В тази статия ще разгледаме какво е професионалното самоопределение, какви фактори трябва да се вземат предвид при избора на професия и как да се реализирате.

Професионално самоопределяне– личен избор на човек за придобиване на професия и реализация на пазара на труда. Самоопределението се осъществява чрез внимателен анализ на личните интереси, способности, таланти и наклонности. Професионалното самоопределение е тясно свързано с житейското самоопределение на индивида, тъй като пряко влияе върху качеството на живот на човека, неговата самореализация, самочувствие и значимост.

Много млади хора не могат да решат какво биха искали да правят в живота, каква професия да изберат. По принцип за какво осъзнаване на избора можем да говорим на 16-17 години? Следователно родителите и психолозите, които с помощта на въпросник или тестове могат да определят типа личност, трябва да дойдат на помощ. И по този начин, поне насочвайте в правилната посока. Необходимо е човек да получи необходимата информация за различните професии, условията на труд, къде могат да бъдат придобити, тяхната актуалност и престиж.

Избор на професия- това е критичен момент в живота на човека, който разкъсва човека между индивидуалните и социалните нужди, между желаното и необходимото за обществото.

Същността на професионалното самоопределение

Има концепции за кариерно ориентиране и кариерно консултиране, които помагат на човек в процеса на професионално самоопределение. В професионалното ориентиране традиционно се разграничават следните области: професионална информация, професионална агитация, професионално образование, професионална диагностика (професионален подбор, професионален подбор) и професионална консултация. Тези методи са насочени към учениците и по-младото поколение. Професионалното самоопределение е по-близо до самоориентацията.

Професионалното самоопределение на индивида е по-специфично понятие (диплома); Личното самоопределение е по-сложен процес, който зависи от самия човек и желанието за саморазвитие.

Относно професионалния избор

Това е решение, което засяга само непосредствените житейски перспективи на ученика, което може да бъде взето „както като се вземат предвид, така и без да се вземат предвид дългосрочните последици взето решениевъв втория случай изборът на професия е доста специфичен план за животняма да бъде опосредствано от далечни жизнени вериги. © Е.И.Головаха

През целия си живот човек е принуден да прави много професионални избори, периодично да сменя работа и сфери на дейност.

Култура на професионално самоопределение

През 20-те години акцентът беше само върху заетостта, през 40-те години започна ерата на определяне на професионалната пригодност с помощта на тестове. От началото на 70-те години те започнаха да внушават на младите хора способността да правят собствен избор. Но тестената мания продължава и до днес. Това се дължи на ниската психологическа култура на много страни и утвърденото мнение на работодателите, че тестването е обективен научен метод.

Няма съмнение, че би било по-правилно да се подходи индивидуално към всеки човек. Това ще даде възможност за по-задълбочен анализ на неговите способности, наклонности и желания за самопознание.

Основната цел и основните задачи на професионалното самоопределение

За да помогнете на човек да вземе решение за избор на кариера, е необходимо:

1. Дават необходимата информация за разнообразието от професии, къде могат да се придобият и какво включват;
2. Помогнете да анализирате цялата тази информация и да решите какво най-добре отговаря на способностите и желанията на индивида;
3. Морална подкрепа при избора и помощ при вземането на окончателното решение.

Основната цел на професионалното самоопределение- формиране на готовност самостоятелно и съзнателно да планирате бъдещето си, да осъзнавате перспективите за своето развитие.

Проблемът за професионалното самоопределение на личността

Проблемът с избора на професия е, че светът непрекъснато се променя. Човек е дезориентиран какви професии са актуални днес и кого да вземе за пример и на какво да се съсредоточи. На професиите се гледа като на средство за изграждане на кариера и успех. В този случай е необходимо да се вземе предвид не само успехът, но и моралната цена на такъв успех.

С упадъка на моралните основи мнозина забравят за значението на такива понятия като съвест, самочувствие и смисъл на живота в професионалното самоопределение.

Също така, в непрекъснато променящото се развитие на обществото, е необходимо да се опитате сами да предвидите тези промени, за да разберете какво може да бъде от значение след 5-10 години.

Много е важно тийнейджърът да дефинира „аристокрацията“ (образец „ най-добрите хора“) и „идеология“, за да оправдаят своя житейски избор. © Е. Ериксън

Личностно развитие и професионално самоопределяне

Професионалното самоопределение е невъзможно без личностно саморазвитие. Себереализацията и самоактуализацията са неразривно свързани с трудовата дейност. Например А. Маслоу смята, че самоактуализацията на човек се проявява „чрез страст към смислена работа“.

