Класове по системата Монтесори. Методът на Мария Монтесори за ранно детско развитие

Предлагаме ви селекция от образователни игри по метода Монтесори. Вече писахме, а сега можете сами да се убедите колко ефективно работи.

Как звучи това.Кое дете не обича да удря с черпак върху тенджера или тиган, разклатете пластмасови шишетас камъчета или монети, или от оркестър играчка? В края на краищата основното е да създавате звуци и децата го обожават! И колкото по-голямо е разнообразието от инструменти и видове музика, толкова по-остър ще става слухът на детето за звуците от външната среда.

Тактилна игра.Направете малка дъска с груби и гладки части, като залепите шкурка и гладък паралон последователно към дървен блок. Опипвайки различни повърхности, детето ще може да се научи да ги свързва с понятията „гладко“ и „грапаво“. Тази задача е много полезна за.

Монтесори игри за деца 1,5-2 години

Многоцветна въртележка.За тази Монтесори игра възрастен прави многоцветен кръг от картон, надписва всяка от цветните клетки и боядисва щипките със съответните цветове. Задачата на децата е да намерят и свържат щипка и клетка върху кръг от същия цвят, като го назоват.

Разпределение по категории- един от най-популярните Можете да разпределите елементи по цвят. За да направите това, смесете избраните играчки различни цветовезаедно и оставете бебето да ги подреди по цвят: жълто, червено, синьо и зелено. Можете да усложните играта, като местите предмети не с пръсти, а с пинсети.

Детето може също да играе играта за сортиране на Монтесори с играчка превозно средство, като го сортира в категориите „земя“, „въздух“ и „вода“. Ако тази опция ви се струва твърде тромава, заменете играчките с превозни средства и оставете бебето сортирайте ги по категории.

Изсушаваме неща.Идеята е детето да закачи малки парчета плат на малко въже. Тази игра перфектно развива хватката на „пинсета“ и това ще бъде полезно по време на обучението на детето,

Нека упражняваме звуци.Когато обучавате деца под 2-годишна възраст на букви и звуци, азбучните пъзели ще бъдат отлични помощници за родителите по този въпрос. Целта на играта е да поставите правилно всяка буква в съответната й клетка, като я наименувате и например името на животно или предмет за тази буква.

Можете дори да практикувате звуци и букви, докато плувате. За такава игра според системата Монтесори възрастен първо изрязва букви от пяна и ги разпръсква във вода. Тази игра в банята ще бъде добра причина.

Игра с преспиване.Дори почистването след игра може да се превърне в продължение на играта. Пригответе произволно зърно, тава и две големи мерителни чаши. Оставете бебето първо да играе достатъчно със зърното: рисувайте, пишете букви или правете отпечатъци и след това изсипете цялото зърно в друга чаша с една чаша, без да губите нито едно зърно.

Бижута с наниз.Използвайки ролки хартиени кърпи, канап и кръгчета зърнени храни или тестени изделия, нарязани на малки кръгчета, накарайте детето си да направи огърлица и гривна. Още идеи, , вижте връзката.

Игра на принципа "матрьошка".За тази Монтесори игра са подходящи както различни играчки, базирани на принципа на „матрьошка“, така и кутии различни размери. Принципът на играта е прост - събирайте всички предмети, като ги подреждате един след друг от малки до големи.

Готвене на зеленчуци.Задача със зеленчуци ще бъде полезна и забавна. Пригответе няколко обелени моркови и всякакви други зеленчуци за вашето дете. Оставете бебето си да ги изтърка с четка, за да ги почисти, и след това ги изяжте. Ще видите колко гордо ще има едно дете, когато си приготви такава закуска. Прочетете също връзката, .

Рисуване с пръсти. развиват въображението, фината моторика, независимостта и любопитството на детето. А също и това добър начинцветове на влака. Ако възрастен се включи и покаже, че докато рисувате е възможно и дори необходимо да изцапате пръстите и дланите си с боя, това ще допринесе за още по-голямото участие на детето в урока.

Да запазим баланс.Поставете малко парче лента или маскираща лента на пода. Задачата на бебето е да ходи по този сегмент, като стъпва само на линията и поддържа баланса на тялото. Тази Монтесори игра е насочена към .

Тези и други игри, базирани на методите на известната учителка Мария Монтесори за деца от 1 до 2 години, допринасят за ранното развитие и това е ключът към правилната реч на детето в бъдеще. Упражненията също подготвят децата за самостоятелни действия и решения, помагат им да не се страхуват Светъти го проучете много подробно.

Гледайте онлайн за метода на обучение Монтесори в предаването „Всичко ще бъде добре“

Детски клуб "Съзвездие" предлага вълнуващи дейностипо системата Монтесори за деца от 8 месеца до 6 години. Основният опит, който бебетата получават на тази възраст, е да научат за необятния свят, който ги заобикаля. От родителите зависи да направят това преживяване безболезнено и вълнуващо, запазвайки жаждата на малките изследователи за всичко ново. Желанието за учене, анализиране и систематизиране на получената информация е основното предимство на системата Монтесори. В края на краищата той осигурява специална среда за това, осигуряваща развитие в няколко посоки наведнъж.

