Indexul cardului de experimente și experimente. Un experiment realizat independent de un copil îi permite să creeze un model al unui fenomen și să generalizeze rezultatele obținute într-un mod eficient, să le compare, să clasifice și să tragă concluzii ale acestor fenomene pentru o persoană și pentru el însuși.

Descarca:

Previzualizare:

Nisip și lut

Experiența numărul 1. „Sandy Cone”.

Poartă: Introduceți proprietatea nisipului - fluiditatea.

Accident vascular cerebral: Luați o mână de nisip uscat și eliberați-l într-un firicel, astfel încât să cadă într-un singur loc. Treptat, în locul în care cade nisipul, se formează un con, crescând în înălțime și ocupând totul suprafata mare la baza. Dacă turnați nisip într-un loc pentru o lungă perioadă de timp, atunci în altul, se produc inundații; mișcarea nisipului este ca un curent. Este posibil să construim un drum permanent în nisip

Concluzie: Nisipul este un material cu curgere liberă.

Experiența 2. Din ce sunt făcute nisipul și lutul?

Examinarea boabelor de nisip și argilă cu o lupă.

Din ce este făcut nisipul? / Nisipul este compus din foarte finboabe - boabe de nisip.

Cum arata? / Sunt foarte mici, rotunde /.

Din ce este făcută lutul? Sunt aceleași particule vizibile în lut?

Fiecare bob de nisip se află separat în nisip, nu se lipeste de „vecinii” săi, iar lutul este format din particule foarte mici lipite între ele. Boabele de praf din lut sunt mult mai mici decât boabele de nisip.

Concluzie: nisipul este format din granule de nisip care nu se lipesc unele de altele, iar argila este formată din particule mici, care par să se țină strâns de mâini și apăsate una pe cealaltă. Prin urmare, figurile de nisip se sfărâmă atât de ușor, iar figurile de lut nu se sfărâmă.

Experiența 3. Trece apa prin nisip și lut?

Paharele sunt umplute cu nisip și lut. Varsă apă peste ele și văd care dintre ele trece bine cu apă. De ce crezi că apa trece prin nisip, dar nu prin lut?

Concluzie: nisipul trece bine de apă, deoarece boabele de nisip nu sunt strânse între ele, se sfărâmă, există spațiu liber între ele. Argila nu lasă să treacă apa.

Substanţă. Pietre

Experiența numărul 4. Care sunt pietrele.
Determinați culoarea pietrei (gri, maro, alb, roșu, albastru etc.).
Concluzie: pietrele sunt diferite ca culoare și formă

Experimentați dimensionarea.
Pietrele tale sunt de aceeași dimensiune?

Concluzie: pietrele vin în diferite dimensiuni.

Experiență Determinarea naturii suprafeței.
Acum vom mângâia fiecare pietricel pe rând. Pietrele sunt la fel sau diferite? Care? (Copiii își împărtășesc descoperirile.) Profesorul le cere copiilor să arate piatra cea mai netedă și cea mai aspră.
Concluzie: piatra poate fi netedă și aspră.

Profesorul îi invită pe toți să ia o piatră într-o mână, iar plastilina în cealaltă. Strângeți ambele palme. Ce s-a întâmplat cu piatra și ce s-a întâmplat cu lutul? De ce?
Concluzie: pietrele sunt dure.

Experienţă. Examinarea pietrelor printr-o lupă.
Educator: ce lucruri interesante ați văzut voi? (Pete, căi, caneluri, gropițe, modele etc.).

Experienţă. Determinarea greutății.
Copiii țin pe rând pietre în palme și determină cea mai grea și mai ușoară piatră.
Concluzie: pietrele în greutate sunt diferite: ușoare, grele.

Experiență Determinarea temperaturii.
Găsiți cea mai caldă și mai rece piatră dintre pietrele voastre. Băieți, cum și ce veți face? (Profesorul cere să arate o piatră caldă, apoi rece și se oferă să încălzească o piatră rece.)
Concluzie: pietrele pot fi calde sau reci.

Experiența 5. Pietrele se scufundă în apă?
Copiii iau un borcan cu apă și așează cu grijă o piatră în apă. Ei se uită. Împărtășiți rezultatul experienței. Profesorul acordă atenție fenomenelor suplimentare - cercurile au trecut prin apă, culoarea pietrei s-a schimbat, a devenit mai strălucitoare.
Concluzie: pietrele se scufundă în apă deoarece sunt grele și dense.

Experienţă. Luați un cub de lemn și încercați să-l scufundați în apă. Ce se va întâmpla cu el? (Copacul plutește.) Acum puneți o pietricică în apă. Ce s-a intamplat cu el? (Piatra se scufundă.) De ce? ( Este mai greu decât apa.) De ce pluteste copacul? (Este mai ușor decât apa.)

Concluzie: Lemnul este mai ușor decât apa, iar piatra este mai grea.

Experienţă. Se toarnă ușor apă într-un pahar de nisip. Să atingem nisipul. Ce a devenit? (Umed, umed ). Unde a dispărut apa?(Ascuns în nisip, nisipul absoarbe rapid apa). Acum, să turnăm apă într-un pahar unde sunt pietrele. Pietricele absorb apa?(Nu de ce? (Deoarece piatra este dură și nu absoarbe apa, nu lasă să treacă apa.)

Concluzie: Nisipul este moale, ușor, constă din granule individuale de nisip, absoarbe bine umezeala. Piatra este grea, dură, impermeabilă.

Experiența 6. Pietre vii

Poartă: Pentru a face cunoștință cu pietre, a căror origine este asociată cu organisme vii, cu fosile antice.

Material: Cretă, calcar, perle, cărbune, diverse scoici, corali. Desene de ferigi, cozi de cal, pădure veche, lupe, sticlă groasă, chihlimbar.

Verificați ce se întâmplă dacă stoarceți suc de lămâie pe o piatră. Așezați pietricela în paharul care bâzâie, ascultați. Spuneți-ne despre rezultat.

Concluzie: Unele pietre „sfâșie” (cretă - calcar).

Experiență științifică „Stalactite în creștere”

Rafinează cunoștințele bazate pe experiență.

Stârniți bucuria descoperirilor experiențiale. (sifon, apă fierbinte, colorant alimentar, două borcane de sticlă, fir gros de lână).

În primul rând, pregătim o soluție de sodă suprasaturată. Deci, avem o soluție pregătită în două borcane identice. Punem băncile într-un loc liniștit și cald, pentru că pentru a crește stalactite și stalagmite aveți nevoie de liniște și pace. Împărțim băncile și punem o farfurie între ele. Eliberăm capetele firului de lână în borcane, astfel încât firul să atârne deasupra plăcii. Capetele firului ar trebui să coboare până la mijlocul cutiilor. Veți obține un astfel de pod suspendat din fir de lână, un drum de la cutie la cutie. La început, nu se va întâmpla nimic interesant. Firul trebuie înmuiat în apă. Dar după câteva zile, soluția va începe treptat să picure din fir pe placă. Picătură cu picătură, fără grabă, la fel ca în peșterile misterioase. Mai întâi va apărea o mică umflătură. Va crește într-un mic gheață, apoi glaiul va deveni din ce în ce mai mare. Și dedesubt, va apărea o umflătură pe placă, care va crește în sus. Dacă ați construit vreodată castele de nisip, veți înțelege cum se întâmplă acest lucru. Stalactitele vor crește de sus în jos, iar stalagmitele de jos în sus.

Experiența 7: Pietrele pot schimba culoarea?

Pune o piatră în apă și fii atent la ea. Scoateți piatra din apă. Ceea ce este el? (Umed.) Comparați cu o piatră pe un șervețel. Care este diferența? (In culoare.)

Concluzie: piatra umedă este mai întunecată.

Experienţă. Scufundați o piatră în apă și vedeți câte cercuri au dispărut. Apoi adăugați a doua, a treia, a patra piatră și observați câte cercuri s-au dus din fiecare piatră și notați rezultatele. Comparați rezultatele. Vedeți cum interacționează aceste unde.

Concluzie: Cercurile sunt mai late de la o piatră mare decât de la una mică.

Substanţă. Aerul și proprietățile sale

Experiența nr. 8 „Cunoașterea proprietăților aerului”

Băieții aerieni sunt gaz. Copiii sunt încurajați să se uite la sala de grup. Ce vezi? (jucării, mese etc.) Și există, de asemenea, mult aer în cameră, nu este vizibil pe ea, deoarece este transparentă, incoloră. Pentru a vedea aerul, trebuie să-l prinzi. Profesorul se oferă să se uite într-o pungă de plastic. Ce este acolo? (este gol). Poate fi pliat de mai multe ori. Uite ce slab este. Acum tragem aer în pungă, o legăm. Geanta noastră este plină de aer și arată ca o pernă. Acum vom dezlega punga, vom lăsa aerul din ea. Pachetul a redevenit subțire. De ce? (Nu există aer în el.) Puneți din nou aer în pungă și eliberați-l din nou (de 2-3 ori)

Băieții aerieni sunt gaz. Este invizibil, transparent, incolor și inodor.

Să luăm o jucărie de cauciuc și să o strângem. Ce vei auzi? (Fluier). Acesta este aerul care iese din jucărie. Acoperiți gaura cu degetul și încercați să stoarceți din nou jucăria. Nu se micșorează. Ce o oprește?Încheiem: aerul din jucărie face dificilă comprimarea acestuia.

Vezi ce se întâmplă când pun paharul în borcanul cu apă. Ce vezi? (Apa nu curge în pahar). Acum voi înclina ușor paharul. Ce s-a întâmplat? (Apa turnată în pahar). Aerul a ieșit din pahar și apa a umplut paharul. Noi facemconcluzie : aerul ocupă spațiu.

Luați un pai și puneți-l într-un pahar cu apă. Să-l suflăm în liniște. Ce vezi? (Bulele care intră) Da, asta dovedește că respirați aer.

Puneți mâna pe piept și inspirați. Ce se întâmplă? (Cușca toracică a crescut.) Ce se întâmplă cu plămânii în acest moment? (Se umplu cu aer.) Și când expiri, ce se întâmplă cu pieptul? (Ea coboară.) Ce se întâmplă cu plămânii noștri? (Aerul iese din ele.)

Încheiem: la inhalare, plămânii se extind, umplându-se cu aer, iar când expiră, se contractă. Nu putem respira deloc? Nu există viață fără respirație.

Experiența nr. 9 "Uscat de apă"

Copiii sunt încurajați să întoarcă paharul cu capul în jos și să-l coboare încet în borcan. Pentru a atrage atenția copiilor asupra faptului că sticla trebuie păstrată drept Ce se întâmplă? Apa pătrunde în pahar? De ce nu?

Concluzie: există aer în sticlă, nu lasă apă să intre acolo.

Copiii sunt încurajați să pună paharul înapoi într-un borcan cu apă, dar acum este sugerat să țineți paharul nu drept, ci înclinându-l ușor. Ce apare în apă? (bulele de aer sunt vizibile). De unde au venit? Aerul părăsește paharul și apa își ia locul.

Concluzie: aerul este transparent, invizibil.

Experiența numărul 10 „Cât cântărește aerul?”

Să încercăm să cântărim aerul. Luați un băț de aproximativ 60 cm lungime. În mijloc, fixați o frânghie, la ambele capete ale cărora legăm două baloane identice. Agățați bățul de șir în poziție orizontală. Invitați copiii să se gândească la ce se întâmplă dacă străpungeți una dintre bile cu un obiect ascuțit. Pătrundeți unul dintre baloanele umflate cu un ac. Aerul va ieși din minge, iar capătul bățului de care este atașat se va ridica. De ce? Balonul fără aer a devenit mai ușor. Ce se întâmplă când străpungem și al doilea balon? Verifică-l în practică. Echilibrul dvs. va fi restabilit din nou. Baloanele fără aer cântăresc la fel ca baloanele umflate.

Experiența numărul 11. Aerul este mereu în mișcare

Obiectiv: Să demonstreze că aerul este mereu în mișcare.

