Това възпитание или образование са на първо място.
Сергей Белашов

Децата се нуждаят от учител като организатор на детска група (възпитател) и учител,като преводач на знания за възрастни за разбиране на децата.
Административната система, или по-скоро управляващата феодално-бюрократична класа в Русия, отлично разбира какво прави в училище.
30% от децата с лидерски характеристики се раждат и идват на училище, а 4% от децата с лидерски характеристики завършват 11 клас,
и дори тези, главно от еврейски семейства, които са се научили в продължение на 5000 години на съжителство в други народи, за да поддържат този важен резерв за оцеляването на своята етническа група в рамките на други народи и народи.
„Големите земевладелци от Ост-Елба през 19 век казват:„ Най-добрият работник е глупав работник “.
(„Жената и социализмът“ от Бебел).
редактиране на отговор

29.01.2015, 22:08 #406
Лариса Скринник

Модерен учител ... Какъв трябва да бъде той? Интересен въпрос. Сигурно е скъп! Но такъв учител трябва да бъде винаги - и в миналото, и в настоящето, и в бъдещето. Защото той е учител! Неговата работа трябва да бъде оценена, трябва да бъде търсена! Лихачов Д.С. има прекрасни думи, че „преподаването е изкуство, работа не по-малко титанична от работата на писател или композитор, но по-трудна и отговорен.Учителят се обръща към човешката душа не чрез музика, като композитор, не с помощта на цветове, като художник, а директно. Той възпитава със своите знания и любов, отношението си към света “.
отговор

вчера, 01:17 # 407
Майкъл Арест

Дами и господа! Не мислите ли, че съдържанието „учител“ трябва да се ПРОМЕНИ с течение на времето? Веднъж той е служил като предавател на знания, но тогава знанието не е било МАСА. Каква е особеността на МАСИВНОСТТА на знанието? Да, фактът, че учениците по компютърни науки започнаха да разбират нейните принципи много по-БЪРЗО от учителя, защото това знание им стана по-РОДНО от изучаването на древна алгебра, което учителят разбра по-добре. Кубчето на Рубик откриваше, че Тъпият ученик по математика го събира по-бързо от умния учител по математика.
Каква е причината за МАСИВНОСТТА на знанието? Фактът, че знанието трябва да престане да се предава централизирано от източника до приемниците.
Информационният взрив от средата на миналия век показа, че е необходим обратен преход и тогава „педагогиката на съвместното създаване“ започва да работи. Учителят не е нито GURU, нито SENSEI. Учителят е КООРДИНАТОР на знанията на масовия ученик. Тук е необходимо интелектуално СЪТРУДНИЧЕСТВО.
Ние тръгваме от централизациязнания и съответнитедиагностика към демократизациязнания.
Кой е работил в PEDA? Хора, които бяха ОБРАТЕНИ от училище. Какво знаят те за училището, за учениците, за учителските съвети? Те се мотаят на своите академични съвети, конференции, симпозиуми и яростно обсъждат от какво са ИЗВЪНЗЕМНИ. Може ли да създаде такива, от които се нуждае съвременното училище? Имал съм работа с хора, които са били ангажирани в началното училище в СССР, по-специално, те са писали учебници по математика. Това бяха математически неграмотни хора. Обаче тези, които пишат днес, не са по-добри ..
Сега по отношение на еврейския етнос. При него постоянно се очертаваше един проблем: САМО оцеляване. Затова тези, които не можеха - загинаха. По-специално, много учени от бившия СССР, които дойдоха в Израел, не можаха да приемат иврит и останаха нями, а само роби са тъпи. Затова те хленчат и продължават да хленчат.
Много учители по математика от физически и математически училища не можеха самостоятелно да преодолеят израелските проблеми и отидоха да мият пода.
По същество на казаното: тези, които са способни да мислят самостоятелно, се опитват по подобен начин да възпитават това качество у децата. А занаятчиите обучават занаятчии. Кой е повече в нашите училища? Предполагам, че този въпрос не се нуждае от коментар.
отговор

вчера, 11:52 # 408
Сергей Белашов

Майкъл Арест: „Тръгваме от централизациязнания и съответнитедиагностика към демократизациязнания.
Следователно съвременният учител, получил образованието си в Педа, е човек с инвалидно образование.
Кой е работил в PEDA? Хора, които бяха ОБРАТЕНИ от училище.
Какво знаят те за училището, за учениците, за учителските съвети?
Те се мотаят на своите академични съвети, конференции, симпозиуми и яростно обсъждат от какво са ИЗВЪНЗЕМНИ.
Може ли да създаде такива, от които се нуждае съвременното училище?
Имал съм работа с хора, които са били ангажирани в началното училище в СССР, по-специално, те са писали учебници по математика. Това бяха математически неграмотни хора. Обаче тези, които пишат днес, не са по-добри .. "

Напълно съм съгласен.
Няколко пъти трябваше да се блъсна в "учените" учители. Те не са наясно какво всъщност се случва в училище.
Основното е, че те настояват, че преподаването (дидактиката) е процес на възпитание. Следователно Макаренко е преследван, тъй като настоява, че именно възпитанието е в основата на използването на дидактиката. Досега учителите "учени" поставяха каруцата пред коня от желание да угодят на длъжностни лица, които са също толкова невежи в педагогиката и управляват училища и университети в Русия.

