Слайд 1

Тема: „Внедряване на регионалния компонент в образователния процес на предучилищното образователно заведение за социално и комуникативно развитие на учениците“

Актуалността и значението на регионалния компонент в предучилищното образование е без съмнение. Любовта към Родината започва от родната земя и играе важна роля за възпитанието на подрастващото поколение. Децата са нашето бъдеще. Много е важно своевременно да им възпитате правилната визия за света, да ги научите да обичат малката си родина.

Слайд 2

Задачите на образователната работа по изпълнението на регионалния компонент са определени в ООП на предучилищна образователна институция № 29 в Липецк в частта, образувана от участниците в образователния процес (40% от общия обем на програмата), и осигури прилагането му в процеса на запознаване на предучилищна възраст с историята, културата, природата и известните хора на град Липецк.

Вариативността на съдържанието на предучилищното образование във всяка предучилищна образователна институция е индивидуална и се определя от образователната програма на институцията. За да постигне целите, определени в FSES DO, всяка предучилищна образователна институция върви по своя път и избира за себе си най-ефективните форми и методи на работа.

2. Въвеждане на регионален компонент, отчитайки принципа на постепенен преход от нещо по-близко до дете, лично значимо (дом, семейство) към по-малко близко - културно-исторически факти.

3. Активен подход при запознаване на децата с историята, културата, същността на родния им град, когато децата сами избират дейността, в която биха искали да участват, за да отразят чувствата и идеите си за видяното и чутото.

4. Взаимодействие с родители.

5. Професионално развитие на всички участници в образователния процес (възпитатели, тесни специалисти);

6. Обобщаване на опита преподавателска дейност, изучаване на ефективността на иновативната дейност и нейните резултати в основните области на работа с деца, учители, родители.

Слайд 5

Във връзка с това изпълнението на регионалния компонент е най-важният компонент модерно образование в предучилищна образователна институция, чието използване е насочено към постигане на основната цел: формирането на първоначалните представи на децата в предучилищна възраст за особеностите на родния им град.

Постигане на поставената целдопринася за решаването на следните задачи :

Да запознае децата с особеностите и традициите на град Липецк;

Формирайте представа за родния си град: история, улици, професии;

Въведете имената на известни сънародници;

Да формират знания за живота и неживата природа градове;

Поставете основите на морална личност, национална гордост и национална идентичност.

Слайд 6

Естествената, културна, историческа, социално-икономическа оригиналност на района предполага избора на съдържанието на регионалния компонент на образованието, усвояването на който позволява на завършилите предучилищно образование да се адаптират към условията на живот в непосредственото общество, да пропият с любов към родната земя, за повишаване на тяхната нужда от здравословен начин живот, рационално използване на природните ресурси, опазване на околната среда.

Ефективното формиране на основите на културно-историческото наследство при децата е възможно, ако следното фактори:

· Сложна комбинация от различни видове детски дейности;

· Използване на програми и технологии за местна история;

· Създаване на условия за самореализация на всяко дете, като се вземе предвид натрупаният от него опит, особено когнитивната, емоционалната сфера;

· Отчитане спецификата на организацията и изграждането на педагогическия процес;

· Използване на форми и методи, насочени към развитието на емоции и чувства.

Слайд 7

Образователният процес, насочен към усвояване на приетите в обществото норми и ценности и запознаване на децата с историята, културата, природата на родната им земя, ще бъде успешен, ако се спазват следните принципи:

Принципът на подкрепа на инициативата на децата в различни дейности

Принципът на помощ и сътрудничество между деца и възрастни, признаване на детето като пълноправен участник в образователните отношения

Създайте предпоставки за мотивиране на по-нататъшното образование, за да придобиете професии за работа в родния град.

Старша предучилищна възраст

Темата "Цялата работа е почетна"

· Кой работи в детската градина? / ръководител, методист, ръководител по физическа култура, шивачка /

· Кой работи в града? / архитект, зидар, стоманодобив, бояджия, покрив, железничар, учител, библиотекар, пожарникар, служител на пътна полиция, ветеринарен лекар, зъболекар /

Кой е построил новия град

· Мебелна фабрика

· Служба "01", "02", "03" е винаги нащрек в града

Кой ще бъдеш, когато станеш възрастен

Кой работи за NLMK / шофьор на автобус, оператор на кранове, багер /

Турове:

На училище, библиотека

Ролеви игри:

Строителство

Училище, библиотека

· Гара

Ателие мод

Градска улица

Среща с интересни хора:

Семейна династия

Подходящ за семейства:

Събиране на материали за професиите на родителите

· Родителска среща „Повишаване на уважението към работата на възрастни“

· Изложба „Различните професии са важни, необходими са различни професии“

Слайд 21, 22

4. ТЕМЕН БЛОК "КУЛТУРА, РЕКРАТА, СПОРТ"

Задачи	Теми и форми на работа
Да запознае децата с руски фолклор, с майстори, с работата на местни поети, композитори, художници. Да допринесе за общото развитие на детето, основано на любов, интерес към културата на града.	Детска предучилищна възраст Запознаване с фолклора На гости ни дойдоха Матрьошки Прекрасна руска ракла Честно Магазин за занаяти Приказки на баба Златните ръце на дядо Старша предучилищна възраст Тема "Въведение в народния произход, градските традиции" Чудо - прекрасно, прекрасно - чудно (приказки, легенди и фолклор на руския народ) Народни майстори Традиции на руския народ Запознаване с творчеството на местни поети, композитори, художници Културни и спортни центрове на града · Спортът е здраве Традиции на родния град
Да запознае децата с руски фолклор, с майстори, с работата на местни поети, композитори, художници допринасят за цялостното развитие на детето въз основа на любов, интерес към градската култура и спорт да формират у децата уменията за културно поведение	Турове: · Художествена школа · Музикално училище Декоративно-приложен музей · До пързалката Календарно-обредни празници Руски събирания Коляда - отвори портата Широк карнавал Градски традиции Фестивал на детското творчество · Ден на града Подходящ за семейства: Съвместно физическо възпитание и музикално свободно време Реколта семейни традиции Състезание по рисуване, съвместно създаване на родители с деца · Фотоизложба "Лятна ваканция"

Слайд 23, 24

5. ИЗВЕСТНИ ХОРА ЛИПЕЦК

Задачи	Теми и форми на работа
Да даде идея на децата за известни хора, живеещи в град Липецк.	Детска и средна предучилищна възраст · „Кой да бъда? " · "Известни хора от нашия град" " Екскурзии: (започвайки отII половин година от средната група) По улиците на Лутова и 50 години НЛМК Ролеви игри: Отиваме на театър (на концерт) Разходка по улиците на Липецк Среща с интересни хора: Детски поет-композитор, композитор, изпълнител Владимир Жиров · Фолклорна група "Дзен"
Продължете да запознавате децата с известни хора, живеещи в град Липецк. Да ги запознае с творчеството на липецките художници, поети и писатели. Разкажете за приноса на всеки от тях за културното наследство на нашия град. Насърчавайте гордостта към хората, които прославят нашия град.	Старша предучилищна възраст Тема "Поети, писатели, композитори - за деца" · „Военната слава на нашия град в поезия и проза от липецки автори“ · „Миналото и бъдещето на града в творбите на липецките автори.“ Турове: · На училище, Библиотека До улица Лутова Ролеви игри: · Библиотека · Шоурум · На концерта · В театъра Среща с интересни хора: Поет-композитор В. Жиров Поетеса Наталия Ушакова · С фолклорна група "Дзен" Среща с ветерани от район Октябрски Подходящ за семейства: · Организиране на поетични вечери. Посещение на изложби на картини на художници