Echipament:

1. Benzi de hârtie ușoară (1,0 x 10,0 cm) într-o cantitate corespunzătoare numărului de copii.

2. Ilustrații: moară de vânt, barcă cu pânze, uragan etc.

3. Borcan sigilat ermetic cu coji proaspete de portocale sau lămâie (puteți folosi o sticlă de parfum).

Experienţă: Luați ușor o fâșie de hârtie de margine și suflați pe ea. Ea a deviat. De ce? Respirăm aer, acesta mișcă și mișcă banda de hârtie. Să ne suflăm pe palme. Poți sufla mai tare sau mai slab. Simțim o mișcare puternică sau slabă a aerului. În natură, o astfel de mișcare tangibilă a aerului se numește vânt. Oamenii au învățat să-l folosească (prezentând ilustrații), dar uneori poate fi prea puternic și poate provoca o mulțime de probleme (prezentând ilustrații). Dar vântul nu este întotdeauna acolo. Uneori vremea este calmă. Dacă simțim mișcarea aerului într-o cameră, aceasta se numește curent și atunci știm că o fereastră sau o fereastră este probabil deschisă. Acum, în grupul nostru ferestrele sunt închise, nu simțim mișcarea aerului. Mă întreb dacă nu există vânt și nici curent, atunci aerul este nemișcat? Luați în considerare un borcan închis ermetic. Are în ea coji de portocale. Să mirosim borcanul. Nu mirosim deoarece cutia este închisă și nu putem respira aer din ea (aerul nu se mișcă din spațiul închis). Vom putea respira mirosul dacă conserva este deschisă, dar departe de noi? Profesorul ia borcanul de la copii (aproximativ 5 metri) și deschide capacul. Fără miros! Dar după un timp toată lumea miroase portocale. De ce? Aerul din cutie se mișca prin cameră.

Concluzie: Aerul este mereu în mișcare, chiar dacă nu simțim vântul sau curentul.

Substanță Apă și proprietățile sale

Experiența numărul 12. „Transformări de picături”

Experimentați „topirea gheții”.

Acoperiți paharul cu o bucată de tifon, fixându-l cu o bandă elastică în jurul marginilor. Puneți o bucată de gheață pe pânză de brânză. Așezați vasele cu gheață într-un loc cald. Glazura scade, se adaugă apa din pahar. După ce gheața s-a topit complet, subliniați că apa a fost în stare solidă, dar s-a transformat într-un lichid.

Experimentați „evaporarea apei”.

Puneți puțină apă într-o farfurie, măsurați-o pe partea laterală a farfuriei cu un marker și lăsați-o pe pervaz câteva zile. Uitându-ne la farfurie în fiecare zi, putem observa dispariția miraculoasă a apei. Unde dispare apa? Se transformă în vapori de apă - se evaporă.

Experimentați „Transformarea aburului în apă”.

Luați un termos cu apă clocotită. Deschideți-l, astfel încât copiii să poată vedea aburul. Dar trebuie totuși să dovedim că aburul este și apă. Așezați o oglindă peste abur. Picături de apă vor efectua pe ea, le vor arăta copiilor.

Experiența nr. 13 „Unde a dispărut apa?”

Poartă: Identificați procesul de evaporare a apei, dependența ratei de evaporare de condiții (suprafața apei deschise și închise).

Material: Două containere identice măsurate.

Copiii toarnă o cantitate egală de apă într-un recipient; impreuna cu profesorul noteaza nivelul; un borcan este închis etanș cu un capac, celălalt este lăsat deschis; ambele cutii sunt așezate pe pervaz.

În timpul săptămânii, se observă procesul de evaporare, notându-se pe pereții containerelor și înregistrând rezultatele în jurnalul de observare. Se discută dacă s-a schimbat cantitatea de apă (nivelul apei a scăzut sub semn), unde apa din aer liber poate dispărea (particulele de apă s-au ridicat de la suprafață în aer). Când recipientul este închis, evaporarea este redusă (particulele de apă nu se pot evapora dintr-un recipient închis).

Experiența nr. 14 „Apă diferită”

Educator: Băieți, să luăm un pahar și să turnăm nisip în el. Ce s-a întâmplat? Poți să bei această apă?

Copii: Nu. Este murdară și neplăcută de privit.

Educator: Da, într-adevăr, o astfel de apă nu este potabilă. Ce trebuie făcut pentru ao curăța?

Copii: Trebuie curățat de murdărie.

Educator: Știți că o puteți face, dar numai cu un filtru.

Putem realiza cel mai simplu filtru pentru purificarea apei cu noi înșine folosind tifon. Vedeți cum o fac (arătând cum să fac un filtru, apoi cum să îl instalați într-un borcan). Acum încercați să creați singur filtrul.

Munca independentă a copiilor.

Educator: Totul a funcționat corect pentru toată lumea, ce semeni grozavi sunteți! Să încercăm cum funcționează filtrele noastre. Vom turna foarte atent, încetul cu încetul, apa murdară într-un pahar cu filtru.

Copiii lucrează independent.

Educator: Scoateți filtrul cu atenție și priviți apa. Ce a devenit ea?

Copii: Apa a devenit limpede.

Educator: Unde s-a dus uleiul?

Copii: Tot uleiul rămâne pe filtru.

Educator: Am învățat cel mai simplu mod de purificare a apei. Dar chiar și după filtrare, apa nu poate fi băută imediat, trebuie fiartă.

Experiența numărul 15. Ciclul apei în natură.

Poartă: Spuneți copiilor despre ciclul apei în natură. Arătați dependența stării apei de temperatură.

Echipament:

1. Gheață și zăpadă într-o cratiță mică cu capac.

2. Aragaz electric.

3. Frigider (în grădiniţă puteți fi de acord cu bucătăria sau cabinetul medical pentru a plasa o cratiță experimentală în congelator pentru o vreme).

Experiența 1: Să aducem acasă gheață tare și zăpadă de pe stradă, le punem într-o cratiță. Dacă le lăsați o vreme într-o cameră caldă, acestea se vor topi în curând și va ieși apa. Ce a fost zăpada și gheața? Zăpada și gheața sunt dure, foarte reci. Ce fel de apă? Este lichid. De ce s-au topit gheața solidă și zăpada și s-au transformat în apă lichidă? Pentru că s-au încălzit în cameră.

Concluzia 1: Când sunt încălzite (creșterea temperaturii), zăpada solidă și gheața se transformă în apă lichidă.

Experiența 2: Puneți o cratiță cu apa rezultată pe o sobă electrică și fierbeți. Apa fierbe, aburul se ridică deasupra ei, apa devine din ce în ce mai puțină, de ce? Unde dispare? Se transformă în abur. Aburul este starea gazoasă a apei. Cum era apa? Lichid! Ce a devenit? Gazos! De ce? Am mărit din nou temperatura, am încălzit apa!

Concluzia 2: Când este încălzită (creșterea temperaturii), apa lichidă se transformă într-o stare gazoasă - abur.

Experiența 3: Continuăm să fierbem apa, acoperim cratița cu un capac, punem niște gheață pe vârful capacului și după câteva secunde arătăm că capacul de dedesubt este acoperit cu picături de apă. Ce a fost aburul? Gazos! Ce fel de apă ai primit? Lichid! De ce? Aburul fierbinte, atingând capacul rece, se răcește și se transformă înapoi în picături de apă lichidă.

Concluzia 3: La răcire (scăderea temperaturii), vaporii gazoși se transformă înapoi în apă lichidă.

Testul 4: Să ne răcorim puțin cratița, apoi să o punem la congelator. Ce se va întâmpla cu ea? Se va transforma din nou în gheață. Cum era apa? Lichid! Ce a devenit după ce a înghețat în frigider? Solid! De ce? L-am înghețat, adică am redus temperatura.

Concluzia 3: Când se răcește (scade temperatura), apa lichidă se transformă din nou în zăpadă solidă și gheață.

Concluzie generală: Iarna, deseori ninge, se întinde pe toată strada. Gheața poate fi văzută și iarna. Ce este: zăpadă și gheață? Aceasta este apă înghețată, starea sa solidă. Apa este înghețată deoarece afară este foarte rece. Dar apoi vine primăvara, soarele se încălzește, se încălzește afară, temperatura crește, gheața și zăpada se încălzesc și încep să se topească. Când sunt încălzite (creșterea temperaturii), zăpada solidă și gheața se transformă în apă lichidă. Bălțile apar pe pământ, curg curenți. Soarele devine mai cald. Când este încălzită, apa lichidă se transformă într-o stare gazoasă - abur. Bălțile se usucă, vaporii gazoși se ridică tot mai sus în cer. Și acolo, sus, îl întâlnesc nori reci. La răcire, vaporii gazoși se transformă din nou în apă lichidă. Picăturile de apă cad pe pământ parcă dintr-un capac rece al cratiței. Ce înseamnă? E ploaie! Plouă primăvara, vara și toamna. Dar mai ales plouă toamna. Ploaia se revarsă pe pământ, sunt bălți pe pământ, multă apă. Noaptea e frig, apa îngheață. La răcire (scăderea temperaturii), apa lichidă se transformă din nou în gheață solidă. Oamenii spun: „Noaptea îngheța, afară era alunecos”. Timpul trece, iar după toamnă, iarăși vine iarăși. De ce ninge acum în loc de ploi? Și se dovedește că picăturile de apă, în timp ce cădeau, au reușit să înghețe și să se transforme în zăpadă. Dar acum primăvara vine din nou, zăpada și gheața se topesc din nou și din nou se repetă toate transformările minunate ale apei. Această poveste se repetă cu zăpadă solidă și gheață, apă lichidă și vapori gazoși în fiecare an. Aceste transformări sunt numite ciclul apei în natură.

Magnet

Experiența numărul 16 „Atrage - nu atrage”

Pe masa dvs. există obiecte mixte, dezasamblați obiectele în acest fel: pe o tavă neagră, puneți toate obiectele pe care le atrage magnetul. Pe o tavă verde, puneți-le pe cele care nu reacționează la magnet.

ÎN: Cum verificăm acest lucru?

D: Cu un magnet.

ÎN: Pentru a verifica acest lucru, trebuie să țineți un magnet peste obiecte.

- Să începem! Spune-ne ce ai făcut? Si ce s-a intamplat?

D: Am alergat un magnet peste obiecte și toate obiectele din fier au fost atrase de el. Aceasta înseamnă că magnetul atrage obiecte de fier.

ÎN: Ce obiecte nu a atras magnetul?

D: Magnetul nu atrăgea: un buton din plastic, o bucată de pânză, hârtie, un creion din lemn, o radieră.

Experiența nr. 17 „Funcționează un magnet prin alte materiale?”

Joc de pescuit

Vor trece forțe magnetice prin apă? O vom verifica acum. Vom prinde pești fără lansetă, numai cu ajutorul magnetului nostru. Glisați magnetul peste apă. Incepe.
Copiii țin magnetul peste apă, peștii de fier din partea de jos sunt atrași de magnet.
-Povestește-ne ce ai făcut și ce ai făcut.
-Am ținut un magnet peste un pahar cu apă, iar peștele care zăcea în apă a fost atras, magnetizat.

Concluzie - Forțele magnetice trec prin apă.

Experimentați jocul "Fluture zboară"

Băieți, credeți că poate zbura un fluture de hârtie?
-Voi pune un fluture pe o foaie de carton, un magnet sub carton. Voi muta fluturele de-a lungul cărărilor trase. Începeți experimentul.
- Spune-ne ce ai făcut și ce ai primit.
-Fluturele zboară.
-Și de ce?
-Fundul fluture are și un magnet. Un magnet atrage un magnet.
-Ce mișcă fluturele? (forta magnetica).
-Forțile magnetice corecte își au efectul magic.
-Ce putem concluziona?
-Forța magnetică trece prin carton.
-Magnetele pot acționa prin hârtie, așa că sunt folosite, de exemplu, pentru a atașa note la ușa metalică a frigiderului.
-Ce concluzie se poate trage? Prin ce materiale și substanțe trece forța magnetică?

Concluzie - Forța magnetică trece prin carton.
-Forța magnetică corectă trece prin diferite materiale și substanțe.

Experimentați jocul №18 "Fără să vă udați mâinile"

Funcționează magnetul prin alte materiale?
-Și acum mergem la laboratorul vrăjitorilor.
-Ascultați următoarea misiune. Cum să scoateți o agrafă dintr-un pahar de apă fără să vă udați mâinile?
-Copiii încearcă. (Vă arăt cum să o faceți).
- Trebuie să luăm magnetul. Și atunci trebuie să ghidați magnetul de-a lungul peretelui exterior al sticlei.
- Spune-ne ce ai făcut și ce ai primit. (Clema de hârtie urmărește mișcarea ascendentă a magnetului.)
-Ce a fost cel care a mutat clipul? (Forta magnetica)
-Ce putem concluziona: trec forțele magnetice prin sticlă?