Самоопределянето помага не само за самореализация, но и разширява възможностите и способностите на човека. Когато се самоопределя, е много важно човек да се научи да надхвърля себе си и да намира смисъл във всяко свое действие и в живота като цяло. Ако подхождате творчески към всяка задача в живота си, тогава човек може сам да създаде смисъла на живота, а не да го търси. В крайна сметка смисълът на живота е различен за всеки човек.

Фактори на професионалното самоопределяне на личността

Има фактори при избора на професия, които включват отчитане на способностите, интересите, престижа на професията и информираността за нея. Както и позициите на родителите и приятелите по отношение на конкретна професия и, разбира се, търсенето на пазара на труда.

А. И. Зеличенко и А. Г. Шмелев идентифицираха система от външни и вътрешни мотивационни фактори на труда.

Външните фактори включват:

• Препоръки, външни съвети;
• Примери от средата, както и престиж;
• Стереотипи за различните социални роли.

Вътрешни мотивационни фактори:

• Лична оценка на работата и работния процес (атрактивност, разнообразие от дейности, интензивност на труда, възможност за развитие и др.);
• Условия на работа (близост до местонахождение или нужда от служебно пътуване, независимост или подчиненост, свободен или ограничен график);
• Анализ на възможностите за участие в социални дейности, създаване на материално благополучие, релаксация и поддържане на здравето.

Видове професионално самоопределение на личността

Много типологии отдавна са остарели и не отговарят на реалността. Най-подходящ за модерен святтипология на Н. А. Смирнов. Той идентифицира следните видове професионално самоопределение:

1. „Робската” позиция, в която основният въпрос е „Как да оцелея?”;
2. Позиция на „потребителя” („Какво ще получа от това?”);
3. Позиция „нает служител” („Какво да правя?”);
4. Позицията на „слуга на идеята” („Кой да бъда?”, „Как да бъда полезен на обществото, хората, идеята?”);
5. Позицията на „оригинален човек“ („Как да станеш себе си?“).

Много интересна е типологията на Е. Фром. Той описва специален "пазарен тип" личност. За такъв човек основното е да се продавате правилно и умело.

Когато е избрано различни видовеВажно е да се разбере, че основната идея на самоопределението е свободата на избора. Следователно, ако човек доброволно избере позицията на „роб“, тогава никой няма право да се намесва в това. Можем само да покажем, че съществуват други опции.

Етапи на професионално самоопределяне на личността

На каква възраст става актуален въпросът за професионалното самоопределяне? На първо място, тази тема е от значение за завършилите училище, но възрастен също може да зададе този въпрос. Например, ако е безработен или иска да смени сферата си на дейност с по-престижна или високоплатена.

Различни автори определят различни възрастови граници, свързани с избора на професия. Средната възраст варира от 12 до 20 години. В богатите и икономически развити страни можете да си позволите да не бързате с избора, но в изостаналите страни насърчават децата да бъдат включени в реални (не образователни) трудови процеси възможно най-рано.

Символично се разграничават следните етапи: предучилищна (формиране на първи трудови умения), Начално училище(осъзнаване на ролята на работата в живота на човек) и тийнейджър (осъзнаване на собствените способности и интереси). На етапа на завършване на училище се формира професионално самосъзнание.

Има много фактори, които ви помагат да изберете професия. Но несъмнено най-важното и важно е да умееш да чуваш вътрешния си глас и да следваш повика на сърцето си. Няма нищо по-красиво, ако човек може да намери своята цел, своето място. Трябва да направите нещо, което ще накара очите ви да светнат и да накарате крилата да израснат зад гърба ви. Работата трябва да ви е приятна и интересна.

Следователно за професионалното самоопределение е необходимо да се занимавате със саморазвитие, да опознаете себе си, своите истински нужди и житейски ценности. Само чрез развитие можете да намерите себе си.

