Надежда Лебедев
Динамика на постиженията в образователните зони

Мониторингът е извършен чрез разчитане на "програмата за образование и обучение". М. А. Василева, B.V. Герб, Т. С. Комарова, (средна, висша група и основната обща образователна програма на предучилищното образование "от раждането в училище", редактирано от Н. Е. Веройс, Т. С. Комарова, М. А. Василева (подготвителна група) \\ t

Мониторингът, който е, системата за оценка на качеството на образователния образователен процес ви позволява да проследявате динамиката на развитието на всяко дете, да оцените успеха на усвояването на приетата програма, да определите указанията на работата на педагогиката екип от детска градина. Следователно диагнозата се извършва в началото и в края на учебната година на всички раздели на програмата. За всеки раздел определя критериите за оценка. Асимилацията на софтуера се определя от триточкова система за оценка.

Изготвена е обобщена таблица (количествен и качествен анализ на изпълнението на софтуерните изисквания). Средният резултат се определя за всеки раздел:

Среден резултат \u003d _a__

А - сумата от крайните точки на всяко дете

Б - Брой деца

В - броя на критериите за раздели

Критерии:

1,0-1.5 - ниско ниво

1.6- 2.4 - средно ниво

2.5-3 - високо ниво

Анализ на резултатите от наблюдението на развитието на участъците от участъците от програмата в области: физически, социални и лични, информативни и художествени и естетични показаха доста добри резултати в развитието на образователни зони: "Физическа култура", "Здраве" "Безопасност", "социализация", "труд", "познание", "комуникация", "четене", "художествена креативност", "музика".

Образователен регион "Здраве" и "Сигурност":

Интегрирана диагностика на формирането на първоначални идеи за здравословния начин на живот и правилата за безопасно поведение показаха, че момчетата проявяват интерес към правилата за спестяване на здраве и безопасно поведение; Насладете се на реализацията на най-простите умения и умения на хигиенната и моторната култура. Има положително отношение към извършване на елементарни процеси на самообслужване; Интересът към самопознанието се проявява.

По-възрастните момчета са се научили да прехвърлят знанията за спасяване на здравето в ежедневната практика на живота, например в игрална игра или проблемна жизнена ситуация; Научихме правилата за безопасно поведение в ежедневието, на улицата, в природата, в общуването с непознати хора.

В подготвителното училище децата имат пълни, точни идеи за източниците на опасност и предпазни мерки, разбират и твърдят значението на тяхното съответствие.

Образователен регион "Физическа култура":

Анализ на резултатите от диагностицирането на развитието на физическите качества и овладяването на основните движения в учениците показа положителна тенденция.

Резултатите от скок по дължина се увеличават, като хвърлят топка за пълнене, при хвърляне на чантата в далечината, както и показателите за течение на совалката, координационните способности и гъвкавост. Като цяло, в процеса на системно физическо възпитание и развлечение, предучилищнителят успешно усвоил всички основни движения в съответствие с възрастта на възрастта на всяка група.

Положителната динамика на образователното поле "Физическа култура" е допринесла:

Присъствието на квалифициран, творчески педагог във физическата култура;

Систематично провеждане на организирани форми на работа: класове, кръг с CHBD, индивидуална работа, спорт и развлечения.

Децата обичаха да се занимават с физическо възпитание, да играят различни спортни игри, могат сами да организират мобилни игри.

Образование "Социализация":

Работата по развитието на образователния район бе извършена в класове, в съвместни и независими дейности в интересен вид игра. Организацията на живота и игривите ситуации придава на децата да овладеят опита на поведението и приятелското отношение към връстниците и близките възрастни. Това е организирането на ролеви игри, свързани с размисъл на семейните отношения, елементарно професионално взаимодействие на възрастните, режисьорските игри, по време на които децата усвояват начини за ролево поведение: наречена ролята си и съобщават на връстниците на имена на игралните герои.

