Toate viețuitoarele interacționează cu mediul. În exterior, acest lucru se manifestă prin activitate fizică. Prin adaptarea la mediul lor, animalele pot folosi obiecte naturale ca instrumente și chiar le pot crea. Dar numai o persoană este inerentă activității, care în științele sociale este înțeleasă ca o formă de activitate care vizează transformarea lumii înconjurătoare.

În structura oricărei activități, este obișnuit să se distingă obiectul, subiectul, scopul, mijloacele de realizare și rezultatul. Pentru care sunt folosite datele este un obiect.activitatea este dirijată; subiectul este cel care îl implementează. Înainte de a începe să acționeze, o persoană determină scopul activității, adică își formează în conștiință o imagine ideală a rezultatului pe care dorește să îl obțină. Apoi, când scopul este determinat, individul decide ce mijloace trebuie să folosească pentru a-l atinge. Dacă mijloacele sunt alese corect, atunci rezultatul activității va fi primirea exactă a rezultatului la care subiectul aspira.

Motivul principal care determină o persoană la activitate este dorința sa de a-și satisface nevoile. Aceste nevoi pot fi fiziologice, sociale și ideale. Percepți de oameni într-un fel sau altul, ei devin principala sursă a activității lor. Un rol uriaș îl joacă convingerile oamenilor cu privire la obiectivele care trebuie atinse și la principalele căi și mijloace care duc la ele. Uneori, în alegerea acestora din urmă, oamenii sunt ghidați de stereotipurile care s-au dezvoltat în societate, adică de unele idei generale simplificate despre orice proces social (în mod specific, despre procesul de activitate). Motivația neschimbată tinde să reproducă acțiuni umane similare și, în consecință, o realitate socială similară.

Unitatea principală de activitate este acțiunea: orice activitate apare în fața noastră ca un lanț de acțiuni. Acțiunea include atât stabilirea obiectivelor (un act de conștiință), cât și un act de comportament exprimat extern. Modul (modurile) specific (e) de a efectua acțiuni se numește operație. Natura operațiunilor depinde de condițiile obiective în care se efectuează acțiunea și de experiența existentă a persoanei - operațiunile sunt de obicei puțin sau nu sunt recunoscute de o persoană (sunt efectuate la nivelul abilităților automate).

Distingeți între activități practice și spirituale. Primul vizează transformarea obiectelor naturii și ale societății care există în realitate. Tipurile de activități practice sunt materiale și de producție (transformarea naturii) și sociale și de producție (transformarea societății). Conținutul activității spirituale este asociat cu o schimbare a conștiinței oamenilor. Include: activități cognitive, orientate spre valoare și predictive.

O altă clasificare distinge munca, educația și activitățile de agrement. În funcție de rezultatele obținute, activitatea poate fi caracterizată ca fiind distructivă sau constructivă.

Adesea, pentru a atinge obiectivul stabilit și a obține rezultatul dorit, o persoană trebuie să recurgă la interacțiunea cu alți subiecți în procesul de activitate, pentru a comunica cu ei. Comunicarea este procesul de schimb de informații între actori egali. Subiecții comunicării pot fi atât indivizi, cât și grupuri sociale, straturi, comunități și chiar întreaga umanitate în ansamblu. Există mai multe tipuri de comunicare:

1) comunicare între subiecți reali (de exemplu, între două persoane);

2) comunicarea unui subiect real cu un partener iluzoriu (de exemplu, o persoană cu un animal, pe care o înzestrează cu unele calități neobișnuite pentru el);

3) comunicarea unui subiect real cu un partener imaginar (de exemplu, comunicarea unei persoane cu „vocea sa interioară”);

4) comunicarea partenerilor imaginați (de exemplu, personaje literare).

Întrebarea relației dintre activitate și comunicare este discutabilă. Unii oameni de știință cred că aceste două concepte sunt identice unele cu altele, deoarece orice comunicare are semne de activitate. Alții cred că activitatea și comunicarea sunt concepte opuse, deoarece comunicarea este doar o condiție a activității, dar în niciun caz ea însăși. Alții consideră comunicarea în legătură cu activitatea, dar o consideră un fenomen independent.

Cel mai important tip de activitate practică este activitatea de producție materială a oamenilor (sau activitatea de muncă) - una dintre formele activității umane care vizează transformarea lumii naturale și crearea bogăției materiale. În structura activității de muncă (în sensul restrâns al cuvântului), există:

1) stabilite în mod deliberat obiective - producția anumitor produse, prelucrarea materialelor naturale, crearea de mașini și mecanisme etc .;

2) obiecte de muncă - acele materiale (metal, lut, piatră, plastic etc.), a căror transformare vizează activitățile oamenilor;

3) mijloace și instrumente ale muncii - toate dispozitivele, dispozitivele, mecanismele, dispozitivele, sistemele energetice, cu ajutorul cărora se transformă obiectele muncii;

4) tehnologii utilizate - tehnici și metode utilizate în procesul de producție.

Pentru a caracteriza activitatea muncii, se folosesc de obicei următorii parametri:

1) productivitatea muncii - cantitatea de produse produse pe unitate de timp;

2) eficiența forței de muncă - raportul dintre costurile materiale și forța de muncă, pe de o parte, și rezultatele obținute, pe de altă parte;

3) nivelul diviziunii muncii - distribuirea funcțiilor specifice de producție între participanții la procesul muncii (la scara societății și la procesele specifice muncii).