Всички класове по метода Монтесори се водят от професионални учители, преминали специално обучение. Уютни и просторни оборудвани класни стаи необходим материал, следене на здравето и развитието на децата, динамиката на обучението им, абсолютна безопасност - стилът на работа на център Constellation.

Предлагаме четири варианта за посещение на Монтесори център:

Група за деца от 8 месеца до 2,5 години (с участието на един от родителите);
Групи за адаптация за деца 2-3 години;
Общоразвиващи групи за деца от 3 до 6 години;
Индивидуални уроци, включително и за деца с увреждания.

Какви ползи носят часовете по Монтесори?

Уникалността на метода е в развитието на самостоятелността на детето, което участва в изследването. "Това е интересно!" - това е реакцията на децата към Монтесори средата. Задачата на учителя е да помогне на децата да разберат задачата, да ги научи на основите на анализа и класификацията. Часовете по Монтесори учат децата на сътрудничество в екип, отговорност и способност за изразяване на собствено мнение.

Как протичат часовете в Монтесори групи

Продължителността на уроците по Монтесори е съобразена с възрастта на групата - от 1 до 4 часа. По време на часовете децата овладяват аритметика, четене и писане по игрив начин, научават за света около тях, ангажират се с творчество и развиват фината моторика. Тук няма абсолютно никакво време да скучаете - все пак учителите са подготвили толкова много вълнуващи задачи!

Някои групи, в допълнение към класовете по системата Монтесори, включват класове с логопед за развитие на речта, изучаване чужд език, ритъм и музика. И завършваме часовете с малко образователно куклено представление.

Искате ли да научите повече за нашите възможности? Запишете се за безплатен пробен урок! Формата за регистрация е точно по-долу, под рецензиите.

18.11.2015 Виктория Солдатова

Класове по метода Монтесори. Тази техника може да се комбинира с всяка друга и това я прави уникална. Децата, независимо от пола, обичат заниманията в стил Монтесори. Дори ако родителят не е изучавал специално основите на техниката, той ще може да оцени нейната красота и лекота на използване у дома, след като прочете тази статия.

Развитие на стереогностичния усет
Развитие на вкуса, обонянието и слуха

Щастлив съм да споделя книгата с моите абонати. Описани са само ядките, които имаме: орехи, лешници, кашу, бадеми, шамфъстък. Снимах няколко от страниците му преди сглобяването, за да можете да разберете дали е подходящ за нивото на възприятие на вашите деца.

И така, вземаме всяка ядка, идентифицирана от детето, докосваме я, говорим за формата й и я опитваме. От тестване орехиАлександър отказа, опита повече от едно копие от всички останали.

След това взех една купа и изсипах в нея съдържанието на менажа, като разбърках добре. Задачата на детето беше да вземе ядките една по една с три пръста, да назове всяка и да я сортира на части. Честно казано, когато приготвях ядките, бях сигурен, че Александър ще ги преброи, затова ги сложих на 30 броя. Но грешах, интересът му беше завладян от самия материал и не се стигна до момента на броене. Детето обаче трябвало да каже всяко име по 30 пъти, което естествено довело до запомняне на имената на всеки вид ядки.

Тогава попитах Александър дали иска да види ядките с черупките? Интересът беше максимален и разбира се искаше не само да ги види и пипне, но и да ги раздели! Дадох му такава възможност, той не се умори да ги боде!

Щастлив съм да споделя книгата с моите абонати. Моля, попълнете формата по-долу и я изпратете на вашия имейл. На вашия адрес автоматично ще бъде изпратен имейл с връзка за изтегляне. Ако не сте получили имейл в рамките на 10 минути, моля, проверете папката си за спам.

Александра Гнатко
Обобщение на урока „Помощници“ по метода на М. Монтесори

Мишена: развитие на когнитивните процеси и фина моторика.

Задачи:

образователни задачи: култивирайте отзивчивост, желание Помогни на другите; желанието да участвате в изпълнението на колективни работни задачи, да завършите започнатата работа, да разберете значението на резултатите от работата си за другите.

Образователни цели: обогатете сетивния опит на децата, развийте способността да го записвате в речта; научете се да назовавате качества и свойства елементи; фиксирайте основните цветове; подобрете координацията на движенията и тренирайте ръцете на детето.

Развиващи задачи: развиват когнитивните процеси; фина моторика.

Предварителна работа: запознаване с нови игри - упражнения М. Монтесори; четене измислицаза приятелството и взаимопомощ.

Оборудване: буркани с капак, зърнени храни (боб, царевица, ядки, паста, връзки за обувки, щипки, кукла баба.

Прогрес на урока.

Децата седят на столове върху килима. Заедно с учителя те произнасят думите:

Днес отново се събрахме,

Всички към готов за час!

Да се забавляваме

И един към друг да помогна!

Педагог: О, момчета, някой чука на вратата ни, да видим. Влиза баба (кукла)поздравява децата и въздъхва тежко.

Децата поздравяват баба си и я питат защо е толкова разстроена.