Concluzie - Forțele magnetice trec prin sticlă

Proprietățile materialului.

Experiența nr. 19 Rudele sticlei

Poartă: Află articole din sticlă, faianță, porțelan. Comparați caracteristicile și proprietățile lor de calitate.

Materialul jocului: Pahare din sticlă, pahare din faianță, pahare din porțelan, apă, vopsele, bețe din lemn, algoritm de activitate.

Progresul jocului: Copiii își amintesc proprietățile sticlei, listează caracteristicile de calitate (transparență, duritate, fragilitate, rezistență la apă, conductivitate termică). Un adult spune că paharele de sticlă, paharele din faianță și paharele din porțelan sunt „rude apropiate”. El propune să compare calitățile și proprietățile acestor materiale, determinând algoritmul experimentului: se toarnă apă colorată în trei recipiente (grad de transparență), se pune într-un loc însorit (conductivitate termică), se bate la cupe cu bețe de lemn („porțelan care clipește”). Rezumați asemănările și diferențele identificate.

Experiența numărul 20 Lumea hârtiei

Poartă: Aflați diferitele tipuri de hârtie (șervețel, scris, împachetare, desen), comparați caracteristicile și proprietățile lor de calitate. Înțelegeți că proprietățile unui material determină modul în care este utilizat.

Materialul jocului: Pătrate tăiate din diferite tipuri de hârtie, recipiente cu apă, foarfece.

Progresul jocului: Copiii se uită la diferite tipuri de hârtie. Dezvăluie calități și proprietăți generale: arde, se udă, riduri, rupte, tăiate. Un adult află de la copii cum diferă atunci proprietățile diferitelor tipuri de hârtie. Copiii își exprimă presupunerile. Împreună, ei determină algoritmul de activitate: zdrobiți patru bucăți diferite de hârtie -\u003e rupeți în jumătate -\u003e tăiați în două părți -\u003e puneți-le într-un recipient cu apă. Acestea dezvăluie ce tip de hârtie se ridează mai repede, se udă etc. și care - mai lent.

Experimentul nr. 21 Lumea țesăturii

Poartă: Aflați despre diferite tipuri de țesături, comparați calitățile și proprietățile acestora; înțelegeți că proprietățile materialului determină modul în care este utilizat.

Materialul jocului: Bucăți mici de țesătură (catifea, catifea, bumazey), foarfece, recipiente cu apă, algoritm de activitate:

Progresul jocului: Copiii privesc lucrurile făcute din diferite tipuri de țesături, acordă atenție caracteristici generale material (mototolit, rupt, tăiat, udat, ars). Determinați algoritmul de conducere analiza comparativa diferite tipuri de țesături: zdrobiți -\u003e tăiați fiecare bucată în două -\u003e încercați să o rupeți în jumătate - „puneți-o într-un recipient cu apă și determinați rata de umezire” - faceți o concluzie generală despre asemănarea și diferența de proprietăți. Un adult își concentrează atenția copiilor asupra dependenței utilizării unui anumit tip de țesătură de calitățile sale.

Experiența numărul 22 Lumea unui copac

1. „ușor - greu”

Băieți, puneți bare de lemn și metal în apă.

Copiii pun materiale într-un castron cu apă.

Ce s-a întâmplat? De ce crezi că bara de metal s-a înecat imediat? (gândurile copiilor)

Ce s-a întâmplat cu blocul de lemn? De ce nu s-a înecat, înoată?

Profesorul îi conduce pe copii cu întrebări la ideea că pomul este ușor, prin urmare nu s-a înecat; metalul este greu, s-a înecat.

Băieți, să marcăm aceste proprietăți ale materialelor în tabel.

Cum crezi că pot trece prietenii noștri materiale peste râu? (gândurile și răspunsurile copiilor)

Profesorul îi conduce pe copii la ideea că, cu ajutorul lemnului, metalul poate fi transportat pe cealaltă parte (puneți metalul pe un bloc de lemn - metalul nu se va scufunda).

Așa că prietenii s-au mutat în cealaltă parte. Blocul de lemn a devenit mândru, pentru că și-a salvat prietenul. Prietenii merg mai departe și, în drum, au următorul obstacol.

Ce obstacol au întâlnit prietenii tăi pe drum? (Foc)

Crezi că conținutul prietenilor tăi își va putea continua călătoria? Ce se întâmplă cu metalul dacă este prins într-un incendiu? Cu un copac? (gândurile și răspunsurile copiilor)

Sa verificam.

2. „Pornit - oprit”

Profesorul aprinde lampa spirtoasă, încălzește pe rând o bucată de lemn și metal. Copiii privesc.

Ce s-a întâmplat? (lemnul arde, metalul - se încălzește).

Să reflectăm aceste proprietăți ale materialelor în tabel.

Din moment ce Metalul nu arde, el și-a ajutat prietenii să treacă peste foc. A devenit mândru și a decis să le spună despre sine prietenilor săi și voi.

Băieți, spuneți-mi, dacă articolele sunt din metal, atunci ce sunt ... (metal), din lemn - (din lemn).

Băieți, care credeți că este cel mai sonor material? (gândurile și răspunsurile copiilor)

Sa verificam.

3. „3 sunete - nu sună”

Băieți, aveți linguri pe mese. Din ce sunt facuti? (lemn, plastic, metal)

Să luăm linguri de lemn și să le batem împreună. Ce sunet auzi: surd sau sună?

Apoi procedura se repetă cu linguri de metal și plastic.

Profesorul îi conduce pe copii la concluzia: metalul scoate cel mai sonor sunet, iar lemnul și plasticul dau un sunet plictisitor.

Aceste proprietăți sunt marcate în tabel.

Băieți, din ce material este construită casa? (răspunsurile copiilor)

Este posibil să construiești o casă din metal, plastic? (răspunsurile copiilor)

De ce? (gândurile copiilor)

4. „Cald - rece”

Băieți, vă sugerez să petreceți experiența. Să verificăm ce material este cel mai cald.

Ridică o farfurie de lemn. Așezați-l ușor pe obraz. Ce simți? (răspunsurile copiilor)

Procedura se repetă cu plăci de metal și plastic. Profesorul îi conduce pe copii la concluzia că lemnul este cel mai cald material.

Deci, este mai bine să construiești case din .... (lemn)

Să marcăm acest lucru în tabelul nostru.

Băieți, masa noastră este plină, uitați-vă la ea. Să ne amintim încă o dată ce proprietăți au lemnul, metalul și fierul.

Plantele

Experimentul nr. 23 Rădăcinile au nevoie de aer?

poartă : identificați motivul necesității plantei de slăbire; dovedește că planta respiră cu toate organele.

Echipament: un recipient cu apă, solul este compactat și slăbit, două recipiente transparente cu muguri de fasole, o sticlă de pulverizare, ulei vegetal, două plante identice în ghivece.

Experimentați progresul : Elevii află de ce o plantă crește mai bine decât alta. Luați în considerare, determinați că solul dintr-o oală este dens, în celălalt - slăbit. De ce solul dens este mai rău? O demonstrează prin scufundarea acelorași bulgări în apă (apa trece mai rău, există puțină aer, deoarece se eliberează mai puține bule de aer din pământul dens). Clarificați dacă rădăcinile au nevoie de aer: pentru aceasta, trei germeni de fasole identici sunt așezați în recipiente transparente cu apă. Într-un recipient, folosind o sticlă de pulverizare, aerul este injectat rădăcinilor, al doilea este lăsat neschimbat, în al treilea, un strat subțire este turnat pe suprafața apei ulei vegetalcare împiedică trecerea aerului la rădăcini. Observă schimbarea răsadurilor (crește bine în primul recipient, mai rău în al doilea, în al treilea - planta moare), trag concluzii despre nevoia de aer pentru rădăcini, schițează rezultatul. Plantele au nevoie de sol liber pentru a crește, astfel încât rădăcinile să aibă acces la aer.

Experimentul nr. 24 Plantele beau apă

poartă : demonstrează că rădăcina plantei absoarbe apa și tulpina o conduce; explicați experiența folosind cunoștințele acumulate.

Echipament : un tub curbat de sticlă introdus într-un tub de cauciuc lung de 3 cm; planta adulta, recipient transparent, trepied pentru fixarea tubului.

Experimentați progresul : Copiii sunt încurajați să folosească o plantă adultă de balsam pe butași, să le pună în apă. Puneți capătul tubului de cauciuc pe butucul rămas din tulpină. Tubul este fix, capătul liber este coborât într-un recipient transparent. Udați solul, observând ce se întâmplă (după un timp, apă apare în tubul de sticlă și începe să se scurgă în recipient). Aflați de ce (apa din sol prin rădăcini ajunge la tulpină și continuă). Copiii explică folosind cunoștințe despre funcțiile rădăcinilor tulpinilor. Rezultatul este schițat.

Experimente cu plante

Noi vom avea nevoie:

Țelină;

Apă;

Colorant alimentar albastru.

Partea teoretică a experimentului:

În această experiență invităm copilul să afle cumplante bea apă. "Uite ce am în mână? Da, aceasta este țelina. Și ce culoare are? Corect, verde. Această plantă ne va ajuta să învățăm și să vedem cum beau plantele! Amintiți-vă, fiecare plantă are rădăcini care sunt în Prin intermediul rădăcinilor, planta se hrănește. În același mod, plantele beau apă. Rădăcinile plantelor sunt formate din celule mici - mici.

În această etapă a experimentului, este recomandabil să utilizați suplimentar tehnica de desen comentată, adică să desenați imediat în mod arbitrar ceea ce vorbiți. Celulele din interiorul plantei și moleculele de apă pot fi desenate pe o hârtie Whatman sau pe cretă pe o tablă.

"Apa este, de asemenea, formată din celule foarte mici, molecule. Și din moment ce acestea se mișcă constant într-o manieră haotică ca aceasta (arată cu ajutorul mișcărilor mâinilor), încep să se pătrundă reciproc, adică să se amestece. Să vedem acum cum se întâmplă acest lucru". ...

Partea practică a experienței:

Luați un pahar cu apă, lăsați copilul să adauge colorant alimentar și amestecați-l bine până se dizolvă complet. Amintiți-vă: cu cât doriți să vedeți rezultatul, cu atât soluția de colorant ar trebui să fie mai concentrată. Apoi, puneți copilul să pună țelina într-un vas cu apă colorată și să lase totul pentru câteva zile. Până la jumătatea săptămânii nu va exista nicio limită pentru surprinderea micuțului tău

Faceți un curcubeu acasă

Noi vom avea nevoie:

Recipient din sticlă;

Apă;

Oglindă;

Plastilină.

Partea practică a experienței:

Într-o zi însorită, umpleți un recipient mare de sticlă cu apă.

Apoi pune oglinda în apă.

Mutați această oglindă și găsiți o astfel de poziție în care se formează un curcubeu pe pereții camerei. Poți fixa poziția oglinzii cu plastilină.

Lăsați apa să se calmeze pentru a face curcubeul mai clar, apoi trageți curcubeul așa cum l-ați văzut.

Experimentul nr. 26 „Stabiliți modul în care distanța față de soare afectează temperatura aerului”

Material: două termometre, o lampă de masă, o riglă lungă.
Luați o riglă și plasați un termometru la marcajul de 10 cm și celălalt termometru la marcajul de 100 cm. lampa de birou la linia zero a riglei. Aprindeți lampa. In 10 minute. comparați citirile ambelor termometre. Termometrul apropiat arată o temperatură mai ridicată.

Termometrul, care este mai aproape de lampă, primește mai multă energie, prin urmare, se încălzește mai mult. Cu cât lumina se răspândește mai departe de lampă, cu atât razele sale diverg, nu pot încălzi puternic termometrul îndepărtat. Același lucru se întâmplă și cu planetele.

De asemenea, puteți măsura temperatura aerului pe amplasament pe partea însorită și la umbră.

Pamantul

Experiența numărul 27.

Arată din ce este făcut solul.