"Учените от бившия СССР, които дойдоха в Израел, не можаха да приемат иврит и останаха нями, а само роби са тъпи."
- Отново сте объркали следствието и причината. Именно робското възпитание в училищата на СССР и настървеното благоговение пред властите са причината за неспособността на „учените“ да владеят друг език, освен родния си руски.
редактиране на отговор

вчера, 13:33 # 409
Майкъл Арест

Уважаеми Сергей Илич! Тези псевдоученине биха били толкова активни, ако учителите не бяха послушни овце. Но проблемът е, че подчинението и сервилността към професорите по фотьойли съсипват педагогическата наука. Работейки с ранното развитие, научих за професор Белошистая, която днес подготвя математическа култура в бъдещите учители в детските градини от своите учебници, въпреки че самата тя е математически неграмотна. Но сред преподавателите няма преподаватели, които да могат самостоятелно да повишат нивото на математическа култура. Така се оказвакак изглеждаме на предучилищна възраст за глупак,и това е НАЙ-ДЪЛБОКАТА заблуда. Истинската наука трябва да израства от нуждите на практиката, а не от безплодни спекулации.
Четейки Макаренко, виждате ОБЩАТА наука, свързана със СЪВЕТА на възпитанието. Макаренко е съветско училище и това, което е било в СССР, е фашистко училище по своето съдържание. Именно това училище поражда ксенофобия. Уви, това е присъщо на самия процес на фасизиране на детския колектив.
отговор

вчера, 20:31 # 410
Сергей Белашов

Очевидно сте достоен противник, който не е изучавал педагогическите произведения на А.С. Макаренко.
Не знаете основното Принцип А.С. Макаренко"Колкото е възможно повече уважение към човек и колкото е възможно по-взискателност към него."
Формулирах концепцията за възпитанието като процес за привеждане на социалния статус на детето в равновесие с нивото на неговите социални стремежи.
Добре възпитаният възрастен е способен да балансира сам тези две социални характеристики.
Математическа култура и педагогическикултурата е различна не се пресичатобласти на знанието.
Специалист по математикакултура не иска да разбере специалист в педагогическикултура.
Има такава област като образователната психология, която се основава на знанието, че ансамблите от неврони в човешкия мозък узряват и се включват само на определена възраст. Следователно, ранно детско развитие неподходящовъзрастта му е генетично изключение.
Ето защо опитни учители по едно време създадоха разделението на децата в класове а, б, в поради различното време на включване на невронни ансамбли при различни деца.
Дори разликата между половете при включването на тези ансамбли играе огромна роля както в обучението, така и във възпитанието (социализацията) на децата, както пише Базарни.

вчера, 22:27 # 411
Майкъл Арест

Ще отговоря ПОСТОЯННО.
1. За Макаренко. Има книга на А. Бондарев „От производството на нещата до производството на човека“ Тя съдържа глава 3 „Ерата на Макаренко още не е дошла. Бъдещето принадлежи на нея. ”Там ще намерите потвърждение на думите ми.
2. Относно математическата култура. Не участвам в безсмислен балансиращ акт на логически конструкции. Математиката за мен е обща теория на развиващите се структури. Психиката също е развиваща се структура.
3. Идеята за баланса ми е позната, защото логическата форма на изразяване на баланса е математическо уравнение. В процеса на развитие той балансира генетичното със социалното и резултатът имопределя вектора на развитие.
4. Педагогиката за мен е обща теория на възпитанието, а възпитанието е процес на управление на развитието, за да се създаде онова, което е присъщо на човека от природата. В тази връзка математическото образование се превръща в инструмент за хармонизация в развитието на личността. аз имам до математическиобразование собствено лично отношение. Скептичен съм към маймунските лудории, които днес се наричат ​​математическо образование.
Когато се опитвате да образовате духовно човек в изолация от образователнипроцес, това е ДИВОСТ. Възпитанието се осъществява в рамките на образователния процес. В това отношение интелектуалното сътрудничество е средство за формиране на човешкото в човека.
За педагогиката. Маркс пише „В науката има точно толкова наука, колкото в нея има математика.“ Това е вярно, тъй като самият процес на систематизиране на фактите генерира логиката на развитието.
отговор

днес, 11:32 # 412
Сергей Белашов

„Когато се опитваме духовно да образоваме човек в изолация от образователнипроцес, това е ДИВОСТ. Възпитанието се осъществява в рамките на образователния процес. В това отношение интелектуалното сътрудничество е средство за формиране на човешкото в човека.
За педагогиката. Маркс пише "В науката има точно толкова наука, колкото и математика" Това е вярно, тъй като самият процес на систематизиране на фактите генерира логиката на развитието.

Прочетете мнения и тълкувания на педагогическиТворбите на Макаренко и четенето на педагогическите произведения на самия Макаренко е равносилно на четене на мненията и тълкуванията на Библията от самото четене на Библията.
"" Проблеми на училищното образование "А. С. Макаренко
ст. 5 от Академията на педагогическите науки 1958
"Човек не се възпитавапарче по парче, то се създава систематично от цялата сума от влияния, които той е изложен.
Следователно, ОТДЕЛЕН (педагогически) инструмент винаги може да бъде положителен. и отрицателен,решаващият момент не е неговата пряка логика, а логиката и действието на цялата система от средства, хармонично организирана.
Вярвам, че образователната област - областта на чистото образование - в някои случаи е отделна област, различна от Учебната методика (стр. 111)
... Все още съм убеден, че методологията на образователната работа има своя собствена логика, която е относително независима от логиката на образователната работа.
... Всички грешки, всички отклонения в нашата педагогическа работа винаги са се случвали в областта на логиката на целесъобразността.
... Считам, че колективът е основната форма на образователна работа.
Училището трябва да бъде единен колектив, в който са организирани всички образователни процеси и отделен член на този колектив трябва да чувства зависимостта си от него.
Организацията на работа (в детски клуб, пионерски лагер) все още трябва да принадлежи на училището.
Бях изненадан, че деца от различни училища се събират в пионерски лагери.
Това означава, че училищният екип не взема никакво участие в организирането на летните ваканции.
Такова разделение на образователния процес между различни институции и лица, които не са свързани помежду си по взаимна отговорност и еднолично управление,не може да направи нищо добро.
... Вярвам, че дисциплината не е средство за образование, а резултат от образованието и като средство за образование трябва да се различава от режима.
Режимът е определена система от средства и методи, които помагат за образованието.
Дисциплината в екип е пълна сигурност, пълна увереност във вашето право, начини и възможности за всеки отделен човек (стр. 134, 138)
Елементи на дисциплината: търсене, привличане (естетика), принуда (доказателство, намек), заплаха, осъждане.
Има чисто интелектуално отношение, ако наказваш, значи си лош учител. Учителят е добър, който не наказва. Сигурен съм, че такава логика дезорганизира учителя ... където е необходимо да се накаже учителят няма право да не накаже (стр. 158)
Логиката на booruzhaz Наказанието: Аз ще те накажа, ти ще страдаш, тук ти страдаш и ние трябва да се въздържаме от този акт. Същността на (нашето) наказание е, че човек изпитва, че е осъден от колектива. "
... Гниенето (на актив) започва с използването на привилегии, с укривания, с господарски тон.
По-добре е да нямате учител, който сам да не е възпитаван. "