баба: Знаете ли момчета, изпаднах в беда. Внуците ми дойдоха да ме видят и си поиграхме малко, а аз отидох на градина да купя зеленчуци. Много се забавляваха, докато ме нямаше, но после всички си тръгнаха, оставяйки бъркотия. И съм толкова уморен, че не мога да почистя всичко сам. И така, дойдох при вас, за да попитам за помогне. Помогни ми, Моля те.

Педагог: Е, какво, момчета? да помогнем на баба?

деца: Да.

Педагог: Бабо, докато момчетата почистват, можете да си починете малко.

баба: Добре, ще отида да си почина малко (тръгва).

Педагог: добре, момчета, да видим какво трябва да направим.

Децата и учителката се приближават до масите.

Педагог: ах - ах - ах, вижте, тук не само всичко е разпръснато, но и разбъркано. Тук в този леген са всичките боб, царевица и ядки. Трябва да сортираме всичко и да го сложим в буркани.

Игра - упражнение: "Сортиране".

Педагог: Браво момчета, преминахме през всички зърнени култури. Какво избра Вика? А Артем? А Настя? (децата се обаждат). И за да не се разпада нашата зърнена култура отново, нека вземем капаците за бурканите и ги затворете плътно.

Игра - упражнение: „Вдигни капака“.

Педагог: А тук, момчета, има щипки и връв. Вероятно всички щипки за пране бяха окачени на него. Нека ги свържем обратно.

Игра - упражнение: „Събирайте щипки за дрехи“.

Педагог: Удивително. И вие изпълнихте тази задача. Нека да разгледаме по-отблизо, може би има още нещо, което трябва да се направи.

Децата забелязват паста и връзки на обувки.

Педагог: момчета, какво мислите, че може да е това?

деца: Това бяха мъниста.

Педагог: И аз така мисля, че това са били мъниста и внуците на баба са си играли небрежно с тях и са ги скъсали, да ги съберем.

Игра - упражнение: „Събери мънистата“.

Педагог: Да видим, момчета, може би има още нещо, което трябва да се премахне.

Децата и учителката обикалят масите и не намират нищо друго.

Влиза баба. Какъв ред! Колко чисто стана! Благодаря ви момчета! Ти си много важен за мен помогна, ще ми отнеме доста време да подредя нещата сама.

Педагог: бабо, момчетата бяха щастливи да ти помогна. Те са добри за нас асистенти, много внимателен, сръчен и спретнат.

баба: Какви добри и сръчни момчета сте. Благодаря ти много. И тъй като сте изчистили всичко, ще отида да си почина още малко. И за вашите усилия ви давам сапунени мехури. Довиждане.

Баба си тръгва.

Педагог: (резултат класове) . Хареса ли ти помогнете на баба? Какво ти хареса най-много? Какво не беше много лесно да се направи? (деца отговарят). Браво, справихте се с всички трудности. Защо завърши всичко толкова бързо?

деца: защото заедно, приятелски, си помагаха взаимно.

Педагог: Точно така. Когато са заедно, всяка работа върви гладко. баба помогна, сега можете да играете. (Деца духат балончета).

Публикации по темата:

В работата си като образователен психолог включвам образователни игри с елементи на метода Монтесори. От метода Монтесори за предучилищна възраст.

„Сензорно развитие на деца от начална предучилищна възраст с помощта на оборудване за игра на М. Монтесори.“От опита на работа върху сензорното развитие на деца от начална предучилищна възраст с помощта на оборудване за игра на М. Монтесори. Сензорна.

Цел: -Да привлече вниманието на децата към кубчетата; - Научете се да работите с кубчета, като избирате страната с дадена гласна; -Научете да намирате смислено.

Използване на методологията на М. Монтесори с деца с увреждания в условията на детски центърИталианският учител Мария Монтесори посвети целия си живот на изследвания в областта на педагогиката. Нейните идеи спечелиха целия свят и много внимание.

Дидактическа игра „Весел хор“ по метода на МонтесориЕдно от условията на Федералния държавен образователен стандарт за образователно образование са изискванията за организацията на оборудването за развиващата се предметно-пространствена среда, където са разположени игралните центрове.

Обобщение на интегриран урок по FEMP в средната група с използване на игрова технология и елементи от методологията TRIZЦел: консолидиране и обобщаване на придобитите преди това знания и умения по FEMP. Цели: Развитие: Укрепване на способността за броене до 9 Определете липсващото число.

Обобщение на GCD в средната група с помощта на игрова технология и елементи от методологията TRIZ „Пътуване до страната на приказките“Образователна област: когнитивно развитиеИнтеграция образователни области: - когнитивно развитие; - развитие на речта; -физически.

Обобщение на GCD с елементи на метода на М. Монтесори „Посещение на бухала“ в по-младата групаОбразователни цели: Да се възпитава у децата навик за точност и прецизност; Продължете да развивате способността да използвате предимствата; Развитие.

План за самообучение „Образователни игри с деца по метода на Мария Монтесори“План за самообучение „Образователни игри с деца по метода на Мария Монтесори“ Султанова Ф. Р. „Помогнете ми да направя това сам!“

Резюме на фронтален коригиращ урок с елементи на сензорно развитие за деца на 5 години

Уникална техника ранно развитиеДецата на Мария Монтесори са избрани от много родители за отглеждане на техните деца. Тази система от дейности за развитие се използва за развитието на децата и е подходяща за коригиращи класове.Мария Монтесори, един от най-добрите учители, успя да направи истинска революция в образованието по своето време. Тя призова за възпитаване на независимост у децата и насърчи безплатното образование. Нейната система има световно признание в наше време.