Динамиката в образователния регион "социализация" допринесе: - провеждане на кръг от "потоци" на екологична ориентация, където децата проведоха експерименти заедно, наблюдаваха естествени обекти, намериха определени отговори на въпроси, изследвани да преговарят, координират своите желания и интереси партньор;

Систематична работа в групата: класове, разговори, игри, които образуват доброжелателни отношения;

Поправителна работа на психолог;

Психот;

Екскурзии, за да се запознаят с забележителности, литература за четене, разговори.

Образование област "труд":

Във всички възрастови групи в развитието на образователното поле "труд" се проследява положителна динамика. Наблюдава се съзнателно внимателно отношение към елемента. Интересът към познанията за работата на възрастните се произнася. Ежедневното поведение на момчетата говори за трудолюбивото им, наклоненост и съвестност.

Образование "ЗНАЕНИЕ":

Анализът на работата по образователното пространство "познание" показа:

За септември 2009 г. децата показаха нисък резултат от знанието, за да се запознаят. Особено слаби познания за местната страна, пространството, професиите.

Няма достатъчно високо ниво на развитие на детските структурни способности. Това е свързано предимно с материалната и техническата база на детската градина (недостатъчен брой дизайнери). Трябва да се планира да се попълни методичният материал чрез набор от дизайнери.

В резултат на извършената работа: наблюдения, класове, разговори, четене, екскурзии и т.н., за май 2012 г., резултатите се промениха значително.

Значителен скок се случи при овладяването на децата с математически концепции и идеи. Децата са добре запознати с броя на номерата, решават задачите, примерите, любовта да играят пъзел игри, предположения за разглеждане и др. Малка ориентация на изоставането във времето: объркан в последователността на имената на годината.

Момчетата на всички възрастови групи имат повишена изследователска дейност. Показатели на екологичното образование: знания за околната среда, когнитивна дейност, практически дейности (засаждане, отношение към познати обекти на най-близката среда до края на годината станаха по-високи.

Образование "Комуникация":

Във всички възрастови групи се проследява положителната динамика. До края на годината, във всички групи, броят на момчетата с високо и средно ниво на развитие на комуникативните способности стана по-голям. Децата свободно притежават основните комуникативни умения, използват тях адекватно ситуации, могат да използват формите на сложния етикет: те могат да се присъединят към разговор с познати и непознати хора, подкрепа и пълна комуникация (слушайте и слушам, попитаха, обект на, оценка, и т.н.)

Но е необходимо да се обърне внимание на развитието на свързаната реч, лексико-граматични средства за езика, интонационната експресивност на речта. Нивото на качество на развитието се е увеличило поради поведението на систематични именни и индивидуални упражнения, коригираща работа с децата на учител-логопед, провеждане на разговори, игри, упражнения, екскурзии.

Образование област "Четене на фантастика":

Също така във всички групи се проследява положителна динамика.

Децата на средна възраст до края на годината подобриха когнитивните си умения: те се научиха да слушат концентрационно четене и приемане на възрастни, не се разсеяни, слушат работата до края; Реч умения: Имам удоволствието да запомня и възпроизвеждате стихотворения, активно участвам в игри на литературни парцели, в кръгли танци, драматизиране.

По-големи деца самостоятелно наричат \u200b\u200b5 любими приказки. Покажете активен интерес към слуха, разказвайки, доброволно преразказвате приказките, запазвайки парцела.

Образователен регион "художествено творчество":

В образователното пространство "художествено творчество" при деца има и динамика. Децата обичат да рисуват, участват в апликация, особено в неконвенционални технологии, станаха повече парцели, с проявлението на детското креативност, подвижността на децата, визуалните умения и умения се подобриха. Считам, че е необходимо да се обърне внимание на повишаването на работата на художниците и народните приложни изкуства.

Образование област "Музика":

През миналата академична година съществува значителна динамика в развитието на музикалните способности на децата.

Увеличава процента на децата, които започнаха да разбират и възприемат музиката. Децата започнаха да се движат по-добре за музиката, се научиха да чувстват музикални фрази, окончанията си, чуват и чувстват ритъм, ритмични рисунки, преминаващи ги в движение и свири на музикални инструменти. Сваля се с умения за пеене, се научиха да пеят песни в различни жанрове и герои: фолк, патриотичен, блясък, валтов, поп и др.

