Разработващ урок, базиран на приказката за трите мечки. Резюме на урока за развитието на речта (ранна възрастова група), по темата: Четене на приказката на Лев Толстой „Три мечки“.
Осипова Татяна Анатолиевна,
учител-логопед МАДОУ д / с No 183
град Тюмен
Образователни:
- активиране на речника по лексикални теми: „Ястия“, „Мебели“, „Диви животни“;
- изработват граматически категории (умалителни форми на съществителни имена);
- научете се да избирате синонимични и антонимични серии, еднокоренни думи;
- преподава използването на предлози за, над, в, от, за;
- научете използването на описателни истории в речта.
Образователни:
- култивирайте доброта, отзивчивост, научете внимателно на всичко;
- научете се да разбирате своите чувства и чувствата на другите хора;
- да научи предаването на дадено емоционално състояние с помощта на различни изразни средства.
Корекция:
- развиват зрително и слухово внимание;
- подобряване на звуковата страна на речта в областта на произношението, възприятието и изразителността;
- развиват общи и фини двигателни умения;
- развиват мисловни процеси.
Материал:
"Приказна гора", картина от приказката "Три мечки", обектни снимки на диви животни и техните малки, изрязани снимки по приказки, обектни картинки за гатанки.
Предварителна работа:
Четене на руската народна приказка "Три мечки".
Ход на урока
Логопед: Момчета, имаме гости в клас. Нека им дарим усмивките си и да кажем добро утро.
Логопед: Не високо, не ниско, не далеч, не наблизо, но точно пред вас е вълшебна приказна гора. За да се озовете в него, трябва да произнесете вълшебни думи. Какви вълшебни думи знаете?
Отговори на децата. Логопед:И за да се случи магията, как трябва да произнасяте тези думи?
Отговори на децата: загадъчно, привързано, тихо, загадъчно.
Логопед:И съм ви подготвил нови вълшебни думи, нека ги кажем заедно и да видим какво ще стане.
(На практика светлините са изключени)
Логопед: „Ще се въртя на крака си
Ще се озова в приказна гора!»
Какви приказни герои според вас могат да живеят в тази гора?
Отговори на децата.
Логопед: Деца, вижте елхата, а под елхата има кошница. Какво има в кошницата?
Изважда писмо от кошницата.
"Скъпи момчета! Помогнете ни. Зъл магьосник влезе в нашата гора и обърка всички приказки и всички приказни герои. "
Кой мислите, че иска от нас помощ?
Отговори на децата.
Логопед:Нека помогнем на приказните герои?
Деца: Да!
Логопед:Злият магьосник обърка добрите и злите герои.
(На децата се предлагат снимки на приказни герои, те трябва да бъдат разделени на две групи „зли“, „добри“).
Помогнете ми да разбера.
Червената шапчица е любезна.
Вълкът е зъл.
Змията Гориних е зло.
Иван Царевич е мил.
Натруфен човек е смешен.
Баба Яга е зла
Логопед:Злият магьосник обърка не само героите, но и приказките. Съберете правилната картина и назовете приказката.
(Децата получават изрязани картинки за приказките „Теремок“, „Колобок“, „Маша и мечката“, събират картинки).
Логопед:Познайте за коя приказка е загадката:
Близо до гората на ръба
Трима от тях живеят в хижа.
Има три стола и три чаши
Три легла, три възглавници.
Предполагам без следа.
Кои са героите на тази приказка?
В каква приказка попаднахме?
(Изложена е картина по приказката „Три мечки“)
Логопед:Как бихте нарекли тази снимка?
Отговори на децата. Логопед:Или може би ще го наречем „Хижата на мечките“?
В приказката хижата е къща в нашето време, в нашето време стая - а в приказката стая, храната е супа, чинията е купа, печката е печка.
Какво има в хижата?
Отговори на децата.
Логопед:мисли, мисли. Чие легло е това? Какво мислиш?
Кажете ми как са подредени предметите?
Къде са купите?
Къде е прозорецът?
Какво виси над леглото?
Как иначе можете да наречете картината?
Отговори на децата: портрет, голяма семейна снимка.
Логопед:Какво е изобразено отдясно на портрета?
Кой седи вляво от Настася Петровна?
Кой седи вдясно от Настася Петровна?
Какво виси на нокътя?
Игра "Назови семейството"
(Снимки на животни висят на дървото).
Логопед:Имате ли семейство в приказката "Три мечки"?
Какви са членовете на семейството на мечките?
Отговори на децата: мечка - мечка - мече мече.
Логопед:горските обитатели идват да посетят мечките.
(Показва снимки на животни, децата се обаждат.)
Вълк - вълк - вълче.
Лисица - лисица - лисиче.
Заек - заек - заек.
Таралеж - таралеж - таралеж.
Игра "Чий артикул?"
Логопед: По пътя ни има още едно необичайно коледно дърво, то е украсено с предмети.
Чия голяма лъжица в приказка?