Слайд 25

При изпълнението на регионалния компонент организацията на проектните дейности играе важна роля. И така, заедно с родителите бяха осъществени следните проекти: „Моето родословие“, „Защо улицата беше наречена така“, „От гърдите на бабата“, „Ден на победата - светъл празник“ и др. И методическите продукти на проекта "Липецк - моят роден град" - албуми, фотографии, диаграми, художествена и енциклопедична литература са широко използвани в работата на учителите

В съответствие с един от принципите на Федералния държавен образователен стандарт - отчитайки етнокултурната ситуация на развитието на децата, материалът от дългогодишния опит на предучилищния възпитател в морално-патриотичното възпитание на предучилищните деца е ревизиран и систематизиран по темата „Запознаване на децата с историята и културата на град Липецк“ (бележки за празници, забавления, образователни ситуации, методически препоръки, проекти, календарно-тематично планиране и др.). Възпитателите на предучилищната образователна институция използват всички материали от опита и ги прилагат в по-нататъшната работа с деца.

Този трудов опит позволява на учителите:

Да развие сред предучилищните деца интерес към миналото и настоящето на нашия град; - да формират своите представи за семейство, къща, улица, екологична култура;

Да се \u200b\u200bзапознаят с произхода на народното изкуство;

Издигнете чувство на гордост в малката си родина

Извършвайки работа по регионалния компонент, ние се опитваме да научим повече за културните, историческите, природните, етнографските особености на региона и да разказваме за това на предучилищните по различни начини образователни дейности, по време на разходки и екскурзии из родния му град, по време на посещения в Липецкия краеведски музей, Липецкия музей за народни и декоративно-приложни изкуства.

Слайд 26

Да осигури образователния процес за регионалния компонентв предучилищните образователни институции широко използваме -пространствена среда за развитие.

Важно е да се осигури прилагането на регионалния компонент, за да се създаде естетически привлекателен образователна и културна среда , насочени преди всичко към осигуряване на духовно и морално развитие и образование на децата в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт на DO.

Възможно е да се възпитат у дете хуманно отношение към света около него, любов към родната природа, семейство, дом, регион, град, родина чрез създаване на местни исторически центрове в групи, мини-музеи, патриотични кътчета в предучилищното училище образователна институция. Разнообразието и съдържанието на такива зони пряко зависи от креативността и перспективите на учителите. Разнообразие от експонати, изложби, ъгли с използване на снимки, оформления, щандове, илюстративни материали, географски карти - всички тези средства и материали привличат вниманието на децата, увеличават интереса им към опознаването на родния край, което прави възможно за успешно решаване на проблема за повишаване на интереса и любовта на децата към малката родина.

Всяка група има местен исторически кът. Съдържанието на ъглите е подбрано в съответствие с регионалния компонент („Галича гора“, „Елецки връзки“, „Липецк е нашата гордост“, „Паметни места на град Липецк“ и др.) И включва селекция от илюстрации , албуми, методическа, местна история, художествена литература, комплекти, пощенски картички, снимки и др.

Слайд 27

Детската градина разполага с мини-музей "Руска хижа", чиято цел е да представи традиционната култура на руския народ. Учители и родители участваха в избора на руски предмети от бита. И сега мини-музеят се попълва с интересни експонати, които идват при нас от различни места. В „хижата“ има голяма дървена маса, пейки, руска печка и истински селски прибори. В предучилищната образователна институция има преносим музей "Регионални изследвания", който включва минерали, хербарий на растения, фотографии и картини на животни, характерни за региона. Украсен е ъгъл с руски символи.

Заедно със средно училище № 61 на MBOU е разработен и се изпълнява план за приемственост, който включва посещение на местните исторически мини-музеи в училището. Установено е сътрудничество с Липецкия музей за народни и декоративно-приложни изкуства. " Персоналът на музея организира на място майсторски класове и изложби за деца в предучилищна възраст на теми от народните и декоративно-приложните изкуства.

Запознаваме възрастните деца в предучилищна възраст с произведенията на писатели и поети от Липецката регионална писателска организация на Съюза на писателите на Русия - Александра Тамбовская, Елена Наумова, Олга Смирнова, Наталия Ушакова, Александър Пономарев, Лариса Шевченко. Техните книги отстояват добротата като една от основните ценности на живота - както за деца, така и за възрастни.

Слайд 28

Детската градина си сътрудничи тясно с градската фолклорна група „Дзен“, с Липецкия държавен куклен театър и Липецкия академичен драматичен театър. , Регионална филхармония в Липецк, Централна градска библиотека. Гледането на представления, участието в народни и церемониални фестивали („Есенни събирания“, „Коледа“, „Коледа“, „Великденска неделя“ и др.) Позволяват на децата да формират знания за родния си град, творчески хора и групи.

Слайд 29

Родителите са активни участници в проекти, празници и забавления, провеждани в детската градина, асистенти по време на тяхната подготовка. Подкрепата от родители е от голямо значение, тъй като процесът на насърчаване на любовта към малка родина трябва да бъде двупосочен. Когато изучаваме местните исторически традиции на Липецката територия, ние се опитваме да организираме комуникацията с родителите по-ефективно, така че семейството и детската градина да осъществяват един набор от образователни въздействия, насочени към запознаване на децата с родната им земя; ние предоставяме практическа помощ на родителите при избора на детска художествена литература от липецки автори за предучилищна възраст, запознаваме ги с народните игри, тоест интересуваме родителите от проблема с запознаването на децата с културните и исторически ценности на родния им град, ние им показваме уместността на повдигнатия проблем.

Слайд 30

Ефикасност работата по изпълнението на регионалния компонент предполага, че в процеса на формиране на основите на местната история детето:

Придобива определена система от знания за връзката и взаимозависимостта на човека, животните, флората и света на хората от родната му земя, за особеностите на човешкото общуване със заобикалящия го свят и въздействието на това взаимодействие върху него; Овладяване на идеи за себе си, семейството си, принадлежността си към определена нация, елементарната история от своя род; Определя неговата социална роля; Има елементарни идеи за историята на родния си град, неговите забележителности; Обогатява речника, развива паметта, мисленето, въображението; Научава се да използва умения рационално в самостоятелни дейности; Придобива добра воля, чувствителност, умения за сътрудничество в процеса на комуникация помежду си; Развива независимост, креативност, инициативност;

Слайд 31

Заключение: по този начин, внедряването на регионалния компонент в социалното и комуникативно развитие на предучилищна възраст, вграден в системата, ще допринесе за постигането на целите на Федералния държавен образователен стандарт:

Детето владее инсталирането на положително отношение към света, към различни видове работа, към други хора и към себе си, има чувство за собствено достойнство;

Разграничава конвенционалните и реалните ситуации, знае как да се подчинява на различни правила и социални норми;

Притежава първоначални знания за себе си, за природния и социалния свят, в който живее.