Професионалните способности са способности, които са се формирали по време на професионалното обучение и продължават да се развиват по време на професионалната адаптация и след това трудова дейност. Професионалните способности се формират на базата на наклонности, общи и специални способности и включват техните елементи в структурата си в трансформирана форма. Разликата между понятията „способност” и „подготвеност” е съществена. Подготвеността е комплекс от придобити знания, умения, способности и качества, които ви позволяват успешно да изпълнявате определени дейности. Професионалните способности са предпоставка за формиране на готовност, постигане на едно или друго ниво на професионално умение, самият факт на което показва високи способности.

Проблемът за способностите в психологията е изследван от V.N.Druzhinin, A.G.Kovalev, V.A. Крутецкий, К.К.Платонов, С.Л.Теплов, В.Д.

Способностите, според Б. М. Теплов, се разбират като индивидуални психологически и двигателни характеристики на индивида, които са свързани с успеха при извършване на всяка дейност, но не се ограничават до знания, умения и способности, които вече са развити. Освен това успехът във всяка дейност може да бъде осигурен не от отделна способност, а само от онази особена комбинация от способности, която характеризира човека. По този начин Б. М. Теплов утвърждава идеята за способностите като субективни условия за успешното изпълнение на определен вид дейност.

Дефинирането на способностите чрез дейност и личностни формации е характерно и за други автори. Така С. Л. Рубинщайн отбелязва, че „способността е сложна синтетична формация, включваща редица качества, без които човек не би бил способен на никаква специфична дейност, и свойства, които само в процеса по определен начин организирани дейностисе разработват."

А. Г. Ковальов се придържа към личностно-дейностния подход за определяне на способностите, определяйки способностите като ансамбъл или синтез на свойствата на човешката личност, които отговарят на изискванията на дейността. К. К. Платонов посочва, че „способностите са степента на съответствие на личността като цяло с определена дейност, разкрита чрез структурата на дадена личност и изискванията към нея от определен вид дейност“.

Някои автори разглеждат способностите от гледна точка на функцията и функционалната система. Така В. Д. Шадриков определя способностите като „свойства на функционалните системи, които изпълняват отделни психични функции, имащи индивидуална мярка за изразяване, проявяваща се в успеха и качествената оригиналност на развитието и изпълнението на отделните психични функции. При определяне на индивидуална мярка за тежестта на способностите е препоръчително да се придържате към същите параметри, както при характеризиране на всяка дейност: производителност, качество и надеждност (по отношение на въпросната умствена функция).

Според Р. С. Немов, способностите са „личностни свойства, основани на наклонности, развиващи се и осигуряващи успех във всякакъв вид дейност“, а наклонностите са „естествени предпоставки за способности, характеристики на функционирането на мозъчните клетки и анализатори (зрителни, слухови, обонятелни , вкусови, тактилни)", следователно нивото на способностите зависи от наличието на наклонности, но това не означава, че наклонностите непременно се превръщат в способности.

В психологията на способностите е обичайно да се разграничават общи и специални способности, както и професионални способности.

Общите способности осигуряват овладяване на различни видове знания и умения, които човек прилага в много видове дейности. Общите способности се идентифицират с интелекта и често се определят като общи интелектуални способности. Някои автори включват способността за учене и креативността като общи способности, в допълнение към интелигентността (V.N. Druzhinin).

Специалните способности се разглеждат във връзка с определени видоведейности. Специалните способности определят успеха на човек в определени видове дейности, чието изпълнение изисква специални наклонности и тяхното развитие. Такива способности включват музикални, математически, лингвистични, технически, литературни, артистични и творчески, спортни и редица други. Наличието на общи способности у човека не изключва развитието на специални и обратното. Често общите и специалните способности съществуват едновременно, взаимно се допълват и обогатяват.

Професионалните способности са индивидуални психологически свойства на личността на човек, които го отличават от другите хора, отговарят на изискванията на дадена професия и са условие за успешното й изпълнение. В литературата се отбелязва, че човек избира професионална дейност в съответствие с неговите способности, развити на предишни етапи на развитие. Човек може да премине от един вид дейност към друг, развивайки различни способности, комбинирайки ги по различни начини. Професионалните способности се формират въз основа на общи човешки способности и по-късно, както и въз основа на специални способности, ако са възникнали по-рано или едновременно с тях.

Различават се общи и специални професионални способности. Общите професионални способности са психологическите свойства на човек, които се изискват от човек чрез конкретна дейност. Те се определят от предмета на труда в професията (човек, техника, природа, знак, художествен образ, пазар). Специалните професионални способности са психологически свойства на личността, които се изискват от човек в рамките на дадена професия, но с по-тясна специализация. Колкото по-сложна е професионалната дейност, толкова по-важна е необходимостта от развитие на специални професионални способности.