Въз основа на анализа на образователните - образователни дейности по музикално образование може да се заключи, че положителната динамика на развитието при деца има музикални способности:

Своевременно, редовно планиране на работата на музикалния директор;

Систематично държане на музикални развлечения и свободно време.

В крайна сметка, Проучване на над три години показатели за изпълнение на извършената работа, въз основа на диагностиката на нивото на развитие на децата, бе установено стабилно положителна динамика на нивото на изучаване на софтуерния материал в съответствие с възрастта на възрастта на всяка група, .

Резултатите от диагнозата на децата потвърдиха ефективността на извършената работа, както и факта, че програмите, използвани в детската градина, допринасят за всеобхватното развитие на самоличността на детето

Безпокойство - дете на еволюцията

Чувство на тревожност, познато на всеки човек. Алармата се основава на инстинкта за самосъхранение, която ни е получавала от отдалечени предци и които се проявяват под формата на защитна реакция "Run или Bex". Говорейки по друг начин, тревожността не възниква от нулата, но има еволюционни основи. Ако по времето, когато човек постоянно заплашваше опасността под формата на нападение на сигер, или нахлуването на враждебно племе, безпокойство наистина помогна да се оцелее, днес живеем в най-безопасното време в историята на човечеството време. Но нашите инстинкти продължават да работят на праисторическото ниво, създавайки много проблеми. Ето защо е важно да се разбере, че безпокойството не е вашият личен недостатък, а механизъм, който е разработен от еволюцията, който вече не е приложим в съвременните условия. Понастоящем има необходимост да оцелеят тревожно импулси в момента са загубили целесъобразността си, превръщайки се в невротични прояви, значително ограничавайки живота на тревожността.

K2.p1. Положителна динамика на постиженията на учениците

Наличието на динамиката на индивидуалното развитие на децата

Помощ за потвърждение

Образователна и образователна работа на педагога на MBDou "Детска градина № 14 на град Красноарскеск Саратов регион" Уржамтева v.v. Изградени въз основа на компетентна комбинация от основна цялостна програма "Програмата за възпитание и учене в детска градина", редактирана от ma Василева, v.v. Билка, Ц. Комарова и редица частични програми ( Николаев с.н. "Млад еколог" - М., 1993; "Основи на здравословния начин на живот" ЕД. N.p. Смирнова - Саратов, 2000; I.А. Люков "цветни палми", - "Сфера", М., 2007)и педагогически технологии.

Мониторинг на развитието на децата се провежда два пъти годишно (през октомври и май). Основната цел на мониторинга е да се определи степента на развитие на образователната програма и влиянието на учебния процес, организирани в предучилищна институция, развитието на детето. Оценката на резултатите от разпадането на предучилищна възраст се основава на показатели за развитие, данни в програмата в основните направления:

Основни диагностични методи - наблюдение, експеримент, разговор и анализ на активността. Диагностичната работа дава възможност да се види субективната и обективна живопис на нивото на овладяване на децата в основните познания в различни области на дейност.

Като учител-практикуващ, Urzhumseva v.v. Съзнателно поставя целта на развитието на всяко от педагогическите си действия и аз си спомням, че различните деца имат различно първоначално ниво на развитие, от различни способности и несъответствия, т.е. развиват се няколко различни и различни посоки. Работата в съвременните условия се фокусира върху развитието на педагога на детето

• 
  Задава себе си цел за развитие
• 
  Осигурява, когато взаимодействате с обратна връзка с дете.

• 
  разкрива кръг от проблеми
• 
  съставлява практически инструкции и препоръки,
• 
  Коригира по-нататъшното развитие на детето в правилната посока.

Ръководител на MBDou "Детска градина № 14

G. Krasnoarmeysk "____________ (Dorofeeva N.A.)

Анализът на интелектуалното развитие на учениците на детската градина ни позволява да заключим:

Диагнозата на пълните и точни идеи за света показват, че резултатите остават на нивото на учебната година.