Някои факти от живота на Мария Монтесори

През 1870 г., на 31 август, в град Киаровалле се ражда момиче в семейството на изключителни известни аристократи Монтесори-Стопани. Името, което родителите й дадоха, е Мария. Тя възприе всичко най-добро, което родителите й имаха. Баща му е държавен служител, награден с орден на Италия, майка му е израснала в либерално семейство.

Родителите се опитаха да дадат дъщеря си най-доброто образование. Мария учеше добре и имаше добри математически способности. На 12-годишна възраст момичето се сблъсква със социалното неравенство, когато иска да влезе в техническо училище, където учат само момчета. Авторитетът на бащата на Мария и нейните учителски способности свършиха своята работа и тя беше приета да учи. Тя завършва училище с летящи цветове, въпреки факта, че трябваше постоянно да потвърждава правото си да учи при равни условия с младите хора.

Още веднъж успява да разруши стандартите през 1890 г., когато започва да учи в Медицинския факултет на Римския университет. През 1896 г. за първи път в целия период на развитие на Италия се появява момиче лекар Мария Монтесори, която успешно защитава дисертацията си по психиатрия.

Докато е студентка, Мария получава почасова работа като асистент в университетската болница. Тогава за първи път се сблъсква с работата с деца с увреждания. Тя започна внимателно да изучава литературата за адаптирането на такива деца към живота в обществото. Творбите на Едуар Сеген и Жан Марк Итар оказват огромно влияние върху творчеството на Мария.

Нейната увереност, че компетентната работа на учителя с тях ще има много по-голямо влияние върху развитието им, отколкото лекарствата, я доведе до идеята за създаване на методология, базирана на среда за развитие.

Започва да изучава различна литература по теория на възпитанието и образованието, педагогика. През 1896 г. Мария започва работа с деца с увреждания,и ги подготвя за изпити в прогимназиите. Изпълнението, което демонстрираха неговите възпитаници, беше просто зашеметяващо.

През 1898 г. Мария решава да роди дете извън брака. През същия период от живота си тя става директор на Ортофренския институт за обучение на специални деца. Да изостави работата, на която реши да посвети живота си, означаваше да предаде себе си и затова тя реши да настани сина си в приемно семейство.

През 1901 г. тя постъпва във Философския факултет. Наред с ученето Мария не спира да работи и в училище. Тя остана удивена от условията, в които се провеждаше учебния процес, строгата дисциплина в класната стая, стремежът към цялостно развитиеНикой от учителите не искаше личност. Като цяло много често се използваха насилствени методи при отглеждането на специални деца.

През 1904 г. Мария става ръководител на катедрата по антропология в Римския университет. Както и преди, тя продължи да експериментира учебен процесучилища, провеждат изследвания. И така, през 1907 г., с мисълта, че на обществото липсва човечност и просвета, тя отваря своя собствена образователна институция- "Дом за деца". Тя посвещава всички останали години от живота си на разработването и въвеждането на своята система, образователния процес.

През 1909 г. Монтесори започва опит в провеждането на международни образователни семинари. Тогава много учители си паднаха различни страни. През същия период тя публикува първата си публикация, в която говори за „Дом за деца“ и методите за работа с деца, използвани в училище. Мария непрекъснато подобряваше системата си и провеждаше курсове за обучение на учители по целия свят.

Вземете сина си Марио от приемно семействотя успя, когато той беше на 15 години. Оттогава Марио стана неин верен помощник и пое всички организационни аспекти на нейната работа. Той сериозно се интересуваше от системата на Мери и стана отличен наследник на майка си.

През 1929 г. е създадена Международната Монтесори асоциация.

Поради събитията, които се случват в света, Мария и нейният син са принудени да имигрират в Индия, където живеят 7 години. В следвоенния период тя се завръща в Европа и продължава да развива и прилага своята система до края на живота си.

Без да изоставя бизнеса на майка си, Марио го предава на дъщеря си Ренилда. Именно тя успя да въведе педагогиката на Мария Монтесори в Русия през 1998 г.

Ако се интересувате от живота на Мария Монтесори, вижте следното видео.

История на техниката

Мария Монтесори започва да въвежда своята система, като работи със специални деца, деца със забавено умствено развитие, деца, чиято адаптация в обществото е много трудна. Използвайки игри, базирани на тактилно възприятие и създавайки специална среда за развитие, Мария се стреми да развие способности за самообслужване у тези деца. Тя се опита да адаптира децата към живота в обществото, без да си поставя за цел да повиши нивото им интелектуално развитие.

Резултатите обаче бяха много неочаквани. Само за една година работа с тях те се оказаха на същото ниво на интелектуално развитие и дори по-високо от това на своите абсолютно здрави връстници.

Обобщила знанията си, теоретичните разработки на различни учители и психолози, собствените си изследвания и опит, Мария изгради всичко това в една система, наречена метод Монтесори.