Така професионалните способности са едновременно условие и резултат професионална дейност, професионален типличност. професионален треньор по психология самочувствие

Теоретичните и практическите способности се различават по това, че първите предопределят склонността на човек към абстрактно теоретично мислене, а вторите - към конкретни, практически действия. Такива способности, за разлика от общите и специалните, напротив, по-често не се комбинират помежду си, срещайки се заедно само при надарени, много талантливи хора.

Образователните и творческите способности се различават помежду си по това, че първите определят успеха на обучението и възпитанието, усвояването на знания, способности, умения и формирането на лични качества от човека, докато вторите определят създаването на предмети на материалната и духовната култура. , производството на нови идеи, открития и изобретения , тоест индивидуално творчество в различни области на човешката дейност.

Способностите за общуване, взаимодействие с хората, както и предметно-дейностните, или предметно-познавателните, способности са в най-голяма степен социално обусловени. Примери за способности от първия тип (междуличностни) включват човешката реч като средство за комуникация (речта в нейната комуникативна функция), способността за междуличностно възприемане и оценка на хората, способността за социално-психологическа адаптация към различни ситуации, способността за да влизате в контакт с различни хора, да ги поставяте при себе си, да им влияете и т.н.

Способностите се формират и развиват чрез дейност. В процеса на дейност се формират необходимите системи от условни връзки и в същото време свойствата на основните нервни процеси, както и характеристиките на връзката на сигналните системи се обучават и развиват във връзка с условията на дейност. . Целият този процес като цяло е развитието на способностите. Водещата роля в него принадлежи на формирането на условни връзки. Способностите се проявяват с най-голяма сила само в онези видове дейности, които дълбоко интересуват човека и улавят цялата му личност. Структурата на способностите за всяка творческа дейност има емоционални компоненти, тъй като всяко творчество никога не може да възникне без емоции.

Универсалността и разнообразието от дейности, в които човек участва едновременно, е едно от най-важните условия за цялостното и разнообразно развитие на неговите способности. В тази връзка се налагат определени изисквания към дейността, в процеса на която се развиват способностите: творчески характер на дейността, оптимално ниво на трудност за изпълнителя, правилна мотивация и осигуряване на положително емоционално настроение по време и след завършване на дейността. Ако една дейност има творчески характер и има силна мотивация, тогава тя непрекъснато принуждава човек да мисли и сама по себе си се превръща в доста привлекателна дейност като средство за тестване и развитие на способности. Такива дейности засилват положителната самооценка, повишават нивото на стремежи, генерират самочувствие и чувство на удовлетворение от постигнатия успех.

Редица професии имат много строги изисквания към професионалните способности и психологическите качества на човека. Изследването на професионалните способности е необходимо, за да бъде целенасочено тяхното по-нататъшно формиране.

Професионални способности Това са индивидуалните психологически свойства на човек, които го отличават от другите, отговарят на изискванията на дадена професия и са условие за успешното изпълнение на професионалните дейности.

Такива способности се формират въз основа на анатомични и физиологични характеристики на човек и не могат да бъдат сведени до конкретни знания, умения и способности.

При характеризиране на функционалните възможности на човек обикновено се разграничават три групи професионално важни характеристики:

Професионално важни признаци и функции, важни за професионалния успех, трудни за обучение и развитие, изразяващи устойчиви индивидуални характеристики на човек.

Професионално важни характеристики и функции, важни за професионалния успех, които могат да се развият в обучението, поради което те трябва да бъдат включени в програмата за професионално обучение.

Професионално важни признаци и функции, важни за професионалния успех, които се оказват най-негъвкави, податливи на функционален разпад под въздействието на дългосрочна и / или интензивна професионална работа (развитие на професионално унищожаване на работата (). най-негъвкавите, податливи до функционален разпад под влияние на продължителна и/или интензивна професионална работа).

Задачи по тема 2.

Упражнение. Анализирайте факторите, влияещи върху избора на професия. Каква според вас е тяхната роля в професионалното самоопределяне?