Punem niște sol pe o foaie de hârtie, examinăm, determinăm culoarea, mirosul, mărunțim bucățile de pământ, găsim rămășițele plantelor. O examinăm la microscop.

ÎN. Microbii trăiesc în sol (transformă humusul în săruri minerale atât de necesare pentru ca plantele să trăiască).

Experiența numărul 28

Poartă. Arătați că există aer în sol.

Echipamente și materiale. Probele de sol (libere); cutii de apă (pentru fiecare copil); o cutie mare de apă la locul profesorului.

Experiment... Pentru a vă reaminti că mulți locuitori (râme, alunițe, gândaci etc.) trăiesc în lumea interlopă - solul. Ce respira? Ca toate animalele, aerul. Sugerați să verificați dacă există aer în sol. Scufundați o probă de sol într-un borcan cu apă și oferiți-vă să observați dacă apar bule de aer în apă. Apoi, fiecare copil repetă experiența independent și trage concluziile adecvate. Toți împreună află: cine are mai multe bule de aer în apă.

Experiența numărul 29

Poartă. Arată cum apare poluarea solului; discutați despre posibilele consecințe ale acestui lucru.

Echipamente și materiale. Două borcane de sticlă cu probe de sol și două recipiente transparente cu apă; într-una - apă curată, în cealaltă - murdară (o soluție de praf de spălat sau săpun, astfel încât spuma să fie clar vizibilă).

Experiment. Rugați copiii să privească apa din ambele recipiente. Care este diferența? Spuneți că aveți apă limpede de ploaie; în cealaltă, apa murdară care rămâne după spălare. Acasă, turnăm această apă în chiuvetă și o aruncăm doar pe jos în afara orașului. Invitați copiii să își împărtășească ipotezele: ce se va întâmpla cu pământul dacă este udat cu apă curată? Și dacă este murdar? Udați solul într-un borcan cu apă curată și celălalt cu apă murdară. Ce s-a schimbat? În primul borcan, solul a devenit umed, dar a rămas curat: poate uda un copac, un fir de iarbă. Și în a doua bancă? Solul a devenit nu numai umed, ci și murdar: au apărut bule de săpun și picături. Așezați borcane unul lângă celălalt și oferiți-vă să comparați probele de sol după udare. Puneți copiilor următoarele întrebări.

Dacă ar fi în locul unei râme sau a aluniței, ce fel de sol ar alege pentru casa lor?

Cum s-ar simți dacă ar trebui să trăiască într-un ținut murdar?

Ce ar crede ei despre oamenii care au poluat solul? Ce ar fi întrebați dacă ar putea vorbi?

A văzut cineva cât de multă apă pătrunde în sol?

Încheia: în viață, ca și în basme, există „apă vie” (cade în pământ împreună cu ploaia, zăpada topită; dă apă plantelor, animalelor), dar există și apă „moartă” - murdară (când intră în sol, locuitorii subterani este rău: se pot îmbolnăvi și chiar pot muri). De unde vine apa „moartă”? Curge pe conductele fabricii, cade în pământ după ce a spălat mașinile (arată ilustrațiile corespunzătoare sau găsește astfel de locuri în imediata apropiere în timp ce mergeți, desigur, fără a uita de regulile de siguranță). În multe locuri de pe planeta noastră, solul-sol devine poluat, „bolnav” și nu mai poate hrăni și uda plantele cu apă curată, iar animalele nu pot trăi în acest sol. Ce rezultă din aceasta? Trebuie să avem grijă de lumea interlopă, să încercăm să ne asigurăm că este întotdeauna curată. În concluzie, discutați ce pot face copiii (fiecare dintre ei), părinții lor, educatorii în acest sens. Spuneți-ne că unele țări au învățat să „vindece” solul - să-l curățe de murdărie.

Experiența numărul 30

Poartă. Arătați că, ca urmare a călcării solului (de exemplu, pe cărări, locuri de joacă), condițiile de viață ale locuitorilor subterani se deteriorează, ceea ce înseamnă că sunt mai puțini. Ajutați copiii să ajungă în mod independent la concluzia cu privire la necesitatea respectării regulilor de conduită în vacanță.

Echipamente și materiale. Pentru un eșantion de sol: primul - dintr-o zonă pe care oamenii o vizitează rar (sol slăbit); al doilea - dintr-o cărare cu pământ dens împachetat. Pentru fiecare probă o cutie de apă. Acestea sunt etichetate (de exemplu, pe un borcan în care veți coborî o probă de sol dintr-o cale, o siluetă a amprentei umane tăiate din hârtie și un desen al oricărei plante pe cealaltă).

Experiment. Amintiți-le copiilor de unde au fost prelevate probele de sol (cel mai bine este să le luați cu copiii în zone cu care sunt familiarizați). Oferiți-vă să vă exprimați ipotezele (unde există mai mult aer în sol - în locuri pe care oamenii le place să viziteze sau unde piciorul unei persoane rar pășește), justificați-le. Ascultați pe toți cei care doresc, generalizați-vă afirmațiile, dar nu evaluați, deoarece copiii ar trebui să fie convinși de corectitudinea (sau incorectitudinea) ipotezelor lor în timpul experimentului.

Scufundați simultan probele de sol în borcane de apă și observați care dintre ele are mai multe bule de aer (în proba de sol liber). Întrebați copiii unde pot respira mai ușor locuitorii subterani? De ce este mai puțin aer sub cale? Când mergem pe sol, „apăsăm” asupra particulelor sale, acestea par a fi comprimate, există din ce în ce mai puțin aer între ele.

Submarin de struguri

Luați un pahar de sodă proaspătă sau limonadă și aruncați un strugure în el. Este puțin mai greu decât apa și se va scufunda până la fund. Dar bulele de gaz, asemănătoare cu baloanele mici, vor începe imediat să aterizeze pe el. În curând vor fi atât de mulți, încât strugurii vor pluti.

Dar la suprafață, bulele vor exploda, iar gazul va zbura. Strugurii mai grei se vor scufunda din nou până la fund. Aici va fi din nou acoperit cu bule de gaz și va ieși din nou. Acest lucru va continua de mai multe ori până când apa „se termină”. Conform acestui principiu, o adevărată barcă apare și se ridică. Și peștele are o vezică înotătoare. Când are nevoie să se arunce, mușchii se contractă, strâng vezica urinară. Volumul său scade, peștele coboară. Dar trebuie să te ridici - mușchii se relaxează, dizolvă balonul. Crește și peștele plutește.

Submarin de ou

Luați 3 cutii: două jumătate de litru și un litru. Umpleți un borcan cu apă curată și coborâți-l în el un ou crud... Se va îneca. Se toarnă o soluție puternică de clorură de sodiu în al doilea borcan (2 linguri la 0,5 l de apă). Puneți al doilea ou acolo - va pluti. Acest lucru se datorează faptului că apa sărată este mai grea, prin urmare este mai ușor să înotați în mare decât în \u200b\u200brâu.

Acum puneți-l în partea de jos cutii de litru ou. Adăugând treptat apă la rândul său din ambele borcane mici, puteți obține o soluție în care oul nu va pluti și nici nu se va scufunda. Va rămâne suspendat în mijlocul soluției. Când experimentul este finalizat, se poate afișa focalizarea. Adăugând apă sărată, vei face ca oul să plutească. Adăugarea de apă proaspătă - astfel încât oul să se scufunde. În exterior, apa sărată și proaspătă nu diferă una de cealaltă și va arăta uimitor.

Cum să scoateți o monedă din apă fără să vă udați mâinile?

Cum să ieșiți din apă uscat?

Așezați o monedă la baza unei farfurii și acoperiți-o cu apă. Cum să-l eliminați fără să vă udați mâinile? Placa nu trebuie înclinată. Împingeți o bucată mică de ziar într-o minge, puneți-o pe foc, aruncați-o într-un borcan de jumătate de litru și așezați-o imediat cu o gaură în apă lângă o monedă. Focul se va stinge. Aerul încălzit va scăpa din cutie și, datorită diferenței de presiune atmosferică din interiorul cutiei, apa este aspirată în interiorul cutiei. Acum puteți lua o monedă fără să vă udați mâinile.

Flori de lotus

Tăiați flori cu petale lungi din hârtie colorată. Cu ajutorul unui creion, răsuciți petalele spre centru. Acum, puneți lotusurile multicolore pe apa din bazin. În fața ochilor tăi, petalele de flori vor începe să înflorească. Acest lucru se datorează faptului că hârtia se udă, devine treptat mai grea și petalele se deschid.

Lupă naturală

Dacă trebuie să distingeți orice creatură mică, cum ar fi un păianjen, țânțar sau muscă, acest lucru este foarte ușor de făcut.

Așezați insecta într-un borcan de 3 litri. Strângeți gâtul cu folie alimentară de sus, dar nu-l întindeți, ci, dimpotrivă, împingeți-l astfel încât să se formeze un recipient mic. Acum legați filmul cu o coardă sau bandă elastică și turnați apă în adâncitură. Vei avea o lupă minunată prin care poți vedea perfect cele mai mici detalii. Același efect va fi obținut dacă priviți un obiect printr-un borcan cu apă, fixându-l pe spatele borcanului cu bandă transparentă.

Sfeșnic cu apă

Luați o lumânare scurtă de stearină și un pahar cu apă. Cântăriți capătul inferior al lumânării cu un cui încălzit (dacă unghia este rece, lumânarea se va sfărâma), astfel încât numai fitilul și chiar marginea lumânării să rămână deasupra suprafeței.

Paharul cu apă în care plutește această lumânare va fi un sfeșnic. Aprinde fitilul și lumânarea va arde mult timp. Se pare că este pe cale să ardă în apă și să iasă. Dar asta nu se va întâmpla. Lumânarea se va arde aproape până la capăt. Și, în plus, o lumânare într-un astfel de sfeșnic nu va provoca niciodată un incendiu. Fitilul se va stinge cu apă.

Cum să obțineți apă potabilă?

Săpați o gaură în pământ de aproximativ 25 cm adâncime și 50 cm diametru. Plasați o gaură goală în centru recipient din plastic sau un castron larg, puneți ierburi verzi și frunze în jurul său. Acoperiți orificiul cu folie de plastic curată și acoperiți marginile cu pământ pentru a păstra aerul din orificiu. Așezați o pietricică în centrul plasticului și apăsați ușor pe plastic peste un recipient gol. Dispozitivul de colectare a apei este gata.

Lăsați-vă designul până seara. Acum, scuturați ușor pământul de pe film, astfel încât să nu cadă în recipient (castron) și uitați: există apă curată în castron. De unde a venit? Explicați-i copilului dumneavoastră că căldura soarelui a făcut ca iarba și frunzele să se descompună, producând căldură. Aerul cald se ridică întotdeauna. Sub formă de evaporare, se așează pe o peliculă rece și se condensează pe ea sub formă de picături de apă. Această apă s-a scurs în recipient; nu uitați, ați împins ușor filmul și l-ați pus acolo

o piatra. Acum trebuie doar să veniți cu o poveste interesantă despre călătorii care au plecat în țări îndepărtate și au uitat să ia apă cu ei și să înceapă o călătorie interesantă.

Meciuri minunate

Veți avea nevoie de 5 meciuri. Spargeți-le în mijloc, îndoiți-le în unghi drept și așezați-le pe o farfurioară. Așezați câteva picături de apă pe pliurile chibriturilor. Observa. Treptat, meciurile vor începe să se îndrepte și să formeze o stea. Motivul acestui fenomen, numit capilaritate, este că fibrele lemnului absorb umezeala. Se târăște tot mai departe de-a lungul capilarelor. Arborele se umflă, iar fibrele sale supraviețuitoare „se îngrașă” și nu se mai pot îndoi prea mult și pot începe să se îndrepte.

Șef lavoarele. Realizarea unei chiuvete este ușoară

Bebelușii au o caracteristică: se murdăresc ori de câte ori există chiar și cea mai mică oportunitate pentru asta. Și luarea unui copil acasă pentru a se spăla toată ziua este destul de supărătoare și, în plus, copiii nu vor întotdeauna să părăsească strada. Soluția la această problemă este foarte simplă. Faceți o chiuvetă simplă cu copilul dumneavoastră.