Natura cerințelor pentru un participant la activitatea de muncă depinde de mulți factori, în primul rând de conținutul specific al muncii și locul în sistemul de diviziune a muncii. Cerințele generale sunt următoarele:

1) angajatul trebuie să dețină toate tehnicile și metodele de producție care alcătuiesc procesul tehnologic (cerința profesionalismului);

2) calificările angajatului nu pot fi mai mici decât nivelul determinat de natura muncii. Cu cât munca este mai dificilă, cu atât sunt mai mari cerințele pentru pregătirea specială a participantului la procesul muncii (cerința de calificare);

3) angajatului i se cere să respecte necondiționat legislația muncii și reglementările interne ale muncii, respectarea parametrilor specificați ai procesului de producție, îndeplinirea obligațiilor care decurg din conținutul contractului de muncă (cerințe de muncă, tehnologice, executive, disciplinare contractuale).

Activitatea spirituală este înțeleasă ca procesul creativ de producere și reproducere a valorilor spirituale (idei, cunoștințe, idei etc.), precum și păstrarea, distribuția, diseminarea și consumul acestora. În acest sens, activitatea spirituală poate fi împărțită condiționat în spiritual-teoretic (producerea de valori spirituale) și spiritual-practic (păstrarea, distribuirea, diseminarea și dezvoltarea valorilor spirituale create). Tipuri specializate activitățile spirituale sunt știința, arta, religia, educația.

Activitatea are un impact uriaș asupra personalității, fiind baza pe care are loc dezvoltarea acesteia din urmă. În procesul de activitate, individul se auto-actualizează și se afirmă ca persoană, procesul de activitate stă la baza socializării individului. Prin exercitarea unui efect transformator asupra lumii înconjurătoare, o persoană nu numai că se adaptează la mediul natural și social, ci îl reconstruiește și îl îmbunătățește. Întreaga istorie a societății umane este istoria activității umane.

O persoană nu poate sta într-un singur loc. O facem constant. Poate părea ceva imposibil, dar aceasta este realitatea.

informatii generale

Inițial, este necesar să se dea o denumire cuvântului „activitate”. Acesta este numele tipului de activitate umană care vizează cunoașterea, precum și transformarea creativă ulterioară a lumii înconjurătoare (inclusiv a sinelui). Când este menționată activitatea de transformare socială, înseamnă că oamenii creează condiții convenabile pentru societate, le adaptează pentru a se potrivi. Dar mai întâi, să ne oprim la informațiile generale. Deci, activitatea umană poate avea următorul caracter:

1. Conştient. În timpul acestei activități, persoana determină conștient obiectivul și prevede posibilul rezultat al deciziilor luate.
2. Productiv. Activitatea umană vizează obținerea unui anumit rezultat.
3. Transformatoare. În timpul procesului de activitate, o persoană schimbă lumea din jurul său și pe sine.
4. Public. Aceasta înseamnă că procesul de activitate implică prezența comunicării și stabilirea diferitelor relații cu alte persoane.

Clasificare diferită

Există și alte tipuri de reprezentare a activității umane. Deci, poate fi împărțit în practic și spiritual. Pentru completitudinea comparației, vom lua în considerare nu numai transformarea socială, ci și Acest lucru vă va permite să înțelegeți mai bine acest subiect. Primul se referă la direcția practică, iar al doilea la spiritual.

Ce sunt activitățile de transformare socială?

Aceasta este o întrebare care nu are un răspuns universal. Deci, poate fi constructiv sau distructiv - în funcție de rezultatul final. După cum arată practica socială, este posibil să se judece impactul unei anumite activități numai după o perioadă considerabilă de timp. Într-adevăr, paradoxal, chiar și anumite cataclisme pot avea influență benefică in viitor. Ca exemplu, să cităm Revoluția franceză și După aceste evenimente, teroarea iacobină s-a desfășurat în toată țara, când un număr foarte semnificativ de oameni și-au așezat capul pe blocul de tocat. Dar, în același timp, au fost lansate tendințe pozitive, datorită cărora Franța este acum o putere dezvoltată și avansată.

Activitatea este, de asemenea, influențată de faptul că este creativă sau reproductivă. În primul caz, se creează ceva calitativ nou. Acest lucru este de obicei lent. Dar efectul final va fi uimitor. În timpul activității de reproducere, ceva este recreat în conformitate cu schemele și ideile deja existente. Acest proces este de obicei destul de rapid. Dar palma și efectul de pionier se pierd în acest caz. Identificarea activității este, de asemenea, evidențiată separat. În acest caz, pot fi externe sau interne. Primul se referă la activități care vizează interacțiunea cu cineva sau ceva. În timp ce revelațiile interne sunt procese de gândire.

Să punem un cuvânt despre activitatea cognitivă ...