Слайд 32

Литература:

1. Буре - морално възпитание на предучилищна възраст. Методическо ръководство / - М .: Mosaika-Synthesis, 2011. - 80 с.

2. В. Колтаков "Из историята на Липецка област." - Воронеж: Централно - Издателство за книги „Черна земя“, 1965.

3. „Липецк. Страници на историята ". - Липецк: Издателство „Централна черноземна книга“, 1991 г.

4. А. Березен "Нашата земя Липецк". - Воронеж: Централна - Издателство за книги „Черна земя“, 1974.

5. "Изкуството на родната земя." - Липецк: ЛИРО, 2008.

6., Саричев природата на региона Липецк. - Липецк: -Проф-ТАСС ", 2000.

7., Шахов от детството. Родна култура: учебник-четец по местна история на региона Липецк за предучилищна и младша възраст училищна възраст... Рязан - Липецк: HELION, 1996.

8., енциклопедия Шахов: в 3 тома - Липецк, 1999.

9. Барадулин на художествения занаят: след 2 часа - М., Образование, 2010.

Светлана Ховерко

Предучилищна възраст - благоприятен период за потенциални възможности за развитие на висши морални и патриотични чувства. Федералните държавни стандарти обмислят счетоводство регионален компоненткато необходимо условие за вариативността на предучилищното образование. Основата при възпитанието на гражданските чувства у предучилищните е натрупването на социален опит от живота в родината им от децата. На нас, учителите - предучилищни, е поверена велика мисия - да възпитаваме младото поколение като патриоти на своята Родина, да ги научим да обичат родината си и да се гордеем с нея. И на първо място е необходимо да се даде на децата разбирането, че една велика държава започва от малка Родина - от мястото, където сте родени и живеете. Ако едно дете познава историята на своето село, интересува се от това, което живее сега и иска да стане част от събитията, които се случват в него, то то ще израсне истински патриот не само на малката си Родина, но и на голяма, велика държава, наречена Русия.

Съвременни изисквания за организацията на образователния процес в предучилищна възраст образователна институция с обмисляне регионален характеристики предизвикват необходимостта учителите в предучилищните образователни институции да създават допълнителни образователни програми, които да помагат на учителите и родителите да осъществяват моралното и патриотичното развитие на предучилищните.

Духовното и морално възпитание в нашата детска градина се осъществява в рамките на образователната сфера "Когнитивно развитие", като се вземат предвид националните и културни условия, многонационалният състав на населението и спецификите на географското разположение на Белокатайския район, насочени към възпитание на деца от гражданска принадлежност, патриотизъм, формиране на основите на местната история, идеи за културната , исторически, национални, географски и природни особености на родната земя, с активното участие на децата в различни дейности и привличане на родители в сътрудничество.

Водещата идея на тази област е разбирането, че историческата, културна, природна и екологична оригиналност на родното село е огромно богатство, което всяко дете трябва да научи как да управлява правилно, да го притежава, за да не го замени за дреболии, но да се запази и увеличи, въплъщавайки го в съкровището на вашия вътрешен свят, вашата личност в по-нататъшно творческо творение.

Целта е да се изпълни интегриран подход към развитието когнитивни дейности и интегративни качества на децата в предучилищна възраст в процеса на запознаване с природата, културата и традициите на родния им край.

Това включва решаване на цялото набор от задачи: образователна, развиваща, образователна.

1. Развитие на когнитивни и творчески умения в предучилищна възраст;

2. Да се \u200b\u200bразвие интерес, положително отношение към изучаването на историята на родната земя. Накарайте децата да разберат тази история регион неразривно свързани с историята на Русия.

3. Да се \u200b\u200bформират общи представи за уникалността на природата на Башкортостан, насърчавайки позитивно, емоционално, ценностно и внимателно отношение към него;

4. Да формира толерантно отношение към хора от различни националности чрез запознаване с тяхната култура, традиции, обичаи.

5. Да се \u200b\u200bвъзпитават уменията на трудолюбие, уважение към труда, формиране на уважително отношение към резултатите от труда.

Подобен подход не само позволява на детето да формира определен запас от идеи за родното си село, но също така дава възможност да се чувства като гражданин, участник в събитията, които се случват в него, да положи основата за развитието на себе си -осъзнаване на израстващия човек като руснак, човек с активна житейска позиция, чувстващ отговорност и гордост в своето село и жителите му.

Насаждането на духовни и морални принципи у предучилищните се основава на редица принципи, които осигуряват изграждането на образователния процес, отчитайки спецификата на социалните и природни характеристики. регион... При това "Потапяне" деца в краеведски материал се случва постепенно, от близък, разбираем за децата, до далечен: от семейство до село и по-нататък до регионът, държава. Едновременно отива "Потапяне" в историята на селото му, до произхода на неговия произход. Така децата постепенно развиват холистична картина на заобикалящия ги свят.

Прилагането на принципа на интеграция осигурява взаимопроникването на всички компоненти образователна пространство: развитие и саморазвитие, природна и социална сфера, детска и възрастна субкултура, задачи образователни области в съответствие с възможностите и характеристиките на учениците;

Форми и методи за работа с деца, осигуряващи внедряването на местно историческо съдържание, внедрени в основното компоненти образователни дейности.

Основната форма на натрупване и регистрация детски опит е образователната ситуация. Позволява ви да потопите децата в материала, с който трябва да бъдат запознати, и да проектирате свой собствен социален опит, използвайки набор от методи и техники.

Най-значимите форми за разширяване на представите на децата за родното им село са екскурзии и целенасочени разходки. Екскурзионните обекти са запомнящи се места и забележителности, социални и природни обекти от непосредствената околност.

Неизчерпаем източник на информация е местният исторически музей. Музеят е място, където децата получават възможност да се докоснат до живата история на селото, до реалния живот на коренните му жители, да усетят величието на събитията, които се случват в него, да изпитат естетическо удоволствие от работата на народните занаятчии и майстори на своя занаят.

От голямо значение за пълното прилагане на националните - регионален компонент притежава информационно богатство на образователното пространство около детето. Започвайки от средата предучилищна възраст, в групи се изготвят кътчетата на местната история, подбират се материали за запознаване на децата с родното им село, Башкортостан и родната им страна. Но най-ценният е мобилният мини - музеят: "Руска хижа"... Участници в създаването му всичко: персонал на детската градина, родители, деца, което помага за укрепване на интегративните връзки и създаване на общност за възрастни - деца, фокусирана върху постигането на общи цели.

За да придобият знанията за родното им село лично значение за децата, се предоставя възможност за отразяване на социалното опит: в игри, които запознават децата с родното им село.