Упражнение. Отговорете на въпроса: „Какви трудности срещнахте по време на прехода от етапа на избор на професия към етапа на професионално обучение?“

Упражнение. Важен и понякога определящ компонент на успешното търсене и избор на професия, овладяването й, ефективната себереализация в работата, постигането на успех и щастие в професионалната работа са характеристиките на мотивационната сфера на човека. Този компонент с право може да се нарече една от най-важните основи на професионалния успех.

Почти всички действия и постъпки на човек, една или друга негова дейност стават по-разбираеми, ако се намерят отговори на следните три основни въпроса:

какво искам, към какво се стремя, кое е важно, значимо, привлекателно за мен, какви са нуждите ми?

защо, защо и с каква цел искам да получа психологическо образование, защо се стремя към това, защо това е значимо и привлекателно за мен?Познавайки отговорите на тези въпроси, може да се каже много за мотивите на действията и действията на човек, за мотивацията на неговите дейности и поведение като цяло.

какво и как искам да получа в резултат на моето обучение (моите действия или действия)?Тук се разкриват целите и задачите, към постигането и решаването на които са насочени усилията на човек.

Отговорете на тези въпроси (писмено).

Упражнение . Проведете проучване на мотивите за избор на професия, ориентацията на индивида с помощта на теста „Моето отношение към професионалното обучение“, техника за експресна диагностика на ориентацията на индивида, въпросника „Мотиви за избор на професия“.

Упражнение. Според психолога E.A. Климов, изборът на професия се извършва по формулата „миг плюс целия предишен живот.“Съгласни ли сте с тази формула?

Упражнение . Направете кратък ретроспективен (насочен към минали събития) анализ на избора на професия въз основа на материала на различни видове професионалисти. Използвайки метода на разговора, опитайте се да идентифицирате и опишете основните събития и процеси, които в съзнанието им са свързани с избора им на професия. Опитайте се да идентифицирате общи (сходни сред различните професионалисти) и индивидуално уникални характеристики в тяхното решение на проблема с избора на професия.

Упражнение. Определете какви мотиви са ръководили първокурсниците при избора на професия психолог. Сравнете техните отговори с отговорите на водещи европейски психолози (вж. Шмелева И.А. Въведение в професията. Психология. - Санкт Петербург: Питър, 2007. - стр. 180 - 185).

Упражнение. Много психолози дойдоха в професията от други области. Анализирайте кои професионални области стимулират интереса към психологията (въз основа на резултатите от интервюта с психолози виж предишната задача).

Упражнение. По-долу е кратък откъс от разговор с професионален психолог за това как е избрал професията си. Сравнете този материал с начина, по който вие сами сте избрали професията си, и се опитайте да подчертаете общите и индивидуално уникалните черти в двата процеса.

„Случи се така, че след 8-ми клас, през лятната ваканция, трябваше да работя като съветник в пионерски лагер. Не че все още бях глупак, но, както сега разбирам, не бях готов за тази работа. Всичко мина добре, но след това в душата ми се запечата изживяването на недоумение и... "защо-защо". Защо ми е интересно да прекарам „образователен“ поход с момчетата, когато са стари и им е интересно да отрежат стъблото на тръбно растение и да плюят - „стрелят“ по вълчи плодове с помощта на това домашно „пневматично оръжие“ един към друг? (Трябваше да нарисувам фашистко лице върху шперплатова дъска, след което те започнаха охотно да плюят и да се състезават, стреляйки по тази цел; и така нататък, и така нататък).

Случи се и друго събитие: във връзка със смъртта на... образован човек от апартамента му бяха изхвърлени много книги. Ние, съседските деца, естествено започнахме да хвърляме тези книги и явно неслучайно вдигнах от земята... една брошура на проф. Е.А. Аркин „Разговори за образованието“ (Москва, 1945 г.). На фона на преживяванията ми в пионерския лагер, това ми се стори много интересно именно защото ми отвори очите за реалността, с която не се бях сблъсквал съвсем успешно - психическата реалност; Намерих някои отговори на моите „защо-защо“ тук. Но всичко това по никакъв начин не беше свързано с мислене за професионално бъдеще. Спомням си, че след като прочетох съответната художествена литература, тогава мечтаех да бъда морски капитан, а майка ми настояваше да бъда капитан на речния флот...

В 9-ти клас... научих (явно, гледайки учебник по литература за 10-ти клас), че поетът В. Маяковски е взел някаква „психология“ за гимназиален курс. И това ме изуми. Това е! Маяковски - толкова хубав човек - учи психология! А аз?.. Пак може би е останала някаква следа в душата ми и пак без мисъл за бъдещата ми професия. Вече не мислех за „капитанство“.