Include tot ce ține de înțelegerea principiilor funcționării. mediu inconjurator și recunoașterea a ceva nou. Mai multe direcții pot fi distinse aici. Printre acestea: activități senzuale, raționale, artistice, cotidiene, personale, religioase. Ar trebui să fie luat în considerare separat. Datorită acestui fapt, o persoană poate fi ghidată de principiul obiectivității, poate primi cunoștințe bine fundamentate și sistemice, care, în plus, pot fi verificate de două ori. În acest caz, activitatea cognitivă este, de asemenea, o modalitate de dezvoltare a societății. Are ca scop îmbunătățirea stilului său de viață.

Practică

Activitatea socială de transformare este un element de interacțiune în societate care nu se descurcă fără comunicare. La urma urmei, este un mod de comunicare între diferiți oameni. Dacă vorbim despre activitatea cognitivă, atunci este așa-numitul proces subiect-obiect. Adică, o persoană efectuează anumite acțiuni care vizează înțelegerea unui lucru sau proces. Un exemplu îl reprezintă transformările care au loc în societate. În timp ce activitatea socială de transformare este un astfel de proces, încât nu poate avea loc fără contact între diferiți oameni.

Caracteristicile comunicării

Foarte des acest proces este identificat cu comunicarea. Dar aceste concepte ar trebui separate. Deci, comunicarea poate fi înțeleasă ca activități de natură spirituală și materială. Dar comunicarea este un proces pur informațional. De exemplu, putem lua exemplul interacțiunii dintre oameni și animale (câini, șobolani și așa mai departe). De acord, comunicarea cu alte persoane nu poate fi comparată cu comunicarea cu animalele. Ca analogie, putem spune că primul tip de interacțiune se bazează pe dialog, în timp ce al doilea se bazează pe un monolog. Practica socială poate oferi nenumărate dovezi că așa se întâmplă lucrurile. O concluzie poate fi trasă din toate acestea. Obiectele sociale sunt exclusiv oameni.

Implementare

Deci, știm deja ce este activitatea socială de transformare. Exemple ale acestui mecanism pentru schimbarea societății vor putea consolida informațiile primite. În primul rând, să începem de la cel mai mic nivel posibil. Să ne imaginăm că o anumită persoană nu este mulțumită de nivelul educațional la școală. Apoi lucrează la crearea taberelor de vară pentru copii. Știința va fi promovată acolo. Vor arăta lucruri interesante din secțiunea fizică / chimie, vor explica marea importanță a cunoașterii și așa mai departe. Va fi, deși nu foarte mare, dar cu toate acestea o activitate de transformare socială. Și copiii, în loc să meargă la companii potențial rele, vor fi implicați în educație.

O scară mai mare poate fi citată ca exemplu. Imaginați-vă că o persoană a decis să înființeze o organizație publică care să promoveze abordarea științifică și principiul raționalismului într-o anumită țară sau chiar întreaga lume. Totul aici se bazează exclusiv pe ambiție și obiective. Activitățile de transformare socială pot fi realizate cu diferite niveluri de succes și la scări diferite. Dar trebuie înțeles că poate fi realizat doar de un grup de oameni. Într-un stat modern, schimbați, să zicem, dimensiunea capital de maternitate o persoană nu o poate face. Chiar dacă luăm în considerare exemplul celor mai puternici oameni - miniștrii guvernamentali, chiar și decizia lor depinde de starea actuală a lucrurilor și de imensul aparat al funcționarilor. Chiar și așa, nu se poate spune că totul se poate face simplu și fără probleme.

Există diverse clasificări ale activităților. În primul rând, să observăm împărțirea activității în practic și spiritual.
Activități practicevizând transformarea obiectelor reale ale naturii și ale societății. Include activități materiale și de producție (transformarea naturii) și activități de transformare socială (transformarea societății).
Activitate spiritualăasociat cu o schimbare a conștiinței oamenilor. Include: activitatea cognitivă (reflectarea realității sub formă artistică și științifică, în mituri și învățături religioase); activitate orientată spre valoare (atitudine pozitivă sau negativă a oamenilor față de fenomenele lumii înconjurătoare, formarea viziunii lor asupra lumii); activitate predictivă (planificarea sau anticiparea posibilelor schimbări în realitate).
Toate aceste activități sunt legate. De exemplu, implementarea reformelor (activitatea socială transformatoare) ar trebui să fie precedată de o analiză a posibilelor consecințe ale acestora (activitate predictivă). Iar ideile ilustratorilor francezi Voltaire, C. Montesquieu, J.-J. Rousseau, D. Diderot (activitate orientată spre valoare) a jucat un rol important în pregătirea Revoluției Franceze din secolul al XVIII-lea. (activitate socială transformatoare). Activitatea de producție materială a contribuit la cunoașterea naturii, dezvoltarea științelor, adică activitatea cognitivă, iar rezultatele activității cognitive (descoperiri științifice) contribuie la îmbunătățirea activității industriale.