След това методът на Монтесори беше изпробван и при обучението на здрави деца, което не представляваше никакви затруднения. Нейната система лесно се настройва към нивото на развитие, възможностите и нуждите на всяко дете.

Какво представлява методът Монтесори

Основната философия на метода Монтесори може да бъде очертана накратко, като се каже, че детето трябва да бъде насочено към самостоятелни действия.

Един възрастен трябва само да му помага в неговата независимост и да го подсказва, когато бъде помолен. В същото време не можете да принудите детето да направи нищо, да му докажете, че само вашата представа за околната среда е правилна или да се приближите до него, докато почива или наблюдава детето.

Мария Монтесори стигна до такива заключения въз основа на идеите, че:

От момента на раждането си детето е уникално. Той вече е личност.
Всеки малък човек има естествено желание да се развива и работи.
Родителите и учителите трябва да помогнат на детето да разгърне потенциала си, а не да бъдат идеали по характер и способности.
Възрастните трябва само да подсказват на детето в неговия самостоятелна дейностбез преподаване. Те трябва търпеливо да изчакат бебето да прояви инициатива.

Същността на метода

Основният девиз на Монтесори в работата му беше: помогнете на детето да се справи само.

Като предоставя на детето максимална свобода и организиране индивидуален подходна всички, тя умело насочи децата към самостоятелно развитие, не се опитваше да ги преработи, но признавайки правото им да бъдат себе си. Това помогна на децата да постигнат най-високи резултати сами, без подкана от възрастни. Мария Монтесори не позволяваше децата да се сравняват или да се организират състезания между тях. В нейната педагогика не се допускат общоприети критерии за оценка, както и насърчаване на децата, наказания и принуда.

Нейният метод се основава на факта, че всяко дете иска да стане възрастен възможно най-скоро и може да постигне това само чрез изучаване и придобиване на житейски опит. Ето защо самите деца ще се стремят да учат възможно най-бързо, а учителят трябва само да наблюдава този процес и да помага, ако е необходимо.

Децата могат самостоятелно да избират темпото и ритъма, при които усвояването на знанията им ще бъде най-ефективно. Те могат сами да определят колко време ще им е необходимо за урока и какъв материал да използват в обучението. Ако има нужда от промяна на средата, детето може да го направи. И най-важният независим избор е посоката, в която искат да се развиват.

Задачата на учителя е да използва всичко налични средстваразвиване на независимост, насърчаване на развитието на сетивното възприятие на детето, Специално вниманиеобръщайки внимание на докосването. Учителят трябва да уважава избора на детето, да създава за него среда, в която детето да се развива комфортно, да бъде неутрален наблюдател и помощник, когато е необходимо. Учителят не трябва да се стреми децата да приличат на него. Недопустимо е той да се намесва в процеса на придобиване на самостоятелност на детето.

Принципи на системата Монтесори:

Дете, което взема решения без помощта на възрастни.
Развиваща среда, която дава възможност на детето да се развива.
Учител, който може да се намеси в процеса на развитие на детето само по негова молба за помощ.

Развиваща среда

Средата за развитие е основният елемент, без който Монтесори педагогиката няма да функционира.

Всички мебели и оборудване на средата за развитие трябва да бъдат избрани стриктно според възрастта, височината и пропорциите на бебето. Децата трябва самостоятелно да се справят с необходимостта от пренареждане на мебели. Те трябва да могат да правят това възможно най-тихо и да се опитват да не безпокоят другите. Такива пренареждания, според Монтесори, са отлични за развиване на двигателни умения.

Децата сами избират мястото, където ще учат. Стаята, в която тренират, трябва да има достатъчно пространство, светлина и достъп свеж въздух. Панорамното остъкляване на прозорците се насърчава за осигуряване на максимална дневна светлина и се мисли за добро осветление.

Интериорът трябва да е естетичен и елегантен. Цветова палитраза него е избран спокоен, който не отвлича вниманието на детето от дейността.Чупливите предмети трябва да присъстват в околната среда, така че децата да се научат да ги използват уверено и да разбират тяхната стойност. Те също могат да украсят стаята стайни цветя, за които детето лесно може да се грижи, те се намират на достъпна за него височина.

Детето трябва да може свободно да използва вода. За да направите това, мивките, както и тоалетните, трябва да бъдат монтирани на височина, достъпна за детето.

Учебните помагала са разположени на нивото на очите на бебето, така че то да може да ги използва без помощта на възрастен. Трябва да има едно копие от всички материали, предоставени за използване от деца. Това ще помогне на детето да се научи как да се държи в обществото и ще го научи да взема предвид нуждите на хората около него. Основното правило за използване на материали е, че който пръв ги е взел, той ги използва.Децата трябва да се научат да преговарят помежду си и да обменят. Децата придобиват умения да се грижат за околната среда без помощта на възрастни.

Зони за развиващи дейности

Средата за развитие е разделена на няколко зони, като практическа, сензорна, математическа, езикова, пространствена и зона за гимнастически упражнения. За всяка от тези области се използват подходящи материали за дейности. Дървените играчки се използват основно, защото... Мария Монтесори винаги е подкрепяла естествеността на използваните материали.

