други.

Музика, развиваща способността да изпитват емоции и чувства, възникнали в процеса на възприятие, влияят върху подобряването на емоционалната реакция на децата в реалния живот. Музикалните и естетическите импресии допринасят за развитието на емоционални центрове на мозъка, активиращи психическата активност, която е важна за интелектуално развитие ученик. Въздействие върху моралното и естетическото развитие на детето музиката може да бъде ценната основа за образователната система в предучилищните образователни институции.

МАРТ

Тематични консултации: "Залезен театър в детската градина".

Театърът на пръста е магически свят, в който детето се радва, играе и играе, познава света наоколо. От първите месеци на живота заедно с песни, детето се запознава с магическия свят на приказките с магическия свят. От приказките, децата нарисуват идеи за времето и пространството, за човешката връзка с природата, доброто и злото, за смелостта, съпротивата, трикове. Театърът на пръста е уникална възможност да организирате приказка на дланта си в дете, в което той ще може да заема ролята на всеки герой.

Театрите на пръстите са много добри за театралната дейност. Театрални игри създават емоционален асансьор, увеличават живота на детето, участвайки в домашен спектакъл, детето се чувства спокойна, свободно. Театърът на пръста е чудесен материал за развитието на въображението на децата, мисленето и речта. Театърът на пръста допринася за развитието на плитка подвижност. По време на игрите, децата, повтарящи се движения на възрастните, активирайте ръцете на ръцете. С това се произвежда сръчност, способността да се управляват движенията си, да се концентрира вниманието в една форма на активност.

Театърът на пръста е необходим за работа с деца с характеристиките на развитието. Игрите с малки герои ви позволяват да стимулирате речевата дейност, тъй като цялата топлина, оригиналност, яркост, прикрепена от автора на фигурата, включва детето в страхотния свят, като помага да се премахнат различни блокове. Играта е естествено средство за самоизразяване за детето, а използването на символични материали му помага да разсея от проблемни (трудни) ситуации. Горски театър - голям асистент в общуването с дете! Свързването на кукли "дясно" на пръста няма да ви позволи да се отегчите и да направите компания, докато ходите, посещавате клиниката или на пътя. Кукли с пръсти няма да вземат много място в чантата на майката и да помогнат за забавление на бебето.

Уникалността на театъра все още е фактът, че това е ръцете на ръкохватката. Пръстови куклинаправен С душа и носят творческа енергия, която е способна да предаде на онези, които ги държат в ръцете си.

АПРИЛ

Тематични консултации: "Влиянието на руския песен фолклор за развитието на игралната дейност."

Песенният фолклор е неразривно свързан с игралните дейности на децата. Той удря детето на света на музиката, помага за овладяването на родния си език. Използването на песен Folklore Тъй като по-младата възраст ви позволява да развиете пеещ глас и слух на детето.

Използването на песен фолклор е отразено в детските дейности. Пеенето на детски фолклорни песни в комбинация с движенията към музиката на песента се развива музикално - творческите способности на детето.

Релаксацията на ръцете е характерна за руските песни, тяхното движение по време на изпълнението на песента ви позволява да премахнете прекомерната скованост при децата, има счупване на дете, което му позволява свободно да се чувства в играта, да изпълнява съответното движения на посоченото изображение.

Промяна на ритми, различни танци в характера, движението за пеене се носи от освобождаващата терапевтична такса за огромна сила.

Игра Фолклор заема водещо място в детска творчество. Игрите с пеене и движение развиват интерес към пеенето, паметта на детето, чувството за ритъм се развива, способността да се прехвърлят правилно мелодията по време на игрални дейности.

Чрез игрите на хората децата се учат да общуват, съобщават на фолклорни традиции, да показват взаимна работа, да се запознаят с малките жанрове на народното изкуство.

Всяка възраст е свързана с определен кръг от игри. Всяка игра изпълнява своя собствена песен, Gaming Chorus, основната функция на която е да организира и придружава действието на играта. В основата на тези игри е изпълнението на художествено изображение в драматично действие, т.е. В синтеза на диалог, музикално действие, движение, театрална игра.

Всяка възраст на детето съответства на възрастовата подбор на игрите на хората, които са придружени от материал за песни / песен фолклор.