În varietatea activităților umane, se poate distinge constructivși distructiv.Rezultatele primelor - orașe și sate, grădini înflorite și câmpuri cultivate, meșteșuguri și mașini, cărți și filme, vindecau copii bolnavi și educați. Activitățile distructive sunt în primul rând războaie. Persoanele moarte și schilodite, locuințele și templele distruse, câmpurile devastate, manuscrisele și cărțile arse sunt consecințele războaielor locale și mondiale, civile și coloniale.
Dar activitatea administrativă a oamenilor la putere poate fi, de asemenea, distructivă. Scriitorul rus ME Saltykov-Shchedrin a înfățișat satiric un șef care a decis să facă cât mai mult rău posibil în zona care i-a fost încredințată, astfel încât „beneficiul ulterior să iasă din el”. Programul său: „Mai întâi va desființa știința, apoi orașul va arde, în cele din urmă, populația se va înspăimânta”. Și de fiecare dată va vărsa lacrimi și va spune: „Dumnezeu știe că fac acest rău în beneficiul lor”. Și în timpul nostru există figuri care, în numele unui scop utopic, sau pentru a obține un profit, sau pentru a lăsa o amprentă în istorie, sunt gata să distrugă forme dovedite ale vieții sociale, să rupă tradițiile bune, să provoace daune ireparabile naturii prin acțiunile lor. În ceea ce privește activitatea distructivă, oamenii spun: „A sparge nu înseamnă a construi”. Dar de multe ori activitatea distructivă este generată nu de voința rea, ci de capacitatea limitată de a obține rezultatul pozitiv dorit. „Marele reformator”, spune V. G. Belinsky, „nu vine să distrugă, ci să creeze, să distrugă”.

Prognoza este inclusă în diferite activități, dar poate fi și un obiectiv independent al activităților. O astfel de activitate numim predictivă, adică scopul său este de a obține o prognoză. Analiza acestei activități va fi în centrul acestei secțiuni.

Orientarea spre viitor, fiind mediată de trecut, o funcție de reglare - acestea sunt toate acele caracteristici ale obiectivului ca prognoză care asigură conștiința activității cu scop.

Deci acțiunea umană are un scop. Scopul, așa cum am încercat să arătăm, are o natură predictivă, este întotdeauna o prognoză. În consecință, este legitim să spunem că prognozarea se realizează în procesul de activitate conștientă și intenționată.

Dezvoltând în continuare problema prognozării în activitate, trebuie inevitabil să facem următoarea presupunere: întrucât activitatea include în mod necesar prognozarea, aceasta presupune și formează capacitatea unei persoane de a prognoza. Și, ca orice abilitate, apare și capacitatea de a prezice, se manifestă și se formează în activitate.

Una dintre manifestările unității abilității și activității este aceea că abilitatea, fiind formată în activitate, determină în același timp succesul activității. Această prevedere generală se aplică și capacității de prognozare. Influența abilității de a prezice asupra succesului activităților a fost dovedită într-o serie de studii (A.V. Brushlinsky, 1979; L.A. Venger, 1983; E. N. Surkov, 1985; I.M. Feigenberg, 1986 etc.). AV Brushlinsky, în special, atunci când a studiat rolul prognozării în procesul de gândire, a arătat că anticiparea căutării determină economia, validitatea și corectitudinea deciziei. Analizând motivele realizărilor ridicate în activitățile unui profesor, A. Bodalev le vede și în abilitățile predictive: „... la o persoană care este un expert recunoscut în oameni, o formă specială de intuiție este strâns adiacentă observației, care constă în capacitatea unei persoane date pe baza unei evaluări rapide a caracteristicilor aspectului, apariția și comportamentul oamenilor determină esența lor interioară, direcția lor, acțiunile lor viitoare ”(A. A. Bodalev, 1974, p. 102). Ficțiunea, observațiile de zi cu zi au, de asemenea, multe exemple care arată că succesul unei activități depinde adesea de capacitatea unei persoane de a-și prevedea propriul viitor sau comportamentul viitor al altor persoane, dezvoltarea anumitor fenomene, situații în viitor.

Oamenii mari care alcătuiesc un grup misterios de genii au trei calități: observație, intuiție, previziune (A. Maurois. Olympio, sau Viața lui Victor Hugo. M., 1974. p. 364).

Să ne amintim descrierea abilităților prognostice ale comandantului de către BM Teplov (1976).

Să dăm un exemplu din filmul „Acasă printre străini, un străin printre prieteni” (regizorul N. Mikhalkov. Mosfilm, 1974).

O telegramă a fost primită în Gubkom: „Mii de oameni care mor de foame plâng după ajutor. Liga Națiunilor a refuzat să înfometeze Rusia, pâine doar pentru aur, pe care o chem pentru a grăbi expedierea la Moscova a aurului și a obiectelor de valoare confiscate burgheziei. Președinte al Cheka - Dzerzhinsky. "

Livrarea mărfurilor colorate este încredințată Chekistului Egor Șilov. Trenul pe care E. Shilov îl călătorea este atacat de o bandă de Basmachi. Valorile au dispărut. Egor este fără memorie timp de trei zile. La întoarcerea la Gubkom, nu-și mai amintește nimic, angajații și-au exprimat neîncrederea. El decide să găsească el însuși aurul furat. Pătrunde în bandă, converge cu unul dintre Basmachi, care știa unde este ascuns aurul. Basmach îi arată cache-ul. Șilov se uită și se îndreptă spre lateral, până la marginea stâncii, parcă ar fi privit în depărtare. Basmach, realizându-și greșeala, aleargă către el pentru a-l împinge de pe stâncă. Shilov face un pas în lateral și Basmach zboară în jos.