Практичен

По друг начин се нарича зона за практически упражнения в ежедневието. С помощта на материалите в тази зона децата свикват с живота у дома и в обществото. Те развиват практически житейски умения.

С помощта на материалите за упражнения в тази област децата научават:

погрижете се за себе си (научете се да се обличате, събличате, готвите);
грижи се за всичко, което е наблизо (грижи се за флората и фауната, подреждай);
различни методи на движение (да може да се движи спокойно, безшумно, да върви по линия, да се държи тихо);
придобиват комуникативни умения (поздравяване, общуване, правила за поведение в обществото).

В практическата част се използват следните материали:

бодибордове (дървени рамки, върху които има различни закопчалки: копчета с различни размери, копчета, лъкове, връзки и връзки за увиване около закопчалки, велкро, ленти);
съдове за преливане на вода;
почистващи средства (например метали);
Естествени цветя;
стайни растения;
различни саксии за свежи цветя;
ножици;
лъжички;
лейки;
покривки за маса;
ивици, които са залепени или нарисувани на пода за ходене, и предмети, които трябва да се носят по тях (чаша течност, свещи);
Провеждат се разговори и ролеви игри.

Помощни средства за практикуване на Ежедневиетоняколко. Най-важното е, че по своя размер, външен вид, цветова комбинация и лекота на използване те отговарят на нуждите на децата.

Сензорна

Използва материали, които насърчават сетивното развитие на детето. С помощта на тези материали детето развива и фината моторика; използването им подготвя детето за запознаване с различни предмети от училищната програма.

Тук се използват следните видове материали:

блокове с линейни цилиндри, розова кула, червени пръти, кафява стълба - необходими за развиване на способността за определяне на размери;
цветните плочи ви учат да различавате цветовете;
груби знаци, различни видоветъкани, клавиатурна дъска, сензорна дъска - тактилна чувствителност;
звънци, шумови цилиндри - развиват слуха;
сензорни чанти, геометрични тела, сортери, геометричен скрин, биологичен скрин, конструктивни триъгълници - допринасят за способността на бебето да различава и назовава формите на предметите, включително чрез докосване;
тежки знаци - учат ви да различавате теглото;
кутии с миризми са необходими за развитието на обонянието;
Дегустационни буркани за разграничаване на вкусовите свойства;
топли кани - възприемане на температурни разлики.

Всеки материал развива само едно от сетивата, което дава възможност на детето да фокусира вниманието върху него, изолирайки другите.

Математически

Математическата и сетивната област са тясно свързани помежду си. Когато детето сравнява предметите един с друг, измерва ги и ги подрежда, то вече учи математически понятия. Материали като розовата кула, пръчките и цилиндрите перфектно подготвят децата за овладяване на математически знания. Предлага работа със специфичен материал, което значително улеснява усвояването на математиката от детето.

Тук се използват:

пръчици с цифри, числа от груба хартия, вретена, цифри и кръгове са необходими, за да се запознаете с числата от 0 до 10.
Материалът за златни мъниста, материалът за числата и комбинацията от тези материали запознават децата с десетичната система.
Кула от цветни мъниста, 2 кутии с мъниста и двойни дъски - запознава с понятието "число" и числата от 11 до 99.
Веригите от различен брой мъниста дават представа за линейни числа.
Печати, таблици с математически операции (събиране, изваждане, умножение, деление), игра на точки помагат да се запознаете с математическите операции.
Геометричен скрин и конструктивни триъгълници ще запознаят вашето дете с основите на геометрията.

език

Тази зона също има тясна връзка със сетивната. Материалите, използвани в зоната за сензорно развитие, допринасят за развитието на речта на детето. Цилиндри, сортери, тъкани допринасят за развитието на фините двигателни умения, които имат огромно влияние върху развитието на речта. Звънците и шумните кутии са чудесни за развиване на слуха. Биологични карти, геометрични фигурипомагат за разграничаване на формите. Учителите, работещи по системата Монтесори, ежедневно предлагат речеви игри и упражнения, стимулират развитието на речта на детето и следят за правилното произношение и правилното използване на думите. Учителите имат много възможности за игри за развитие на речта (игри за запомняне и разпознаване на предмети, игри със задачи, описания, истории и много други).

Може да се използва и:

фигури с метални вложки;
азбука от груба хартия;
подвижна азбука;
карти и кутии с изображения различни предмети;
рамки за засенчване;
кутии с фигури за първо интуитивно четене;
подписи за обекти;
книги.

Космическа зона

Космическата зона в Монтесори педагогиката е зоната, в която децата получават знания за заобикалящата ги действителност. Най-важното нещо, което учителят трябва да вземе предвид, е изграждането на урок от определени конкретни действия към абстрактни. Често на децата се предлага яснота с някое явление и възможност да стигнат до собствени заключения.

В тази област можете да видите:

разнообразна литература за намиране на необходимата информация;
слънчева система, континенти, пейзажи, природни зони– допринасят за развитието на географските идеи;
класификация на животните и тяхното местообитание дават понятието зоология;
класификация на растенията, местообитание – запознава с ботаниката;
времеви линии, календари - формират представа за историята;
различни материализа провеждане на експерименти, четирите елемента - въвеждат науката.