Освен това програмата предвижда задължителна регистрация на продукти за детски изследвания дейности: оформления, самоделни книги, стенни вестници, изложби на творчески творби, дейности за благоустройството на селото, нашата детска градина, опазване на природата. Децата участват в различни събития, провеждани от областната администрация, празнични концерти за ветерани, празници, посветени на Деня на селото. Активно си сътрудничим с детската библиотека и участваме в изложби на детски рисунки.

Важен аспект е взаимодействието със семейството, което се основава на разбирането, че родителите са пълноправни участници в образователния процес. Семейството заема водещо място в патриотичното възпитание, защото в него започва процесът на формиране на личността, възпитанието на любов към своите близки и приятели, дома, детската градина, любовта към родното си село, родната природа. Семейството е източникът и връзката в предаването на социален и исторически опит на детето.

Затова на преден план се издига формирането на активна позиция и съзнателно участие в живота на децата им чрез организиране на общи дела, проекти, действия, участие в образователни и развлекателни дейности на групата и детската градина. Това са съвместни екскурзии, състезания, съвместни възрастни - детски проекти за създаване на фотоколажи, изложби. Основната ценност на предложените форми е участието на родителите в образователното пространство и възможността да демонстрират със собствен пример активната позиция на гражданин на тяхното село.

Родителите оказват съдействие за осигуряване на образователния процес с материали за събиране, съдействат за организирането на екскурзии (разходка, автобус, запознаване на децата с традициите на семейството им, техните хора осигуряват нуждата от физическа активност на децата чрез използване на народни игри на открито, участие в дейности на институцията.

Какви са резултатите от нашата работа? Разбира се, това са знанията и идеите на децата за историята на селото, за известни сънародници, за забележителности. Но най-важното е истинският, активен интерес на децата към родното им село, желанието да го направят още по-добро и по-красиво със своите дела и действия.

Започва работа по регионален компонент, самият учител трябва да знае културните, историческите, природните, етнографските особености регионкъдето живее и най-важното, учителят трябва да бъде патриот на родината си

Възпитаването на любов към родината, селото е труден, дългосрочен процес, трябва да се извършва ненатрапчиво и постоянно, от ранно детство. Друг велик педагог - хуманистът В. А. Сухомлински пише, че „в съзнанието на всеки човек детските спомени се запечатват до края на живота му, живи картини и образи, възприемани в детството, се запазват завинаги“. Искахме детските впечатления на нашите ученици да станат източници на любов към родното им село и към хората, живеещи в него, източници на патриотични чувства.

Регионален компонент

5.2. Регионален компонентна програмата на общообразователната програма на GBDOU детска градина No 99 на Калининский район на Санкт Петербург, създадена на базата на приблизителната основна общообразователна програма за предучилищно образование "Детство" / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайлова

Основната целработата е развитие на духовната и морална култура на детето, формиране на ценностни ориентации посредством традиционната народна култура на традициите чрез етно-календара.

Принципи на работа:

· Последователност и приемственост.

· Личностно ориентиран хуманистичен характер на взаимодействието между деца и възрастни.

· Свобода на индивидуалното личностно развитие.

· Признаване на приоритета на ценностите на вътрешния свят на детето, разчитане на положителния вътрешен потенциал на развитието на детето.

Принципът на регионализация (като се вземат предвид спецификите на региона)

Образователна област	задачи
социално и комуникативно развитие	Да възпитават у децата в старша предучилищна възраст чувство на любов и привързаност към малката си родина, своя дом, проявата на тази основа на ценностни идеали, хуманни чувства, морални нагласи към света около тях и техните връстници. Използвайте знания за родния си град в игрите си. Събуждат интерес и уважение към културата и традициите на града, малката родина, желанието за съхраняване на националните ценности.
Когнитивно развитие	Да запознаят децата с историята на Санкт Петербург Да формират идеи за традиционната култура на родния си край чрез запознаване с природата
Развитие на речта	Развийте речта, мисленето, първичното възприемане на диалектната реч чрез запознаване с културата на града
художествено-естетически развитие	Да запознае децата от по-млада предучилищна възраст с музикалното творчество; да възпитават любовта в родния си край чрез слушане на музика, изучаване на песни, кръгли танци, Да формират практически умения за запознаване на по-големите деца в предучилищна възраст с различни народни изкуства и занаяти.
физическо развитие	Развийте емоционална свобода, физическа издръжливост, изобретателност, пъргавина чрез традиционните игри и забавлението от руските народни игри.

В предучилищната възраст се формират предпоставките за граждански качества, представи за личност, общество и култура. Много е важно на тази възраст да се възпита чувство на любов и привързаност към природните и културни ценности на родната земя, тъй като именно на тази основа се възпитава патриотизмът. Следователно в детската градина, в образователния процес се използват различни методи и форми за организиране на заниманията на децата: народни игри и забавления на открито, дидактически игри, слушане на музика, наблюдение сред природата, четене на детска литература, запознаване с народно приложно изкуство и др.

Национални и културни особености на града

Санкт Петербург е четвъртият град в Европа по население. Санкт Петербург е многонационален град, поради което една от приоритетните области на педагогическия процес е насърчаването на толерантно отношение към хора от други националности, запознаване със света и националната култура на нашата Родина.

Петербург е град на музеи и архитектурни ансамбли. Символичното име на града е културната столица, тъй като в града работят над 70 театъра и творчески групи.

Климатични характеристики на града

Климатът на Санкт Петербург се характеризира с умерено топло влажно лято и умерено студена зима, следователно, през зимен период в детската градина се използват различни видове закаляване на децата, като се отчита регионалният компонент. Най-обичаният период от годината от жителите на града са "белите нощи" (от 25 май до 16 юли), когато слънцето залязва само за кратко отзад

хоризонт. В тази връзка режимът на престой на децата в институцията е гъвкав. При организирането на педагогическия процес се взема предвид здравословното състояние на децата, използва се индивидуален подход.

Демографски особености на града

Във връзка с увеличаването на раждаемостта в Санкт Петербург, предучилищното заведение е претъпкано с деца, има недостиг на преподавателски персонал. Следователно, в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт се организират съвместни дейности на възрастни и деца, като се вземат предвид интегративните характеристики на образователните области, при планирането на образователния процес се използват сложен тематичен принцип и проектни дейности.

Социални характеристики на града

Социалният статус на родителите на учениците е разнообразен. При планиране на педагогическия процес се вземат предвид образованието и мястото на работа на родителите, статутът на семейството, присъствието на по-старото поколение (баби, дядовци), отчита се нивото на отношенията между детето и възрастните . В условията на съвременната „семейна криза” образователната програма включва съвместни проекти с родителите на учениците.

Ниското ниво на доходи на някои семейства от ученици ги прави неспособни да отделят средства за децата си да посещават театър, цирк или музей. Образователната програма отчита това и предвижда дейностите на социалните партньори на територията на предучилищното образователно заведение.