Чия малка лъжичка?
Голяма лъжица е мечка, малка лъжица е мече.
Голямата чаша е мечето, а малката чаша е мечето.
Големият стол е мечката, а малкият стол е мечето.
Голямото легло е мечка, а малкото легло е мече.
Игра "Кажи обратното"
Логопед:нека да играем играта "Кажи обратното"
Голям - малък, висок - нисък, гладен - сит.
Отворено - затворено, празно - пълно, силно - тихо.
Тънък - дебел, счупен - ремонтиран.
Физминутка
Разбира се, всички сме уморени
Те седнаха бързо, бързо станаха
Те се спогледаха
Обърна глава
И плеснаха с ръце
И тропаха с крака
Всички посегнаха тихо
Сякаш всички сега са будни
А сега висящи уши
Ще слушаме.
Игра "Намери думите-роднини."
Логопед:вземете думите-роднини към думите "Гора" и "Мечка".
Писане на описателни истории
Логопед:Момчета, вие сте уморени, предлагам ви да си починете. Вижте какви прекрасни пънове, седнете.
"Кой отива да спи в бърлога,
Вълк, мечка или лисица? "
Какво можете да ни кажете за мечката?
Отговори на децата:Мечката е диво животно. Живее в гората, зимата спи в бърлога. Той има глава, торс, четири крака, опашка и нокти на краката си. Главата има уши, очи, нос, уста. Мечката обича малини, скъпа. Името на малките е мече. Мечката ръмжи.
Логопед: "През деня върху него спи възглавница, а през нощта Андрюшка."
Деца:легло.
Логопед:Какво можете да ни кажете за леглото?
Отговори на децата:леглото е мебели. Тя е в спалнята. Леглото има място за лежане, облегалка, крака. Леглата са изработени от дърво. Имате нужда от легло за сън.
Логопед:И още една загадка: „С какъв музикален инструмент можете да отпиете зелевата си супа?“
Деца:лъжицата.
Логопед:Какво можете да ни кажете за лъжицата?
Отговори на децата:лъжица е ястие. С негова помощ се ядат първи ястия. Лъжиците са изработени от метал. Те са столова, десерт, чай, кафе.
Логопед:нека играем игра „Хвани думата“.
Лъжица - колко букви има в тази дума?
Отговори на децата.
Логопед:Стол - Колко букви има в тази дума?
Колко звука има в тази дума? Колко гласни има в тази дума? Колко съгласни?
Отговори на децата.
Логопед:В приказката Маша седна на стола на Мишутка и какво се случи?
Какво направи Маша?
Какво сбърка Маша?
Мислите ли, че е възможно да се държите по този начин на непознато място?
Как трябва да се държите на непознато място?
Отговори на децата.
Логопед:винаги и навсякъде трябва да се държите възпитано и всички ще ви се радват. Има поговорка за този „Добър гост и собственикът се радва“.
Момчета, Мишутка все още ни е разстроена. Защо? Какво да правя?
Подготвих инструменти за вас, кажете на Мишутка, как можете да поправите стола?
(Децата избират правилните снимки с инструменти: чук, четка за зъби, нокти, нож, вилица, молив, писалка)
Логопед:Е, момчета, колко добри дела сме направили днес. Мислите ли, че сме изпълнили всички задачи на приказните герои?
Деца: Да!
(Телефонно обаждане: мечките благодарят на децата за помощта и дават варел мед, който децата намират под най-високото дърво).
Логопед:Време е да се върнем в детската градина. Да кажем вълшебните думи:
Преобръщане на единия крак
Връщане в детската градина.
Литература:
1. Колесникова Е.В. Развитие на звуково - буквен анализ при деца на 5-6 години. - М.: ООО "Гном - Прес", 2008.
2. Скворцова И.В. Логопедични игри. За деца на възраст 4-6 години.-М.: CJSC OLMA MEDIA Group, 2008.-208s.
3. Ткаченко Т.А. Учим да говорим правилно. –М.: OOO GNOMiD, 2009.
4. Цуканова С.П., Бец Л.Л. Учим детето да говори и чете. –М.: GNOMiD, 2009.
„Сертификат за публикуване в медиите“ Серия А № 0002317
Каним учителите по предучилищно образование в Тюменска област, Ямало-Ненецки автономен окръг и ХМАО-Югра да публикуват своите методически материали:
- Педагогически опит, програми за авторско право, учебни помагала, презентации за класове, електронни игри;
- Лично разработени бележки и сценарии на образователни дейности, проекти, майсторски класове (включително видеоклипове), форми на работа със семейството и учителите.
Защо е изгодно да публикувате при нас?
Бележки по лекция за приказна терапия.Тема: Посещение на приказката - „Три мечки“.
Предназначение: запознаване на деца с приказката на Лев Толстой „Три мечки“.
Задачи:
Корекционно - образователни:
Научете децата да изразяват мнението си;
Формирайте способността да отчитате последователността на събитията;
Разширете и активирайте речника по темата.