Pentru a face acest lucru, trebuie să luați o sticlă de plastic, să faceți o gaură pe suprafața sa laterală la aproximativ 5 cm de jos cu un punte sau un cui. Lucrarea este terminată, lavoarul este gata. Conectați gaura cu degetul, turnați apă în partea de sus și închideți capacul. Deșurubându-l ușor, veți obține un firicel de apă, înșurubându-l - „închideți robinetul” chiuvetei.

Unde s-a dus cerneala? Transformări

Aruncați cerneală sau rimel într-o sticlă de apă pentru a face soluția albastră pal. Puneți acolo o tabletă de cărbune activ zdrobit. Închideți gâtul cu degetul și agitați amestecul.

Se luminează în fața ochilor noștri. Faptul este că cărbunele absoarbe moleculele de coloranți pe suprafața sa și nu mai este vizibil.

Realizarea norului

Se toarnă într-un borcan de 3 litri cu apă fierbinte (aproximativ 2,5 cm). Așezați câteva cuburi de gheață pe o foaie de copt și așezați-o pe borcan. Aerul din interiorul cutiei, ridicându-se, va începe să se răcească. Vaporii de apă conținuți în el se vor condensa pentru a forma un nor.

Acest experiment simulează formarea norilor când aerul cald se răcește. De unde vine ploaia? Se pare că picăturile, încălzite pe pământ, se ridică. Acolo se răcesc și se strâng împreună, formând nori. Când se întâlnesc împreună, devin mai mari, devin grei și cad la pământ sub formă de ploaie.

Nu-mi cred mâinile

Pregătiți trei castroane de apă: unul cu apă rece, unul cu temperatura camerei și unul cu apă fierbinte. Rugați copilul să pună o mână într-un castron cu apă rece și cealaltă în apă fierbinte. După câteva minute, puneți-l să scufunde ambele mâini în apă. temperatura camerei... Întrebați dacă i se pare cald sau rece. De ce există o diferență în simțul mâinilor? Poți avea întotdeauna încredere în mâinile tale?

Absorbtia apei

Așezați floarea în apă colorată cu orice vopsea. Urmăriți cum se schimbă culoarea florii. Explicați că tulpina are tuburi conductoare care duc apa până la floare și o colorează. Acest fenomen de absorbție a apei se numește osmoză.

Seifuri și tuneluri

Lipiți un tub puțin mai mare în diametru decât un creion din hârtie subțire. Introduceți un creion în el. Apoi umpleți cu grijă tubul creionului cu nisip, astfel încât capetele tubului să iasă în afară. Scoate creionul și vei vedea că tubul rămâne nestricat. Boabele de nisip formează bolți de protecție. Insectele prinse în nisip ies din sub stratul gros în condiții de siguranță și sănătoase.

Toate în mod egal

Luați un cuier obișnuit, două recipiente identice (poate fi și cupe de unică folosință de dimensiuni mari sau medii și chiar cutii de aluminiu pentru băuturi, cu toate acestea, partea superioară a conservelor trebuie tăiată). În partea superioară a containerului, pe lateral, opuse unul altuia, faceți două găuri, introduceți orice frânghie în ele și atașați-le la un cuier pe care îl atârnați, de exemplu, pe spătarul unui scaun. Containere de echilibru. Și acum toarnă fructe de pădure, sau dulciuri sau fursecuri într-o scară atât de improvizată, iar apoi copiii nu vor argumenta cine a primit mai multe bunătăți.

„Bine și Vanka-Vstanka”.

Ou ascultător și obraznic

Mai întâi, încercați să așezați un ou întreg, crud pe un capăt ascuțit sau ascuțit. Apoi începe să experimentezi.

Introduceți două găuri de dimensiunea unui chibrit în capetele oului și aruncați conținutul. Clătiți bine interiorul. Lăsați coaja să se usuce bine pe interior timp de una până la două zile. După aceea, închideți orificiul cu tencuială, lipici și cretă sau alb, astfel încât să devină invizibil.

Presărați aproximativ un sfert din nisipul curat și uscat în cochilie. Atingeți a doua gaură în același mod ca prima. Oul ascultător este gata. Acum, pentru a-l pune în orice poziție, este suficient să scuturați ușor oul, ținându-l în poziția pe care ar trebui să o ia. Boabele de nisip se vor mișca, iar oul plasat va păstra echilibrul.

Pentru a face o „vanka-vstanka” (pahar), în loc de nisip, aruncați 30-40 bucăți din cele mai mici pelete și bucăți de stearină dintr-o lumânare în ou. Apoi puneți oul la un capăt și încălziți-l. Stearina se va topi și, atunci când se întărește, orbesc peletele împreună și le lipesc de coajă. Mascați găurile din cochilie.

Va fi imposibil să puneți paharul. Un ou ascultător va sta pe masă, pe marginea paharului și pe mânerul unui cuțit.

Dacă copilul tău dorește, lasă-l să picteze pe ambele ouă sau să le lipească fețe amuzante.

Fierte sau crude?

Dacă sunt două ouă pe masă, dintre care unul este crud și celălalt este fiert, cum vă puteți da seama? Desigur, fiecare gospodină va face acest lucru cu ușurință, dar îi va arăta copilului această experiență - va fi interesant pentru el.

Desigur, este puțin probabil să asocieze acest fenomen cu centrul de greutate. Explicați-i că într-un ou fiert centrul de greutate este constant, deci se rotește. Și într-un ou crud, masa lichidă internă acționează ca o frână, astfel încât un ou crud nu poate învârti.

"Oprește-te, mâinile sus!"

Luați un borcan mic de plastic cu medicamente, vitamine etc. Se toarnă apă în el, se pune în orice tabletă efervescentă și se închide cu un capac (fără șuruburi).

Așezați-l cu susul în jos pe masă și așteptați. Gazul eliberat în timpul reacției chimice a tabletei și a apei va împinge sticla afară, se va auzi un „crash” și sticla va fi aruncată în sus.

„Oglinzi magice” sau 1? 3? 5?

Așezați două oglinzi la un unghi mai mare de 90 °. Așezați un măr în colț.

Aici începe adevăratul miracol, dar începe doar. Erau trei mere. Și dacă micșorați treptat unghiul dintre oglinzi, atunci numărul de mere începe să crească.

Cu alte cuvinte, cu cât unghiul de convergență al oglinzilor este mai mic, cu atât mai multe obiecte vor fi reflectate.

Întrebați-l pe copilul dvs. dacă este posibil să faceți 3, 5, 7 dintr-un măr fără a utiliza obiecte tăiate. Ce îți va răspunde? Acum puneți experimentul descris mai sus.

Cum să ștergi un genunchi verde de iarbă?

Luați frunzele proaspete ale oricărei plante verzi, puneți-le într-un pahar cu pereți subțiri și turnați o cantitate mică de vodcă. Așezați paharul într-o oală cu apă fierbinte (într-o baie de apă), nu direct pe fund, ci pe un cerc de lemn. Când apa din cratiță s-a răcit, scoateți frunzele din pahar cu o pensetă. Se vor estompa și vodca va deveni verde smarald, deoarece clorofila, un colorant verde pentru plante, a fost eliberat din frunze. Ajută plantele să se „hrănească” cu energie solară.

Această experiență va fi utilă în viață. De exemplu, dacă un copil își pătează accidental genunchii sau mâinile cu iarbă, le puteți șterge cu alcool sau apă de colonie.

Unde s-a dus mirosul?

Luați bețișoare de porumb, puneți-le în borcanul care a fost picurat anterior cu apă de colonie și închideți-l cu un capac strâns. După 10 minute, deschizând capacul, nu veți simți mirosul: a fost absorbit de substanța poroasă a bastoanelor de porumb. Această absorbție a culorii sau a mirosului se numește adsorbție.

Ce este elasticitatea?

Luați o minge mică de cauciuc într-o mână și o minge de plastilină de aceeași dimensiune în cealaltă. Aruncați-le pe podea de la aceeași înălțime.

Cum s-au comportat mingea și mingea, ce schimbări li s-au produs după cădere? De ce argila nu sare, dar mingea sare - poate pentru că este rotundă, sau pentru că este roșie, sau pentru că este cauciucată?

Oferă-i copilului tău să fie o minge. Atingeți capul bebelușului cu mâna și lăsați-l să se așeze puțin, aplecându-și genunchii, iar când vă scoateți mâna, lăsați copilul să-și îndrepte picioarele și să sară. Lasă copilul să sară ca o minge. Apoi explică-i copilului că același lucru i se întâmplă mingii ca și lui: își îndoaie genunchii, iar mingea se strânge puțin când cade pe podea, își îndreaptă genunchii și sare, iar în minge ceea ce este apăsat în dreapta. Mingea este rezistentă.

O plastilină sau o bilă de lemn nu este elastică. Spune-i copilului tău: „Vă voi atinge capul cu mâna mea, dar nu vă îndoiți genunchii, nu fiți elastici”.

Atingeți capul copilului și lăsați-l să nu sară ca o minge de lemn. Dacă genunchii nu sunt îndoiți, atunci este imposibil să sari. Nu vă puteți îndrepta genunchii care nu au fost îndoiți. Mingea de lemn, când cade pe podea, nu este apăsată în jos, ceea ce înseamnă că nu se îndreaptă, de aceea nu sare. Nu este elastic.

Conceptul de încărcări electrice

Umflați un balon mic. Frecați mingea pe lână sau blană, sau chiar mai bine pe păr, și veți vedea cum mingea va începe să se lipească literalmente de toate obiectele din cameră: de dulap, de perete și, cel mai important, de copil.

Acest lucru se datorează faptului că toate obiectele au o anumită încărcare electrică. Ca urmare a contactului dintre două materiale diferite, descărcările electrice sunt separate.

Folie de dans

Tăiați folia de aluminiu (o folie de ciocolată strălucitoare sau bomboane) în benzi lungi foarte înguste. Treceți pieptenele prin păr și apoi apropiați-l de secțiuni.

Dungile vor începe să „danseze”. Acest lucru atrage reciproc sarcini electrice pozitive și negative.

Agățat de cap sau poți atârna de cap?

Faceți un top ușor din carton așezându-l pe un băț subțire. Ascuțiți capătul inferior al bățului și lipiți un știft de croitor (cu un cap metalic, nu din plastic) în capătul superior, astfel încât doar capul să fie vizibil.

Lasă partea de sus să "danseze" pe masă și de sus să aducă magnetul spre ea. Vârful rotitor va sări, iar capul pinului se va lipi de magnet, dar, interesant, nu se va opri, ci se va roti, „agățându-se de cap”.

Scrisoare secretă

Puneți-l pe copil să deseneze sau să scrie pe o foaie curată de hârtie albă cu lapte, suc de lămâie sau oțet. Apoi încălziți o foaie de hârtie (de preferință peste un dispozitiv fără flacără deschisă) și veți vedea cum invizibilul se transformă în vizibil. Cerneala improvizată va fierbe, literele se vor întuneca și scrisoarea secretă va putea fi citită.

Pe urmele lui Sherlock Holmes

Se amestecă funinginea cuptorului cu pudra de talc. Puneți copilul să respire pe un deget și apăsați-l pe o foaie de hârtie albă. Presară amestecul negru preparat peste zonă. Agitați bucata de hârtie astfel încât amestecul să acopere bine zona în care a fost aplicat degetul. Se toarnă restul de pulbere înapoi în borcan. O amprentă evidentă va rămâne pe foaie.

Acest lucru se explică prin faptul că pielea noastră trebuie să aibă puțină grăsime din glandele subcutanate. Tot ceea ce atingem lasă o urmă imperceptibilă. Și amestecul pe care l-am făcut aderă bine la grăsimi. Datorită funinginii negre, face imprimarea vizibilă.

Este mai distractiv împreună

Tăiați un cerc din carton gros, înconjurând marginea ceașcii de ceai. Pe o parte, în jumătatea stângă a cercului, desenați o figurină a unui băiat, iar pe cealaltă parte, o figurină a unei fete, care ar trebui să fie situată cu susul în jos în raport cu băiatul. Faceți o gaură mică în stânga și în dreapta cartonului, introduceți benzile elastice cu bucle.

Acum întindeți benzile elastice în direcții diferite. Cercul de carton se va roti rapid, imaginile din diferite părți se vor alinia și veți vedea două figuri stând una lângă alta.

Hoț secret de gem. Sau poate este Carlson?