Математиката е формализирана логика. Той е подобен на конвенционалната схема на човек, но не представлява цялото лице. Математиката се роди от физиката, това от естествената философия,тази на философията. Математиката е сухият остатък на философията. Математиката е анализ на човека, чрез който човек може грубо да прецени състоянието му. Математиката може да предскаже посоката, но не и пътя.

GBOU Средно училище № 338 от Невския район на Санкт Петербург

Учител в началното училище, възпитател по GPA

Лебедева Маргарита Николаевна

Член

Предмет. Какво е по-важно от обучението или образованието?

Образованието е едно от най-важните средства за образование "

К. Д. Ушински

К. Д. Ушински заема специално място в руската педагогика. Той с право е признат за създател на руското обществено общообразователно училище и основател на руската педагогическа наука. „По отношение на силата на влияние върху последващото развитие на руската школа и педагогическата мисъл, по отношение на степента на научна обоснованост, неговата педагогическа концепция няма равна на себе си“ (Уводна статия към събраните трудове на К. Д. Ушински).

К. Д. Ушински формира теоретичните принципи на съдържанието на общото образование. Разработени методи за обучение за развитие. Основната му работа „Педагогическа антропология“ няма аналози в световната педагогическа литература.

Популярността на К.Д. Ушински е огромен. За нито един учител по руски език не са написани толкова книги и статии, колкото за Ушински: повече от две хиляди. Според неговото педагогическо наследство не са защитени нито една дузина тези.

Мястото и значението на образованието в училище

"Единствената задача на училището е образованието."

„Образованието е едно от най-важните средства за образование.“

"По-добре е да имаш един добър учител в училище, отколкото дузина страхотни учители."

К. Д. Ушински се застъпва за неразривна връзка между образованието и възпитанието.

Основната цел и задача на образованието

"Основното в педагогиката е възпитанието на духовната страна на човека."

„Задачата на възпитанието е да събуди вниманието към духовния живот ... Ако вашият ученик знае много, но се интересува от празни интереси, ако се държи перфектно, но не е събудил оживено внимание към моралното и красивото, тогава не сте постигнали целта на възпитанието. "

„Образованието е изкуство“

"И като всяко изкуство, то изисква дългосрочно специално теоретично и практическо обучение."

„Проблемът е, че много от нас все още са убедени, че възпитанието е изкуство и освен това изкуството не е лесно.“

„Педагогиката е първото и най-висшето от изкуствата, защото се стреми да изрази съвършенството не на платно, не на мрамор, а в самата природа на човека“.

„Въпросът на възпитанието е толкова важен и толкова свещен въпрос ... Тук се засяват семената на просперитет или нещастие на милиони сънародници, тук се разкрива булото на бъдещето на нашата Родина“.

„Възпитанието, което е скромен на външен вид, / в същото време / е / едно от най-великите дела в историята, на което се основават царствата и живеят цели поколения.“

Любовта като основно средство за възпитание.

„Любовта е единственото средство за подчиняване на човешката душа. Който се подчинява на друг от любов, вече се подчинява на искането на собствената си душа и прави чуждото дело свое. "

Чрез любовта „можете да възпитате дете по такъв начин, че то да свикне, разбира се, да се подчинява на възпитателя без наказание или награда“.

Материални блага

„Обградете човек с всички материални блага и той не само няма да се подобри, но и няма да бъде по-щастлив и едно от двете неща: или ще бъде обременен от самия живот, или бързо ще започне да отстъпва до ниво на животно. Това е морална аксиома, от която човек не може да се измъкне. "

„Колкото по-бързо и по-пълно задоволите желанието на човек за удоволствие, толкова по-нещастен и нищожен ще го направите.“

„В образованието всичко трябва да се основава на личността на възпитателя. Никакви устави и програми не могат да заместят личността по въпроса за възпитанието. "

„Само Личността може да действа върху развитието и определянето на личността, само по характер може да се формира характер, поради което най-важното в училищното образование е изборът на възпитателя.“

К. Д. Ушински

"Възпитанието предхожда образованието и започва със самото раждане на бебе."

"Образованието създава основата, върху която са изградени всички човешки способности."

„Образованието на дете без предварително възпитание е опит да се построи къща на пясък“.

„Отглеждането на дете изяжда онзи крайъгълен камък, върху който можем да започнем да изграждаме храма на неговия живот.“

„Личният пример е от решаващо значение за насърчаването на волята. Само това дете може напълно да контролира волята на детето. Който му дава постоянен жив пример за активна доброта. "

„Образованието е невъзможно без подчинение. Покорството с право се нарича начало на образованието. "

„Най-трудното е, че подчинението трябва да бъде безплатно, а не задължително; трябва да се основава на любовта ... а не на страха от насилие. "

„Разглезване, угаждане на всички капризи и прищевки на едно дете, засилва неподчинението, внушава му самолюбие, егоизъм, мързел, неблагодарност, неуважение, а след това презрение към учителя, а по-късно злоба и омраза към всеки, който се осмели да устои на необуздания своеволие и тирания ... "

S.S. Куломзина

Въпросът за какво по-важно: правилното възпитание на дете или осигуряването му на основно образование често се сблъсква с всеки, който мисли за бъдещия родител. Разбира се, никой няма да избере само едно и напълно да лиши другото. По-скоро е въпрос на приоритет. И така, какво трябва да бъде основният фокус?