Корекционно - разработване:
Развийте способността да разберете адресираната реч; слухово внимание;
Развиват психични процеси: внимание, памет, мислене;
Развийте способността за навигация в пространството;
Развийте общи и фини двигателни умения.
Корекционно - образователни:
Да култивира емоционална отзивчивост към състоянието на героите от приказките, да изразява емоции.
Оборудване: касетофон, кукла Маша и три играчки - мечки с различни размери, сюжетни картинки, базирани на съдържанието на приказката.
Ход на урока
1. Организационен момент.
Педагог-психолог: -Здравейте момчета! Много се радвам да приветствам всички вас тук.
Знаете ли как да поздравите? (Да).
Днес съм ви подготвил необичаен поздрав, може би сте доволни, когато ви призовават нежно? (Да).
Децата заедно с учителя изпълняват упражнението „Ласково име“.
2. Влизане в приказката.
Харесвате ли приказки? (Да).
След това слушайте тези звуци. (музика звучи със запис на шума на гората).
Какви според вас са тези звуци? (Това са звуците на гората).
Вярно е, но в гората има много интересни, загадъчни и приказни ... Така че днес ще ви разкажа една руска народна приказка, наречена "Три мечки":
Разказване на приказка от учител-психолог. Веднага щом говорим за персонажа - Маша, се появява куклата Маша. Учителят предлага да започне упражнението „Опиши героя“, опиши например Маша.
Момчета, как изглежда тази Машенка? Според вас на колко години е? Какво беше облечена? Колко е висока? И т.н.
След като децата се запознаха с описанието на мечките, постепенно бяха въведени играчки на мечки и се проведе упражнението „Мечките“.
След това учителят чете историята до края и предлага да изпълни упражнението „Асоциации“.
3. Творческа работа
За кого е тази приказка? Как се казваше момичето? Какво видя момичето в гората?
Точно така, тази приказка е за момиче на име Машенка и три мечки.
Приготвил съм ви необичайни бои - бои за пръсти. Те не изискват използването на четка. Ще нарисуваме Маша с вас така, както всички си я представят. И така, подготвили сме си пръстите и ще нарисуваме Маша.
Момчета, не бързайте, рисувайте спретнато, красиво. Ако нещо не е ясно, тихо вдигнете ръката си, аз ще дойда при вас и ще ви помогна.
Браво момчета, всички се справиха със задачата!
4. Отражение
Каква приказка слушахме днес?
Какво правеше Машенка в къщата на мечките?
Какво се случи, когато собствениците се върнаха у дома?
Какво ти хареса най-много?
5. Сбогом.
Сега е време да се сбогуваме. Упражнение"Ще се видим отново."
Резюме на урока за развитието на речта в средната група с
използване на ИКТ.
На посещение в приказката "Три мечки"
Цел: развитие на детската реч чрез театрални занимания и въвеждане в устното народно творчество.
1. Образователни:
Укрепване на знанията на децата за съдържанието на приказката „Три мечки“; отговаряйте на въпроси относно съдържанието му;
Научете децата да възприемат изображения на екрана;
2. Разработване:
Да се \u200b\u200bразвие речевата дейност чрез използване на малки фолклорни форми. -Разширяване и активиране на речника (ястия, мебели.)
3. Образователни:
За насърчаване на емоционално възприемане на съдържанието на приказка и интерес към устната -Подготовка: четене на руски народни приказки; разиграване на приказката „Три мечки“ с помощта на дидактическа игра; сгъваеми пъзели по приказки; излагане на сюжетни снимки в определена последователност, решаване на загадки.
Интеграция на образователните области:
"Социални и комуникативни",
"Познавателно",
"Реч",
"Художествена и естетическа",
"Физическо развитие"
Оборудване: лаптоп, следи от изрязана от хартия мечка, пъзел с Машенка, дидактически картинки „Ястия и мебели“, сюжетни картинки по приказка.
Организация на децата:
Момчета, харесвате ли приказки?
Искате ли да посетите приказка?
Да се \u200b\u200bобединим и да кажем вълшебните думи.
1,2,3, обърни се и се озовете в приказка!
Тихо, не вдигайте шум,
Не плашете нашата приказка,
Тук се случват чудеса
Къде се скри?
Ходът на урока.
Момчета, ето ни и дойдохме да посетим приказката. И до каква приказка, скоро ще разберем.
Погледни там в далечината на ръба на нечия скрита хижа. (1 слайд "Хижа")
(На екрана се появява снимка на хижата).
Сега ще отидем до тази хижа. Но тук има нечии „отпечатъци“. Те водят до хижата. Чии са тези песни?
(Възможности за отговор на децата.) Учителят помага:
Защо мислите, че това са мечи следи? (голям)
Нека следваме внимателно тези следи и да седнем тихо на столовете. (Децата стъпват по „отпечатъците“, минават и сядат на столовете.)