За гимнастически упражнения

Мястото за тази зона не винаги може да бъде разпределено. Често това е пространството между масите, подредени около периметъра. В тази зона се организират спортно-развлекателни дейности за деца с елементи на аеробика, упражнения с фитбол и щека. Включва игри на открито, ходене, бягане.

От колко месеца трябва да се провеждат такива занимания за развитие?

Системата Монтесори не само носи името „система“, но е точно това. Тя приканва родителите да възприемат по-цялостен поглед върху природата на децата. Много е добре родителите да се запознаят с основните принципи и същността на техниката още преди раждането на първото си дете. Това ще им помогне да се подготвят за раждането на бебето с познания за основните нужди на майката и новороденото. Всъщност, според Монтесори, образованието на детето започва именно с готовността на родителите за това, тъй като те ще бъдат най-важната среда за детето.

През първите два месеца от живота бебето и майката са все още много зависими един от друг, така че е важно майката да се концентрира само върху детето. След това детето започва да проявява активен интерес към света около себе си и става по-активно. От този момент нататък майката и бебето вече могат да започнат да посещават Монтесори клас, който се нарича нидо, ако има място за най-малките. През този период това най-вероятно ще се окаже по-полезно за майката, като й позволи да избяга от грижите за бебето и да разнообрази свободното си време, като го прекара с него. Все още няма нужда детето да посещава час по нидо. Ако желаете, цялата среда за разработка и използваните материали (като мобилни телефони) могат да бъдат възпроизведени у дома.

От момента, в който бебето започне да пълзи, посещава клас по нидоможе да му даде много повече възможности за развитие. Напълно възможно е да започнете да оставяте бебето там без майка. Това е подходящо за майки, които трябва да ходят на работа или за семейства, които нямат възможност да осигурят много свободно пространство, да създадат домашна среда и да закупят материали за големи движения на бебето, подготвяйки го за прохождане. За това ще бъдат полезни различни големи греди, тежки маси и столове за деца и стълби. С помощта на тези материали бебето ще се научи да стои, да ходи с опора, да се качва и слиза и да сяда.

Когато едно дете започне да ходи, то отива в клас, наречен toddler.В Русия създаването на такива класове все още не е широко разпространено; това изисква специално Монтесори образование. За родителите, които са се подготвили добре обаче, това няма да е трудно да се направи у дома.

Докато посещава клас за малки деца, бебето се сблъсква с необходимостта да спазва правилата на поведение, научава се да общува с връстниците си, да взаимодейства с тях и да си сътрудничи с учителя. Това ще бъде добра подготовка за бебето да посещава детска градина.За съжаление, родителите няма да могат да пресъздадат това у дома.

Трябва да се има предвид, че до 3-годишна възраст дългото отделяне на бебето от майка му е много трудно. Следователно би било идеално да посещавате клас за малки деца само за половин ден. Това ще е невъзможно, ако мама ходи на работа и е заета на пълен работен ден. Но не всеки родител ще може финансово да си позволи да посещава частен клас Монтесори за малки деца, ако майката продължава да бъде домакиня. Ако детето ходи на занимания 2-3 пъти седмично, а не всеки ден, тогава ще му трябва повече време, за да се включи в работата. Такива посещения са подходящи като компромисно решение.

Ние заключаваме, че можете да започнете да посещавате класове по Монтесори, когато детето навърши 2 месеца, ако майката има нужда от това. Това ще стане интересно за дете не по-рано от момента, в който пълзи. Посещението на дете в Монтесори клас до 3-годишна възраст ще осигури добра основа за бъдещи посещения на детска градина.

Монтесори класове и Монтесори уроци

Монтесори педагогиката, както вече беше споменато, се основава на самостоятелното развитие на детето в специално подготвена среда за развитие. Възпитателният процес се основава на това, където децата изразяват своите потребности, а учителят им помага в техните дейности, чрез наблюдения и индивидуална работа с всеки.

Самата Мария Монтесори винаги е наричала учебния процес именно дейности, а не игри, въпреки възрастта на децата. Тя го нарече учебен материал учебни помагала, направена от естествени материали. Всички материали, предложени за часовете бяха уникални, само 1 екземпляр в класната стая.

В своята методика Мария Монтесори предлага 3 вида уроци:

Индивидуален.Учителят работи само с един ученик, като му предлага учебен материал. Той показва и обяснява как се работи с него и къде да се използва. Използваните материали трябва да предизвикват интереса на детето, да го привличат, да се различават от другите по някакъв начин, било то дебелина, височина, ширина, да позволяват на детето самостоятелно да проверява грешките, да вижда къде е извършило действието неправилно. След това детето започва самостоятелна дейност.
Група.Учителят работи с деца, чието ниво на развитие е приблизително еднакво. Останалите деца в класа работят самостоятелно, без да пречат на групата. Следва се същият алгоритъм на работа, както при индивидуалните занятия.
са често срещани.Учителят работи с целия клас едновременно. Уроците са кратки и съкратени. Общите занятия се провеждат основно по музика, гимнастика, биология и история. След като основната информация бъде получена от децата, те самостоятелно решават да изучават специален материал по темата или тя не е за тях. този моментне се интересувам. Работата продължава самостоятелно.