Не преподавахме психология в училище, но учебниците на Б. М. се появиха по рафтовете на магазините. Теплова и К.Н. Корнилов. След девети клас, през лятната ваканция, учих с молив и двата учебника. Но дори и тук, спомням си, това по никакъв начин не беше свързано в съзнанието ми с бъдещата ми професия - просто беше нещо, което очевидно „заседна в душата ми“; Не помня как си представях професионалното си бъдеще по това време - страхувам се, че изобщо не. Не мислех, че това е всичко.

Тъкмо на излизане от училището се натъкнахме на обява (мисля, че не беше просто „разбрах“, а нашият класен ръководител умело ни го докара до съзнанието), че в един университет е открита катедра „логика и психология“. в един от най-близките градове. Може би не бих отишъл там, но бях влюбен в моя бъдеща съпругаи... я последва до този университет и влезе в този отдел.

И, спомням си, все още нямах ясна представа за професията си - участвах във философски кръжок, написах там някакъв доклад по диалектическа логика... (все още не разбирам какво е) .

Но тогава попаднах на среща на клуба по психология и... се „закачих“ за тази наука. Този път съзнателно и завинаги” (вх. 24.08.94).

Обърнете внимание дали изборът на професия е еднократен акт или дълъг процес; дали е причинено от едно събитие или няколко; дали се дължи на един мотив. Какви етапи на професионално самоопределение могат да бъдат разграничени?

Упражнение. Въпроси за дискусия: Какво мислите, че трябва да знаете, за да проектирате работния си път в живота? Какво трябва да направите, за да изградите най-добре своя професионален жизнен път на различните му етапи?

Упражнение. Подготовка и защита на резюмета на тема „Жизнени пътища на психолозите“.

Упражнение . Под формата на есе напишете кратка автобиографична скица, очертайте мотивите си, напишете накратко как сте стигнали до решението да получите това образование, говорете за причините за интереса си към психологията, а също така споделете личните си планове и очаквания за бъдещето. Структура на есето:

Кратка автобиографична скица. Помислете за живота си до този ден: вашето семейство, приятели, дом, образование, работа, както и житейски събития, които са повлияли на вашето развитие.

Какви са мотивите ви да искате да станете психолог? Особено интересно е да научите за преживяванията, които са най-свързани с вашия интерес към практическата психология, и как тези преживявания са ви помогнали да формулирате професионалните цели, които са ви довели до университета. Опитайте се да отговорите на следните въпроси:

Защо избрахте професията психолог?

Какви нужди определят избора ви?

Какво влияние може да има ученето върху живота ви?

Какви са вашите житейски ценности?

Какви надежди и очаквания имате за обучение в университета? Как си представяш бъдещето си след следване?

За правилният изборпрофесията трябва да познава изискванията, които професията поставя на човек, както и да вземе предвид индивидуалните психологически характеристики, за да ги съпостави с тези изисквания. За професионалната самореализация голямо значение имат интересите, наклонностите и способностите на индивида.

Интереси и избор на професия

Всяка професия изисква интереси: в някои случаи това е интерес към нови неща, в други - към практически дейности, трудовия процес или неговия резултат .

интерес(от латински интерес - има значение, важно) - отношението на човек към обект като нещо ценно и привлекателно за него. В психологията интересът се разбира като активна когнитивна ориентация на човек към определен предмет. Интересът е индивидуален психологическа особеностчовек, който се характеризира с селективен фокус върху явленията от реалността. Интересът се проявява в положителна емоционална реакция и интелектуална познавателна дейност. Само ако тези два знака са налице, може да се счита, че имаме особен интерес.

Във връзка с избора на професия, интересите са положително отношение към определена област на работа, желание за знания и активност в тази посока. Съдържанието и естеството на интересите са пряко свързани с мотивите и потребностите на човека. Способността да се проявява интерес е свързана с характеристиките на темперамента: меланхоличните и флегматичните хора имат по-стабилни и по-дълбоки интереси. Но холериците и сангвиниците имат по-широки интереси. Понякога питаме: „Това интересна книга ли е?“ или „Интересен филм?“ Това обаче са несъвместими фрази от логическа гледна точка, тъй като интересът не е свойство на нещо (книга, филм и т.н.), а свойство на човек. Един човек може да намери книгата за интересна, но друг не. Няма безинтересни теми, има хора, които не се интересуват от тях. И различните хора имат различни интереси.