Екологични особености на града

Основната екологична характеристика е градската среда на Санкт Петербург, високо ниво на техногенно замърсяване, дължащо се на голямо количество предприятия на града. Тази екологична ситуация засяга здравето на всички жители на града. Образователната програма на детската градина включва развлекателни дейности за намаляване на рисковете за околната среда за здравето на децата: дихателни упражнения, профилактика на плоскостъпие и лоша стойка в часовете по физическо възпитание, обширно измиване, витаминна терапия и профилактика на ARVI.

Във връзка с горното образователният процес в предучилищна институция има свои специфики. Преподавателският състав насочва основно работата си за защита и подобряване на здравето на учениците, за създаване на условия за тяхното цялостно развитие.

По-специално при избора на съдържанието на предучилищното образование и формирането на Образователната програма на предучилищна институция е необходимо да има следното:

1. За едно съвременно дете светът около него е по-отворен, границите му се разширяват; децата се запознават с голям брой елементи от заобикалящия ги свят, получават повече информация от голямо разнообразие от източници, стават по-достъпни. Тези източници на информация включват: телевизия, интернет, значителен брой игри и играчки.
2. Заобикалящият свят също се характеризира с известна културна нестабилност, причинена от смесването на култури, размиването на културните граници. Този фактор на влияние се комбинира с многоезичието на детската среда.
3. Средата на детето се променя непрекъснато и технологично по-сложна. Често детето възприема технологичните иновации по-бързо и по-органично от възрастните. Това нарушава утвърдената традиционна схема за трансфер на знания и опит от възрастни към деца.
4. Промените в заобикалящия свят, постоянното развитие, усъвършенстване и усложняване на неговия технологичен компонент, развитието на нови културни традиции определят нова методология за познание на околния свят, базирана на свръхсубектни и междупредметни методи.
5. Когато избирате съдържание за образователната програма, е необходимо да разберете, че промените в заобикалящата реалност се случват постоянно и темпът на тези промени се увеличава. Децата имат все по-малко време за овладяване на нови преживявания. От гледна точка ролята се увеличава и се формира първостепенното значение на моралния, морален компонент на детското развитие, което позволява да се оформи духовната основа на личността му, да се създадат морални модели на поведение у него.
6. Агресивност на околната среда и ограничени механизми на приспособимост човешкото тяло до бързо променящите се условия, наличието на множество вредни за здравето фактори се отразява негативно на здравето на децата - както физическо, така и психическо.

5.4. Взаимодействие между предучилищните образователни институции и обществото

При изпълнението на образователната програма се използва мрежовата форма заедно
научни, медицински, културни, физически култури и спортни и други организации, които разполагат с необходимите ресурси за осъществяване на видовете образователни дейности, предвидени от съответната образователна програма, участват с организации, занимаващи се с образователни дейности

Извършва се използването на мрежовата форма за изпълнение на образователната програма
въз основа на споразумение между организациите

	Наименование на обществени организации, институции	Форми на сътрудничество	дивост
Образование	LOIRO, Аничков мост, Руски държавен педагогически университет на името на А. И. Херцен	Опреснителни курсове, участие в изложби, семинари, конференции, обмен на опит, посещение на изложби	Както ви интересува
	Предучилищни институции на областта	Провеждане на методически сдружения, консултации, методически срещи, обмен на опит	Според плана на IMC, както се изисква
	"Детска библиотека"	Лекционна зала за предучилищна възраст	Колкото е необходимо
Лекарството	детска болница	Медицински преглед; Комуникация медицински специалисти относно заболеваемостта и профилактиката (консултиране)	Веднъж годишно Колкото е необходимо
Физическо възпитание и спорт	MO MO Academicheskoe	Участие в спортни събития (Ден на здравето, "Весели стартове",
	Училищен стадион номер 150	Екскурзии, занимания с деца, състезания
	Детска библиотека	Колективни посещения, литературни вечери, срещи с библиотекаря, образователни викторини в библиотеката за родители и деца, създаване на семейна библиотека, организиране на срещи с поети и писатели.
Безопасност	Пожарна (градски музей)	Екскурзии, срещи със служители на пожарната, състезания за PPB, консултации, брифинги.	По желание
		образователна и превантивна работа със семейства на деца в социално опасно положение	Колкото е необходимо
	(федерално ниво)	списания "Методист", електронни педагогически публикации: писане на статии от трудов опит, издателство методически разработки възпитатели	Колкото е необходимо
Социална защита население	MO MO Academicheskoe	Съдействие за подготовка и провеждане на празници и изработване на сувенири и подаръци, поздравления на ветерани от войната и труда за значими дати, концерти.	По поискване

6. Начини за насочване на подкрепа за инициативата на децата

Програмата осигурява пълното развитие на личността на децата във всички основни образователни области, а именно: в областите на социалната и комуникативна, когнитивна, речева, художествена и естетическа и физическо развитие личността на децата на фона на тяхното емоционално благополучие и положително отношение към света, към себе си и към другите хора.

Тези изисквания са насочени към създаване на ситуация за социално развитие на участниците в образователните отношения, включително създаване на образователна среда, която:

1) гарантира защитата и укрепването на физическото и психическото здраве на децата;

2) осигурява емоционалното благополучие на децата;

3) насърчава професионалното развитие на преподавателския състав;

4) създава условия за развитие на променливо предучилищно образование;

5) осигурява откритостта на предучилищното образование;

6) създава условия за участие на родители (законни представители) в образователни дейности.

Психологически и педагогически условия за изпълнение на програмата:

1) уважение на възрастните към човешкото достойнство на децата, формиране и подкрепа на тяхното положително самочувствие, увереност в собствените им възможности и способности;

2) използването в образователни дейности на форми и методи за работа с деца, които съответстват на тяхната възраст и индивидуални характеристики (недопустимост както на изкуствено ускорение, така и на изкуствено забавяне в развитието на децата);

3) изграждането на образователни дейности, базирани на взаимодействието на възрастни с деца, фокусирани върху интересите и възможностите на всяко дете и отчитащи социалната ситуация на неговото развитие;

4) подкрепа от възрастни за положително, доброжелателно отношение на децата един към друг и взаимодействието на децата помежду си в различни дейности;

5) подкрепа за инициативността и независимостта на децата в специфични за тях дейности;

6) способността на децата да избират материали, видове дейност, участници съвместни дейности и комуникация;

7) защита на децата от всякакви форми на физическо и психическо насилие;

Условията, необходими за създаване на социална ситуация за развитието на децата, съответстваща на спецификата на предучилищната възраст, предполагат:

1) осигуряване на емоционално благополучие чрез:

Директна комуникация с всяко дете;

Уважително отношение към всяко дете, към неговите чувства и нужди;

2) подкрепа на индивидуалността и инициативността на децата чрез:

Създаване на условия децата свободно да избират дейности, участници в съвместни дейности;

Създаване на условия децата да вземат решения, да изразяват своите чувства и мисли;

Недирективна помощ на деца, подкрепа на детската инициатива и независимост в различни видове дейности (игра, изследвания, проекти, познавателни и др.);

3) установяване на правила за взаимодействие в различни ситуации:

Създаване на условия за положителни, доброжелателни отношения между децата, включително тези, принадлежащи към различни национални, културни, религиозни общности и социални слоеве, както и тези, които имат различни (включително ограничени) здравни възможности;

Развитие на детските комуникативни умения, позволяващи им да разрешават конфликтни ситуации с връстници;

Развитие на способността на децата да работят в група от връстници;

4) изграждането на променливо образование за развитие, фокусирано върху нивото на развитие, проявяващо се при дете в съвместни дейности с възрастен и по-опитни връстници, но не актуализирано в индивидуалната му дейност (по-нататък - зоната на проксималното развитие на всяко дете) , през:

Създаване на условия за овладяване на културните средства за дейност;

Организиране на дейности, които допринасят за развитието на мисленето, речта, комуникацията, въображението и детското творчество, личностното, физическото и художественото и естетическо развитие на децата;

Подкрепа за спонтанната игра на децата, нейното обогатяване, осигуряване на време и пространство за игра;

Оценка на индивидуалното развитие на децата;

5) взаимодействие с родители (законни представители) по отношение на образованието на детето, тяхното пряко участие в образователни дейности, включително чрез създаване на образователни проекти заедно със семейството въз основа на идентифициране на нуждите и подкрепа на образователни инициативи на семейството.

„Образованието трябва да бъде насочено към насърчаване на уважението към родителите на детето, неговата културна идентичност, език и националните ценности на страната, в която детето живее.“

Идеята за насърчаване на патриотизма и гражданското съзнание, придобивайки все по-голямо социално значение, се превръща в задача от държавно значение. Положителни промени са настъпили в предучилищно образование: регионален компонент е въведен в образователния и възпитателен процес на предучилищните образователни институции.

Необходимо е да се работи върху формирането у детето на чувство на любов към Родината, възпитавайки у него емоционално положително отношение към местата, където е родено и живеещо, да се развие способността да вижда и разбира красотата на околната среда живот; желание да научите повече за особеностите на природата и историята на родната земя. Прилагането на регионалния компонент е най-важният компонент на съвременното образование, чието използване е насочено към постигане на следното цели и задачи:

• Да допринесе за формирането на първоначално представените представи за особеностите на родната земя;
• Да запознае децата с особеностите и традициите на калмишкия народ;
• Формирайте представа за родния си град: история, улици, професии;

В предучилищната образователна институция изпълнението на регионалния компонент се извършва в рамките на:

• директни образователни дейности "Развитие на речта" (преподаване на калмически език);
• проектни дейности;
• организиране на взаимодействието на всички предучилищни образователни институции;
• организиране на взаимодействие с родители на ученици;
• организиране на взаимодействие с обществото;
• преглед на конкурси, изложби, фестивали;
• организиране на празници и свободно време.

Вземайки предвид спецификата на национално-културните, демографските, климатичните условия, осигурявайки изпълнението на регионалния компонент, в променливата част на образователната програма на детската градина бяха въведени директни образователни дейности на калмически език, часове в образователната област „Развитие на речта“ - класове по преподаване на калмическия език. Образователните дейности се основават на програма „Програма за преподаване на калмическия език в предучилищна образователна институция от 3 до 7 години“ под редакцията на В.К. Ерендженова, и въз основа на методическите препоръки „Запознаване на децата в предучилищна възраст с културата, историята, традициите на хората от Калмик“.

Придобиването на калмически език от титулната и нетитулната националност от децата преминава през организирането на 15-30-минутни уроци 2 пъти седмично, започвайки с втората младша група. Продължителността на занятията е: с деца на четвъртата година от живота - не повече от 15 минути, с деца на петата година от живота - 20 минути, с деца на шестата година от живота - не повече от 25-30 минути.

Речевите ситуации, създадени с образователна цел, като се използват игри, приказки, елементи на изненада, различни видове визуализация, допринасят за формирането на емоционална и мотивационна готовност на децата за речева дейност на калмическия език.

Интегриран GCD "Ishkuger"

Изучаване на калмикската народна песен „Улан, улан алхурта“

Игра на пръсти "Mini bichkn mөrn"

Моделиране на солено тесто "Rook of Life"

Задължителното минимално съдържание на знания за тяхната земя за предучилищна възраст е отразено, като се вземе предвид художественото, естетическото и моралното развитие на учениците, съдържанието в раздела "Когнитивно развитие", интеграция с образователните области, в дейностите на децата, възрастовите характеристики на децата . Програмата включва използването на метод, базиран на проекти, интегриран подход в обучението на децата и изчерпателен тематичен годишен план. Използвани са различни форми на обучение: като част от часовете по развитие на речта, когнитивното, изкуството, литературата, визуалната дейност. Съпътстващите форми на обучение са включени в самостоятелните дейности на децата и в разходките: разговори, разглеждане на сюжетни снимки, мобилни и дидактични игри, творчески разказ на истории.

• Съдържанието на етнографските кътове трябва да съответства на възрастовите характеристики на децата във всички предучилищни групи.
• Принципът на осъзнатост се осигурява от различните теми на албумите от поредицата „Природата на родната земя“ (растения, фауна) в средните и старшите групи.
• В групи от средна и старша предучилищна възраст има държавните символи на Република Калмикия, карта на Република Калмикия.
• Предмети от декоративно и приложно изкуство са широко представени: народни играчки, сувенири във всички предучилищни групи.
• Оформлението "Сезони в нашата степ" периодично се заменя
• Дидактически игри "В степта", "Altn avdr", "Baira", "Животни и техните малки", "Биологично лото", "Геологическо лото" в старшите предучилищни групи се използват в образователни дейности.
• Информационен материал, ръководства, илюстрации, книги в следните области: „Култура на Република Калмикия“ (информация за писатели, поети, композитори, художници, актьори и спортисти на Република Калмикия); "История на Република Калмикия" (информация за паметниците и паметните места на Лаган, за професиите на родителите, героизма на народите във Великата отечествена война).

Интегрирането на образователния процес допринася за създаването на условия за опознаване на родната земя. Тъй като в детската градина работата с деца се извършва в сътрудничество с всички участници в образователния процес, всички учители, специалисти и родители са включени в процеса на опознаване на републиката.

Задачите на регионалния компонент се интегрират и решават чрез образователните области: „Физическа култура“ (елементи на танците) (например за лечебен чай от Калмик, чигиан и други млечни продукти), „Когнитивно развитие“, „Развитие на речта“, „Художествено и естетическо творчество“, „ Комуникативна и лична ”.

Дидактически игри, използвани в GCD и в ежедневието

Фрагменти от подвижни и дидактически игри

Използване на игри с пръсти на GCD на родния език.
Учителят Ботаева Л.А.

Формирането на духовно и морално отношение към културното наследство е разкрито в образователни проекти за формиране на духовно и морално отношение към културното наследство у децата „Цецн бълг”, „Приятели с Лаган”, „Фолклор за деца”.

Цел на проектите:

Развитието на духовните и морални качества на личността на детето чрез запознаване с произхода на културата на нациите.

Цели на проекта.