Astfel, anticipând acțiunile lui Basmach după dezvăluirea secretului și acționând în conformitate cu această prognoză, Shilov reușește.

Vorbind despre prognozarea în activitate, este necesar să se sublinieze următoarea corelație între ele: caracteristicile specifice activității determină, de asemenea, specificitatea capacității de a prezice. Prognoza este inclusă în fiecare activitate umană. Dar puteți numi astfel de activități în care previziunea este conținutul principal. În mod firesc, cerințele acestei activități pentru abilitățile predictive ale unei persoane sunt, de asemenea, speciale. Și există din ce în ce mai multe astfel de tipuri de activități: planificarea pe termen lung în diverse industrii Economie nationala; determinarea consecințelor intervenției umane în natură; modelarea dezvoltării diverselor fenomene sociale și sociale etc.

Orice activitate conștientă este o unitate de conținut, componente operaționale și motivaționale.

După cum arată rezultatele cercetării psihologice, cunoștințele despre prezent nu sunt mai puțin importante pentru prognoză - cunoașterea informațiilor actuale despre obiectul prognozat. Într-adevăr, există multe situații în care o persoană prezice fără a putea efectua o analiză retrospectivă profundă, dar este forțată să folosească informațiile care vin aici și acum pentru prognoză. Mai mult, cursul evenimentelor despre care se construiește prognoza este caracterizat de incertitudine (voință - voință). Studiul informațiilor actuale - percepția, memorarea, comparația dintre cele anterioare și cele ulterioare - este una dintre bazele ipotezelor despre viitor în astfel de situații. Problema corelării cunoștințelor despre prezent și cunoștințelor despre trecut este una dintre principalele lucrări de prognoză probabilistică, pe care M. Feigenberg și V. A. Ivannikov (1978) o definesc ca o comparație a informațiilor primite despre situația actuală cu cea stocată în memorie despre experiența trecută. Pe baza comparării trecutului cu prezentul, se construiesc ipoteze despre evenimente viitoare și li se atribuie una sau alta probabilitate. Studiile privind prognoza probabilistică au arătat că, datorită comparării informațiilor actuale cu datele privind tendințele și tiparele de comportament ale obiectelor prezise în trecut, incertitudinea mediului scade, ceea ce duce la o scădere a erorilor de prognoză.

Când se analizează partea de conținut a prognozării, apare întrebarea cu privire la cantitatea de cunoștințe necesare pentru a obține o prognoză. Motivul este că cunoștințele despre obiectul prezis, deși nu sunt semnificative în prezent, pot deveni semnificative în viitor, sau cauzele aleatorii pot afecta semnificativ starea obiectului prezis. De exemplu, în octombrie 2002, oamenii de știință germani au anunțat publicul că aceștia, cu costuri mari, au creat un model pentru a prezice blocajele de trafic. Dacă acest model nu ar trebui să includă accidente, atunci, după cum spun autorii, ar putea fi redus la câteva ecuații simple. Principala dificultate constă în luarea în considerare a faptelor aleatorii la prognoză. Prin urmare, prognozarea implică cu bună știință o gamă largă de cunoștințe, inclusiv cele care par în prezent nesemnificative. Dar cu o analiză atât de amplă a conținutului cunoștințelor, rămâne nevoia de utilizare selectivă a acesteia. Aceasta, de regulă, este facilitată de actualizarea cunoștințelor necesare în diferite etape ale prognozei.

Astfel, latura conținutului activității prognostice cognitive include: a) baza pentru prognoză, adică cunoștințe care reflectă conexiunile existente existente și tendințele de dezvoltare ale fenomenelor prezise; b) particularitățile corelației acestor cunoștințe cu informațiile actuale despre obiectul prezis;

C) ..cunoștințe umane ”deținute de subiectul predictor și care au diverse caracteristici calitative: selectivitate, completitudine, conștientizare, corectitudine etc.

Compoziția operațională a activității predictive, ca oricare alta, constă în acțiuni. Impreuna cu

Având astfel de caracteristici ale acțiunilor precum unitatea internă și externă, semnificația și operaționalitatea, am dori să atragem atenția asupra trăsăturilor transformatoare ale acțiunilor. Acțiunea ca unitate de activitate predictivă este interesantă tocmai pentru că în procesul stăpânirii acțiunii apare formarea proprietăților mentale corespunzătoare, a calităților și, prin urmare, a abilităților.

Unul dintre motivele pentru identificarea acțiunilor care sunt necesare și suficiente în prognoză este posibilitatea fundamentală de a cunoaște viitorul datorită relației de cauzalitate obiectivă a fenomenelor și proceselor. Chiar și David Hume (1711-1776) a scris: „Aparent, singura relație care ne poate duce dincolo de simțurile noastre și care ne informează despre existența și obiectele, invizibile și intangibile pentru noi, este cauzalitatea” (D. Hume, 1998, p. 131). Prin această formă de conexiune și interdependență, se dezvăluie o astfel de relație de fenomene în care unul dintre ele dă naștere altuia. „Dacă știu motivul apariției nisipului pe masa mea, nu doar îmi satisfac curiozitatea și înțeleg un eveniment neobișnuit, am ocazia să prezic viitorul și să mă protejez de consecințele neplăcute ... De la a-i atribui motivele altuia (sau rezultatele acțiunii sale) ca persoană, obiectul acțiunii sau condițiile situaționale depinde în mare măsură de oportunitatea comportamentului meu ”(H. Heck - hausen, 1986, vol. 2, p. 72). În relațiile cauzale în dezvoltare naturală, relațiile temporale ale fenomenelor lumii obiective sunt fixe. Cauza este îndreptată spre trecut, iar efectul este îndreptat spre viitor. Relația cauză-efect, care există întotdeauna în fluxul de timp, face posibilă efectuarea în activitatea cognitivă a tranziției de la cunoașterea trecutului la prezent și viitor. Acțiunea de stabilire a unei relații cauzale poate fi considerată ca una dintre acțiunile incluse în compoziția operațională a activității predictive.