Преди всичкотрябва да се занимава с дефиницията на понятията. Мнозина трудно могат да определят както възпитанието, така и образованието, като непрекъснато се бъркат в тези термини. И така, за да го кажем с прости думи, тогава под възпитание разбираме внушаване на млад човек на определени умения за общуване с хората около него, културно взаимодействие, определен начин за опознаване на света. Въпросът, без съмнение, е важен и необходим.

Образованиепо-скоро нивото на съответствие на човека със стандартите за научни и професионални знания е характерно за неговото време и култура. Тълкуването е донякъде безплатно, но достатъчно точно. И така, ние смятаме Нютон за един от най-образованите хора по своето време и не можем да се смеем от факта, че не е знаел нищо за кварките. Образованието, получено от човек, до голяма степен определя неговото място в обществото и по този начин изглежда далеч не е последното нещо.

И още повече се развиваобществото, толкова по-важно е нивото на образование за успеха на индивида в обществото. В края на краищата, ако по някакво чудо знание, отговарящо на най-високите стандарти на неговото време, се стовари върху крепостен селянин в Русия, той няма да стане господар от това, подобен „късмет“ би му донесъл само някои нещастия под формата на осъзнаване на неговото плачевно положение и маншети от съседи и роднини, които са престанали да го разбират.

Но вече малко повече къснопериод, образованието може да направи истински аристократ от прост човек. Пример за подобна трансформация е описан в прекрасната творба на Джак Лондон „Мартин Идън“, в която обикновен моряк, принуден от бедността да работи усилено от ранно детство, но с изострено чувство за красота, беше очарован от нравите на висшето общество и си даде обещание: на всяка цена в това общество. Продължителното и упорито придобиване на подходящото ниво на образование наистина му позволи да стане един от представителите на горните слоеве, но в крайна сметка възпитанието, присъщо на него, му позволи да остане по-късно честен и мил, симпатичен човек.
По този начин, излизаче ако образованието е нещо, което по-скоро определя успеха, тогава възпитанието повече определя характера.

И все пак, в съвременния обществоизглежда по-скоро се стремят към образование. Родителите, които са дълбоко загрижени за проблема с настаняването на детето си в добро училище или са загрижени за оценките му и перспективите за постъпване в престижен университет днес, са много по-лесни за среща, отколкото тези, които сериозно биха се притеснили дали синът им ще напусне достоен мъж и дали дъщеря им ще стане добра майка в бъдеще. Не че това изобщо не ги притеснява, разбира се, но има силно впечатление, че на образованието все пак се обръща повече внимание, отколкото на възпитанието.

Но колко правилно е това? С ускоряването на информационните потоци и увеличаването на темповете на развитие на обществото образованието все повече се обезценява като такова. В крайна сметка самата система на всяко образование на която и да е държава предполага определена йерархия на квалификациите, които определят нивото на образование. Това са различни отчетни карти, които са съставени от дневници и дневници на класа с оценки и след това определят училищното свидетелство, бакалавърската и магистърската степен на университета, научните заглавия и регалиите.

Все още наскороситуацията беше такава, че след като получи добра диплома, човек не можеше да се страхува за бъдещата си съдба като професионалист. Той беше надежден гарант, че лицето, което го получи, ще бъде търсено на пазара на труда. Но така ли е сега?

Всъщност много е много силно променен... Диплома, издадена преди двадесет години, може да се счита за напълно остаряла, ако човек не се е преквалифицирал постоянно през този дълъг период, приспособявайки се към нови открития в бранша. Това твърдение е вярно в една или друга степен за почти всяка съвременна професия.

От човека съвременния святизисква постоянно повишаване на нивото на неговото образование, това е вечна надпревара, която всеки от нас ще трябва да води, за да не бъде изхвърлен от пазара от непрекъснато нарастващата конкуренция Живей и учи. Изглежда, че тази стара поговорка повече от всякога ще бъде в духа на нашия 21 век.

По този начин, каквото и да е силенНе сте дали образование на детето си, тази крепост ще бъде построена върху жив пясък, в който се е превърнала структурата на съвременния пазар на труда. постоянно изчезват, появяват се нови, стандартите постоянно се променят в същата индустрия.

Първи в света на бъдещето завършекне тези, които имат добро образование, а тези, които знаят как да бъдат образовани лесно и естествено, освен това го правят постоянно. Човекът ще трябва да научи нови неща днес, да се научи утре и да се научи на третия ден.

Нашите деца- това са деца на бъдещето, не е достатъчно само да ги учим, както родителите ни с нас. Те трябва да бъдат научени да учат сами. Забелязали ли сте колко бързо съвременните тийнейджъри усвояват абсолютно всяка техника, която им попада в ръцете? Само когато виждате колко лесно и естествено разбират всеки интерфейс на напълно непозната програма, разбирате какво имат предвид разработчиците, когато обещават „интуитивен интерфейс“. Интуитивно разбираемо е за тях - хора от бъдещето, но не и за по-старото поколение.

Ето защо оценка на дететов училище играят такава незначителна роля в сравнение с истинската, искрена жажда за знания, желанието за самообразование и придобиването на нови знания. Възпитанието на такива качества у наследника трябва да се дава на първо място и едва тогава ще бъде възможно да не се тревожите за бъдещето му.

Образование - ключови педагогически категории, които дават представа за същността на науката. В същото време термините означават социални явления, присъщи на човешкия живот.