Създаване на условия за отглеждане на деца върху традициите на народната педагогика;

Формиране на интерес към духовното и морално наследство на предците.

Формиране на духовно и морално отношение и чувство за принадлежност към културното наследство;

Формиране на самоуважение като представител на своя народ и уважително отношение към представители на други националности;

Формиране на първоначални идеи за духовни и морални ценности (чест, семейство, любов, доброта, състрадание, милост, търпение, послушание).

Интегриран подход, провеждащ интересни нетрадиционни форми на работа с деца: народни празници, посещение на музей, библиотека, художествено училище, изпълнение на народни песни, свирене на музикални инструменти, спортни състезания, запознаване с декоративно-приложните изкуства, сътрудничество със списание "Байр", "Байрта", са първата стъпка в запознаването на децата с културата на хората от Калмик, за овладяване на калмическия език и увеличаване на интереса на децата към историята на хората.

Заедно с музикалния директор и учителя по калмическия език ежегодно се провеждат забавления за Деня на Рибак и националните празници.

На фестивала "Цаган Сар"

Момичета изпълняват танц с хадаци

Игра "Събери купата"

На разходка и в свободното си време преподавателите учат игри на открито с деца, които допринасят за развитието на детската независимост, сръчност, точност, бърз ум, наблюдателност, сила на волята и самочувствие. Учителите организират спортни дейности за ученици, използвайки естествени материали и атрибути за игри на открито (екипи, маски, мала, шах). Развлеченията от този характер са не само вълнуващи за децата, но и забавни. Създадените условия допринасят за здравето на децата с помощта на природни фактори.

При организиране на познавателни, музикални, визуални, речеви и самостоятелни дейности в предучилищна институция при работа с деца се използват: пощенски картички, снимки, илюстрации, изобразяващи родния им град, пейзажи от степна природа, разглеждане на албуми „Нашата земя“, „Моят град "," Животни Калмикия "," Растения от родната земя "," Растения и животни на Калмикия "и други, ръководството" ", карто-схеми" Правила за поведение в гората "," Нуждите на живите същества ", поредица от снимки, разказващи за живота на хората от Калмик, за животни и растения от нашия регион, хербарий на растенията от региона, произведения на изкуството, колекции "Минерали", дидактически игри: "Събиране на картина", "Славен град на Калмикия "," Кой живее в степта? "," Какво се случи? Какво се е превърнало? ",„ Кутия с усещания "и др., Шаблони от орнаменти на Калмик, животни, музикални инструменти (домбра, тамбури, барабани, шумоиздатели, камбани и др.)

Родителската подкрепа е от съществено значение. Необходимо е процесът на насърчаване на любовта към малка родина да бъде двупосочен, следователно работата с родителите се извършва в предучилищна институция. Организират се и се провеждат родителски срещи, консултации, преместване на папки "Развитие на познанието и любопитството", "Как да направим трапезария за птици?", "Хранене на птиците през зимата", "Очевидно-невероятно", "Игра, ние изучаваме природата", "Екологично образование възпитание на морал, духовност и интелект ”.

Родителите са активни участници в състезания и изложби, провеждани в детската градина, асистенти по време на Дните на здравето.

Инвестирайки знания в децата, внушавайки любов към малка родина, ние се стремим да възпитаваме малки патриоти в тях. Надяваме се, че нашите ученици ще обичат своята земя, ще защитават и увеличават богатството на нашата земя.

Родителите взеха активно участие в панаира на сладките

Мама Батирев Г.А. с дъщеря им Енкира, които заеха 1-во място в състезанието „Кукла в национална рокля“

На "Вкусния" панаир "

В изпълнение на Указа на главата на Република Калмикия „За обществения съвет за опазване на калмическия език № 103 от 03.08.2012 г., с цел запазване и развитие, популяризиране на калмическия език в образователни организации, привличане на носители на традиции и език, родителската общност да решава проблемите на сегашното състояние на калмишкия език в предучилищната образователна институция, ежегодната Акция „Калмически език във всеки дом и всяко семейство” и движението „Turskn kelndun tusan kurg! "(" Подкрепете родния си език "). Във всяка образователна организация беше одобрен планът за действие за организиране и провеждане на Кампанията. В рамките на Кампанията в MKDOU DS "Тополек" Кампанията беше открита с покана на родители, почетни гости, тематични седмици, състезание по дидактически игри, панаир на националните ястия, народни празници и забавления, учениците в детските градини взеха участие в регионални състезания: „Alvn Kharadas“ (2 място), състезание на рецитатори (2 място), „Bilgtu yurulch“ (1 място и 2 място), Teegin Tuul (1-во място), Jangrin Achnr (2-ро място). Според резултатите от Акцията нашата детска градина зае 1-во място сред предучилищните институции на областта.

При откриването на Промоцията.
Активен участник в самодейни изпълнения на район Лагански, Уляшаева П.С.

Дикаев Баир, ученик на детска градина "Тополек", който зае 1-во място в регионалното състезание "Билгту юрч!"

Годжаева Герел зае 1-во място. И Аня Мангутова й помогна, Мочаева Делгир

За постановка на приказката „Хижата на заека“ (на калмически език) децата заеха 1-во място в регионалното състезание „Тегин туул“

Учителите MKDOU DS "Topolek" взеха участие в регионалното състезание "Erdmtә surһmulach" и заеха 2-ро място.

Елвира Шабанова
Регионален компонент в системата на работа на учител в предучилищна възраст

„Образованието трябва да бъде насочено към насърчаване на уважението към родителите на детето, неговата културна идентичност, език и националните ценности на страната, в която детето живее.“

"Конвенция за правата на детето", член 29

Идеята за насърчаване на патриотизма и гражданското съзнание, придобивайки все по-голямо социално значение, се превръща в задача от държавно значение. Положителни промени са настъпили и в предучилищното образование: регионален компонент е въведен в образователния и възпитателен процес на предучилищните образователни институции.

Необходимо е да се работи върху формирането у детето на чувство на любов към Родината, като му се възпитава емоционално положително отношение към местата, където е родено и живее; развиват способността да виждат и разбират красотата на околния живот; желание да научите повече за особеностите на природата и историята на родната земя. Изпълнението на регионалния компонент е най-важният компонент на съвременното образование, чието използване е насочено към постигане на следните цели и задачи: Допринася за формирането на първоначални представи за особеностите на родната земя

Да запознае децата с особеностите и традициите на северния регион;

Формирайте представа за родното село: история, улици, професии;

Въведете имената на известни сънародници;

Да формират знания за живата и неживата природа на руския север;

Поставете основите на морална личност, национална гордост и национална идентичност

Използването на регионалния компонент като едно от средствата за социализация на предучилищните деца предполага следното:

1. Запознаването с родната земя е включено в образователния процес, изграден въз основа на доминиращите цели на основната програма, в която хармонично се вписва краеведският материал.

2. Въвеждане на регионално съдържание, като се вземе предвид принципът на постепенен преход от нещо по-близо до дете, лично значимо (дом, семейство, към по-малко близки - културни и исторически факти.