Ето ни близо до хижата. Според вас кой живее тук? (Отговори на децата)
И кой всъщност живее в хижата (слайд 2 "Мечка")
Правилно се досещате, тук живее мечка, а отпечатъците също бяха мечи.
И той се казва Михайло Потапич.
Но Михайло Потапич живее не сам, а със семейството си
И кой друг е в семейството на Михаил Потапич? ... (3 слайда "Семейство от 3 мечки")
Познайте от коя приказка са мечките?
Момчета, кажете ми защо мечките се наричат \u200b\u200bклиша?
(отговорите на децата са неудобни, разхожда се, бърка се, слага чорапи вътре.)
Момчета, какво ядат мечките? (Отговори на децата). (4 слайда "Храна за мечки (мед. Малина)")
Сега да видим какво още ядат мечките. ... (Слайд 5 „Храна, за която децата още не знаят (месо, риба, гъби, ядки)“)
Един ден мечките отишли \u200b\u200bв гората.
Покажете как ходят мечките. (Децата се изправят и с движения имитират походката на мечките.)
И докато мечките не бяха у дома, някой дойде при тях.
И тогава нека ги разберем, като съберем пъзел (На масата трябва да съберете пъзел с образа на Маша).
Момчета, какво правеше Машенка в хижата на мечките? (Отговори на деца).
Нека помогнем на Маша да събере всички съдове и мебели. (Децата сортират снимките в две групи: Мебели и Ястия.)
Назовете какви ястия имат мечките в хижата, какви мебели.
Браво момчета, вие се справихте със задачата и най-важното - помогнахме на Машенка, а сега да отидем и да седнем на столовете си.
(слайд 6 "снимки на столове по размер")
Момчета, нека си спомним къде Маша най-много обичаше да седи?
Мишутка има малък стол, а Михаил Потапич има (Голям.)
(слайд 7 изображение "легла широки, тесни, ниски, високи")
Мишутка има ниско легло, а Михаил Потапич има (високо.)
От каква чаша яде Мишутка? Нека разберем.
(слайд 8 на екрана: децата трябва да свързват фигури на мечки с чаши с различни размери)
Браво, свърши си добра работа. А сега да си починем с Маша.
Физ. минута за очите.
Маша ядеше и пиеше
Легнах на леглото.
И заспа в сладък сън
Тихо, тихо, не вдигай шум
Няма да събудиш Маша.
Маша се събуди. Какъв е този шум? (Децата показват изненада с мимиките си.)
Видях мечките - уплаших се. (Мимиките и движенията показват страх.)
Така че заедно с Машенка отидохме с вас до края на приказката.
Момчета, всички снимки от тази приказка са объркани. Нека ги поставим на тяхно място. (Децата на пода разпределят картините на сюжета по ред.)
Вие опитахте
Вярвам, че приказката е много щастлива.
Време е да се приготвим за пътуването
И кажете сбогом на приказка.
Да влезем в кръг
1-2-3, обърнете се, попаднете в нашата група!
Хареса ли ви приказката днес?
Каква приказка сме посетили днес? Какво правеха?
Какво ти хареса най-много?
Технологична карта на организацията на съвместни преки образователни дейности с деца
Педагог: Таран Ирина Андреевна
Датата на: 22.10.2015г
Местоположение: MDOU д / с "Приказка" стр. Спирово
Група: Средно аритметично
GCD форма: урок с използване на ИКТ
Форма на организацията: подгрупа
Интеграция на образователните области:
Познавателна;
Реч;
Социални и комуникативни;
Художествена и естетическа;
Физическо развитие;
Тема: Пътуване през приказката "Три мечки"
Предназначение: развитие на детската реч чрез театрални дейности и въвеждане в устното творчество.
Задачи:
1. Образователни:
Затвърдете знанията на децата за съдържанието на приказката „Три мечки“, отговорете на въпроси относно нейното съдържание;
Да затвърди способността за разпознаване на приказка по характерните черти на приказни герои;
Научете децата да възприемат изображението на екрана;
Научете децата да пренасят сюжета на приказката в играта.
2. Разработване:
Развийте речевата дейност на децата, насърчете ги да влязат в диалог; изразителност и темпо на речта, сила на гласа;
Да се \u200b\u200bразвие речевата дейност чрез използване на малки фолклорни форми.
Разширяване и активиране на речника (съдове, мебели.)
3. Образователни:
Да насърчава емоционално възприемане на съдържанието на приказка и интерес към устното народно изкуство.
Предварителна работа: четене на руски народни приказки; разиграване на приказката „Три мечки“ с помощта на дидактическа игра; сгъваеми пъзели по приказки; излагане на сюжетни снимки в определена последователност, решаване на загадки.
Оборудване : лаптоп, следи от изрязана от хартия мечка, пъзел с Машенка, дидактически картинки „Ястия и мебели“, сюжетни картинки по приказка.
План за GCD
- Мотивация на децата за среща с приказка.