Обучение

Разглеждайки термина във връзка със социално явление, е необходимо да го разглеждаме като трансфер на информация и опит от старейшини към младежи. Възпитанието и образованието на децата трябва да имат конкретни цели, а предаването на информация е оптимално в рамките на някаква разработена система, така че покритието да бъде пълно и задълбочено. Една от характеристиките на образованието е организацията на процеса на взаимодействие между източника на информация и индивида, който я получава. трябва да усвоява възможно най-пълно информация, опит, особености на взаимоотношенията в обществото, както и резултатите от напредъка в социалното съзнание. В рамките на образованието децата се запознават със същността на производителния труд и опознават света, в който съществуват, разбират защо е необходимо той да бъде защитен, как може да се трансформира. Прехвърлянето на тези данни по такъв начин, че младото поколение да може да ги овладее и разшири в бъдеще, е основната идея на обучението.

Възпитанието, развитието, обучението, образованието са инструменти за предаване на информация между поколенията. Благодарение на обучението е възможно обществото да работи като единен и хармоничен организъм, постепенно прогресиращ, развиващ се, пълноценен. Образованието осигурява на всеки отделен човек високо ниво на развитие, което прави ученето обективно важно, смислено, значимо за обществото и индивида.

Нюансите на ученето

Като се има предвид, трябва да се отбележи, че механизмът, чрез който се предава информация, е съвместна работа на по-старото и по-младото поколение, тоест носителите на данни и тези, на които би трябвало да бъдат прехвърлени. За да бъде работата ефективна, тя се организира следвайки общоприетите правила и форми. Това ви позволява да направите комуникацията информативна и полезна, смислена.

Възпитанието и образованието на човек пряко зависи от историческия период на съществуване и характеристиките на конкретните условия. В различните цивилизации, епохи, организацията на обучение е уникална и индивидуална. Това засяга както избора на данни, предадени от едно поколение на друго, така и върху идеологическата обработка, както и върху съзнанието на обучаемия.

Педагогиката като наука разбира ученето като цел и организация, контролиран процес на взаимна работа на ученика и учителя. Възпитанието в образователната система, обучението се прилага така, че децата да усвояват нова информация, да овладяват умения, да получават нови възможности, а също така да затвърждават способността за самостоятелно търсене и разбиране на нова информация.

Как работи?

Възпитанието, образованието не е лесна наука. Обучението включва трансфер на умения и знания, умения. За учител това са основни компоненти на съдържанието, а за ученик е продукт, който трябва да бъде усвоен. В рамките на такова взаимодействие знанията се предават предимно. Под термина е обичайно да се разбира цялата информация, която ученикът е усвоил и усвоил, всички понятия и идеи, които е получил, което означава неговата картина на реалността.

Уменията, придобити в рамките на образованието и възпитанието на личността, предполагат автоматизирани действия, свързани с интелектуална дейност, движения и усещане. Човек, завършил курс за обучение, бързо и лесно ги изпълнява, минимално натоварвайки съзнанието си. Овладяването на умения ви позволява да направите дейността на човека ефективна.

Друга цел на образованието, възпитанието, обучението е трансферът на умения. Под този термин е обичайно да се разбира способността на индивида да използва получената информация, умения на практика, като ги прилага творчески, за да постигне целите си. Уместността на уменията е особено висока, ако си спомним, че практическата дейност на индивида непрекъснато се променя, условията не остават стабилни за някакъв период от време.

Цели и задачи: основни и второстепенни

Възпитанието в практикуваната в момента образователна система включва предаване на полезна информация на учениците, която ще им бъде полезна в бъдеще. В същото време преподавателският колектив, сякаш като второстепенна функция, формира мироглед, идеология и морал на учениците, както и много други нагласи, които определят жизнения път на човека. Отвън изглежда, че това се формира само инцидентно, но на практика работата се извършва, макар и латентно, но в детайли - точно поради тази причина образованието до известна степен е образование. Вярно е и обратното: възпитанието до известна степен е учене. Образованието и възпитанието са две концепции, които се припокриват, макар че припокриването не е абсолютно.

Най-ефективното разбиране на образованието е възможно, ако оценим функциите на тези процеси. Най-основното е създаването на способности, умения, знания у отделен индивид. Получавайки нови качества, човек едновременно затвърждава тези, които са важни за ежедневието. В същото време се работи върху светогледа на индивида. Развитието му е доста бавно, свързано е със способността на интелекта да обобщава знанията, придобити през годините - те се превръщат в основа за разсъждения за света около човека.

Растеж и развитие

Образованието, развитието, възпитанието позволяват на човек постепенно да се реализира като личност и да расте в това отношение, както и да се научи да мисли самостоятелно. Развитието на индивида включва подобряване на различни характеристики: психика, тяло, но на първо място - интелигентност. Оценявайки развитието на различни характеристики, се използват количествени, качествени скали.

В рамките на възпитателните и образователните програми човек получава професионално ориентиране. Тази тренировъчна функция е изключително важна, тъй като ви позволява да овладеете трудови умения, да придобиете специфични умения и знания, които са приложими на практика. Човекът разбира кои области са най-интересни за нея.

От детството външните фактори подготвят човека за факта, че образованието е непрекъснат процес, който се влачи за цял живот. Това ориентира индивида към активно участие в социалния живот и производство, подготвя го за практическа дейност и му позволява да осъзнае значението на усъвършенстването на себе си в различни аспекти и сфери. В същото време се взема предвид, че възпитанието има функция на творчество, тоест помага да се ориентира човек към постоянно, непрекъснато усъвършенстване на собствените му качества от различни страни, в различни аспекти.

Защо това е толкова важно?

Културата, възпитанието, образованието са социални явления, социални и исторически. Те се характеризират с висока непоследователност и сложност. В рамките на този социален феномен подрастващото поколение се включва в социалната дейност и ежедневието, в производството и взаимоотношенията, присъщи на хората. Реализира се чрез образование, а без него напредъкът на обществото е невъзможен.