Интересите са различни:

• по съдържание (например литература, музика, технологии и др.);
• по географска ширина (универсален или тесен, насочен само към един обект или неговата страна);
• по дълбочина (дълбоки или повърхностни);
• по продължителност (стабилни и нестабилни).

Значението на интересите в живота на човека е голямо: те насърчават човек да придобива знания, да разширява кръгозора си, да помага за преодоляване на трудности и препятствия. Стабилността на интересите се оценява по способността на човек да преодолява трудностите при задоволяването на тези интереси. Например, ако студент, който се интересува от биология и посещава съответния клуб, е изправен пред необходимостта да преведе много интересна статия по биология от чужд език, което владее зле, съгласява се да го направи и го изпълнява, тогава интересът му със сигурност е стабилен. Интересът се формира в реалния бизнес: докато не опитате, няма да разберете дали е за вас или не. Така че опитайте се да опитате сами различни видоведейности (спорт, литература, изкуство, наука) до степента и на нивото, на което това е възможно в училищни клубове и секции, музикални школи и др.

Интересите, ако не се развият, скоро могат да отслабнат или напълно да изчезнат. Докато изучавате конкретен предмет задълбочено и систематично, интересите се консолидират и могат постепенно да станат стабилни. Такива интереси често прерастват в склонности.

Способности и избор на професия

Пристрастяване- това е желанието да се занимавате с определена дейност, жаждата за тази дейност. Това са желанията, мотивацията, нуждите на човек от определени видове дейности, желанието не само за резултата, но и за самия процес на това, което човек прави. Истинската склонност обикновено съчетава стабилен интерес към определени явления от реалността и стабилно желание да се действа в тази посока. Склонността е влечение или интерес към дадена дейност.

Можем да говорим за склонност към работа, ако човек е привлечен не само от резултата, но и от самия процес на работа. Всички значими професионални постижения са израснали от интереси, които при благоприятни условия са прераснали в влечения. Ако интересите се изразяват с формулата „Искам да знам“, тогава наклонностите се свързват с формулата „Искам да направя“. Едно е да се интересуваш от книги за животни, а съвсем друго е да намираш удоволствие в ежедневната работа по грижата за животни.

Наклонностите не само се проявяват, но и се формират в дейността.

Във връзка с избора на професия се разграничават следните видове наклонности:

• склонност към работа с хора;
• склонност към работа с технологии;
• склонност към работа с конвенционални знаци;
• склонност към работа с растения и животни;
• склонност към работа с художествени образи.

Има много прилики между интересите и наклонностите, но има и разлики. Можете например да проявите интерес към киното: следете всички филмови премиери и се наслаждавайте на киното, четете книги за киното, изучавайте биографии на артисти, но в същото време изобщо не се стремете към дейности в тази област. на киното. Има много футболни фенове, които не пропускат нито един футболен мач, но сами не се занимават с физическо възпитание или спорт и дори не правят сутрешна гимнастика. Това са точно случаите, когато има интерес, но няма желание.

Разбира се, по-добре е да изберете професия в съответствие с вашите устойчиви интереси и наклонности. Най-добрият вариантв ситуация на професионален избор - когато интересите и наклонностите са съгласувани помежду си и се допълват взаимно. И само когато професионалните планове на живота са свързани с интереси, говорим за професионални интереси.

Способности и избор на професия

Когато се опитваме да разберем и обясним защо различни хора, поставени от обстоятелствата на живота в еднакви или приблизително еднакви условия, постигат различни успехи, ние се обръщаме към понятието „способност“, вярвайки, че разликата в успеха може да бъде напълно задоволително обяснена с тях. Ние използваме същата концепция, когато трябва да разберем защо някои хора придобиват знания, умения и способности по-бързо и по-добре от други. Какво представляват способностите?

Способностите са неразделна част от професионалната пригодност на човека, тясно свързана с интересите и наклонностите. Възможности- това са индивидуалните психологически свойства на човек, от които зависи възможността за успешно извършване на определен вид дейност. Способностите не се ограничават до знанията, уменията и способностите, които човек притежава. Те се разкриват в скоростта, дълбочината и силата на овладяване на методите и техниките на дадена дейност и са вътрешни психични регулатори, които определят възможността за тяхното усвояване.