Măcinați plumbul cu un cuțit. Rugați copilul să frece pudra pregătită pe deget. Acum trebuie să apăsați degetul pe o bucată de bandă scotch și să lipiți banda scotch la foaie alba hârtie - amprenta bebelușului dvs. va fi vizibilă pe ea. Acum vom afla ale cui amprente au rămas pe borcanul cu gem. Sau poate că Carloson a zburat?

Desen neobișnuit

Oferiți copilului o bucată de pânză curată, ușoară, monocromatică (alb, albastru, roz, verde deschis) și alegeți petale din diferite culori: galben, portocaliu, roșu, albastru, albastru și frunze verzi de diferite nuanțe. Amintiți-vă doar că unele plante sunt otrăvitoare, cum ar fi aconitul. Schițați acest amestec pe cârpa de pe tăietură. Puteți fie să turnați în mod spontan petale și frunze, fie să construiți o compoziție concepută. Acoperiți-l cu folie de plastic, fixați-l pe laturi cu butoane și rotiți-l cu un sucitor sau atingeți țesătura cu un ciocan. Scoateți „vopseaua” folosită, întindeți materialul peste placaj subțire și introduceți-l în cadru. Capodopera unui tânăr talent este gata! S-a dovedit a fi un cadou minunat pentru mama și bunica.

Înec, nu înec.

Coborâm obiecte de diferite greutăți într-o baie de apă. (Împinge articole mai ușoare)

Flori de lotus

Facem o floare din hârtie, răsucim petalele spre centru, le punem în apă, florile înfloresc. (Hârtia se udă, devine mai grea și petalele înfloresc)

Meciuri minunate.

Spargeți chibriturile în mijloc, picurați câteva picături de apă pe pliurile chibriturilor, chibriturile se îndreaptă treptat (fibrele de lemn absorb umezeala și nu se pot îndoi prea mult și încep să se îndrepte)

Aruncați balonul.

Luăm făină și pulverizăm dintr-o sticlă de pulverizare, obținem bile de picături (particulele de praf din jurul lor colectează picături mici de apă, formează o picătură mare, formarea norilor).

Se poate lipi hârtia cu apă?

Luăm două foi de hârtie și le mutăm una în cealaltă în cealaltă direcție. Umezim foile cu apă, presăm ușor, stoarcem excesul de apă, încercăm să mutăm foile - acestea nu se mișcă (apa are efect adeziv).

La ce miroase apa.

Dăm trei pahare de apă cu zahăr, sare, curată. Adăugați soluție de valeriană la una dintre ele. Există un miros (apa începe să miroasă a substanțelor care sunt puse în el).

Apa are gust?

Lăsați copiii să guste apă potabilă, apoi apă sărată și dulce. (Apa capătă gustul substanței care i se adaugă)

Unde s-a dus cerneala? Transformare.

Cerneala a fost aruncată într-un pahar cu apă, o tabletă de cărbune activ a fost pusă acolo, apa s-a luminat în fața ochilor noștri. (Carbonul absoarbe moleculele de colorant pe suprafața sa)

Din ce construiesc păsările cuiburi?

Obiectiv: identificarea unor trăsături ale stilului de viață al păsărilor în primăvară. Material: fire, resturi, vată, bucăți de blană, crenguțe subțiri, bețe, pietricele. Mutați: examinați cuibul din copac. Aflați de ce are nevoie pasărea pentru ao construi. Scoateți o mare varietate de materiale. Așezați-l lângă cuib. Pentru câteva zile, observați ce material este util păsării. Ce alte păsări vor veni pentru el. Rezultatul este alcătuit din imagini și materiale gata făcute.

Ciclul apei în natură

Materiale: un borcan mare de plastic, un borcan mai mic și folie de plastic. Accident vascular cerebral: Se toarnă apă într-un vas și se pune la soare, acoperit cu plastic. Soarele va încălzi apa, va începe să se evapore și, răsărind, să se condenseze pe o peliculă rece și apoi să se scurgă în borcan.

Efect curcubeu

Împărțim lumina soarelui vizibilă în culori separate - reproducem efectul curcubeu. Materiale: Condiția preliminară este o zi senină senină. Un castron cu apă, o foaie de carton alb și o mică oglindă. Mutați: puneți un castron cu apă în cel mai însorit loc. Scufundați o mică oglindă în apă, sprijinindu-vă de marginea bolului. Rotiți oglinda într-un unghi, astfel încât lumina soarelui să cadă pe ea. Apoi, mutând cartonul în fața bolului, găsiți poziția în care apare „curcubeul” reflectat pe el.

Topirea gheții în apă

Scop: Arătați relația dintre cantitate, calitate și dimensiune. Mutați: plasați un „floare de gheață” mare și mic într-un bazin cu apă. Întrebați copiii care dintre ei se va topi mai repede. Ascultați ipoteze. Concluzie: cu cât sloiul de gheață este mai mare, cu atât se topește mai lent și invers.

Laborator solar.

Scop: Arătați obiectele de ce culoare (întunecată sau deschisă) se încălzesc mai repede la soare. Mutare: Așezați coli de hârtie de diferite culori pe fereastră la soare (printre care ar trebui să existe foi de alb și negru). Lasă-i să se lase la soare. Rugați copiii să atingă aceste foi. Care frunză va fi cea mai tare? Care este cel mai rece? Concluzie: foi de hârtie întunecate sunt mai fierbinți. Obiectele întunecate captează căldura de la soare, în timp ce obiectele de culoare deschisă o reflectă. De aceea, zăpada murdară se topește mai repede decât zăpada curată!

Plante multicolore

Scop: Să arate fluxul sevei în tulpina plantei. Material: 2 borcane de iaurt, apă, cerneală sau colorant alimentar, plantă (cuișoare, narcise, crenguțe de țelină, pătrunjel). Accident vascular cerebral: Se toarnă cerneala în borcan. Scufundați tulpinile plantei într-un borcan și așteptați. După 12 ore, rezultatul va fi vizibil. Concluzie: Apa colorată crește pe tulpină datorită tubulilor subțiri. Acesta este motivul pentru care tulpinile plantelor devin albastre.

Descărcați documentele:

Fișier card

activități de cercetare cognitivă a copiilor

(grup senior)

Seminte zburatoare

poartă: Prezentați copiilor rolul vântului în viața plantelor.

Curs: Oferiți copiilor o sămânță "zburătoare" și o sămânță "care nu zboară". Oferiți-vă să ridicați mâinile cât mai sus posibil și să eliberați simultan ambele semințe din mâini (de exemplu: fasole și semințe de arțar).

Concluzie: semințele au diverse dispozitive pentru zbor, vântul ajută să se miște semințele.

Poartă:pentru a forma ideile copiilor despre importanța apei pentru viața și creșterea plantelor. Învățați copiii să tragă concluzii în timpul experimentării, să facă concluzii logice.

Mutați: alegeți o floare dintr-un buchet, trebuie să o lăsați fără apă. După un timp, comparați o floare rămasă fără apă și florile dintr-o vază cu apă: în ce fel sunt diferite? De ce s-a întâmplat asta?

Concluzie: plantele au nevoie de apă, fără ea mor.

Descarca:

Previzualizare:

Fișier card

activități de cercetare cognitivă a copiilor

(grup senior)

Seminte zburatoare

poartă : Prezentați copiilor rolul vântului în viața plantelor.

Curs: Oferiți copiilor o sămânță „zburătoare” și o sămânță „care nu zboară”. Oferiți-vă să ridicați mâinile cât mai sus posibil și să eliberați simultan ambele semințe din mâini (de exemplu: fasole și semințe de arțar).

Concluzie: semințele au adaptări diferite pentru zbor, vântul ajută semințele să se miște.

„Nevoia de plante în apă”

Poartă: pentru a forma ideile copiilor despre importanța apei pentru viața și creșterea plantelor. Învățați copiii să tragă concluzii în timpul experimentării, să facă concluzii logice.

Mutați: alegeți o floare dintr-un buchet, trebuie să o lăsați fără apă. După un timp, comparați o floare rămasă fără apă și florile dintr-o vază cu apă: în ce fel sunt diferite? De ce s-a întâmplat asta?

Concluzie: plantele au nevoie de apă, fără ea mor.

„Cum curge apa către frunze”

poartă : arată experimental cum se mișcă apa prin plantă.

Accident vascular cerebral: Mușețelul tăiat este plasat în apă colorată cu cerneală sau vopsea. Câteva zile mai târziu, tulpina este tăiată și văd că este colorată. Împărțiți tulpina pe lungime și verificați cât de mare a crescut apa colorată în timpul experimentului. Cu cât planta rămâne mai mult timp în vopsea, cu atât va crește mai mult apa colorată.

Concluzie: apa crește pe plantă.

"Soarele usucă lucrurile"

poartă : Observați capacitatea soarelui de a încălzi obiecte. Dezvoltați curiozitatea, lărgiți-vă orizonturile. Învățați copiii să tragă concluzii.

Curs: Agățați hainele de păpuși spălate într-o zonă însorită, urmăriți cum se usucă în timpul plimbării. Pentru a atinge cărămizile din care este construită clădirea grădiniței pe partea însorită și pe partea umbrită.

Concluzie: soarele încălzește obiectele.

„Sun Bunny Transfer”

poartă : Arătați cu un exemplu cum puteți reflecta în mod repetat lumina și o imagine a unui obiect. Dezvoltați activitatea cognitivă a copiilor în procesul de desfășurare a experimentelor.

Material: oglinzi.

Accident vascular cerebral: într-o zi însorită, copiii privesc „raza de soare”. Cum functioneazã? (Lumina se reflectă pe oglindă.) Ce se întâmplă dacă mai puneți o oglindă în locul de pe perete unde a căzut „raza de soare”? (Se va reflecta încă o dată)

"Curcubeu"

poartă : introduce curcubeul ca fenomen natural... Cultivați un interes cognitiv pentru lumea naturală.

Material: bazin cu apă, oglindă.

Hod: Ai văzut vreodată un curcubeu după ploaie? Vrei să te uiți la curcubeu chiar acum?

Profesorul pune oglinda în apă la un unghi ușor. Prinde razele soarelui cu o oglindă și le direcționează către perete. Întoarce oglinda până când apare un curcubeu pe perete. Apa acționează ca o prismă care descompune albul în constituenții săi. Cum este cuvântul „curcubeu”? Cum este ea? Arată un arc cu mâinile tale. De la sol, curcubeul arată ca un arc, dar din plan arată ca un cerc.

„Aerul este invizibil”

poartă : să se familiarizeze cu proprietățile aerului - nu are o formă definită, se răspândește în toate direcțiile, nu are miros propriu. Dezvoltați interesul cognitiv al copiilor în procesul de experimentare, stabiliți o relație de cauzalitate, trageți concluzii.

Accident vascular cerebral: îngrijitorul sugerează să luați (în mod constant) șervețele parfumate, coji de portocale, usturoi și să miroaseți camera.

Concluzie: aerul este invizibil, dar poate transmite mirosuri la distanță.

„Mișcarea aerului”

poartă : Arătați că puteți simți mișcarea aerului. Stimulați interesul pentru activitățile experimentale, dragostea pentru natură. Continuă să dezvolți gândirea logică, imaginația.

Mutați-vă: invitați copiii să-și fluture mâna spre față. Cum te simți? Suflați pe mâini. Ce ai simtit?

Concluzie: aerul nu este invizibil, mișcarea acestuia poate fi simțită prin aerisirea feței.

"Furtună"

poartă : demonstrează că vântul este mișcarea aerului. Pentru a dezvolta activitatea cognitivă în procesul de experimentare, extindeți cunoștințele despre aer, activați vorbirea și îmbogățiți vocabularul copiilor (de laborator, transparent, invizibil).

Curs: Copiii fac bărci cu vele. Sunt coborâți într-un recipient cu apă. Copiii suflă vele, navele navighează. Navele mari sunt, de asemenea, conduse de vânt.

Întrebări: Ce se întâmplă cu barca dacă nu este vânt? Și dacă vântul este foarte puternic?

Concluzie: Vântul este mișcarea aerului.

"Examinarea nisipului printr-o lupă"

poartă : Determinați forma boabelor de nisip. Promovează formarea interesului cognitiv la copii, dezvoltă observația, activitatea mentală.

Material: nisip, hârtie neagră, lupă.

Accident vascular cerebral: Din ce este făcut nisipul?