В класната стая на секция "Научете света" на цялостна програма за образование, развитие и образование на децата в предучилищна възраст в детската градина "Rainbow" / редактирана от T.N. Доронова и т.н. Няма непрекъснатост с забавление, развитието на речта; редуването и множеството на повторението на изследвания материал; Няма умствено натоварване в класове поради недостатъчния брой решени задачи. Въпреки това, запознаването със заобикалящата "Raduga" предполага доста голям набор от индивидуални тетрадки за деца, които трябва да се актуализират ежегодно - затруднено осигуряване на условията за изпълнението на материалите на програмата изцяло. Програмата идентифицира обещаващото планиране и разбивка на тези по месеци, но няма връзка между запознаването със заобикалянето, развитието на речта и други раздели, нарушава редуването през месеца.

Има положителна динамика на формирането на елементарни математически представителства с 2.7%. Ниското ниво на елементарните математически представителства имат 12% от учениците на DW.

Класовете се държат на обещаващи планове, определени от всеобхватна програма за образование, развитие и образование на децата в предучилищна възраст в детската градина "Радугу" / редактирана от T.N. Doronova et al. Съдържание на работа, диагностични техники, форми и методи на образователния процес в младши и средни групи DOP - отговарят на възрастта изисквания. Но в по-старите, подготвителни групи, има значително усложнение на съдържанието на математическия материал, в същото време количествените характеристики на броя, идеите за състава на номерата не са дадени достатъчно време, има и несъответствие на съдържанието на тези, които се считат за визуални, конструктивни, математически дейности, неговото разделение.

В обещаващите планове, предвидени в програмата, повечето класове не се осигуряват чрез умствено натоварване поради недостатъчния брой задачи. Има положителна динамика на формирането на умения и музикални умения в забавлението. Въпреки това, ниските показатели за технически умения и умения в забавления Dow имат - 16% от учениците.

Съдържанието на работата по този раздел и технология, удовлетворяващо, но неправилно изпълнено от учителите. В обещаващото планиране, препоръчаната програма за образование, развитие и обучение на децата в предучилищна възраст в детската градина) / редактирана от T.N. Доронова и т.н., много внимание се обръща на колективните форми на работа, където резултатът от отделно дете е по-малко проследен в качествено.

Нивото на личностно развитие на учениците DW отразява резултатите от диагнозата на емоционалното отношение към себе си (самочувствие "," аз съм концепция "), други хора, за вида дейност (формиране на предпоставки за обучение за обучение и мотивация за училищно образование при деца на старши предучилищна възраст), комуникативни умения и умения и междуличностни отношения.

Резултатите от диагнозата на нивото на оформената самооценка на учениците от Qu 2013-2014. Представени са следните фигура 4.

Фигура 4. Ниво на самооценка 2013-2014.

изследването на вербалното самооценка на основните компоненти на самосъзнанието "I - концепция" показва:

Обемът на изявленията надвишава 15 фрази - 2014 г. (12 фрази - 2012-2013 г.), съдържащи описание на 8-9 знака - 2014 г. (6-7 знака - 2012-2013 г.).

W е най-напълно детски характеризирани компоненти

b I-FIZEM - 3-4 знака (4-5Preenim - 2012-2013.),

i-Mental - 4 - знаци (2-3 знака - 2012-2013.),

b I-Social - 3 знака (1-2 знака - 2012-2013.).

Повечето признаци на фрази се оценяват (2012-2013. Фразите се носят, или общата стойност).

Динамиката на развитието Комуникативните умения и умения и междуличностните отношения демонстрират показателя за групово кохезионно и реципрост за избор на реципрочност 2013-2014. Фигура 5.

Фигура 5. Показател за групово сцепление и индекс на реципрочност 2013-2014.

Тези данни показват намаляване на броя на децата с нисък (20-12%) и високо (15-10%) самочувствие, увеличаване на броя на децата, чието самочувствие е адекватно (65-78%) и Ниво на групово сцепление (0.30 - 0.43) и индекса на реципрочност (0.23 - 0.35).