Способностите не могат да бъдат вродени. Само наклонностите, които са в основата на развитието на способностите, могат да бъдат вродени. Човек не се ражда способен за тази или онази дейност, неговите способности се формират, формират и развиват в правилно организирани дейности през целия живот, под влияние на възпитанието и обучението. Без да се наблюдава човек в дейност, не може да се прецени дали той има или няма способности. Индивидуалните способности на човек не гарантират успешното изпълнение на сложни дейности. Финото възприятие за форма и цвят, развито в човек, все още не го прави художник. Отличният музикален слух сам по себе си не създава музикант. За успешното овладяване на всяка дейност е необходима определена комбинация от индивидуални, частни способности, които образуват едно цяло.

Има общи умствени и специални способности.

Общи способностиосигуряват относителна лекота и продуктивност при придобиване на знания и прилагане различни видоведейности. Общите способности са умствени способности: критичност на ума, неговата независимост, дълбочина, любознателност, скорост на умствена ориентация, скорост на мислене. В структурата на способностите на някои хора тези общи качества могат да бъдат изключително изразени, което показва, че те имат многостранни способности, около общи способностикъм широк спектър от различни дейности, специалности и професии. Хората с общи (умствени) способности, като правило, бързо овладяват нови видове дейности, области на знанието и учат добре.

Специални уменияе система от личностни черти, които помагат за постигане на високи резултати в определена област на дейност.

Разграничават се следните видове специални способности:

• образователни и творчески;
• математически;
• конструктивно-технически;
• музикален;
• литературен;
• артистични и визуални.

Академични и творчески способности се различават един от друг по това, че първите определят успеха на обучението и възпитанието, усвояването на знания, способности, умения и формирането на лични качества от човека, докато други включват създаването на предмети на материалната и духовната култура, производството на нови идеи, открития и произведения, с една дума - индивидуално творчество в различни области на човешката дейност.

Включени математически способности математическата памет играе голяма роля (не памет за числа, а памет за общи схемиразсъждения и доказателства, методи за решаване на типични проблеми), способност за логическо мислене, бързо и широко обобщаване на математическия материал. Хората, които са способни на математика, се отличават със способността да схванат реда, в който трябва да бъдат подредени елементите, необходими за едно математическо доказателство. Наличието на интуиция от този вид е основният елемент на математическото творчество.

Дизайн и технически възможности включват такива компоненти като наблюдение в областта на техническите устройства, което ви позволява да видите техните предимства и несъвършенства, точност и жизненост пространствени представи, комбинативна способност (умението да се правят нови комбинации от определени части), техническо мислене.

Музикални способности представляват единството на модалното чувство, проявяващо се в емоционалното възприемане и лесното разпознаване на мелодиите, способността за слухово представяне, музикално-ритмично усещане, абсолютна височина (способност за точно определяне на височината на звука) и вокални способности.

В основата литературни способности се крие творческа активност и естетическа позиция, обединяваща частни способности - наблюдателност, впечатлителност (емоционално преживяване на възприеманото), творческо въображение.

ДА СЕ артистични и визуални способности включват способността за правилна оценка на пропорциите и светлинните отношения, способността да се усеща изразителната функция на цвета, творческо въображение и др.

Не е трудно да се забележи, че от гледна точка на успеха в овладяването на конкретна професионална дейност са важни не само общите умствени и комплексните специални способности, но и други видове способности. Например, за резача е необходимо око, а за парфюмериста е необходима висока обонятелна чувствителност и т.н. За учителя е необходима добре развита речева способност, а за възпитателя е необходима способност за общуване. Ако човек различава миризмите добре и ги помни, това са способностите, необходими на химик, дегустатор, готвач и т.н. Ако човек е в състояние да запази в паметта си много цифри, букви, думи или външни признаци, може да ги комбинира в ума си - това са способностите, необходими на математик, програмист, дизайнер.

Способностите отразяват способностите на човека и влияят върху степента на успех и времето, необходимо за овладяване на различни видове дейности. Всяка професия има своите специфични трудности, така наречените изисквания, наложени от професията на човек. Ако те съвпадат с личните качества на човек, неговите индивидуални психологически характеристики и възможности, тогава те говорят за професионалната пригодност на лицето.

Екатерина ПАСТУШКОВА