- Консолидиране и обобщаване на знанията на децата за мечките
- Повторение на съдържанието на приказката "Три мечки"
Етапи на дейност
- 1. Уводно и организационно.
предназначение: създайте положителна среда, настройте децата да работят заедно.
- 2. Подготвителен
Предназначение: Прегледайте и задълбочете знанията на децата за мечките.
- 3. Мотивация и стимул
Предназначение: включете децата в действие, включете ги в съвместни дейности.
- 4. Актуализация на знанията.
Предназначение: проверка, затвърждаване и обобщаване на знанията на децата за приказката.
- 5. Отразително-оценъчна.
Предназначение: иницииране на обща дискусия на знанието.
Целите на учителя: Образователна цел: - да припомни съдържанието на руската народна приказка „Три мечки“; развиват последователна реч; да консолидират у децата знанията за стиховете, които познават и желанието да им ги разкажат; - да затвърди понятието „плодове - зеленчуци“; научи да класифицира продуктите според тези характеристики; да фиксира с децата името на възрастни диви животни и техните малки (мече мече, вълче, лисица-лисица, таралеж - таралеж, катерица - катерица); Развиваща цел: - да активира паметта, вниманието, мисленето. - за активиране на детския речник; Образователна цел: - да възпита умението да слушате учителя, - да развиете комуникативни умения, - да научите децата да работят в екип по приятелски начин.
Изтегли:
Визуализация:
МАДОУ "Център за детско развитие - ЦДГ No 13"
Обобщение на урока
във II по-млада група
"Пътуване през приказката Три мечки"
Изпълнено от възпитателя:
Артамонова О.Е.
Резюме на урока "Пътуване през приказката Три мечки"
Целите на учителя:
Образователна цел:
Припомнете си съдържанието на руската народна приказка „Три мечки“; развиват последователна реч; да консолидират у децата знанията за стиховете, които познават и желанието да им ги разкажат;
Да консолидира понятието „плодове - зеленчуци“; научи да класифицира продуктите според тези характеристики; да фиксира с децата името на възрастни диви животни и техните малки (мече мече, вълче, лисица-лисица, таралеж - таралеж, катерица - катерица);
Развиваща цел:
За активиране на паметта, вниманието, мисленето.
Активирайте речника на децата;
Образователна цел:
Да развием способността да слушаме учителя,
Развийте комуникативни умения,
Научете децата да работят в екип по приятелски начин.
Видове детски занимания:игра, комуникативна, когнитивна - изследователска, четене на художествена литература, продуктивна.
Планирани резултати: проявява интерес към участие в съвместни открити, дидактически игри, отгатване на гатанки.
Предварителна работа : разглеждане на илюстрации за приказка, дидактически игри: „Назови бебето“, „плодове и зеленчуци“.
Материали и оборудване: играчка голяма мечка, картина Три мечки; снимки на възрастни животни и техните бебета; снимки с изображение на зеленчуци и плодове, изображение на 2 саксии.
Организиране на детски дейности:
1 уводна част:
Момчета, каня ви да застанете в кръг. Днес гости са дошли при нас, нека ги поздравим (децата поздравяват и се усмихват нежно).
1. Органен момент.
Ушите ми чуват всичко
Очите ми виждат всичко
Вдишвам аромата на цветя!
Много добре! Сега сте готови да видите, чуете, разкажете, да отговорите на въпросите ми.
Момчета, мечка ни дойде на гости.
(музиката звучи три мечки)
Три мечки
Педагог : деца, от коя приказка мечката дойде при нас?
Педагог : Момчета, помните ли приказката за трите мечки?
Педагог: как се казваха?
Деца : Михайло Потапич, Настася Петровна и Мишутка.
Педагог: голяма мечка - Михайло Потапич. Поздравява деца. Мечката се хвали, че Мишутка се появи с Настася Петровна през пролетта.
Педагог: момчета, кажете ми моля, мечката дива ли е или е домашен любимец?
Деца: диви животни, защото живеят в гората.
Мечка : "Знаете ли как се наричат \u200b\u200bмалките горски животни?"
Деца : Да.
Показани са снимки, показващи възрастни животни и техните бебета. Трябва да ги комбинирате по двойки (катерица - катерица, мечка - мече, вълк - мече, лисица - лисица, таралеж - таралеж и др.).
Децата отговарят:
Кои са децата?
Това е катерица
Какво е името на бебе катерица?
Катерица.
Това е бодлив таралеж - таралежче.
Това е майката на Лиза.
Какво е името на малкия Лисица? - лисиче.
Мама е заек, а малкият е заек.
Мама е мечка, кученце.
Мама е вълк.
Как се казва нейното дете? - вълче.
Как ги наричаме всички? - Диви животни.
Педагог: много добре! О, момчета, колко сте умни! Тъй като сте толкова бърз, помогнете да познаете загадките. И добавете глас към отговорите - кой как говори, какви звуци издава.
Отгатване на загадки с ономатопея:
Свита на топка под краката ми.