Din boabe foarte mici - boabe de nisip. Sunt rotunde, translucide. În nisip, fiecare bob de nisip se află separat, nu se lipeste de alte boabe de nisip.

"Con de nisip"

poartă : să cunoască proprietatea nisipului - fluiditatea. Promovarea formării interesului cognitiv la copii, dezvoltarea observației, a activității mentale.

Mutați-vă: luați o mână de nisip uscat și eliberați-l într-un fir, astfel încât să cadă într-un singur loc.

Treptat, în locul în care cade nisipul, se formează un con, crescând în înălțime și ocupând o zonă tot mai mare la bază. Dacă turnați nisip mult timp într-un loc, atunci în altul, se produc inundații; mișcarea nisipului este ca un curent.

Concluzie: nisipul este un material care curge liber.

"Proprietățile nisipului umed"

poartă : să se familiarizeze cu proprietățile nisipului. Promovarea formării interesului cognitiv la copii, dezvoltarea observației, a activității mentale.

Material: nisip, matrite.

Curs: Se toarnă nisip uscat într-o matriță și se întoarce, ce se întâmplă? Presară nisip în palma mâinii tale. Apoi udați nisipul și faceți aceleași operații.

Concluzie: Nisipul umed poate lua orice formă până se usucă. Când nisipul se udă, aerul dintre boabele de nisip dispare și se lipesc împreună.

"Starea solului în funcție de temperatură"

poartă : să dezvăluie dependența stării solului de conditiile meteo... Promovează formarea interesului cognitiv la copii, dezvoltă observația, activitatea mentală.

Curs: Într-o zi însorită, invitați copiii să examineze pământul, atingeți-l cu mâinile: cald (soarele îl încălzește), uscat (se prăbușește în mâini), maro deschis. Profesorul toarnă pământul de la udare, sugerează să-l atingi din nou, examinându-l (pământul s-a întunecat, a devenit ud, lipicios, se lipeste în bucăți, din apă rece solul a devenit mai rece)

Concluzie: modificările condițiilor meteorologice conduc la o schimbare a stării solului.

„Apă și zăpadă”

poartă : să consolideze cunoștințele despre diferitele stări ale apei. Promovează formarea interesului cognitiv la copii, dezvoltă observația, activitatea mentală.

Mutați: adăugați zăpadă și gheață la grup - care se va topi mai repede?

Așezați zăpadă slabă într-o găleată, zăpadă compactată în a doua, gheață în a treia.

Concluzie: zăpada slabă se va topi mai întâi, apoi zăpada împachetată, gheața se va topi ultima.

„Topirea zăpezii”

poartă : Pentru a introduce copiilor proprietățile zăpezii. Creșteți interesul pentru activitățile experimentale, dragostea pentru natură. Continuă să dezvolți gândirea logică, imaginația.

Curs: Adunați zăpada într-un borcan de sticlă cu copiii pentru o plimbare. Aduceți la grup și puneți-l într-un loc cald. Zăpada se va topi și se va forma apă. Atrageți atenția copiilor asupra faptului că apa este murdară.

Concluzie: sub influența temperaturii, zăpada se topește, transformându-se în apă.

"Proprietăți de protecție ale zăpezii"

poartă : să se familiarizeze cu proprietățile zăpezii. Dezvoltați observația, capacitatea de a compara, analiza, generaliza, dezvolta interesul cognitiv al copiilor în procesul de experimentare, stabiliți o relație cauză-efect și trageți concluzii.

Accident vascular cerebral: Așezați borcane cu aceeași cantitate de apă pe suprafața unui strat de zăpadă, îngropați-le superficial în zăpadă. Îngropați adânc în zăpadă. Respectați starea apei din borcane.

Concluzie: Cu cât borcanul este mai adânc în zăpadă, cu atât va fi mai caldă apa. Rădăcinile sunt calde sub zăpadă și sol. Cu cât este mai multă zăpadă, cu atât planta este mai caldă.

„Înghețarea apei”

poartă : să consolideze cunoștințele copiilor despre proprietățile apei. Cultivați un interes cognitiv pentru lumea naturală.

Curs: Se toarnă apă în găleată și pe tavă. Scoate la rece. Unde va îngheța mai repede apa? Explicați de ce apa de pe tavă îngheață mai repede.

„Transparență pe gheață”

poartă : Introduceți proprietăți de gheață. Dezvoltați curiozitatea, lărgiți-vă orizonturile. Învățați copiii să tragă concluzii în timpul experimentării, să facă concluzii logice.

Accident vascular cerebral: Puneți obiecte mici într-un recipient transparent, adăugați apă și puneți-le la rece. Luați în considerare la copii modul în care obiectele înghețate sunt vizibile prin gheață.

Concluzie: obiectele sunt vizibile prin gheață, deoarece este transparentă.

„Umbrele străzii”

poartă : arată copiilor cum se formează o umbră, dependența ei de o sursă de lumină și de un obiect, relația lor. Dezvoltarea interesului cognitiv al copiilor în procesul de experimentare, stabilirea relațiilor cauzale, capacitatea de a trage concluzii.

Mutare: luarea în considerare a umbrelor din diferite obiecte. Când apare umbra? (când există o sursă de lumină). Ce este o umbră? De ce este format? (aceasta este o pată întunecată, se formează atunci când razele de lumină nu pot trece printr-un obiect, în spatele acestui obiect există mai puține raze de lumină, prin urmare este mai întunecată)

Concluzie: o umbră apare atunci când există lumină și un obiect; conturul subiectului și umbra sunt similare; cu cât sursa de lumină este mai mare, cu atât umbra este mai scurtă, cu atât obiectul este mai transparent, cu atât umbra este mai deschisă.

„Măsurarea dimensiunilor imaginii cu diferite obiective”

poartă : a face cunoștință cu un dispozitiv optic - un obiectiv; formează o idee despre proprietatea obiectivului de a mări imaginea. Învățați copiii să tragă concluzii în timpul experimentării, să facă concluzii logice.

Material: ciuperci, ochelari, diverse subiecte: pene, fire de iarbă, crenguțe.

Accident vascular cerebral: vizualizarea unei lupe, observarea modificărilor în mărimea obiectelor și a imaginilor printr-o lupă.

Concluzie: la examinarea obiectelor, dimensiunile acestora cresc sau scad în funcție de obiectivul utilizat.

„Barci vesele” (flotabilitatea obiectelor)

poartă : învățați să marcați diferitele proprietăți ale obiectelor. Dezvoltă activitatea cognitivă a copiilor în procesul de desfășurare a experimentelor.

Curs: Profesorul, împreună cu copiii, coboară în apă obiecte din diferite materiale (blocuri de lemn, bețe, plăci metalice, bărci de hârtie). Observați ce obiecte se scufundă și care rămân pe linia de plutire.

Concluzie: nu toate obiectele plutesc, totul depinde de materialul din care sunt fabricate.

EXPERIENȚA # 1

„NISP UMINANT”

Poartă:să cunoască proprietățile și calitățile nisipului, originea acestuia, să dezvolte ingeniozitate.

Material:3 borcane de sticlă (primul - cu nisip uscat, al doilea - cu nisip umed, al treilea - cu apă limpede), o spatulă, o farfurie, 3 plexiglas.

Copii, vă place să alergați desculți pe nisip? Unde îl poți vedea?

Ce este nisipul? În ce constă? Examinați nisipul uscat cu degetele; se toarnă pe o farfurie, ia în considerare.

Concluzie:nisipul este pietricele foarte, foarte mici culoare diferita, forme diferite, dimensiuni diferite.

De ce se scufundă nisipul?

Scufundați o mână de nisip uscat într-un borcan cu apă, nu-l amestecați. Ce se întâmplă? (nisipul se depune) Praful de nisip poate fi văzut la suprafața apei. Dacă amestecați apa cu o spatulă, ce se întâmplă? (praf de nisip, dizolvare, colorează apa).

Concluzie:nisip - greu - se scufundă până la fundul borcanului; praful - ușor - a rămas la suprafață, când a fost agitat, a colorat apa, nisipul umed își schimbă culoarea.

EXPERIENȚA # 2

"CONCURENȚĂ"

Poartă:să se familiarizeze cu starea solului; dezvoltați observația.

Material:două borcane de sticlă cu sol (unul cu vrac, celălalt cu compactat), băț, tulpină tradescantie.

Unde este solul mai moale - pe gazon sau pe potecă? Să verificăm toate versiunile.

1 Copiii ating solul în borcane, determină starea solului cu un băț. La sfatul profesorului, fac găuri. În ce sol trece ușor bățul, în care cu greu?

Butașii de Tradescantia sunt plantați în găuri, udate moderat.

2 borcane rămân câteva zile. Vezi unde se va usca mai repede solul? De ce?

Concluzie: solul compactat nu este potrivit pentru plante - slab permeabil la aer și apă; pierderea este bună pentru apă și aer; se usucă repede.

EXPERIENȚA # 3

"PROPRIETĂȚI DE NISIPUL UZAT ȘI UMED"

Poartă:să se familiarizeze cu proprietățile nisipului, să dezvolte ingeniozitate, observare.

Material:două borcane (unul cu uscat, celălalt cu nisip umed), un borcan gol, apă într-o adăpătoare.

Copiilor li se oferă să toarne nisip uscat dintr-un borcan în altul ( nisip afânat);

Pentru a modela un coc din nisip uscat - nu funcționează ( nisip uscat, sfărâmicios, aspru, conține praf);

Luați în considerare nisipul umed (dens, moale), faceți inele din el, lăsați-le pentru o vreme (nisipul se va usca); se toarnă nisip uscat și umed ( umedul trece repede umezeala și uscat - îl menține la suprafață pentru o vreme, apoi pleacăadanc in).

Concluzie: nisipul trece bine prin apă; obiectele pot fi sculptate din nisip umed, dar nisipul uscat nu își păstrează forma.

EXPERIENȚA # 4

"SOL UMED ȘI UMED"

Poartă:învățați să identificați și să comparați solul uscat și umed.

Material:două borcane de sticlă (unul cu pământ uscat, celălalt cu pământ umed), o placă de plexiglas, o spatulă.

Solul este diferit: negru, galben, roșu,

Argilă, nisipoasă, podzolică, mlăștinoasă,

Pădurea cenușie, încă pământ negru.

De unde știi care borcan este uscat și care este umed? (examinați cu degetele, comparați culoarea, mirosul)

Concluzie:solul uscat este sfărâmicios, bucățile sale sunt dure. Solul umed este moale și lipicios.

Ce se întâmplă cu sticla dacă acoperiți borcane cu sol uscat și umed? Borcanele sunt închise cu plăci de plexiglas timp de 1-2 minute; pe farfurie au apărut urme de evaporare a umezelii, care a închis borcanul cu sol umed, dar nu și pe farfurie, care a închis borcanul cu sol uscat.

Concluzie: solul uscat nu conține umiditate; din solul umed, evaporarea are loc în mediu.

EXPERIENȚA # 5

„SUNNY BUNNIES”

Poartă:să cunoască originea razelor de soare, mișcarea lor, obiectele din care sunt reflectate; dezvolta ingeniozitate, curiozitate.

Material:oglindă, borcan cu apă, placă din oțel inoxidabil.

Zăpada slăbită este mai întunecată în martie, gheața de pe fereastră se topește

Iepurașul aleargă pe birou Și pe harta de pe perete.

Să ne jucăm cu oglinda? Oglinda și alte obiecte strălucitoare reflectă razele soarelui. Acum vom vedea asta.

Copiii prind o rază de soare cu o oglindă și îi direcționează reflexia în orice direcție. Ce se întâmplă? (Oglinda reflectă razele soarelui, poți să te joci schimbându-i înclinarea).

Copiii iau un borcan cu apă, „prind” razele soarelui (apa le reflectă), dacă vă mișcați ușor mâna - suprafața apei începe să se miște, „iepurașii” încep să sară.

Copiii iau o placă de oțel inoxidabil și repetă experimentul.

Concluzie:toate obiectele strălucitoare reflectă lumina și razele solare.

EXPERIENȚA # 6

"CUCU BAU"

Poartă:continuați să vă familiarizați cu proprietățile apei; dezvoltați observația, ingeniozitatea, perseverența.

Material:două plăci de plexiglas, o pipetă, cupe cu apă limpede și colorată.