Posibilitățile de cunoaștere a viitorului sunt conținute în esența activă, transformatoare, a conștiinței umane.

Această proprietate a conștiinței este strâns legată de cunoașterea viitorului. Puterea transformatoare a conștiinței umane în modelarea imaginilor viitorului se dovedește a fi semnificativă. Viitorul este acea categorie cognitivă în care reflecția își găsește cea mai activă manifestare. Viitorul este construit, proiectat și în cele din urmă creat de subiectul însuși pe baza transformării. Aceste caracteristici ale reflectării viitorului și ne obligă să presupunem că acțiunile de transformare a cunoștințelor (în special ideile) sunt unul dintre tipurile de acțiuni desfășurate în prognoză.

Acțiunile mentale de transformare a reprezentărilor constituie conținutul procesului imaginației. Atunci când analizăm posibilitățile cognitive care oferă unei persoane o reflectare a viitorului, nu întâmplător este indicată imaginația. Acest proces mental cognitiv vă permite să vă „rupeți” (să vă îndepărtați) de realitatea care există cu adevărat în prezent și prin transformarea sa pentru a obține imagini fundamental noi. LS Vygotskdy_ (1967) considera orientarea în viitor ca una dintre principalele funcții ale imaginației. Realizarea acestei funcții a imaginației necesită ca o persoană să transforme creativ imaginile prezentului și ale trecutului. Creativitate "Acest caz constă în obținerea unei noi imagini care nu exista înainte. Printr-un astfel de rezultat, viitorul, ca să spunem așa, vine în prezent. A doua acțiune inclusă în activitatea de prognostic cognitiv este acțiunea de reconstrucție și transformare a ideilor.

În teoria cunoașterii, o ipoteză este considerată ca o formă de dezvoltare a oricărei ramuri a cunoașterii. O ipoteză îndeplinește această funcție în primul rând pentru că conține, pe de o parte, un anumit nivel de cunoaștere despre trecut - „adevăr obiectiv” și, pe de altă parte, cunoștințe care nu au nicio explicație fiabilă. Forma în care se fixează această unitate contradictorie este o ipoteză care asigură trecerea de la cunoașterea veche la cea nouă. Nu orice ipoteză este o prognoză, deoarece o ipoteză se poate referi atât la trecut, cât și la prezent, dar o prognoză poate exista doar sub forma unei ipoteze. Cunoașterea despre viitor se distinge prin contradicțiile pe care le conține ipoteza: între ceea ce se știe și ceea ce nu a devenit încă cunoaștere de încredere. Conținutul ipotezei este imaginea anticipată a realității așteptate. O ipoteză-ipoteză se poate referi la consecințe, deduse pe baza cunoașterii cauzelor; la planuri care reflectă atât scopul final al acțiunilor, cât și succesiunea acestora; la modele care reflectă imaginile viitorului.

Ipoteza ca formă de cunoaștere a viitorului reflectă cel mai complet și mai precis specificul viitorului, luând în considerare fiabilitatea sa relativă, natura probabilistică și diferitele perspective. Fie că ipoteza este privată sau generală, descriptivă sau explicativă, în orice caz, are ca scop cunoașterea acelor fenomene, conexiuni, relații care nu au fost încă stabilite, pentru a-și fundamenta adevărul.

Dezvoltarea și analiza ipotezelor este una dintre acțiunile necesare ale activității prognostice cognitive.

Cunoașterea despre viitor poate fi atât o necesitate, cât și o nevoie pentru o persoană. Întreaga istorie a dezvoltării activității creative umane active confirmă nevoia de prognoză pentru organizarea sa de succes. Acțiunile unei persoane săvârșite de acesta fără a evalua consecințele, fără a lua în considerare conexiunile care vor apărea ca urmare a intervenției sale în procesele biologice sau sociale, sunt cel mai bine inutile și adesea dăunătoare.

Legătura dintre obținerea de informații despre viitor și încorporarea acestor informații în organizarea și gestionarea activităților este un plan. Potrivit lui A. Bauer (1979), un plan fixează un sistem de obiective și mijloace care asigură o schimbare direcționată a unui obiect în circumstanțe date sau presupuse. Scopul planului formulează starea dorită, planificată în viitor. Acesta este obiectivul care îndeplinește funcția de prevedere în plan. Cu cât obiectivul este mai îndepărtat de prezent, cu atât planul este mai promițător. Planurile fără obiective își pierd sensul tocmai pentru că imaginea rezultatului viitor se pierde, spre care ar trebui să conducă acțiunile planificate. Dacă un plan conține obiective pe termen lung și metode de „transformare a unui obiectiv ca plan într-un scop ca realizare” (SN Arkhangelsky, 1960), atunci un astfel de plan este întotdeauna o prognoză. Planul include, de asemenea, posibilitatea de a evalua corectitudinea obiectivelor și acțiunilor proiectate. În acest sens, planul de prognoză diferă de alte forme în care se reflectă cunoștințele despre viitor.