На гърба с три гъби.
Не се спъвайте - изведнъж падате!
Бодлив е ... таралеж.
Ономатопея: f-f-f.
Много тънко жужене
И то кръжи над нас.
Пазете се както от млади, така и от стари.
Кръвта на всички е гадна ...комар.
Ономатопея: hhh.
Тази птица няма гнездо
Но това изобщо не е проблем.
И в дърветата на ръба
Кой ни пее "ку-ку"? ...Кукувица.
Ономатопея: кукувица.
Педагог: Какви добри хора сте! Всички загадки бяха отгатнати.
Педагог : Момчета, вижте какво обмисля Михаил Потапич?
Деца: зеленчуци.
Мечка: И Настася Петровна обича да готви за мен и Мишутка: вкусно - борш и компот. Само тук всичко се обърка и просто не мога да сложа зеленчуци за борш в саксии и плодове за компот! Толкова исках да помогна на Настася Петровна!
Педагог: момчета, нека помогнем на Михайло Потапич. От какво ще готвим борш?
Деца. От зеленчуци.
Педагог .: Какво ще сложим в саксията за борш? (Картофи, моркови, лук, домати, зеле)
Педагог: А в компота?
Деца: плодове - ябълка, круша, праскова.
Накрая децата изброяват какво има и в двете саксии.
Педагог: браво!
Минута по физика "Три мечки".
Три мечки се разхождаха в къщи
Татко беше голям, голям. (ръцете горе)
Мама е малко по-малка (ръце в гърдите)
И синче, скъпа просто (клякам)
Той беше много малък. (в клякам се блъскат
От крак на крак)
Отидох с дрънкалки. (стани и звъни
Дрънкалка)
Дзин, ла-ла, дзин, ла-ла!
Педагог: Момчета, нека подарим на малката Мишутка кошница с малини.Настася Петровна ще сготви вкусно сладко от малини, но за съжаление кошницата ни е празна и трябва да събираме малини в нея.
Гимнастика на пръстите "Моето семейство"
Потопете гъба с форма на малина в чиния с гваш и след това оставете отпечатък от малка малина в кошницата.
Имаме пълна кошница с малини.
Педагог: Михайло Потапоч много ни хареса при нас.
За ваша помощ той ви дава тази кошница с лакомства.
Обяснителна бележка.
Урокът за деца от средната група е съставен в съответствие с основната общообразователна програма на предучилищното образование. В групата има 20 деца от по-млада предучилищна възраст. От тях 11 са момчета и 9 са момичета.
През петата година от живота детето възприема произведения на изкуството по-съзнателно, лесно установява прости причинно-следствени връзки в сюжета, композицията и т.н., емоционално реагира на действията, постъпките, събитията, отразени в произведението на изкуството, съотнася видяното с неговите идеи за красивото, радостното, тъжното, злото и т.н. Детето развива желание да споделя впечатленията си от срещи с изкуството, с възрастни и връстници. Въображението продължава да се развива. Формират се такива характеристики като оригиналност и произвол. Децата могат неволно да измислят малка приказка на дадена тема.
Тема на урока: Пътуване през приказката "Три мечки".
Целите и задачите са формулирани в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт и изискванията, подходите на авторите на внедрената програма "Дъга", Т.Н. Доронова, и програмата „Успех“ Н.О. Березина.
предназначение: да развие речта на децата чрез игрови дейности и въвеждане в устната народна творба.
Задачи:
Развиване:
Образователна:
Образователна:
Урокът се състои от няколко етапа.:
Етап 1 - уводно-организационен, мотивационно-стимулиращ (проблемна ситуация, мотивация за дейност);
Етап 2 - Основен (развитие, когнитивна, интелектуална, практическа, търсеща дейност);
Етап 3 - окончателен, рефлексивен - коригиращ (контрол и оценка на резултатите от дейностите, размисъл, обобщаване);
Използването на различни форми на работа (групова, индивидуална) позволява на всички деца да бъдат включени в игрови дейности за решаване на проблема. За да се осигури ефективността на образователния процес в урока, се използват следните педагогически инструменти: гатанки, картинки с изображение на мечка без определени части от тялото. Използването на различни методи в урока (отгатване на гатанки, игрови характер, ситуационни въпроси, игрова ситуация, разговор, заседнали игри, игрови упражнения и др.) Дава възможност на всяко дете за индивидуално себеизразяване, разкриване на потенциалните му способности.
Планиран резултат:
В хода на този интегриран урок децата развиват стабилен познавателен интерес в процеса на организиране на социални и комуникативни, художествени и естетически, речеви и физически дейности.
Децата могат самостоятелно да провеждат игрови ситуации, да търсят отговори на въпроси и да правят прости заключения.
Децата знаят как да използват речта, за да изразят своите мисли и желания.
Децата знаят как да съпреживяват и да си помагат, приятелски настроени са към другите.