Много игри са познати на децата:

"Гончери"

"Мечка",

"Barasheny - Globyany",

"Баба Яга",

"Молшанка",

"Дядото на Трифон", "каишка", "ZARYA-такса", "Бай-Качи Качи",

- Сиди, Яша.

Комбинирането на песента на малък народен жанр и игрална дейност е особено ценен за ученето на деца. Всяка игра, придружена от песента, дава на децата определено творческо отношение на играта, разбиране на произтичането на този материал на едно или друго действие.

Познати на деца със синтез на игралната дейност и песен фолклор, ние играем заедно с деца. От играта с възрастни до независима игра е пътят, който децата трябва да преминат, овладяват два вида различни дейности в комплекса. В резултат на това можем да допълним, променяме, смяната на фолклорни акценти в съответствие с възрастта на децата, задачите на музикалното образование.

Така, разработването на реч дейност с помощта на песен на фолклора, децата постоянно участват в музикално изкуство, формирането на нови знания, умения, умения. Духовният свят на детето става по-разнообразен.

Получените знания допринасят за успешното развитие на човека в бъдеще, което позволява на детето да стане високо договорено лице, което запазва историята и духовността на хората си.

МОЖЕ

Тематични консултации: "Морален - патриотично образование предучилищна възраст посредством музика. "

Тъй като музиката може да повлияе на чувствата, настроението на детето, може да трансформира моралния и духовния си свят.

Аз, като учител, който извършва музикално образование на децата, се опитвам да работя в тясно сътрудничество с преподаватели и специалисти. Ние решаваме заедно, коя музика да използва върху сложни, тематични класове, как най-добре да го представим. Заедно с учителите, ние се стремим да използваме музикални творби, ценни в образователни термини в клас и в ежедневието. Опитваме се да разкрием тяхната красота пред децата, да направят тези дела познати и близки. Освен това тези образи, които привличат вниманието на децата, трябва да бъдат ярки, специфични, причиняващи интерес, начинаещо въображение.

Същността на моралното и патриотичното образование е да се свие и да порасне в детската душа, семената на любовта към родния му характер, до дома и семейството си, към историята и културата на страната, създадени от делата на роднини и близки Хората, тези, които се наричат \u200b\u200bсънародници.

Патриотичните чувства са положени в процеса на човешкия живот и съществуването, което е в рамките на специфична социокултурна среда. Хората от момента на раждане инстинктивно, естествено и незабележимо свикнат с околната среда, природата и културата на своята страна, за ежедневието на хората си. Ето защо, основата на образуването на патриотизъм е дълбоките чувства на любов и привързаност към тяхната култура и техния народ.

Големите потенциални възможности на моралното и патриотичното въздействие са в народната музика. Народните музикални произведения са ненатрапчиво, често в забавна игра на игра запознават децата с обичаите и живота на руския народ, труд, внимателно отношение към природата и живота, чувството за хумор.

Работите на руското музикално и устно фолклорно изкуство, използвани в работата с деца, са прости, оформени, мелодични, така че децата бързо се абсорбират. Интонационните предимства на песните позволяват на децата да ги използват както в по-младата възраст, така и в старши. Тези песни допринасят за развитието на първоначалните пеещи умения при малки деца. На по-възрастната възраст те са много ефективни като смилане. Руските песни стават по-разбираеми, достъпни, когато ги включвам в такива изпълнителни дейности като игра на детски музикални инструменти. Ние широко използвахме във вашата работа разнообразие от народна музика за учебни танцови движения, постановка, танц, танц и др. Руската народна музика постоянно звучи при извършване на движения на музикални класове и в сутрешната гимнастика. Разнообразие от мелодии обогатяват музикалните и ритмични движения на децата, премахва ги от шаблона и дава на движенията определен цвят.

Силата на въздействието върху детето на народното изкуство се увеличава, ако се осъществява запознаване с тях въз основа на собствените си дейности на предучилищна възраст. Въз основа на това, в работата с деца е необходимо да ги търсите не само активни слушатели и зрители, но и активни изпълнители на песни, танц, танц, музикални игри и др., Активно включени в работата и за почивка за почивка празници и развлечения.

В някои случаи можете да използвате връзката между музикално и визуално изкуство. Фолклорната музика е включена в изкуствените класове, когато децата създават декоративни композиции, базирани на фолклорни рибари. Често са включени устният фолклор (приказки, подуване, пословици, поговорки, загадки, шаблони), които обогатяват смислената и формата на речта и стимулира емоционалните отговори на децата, прави процеса на възприемане на народното изкуство с по-ярка, дълбока и в съзнание.