Социалното образование, социалното образование са тясно свързани с други явления, присъщи на обществото. Нуждата на нашето общество е да подготви нови ресурси за производителност; без това функционирането на обществото и неговото развитие са просто невъзможни. Информативното образование като социален феномен е развитието на трудови умения, производствен опит. Нивото на съвършенство на производителните сили е тясно свързано с естеството на възпитанието. То засяга както съдържателните аспекти, така и методите и формите на обучение, съдържанието на процеса. В момента хуманистичната педагогика е от значение, за която целта е човек, неговото пълноценно хармонично развитие, произтичащо от индивидуални таланти, дадени от природата, както и от изискванията на обществото в момента.

Не забравяйте културните аспекти

Образованието и възпитанието е не само трансфер на умения, полезни за работа, както и професионално ориентиране, но и културно развитие, езикови постижения. В много отношения именно чрез тях се реализира учебният процес, пренасянето на опита на по-възрастните на по-младите. Чрез езика хората могат да провеждат дейности заедно, което означава, че могат успешно да задоволят своите нужди.

За възпитанието са важни различни форми на социално самосъзнание, морал и етика, религиозни тенденции и научна дейност, творчество и право. Общественото съзнание е условията, при които се реализира възпитанието на младите хора. В същото време за политиката образованието е начин, чрез който човек може да се утвърди в обществото, за да бъде признат от новите поколения. Моралът, моралните принципи засягат човек почти от самото му раждане. Именно те стават първите аспекти на възпитанието, които детето опознава. В момента на раждането си човек попада в общество, което има определена морална система и той ще трябва да се адаптира към него, докато порасне. Чрез възпитанието подобна адаптация става възможна.

Актуалността на правото в рамките на образованието и възпитанието е свързана с необходимостта да се предаде на съзнанието на детето важността на спазването на установените в обществото норми, както и недопустимостта на нарушаване на закона. Моралното поведение е подчинено на закона; неморалното поведение го нарушава.

Образованието и неговите аспекти

Науката помага да се реализира образованието и възпитанието по много начини. Чрез него има ориентация към познанието на света чрез проверена и надеждна информация. Науката е необходима основа за започване на живот в обществото, за получаване на образование по специалност.

Чрез изкуството детето може да формира художествена картина на света около себе си. Това поражда естетическо отношение към съществуването, прогреса, помага на индивида да се формира напълно в различни аспекти: духовен, граждански, морален.

Образованието и възпитанието се осъществяват чрез религия. Този подход е уместен, когато е необходимо да се обяснят някои явления, без да се използват научни аргументи. Повечето от известните в момента религии говорят за отвъдното и обясняват как и в какво качество някои хора стигат до там. Религията е важна за възпитанието, защото помага да се създаде човешки мироглед.

Педагогика и образование

В рамките на педагогиката образованието, възпитанието (физическо и духовно) са термини, използвани в по-тясно значение от описаните по-горе. И така, възпитанието се нарича дейност, насочена към формиране на определени възгледи за света и социалния живот у учениците. Образованието се основава на научен мироглед и възприети идеали, стандарти, както и идеята за здравословни взаимоотношения между участниците в обществото. Образованието в разбирането на педагогиката е процес, по време на който се формират морални нагласи, политически, физически качества, както и психологически характеристики, поведенчески реакции и навици, поради което индивидът може да се впише в обществото и да бъде активен участник в него.

В същото време за педагогиката възпитанието, образованието (физическо, духовно, морално) предполага резултата от някаква работа. Първо се формират конкретни задачи, след известно време се преценява доколко успешно са постигнати.

За педагогиката е важно не само образованието, но и самообразованието. Този термин обозначава дейност на човек, насочена към създаване на положителни черти в себе си и изключване на негативни. Както знаете от вековни наблюдения на обществото, самообразованието е предпоставка за развитието на личността, нейното усъвършенстване.

Самообразование. И ако погледнете по-подробно?

Най-значимите съдържателни компоненти на независимото, съзнателно възпитание са задачи, цели, определени от индивида като идеал. Именно на тях се основава програмата за подобрение, която човек последователно прилага (или прави опити за това). В рамките на самообразованието се формират, осмислят и обясняват изискванията - именно на тях личността, нейната дейност трябва да съответстват. Самообразованието засяга политиката, идеологията, професията, психологията и педагогиката, етиката и други аспекти на човешкия живот.

Самообразованието е най-ефективно, когато човек съзнателно използва методите на тази работа по отношение на себе си, когато има способността да ги прилага на практика при различни житейски обстоятелства и условия. За самообразованието е важно да има вътрешни нагласи, самосъзнание, както и способността да оценяват правилно и адекватно собственото си поведение и развитие в различни области и сфери. До известна степен самообразованието е свързано с укрепване на волята, контролиране на емоциите, което е особено важно в екстремна ситуация или трудни и нетипични условия.

Възпитание, обучение и образование

Разглежданите концепции могат да бъдат оценени чрез анализ на когнитивните сили, присъщи на индивида, подготовката на човек за задачите, които той трябва да реши. Предучилищнавъзпитанието и образованието, в училище и в зряла възраст, като правило, е сложна концепция, която включва търсене с последващо усвояване на полезна информация и умения, както и резултат от това развитие.

Образованието е относителен резултат от обучението, изразен чрез система от умения, данни, отношение към обществото и природата, която се развива за човека. Училището, предучилищното образование и възпитанието и усъвършенстването в по-напреднала възраст включва промяна, подобряване на съществуващата информационна система от идеи, както и връзката на обекта със заобикалящия го свят. Тази промяна се обяснява с нови условия на живот, напредък в науката и технологиите.