3. Активен подход при запознаване на децата с историята, културата, природата на родния им край: децата сами избират дейността, в която биха искали да участват, за да отразят своите чувства и идеи за това, което са видели и чули (творческа игра, композиране на истории, изработване на занаяти, съставяне на загадки , приложение, моделиране, рисуване, озеленяване и опазване на околната среда).

Резултатите от диагностичния етап показаха, че внедряването на регионалния компонент в предучилищните образователни институции протича спонтанно и без концентрацията на знанията на предучилищните деца върху ежедневието, фолклора и традициите. Следователно е необходима целенасочена работа за прилагане на национално-културната ориентация на регионалния компонент чрез тестване на идентифицираните педагогически условия.

Спецификата на организацията на работата по проектирането на регионалния компонент в съдържанието на работата на нашата предучилищна образователна институция беше, че в този процес бяха включени деца, учители и родители. В резултат на тази работа детската градина е натрупала много опит в изпълнението на задачи от местен исторически характер.

Въз основа на принципа на възпитание „от близко към далечно“, учителите свързват патриотичното образование с местната история. Първоначално средата съществува като семейство, в което детето израства, след което хоризонтите му се разширяват до училището и улицата, по-късно до родното му село, държава и целия културен свят.

Изпълнението на регионалния компонент в детската градина се осъществява чрез следните форми на организация на работа с деца: специално организирани класове, съвместно създаване на учителя с деца, самостоятелна дейност.

Специално организирани класове

Запознаването на децата с особеностите на Севера включва интегрирането на 4 когнитивни блока. За всеки блок са разработени теми за GCD, което позволява на учителите, като вземат предвид възрастта и индивидуалните особености на децата от тяхната група, да определят обема и съдържанието на GCD в съответствие с общата тема. Календарният план е разработен на блокове в съответствие с образователните области за средни, старши, подготвителна група като се вземат предвид принципите на достъпност, последователност и последователност на усложняване на материала.

Краеведският материал може да бъде използван фрагментарно при преподаване на грамотност (работа с изречение, лексика).

Когато избирате информация за местната история за класове, е важно да се придържате към следните правила:

Местните събития по история и култура трябва да бъдат разбираеми и достъпни за възрастта на децата;

Фактите трябва да са достатъчно ярки, емоционално богати;

Осигурете на децата възможност да правят малки „открития“;

Да се \u200b\u200bформира способността да се наблюдава заобикалящата реалност, да се търси „неизвестното в познатото, непознатото в познатото”;

При организиране съвместни дейности важна роля в прилагането на този принцип играят проектните дейности. Така в детската градина, заедно с родителите, бяха създадени и реализирани следните проекти: „Моето родословие“, „Защо улицата беше наречена така“, „От гърдите на баба“, „Денят на победата е светъл празник“. И методологичните продукти на проекта "Кизема - железопътна мощност" албуми, снимки, диаграми, изкуство. и енциклопедична литература, са широко използвани в работата на педагозите, по-специално, подробно дългосрочен план за запознаване на предучилищните с железопътната линия. В по-старите групи се организира s - p игра „Железопътна линия”;

Можете също така да възпитате у дете хуманно отношение към заобикалящия го свят, любов към родната природа, семейство, дом, земя, град, село, родина, като създадете краеведски центрове, мини - музеи в предучилищната образователна институция. Музейната педагогика допринася за пълното развитие на интегративните качества на учениците, тъй като при организирането на образователна работа в музей е необходимо да се организират различни видове детски дейности и съответно интегрирано решаване на проблеми в различни образователни области. През последните 5 години в институцията функционираха следните мини музеи: "Железопътна линия". „Руска хижа“, „Изделия от брезова кора“, „Северна гора“, „Нашите стари времена“, „Главни убори“, „Ломоносов - Велики Помор“, „Музей на хляба“. Обикновено съдържанието на знанията за родната земя в музея може да бъде разделено на три основни блока: природният свят, човешките дейности и културният образ на родното село. Променливостта и съдържанието на такива зони пряко зависи от креативността и перспективите на учителите. Разнообразие от експонати, изложби, кътчета с използване на снимки, оформления, щандове, илюстративен материал, географски карти - всички тези средства и материали привличат вниманието на децата, увеличават интереса им към опознаването на родната земя, което дава възможност за успешно решаване на проблема за насърчаване на интереса и любовта на децата към малка родина.

През 2010 -2011г академична година в предучилищното образователно заведение е създадена агитационна бригада „ЛУЧ”, където творческият екип от старши предучилищни и учители, действащи по различни теми, обръща голямо внимание на екологичната ориентация на представленията. Това е единственият наличен жанр, който ви позволява да се обърнете към темата за опазване на природата в разбираема за децата форма.

Провеждане на традиционния екологичен празник „Рожден ден на земята“ (повече от 10 години, поетични сезонни утренни форми формират у децата любов и уважение към малката родина, нейните традиции и култура.

А екологичните действия ви позволяват да приложите придобитите знания на практика.

Самостоятелни дейности на децата Това предполага не само различни игри с местна историческа насоченост, работа в творчески работилници, но и участие в творчески състезания както в рамките на училището, така и на ниво област и област. (изпълнение на слайда).

Взаимодействие с родители.

Родителската подкрепа е от съществено значение. Необходимо е процесът на насърчаване на любовта към малка родина да бъде двупосочен, следователно работата с родителите се извършва в предучилищна институция. Организират се и се провеждат родителски срещи, творчески салони, консултации и се изготвят папки. Родителите са активни участници в състезания и изложби, провеждани в детската градина.

За да обобщим опита на учителите, беше събран и съставен материалът „Внедряване на национално-регионалния компонент в работата на предучилищните образователни институции“. Преподавателите имат възможност да се запознаят с развитието на консултации, семинари - семинари, учителски съвети, класове, празници, забавления. За работа с деца, необходимото измислица (приказки, гатанки, стихосбирки, списания, книги и картини, разказващи за живота на народите на Север, научна и публицистична литература, има илюстрации, изобразяващи растения и животни, пейзажи от северната природа, колекции от музикални произведения.

Според резултатите от мониторинга се наблюдава положителна динамика на подобряване на знанията на децата относно регионалния компонент на децата в по-възрастните групи и нивото на подготвеност на учителите в предучилищна възраст за използване на регионалния компонент на практика, което се потвърждава от представените диаграми.

Съвременният учител трябва не само да знае всичко, което е свързано с регионалния компонент, но и да може да предаде своите знания на децата, да отвори очите им за националното богатство на Севера, да възпита любов и уважение към националните ценности на своя регион.

Същността на местната история е най-ясно, образно и разбираемо формулирана от руския учител В. А. Сухомлински „Най-важното в нашия бизнес е свещеният предмет да живее в младо сърце. Така че отечеството, неговото щастие и сила, неговото величие и слава - така че всичко това да стане безкрайно скъпо, непоклатимо и непоклатимо, подобно на образа на майка и баща, като вечното сияние на звездите, като красив свят, отварящ се пред очите на човека. Патриотични убеждения, патриотични пориви на млада душа - това е възвишената цел на образованието. "