По този начин, привличайки децата на музикалното наследство на хората си, ние взимаме чувството на патриотизъм и това е неразделно от образованието на чувството за национална гордост.

Следващият етап на работа в тази посока беше използването на музика в запознаването на децата с родината. За детска детска родина е майка, близо до местните хора около нея. Това е къща, в която живее, дворът, където играе, е детска градина с педагозите и приятелите си. От това, което вижда и чува дете от детството, формирането на неговото съзнание и отношение към околността. Моралното образование на детето, предучилищна възраст, преди всичко, възпитанието на любовта и уважението към майката. За много хора това е думата "майка" - най-добрата дума на земята. Всички деца обичат майките си. Те правят подаръци мама, рисуват портретите си и дори съставляват за тях стихове и приказки. Песните за мама стабилно влязоха в детски репертоар. Сетивата на бебетата се характеризират с простота, непосредственост:

И за сладък мама

Печете два вида.

В мелодията на тази песен (A. Filippenko "Cupies") звучи и любов и ласка, и желанието да се направи мама е приятна.

По-сложни чувства от старши предучилищна възраст. Това е гордост за вашата майка:

Нека вятърът научи и звездите и морето,

Какво е най-доброто от всички в светлината на майка ми!

и усещането за приятелство: мама е старши приятел и другар (песен на Y.Slonova "Ние сме с мойсинг на нашите големи приятели") и чувство за нежна радост, любящо спокойствие (песен А. Филипеко "Добър до майка ми ").

Много истинско уведомени руски писател Ю.я. Яковлев: "Любовта към родината започва с любов към майката. И човек започва с връзката си с майката. И всичко най-хубаво, което в човека го кара от майката.

Чувството за любов към родния му характер е друг от условията на патриотизма. Това е възпитанието на любовта към родния му характер, може и трябва да се развие патриотично чувство за предучилищна възраст: в края на краищата природен феномен И обектите около детето от появата му към светлината, по-близо до него и по-лесни за възприятието му, ефективно засягат емоционалната сфера. В нашата детска градина се постига чрез различни средства, включително средствата за музикално изкуство. Чрез възприемането на музикални образи, аз възприемам такова отношение към образите на истинската природа, което причинява различни емоционални преживявания при деца, чувства на радост, тъга, нежност и доброта.

Експресията на музикалния език, яркостта и поезията на поезията помага на децата да усетят топлината и сърдечността на песните, преследват красотата на родния си характер. В репертоара на музиката върху музиката, много музикални произведения, в които възразяват животни и птици са запознати с децата. Деца с голямо удоволствие предават тези изображения с помощта на изразителни движения. Освен това в участъка на слушането на музиката се предлага маса от музикална музика, характеризираща образи на природата. Всеки път цикъл (есен, зима, пролет) се опитваме да приключим тематична почивка или забавление.

Планиране на такива празници, използвам такива методи и техники в работата с деца, които насочват вниманието на децата на определени явления, отразени в музиката, развиват способността да се сравняват реални образи на музикалните произведения около артистични образи.

Тази атмосфера на радостна среща с родния си характер за дълго време остава в паметта на детето, допринасяща за формирането на неговото съзнание като гражданин и патриот.

От особено значение в рамките на моралното и патриотичното образование има тема "защитници на отечеството". Тази тема е много обичана от деца, особено след като по-голямата част от нашите ученици съставляват момчетата. Песните на тази тема лесно се запомнят от момчетата. Те са особено популярни сред "смелите войници", музика. А. Филипънов и "Ние ще служим в армията", музика. Й. Чичков. Те са написани в темпото на март, съдържанието им е съгласна с желанието на момчетата да бъдат силни и смели като защитници на нашата родина.

Говорейки за защитниците на нашата родина, е невъзможно да се остави без внимание и тема на голямата победа. В тази нишка разкриваме величието на величието на подвига на съветския войник, запознат с песните на тези времена и за онези времена. Музикалните впечатления на предучилищна възраст се основават на знанието, придобити в класни стаи, за да се запознаят със заобикалянето, впечатленията от екскурзиите до паметниците на мъртвите воини. Тези събития остават в памет на момчетата и са съществен фактор при формирането на моралния им вид и духовното образование.