Образованието е както знанията, натрупани от индивида, така и неговата психологическа готовност да получава и събира нова информация, да я обработва, а също и да подобрява собствените си идеи. Образователният процес ви позволява да получите по-точни идеи за обществото и заобикалящата го природа, способността да мислите и различни методи на действие. Това помага да се заеме определена позиция в социалната структура, да се постигнат целите, заложени пред себе си в избраната професия и в общуването с други членове на обществото.

Образованието е важно!

Основното и допълнителното образование и възпитание са методи за придобиване на умения, умения, начин за развитие на интелигентност, овладяване на нови неща на практика. В резултат на това човек получава много инструменти за постигане на цели и решаване на проблеми, които могат да се появят в живота - лични или професионални.

Получаването на образование е свързано с натрупване на умения за воля, контрол на емоциите, а също така помага да се развие отношение към света около нас. В процеса на обучение човек развива психиката, научава се да поддържа взаимноизгодни взаимоотношения с външния свят, подобрява собствения си вътрешен свят, а също така придобива творчески опит, който в бъдеще ще му бъде полезен при необходимост за решаване на различни проблеми.

Процеси и резултати

Основният резултат, който преследва образователния процес, е цялостно и всестранно развитие, формиране на човешка личност, която се характеризира със стабилни знания и умения. Такъв човек може да съчетава интелектуална заетост и физически труд, да произвежда значими за обществото ползи и да се развива хармонично духовно и физически. Процесът на образование формира активен участник в обществото, който се характеризира с морални идеали, вкус и многостранни нужди.

Човечеството е натрупало огромни бази от знания, което означава, че е невъзможно да се говори за възможността за пълноценно овладяване от тях от един човек, дори ако целият живот е отделен за учене. Образованието ви позволява да овладеете някакъв ограничен систематизиран обем информация, отнасящ се до областта, в която функционира отделният човек. Получените данни трябва да са достатъчни за самостоятелно развитие, мислене, професионална дейност.

Образованието предполага системни знания и същото мислене, т.е. човек трябва сам да търси и възстановява липсата на информация в съществуващата си база данни, така че логическите разсъждения да са правилни и уместни.

История и образование: древната епоха

Говорейки за древността, те обикновено имат предвид културата на древен Рим и Гърция. Египетската култура се превръща в основа за нея, а самата древност поставя основите за развитието на европейските държави. Произходът на тази култура е първото и второто хилядолетие преди настоящата ера. Тогава на някои острови в Егейско море се формира отличителна култура и Крит се счита за особено значим. Тук се ражда писмото, което постепенно се превръща от пиктография в срички и в бъдеще е възприето от европейските страни. По това време знатни хора, заможни граждани могат да пишат. За тях бяха открити училища при храмови комплекси, дворци. Някои правила, измислени през този период, са актуални и днес: използване на главни букви и писане отляво надясно, отгоре надолу. Самата култура обаче не е оцеляла и до днес.

Образованието възниква и се развива в Древна Гърция, то също се смята за люлката на педагогиката. Това до голяма степен се дължи на историята на градовете-държави, тоест градовете-държави, съществували през шести - четвърти век от последната ера. Най-значими са Спарта и Атина. Те имаха свои уникални образователни системи, свързани с икономиката, географията, местната политика, както и общото състояние на населените места. Именно в Древна Гърция хората за първи път осъзнават, че една от най-важните държавни функции са грижите и образованието на младите хора.

Как вървеше всичко навремето?

Както сред спартанците, така и сред атиняните, образованието е най-важното качество на гражданите. Искайки да обидят някого, те казаха за него, че не е в състояние да чете. Едно от най-лошите злини се счита за лишаването от правото, възможността да се получи образование. Възпитанието на спартиатите беше насочено главно към формирането на достоен член на общността, способен да воюва. Идеалният човек беше млад мъж, силен по дух и тяло, с идея за военни дела. Образователната система беше под държавен контрол. Дете, родено здраво, е било предадено за възпитание в семейство до 7-годишна възраст, докато медицинските сестри са били важна част от живота му.

С навършването на седемгодишна възраст държавата се зае с въпросите на възпитанието. До 15-годишна възраст децата бяха изпращани в специални институции, където на отговорно лице беше даден контрол върху процеса. Всички, които бяха приети, бяха научени да четат, пишат, да развиват физическа форма и да бъдат закалени. Децата бяха научени да гладуват, да понасят болка и жажда, да се подчиняват, да говорят малко и стриктно по същество. Красноречието беше строго потиснато. Учениците не носеха обувки, беше им отделено сламено спално бельо, а тънкото дъждобранче замени горното облекло. Предполагаше се оскъдна храна, децата бяха научени да крадат, но попадналите бяха строго наказани за провала на събитието.

Развитието продължава

С навършването на 14-годишна възраст младите хора бяха посвещавани в членове на общността. Възпитанието включвало придобиване на граждански права от тази епоха. Посвещението беше придружено от мъчения, унизителни изпитания, по време на които плачът или стенанията не бяха позволени. Учениците, преминали успешно изтезанията, продължиха да получават своето образование в съответствие с държавната програма. Учили са ги на музика и пеене, танци. Възпитанието се практикувало с най-тежки методи. Младите мъже получиха ясна представа за политиката и морала, приемливи в родния им полис. Отговорността за това беше възложена на опитните военни, които разказаха на публиката за героичните дела, случили се в миналото.

Към 20-годишна възраст послушниците бяха напълно въоръжени и започнаха да подобряват бойните си способности.

История на родителството: как са израснали момичетата в Спарта?

В много отношения работата с женския пол е подобна на описаното по-горе отглеждане на момчета. Известно внимание беше отделено на общообразователната учебна програма, но основният акцент беше върху физическото развитие и военните способности. Основната задача на гражданин на Спарта е да пази жилища и да контролира роби, докато съпругът й е на война или участва в завладяването на въстание.

Какво се случи в Атина?