МАРШРУТ
организация на детските занимания в предучилищните образователни институции
| Тема | Пътуване през приказката "Три мечки" |
| Учебно-методически комплект | „Дъга: програма за възпитание, образование и развитие на деца от 2 до 7 години в детска градина“ \\ [Т.Н. Гризик, Т.Н. Доронова, Е.В. Соловьова, С.Г. Якобсън; научен ръководител Е.В. Соловьов]. „Успех. Приблизителна основна програма за предучилищно образование / [Н.О. Березина, И.А. Бурлакова, Е.Н. Герасимова и други; научен ръководител А.Г. Асмолов; ръководител на авторския екип Н. В. Федина]. |
| Интеграция на области | Развитие на речта, художествено и естетическо развитие, социално и комуникативно развитие, когнитивно развитие, физическо развитие. |
| Предварителна работа | Четене на руски народни приказки; скрининг с помощта на ИКТ „Кафява мечка“; игра с приказката "Три мечки" на театъра на масата; настолна игра „Разкажи приказка“; излагане на сюжетни снимки в определена последователност, решаване на загадки. |
| Използван материал | Лаптоп, екран, мечи отпечатъци от хартия, парчета хартия, чинии, мебели, маси. |
| Детска възраст | |
| Тип професия | Комплекс |
| Методи и техники | Художествена дума, момент на изненада, разговор, физическо възпитание, музикален съпровод. |
| Задачи |
|
| Развиване | развиват речевата дейност на децата, насърчават ги да влязат в диалог; разширяване и активиране на речника (ястия, мебели.); научете децата да различават предмети (мебели, съдове). |
| Образователна | да възпитава емоционално възприемане на съдържанието на приказка и интерес към устното народно творчество; да възпитава доброжелателно отношение към приказни герои. |
| Образователна | да затвърди знанията на децата за съдържанието на приказката „Три мечки“; отговаряйте на въпроси относно съдържанието му; да затвърди способността за разпознаване на приказка по характерните черти на приказни герои; да формира възприятието на децата за изображението на екрана; да затвърди способността на децата да сравняват обекти (големи - малки, широки - тесни, високи - ниски). |
| Индивидуален | Обогатете речника, като използвате думи в речта на деца, които обозначават свойствата, качествата, признаците на животните - мечка (Кирил, Саша К., Милана, Настя.). Развийте умения, координирайте думите в изречения, състоящи се от 4-5 думи (Вероника, Виктория, Егор). Популяризирайте активните отговори (Валерия, Вадим). Развийте способността да се концентрирате върху обект (Иван, Егор, Данил Б.). Допринася за развитието на желанието да се притече на помощ на ближния (Алис, Данил К.). |
| Етапи на занимания, класове | Цели | Форма на организация на съвместни дейности на деца и възрастни | Резултат |
|||||||
| учител | деца | |||||||||
| 1. Въведение - организационно, мотивационно - стимулиращо Проблемна ситуация, мотивация за дейност | Събудете интерес към предстоящи дейности. Укрепване на знанията за приказките при децата, развиване на слухово внимание и мислене. | Децата влизат в залата (приказна музика „Посещение на приказка“). Днес, момчета, дойдохме като гости на приказка. И до каква приказка, скоро ще разберем. Някой скрил колиба зад гората в края на гората. (На дъската се появява снимка на хижа.) (1 слайд) Сега ще отидем до тази хижа. Но тук има нечии „отпечатъци“. Те водят до хижата. Чии са тези песни? Кой, голям и с крака, Извадихте ли меда с цевта с лапата си? Ядох сладостта и рева. А името му? (Мечка.) (2 слайда) Нека следваме внимателно тези следи. (Децата стъпват по „стъпките“, минават и сядат на столовете.) И така стигнахме до нашата хижа. (3 слайда) | Емоционално се включва в действие, участва в съвместни дейности. Насърчава децата да играят заедно. Активира знанията и разбирането на мечката. Показва последователността на действията. | Фокусирайте вниманието. Свикнете със ситуацията в играта. Прегледайте илюстрациите и проявете интерес към предстоящи дейности. Познайте загадки. Свикнете със ситуацията в играта. Изпълнявайте действия по модела на възпитателя. | Интерес на децата към предстоящи дейности. |
|||||
| 2. Основно Развиваща, познавателна, интелектуална, практическа, търсеща дейност | Да се \u200b\u200bактуализират знанията на децата, развитието на мисленето. Да се \u200b\u200bразвие речта на децата чрез игра и запознаване с устното народно изкуство. Развитието на познавателния интерес в процеса на дейност. Укрепване при децата на знания и идеи за размера, обобщаващи думи (мебели, съдове) Развитие на мисленето. Развийте и поддържайте интереса на децата към съвместни дейности с възрастни и самостоятелното използване на предмети, разнообразни действия с тях. | В хижата живее мечката Михайло Потапич. (4 слайда) Той не живее сам, а със семейството си. А кой друг е семейството на Михайло Потапич? (Отговори на деца). (На екрана се появява снимка на Настася Петровна) (5 слайда) (На екрана се появява снимка на Мишутка) (6 слайда) Познайте от коя приказка са мечките? ("Три мечки".) (7 слайда) Защо мечката се нарича клиша? (Неудобен, разходки, бъркане, поставяне на чорапи.) Покажете как ходят мечките. (Децата се изправят и с движения имитират походката на мечките.) Мечката броди из гората. (Разхождащо се "блъскане", леко наведено, "гребещо" с леко свити ръце.) (Изобразете как вади и яде мед.) („Вдигнете рамене на пчелите.