В Монтесори педагогиката децата са разделени на 3 възрастови категории:

Деца от раждането до 6 години.Това възрастов периоднаречена конструкция, детето е способно да развие всички функции.
Възрастта на децата е 6-12 години.Този период се нарича изследователски период; детето се интересува от заобикалящия го свят, събития и явления.
Деца на възраст 12-18 години.Този последен възрастов период се нарича учен. Детето вижда връзката между различни факти, търси своето място в света и създава своя картина на света.

Монтесори училищата имат разновъзрастови класове, от 6 до 9 години и от 9 до 12. Детето може да премине в следващ клас само когато нуждите и възможностите му го позволяват. Използването на класове със смесена възраст помага на по-големите деца да станат по-грижовни и дава на по-малките деца увереност.

В класа няма ясна постановка на цели и задачи академична година. Програмата е разработена за 3 години, но с какво темпо ще я учи ученикът зависи само от него. Ако бързият темп му подхожда, това е добре; ако детето е свикнало да работи бавно и задълбочено, тогава никой няма да го бърза. След като самостоятелно избере зона за дейност, детето може да работи там самостоятелно или в група от други деца. Най-важното правило, което всеки трябва да спазва, е да не се намесва в чужда работа. Детето изгражда свои взаимоотношения в колектива. Учителите следят всичко, което се случва в класната стая и оказват помощ при необходимост.

Вижте следния видеоклип за характеристиките на техниката.

Плюсове и минуси на системата

Въпреки факта, че Монтесори педагогиката е призната за една от най-добрите в света, има много хора, които я критикуват. Затова трябва внимателно да проучите неговите положителни и отрицателни страни.

професионалисти

Децата в системата Монтесори се развиват без намеса на възрастни или външен натиск.
Индивидуален темп на развитие.
Децата изследват света, като правят открития. Това насърчава по-доброто усвояване на материала.
Монтесори педагогиката е склонна да дава на децата свобода.
Учениците се учат да уважават личното пространство на другите.
Няма критика, негативизъм и насилие към децата.
Интелигентността на детето се развива чрез сетивата. Обръща се голямо внимание на развитието на двигателните умения, което е важно за развитието му като цяло.
Сформират се различни по възраст групи според интересите на децата.
Обучението и помощта се извършват не от възрастни, а от по-големи деца, на достъпен за децата език. Да се научим да се грижим за другите.
Учениците получават важни умения от самото начало ранна възраст– взема самостоятелно решения.
Уменията за самообслужване се насаждат бързо.
Способността за взаимодействие в обществото се развива, самодисциплината се култивира: не можете да безпокоите другите, да правите шум или да почиствате работно място, имайте търпение и много повече.
Монтесори педагогиката включва сътрудничество с възрастни.

минуси

Малко време се отделя за развиване на въображението и креативността, а комуникативните умения не са достатъчно развити.
IN предучилищна възрастиграта е водещ вид дейност, но Монтесори вярваше, че детето не получава никаква полза за практически живот от игри и играчки.
Децата са малко запознати с приказките, които разказват за конфронтацията между доброто и злото и учат начини за излизане от житейски ситуации.
Когато влезе в традиционно училище, за ученика е трудно да се адаптира към различно отношение към учителя. В системата на Монтесори учителят е само наблюдател, но в училище учителят е авторитетът.
Има моменти, когато децата трудно се адаптират към традиционното училище и неговата дисциплина.
Децата не полагат много усилия при работа с предмети, в бъдеще това може да се прояви във факта, че детето ще има трудности да се принуди да извършва активни действия.
Малко количество двигателна активност. По принцип часовете се провеждат в спокойна среда, изключвайки го.

Заповеди за родителите

Децата се учат от заобикалящата ги среда.
Ако постоянно критикувате детето си, то ще се научи да съди.
Децата, които са хвалени, често се научават да оценяват.
Показвайки на детето си враждебно отношение, вие го учите да се бие.
Детето ще се научи да бъде справедливо, ако сте честни с него.
Присмивайки се на детето, вие му внушавате страх.
Едно дете ще се научи да вярва, ако живее с чувство за сигурност.
Детето постоянно ще се чувства виновно, ако го срамувате.
Одобрението учи детето да се отнася добре със себе си.
Търпимостта ще научи детето да бъде търпеливо.
Като насърчавате често детето си, ще му помогнете да придобие увереност в себе си и своите способности.
Детето ще се научи да намира любовта, ако е заобиколено от атмосфера на приятелство и се чувства необходимо.
Никога не трябва да говорите лошо за вашето бебе, нито в негово присъствие, нито в негово отсъствие.
За да сте сигурни, че няма място за лошото, съсредоточете се върху подхранването на доброто в него.
Винаги изслушвайте детето, което се свързва с вас и отговаряйте на въпросите му.
Имайте уважение към детето, което е направило грешка, оставете го да я поправи.
Помогнете на детето си да търси, ако има нужда от това, и бъдете невидими, ако детето вече е намерило всичко.
За да помогнете на детето си да научи нови неща, използвайте грижа, сдържаност, тишина и любов.
Отнасяйте се с детето си само по добър начин, дайте му най-доброто, което имате.