Structura operațională a activității predictive cognitive include acțiunea mentală a planificării.

După cum știți, acțiunile sunt supuse unor scopuri private (A. N. Leont'ev, 1975), deoarece ele însele sunt elemente ale oricărei activități care are un scop mai general decât lanțul elementelor sale constitutive. Aceasta înseamnă că în procesul activității de prognostic cognitiv, stabilirea conexiunilor, formularea ipotezelor, crearea de imagini bazate pe transformarea ideilor, întocmirea unui plan pot fi obiective private independente, subordonate obiectivului general de cunoaștere a viitorului. Această poziție este fundamental importantă, deoarece ne permite să abordăm caracterizarea capacității de prognostic cognitiv prin studierea acelor trăsături umane care se vor manifesta atunci când stabilesc relații cauză-efect, prezentând și analizând ipoteze, transformând idei, planificând.

În funcție de scopul activității prognostice cognitive, adică de obiectivul general, aceste acțiuni pot avea o ierarhie diferită în procesul real de prognozare, în orice variantă de subordonare care reflectă relația lor.

Acțiunile evidențiate nu sunt necesare doar pentru prognoză, ci sunt, de asemenea, suficiente pentru a caracteriza pe deplin compoziția operațională a activităților de prognoză. Fiecare dintre acțiunile luate în considerare ia în considerare conexiunile obiective, dar fiecare poate deveni proprietatea subiectului. Compoziția activității prognostice prezentată prin aceste acțiuni întruchipează unitatea formei și conținutului său, unitatea funcțiilor sale cognitive și de reglementare, unitatea scopului și mijloacele de prognozare.

Astfel, latura operațională a activității prognostice cognitive constă în stabilirea unor relații cauză-efect, reconstrucția și transformarea ideilor, propunerea și analiza ipotezelor și planificarea.

Motivația ca componentă a activității predictive se manifestă într-un mod destul de multilateral. Dar aici este important să subliniem conexiunea bidirecțională a acestor fenomene. O componentă anticipativă, predictivă este inclusă în conținutul și structura motivației pentru orice activitate. Să ne referim la concluzia lui McClelland și a co-autorilor, făcută la rezumarea rezultatelor experimentelor privind studierea motivației realizării folosind TAT: „Majoritatea, dacă nu toate sunt direcționate spre viitor - de exemplu, dorințe stabilite pentru realizare, activitate instrumentală de succes, anticiparea reacțiilor țintă și emoții pozitive la sfârșitul poveștii. În același timp, categoriile nu se schimbă, ceea ce, s-ar părea, se referă mai mult la o descriere obiectivă a situației ... fără aspirație sau un moment de anticipare. Aceasta ... înseamnă că una dintre caracteristicile principale ale motivației, cel puțin motivația realizării, este de a fi anticipator sau anticipator ”(D. C. McClelland, RA Clark, T. B. Robv, JW Atkinson, 1949, 39, p. 19). 253). În studiul diferitelor aspecte ale motivelor și motivației, psihologii au văzut din ce în ce mai mult aspectele prognostice ale motivației, iar această tendință i-a permis lui H. Heckhausen să concluzioneze: „Există cu greu o clasă de conținut al motivațiilor în care succesiunea acțiunilor nu ar fi proiectată în viitorul îndepărtat, ci gradul de semnificație a acestor acțiunile nu ar fi determinate de scopul principal ”(H. Heckhausen, 1986, vol. 2, p. 40).

Prognoza este caracterizată, probabil, de toate acele motive care sunt inerente oricărei activități cognitive, dar există motive să vorbim despre motive specifice pentru prognoză.

Motivul activității prognostice cognitive poate fi nevoia de „a se extrapola în viitor”, nevoia de „a depăși limitele”. Această nevoie și satisfacția acesteia, potrivit JI. I. Antsiferova (1981), devine „cel mai important factor determinant al drumului de viață al unui individ și al organizării sale temporale”. Definiția motivului dată de D. McClelland indică direct natura sa predictivă evidentă. „Un motiv este o asociere afectivă puternică caracterizată prin anticiparea unei reacții țintă și bazată pe conexiunea trecută a anumitor stimuli cu afect pozitiv sau negativ” (S. Maddy, 2002, p. 501).

Una dintre direcțiile conexiunii dintre motiv și prognoză este prognozarea probabilistică a succesului și a eșecului. Apariția unui comportament motivat de realizări are anumite condiții prealabile și indicatori. Acestea includ: centrarea pe rezultatul obținut independent, legarea rezultatului cu stima de sine a posibilităților, distincția între dificultatea sarcinii și capacitățile proprii, separarea determinanților abilităților și eforturilor și, în cele din urmă, probabilitatea subiectivă de succes (H. 284). În spatele probabilității subiective de succes se află acumularea de experiență a comportamentului de succes și nereușit, previziuni subiective ale succesului, conștientizarea măsurii capacităților și eforturilor ca bază pentru astfel de previziuni. „În motiv există o reflectare conștientă a viitorului bazată pe utilizarea experienței din trecut” (EP Ilyin, 1998, p. 69).