В тази политика образованието и възпитанието поеха по друг път. Атина става център на занаятите, тук се издигат паметници на архитектурата, организират се представления и се провеждат състезания. Атина привличаше поети, философи - бяха създадени всички условия за представяне пред публика. Имаше гимназии. Развита беше системата на училищата. Обществото, в което се развива възпитанието, беше разнородно, фокусирано върху различни слоеве от населението. Основната цел на възпитанието беше формирането на пълноценна личност. Обърнато е внимание на физическата форма и интелекта, възприемането на красотата и морала.

До седемгодишна възраст децата се отглеждат в семейство. След тази възраст родители с достатъчно богатство изпратиха детето в държавна институция. Момичетата обикновено оставаха вкъщи - бяха научени да управляват домакинството. Според традицията в Атина момичетата имат право само на такова възпитание, но то включва писане и четене, музика.

До 14-годишна възраст момчетата получават основно образование. Те отидоха на училище придружени от учител роби, а в класната стая получиха идея за четене, писане, аритметика. Посещавайки кифарист, те добиха представа за литература и естетика. Децата бяха научени да рецитират, пеят и ги учиха на музика. Особено внимание беше обърнато на поемите „Илиада“ и „Одисея“. По правило децата ходеха както в училището по кифарист, така и в граматика. Това се наричаше Музикална училищна система.

Лебедева Маргарита Николаевна
Учител в началното училище, възпитател по GPA
GBOU Средно училище № 338 от Невския район на Санкт Петербург

Образованието е едно от най-важните средства за образование "
К. Д. Ушински

К. Д. Ушински заема специално място в руската педагогика. Той с право е признат за създател на руското обществено общообразователно училище и основател на руската педагогическа наука. „По отношение на силата на влияние върху последващото развитие на руската школа и педагогическата мисъл, по отношение на степента на научна обоснованост, неговата педагогическа концепция няма равна на себе си“ (Уводна статия към събраните трудове на К. Д. Ушински).

К. Д. Ушински формира теоретичните принципи на съдържанието на общото образование. Разработени методи за обучение за развитие. Основната му работа „Педагогическа антропология“ няма аналози в световната педагогическа литература.

Популярността на К.Д. Ушински е огромен. За нито един учител по руски език не са написани толкова книги и статии, колкото за Ушински: повече от две хиляди. Според неговото педагогическо наследство не са защитени нито една дузина тези.

Мястото и значението на образованието в училище

"Единствената задача на училището е образованието."

„Образованието е едно от най-важните средства за образование.“

"По-добре е да имаш един добър учител в училище, отколкото дузина страхотни учители."

К. Д. Ушински се застъпва за неразривна връзка между образованието и възпитанието.

Основната цел и задача на образованието

"Основното в педагогиката е възпитанието на духовната страна на човека."

„Задачата на възпитанието е да събуди вниманието към духовния живот ... Ако вашият ученик знае много, но се интересува от празни интереси, ако се държи перфектно, но не е събудил оживено внимание към моралното и красивото, тогава не сте постигнали целта на възпитанието. "

„Образованието е изкуство“

"И като всяко изкуство, то изисква дългосрочно специално теоретично и практическо обучение."

„Проблемът е, че много от нас все още са убедени, че възпитанието е изкуство и освен това изкуството не е лесно.“

„Педагогиката е първото и най-висшето от изкуствата, защото се стреми да изрази съвършенството не на платно, не на мрамор, а в самата природа на човека“.

„Въпросът на възпитанието е толкова важен и толкова свещен въпрос ... Тук се засяват семената на просперитет или нещастие на милиони сънародници, тук се разкрива булото на бъдещето на нашата Родина“.

„Възпитанието, което е скромен на външен вид, / в същото време / е / едно от най-великите дела в историята, на което се основават царствата и живеят цели поколения.“

Любовта като основно средство за възпитание.

„Любовта е единственото средство за подчиняване на човешката душа. Който се подчинява на друг от любов, вече се подчинява на искането на собствената си душа и прави чуждото дело свое. "

Чрез любовта „Можете да възпитате дете, така че то да свикне, разбира се, да се подчинява на възпитателя без наказание и награди.“

Материални блага

„Обградете човек с всички материални блага и той не само няма да се подобри, но и няма да бъде по-щастлив и едно от двете неща: или ще бъде обременен от самия живот, или бързо ще започне да отстъпва до ниво на животно. Това е морална аксиома, от която човек не може да се измъкне. "

„Колкото по-бързо и по-пълно задоволите желанието на човек за удоволствие, толкова по-нещастен и нищожен ще го направите.“

„В образованието всичко трябва да се основава на личността на възпитателя. Никакви устави и програми не могат да заместят личността по въпроса за възпитанието. "

„Само Личността може да действа върху развитието и определянето на личността, само по характер може да се формира характер, поради което най-важното в училищното образование е изборът на възпитател“

К. Д. Ушински

"Възпитанието предхожда образованието и започва със самото раждане на бебе."

"Образованието създава основата, върху която са изградени всички човешки способности."

„Образованието на дете без предварително възпитание е опит да се построи къща на пясък“.

„Отглеждането на дете изяжда онзи крайъгълен камък, върху който можем да започнем да изграждаме храма на неговия живот.“

„Личният пример е от решаващо значение за насърчаването на волята. Само това дете може напълно да контролира волята на детето. Който му дава постоянен жив пример за активна доброта. "

„Образованието е невъзможно без подчинение. Покорството с право се нарича начало на образованието. "

„Най-трудното е, че подчинението трябва да бъде безплатно, а не задължително; трябва да се основава на любовта ... а не на страха от насилие. "

„Разглезване, угаждане на всички капризи и прищевки на едно дете, засилва неподчинението, внушава му самолюбие, егоизъм, мързел, неблагодарност, неуважение, а след това презрение към учителя, а по-късно злоба и омраза към всеки, който се осмели да устои на необуздания своеволие и тирания ... "