“) (Вземете ръката си напред и последователно докосвайте носа и бузите.) (Ние проследяваме движението на пръста с очи, опитвайки се да не въртим главите си.) (Разхождайки се.) (Легнете, ръце под бузата.) Един ден мечките отишли \u200b\u200bв гората, за да направят запаси за зимата. Момчета, какво ядат мечките? (Отговори на децата). (9 слайда) (На екрана се отварят снимки на храна от мечки.) Във време, когато мечките не бяха у дома, някой идваше при тях. (почукай на вратата) Кой е там? (Машенка влиза в залата и на екрана се появява изображение на Машенка) (10 слайда) Здравейте момчета, познавате ли ме? Как се казвам? (Децата отговарят) Момчета, какво правеше Машенка в хижата на мечките? (Отговори на деца). Момчета, помогнете ми да разглобя съдовете и мебелите (Маша) Нека помогнем на Маша да събере всички съдове и всички мебели. (Децата сортират картините в две групи: мебели и съдове). (Децата и Маша седят на високи столове) Момчета, на какво беше Машенка? (Отговори на деца). Мишутка има малък стол, а Михайло Потапич има (Голям) Мишутка има ниско легло, а Михайло Потапич (Високо) (12 слайда) Настася Петровна има широко легло, а Мишутка има (тясно) легло (13 слайда) | Индивидуално обжалване към всяко дете. Задава въпроси, които стимулират мисловните процеси. Демонстрира движение над текста на играта. Насърчава физическата активност на децата. Задава въпроси, които стимулират мисловните процеси. Въвежда героя в играта (сюжетна ситуация). Осигурява достатъчно време, за да се запознаете с героя. Насърчава децата да говорят. Стимулира любопитството и интереса към дейностите. Формулира проблем, предлага решение. Помага при решаването на проблема. Поставя цели индивидуално за деца, които отговарят на техните интереси и нужди. Наблюдава децата по време на заданието. Индивидуално обжалване на всяко дете според неговите познания. | Прегледайте илюстрациите и проявете интерес. Изразявайте различни емоции чрез изражения на лицето. Те активно си играят с характера, наблюдавайки действията на учителя и другите деца. Свикнете със ситуацията в играта. Покажете речева активност и интерес към действията, които се случват. Те се фокусират върху характера, изразяват своите мисли, предположения. Покажете речева активност и интерес към действията, които се случват. Влезте в проблема. Покажете съпричастност към героя, изразявайте различни емоции чрез изражения на лицето. Подредете подробностите в съответствие със заданието. Индивидуални отговори на децата за решаване на проблема. | Активиране на речевите и мисловни процеси на децата през периода на решаване на проблема, подреждане на детайлите в съответствие със задачата. Консолидиране на знанията и изразяване на техните знания и мисли. Активно включване в съвместна дискусия, игрални занимания с възрастни и деца. Възможност за работа по модел, за следване на последователността на действията. |
|||||
| 3. Довършителни работи, рефлекторно коригиращи Мониторинг и оценка на резултатите от дейностите, размисъл, обобщение | Да се \u200b\u200bфиксират имената на обобщаващи думи в речта на децата: мебели, съдове; научете се да обозначавате действията си с дума; развиват внимание и имитация. | Браво, свърши си добра работа. А сега да си починем с Маша. (14 слайда) Физ. минута. Маша ядеше и пиеше Легнах на леглото. И тя заспа в сладък сън. Тихо, тихо, не вдигай шум Няма да събудиш Маша. Маша се събуди. Какъв е този шум? (Децата показват изненада с мимиките си.) Видях мечките - уплаших се. (Мимикрията и движенията показват страх). (15 слайда) Така че заедно с Машенка отидохме с вас до края на приказката. Момчета, в каква приказка бяхме? | Показва уважение и насърчава децата да говорят. Изразява признателност от името на персонажа. Организира, включва децата в съвместни физически игрови дейности, показва последователността на действията. Индивидуално обжалване към всяко дете. Насърчава децата да играят заедно. | Покажете речева активност и интерес към действията, които се случват. Наблюдавайте действията на учителя, изпълнявайте действия по модела на учителя. Свикнете с игровата ситуация, овладейте последователността на действията. Играят активно, отговарят на въпроси. | Получаване на удоволствие от съвместни занимания с възрастен. |
|||||