Motiv - schimbarea anticipată a afectelor pe baza experienței anterioare (1965). Motivul este o reflectare în psihicul unei persoane a viitorului, luând în considerare trecutul (intenția de acțiune, fapta T.

Nevoia individului de a se extrapola în viitor generează o nouă contradicție, o discrepanță între această nevoie și posibilitățile din acest moment. Se poate presupune că de fiecare dată când o persoană reușește să înlăture această contradicție, activitatea prognostică este îmbunătățită. În astfel de momente (procese, peri

Odes), perspectivele conturate pentru viitor sunt aliniate posibilităților, iar acestea din urmă sunt reconstruite cu accent pe viitor. Motivele de prognoză sunt specifice prin faptul că fixează viitorul dorit, induc activitate activă pentru a elimina această contradicție între prezentul nedorit și viitorul dorit.

Prognoza poate fi motivată de necesitatea de a include cunoștințe despre viitor în activitatea vieții cuiva și, prin urmare, să ofere „pregătire”, disponibilitate pentru a face față acestor evenimente.

Necesitatea ca motiv pentru prognoză apare datorită faptului că fără cunoașterea viitorului, adaptarea la condițiile de mediu în schimbare, autoreglarea optimă a comportamentului și chiar o activitate transformativă mai activă sunt imposibile. Prin urmare, nu este o coincidență faptul că bebelușii, când mâinile ajung la un obiect, așteaptă să primească informații tactile, adică anticipează rezultatul mișcării lor. Până la un an, pe baza acestor așteptări, se formează o presetare a mișcărilor, care ameliorează tensiunea mâinilor atunci când apucă un obiect.

Preșcolarii, după cum arată rezultatele numeroaselor studii, prezic și ei (A. A. Alekseev, 1980; A. V. Zaporozhets, 1974; N. N. Poddyakov, 1977; Ya. 3. Neverovich, 1974; V. S. Mukhina, 1980 si etc.). În comunicarea cu adulții și colegii, aceștia au așteptări emoționale cu privire la o evaluare a acțiunilor și declarațiilor lor, prevăd consecințele acțiunilor lor și adesea le formulează în cuvinte. Activitatea situațională, apare anticiparea unor posibile schimbări în situație, comportamentul oamenilor etc. Apare necesitatea de a ține cont de dezvoltarea evenimentelor în viitor, încurajează preșcolarii să anticipeze corectarea emoțională a comportamentului, deși nu sunt învățați în mod special.

Necesitatea ca motiv pentru prognoză apare în acele cazuri când este inclusă în sistemul de activitate profesională. În special, sa constatat că în activitățile operatorului, pe baza anticipării semnalelor, este asigurată disponibilitatea maximă pentru răspuns.

La nivel personal, viitorul așteptat este inclus în formarea nivelului aspirațiilor, în mecanismele de autocontrol și corectarea emoțională a comportamentului. De exemplu, una dintre concluziile obținute de V.V.Davydov și A.K. Markova (1978) în studiul activității educaționale a școlarilor este că, pe măsură ce o stăpânesc, autocontrolul se realizează cu o orientare către un rezultat care este din ce în ce mai întârziat în timp.

Activitatea predictivă cognitivă poate fi ea însăși o sursă de motivație. Acest lucru a fost demonstrat în mod convingător în studiile lui A.V. Brushlinsky (1983) și ale studenților săi. În prima etapă, s-a dovedit ipoteza că predicția mișcărilor individuale dorite, construirea unui model de soluție sau metodă viitoare au loc atunci când se lucrează la orice sarcină mentală. În același timp cu faptele care caracterizează gândirea ca prognoză, s-au obținut date despre care prognozarea se dovedește a fi un regulator al căutării mentale, deoarece prin ea se formează motivația cognitivă la o persoană. Se manifestă sub forma unui accent pe anticipare (prognozare) a proprietăților strict definite ale unui obiect cognitiv și a metodelor de cunoaștere.

Astfel, prognozarea este o activitate predictivă cognitivă, care se caracterizează prin unitatea conținutului, componentele operaționale și motivaționale. Partea conținutului prognozării include cunoștințe despre tendințele de dezvoltare ale obiectului prognozat în trecut și cunoașterea informațiilor actuale despre acesta.

Structura operațională a prognozei include, după cum este necesar și suficient, următoarele acțiuni mentale: stabilirea relațiilor cauză-efect, reconstrucția și transformarea ideilor, propunerea și analiza ipotezelor, planificarea.

Sursa motivației pentru activitatea de prognostic cognitiv este „nevoia de a trece dincolo de limitele cuiva”, de a se extrapola în viitor și de nevoia de a folosi cunoștințele despre viitor pentru organizarea cea mai oportună a activității și optimizarea vieții.

Impact mic transformator asupra naturii și societății. Activitatea predictivă cognitivă este ea însăși o sursă de motivație.