Така, съвместното решение на проблемите на моралното и патриотичното образование от страна на учителите и мен, като музикален лидер на нашата детска градина, даваше осезаеми резултати: музиката е влязла в живота на децата, имаше значително място в живота си.

Педагоги различни страни Загриженост е, че в семейството са създадени условията за качествено развитие на деца от всяка възраст, включително мюзикъл. Педагозите трябва да участват в образователна работа, за да запознаят родителите си с методи и техники, форми на организация на музикалното образование у дома. Също така е важно родителите да разберат значението на музикалното развитие и самите да имат желание да увеличат своето културно ниво.

Основната задача за родителите е да продължат работата, започнала от педагозите предучилищна институция Според обогатяването на духовния свят, детето, впечатленията, получени от детето от слушаната музика, да не изплащат интереса на децата да се научат да почитат традициите на техните предци. Използвайте различни упражнения за развитие на музикални способности, поддържайте желанието на детето да се занимавате с музикално образование.

В компетентно организираните условия на дома, родителите имат всички възможности за развитие и консолидиране на уменията, придобити в детската градина. Заедно с майката на детето може да използва различни видове музикални дейности: слушане на музиката на различни жанрове, за да се представят на различни музикални инструменти, да измислят нещо собствено. Често има семейства, в които музиката е сериозно ангажирана. В такова семейство са създадени всички условия за целенасочено музикално развитие. От самото раждане на мама, който слушаше музиката, когато детето й все още не е родено, вдъхновявайки сина си или любовта на дъщеря към музиката, желанието да слушате и да направят в тази посока.

У дома, възможността да слушате висококачествена музика е много по-висока за слушане. При създаването на Phonothek, вкусовете и желанията на детето се вземат под внимание. Музиката, избрана за фонолог, трябва да съответства на възрастта. И вечерта, денят, в който трябва да се уверите, че музиката, звуча у дома, е по-спокойна, с умерен обем, тъй като се доказва, че естеството на слушания продукт пряко засяга настроението на детето. Те трябва да бъдат малки произведения или фрагменти с ярка мелодия, запомняща се ритъм, колоритна хармонизация, оркестрация.

За изпълнението на децата, много достъпна форма на играта на музикални инструменти и пеене. Детето много лесно си спомни песните или произведения, които често се чува. Въпреки това, децата могат да измислят музиката си по време на безплатни игри - да пеят познат март, ритмично чукане войник и изобразяващ, ритъм март, пеят гнездо, омаловажавайки любимата си кукла; Подобряване на музикалните инструменти познати говорители. Задачата на родителите е да проследи качеството на музикалните играчки, закупени в семейството. Играчките трябва да са с траен материал, колоритен, за предпочитане с истински звук. Двойна ефективност ще бъде, ако родител представя с такива класове, насочва и насърчава детето на играта. За игри се използват различни функции и високоговорители с деца. По-добре, ако е малък материал, който лесно се помни и произнасян от детето ви.

Вкъщи, слушане на деца, слушащи музикални приказки, звучащи на аудио системата, разпознаване на познати карикатури за включването на скрийнсейвъри. По-добре, ако тези класове се държат заедно с възрастни, тъй като съвместните класове с мама носят най-висок резултат. Класове рисуване, моделиране, апликация, когато светлината, спокойната музика звучи на фона, носи високи резултати не само за основната дейност, но и за слушане на музика. Много е ефективно да се използва музикално изслушване, както и много малки деца, когато те се класифицират по различни дейности, за да могат децата да свикнат с музикален звук.

За сутрин тренировка също е полезно да се включат ритмични, танцови мелодии, особено ви харесва вашето дете.

Така различната музика винаги трябва да звучи у дома. Естеството на музикалната работа трябва да зависи от вида дейност, която детето ви е зает.

Тема: "Ролята на възпитателя в развитието на независима музикална дейност на децата."

Разгледайте различни видове музикални дейности на децата в групата:

Визуализация:

Консултация с музикалния лидер за педагозите

Тема: "Ролята на учителя в музикални класове".

Водещата роля на музикалния лидер по никакъв начин не намалява дейността на педагога.