Accident vascular cerebral:

Unu doi trei patru cinci!

Să căutăm o picătură

Din pipetă a apărut

Dizolvat pe sticlă ...

Aplicați o picătură de apă dintr-o pipetă pe sticla uscată. De ce nu se răspândește? (suprafața uscată a plăcii interferează)

Copiii înclină farfuria. Ce se întâmplă? (picătura curge încet)

Umeziți suprafața plăcii, picurați apă limpede pe ea dintr-o pipetă. Ce se întâmplă? (se va "dizolva" pe o suprafață umedă și va deveni invizibil)

Aplicați o picătură de apă colorată pe suprafața umedă a plăcii folosind o pipetă. Ce se va intampla? (apa colorată se va dizolva în apă limpede)

Concluzie:când o picătură transparentă intră în apă, aceasta dispare; este vizibilă o picătură de apă colorată pe un pahar umed.

EXPERIENȚA # 7

„CURĂȚARE”

Poartă:aprofundarea cunoașterii proprietăților și calităților apei; dezvoltați curiozitatea, consolidați cunoștințele privind regulile de siguranță atunci când manipulați obiecte din sticlă.

Material:două borcane cu apă (primul cu transparent, al doilea cu apă colorată), pietricele, un șervețel de pânză.

Accident vascular cerebral:

Ce vezi în borcane?

Ce culoare are apa?

Vrei să te joci de-a v-ați ascunselea cu pietricele?

Copiii pun o pietricică într-un borcan cu apă limpede, o privesc (este grea, s-a scufundat până la fund).

De ce este vizibil pietricela? (apă limpede)

Copiii pun o pietricică în apă colorată. Ce se întâmplă? (pietricica nu este vizibilă - apa este colorată, nu este transparentă).

Concluzie: obiectele sunt clar vizibile în apă limpede; în opac - nu este vizibil.

EXPERIENȚA # 8

„NEGRU ȘI ALB”

Poartă:să se familiarizeze cu influența luminii solare asupra alb-negru; dezvolta observație, ingeniozitate.

Material:șervețele din țesătură alb-negru.

Accident vascular cerebral:

O cârpă albă este ca un iepuraș

Cârpă neagră - pentru un corb de grădină

Simțiți șervețelele - care sunt acestea? (misto)

Puneți șervețele pe fereastră, lăsați-le la soare câteva minute. Apoi atingeți cu mâna. Ce s-a întâmplat? (s-au încălzit: alb - a devenit cald și negru - fierbinte)

Transferați șervețelele de la fereastră la masă, lăsați câteva minute. Ce se va intampla? (șervețelul alb este rece, iar șervețelul negru este cald).

Concluzie:culoarea albă respinge razele soarelui - șervețelul alb nu este foarte fierbinte; culoarea neagră absoarbe razele soarelui - șervețelul negru a devenit fierbinte.

EXPERIENȚA # 9

„APĂ CALDĂ ȘI RECE”.

Poartă:pentru a clarifica ideile copiilor că apa poate avea temperaturi diferite - rece și caldă; puteți afla dacă atingeți apa cu mâinile, săpunul este spălat în orice apă: apa și săpunul spală murdăria.

Material:săpun, apă: rece, fierbinte în ligheane, o cârpă.

Accident vascular cerebral:

Profesorul le sugerează copiilor să se spele pe mâini cu săpun uscat și fără apă. Apoi, el se oferă să vă udeți mâinile și săpunul într-un lighean cu apă rece. Clarifică: apa este rece, transparentă, săpunul se spală în ea, după spălarea mâinilor, apa devine opacă și murdară.

Apoi sugerează să vă clătiți mâinile într-un castron cu apă fierbinte.

Do concluzie: apa este un bun ajutor al omului.

EXPERIENȚA nr. 10

„CÂND CURCE CÂND BEA”

Poartă:continuați să vă familiarizați cu proprietățile apei; dezvolta abilități de observare; întăriți cunoașterea regulilor de siguranță atunci când manipulați articole din sticlă.

Material:pipetă, două pahare, pungă de plastic, burete, priză.

Accident vascular cerebral:

Profesorul îi invită pe copii să se joace cu apa.

Profesorul face o gaură în punga cu apă. Copiii îl ridică peste priză. Ce se întâmplă? (apa picură, lovind suprafața apei, picăturile scot sunete).

Distribuiți câteva picături dintr-o pipetă. Când picură apa mai repede: dintr-o pipetă sau dintr-o pungă? De ce?

Copiii dintr-un pahar varsă apă în alta. Observați când apa este turnată mai repede - când picură sau când se revarsă?

Copiii scufundă un burete într-un pahar cu apă și îl scot. Ce se întâmplă? (apa curge mai întâi, apoi picură)

EXPERIENȚA # 11

„CE STICLĂ VA UMPLE APA MAI RAPID?”

Poartă:continuați să cunoașteți proprietățile apei, obiectele de diferite dimensiuni, dezvoltați ingeniozitate, învățați să respectați regulile de siguranță atunci când manipulați obiecte din sticlă.

Material:o baie de apă, două sticle de diferite dimensiuni - cu un gât îngust și lat, un șervețel de pânză.

Accident vascular cerebral:

V-l: Ce melodie cântă apa?

Copii: Bul, Bul, Bul.

Î: Să ascultăm două melodii simultan: care dintre ele este mai bună?

Copiii compară dimensiunile sticlelor: consideră forma gâtului fiecăruia dintre ele; cufundați o sticlă cu gâtul larg în apă, uitându-vă la ceas, observați cât timp va dura să se umple cu apă; scufundați o sticlă cu gâtul îngust în apă, observați câte minute va dura să se umple.

Aflați ce sticlă va turna apa mai repede: mare sau mică? De ce?

Copiii scufundă două sticle în apă simultan. Ce se întâmplă? (apa este colectată în sticle inegal)

EXPERIENȚA # 12

"ABURUL ESTE APĂ"

Poartă:să familiarizeze copiii cu faptul că aburul este cea mai mică picătură ușoară de apă; în contact cu un obiect rece, aburul se transformă în apă.

Material:ceainic, plexiglas.

Accident vascular cerebral:

Profesorul pune un pahar în fața fierbătorului de fierbere. Toată lumea urmărește cum încep să curgă treptat scurgeri de apă.

EXPERIENȚA # 13

„CE SE ÎNTÂMPLĂ CU VAPOR CÂND SE RĂCEȘTE?”

Poartă:arătați copiilor că într-o cameră, aburul, când este răcit, se transformă în picături de apă; pe stradă (în frig) devine îngheț pe ramurile copacilor și tufișurilor.

Accident vascular cerebral:

Profesorul se oferă să atingă sticla ferestrei - pentru a se asigura că este rece, apoi cei trei copii sunt invitați să respire pe sticlă la un moment dat. Observați cum se aburează sticla și apoi se formează o picătură de apă.

Do concluzie:vaporii din respirația paharului rece se transformă în apă.

În timpul plimbării, profesorul scoate un ceainic proaspăt fiert, îl pune sub crengile unui copac sau arbust, deschide capacul și urmărește ramurile „să crească” cu îngheț.

EXPERIENȚA # 14

„CUM ZĂPADA SE APURĂ”

Poartă:arată că zăpada se topește în căldură, devine apă, zăpada este albă, dar conține murdărie fină - este clar vizibilă prin apa limpede topită.

Accident vascular cerebral:

Profesorul, împreună cu copiii, colectează zăpada într-o farfurie și îi invită să spună ce se va întâmpla cu zăpada din cameră. Placa este dusă la grup. Seara privesc împreună apa topită, discută ce s-a întâmplat și de ce, de unde au venit gunoiul?

EXPERIENȚA # 15

"APA ÎNGHEȚATĂ"

Poartă:arată că apa lichidă din frig își schimbă starea - se transformă în gheață solidă.

Accident vascular cerebral:

Profesorul, împreună cu copiii, toarnă apă în pahare, pune capetele corzilor în vase și duce paharele la frig. Apoi se examinează bucățile de gheață obținute.

EXPERIENȚA # 16

"CUM SE TRECE GHEȚA ÎN APĂ?"

Poartă:arătați copiilor că, atunci când este cald, gheața se topește și se transformă în apă.

Material:bucăți de gheață, păpuși, farfurie.

Profesorul joacă situația cu păpușile din colțul de joacă. Ea spune că păpușile au aflat despre bucățile de gheață și vor să le aducă grupului și să împodobească copacul cu ele.

Discutați cu băieții dacă este posibil să faceți acest lucru? Ce se va întâmpla cu bucățile de gheață din grup? 2-3 bucăți de gheață sunt aduse dintr-o plimbare, lăsate pe o farfurie. Seara, copiii examinează apa din farfurie, discută de unde a venit. A trage concluzii.

EXPERIENȚA # 17

"PRIETENI"

Poartă:să se familiarizeze cu compoziția apei (oxigen); dezvolta ingeniozitate, curiozitate.

Material:un pahar cu apă, o sticlă de apă, închis cu un dop, un șervețel de pânză.

Puneți un pahar de apă la soare pentru câteva minute. Ce se întâmplă? (se formează bule pe pereții sticlei - acesta este oxigen).

Agitați sticla de apă cu toată puterea. Ce se întâmplă? (s-au format o mulțime de bule)

Concluzie:apa conține oxigen; „apare” ca niște bule mici; mai multe bule apar atunci când apa se mișcă; oxigenul este necesar pentru cei care trăiesc în apă.

EXPERIENȚA # 18

"ESTE POSIBIL SA BEI APA DE FUNDAT?"

Scop: de a arăta copiilor că și cea mai pură zăpadă albă este mai murdară decât apa de la robinet.

Au pus zăpadă în două farfurii albe și toarnă apă. Două ore mai târziu, copiii examinează apa din farfurii, o compară, ghicesc care dintre ei a avut zăpadă (din gunoiul din partea de jos).

Asigurați-vă că zăpada curată este apă murdară topită, care nu este potabilă pentru oameni. Este bine să udăm plantele cu apă topită, poate fi dată animalelor.

EXPERIENȚA nr. 19

„JOACĂ CU VOPSELE”.

Scop: să se familiarizeze cu procesul de dizolvare a vopselei în apă (opțional și cu agitare); dezvolta observație, ingeniozitate.

Material: două borcane cu apă limpede, vopsele, o spatulă, un șervețel de pânză.

Culori ca un curcubeu

Își încântă copiii cu frumusețea

Portocaliu, galben, roșu,

Albastru, verde - diferit!

Adăugați puțină vopsea roșie într-un borcan cu apă, ce se întâmplă? (vopseaua se va dizolva încet, inegal).

Adăugați puțină vopsea albastră la un alt borcan cu apă, amestecați. Ce se întâmplă? (vopseaua se va dizolva uniform).

Copiii amestecă apa din două borcane. Ce se întâmplă? (când vopseaua albastră și roșie s-au combinat, apa din borcan a devenit maro).

Concluzie:o picătură de vopsea, dacă nu este amestecată, se dizolvă în apă încet, inegal și uniform când este agitată.

EXPERIENȚA nr. 20

„RULAȚI O MINGĂ”

Scop: să se familiarizeze cu mișcarea corpului de-a lungul unei linii înclinate și în linie dreaptă, să se dezvolte observația, ingeniozitatea.

Material:canelură, coc, bilă de hârtie, creioane.

Profesorul îi invită pe copii să-și amintească povestea despre kolobok. Fiecare dintre voi are o minge - un coc. Uite ce frumos este.

O minge - un coc se rostogolește de-a lungul unei cărări drepte și admiră natura. (copiii împing mingea, aceasta se mișcă înainte prin inerție și este respinsă).

Omul de turtă dulce s-a rostogolit, a ajuns în vârful muntelui (ridică o parte a canelurii) și s-a rostogolit repede (copiii rostogolesc mingea în josul dealului).

Concluzie: mingea se rostogolește pe deal mai repede decât în \u200b\u200blinie dreaptă.

Apoi se extrage un kolobok.

EXPERIENȚA nr. 21

„NAVE NEOBITUALE”

Poartă:să se familiarizeze cu proprietățile obiectelor din sticlă; dezvolta abilități de observare; perseverenţă; să învețe să respecte regulile de siguranță la manipularea sticlei.

Material:două sticle de sticlă, plută, baie de apă, șervețel.