Нивото на формиране на предпоставки за образователни дейности на училищната мотивация при завършилите детска градина:

b 45% (28% - 2012-2013 г.) - учениците на подготвителната група имат високо ниво на формиране на предпоставки за обучение по дейности: произволно регулиране на собствените дейности; Тънки моторни ръце; Произволно внимание, висока производителност, независимост, темпо и фокусиране на дейностите в работата на група работа високо, вземете правилно обучение и точно, разпределяйте основния метод на изпълнение и може да го обясните внимателно, да се придържат към инструкции, \\ t Явна инициатива, любопитство.

b 43% (70% - 2012-2013) - Децата имат средни показатели, т.е. Условно готови за училищно обучение, трудностите са възможни по време на периода на адаптация.

l Ниски индикатори, т.е. Малка подвижност на ръцете, случайно внимание, внимание е нестабилно, не знам как да работят самостоятелно, да позволяват значителни грешки при изпълнението на задачите; Изразява се следните поведенчески характеристики - бавна работа, нуждае се от допълнителна помощ, може да работи само под личен контрол; Той се наблюдава с 12% (2% - 2012-2013) деца.

б 67% от учениците на подготвителната група имат право и пълни идеи за училището; Желанието за учене се основава на пълни и лоялни идеи; Мотивира осведомеността за значението на упражнението; интерес към преподаването; На училищни дейности (високо ниво на формиране на училищна мотивация).

методистки детски предучилищна институция

s3% от децата, желанието за обучение в училище се основава на повърхностни представителства; Мотивиране на несъществени факти (средното формиране на училищната мотивация).

в 23% от студентите на висшите групи, високата готовност в училище и 8% от децата се отбелязват - средна, 46% - ниска, 9% е сформирано високо ниво на мотивация до училище и 9% - средно.

Тези данни ни позволяват да заключим:

самооценката на максималния брой деца е адекватна;

b нараства нивото на благосъстоянието на взаимоотношенията в групи деца;

б се формира високо и средно ниво на предпоставки за обучение по 88% от завършилите с Ду;

б в учениците на старша възраст за предучилищна възраст - 67% са формирани високо ниво на училищна мотивация, се отбелязват образователни и позиционни мотиви.

Психологическата и педагогическата подкрепа в Dow включва компонент: систематично проследяване на психологически и педагогически характеристики на развитието на учениците. Създаване на социално-психологически условия за развитие на самоличността на всяко дете.

Анализът на дейността на MDOU № 17 "Petushok" за 2012-2014 г. демонстрира основните причини за незадоволителни резултати:

имам нужда от система за предотвратяване на невро-психични разстройства на учениците на MDOU, която ще засегне биологичните фактори, индивидуалните особености на лицето и микро социалните условия (семейство и вътре в детската градина) или продължаването на работата по формирането на положителен "I - концепция" на всички теми на образователния процес.

няма система за физическо възстановяване с семейството и наблюдава индивидуалната работа по физическото развитие.

програмата за образование, развитие и обучение на деца в предучилищна възраст в детска градина "Rainbow" / редактирана от T.N. Doronova et al. Не решава в пълните задачи на интелектуалното развитие на учениците на DW.

Причините, засягащи ниското ниво на развитие на речевите способности в учениците до:

не предоставят достатъчно натоварване на реч в планирането на дейностите за развитие на речта, образователната програма, развитието и образованието на децата в предучилищна възраст в детската градина "Raduga" / редактирана от T.N. Doronova et al.;

бъдете учители, които работят по потенциални планове на Raduga Ave., не обръщайте необходимото внимание на "временни изисквания" за всички предучилищни програми.

Следователно, програмата за образование, развитие и образование на децата в предучилищна възраст в детската градина "Rainbow" / редактирана от T.N. Doronova et al. Не решава в пълните задачи на интелектуалното развитие на учениците на DW. Създаване на система за стимулиране на работата на персонала на Мемото,

W производствени срещи,

W Развитие на разпоредби (състезания, творчески групи и др.),

W диагностика при заявка администрация,