Често болниците позволяват следните грешки в класа:

Учителят седи с луд поглед
Учителят прекъсва изпълнението
Дайте устни инструкции на една номера с музика. главата (въпреки че два центъра на вниманието не могат да бъдат)
Нарушава хода на класовете (влизат и излизат от залата)

Дейността на педагога зависи от три фактора

От възрастта на децата: по-малките деца, колкото повече педагога пее, танци и слуша на равенство с деца.
От секцията на музикалното образование: най-голямата дейност се проявява в процеса на учебни движения, малко по-малко в пеенето, най-ниското - при чуване
От софтуер: в зависимост от нов или стар материал

Педагогът е длъжен да присъства на всеки музикален урок и да участва активно в процеса на обучение на деца:

Пее с деца (не удавят пеенето на деца). При пеене учителят седи на стола пред децата да покажат, ако е необходимо, движение, височина на звуците, да подкопаят ритъма и т.н.
При преподаване на деца с музикални и ритмични движения (особено в младшите групи) - участва във всички видове движения, засилващи децата. В старшите групи - ако е необходимо (показващо това или това движение, напомнящи строителството или даване на отделни инструкции в танца, играта)
Изпраща независима музикална дейност, включително музика в игри, разходки, работен процес, използващ научен от музика. Материал на главата.
Педагогът трябва да може да играе всички инструменти, които се използват от деца на музикални класове, за да могат правилно да показват на децата методи за възстановяване на звука на всеки инструмент
Повтаря думите на песните с деца и не запомни като стихове и пее с деца
Повтаря движенията на танците, като напише пред-музика на аудио касета.

Успехите на учителя до голяма степен зависят от интензивността на работата. музикален лидер с него. Колкото по-малко е приготвен от педагога, толкова повече трябва да отидете директно с музикалния директор.

Има 2 форми на работа на музикалния лидер с педагога

Индивидуални консултации: проведе 1 път за 2 седмици

Запознаване със задачите на предстоящите класове
Асимилацията на репертоара (проверена като преподавател извършва детски песни, танци)
Мислещи форми на индивидуална работа с деца
Формоване на музика в живота
Разговори за дейността на учителя към музиката. Класове

Групови консултации:

Запознаване с нови методологически въпроси (творчество на песните, моторни креативност, учебни инструменти за инструменти)
Изготвяне на сцени на празника
Мислене на изненада моменти
Обсъждане на различни въпроси
Отворени музикални класове (за млади педагози)
Заглавие на песни за изслушване или за тяхното изпълнение на празниците (обръщайки внимание на чистотата на интонацията и динтаж)
Увеличаване на културата на движение (с изключение на детските игрите, танците, упражненията, настойниците правят по-сложни движения, които допринасят за развитието на координацията на техните движения и общото музикално развитие)
Извършване на независими задачи (направете танц или упражнения за определена музика)

Образование за използване на музикалния център, лентомер.

Визуализация:

Консултация с музикалния лидер за педагозите

Тема: "Фонова музика в живота на детска градина".

Развитие на въображението в процеса на творческа дейност, увеличаване на творческата дейност;

Активиране на умствената дейност, подобряване на качеството на асимилация на знанието;

Включване на вниманието по време на проучването на труден образователен материал, превенция на умора и умора;

Взаимодействието на психолог с медицински работник ще помогне да се направи оптимален репертоар за музикален фон, съответстващ на физиологичните особености на децата. Психологът, като се има предвид характеристиките на психиката, възрастта, индивидуалното развитие на учениците, ще покаже осъществимостта на прилагането на музикален фрагмент през деня.

Приблизителна фонова музика на репертоара.

(за възрастни деца в предучилищна възраст)

Релаксиращ (релаксиращ): К. Дебюси. "Облаци", a.p. Бородин. "Ноктюрн" от String Quartet, K.V. Бъг. "Мелодия".

Успокояващо (усака): M.I. Glinka. "Ларк", A.K. Лядов. "Музика Tobackerka", K. Saint-Sans. "Лебед", Ф. Шуберт. "Серенада".

Музика, развиваща способността да изпитат емоции и чувства, възникнали в процеса на възприятие, засягат подобряването на емоционалната реакция на децата в реалния живот. Музикалните и естетическите импресии допринасят за развитието на емоционални центрове на мозъка, засилването на умствената дейност, която е важна за интелектуалното развитие на ученика. Въздействие върху моралното и естетическото развитие на детето музиката може да бъде ценната основа за образователната система в предучилищните образователни институции.